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【摘 要】從分析重點學科在高校發展中的地位、重點學科與圖書館的關系入手，研究并探討了高校圖書館如何為重點學科建設提供資源與服務保障。
關鍵詞 高校圖書館；重點學科建設；資源；服務
學科建設是高校建設和發展的核心，重點學科的建設與發展是衡量一所高等院校辦學水平和質量的重要標志之一，也是反映高校社會地位和學術水平的重要依據。因此，加強高校重點學科建設是一項長期戰略任務，是高校生存與可持續發展的根本所在。圖書館作為高校的文獻信息中心，是教學、科研以及學科建設的重要支撐力量。圖書館如何參與高校重點學科的建設，并為其提供強有力的支撐和服務，已成為高校圖書館未來發展的重中之重。
1 高校重點學科建設與圖書館可持續發展
作為高校三大支柱之一的圖書館，如何適應新形勢下高校重點學科的發展需要，構建基于重點學科的文獻資源保障體系，將參與學校重點學科建設作為提升自身服務水平、實現可持續發展的重要途徑之一，是當前高校圖書館建設和發展所面臨的重要課題。
1.1 重點學科的建設與發展對圖書館有著較強的依賴性
圖書館不僅具備豐富的文獻信息資源，同時擁有各類專業知識背景的圖書館館員。教學及科研工作所需文獻資料大多是由這些館員為其提供的。同時，師生的學業完成和學術研究更離不開圖書館的資源與服務。因此，圖書館文獻資源質量及服務能力直接影響著重點學科建設與發展的成效。
1.2 重點學科建設對高校圖書館的發展也會產生重要影響
圖書館作為高校文獻信息中心，是為學校整體建設與發展，特別是為高校重點學科建設服務的，其工作重心必須與學校的重點同步。重點學科建設給高校圖書館工作提出了更新、更高的要求，而重點學科的建設和發展在一定程度上決定了圖書館未來發展方向。因此，可以說圖書館的建設和可持續發展依托于重點學科的建設和發展。
2 高校圖書館構筑重點學科文獻保障體系的途徑
2.1 建立重點學科文獻保障系統
重點學科文獻保障體系，是指在高校某一重點學科或專業范圍內圖書館擁有的服務于應用、研究和參考等方面所需文獻的收藏，能支持重點學科師生尤其是教學科研人員進行一定深度的教學科研工作，能滿足高校科研人員對本學科專題文獻的整體需求。
高校圖書館重點學科文獻館藏數量、質量、多元載體服務體系的建設，是高校重點學科建設的基礎，也是圖書館自身建設的重點。圖書館要參與高校重點學科建設工作，做好重點學科文獻資源建設，制訂重點學科文獻資源建設總體規劃和具體措施，進而形成重點學科文獻保障體系。
2.1.1 印刷型文獻的建設工作
所謂印刷型文獻，主要包括正式出版的圖書、期刊、會議文獻、學位論文、標準文獻其他文獻等。專業圖書的建設應以學術專著為主，輔以指導性讀物。如傾向于收藏重點學科與專業領域的權威論著、學科發展各階段有代表性的學術論著、學科前沿論著等。學術期刊因其出版周期短、數量大等原因，最能反映高校學科和專業的學術前沿動態和發展趨勢，圖書館在資源配置時應加大力度。
另外，在印刷型文獻的收藏過程中，要注意適當收集非正式出版的“灰色文獻”。該類文獻多為第一手資料，能及時反映各個學科及專業領域的最新研究動態，是重點學科資源建設重要的信息源。當然，由于此類文獻未公開出版，獲取程度相對困難，有時通過正常的收集渠道無法獲得，圖書館可以通過相關渠道與相應的學術機構建立聯系，或者通過文獻傳遞、館際互借等其他方式獲得。
2.1.2 數字資源的建設工作
網絡環境下，加大數字資源收藏的比例，是構筑重點學科文獻保障體系的有效途徑。圖書館在保證印刷型文獻建設的同時，應適當向數字資源傾斜。在數字資源的建設過程中，可以請重點學科及專業的專家教授和教師參與其中，這樣才能更好地保證數字資源的利用率。對一些能代表學科前沿和反映國外學術動態的重要數據庫及電子圖書，應及時更新，以滿足教師和科研人員的資源需求。
2.2 加強資源及服務的宣傳推介工作
教學科研人員在一定程度上來說缺乏對圖書館資源和服務的了解，有些教學科研人員很少登陸圖書館網頁，對圖書館的可用數據庫并不清楚，對數據庫的使用不熟悉，這些都會影響圖書館資源的有效利用。
面向重點學科的服務過程中，圖書館應充分了解教學科研的文獻需求情況，面對面地與教學科研人員進行溝通，同時對國內外的相關動態進行跟蹤，隨著科研的進程提供相應的文獻資料。如在科研課題立項階段，提供相關課題的研究背景、國內外相關課題的研究現狀等；在課題研究階段，及時提供國內外相同領域的研究進展和學士動態；在課題結題階段，提供研究成果的整理及服務工作。
2.3 開展重點學科的學科館員服務
學科館員服務模式最早出現于美國研究型大學，1998年清華大學圖書館在內地首次推行學科館員服務，隨后，北京大學等其他研究型高校圖書館也陸續開展此項服務。學科館員一般由有具有相關專業背景的館員擔任，也可以在各學科專業聘請資深教師擔任顧問，主要承擔學科聯絡咨詢及開展學科嵌入式服務等工作。
值得注意的是，學科館員不能將工作僅僅局限于傳統的參考咨詢及用戶培訓等方面，而要從用戶的實際需求出發，開展嵌入式學科服務，為重點學科的教學科研人員提供學科化、知識化、個性化的服務。同時，可以針對科研的不同階段提供個性化服務，如研究成果展示、學術前沿跟蹤等，將圖書館服務工作與整個科研過程結合起來，為科研課題進行內容分析、創新論證、方案策劃、成果預測等專項服務。另外，學科館員和科研人員之間需進行良好溝通和交流，建立穩定的信息反饋機制，以便有效的服務于科研課題的研究工作。
2.4 建立重點學科資源導航系統
學科資源導航系統是高校圖書館有效組織和利用文獻資源的重要形式，是科研人員了解和使用學科資源的一個重要窗口。高校圖書館應圍繞重點學科發展方向，從本校教學和科研的實際需求出發，為其提供高質量、針對性及全面準確的文獻資源，建立良好的網絡服務平臺和學科導航系統，包括重點學科個網頁，以超媒體形式鏈接網絡信息及相關專業網址，平臺的各類型數據庫，網絡和數據庫檢索的導航信息等。重點學科資源檢索途徑應簡單化、多元化，不僅要提供
關鍵詞 和分類檢索，還要建立簡介、綜合檢索等其他高級檢索功能，使重點學科用戶能通過網絡迅速準確的查到所需文獻資源。
3 結語
高校重點學科建設和發展是一項長期而艱巨的系統工程，圖書館的資源與服務工作是重點學科建設與發展的重要支撐和保障。圖書館應將重點學科文獻資源的全方位建設與服務作為工作重點，強化為重點學科專業教學科研服務的理念，為重點學科提供針對性強、信息量大、參考價值高的信息資源，不斷拓展具有特色的重點學科服務新途徑、新方法，為高校重點學科建設、人才培養、科學研究服務，并以此促進高校圖書館的可持續發展。
參考文獻
［1］白興禮.高校圖書館學科化信息服務體系構建[J].圖書與情報,2008(1):95-97.
［2］王晶.淺論高校圖書館的發展與重點學科建設[J].中國科技信息,2007(17):167-168.
一、對局領導班子的意見
（一）在解放思想，更新觀念方面。
一是存在因循守舊的思想。循規蹈矩、求穩怕亂、怕擔風險。在調整經濟結構、轉變發展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統思維模式，運用市場機制破解發展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強，創新意識不濃，坐井觀天，不善于走出去，請進來，因而，先進的觀念、經驗和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認為本局有職無權，職能有招商引資、旅游開發行業管理、外事、僑務四項，但所從事的只不過是一些基礎的事務工作，無多大作為，因而，工作動力不足，積極性不高。特別是在市區兩級職能交錯的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關系錯綜復雜，難免產生大樹底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對繁雜、矛盾多的基層工作，主動出擊的少。特別是碰到棘手問題，一味強調客觀條件，怨天尤人，有時甚至回避。五是存在小進即滿的思想。進取精神不強，滿足于已有的成績，安于現狀，夜郎自大，自我要求低，工作標準低，發展境界不高，缺乏加快發展、奮力趕超的緊迫感和危機感。
（二）在改善工作作風，服務社會，服務基層，服務群眾方面。
調查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問題了解情況多，深入細致分析少。在實際工作中，表面工作多，實際解決少；講工作原則多，靈活機動少；議論問題多，解決問題少。
（三）在樹立和落實科學發展觀，優化發展思路方面。
缺少經常性的理論學習，更談不上運用科學發展觀來提升整體工作能力?？傉J為抓發展是上級領導的工作，我們基層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區發展的大局上進行認真的研究和探討，只是依照上級的文件和指示照樣畫葫蘆，得過且過。
（四）在落實工作措施，創新工作機制，提高工作成效方面。
整體工作存著重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機制和措施。一是一些難點問題缺乏有效的管理機制和解決問題的方法，如對仙女寨的開發，上級有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開發、外事僑務職能一直沒有履行。三是發揮主觀能動性差，工作方法缺少有效的措施。結果是匯報問題多，提出解決問題的方法建議少，如：利用外資問題。
（五）在加強班子建設，增強執政能力方面。
一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進一步磨合。二是班子成員工作指導水平有待進一步提高，特別是獨擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機制。在如何調動干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，往往會造成苦樂不均，干與不干一個樣，完成任務和不完成任務一個樣，積極工作和消極工作一個樣，調動發揮不了同志們的工作積極性。
（六）在黨風建設，反腐倡廉方面。
總體上對加強黨風建設、反腐倡廉的認識還不夠高，總認為我們商務部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反，我們也沒有條件搞腐敗，而看不到自己在實際工作中政績不高的不良作風一面?？陬^上大家都懂得加強黨風建設的重大意義，但在實際工作中以黨風黨紀嚴格要求還不夠。
二、對班子成員的意見
主要集中在如下幾個方面：
一是學習不夠全面、深入。在政治理論學習方面，學習內容不系統、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業務知識學習方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點滴時間用于學習，學習內容和學習效果也沒有落實到位，有時只注重實用主義，急用急學，不注重業務知識的全面、系統學習。
教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質。”可見，數學課程改革對教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學生灌輸知識的教書匠了，教師要從學生需要的角度出發，從學生終身發展的角度出發來實施教學。
2006年11月3日－5日，“中學數學核心概念、思想方法及其教學設計”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行，會議的主題是：中學數學核心概念、思想方法及其教學設計典型案例研究。省高中數學新課程專業指導小組成員金克勤指出：核心概念的教育價值，實際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點下看中學內容是非常重要的，如何在高觀點下駕馭中學數學內容是當前新課程改革不可回避的問題。
2009年9月28日－29日，浙江省高中數學新課程“疑難問題解決”暨高觀點下的數學教學研討會在寧波市惠貞書院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學會數學教學分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數學與高等數學的一些聯系》及《從高等數學看中學數學―高觀點下中學數學教學》的精彩報告，兩位教授站在高等數學角度看中學數學問題的報告讓全體老師清楚認識到高中數學教師必須得站得高，才能看得遠，才能真正把準高中數學教學脈搏。
德國著名的數學家、數學教育家F?Klein在其名著《高觀點下的初等數學》中曾指出：“新的大學生一入學就發現，他面對的問題好象同中學里學過的東西一點也沒有聯系似的，當然他們很快就完全忘了中學所學的東西，但是畢業以后，他們當了教師，他們又突然發現，要他們按老師的教法教傳統的初等數學，由于缺乏指導，他們很難辨明當前所教內容與所受大學數學訓練之間的聯系，于是很快就墜入相沿成習的教學方法，而他們所受到的大學訓練至多就成為一種愉快的回憶，對他們的教學毫無影響?！边@就是所謂數學教學中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現象在絕大多數中學數學教師身上出現過，很多教師都有切身體會。
浙江省高中數學新課程實施以來，筆者有幸參加過幾次本省的高中數學教學研討會，觀摩過一些優秀教師的公開課，聆聽了一些專家的報告，感覺到高觀點下的高中數學教學逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點下的高中數學教學的具體內涵做了一些思考和領悟。認為高觀點下的高中數學教學并不是讓高中的數學教師再回頭去學學里的高等數學知識，用高等數學的知識來解決中學數學問題。高觀點下的高中數學教學是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰，是從數學教育的本質目的出發，是從高中生如何能在大學里再發展的需要的角度出發，高中數學教師應該重視和掌握的一些數學思想方法和數學思維能力，并且把這些高觀點的數學思想和數學思維滲透到平時的教學中去。
二、高觀點下的高中數學教學的內涵
1.對“高觀點”的認識。查閱相關文獻，就目前我國數學教育工作者對這一思想的認識主要有：①在現代數學觀點下，溝通高等數學與初等數學的聯系。②用高等數學的知識去統一初等數學的松散體系，用高等數學的思想方法去總結初等數學的解題規律，用高等數學的理論對初等數學作新推廣和深發展。③通過簡要介紹并適當補充與中學數學的密切聯系的現代數學內容，用較高的觀點研究初等數學，分析研究初等數學的重要概念、思想和方法，研究現代數學與初等數學的聯系，從而使中學數學教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結合現代數學思想方法，對中學數學教材中那些講得不透徹的、薄弱的內容，加以分析、充實、提高，幫助教師更好地把握教材。
本文所講的“高觀點”趨向于上面認識中的第三種，就是高中數學老師在教學中要必備的高觀點，就是在教學中能介紹并適當補充與中學數學的密切聯系的現代數學內容，用較高的觀點研究初等數學，分析研究初等數學的重要概念、思想和方法，研究現代數學與初等數學的聯系。通俗地來理解，高觀點并不是一些高等數學的知識點與應用點，而是現代數學中的一些高觀點的數學思想方法。
2.高觀點下的高中數學教學的理解。通過上面對“高觀點”的闡述，認為高觀點下的高中數學教學指的是高中數學教師能從學生終身發展需要（尤其是大學教育的需要）的角度出發，能全方位把握高中數學內容，能知道在平時的教學中應該重視哪些數學思想方法？打好哪些數學基礎？培養哪些數學能力？
三、怎樣在在高中數學教學中體現“高觀點”
1.能用數學思想剖析初等數學。新課程下的高中數學教師能基于初等數學的基本概念和基本內容，以數學思想為主線，結合歷史的發展，運用高觀點去研究、解剖初等數學。數學思想是人們對數學科學研究的本質及規律的認識，是數學的精華，它是貫穿于數學學科的不同分支、不同層次的數學知識之中的。在高中數學教材中，蘊含著豐富的數學思想，如集合思想，化歸思想，符號與變元思想，數形結合思想，函數與方程思想，抽樣統計思想，極限思想等。在這些思想中，函數與方程思想是基礎數學中最重要和最基本的數學思想。因此在初等數學類的課程教學中，應抓住數學思想這條主線。
中學數學的內容，是常量數學和變量數學的初步（上接75頁）知識，是現代數學的基礎，是現代數學中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點來看中學數學，就要把現代數學中的某些概念和理論與中學數學里相應的原型和特例聯系起來。這樣能使我們準確把握中學數學的本質和關鍵。從而高屋建瓴地處理中學教材，用現代數學的思想方法指導中學數學教學，提高教學質量和教學水平，拓寬學生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現代數學思想全面滲透入中學數學，要在現代數學概念、理論的通俗化，與中學數學概念、理論的抽象化上，尋找現代數學與中學數學的結合點。
2.在課堂中如何進行高觀點的把握。高觀點下把握課堂教學，必須重視數學思想方法在課堂中的滲透，數學思想方法蘊涵在具體的數學基礎知識內，要想在講解知識的同時滲透數學思想，高中數學教師要做到以下幾點：①要深入鉆研教材和參閱有關參考材料，要善于從具體的數學知識中挖掘和提煉出數學思想方法，要預先把全書，每單元章節所蘊涵的數學思想方法及它們之間的聯系搞明確具體，然后統籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數學思想方法的教學。教師要抓準知識與思想方法的結合點。②據每一教學內容的類型和特點去設計貫徹數學思想方法教學的途徑。因為數學思想方法蘊涵在數學知識的產生、內涵和發展之中，故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發式和發展式的教學方法，具體來說，要注意引導學生抓?。焊拍畹男纬蛇^程、定理與法則的發現過程、公式的推導過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復習小結課是進行數學思想方法教學的良好時機和陣地，比如緒論課一般都要講述知識產生的背景，發展簡史，研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯系等。據此，教師可抓準時機在緒論中直接簡介有關的數學思想方法，而在復習課中則可順勢總結概括本章用到的數學思想方法。故教師應充分備好和講好各章的緒論與復習課。④掌握數學思想方法必須有一個反復認識、訓練和運用過程。為此，在每章節的課外練習以及期中與期末考試中都應有一定數量的數學思想方法題目。此外，還要指導學生做好各章或單元的小結，閱讀有關數學思想方法的參考書或舉辦專題報告會。
3.不斷學習，加強數學教學研究能力的培養。①不斷學習，理解和掌握高觀點的數學思想方法，要不斷提高自身的素質，加強對數學史和數學方法論的學習與研究，積極參與數學的教改探索與實踐，提高學術水平、教學水平和數學方法論的素養。②本著合作學習和終身學習的觀念，高中數學教師也應參與到運用“高觀點”進行初等數學研究的過程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識結構，也促使其不斷鉆研數學專業知識，關注學科發展，從而不止步于中學教材教法的改革。
四、高觀點下的高中數學教學對學生終身發展的意義
現如今，教育在人民生活中所起到的作用越來越重要，它已經成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著教育改革的不斷深入，我國高中數學教學基本擺脫了原有的傳統模式，實現了創新和發展。但是，由于高中數學中復雜性和概念性的知識過多，使得課堂仍舊存在呆板枯燥的現象，為了增強數學課堂的趣味性，培養學生的數學思維能力，樹立終身學習的觀念，各個學校一定要不斷加強改革，改變原有的傳統教學方法，創新內容、創新形式、創新手段，增強課堂活力，從而實現有效教學。本文著重闡述如何改進教學方法，增強數學教學的趣味性，從而培養學生的數學思維能力。
一、運用藝術導課形式提高學生的數學思維能力
數學課堂的藝術導入是指教師采用各種現代化媒體和教學方法，在教學內容講解前通過一定的藝術形式進行提問、誘導、啟發，從而吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，培養學生數學思維能力的教學方法?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在高中數學教學中應用導入藝術是教學順利進行的基礎，也是培養學生良好思維能力的重要舉措之一。此外，這樣做還能提高學生的聽課興趣，使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。不過，對數學教學進行導課不是簡單地提問題，強調藝術導課的方法多種多樣，其中既包括直接法、情景法，又包括對比法、故事引入法等，所以，教師要善于根據不同的教學內容實施不同的導課藝術，從而吸引學生的注意力，進入課程學習，提高教學效率，培養學生的數學思維能力。例如，教師在講解等比數列的時候，就可以利用其與等差數列的關系進行對比提問，引導學生積極思考。先給出如下兩個公式：
a■=a■+（n-1）d
a■=a■·q■
在課前給出這樣兩個公式，讓學生自己找出等差數列與等比數列二者之間的異同，從而激活他們的思維，培養他們的思維能力。
二、提高學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力
興趣是最好的老師，它對每個人的影響都深遠而持久，要提高學生的數學思維能力，就一定要從培養學生的興趣入手。高中數學有別于初中數學，其概念性和邏輯性更強，對學生的抽象能力要求也更高，因此，想要提高學生的興趣，增強學生的思維能力，就要從以下三個方面入手。
第一，在數學教學中引入歷史。數學是我國自古以來就有的傳統文化，其發展變遷歷經了一個相當漫長的過程。把數學的發展史引入課堂教學，能夠讓學生了解其起源，從而激發他們對數學的學習興趣，培養學生的數學思維能力；第二，向學生展示數學的美。數學大多與很多特殊的圖形、符號相連，這些知識在國家的各個領域都有運用，讓學生在實際生活中觀察這些圖形，體會它們的美，是增強思維能力的重要策略之一，例如∑，？埸，∩等符號；第三，注重在數學實驗中培養學生的興趣。數學學科不同于其他學科的重要之處就在于實驗教學法的引入，實際上數學也可以寫實驗報告，也可以進行體驗觀察。教師可以組織學生進行社會調查，鼓勵他們在實驗中找到數學原理，并編制報告進行交流，這樣就可以潛移默化地培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學思維能力，為今后的學習奠定堅實基礎。
三、做到理論聯系實際，培養學生的數學思維能力
伴隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應社會發展的新要求，高中生學習數學也不僅僅是為了熟記幾個公式定理，在高考中取得好成績這樣簡單，更重要的是要培養他們的數學思維，能夠在平時的生活中利用數學知識解決問題，做到理論聯系實際。所以，要培養學生的數學思維能力，樹立他們終身學習的良好思想，就一定要做到與實際相連。例如，在講解分段函數的時候可以把不斷變化的物價當做生活實例，從而讓學生更好地體會其中道理，形成數學思維。又如，教師在講解立體幾何的時候，就可以拿生活中的建筑物、金字塔舉例說明其準確形狀，從而做到利用圖形的引入，加強理論聯系實際，培養數學思維能力。
四、結語
高中數學內容涉及的知識豐富，對學生的邏輯概念水平要求高，教師在教育教學過程中，一定要加強探索，不斷改進教學手法，引入現代化教學技術，提高自身的專業能力，做到因材施教，利用好導課藝術，加強學生學習興趣的培養，注重理論聯系實際，只有這樣，才能提高學生的數學思維能力，培養終身學習意識。
參考文獻：
中圖分類號：G633.6
教學法課程是一門兼具理論性和實踐性的課程，對于教師開展教學活動具備極強的指導和規范作用，是幫助教師提高專業技能、教學水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數學教學法課程為例，對筆者長期的理論學習和教學實踐的經驗進行總結與梳理，嘗試探討高中數學教學法課程的新思路與新方法。
一、革新課程內容
高中數學教學的新形勢要求我們從以下幾個方面對于教學法課程內容進行革新：
（一）貫徹新課標理念
在新課標指導下的高中數學教學，要求教師透徹領悟新課標的精神和宗旨，并將其貫徹到教學實踐當中。因此，在高中數學教學法課程教學中，我們應該增加新課標理念的相關內容，詳細闡述“以人為本”、“素質教育”、“終身學習”、“以學生為中心”等新課標的核心理念，使廣大教師在學習教學法課程的過程中，對新課標理念有透徹的理解和清晰的認識，為新課標的順利實施與新課改的高效推行奠定理論基礎。
（二）豐富教學法內容
“教學法”是高中數學教學法課程的基礎和核心，是教師踐行教學理念、實施教學活動的載體。在“教學法”的教學中，我們不僅要對傳統的教學方法進行詳細講解，對于新興的“翻轉課堂”、“合作學習”、“任務驅動”、“游戲教學”等方法更要進行深入闡述，使教師在學習完教學法課程之后，能夠對于傳統教學法和新興教學法進行靈活的應用和巧妙的結合，使教學方法更好的為課堂教學服務，從而提高教學能力和課堂效率。
（三）增加新手段介紹
信息技術的發展和教學平臺的完善，為高中數學教學提供了新方法和新手段。在高中數學教學法課程當中，我們應該緊跟教育科技發展步伐，增加“教學平臺操作與完善”、“信息技術與高中數學的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學內容，使廣大教師第一時間掌握新的教學技術，并將其應用到實際教學當中，實現信息技術與數學教學的融合，從而使自身的教學水平得到全面提升。
二、革新課程形式
高中數學教學在不斷進行改革，高中數學教學法課程也應該隨之進行革新。在實際教學中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學模式：
（一）開展參與式教學
參與式教學是合作學習的延續與衍生形式，在高中數學教學法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學，使接受培訓和學習的教師成為教學的主體，實現教學形式由機械的理論講解向主動的合作發展轉變。例如，在“微課資源的開發與利用”這一章節中，我們可以讓參與培訓的教師以每組5人的配額進行自由組隊，并完成以下三項小組任務：第一，通過自主預習，明確本章節的學習目標和重點；第二，通過小組討論，解決預習中的問題，在理論上掌握本章節的主要內容；第三，通過小組合作，從高中數學教材中選擇一個章節進行“微課”制作，并進行小組說課匯報，從實踐上掌握微課的制作方法和應用途徑。通過這種參與式教學，充分發揮每一位教師的積極性和主動性，變被動學習為主動參與。
（二）開展科研式教學
科研能力是教師職業素質的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學，使參與培訓的教師邊學習、邊研究、變實踐，從而使教師的理論水平、實踐能力和科研能力得到全面提升，促進教師職業素質的全面發展。例如，在“數學思維的培養”這一章節的學習過程中，我們可以給參加培訓的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學習、調研、反思等活動，使教師在科研過程中對于高中數學教學中高中生數學思維的培養、應用與滲透等內容有更加深入的理解和認識。使教師從理論、實踐和科研三個維度，對于培訓內容進行探索與反思。
（三）開展實踐式教學
教師參與高中數學教學法課程學習的最重要的目的在于指導教學實踐。因此，我們應該積極開展實踐式教學模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學實踐結合起來，使教師的教學能力得到全面發展。例如，在學習“游戲教學法的原理及應用”這一章節，由于游戲法在高中階段應用并不廣泛，很多教師對于其應用原理及實踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個優秀的游戲法教學的視頻案例，組織教師進行觀摩、學習與討論，使教師通過實際案例直觀的理解游戲法在高中數學中應用的原則、時機及方式。繼而，組織“游戲法教學環節設計比賽”，使參與培訓的教師有機會將理論學習與教學實踐結合起來，培養教師的實際教學能力。
三、革新課程評價
傳統的一紙結業證書就判定教師培訓結果的評價方式，難以激發教師學習和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價方式進行革新：
（一）開展過程性評價
除了學習報告、心得體會、結業考試等紙質的終結性評價之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點評等方式對參與培訓和學習的教師進行過程性評價，從而對教師的學習成果和學習過程進行綜合評價，使每位教師在培訓過程中感受到緊迫感和參與感，激發教師參與學習的積極性。
（二）開展多元化評價
除了培訓講師和培訓機構對教師的學習表現和學習成果進行評價以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價、調研對象評價、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學習態度、能力和成果進行全面而客觀的評價，使教師更加充分的體會到學習中的成就感和趣味性。
結束語：綜上所述，高中數學教學的改革與發展，對于高中數學教學法課程提出了新的要求和挑戰。作為肩負規范、指導和督促教學職責的教學法課程，必須具備創新性、科學性和前瞻性。因此，我們要加強對于高中教學法課程的探索與實踐，促進高中教學法課程的完善與革新，從而推動高中數學教學改革，促進高中數學教師的職業成長與高中生的全面發展。
參考文獻：
一、用開放的目光看待課堂教學，深化認識數學背景知識教學的重要性
在傳統高中數學課堂教學過程中，部分老師過于強調嚴謹性和抽象性的數學知識的教學，且注重形式化教學，無法從根本上提高學生的數學素養。同時，由于教學過程中所使用的教材，其內容尚未涉及數學概念發現過程、數學理論形成過程的分析等數學背景知識，所以在高中數學實際教學過程中，老師只是將數學教學作為一整套完整的概念體系進行教學。著名的大數學家萊布尼茨曾說：“理解任何知識點都沒有比看到知識點形成過程更重要?！比欢?，大部分老師只是將數學課堂教學過程視為簡單和靜態的反映，這不利于提高學生的創造能力。因此，在新課程深化改革的背景下，老師在數學課堂教學過程中應該充分認識到數學背景知識教學的重要性，重視數學背景知識的教學，堅持用開放性的目光看待數學課堂教學，促進學生的數學知識構建，從而有效提高學生的數學水平。
二、不斷充實自己的專業知識，全面做好數學背景知識的積累和整理工作
通常情況下，在高中數學課堂教學過程中能否最大限度發揮教材的教育性作用，其關鍵因素在于老師。其中，高中數學老師應該較全面地理解數學學科專業知識與其他人文學科之間存在的關系。老師不僅應該明白數學知識形成的過程，還應該明白數學知識的實際應用所在。除此之外，數學老師還必須具備良好的數學思維模式和數學解題思想方法。在高中數學實際教學過程中，只有老師掌握豐富的專業知識，樹立起正確的數學教育觀，才能夠對學生學習過程產生較積極的影響。因此，為了最大限度發揮高中數學教材的教育作用，需要老師不斷提高自己的數學專業素養，重視數學背景知識教學，從而促進學生的數學知識構建，確保高中數學的課堂教學水平。
通過總結發現，當前大部分數學背景知識主要散落存在于數學教材和新課程數學配套練習中，這對高中數學老師的專業水平提出了更高的要求。當前，為了充分發揮高中數學背景知識的教育作用，需要老師大范圍地搜集和整理相關數學知識點的背景知識[1]。同時，需要根據高中學生的實際數學水平和學習習慣，有效結合高中數學教學目的，對高中數學背景知識的歷史性資源進行選擇、組合和改造，讓學生在課堂教學過程中更容易理解和記憶，從而促使學生能夠從中獲取有價值的信息[2]。其中，在整理數學背景知識的過程中，主要包括有效的數學學習方法、著名數學家的故事、數學思想方法等，讓學生在學習數學背景知識的過程中促進自身的知識構建。
三、正確認識數學背景知識和課堂教學內容的關系，確保課堂教學效率
在當前高中數學教學過程中，大部分老師沒有認識到數學背景知識教學的重要性，而學生也錯誤地依靠老師在課堂上講解數學背景知識。這樣的現象使數學課堂成為學生學習數學背景知識的主要場所，所以在高中數學課堂教學過程中，需要老師準確把握數學背景知識和課堂教學過程之間的關系，堅持在向學生傳授數學背景知識的基礎上保證課堂教學過程有序進行。盡量避免出現喧賓奪主的關系，從而確保數學課堂授課計劃的正常實施。同時，要求老師應該準確把握課堂教學過程，選取合適的時間引入數學背景知識教學，堅持教學時間合理，從而更好地達到數學課堂教學目的。其中，在進行數學背景知識的教學過程中，老師可以采用多種方法解決數學背景知識和課堂教學過程之間的矛盾關系，其可以進行詳細講解，也可以進行簡單粗略的講解；可以使用一堂課進行數學背景知識專門講解，也可以通過開展課外實踐活動探究數學背景知識，從而促使數學背景知識有計劃、有目的地進行。除此之外，高中數學老師還可以通過開展數學晚會、數學報告，以及著名數學家生辰紀念會等形式介紹數學背景知識。尤其是在現代信息技術飛速發展的社會背景下，老師可以要求學生充分利用多媒體設備查找相關數學知識點的數學背景，讓學生在每堂數學課的前幾分鐘進行簡單的介紹，讓學生通過自己查找充實數學知識體系，從而有效提高學生的數學素養。例如：在學習《任意角的三角函數》時，筆者首先要求學生利用課余時間進行預習，讓學生充分利用各種資源查找“任意角的三角函數”的來源，然后在數學課堂教學過程中引導學生進行相互溝通、相互交流，這樣不僅有利于節約數學課堂教學時間，而且能夠充分調動起學生參與調查和學習的積極性，從而最大限度地激發學生學習數學的興趣，進一步加深學生對數學知識的記憶，有效促進學生的數學知識構建。
四、結語
在高中數學課堂教學過程中，老師應該充分重視數學背景知識教學，將以人為本的思想意識貫穿于整個課堂教學中。同時，堅持以數學背景知識為主要載體，讓學生能夠在課堂學習過程中感受到數學知識的魅力，從而促使學生的思想情感和智力得到全面發展。
（鹽城市濱?？h獐溝中學，江蘇 鹽城 224521）
摘 要：黨的十報告中提出要“建設生態文明社會”， 我們的高中數學教學也應創建生態文明課堂。隨著基礎教育改革的推行，構建一種師生身心和諧、合作互動、創新生成的生態高中數學課堂已成為課堂教學改革的追求，目前的高中數學課堂教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，主要表現在數學教學活動忽視學生學習的主動性和終身學習能力的培養，過分重視知識、技能，使高中數學教學成為單純結論的教學，缺乏啟發學生的思維活動的過程，忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質量、實現師生生命價值的重要意義，課堂教學缺乏生命活力?，F代高中數學課堂追求的應是生態型教學環境。生態型的課堂教學是師生在一個自由、平等、和諧而富有個性的、獨立自主的、有利于人整體生命投入的學習生態環境中，調動起自身的一切，去不斷地創造自我，改善和發展生命，從而能夠取得課堂教學效益與生命質量的整體提升。下面談對實施高中數學生態課堂中有效教學的幾點個人思考。
關鍵詞：高中數學；生態課堂；有效教學
一、要改變教學觀念，創建互動的生態教學環境
傳統的高中數學課堂教學重教輕學，學生被動學習、效率低、能力差，教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象比較嚴重。而現在生態型課堂強調的是教師、學生、環境的和諧統一，而構建互動的教學模式能大大調動學生的學習積極性，給予學生足夠的時間和空間參與課堂，表達學習過程中產生新的思路、方法，讓學生體驗獲取知識的美好過程。教學實踐告訴我們：課堂的引入時就創設一種寬松、和諧的生態教學情境有利于激發學生學習的興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識，體驗和理解知識，感受知識的魅力，掌握必要的基礎知識和基本技能?！白寣W生在生動具體的情境中學習”、“讓學生在現實情境中體驗和理解”，生態課堂教學應中以“動”促“動”，激發學生學習興趣，調動學習的主動性。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節好課就是把學生的各種感官充分調動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。這不但是《課程標準》給我們提出的教學理念，更是提高高中數學生態課堂有效教學的重要手段。
二、樹立面向全體學生教學理念，提高生態課堂教學有效性。
新課程理念強調面向全體學生，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，關注學生的個性差異，滿足不同學生的發展要求。我們所追求的高中數學生態課堂應該是以促進學生生命發展為本的課堂。其核心成份應該是通過最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的開發，每個學生都獲得最充分的發展，實現教學與發展的真正統一。新課改的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”，要以人為本，以學生的發展為本。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，創設合情合理的富有生態的教學情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。教學過程中應讓全體學生從“疑”到“動”，激發學習欲望，調動學習積極性?！耙伞笔菍W習的需要，是思維的開端，更是創造的基礎。有疑問才有活動的動力，創造的激情，從而積極主動地參與學習。有效的高中數學學習關鍵在于學生對數學活動的參與， 數學教學的課堂應該是一個無時不在激發學生的學習興趣、調動全體學生學習的積極性，還原數學教學的真實生態面貌,把數學教學從應試教學的怪圈中解脫出來。通過構建高中數學生態課堂教學范式,以高效低耗,減輕學生負擔,真正提高高中數學課堂教學的效率。
【摘要】高中教學為了讓學生適應現代生活及未來發展，要求教師在高中數學教學過程中，應倡導積極主動的、勇于探索的學習方式，注重
>> 提高高中數學教學質量的策略探究 提高高中數學教學質量探究 淺談高中數學教學質量的提高 試論高中數學教學質量的提高 淺析高中數學教學質量的提高 淺議高中數學教學質量的提高 關于提高高中數學教學質量方法的探究 新課改下高中數學教學質量提高的問題探究 提高高中數學教學質量的有效策略 關于如何提高高中數學教學質量的策略探析 提高高中數學教學質量的策略研究 探討如何提高高中數學教學質量的策略 提高高中數學教學質量的四種策略 高中數學提高教學質量的策略 提高高中數學教學質量 如何提高高中數學教學質量 淺談提高高中數學教學質量 怎樣提高高中數學教學質量 探究如何提高高中數學教學質量 有效提高高中數學教學質量策略探析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 高中數學教學質量提高的策略探究 高中數學教學質量提高的策略探究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】高中教學為了讓學生適應現代生活及未來發展，要求教師在高中數學教學過程中，應倡導積極主動的、勇于探索的學習方式，注重于提高中學生的數學思維能力，進一步發展中學生的教學應用意識，從而促進高中數學教學質量的穩步提高。 【關鍵詞】高中數學教學方法教學質量 傳統教學中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，加之教材與生活脫節，導致學生學習的主動性喪失，進一步影響了學生的潛能開發以及思維的拓展。新課改要求教師深入研究新課標，很好的實施教師角色的轉換，采用合理的教學方法，提高教育教學質量。一、準確把握教材要提高數學教學的課堂效率，勢必要先認真研究教材。教師要正確理解和把握教材所隱含的教學理論，不能輕視現代教育理念對課堂行為的重要指導作用。當然，新教材在試用一段時間后，也要及時收集教師的反饋意見，以便不斷改進和完善教材結構和內容。新課標下，教學方式要更加重視對學生主體的尊重及對能力的培養，因此。教切實根據高中數學學科的特點，激勵學生通過實踐討論及探究等方式，提高基礎技能，要創造機會讓學生有機會探究他們感興趣的問題并能有信心解決問題，使教學效果更為顯著。二、尊重學生主體很長時間以來，“精講多練”差不多已成為一條教學原則。所謂“精講”就是壓縮學生獲取知識和能力的過程；“多練”就是應用知識的解題過程過分膨脹，教師急于推出結論，留大量時間練習，學生未能很好地理解知識的發生過程與背景。一切知識和方法都從老師那里獲取，抑制了學生思維能力的發展與創造能力的提高?？梢姡熬v多練”剝奪了學生主動思維的權利，注重學生思維主動性的培養是逾越這一障礙的一個有效途徑。教學效果主要取決于學生掌握了多少而不是教師講了多少。未來人才的思維品質需具備較強的獨立性與創造性，在教學過程中應盡可能發揮學生的主體作用。許多教學內容如“冪、指、對函數”的性質、三種圓錐曲線的定義，標準方程及性質等這類基本概念，我們都是發動學生在認真觀察、不懈的思維嘗試的基礎上自行歸納的。教師的作用就是適當引導，澄清學生認識中的模糊與錯誤。這樣做，有利于知識的消化與吸收，并使學生對自己認知能力的自信心得到加強。教師在引導學生時，要注意根據學生的實際認知水平與能力，遵照循序漸進的原則，設置適宜的層次、梯度、難度，使學生思維嘗試向創造型轉化。三、優化課堂結構現代教學論認為：教師應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。不同課型有各自的基本結構，數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。教師設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，教師要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路、找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時。教師可安排學生分析評論，并進一步深化練習，進行比較、提高。這樣課堂結構緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。四、提高學生興趣興趣是最好的老師，是最為活躍的因素，是學生學習的強大動力，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能為提高課堂教學效率打下堅實的基礎，然而，在現實的高中數學教學過程中，學生學習的興趣不高現象非常嚴重，很多情況下，在高中數學課堂教學中，往往會看到這樣的現象，即教師滔滔不絕地講解著，學生卻心不在焉，對于教師所講解的內容并不感興趣。例如，在講授高中幾何中的“幾何體”這一部分時，教師就可以適當地通過社會熱點問題來導入，比如為北京奧運會新建的鳥巢、水立方，以及上海世博會中的建筑物，它們都是一個個風格迥異的幾何體，從而拉近了學生與數學知識的距離，讓學生們對理性的知識有了感性的認知，除此之外，高中數學教學過程中，還可以通過游戲、交談、互換角色以及引用多媒體技術等方法來激發學生對高中數學學習的興趣，總之，只要學生有了學習興趣，才能讓學生們發自內心地喜愛上這一門科學。自然也就會在課堂上集中精神進行學習，使數學教學的有效性得以實現。五、開展因材施教由于學生個性差異和接受知識點能力不同，堅持因材施教理念，應對學生實行分層教學工作。由于個異性差異的存在，對不同學生實行分組教學，并對每組學生提出不同教學要求，例如：對優秀學生即有較強自主學習能力的學生，具有積極探索知識系統結構的學生，要求其全面掌握數學知識點，并每月列出當月學習心得和知識點學習體會，做知識報告。對良好層次學生，即有一定自主學習能力的學生，要求其掌握數學基礎知識和一定擴展性閱讀，并做知識總結和學習目標規劃，這部分學生是體現教學質量最關鍵的群體，應足夠重視。對一般層系學生，要求其掌握數學基礎知識，能完成基礎任務和數學基礎算法，掌握相關教學知識，并確立良好層面沖刺目標。六、引導自主學習在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前。要求學生充分預習課本內容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異。學生通過自主學習?？梢悦鞔_自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題;其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。結語總之，在新一輪課程改革的浪潮中，教師在高中數學教學過程中，要想切實提高教學效率，必須尊重學生的主體地位，準確把握教材，采用豐富多彩的教學策略，引導學生自主學習，才能達到提高高中數學教學質量的目的。參考文獻［1］王興東，提高高中數學教學質量的思索［J］，中學生數理化（教與學教研版），2008［2］賈國立，新課程改革下實施"高效課堂"教學模式的幾點體會［J］，都市家教(上半月)，2011［3］吳英文，淺談新課程下高中數學課堂教學效率的對策［J］，中華少年(教學版)，2011
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
隨著信息技術快速發展，教育的目的、形式、內容與方法等均發生了變化，教師利用多媒體技術對相關的教學活動給予創新設計，以發揮計算機的輔助教學功能，可讓教學活動更為多樣化、形象化與視覺化，高中數學具有大量的數學概念或者數學思維實質，為讓學生有效理解數學概念，掌握數學的學習能力，可將多媒體與數學教學進行充分有機結合，讓高中數學教學起到事半功倍之效用。
一、高中數學教學中的多媒體技術作用
1.多媒體技術有益于數學知識的共享與傳播
隨著互聯網的日益普及，網絡技術得到了廣泛應用，其快捷性、即時性與共享性對現代教育的影響越來越大，根據CNNIC第31次統計報告可知，至212年12月末，中國網民的規模已達5.64億，新增網民約為5千萬人，其普及率是42.1%，與2011年相比，互聯網普及率提高了3.8%，已經超過了全世界的平均水平，我國網民中高中學歷以上的網民占據大部分，并且會經常應用網絡的教育功能，我國的網路教育市場規模已達千億元人民幣，運用多媒體技術不能實現資源共享，提升教學效率，還能減少教育成為，打破時空局限，讓眾多網民通過計算機媒體接受良好的教育，其中就包含高中數學方面的教育。
2.利用多媒體技術，有益于數學教學情境的創設
在高中數學教學當中，數學知識充分展現了數學知識的抽象與簡約性，學生僅依靠教師講解，對其接受與理解具有一定難度，并且所花費的精力較大，將多媒體技術與數學教學相結合，并依據人類對知識規律的認識與理解，可有效提升學校的數學教學效率。如：高二數學的等比數列前n項和，在新課導入的時候，傳統教材多是從公式進行推導的，而運用多媒體技術，就能展現相關的具體事例情景了，教師可向學生講解有關國際象棋與等比數列求和間的關系小故事，再配以相關的課件演示，不僅能讓學生對數學產生濃厚的興趣，還能在等比數列的前n項和探索中，進行不斷思考，找出相關解題方法。所以，此類輔助背景能夠表現特定教學情境，引發學生的學習興趣與探索欲望，從而獲得良好的教學效果。
3.多媒體技術有益于突破高中數學教學中的難點
利用現代多媒體的高超圖形處理力，可將數學當中的圍觀過程給予宏觀模擬，讓數學教學更形象生動，而邏輯思維、抽象思維與語言表達等能夠較容易被計算機技術化解，以降低學生的學習難度，讓數學教學難點能夠被順利突破。多媒體技術中的三維或多維圖像、動畫模擬等，是其他教學方法難以實現的效果，讓學生具有更為直觀的感受，并且較為準確地了解數學理論與數學公式。如：高中立體幾何學習當中，知識點較為抽象，需要學生具有一定的演繹推理與空間想象能力，實際教學當中，因初中平面幾何影響，學生的三維空間想象力較弱，不易構建空間概念，頭腦中也就難以形成直觀準確的幾何圖形。盡管高中生已構建了基本空間想象力，幾何體表現也基本建立，不過其表現還不穩定、清晰，一旦遇到幾何問題，學生就不會識圖，合理作圖就更不會了，在這部分習題講解時，多媒體課件發揮了重要作用，利用多媒體課件，教師能夠形象直觀地展現具體集合模式，更能有效顯示各幾何體間的面線點關系，以輔助學生構建空間想象力，加強學生幾何問題處理能力的培養，從實現化難為易的功能。
4.利用多媒體技術，有益于教學效果的及時反饋
學校建立多媒體教室，可為多媒體輔助教學創造特定環境，為數學教學、檢測與練習提供一人一機的操作，并且縮短了時空的距離，強化了人和人間的溝通交流。利用多媒體技術，還能將所有學生的答案快速收集起來進行統計，以分析教學的效果，進而調整教學進程與節奏，及時反饋教學的成果。檢驗或者練習當中，任何時刻均要了解每位學生成績、進度與題目完成狀況，在常規教學中是難以實現的，而運用多媒體技術，能夠隨意對疑難問題進行重新講解。計算機網絡信息的處理應用，可為知識反饋與深化創造一定的條件，以縮短反饋的周期，讓每位學生的個體學習行為均為教師掌握之中，以加強教師教學的調控針對性。
二、高中數學教學中的多媒體技術應用注意問題
隨著多媒體技術的快速發展，在高中教學中，多媒體技術得到了廣泛應用，尤其是在高中數學教學當中。但在教學中，多媒體技術的應用要與教學實際相結合，有效發揮多媒體技術的作用，這就需要教師注意多媒體技術應用的一些事項。首先，多媒體技術僅是一種教學輔助手段，并不是教學目的。要根據教材內容與學生實際需求來恰當設計數學教育內容，如果教學方法滯后，即使運用再先進的多媒體技術，也不能成為一節好課；其次，多媒體技術要適可而止。在數學教學中，多媒體技術具有形象生動、圖文并茂之功能，當傳統教學方式難以奏效，只有恰當應用多媒體技術實施教學內容時，方能達到教學效果，這時方可應用多媒體教學，如果多媒體教學應用不恰當，則會畫蛇添足，效果并不好。再者，恰當處理傳統媒體與多媒體技術間的關系。創痛教學方法多是在長期教學實踐當中總結而來的，尤其是形體知識教學，采用實物演示或者操作講解時有效的，多媒體技術盡管具有很大的教學優勢，在其他教學媒體的功能也是不能忽略的，像幾何教學中的體積公式或面積公式推導，運用富哦媒體教學比較合適，而應用題或計算題教學則應用其他的教學媒體比較合適，多媒體教學與其他教學媒體應恰當配合應用，以獲得良好教學效果。
三、結語
高中數學作為高中教學的邏輯抽象基礎學科，在整個教學中具有重要的作用，要有效培養學生的數學學習能力與創新力，則需要改進教學手段，而多媒體技術則為現代素質教育提供了良好的教學手段，充分利用多媒體的教學優勢，改進教學方法，促進多媒體技術和高中數學間的有機整合，激發學生的數學學習欲望，培養自主學習能力與創新能力，從而有效提升高中數學的教學質量。
二、課題研究的理論依據
皮亞杰的認知發展理論：學生認知結構的發展是在認識新知識的過程中，伴隨著同化和順應的認知結構，不斷再構的過程，是在新水平上對原有認識活動來激活大腦中原有的認知結構，使具有邏輯意義的新知識和認知結構中的舊知識發展相互作用，才能實現內化中的再建構。
布魯姆的“掌握學習”策略：美國著名的教育家和心理學家布魯姆的“掌握學習”策略認為：絕大部分學生都是“可造之材”，許多學生沒有獲得最優異的成績，問題不在于學生的智力方面，而在于他們沒有得到適應各自特點所需的教學幫助和學習時間，數學教育的重要任務就是要尋求使學生掌握數學學習的手段，即尋求一種有效的教學方法，給學生以幫助，使其樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，促進每個學生都得到最充分的發展。
三、課題研究的目標
總體目標是，研究新課程背景下初、高中數學教學的銜接問題，力爭結合本校實際，開發校本教材，打破初高中相對封閉的系統，使學生在知識、能力、情感、態度等方面都能得到自然銜接。幫助學生順利完成初、高中學習的過渡，盡快適應高中學習的要求，并通過課題研究活動，進一步深入理解新課程標準，樹立教育新理念。
1.研究初中基礎課程教學，使學生經歷初中階段教育，能獲得堅實的數學基礎知識和基本技能，具備進入高中階段學習所需的數學學習能力和一定的數學素養。
2.研究初、高中新教材的課程標準和課程基本理念，使教師能以新的教學理念為引領，課堂教學融入知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀等新的課程標準要求。
3.研究初、高中的學習方式，結合新課程提供的多樣性自主探索活動，幫助學生掌握積極主動，勇于探索的學習方式。
4.研究初、高中新教材內容，對新教材的內容和材料進行合理的安排及處理，努力使學生學到有用的數學。
四、課題研究的內容
探索與研究我校初高中數學教學銜接中，學生在數學學習中的學習內容、方法、技巧、心理等的銜接方法，主要包括：
1.初高中數學的有效學習方法。數學學習有其本身的特有規律與方法，新課程標準更賦予數學學習以新的程序與規則，培養學生的自學能力必須從掌握有效的學習方法入手，本課題涵蓋了包括準備學習、自主探索、提出問題、合作交流、建構新知、變式應用、拓展創新、課后反思的各環節、各方面學習方法。
2.各學習方法的培養受哪些因素影響？由此提出有效的干預措施，從而為實施有效教學打下基礎。
3.初高中數學新課程中，如何具體有效地實施銜接教學，尤其是知識上的銜接，以大面積提高數學教學質量，更好地落實新課改目標，把素質教育落在實處，由此逐步提出符合本校初高中銜接的特點和行之有效的數學創新教學新思路。
五、課題研究的方法
調查研究法、個案研究法、統計分析法、文獻法，以及實驗法、觀察法等。
六、課題研究的步驟和主要過程
第一階段：研究準備階段（2008年5月～2008年6月）課題申報、立項；
第二階段：課題目標體系構建階段（2008年6月～ 2008年10月）課題論證、開題，組織課題組成員學習相關理論；
第三階段：研究方案實施階段（2008年9月～2011年12月）設立實驗班，研究初高中教材、教法差異對學生帶來的影響；
第四階段：課題研究總結提高階段（2010年1月～2011年12月）編寫校本教材；
第五階段：課題成果深化推廣階段(2011年10月～2012年4月) 整理三年來的研究成果，撰寫結題報告和自我鑒定，邀請專家進行鑒定。
七、研究成果
經過對本課題多年的研究，我校的初、高中數學銜接教學已經自成體系，學生學習數學的熱情更加高漲。作為省重點高中，我課題組成員多次向兄弟學校以及來訪的外省市學校同仁開出公開課，介紹銜接教學的做法；課題組的一些成熟的做法也被推廣至其它學科。隨著研究的深入，課題研研究的內涵不斷突破，從教材教法的銜接延伸到教學管理的銜接，從書本知識的銜接延伸到教學應用的銜接，從一味關注教學成績延伸到追求科學人文精神，課題研究也獲得了豐碩的成果：一方面學校高考數學單科成績在全市名列前茅，學生在數學競賽中捷報頻傳；另一方面課題成員的科研能力不斷提升，課題組有多名成員多次獲得市級、省級以及國家級等多項榮譽；在省、市，國家等各級刊物上發表多篇論文，并編寫了校本課程《初高中數學銜接教材》。
八、問題與對策
1.問題
（1）教材方面：現行初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現了“淺、少、易”的特點。高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。
（2）教法方面：初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，能充分體現課堂教學中的師生互動。但高中數學知識點增多，靈活性加大且課時少，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發現過程，側重對數學思想方法的滲透和思維品質的培養，這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。
（3）學生方面：①心理原因：高中學生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時期，在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。高中學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。②學法原因：初中三年的學習使得學生形成了習慣于圍著教師轉，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。到了高中，許多學生往往仍沿用初中學法，致使學習出現困難。
2.對策
（1）注重初高中數學內容的銜接：①利用舊知識，銜接新內容。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求，高中數學新授課盡量從復習初中內容的基礎上引入新內容。如在講二面角時，要先復習初中學過的平面角的概念，進而提出空間角的概念。②利用舊知識，挖掘加深新知識。 如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不成立。其實，有不少結論在平面幾何中成立的，到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學生鞏固初中知識，更重要的是學生能逐步得以接受、理解新知識。
【關鍵詞】高中數學； 課堂教學； 方法策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0239-02
高中數學新課程的實施已有一段時間，我們終于從一個新課程的旁觀者成為一個"初識廬山真面目"的親歷者。在新教材的教學過程中，我們碰到的最大問題就是學生對學習數學沒有興趣，感到學習數學并不快樂。究其原因，問題在于我們教學本身。當筆者翻開《普通高中課程標標準實驗教科書》（人民教育出版社A版）時，主編寄語中談到："數學是自然的；數學是清楚的；數學是有用的。"數學本來天生麗質，美麗動人，可是我們的應試教育卻將它丑化，如果我們能讓學生體會到其中的數學概念、方法與思想的源泉和發展都是自然的，水到渠成的，渾然天成的，學生就會喜歡數學。
一、要轉變教學觀念，加強人文教育，將新理念滲透到數學教學中面對新的課程標準，教師首先要轉變教學理念。只有觀念轉變了，我們才能走出創新教育的路子，否則仍舊會"穿新鞋走舊路"。
新的課程理念凸現出"以人為本"的價值觀，回顧傳統的數學教學，由于受考試制度的影響，一方面嚴重脫離實際，學生應用能力低下；"數學生活化"是新一輪數學課程改革中的一個重要理念，它強調"從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"。
數學教學生活化，其目的是為了有利于學生理解數學的抽象及應用過程，并體驗數學的價值，形成正確的數學觀。[1]因此數學教學的生活化要求教師用一顆智慧的心，從數學的需要出發，去激活學生的生活經驗，聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象進行教學，這樣有利于學生更好地認識數學、學習數學、發展智力，培養實踐能力。
另一方面忽視數學的文化價值，很多學生對數學學習缺乏熱情和追求，把數學學習簡單地理解為"解題"，學習數學僅僅為了"升學"。因此在數學教學中，通過深層次的數學歷史，文化背景的展示，體現數學對社會的發展的巨大作用，培養學生對數學學習的興趣。從更高層次來看，數學教育不僅僅是對知識的傳播，能力的培養，更應是一種文化的熏陶、素質的培養。
二、立足教材，夯實基礎
實行新教材后，高考的要求和高考的內容都發生了很大的變化，這就要求我們高中數學教師必須轉變觀念，認真做好從過去的"應試教育"向"素質教育"的轉變。[2]學生學習目的也不在是簡單的利用數學知識來解決知識問題，而是在掌握知識的同時，領悟數學思想方法，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面的得到進步和發展；學習主式也不是在是"接受，模仿與記憶"而是"主動、探究、合作。"從而現代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活動的教育。
新教材里增添了不少數學吏知識，教師要充分利用好數學吏知識，它的引入不但能激發學生學習數學的興趣，提高他們的數學文化底蘊，而且能讓他們更加懂得有關知識的形成過程，比如實踐應用的需要、知識本身發展的需要等，從而提高了學生的數學應用意識，調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學學習的興趣，使枯燥的數學變得理更加生動有趣。但在數學史融入數學教學的過程中，最常遇見的困難就是如何對材料適當地剪裁，使其與課程主題融合，以達到數學史的利用能自然、協調，不至于過分突兀，這應是我們追求的最佳效果。要達到這個目的，那就要求教師在教學活動中，必須注意結合教學實際和學生的經驗與體驗依據一定的目的，對數學史資源進行有效的選擇、組合、改造與創造性加工，使學生容易接受、樂于接受，并能從中得到有益的啟迪。切實發揮以史激情、以史引趣、以史啟真、以史明志的功能。那就要求教師在教學活動中，必須注意結合教學實際和學生的經驗與體驗依據一定的目的，特別對高三一線教師是一個更高的挑戰，因為高中數學復習要全面周到，注重教材的科學體系打好"雙基"，準確掌握教學內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握哪些內容是要求了解的，哪些內容是要求理解的，哪些內容是要求掌握的，哪些內容是要求靈活運用和綜合運用的。
三、選擇恰當的教學方法，善于應用現代化教學手段
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂"教學有法，但無定法"，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。[3]數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。"教無定法，貴要得法"。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然"幕"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、引導小結，促進交流
課堂小結在課堂教學中往往起著提綱契領、畫龍點睛、總結升華、初步鞏固、引導探究、指導作業等功效，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。
可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結，由學生來作小結，然后同學補充，最后由教師點評，可以通過師生、生生之間的合作交流來完成。例如：學到了哪些知識，用到了哪些思想方法，采取了哪些思維策略，有什么收獲，有什么教訓等等。還可以讓部分課堂根本就不要小結，而將小結這項工作留為學生課外作業，讓學生們各自課外獨立完成小結后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。
通過交流，可以梳理知識、掌握主線、強化重難點、反省得失、展示自我；可以將自己的思想和理解與別人的思想和理解進行比較與聯系，發揮"集思廣益，智力互補"的優勢，達到共識、共享、共進；可以融洽師生關系，使教師對學生情況的掌握更加全面，不僅能獲得認知方面的信息，還能了解學生的心理、性格、情緒、興趣等。未來的社會，對交流能力已提到一個新的高度，學會交流是未來成為"社會人"的重要標志，因此，促進學生學會交流與合作，對學生的終身發展有益。
五、加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識，培養發散思維
這個要求改變過于強調接受性學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即倡導主動、合作、探究的學習是新教材的精髓。
新的課程數學教學要求中，明確增加通過"研究性課題"使學生學會提出問題、體驗數學活動的過程，培養創新精神和應用能力。教材還通過布置一定量的"實習作業""調查報告"等實踐內容讓學生親身體驗數學活動的過程，提高他們的數學素養，以達到培養學生創新精神和應用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標。在新教材的知識背景下，我們特別注重研究性學習的教學，試教中主要采用了"數學作文教學法"，即指導學生進行知識總結，實際調查，數據證明等程序后，以作文（或說報告）的形式寫出自己對知識的回味、反芻、體味，對知識進行再加工再創造，或者是學生本人從實際生活中觀察和搜集的與課本相關知識的事例。例如在此活動中有一個學生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴重，為了調查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統計車流情況，最后作了《用數學方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統計表和頻率分布折線圖論證了一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側障礙物和攤點與車輛的相關散點圖分析闡述了自己的觀點，自行設計了許多改進意見。觀點明確，立意鮮明，使得所學"統計"一章的知識得到了充分應用。
另外，開放思維，留給創新空間。創新首先必須以堅持的基礎知識體系為基礎，而不能是憑空隨意想象。在基礎理論的扎實準備之上，教師要積極地創設思維發散的情境，為學生提供相應的想象材料，鼓勵逆向思維、多向思維，避免思維定勢和思維死角，有效的引導學生進行發散思維能力的鍛煉。
總而言之，新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰。新課改下的高中數學課堂教學形式應是多樣的，數學課堂不再是枯燥的數學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所，否則數學教學將失去生命力。走進新課改，我們老師的任務還很重，要真正體現新課改的理念，體現數學課堂教學的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我省新課改的推廣和深化，培養高素質人才，貢獻自己的力量。
參考文獻
