時間：2023-08-14 09:24:58
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學語文教學方法措施范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質教育和新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農村小學語文教師的廣泛關注。在國家大力倡導素質教育的大背景下，分析當前農村小學語文教學存在的問題，并針對存在的問題研究相應的解決措施，這對于農村孩子的發展有著十分重大而深遠的意義。
一、農村小學語文教學現狀分析
1、小學語文教學方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進，可是對少數農村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應。在教學中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關系，主要表現在：側重于知識的傳授，忽視了學生能力的培養，機械式的反復訓練，這樣反而加重了學生學習的負擔。在農村小學，存在相當一部分教師在教學中“滿堂灌”或者“機械訓練”等，與新課程理念不相符的傳統的教法。
2、農村學生語文基礎參差不齊。在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
3、農村小學語文教學方法單一 。目前農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。
4、農村小學語文師資水平偏低。在大多農村，小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。在素質教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質、思想觀念和專業化等，而在農村小學，部分教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓需給力。要提高農村小學語文教學的質量，提高語文教師自身的素養是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關部門要制定符合當地實際的教師培訓計劃，確保培訓的時間和質量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓，積極參加調研活動，給自己充電，提高自身的業務水平和教育教學能力。再次，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的學習與培訓，平時要調查語文教學中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學科研討會，談論并解決農村小學語文教學中出現的問題。
2、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
3、努力改進教學方法。在農村小學語文教學中，教師應該改變原有的教學方式。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據不同的內容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。
有效教學是素質教育下廣大教學工作者提出的新的教學目標，在傳統教學模式的影響下，我國小學語文教學普遍存在著效率低下的問題。小學語文教學的效率低下，不僅會影響到學生的語文成績，同時還會浪費教學資源。在人們對小學語文教學質量的重視程度越來越高的背景下，加強小學語文教學的研究就成為了小學語文教學的當務之急。
小學語文教學是小學教學的重要組成部分，實現小學語文教學的有效教學有助于提高學生的語文成績，提升學生的綜合素質。小學語文的有效教學對于提升學校整體的教學質量具有重要意義。實現小學語文的有效教學，必須要改變原來的教學理念，充分認識到學生的主體地位，充分調動學生調動積極性，只有這樣才能實現有效教學。具體而言，筆者認為必須要做到以下幾點：一是樹立全新的教學理念；二是要不斷優化教學方法；三是豐富教學形式；四是善于營造課程氣氛，激發學生興趣；五是合理安排課堂時間，善于運用教學設備。
一、樹立全新的教學理念
實現小學語文的有效教學，教師首先要做的就是要改變自身的教學理念。在新形勢下傳統的教學模式已經遠遠不能適應時展的要求。在新形勢下教師要想實現有效教學就必須要樹立全新的教學理念。所謂樹立全新的教學理念，筆者認為教師要認識到以下幾點：一是小學語文的教學主體是學生；二是小學語文教學的關鍵在于激發學生的興趣；三是小學語文教師必須要不斷增強自身的教學素質。
（一）小學語文的教學主體是學生。長期以來在傳統教學模式的影響下，人們普遍以為小學語文教學主體是教師而不是學生。毫無疑問這是一種錯誤的思維，在這種錯誤思維的影響下，使得教師成為了課堂教學的主導者。在課堂教學過程中都是圍繞著教師來進行教學。在這種教學模式的影響下，學生的真實需求就不會被人注意。小學語文教學就不可能實現有效教學。筆者認為實現有效教學必須要認清學生自己的真實需求，只有充分掌握了學生的真實需求才能實現有效教學。
（二）小學語文實現有效教學的關鍵是激發學生的興趣。興趣是最好的老師。在小學語文教學過程中教師一定要注重激發學生的興趣，要通過激發學生的興趣來實現有效教學。如果能夠激發學生的興趣，那么在教學過程中就可以起到事半功倍的效果。
（三）小學語文教師必須要不斷增強自身的素質。小學語文教學的形勢是在不斷變化著的，教師要相適應時展變化的要求，就必須要不斷加強自身的教學素質。在平常教學過程中要結合自己的教學過程中常見的問題來進行學習。學校可以通過與外校合作，實現教學資源的有效利用。這樣教師自身的眼界也會得以拓展。
二、不斷創新教學方法
小學語文教學方法不是一層不變的。在平常教學過程中教師要不斷創新教學方法，要結合教學任務的安排和學生自身的特點來不斷創新教學方法。筆者認為在教學過程中實現教學方法的創新關鍵是要充分聽取學生的意見。教學方法的創新是建立在對學生特點的充分把握的基礎上的。筆者認為在小學語文教學過程中可以采取項目教學法來進行教學。
項目教學法就是把全班學生分成幾個小組，然后把一個完整的教學項目分成幾個子任務分給各個小組，有各個小組來實現教學。項目教學法的一個最大特點就是充分重視學生的主體地位。運用這種方法可以充分激發學生的興趣，實現有效教學。
三、豐富教學形式
小學語文教學過程中教學形式是豐富多彩的。在教學過程中教師要充分發揮現有教學優勢。新形勢下的小學語文教學不僅限于課堂。教師在教學過程中可以根據教學任務的安排來選擇教學地點。在教學過程中教師還可以巧妙地運用教學模型，通過展示教學模型來增強學生的直觀感受，從而鞏固所學知識。
四、善于營造課堂氣氛，激發學生興趣
在教學過程中教師要善于營造課堂氣氛。要通過營造課堂氣氛來使得學生可以更加容易融入到課堂教學中來。課堂氛圍的營造有助于激發學生的興趣。所謂營造課堂氣氛，筆者認為在教學過程中要做到以下幾點：一是要充分把握教學內容和特點。課堂氛圍的營造主要是基于教學內容來營造的，此時教師對教學內容的掌握程度就至關重要。因此在課堂教學之前，教師必須要認真備課，掌握教學內容；二是要善于提問，引出話題。課堂氛圍的營造通常是通向學生提問來引出的，此時合理提問就顯得非常重要。筆者認為在課堂提問環節。教師要把握兩點，首先是這個問題與教學內容有關，其次是這個問題能夠激發學生的興趣。只有做到這兩點才能成功營造課堂氛圍。
五、合理安排課堂時間，善于運用教學設備
課堂時間的安排是小學語文教學的重要內容。筆者認為實現有效教學，必須要對課堂時間進行科學安排。小學語文課堂的安排，筆者認為主要是兩部分小學教師自身的教學部分，還有就是學生討論自學部分。針對課堂時間的安排要協調好這兩部分。善于運用教學設備，主要指的是在教學過程中可以充分利用多媒體等教學設備來進行教學，運用多媒體教學可以激發學生的興趣。但是在使用多媒體教學設備的時候要正確把握教學設備同教師的關系。
小學語文教學是小學教學的重要內容，實現小學語文有效教學對提高學生的語文成績，增強學生的綜合素質具有重要意義。本文詳細分析了實現小學語文有效教學的五個措施。筆者認為實現小學語文教學的關鍵在于激發學生的興趣。前提是要尊重學生的主體地位，重點是要實現教學方法的創新和教學形式的多樣化。
一、當前農村小學語文教學現狀
1、師資水平偏低
據調查，農村小學語文教師隊伍較為薄弱，師資結構不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學歷，但實際上許多都是通過“函授”等方式取得的學歷。雖然這些教師在不斷地學習以提升自我，但在實際的教學工作當中仍會出現一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應用不夠靈活等，這些表現都與小學語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學活動主要依賴于經驗的總結，而無法進行真正意義上的教學改變，這不僅不利于教學質量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發展的需求。
2、家長的配合不夠
學生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責任。目前，農村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學識有限，對現代的知識感到很茫然，家庭輔導對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導，但是由于他們忙于掙錢，忙于農活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學校就是學校的事了;第三種情況是農村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學，學習成績也不好。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
3、學生語文基礎參差不齊
在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在，不能因材施教。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
4、教學方式不適應
新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。
二、改善農村小學語文教學的相關對策
1、師資水平在不斷提升
提倡農村小學語文教師重視自身修養的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上;第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養，只有語文教師自身修養提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態方面感受到語文知識對自身發展的促進作用。
2、提升家長對子女學習語文的重要性意識
從升學來看，語文只要肯記，其實是一門容易取得成績的學科。從社會發展來看，掌握一定的語文知識是時代與社會發展的需要。語文學習對子女來說也是一樣重要的任務，家長必須以正確的觀念來引導子女。因此，在廣大的農村小學，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動，以便正確引導家長及其子女對子女語文學習重要性的認識。
3、加強農村小學語文差異性教學
農村小學學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習;對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
4、實施多樣的教學方法
農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
5、重視學生審美和情感教育
語文課不同于其他學科，最重要的在于它不只培養學生學習能力，灌輸學生知識，更重要的是它作為母語教學，是文化的傳承和體現，是能夠塑造學生人格內涵養成的科目。所以在小學生語文教學的課堂上，教師也應該更加重視學生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學，或者模擬情境教學，使得學生能夠更加貼近語文文學之美，從而逐步培養學生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。
三、結語
農村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農村小學語文教學的質量，需要農村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質，并結合農村小學語文教學實際，采取恰當的教學方法，只有這樣，農村小學語文教學才能進一步發展。
【參考文獻】
【中圖分類號】G623.2
一、我國當前農村地區小學語文教學存在的問題
（1）農村小學語文教師師資力量不足，教師的整體素質不高。當前我國農村地區的小學語文整體的師資力量不足，許多西部地區普遍存在著一個老師身兼語文數學等好幾門課的"怪現象"，許多老師經常是上完語文課接著又上數學課和其他學科的課程，一個老師身兼幾門課程的現象屢見不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴重流失，因為許多大學畢業生尤其是師范類的大學畢業生不愿因來農村地區任教，主要是因為農村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區，因此很難吸引到高素質的大學畢業生自愿赴農村地區任教，而且目前農村地區的小學語文老師相當部分還是大專、自考等文憑，本科學歷的老師依然很少，自身的文化素質不能很好地完成教學任務，由于缺少相關的培訓以及進修，在實際的教學過程中不能很好地跟上新時期的語文教學最新的理論思想，對于教學中的一些問題不能很好的解決，使得小學語文教學的水平得不到應有的提高和改善，疲于應對，難以很好地完成教學計劃。
（2）農村地區小學語文的教學硬件設備落后，不能很好地滿足實際的教學需要。當前我國農村地區的教學過程中缺少先進的信息設備，例如計算機、投影設備、多媒體教學設備等嚴重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國家加大了對農村地區的中小學硬件設備的投入力度，農村地區的教育硬件設施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問題，缺少先進的教學輔助設備，許多老師在上課的過程中依然采用傳統的粉筆和書本教學，同時相關的圖書資料、體育設施等也是嚴重缺乏，學生在課余時間攝入的知識量也是嚴重的不足，這些都嚴重的阻礙了農村基礎教育的發展。
（3）農村地區小學語文的教學思想落后，教學方法嚴重落伍。由于農村地區種種條件的限制，農村地區小學語文教師缺乏必要的教學新思想的培訓，教學理念和指導思想嚴重跟不上潮流，教學方法落后。許多老師在長期的教學過程中依然是采用傳統的教學方法，上課的過程中依然是教師講，學生被動的聽，學生被動的接受知識，學生只是一個被動的知識接受者，根本談不上學習的興趣所在，教師在上課的過程中單純的只是為了完成教學計劃和任務，灌輸知識，而不重視對學生學習能力和興趣的培養，沒有注重對學生的智力等的開發，教學思路比較保守，這些都導致了農村地區小學語文教學舉步維艱，面臨著眾多的問題。
（4）農村地區的一些家長對學生的學習的支持力度不夠。由于農村地區家長的普遍的素質不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書無用，知識不重要，許多小學生也受到這種思想的影響，輟學的現象屢見不鮮，因此早早的對學習失去了興趣，早早就進入社會打工，"為家里減輕負擔"，這些都無形中給學校的教學教育帶來很大的影響。再加上現在我國西部地區許多農村地區的家長都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現象，老一輩人對小學生的思想有著很大的指導和影響，許多小學生早早的輟學打工，而且對學校里的小學生的思想也有不良的影響，這些都嚴重的影響到了農村地區的生源數量和質量，給農村地區的正常的基礎教育事業帶來不利的影響。
二、提高我國農村地區小學語文教學的相關的措施
（1）加大農村地區小學教師的待遇條件，實施西部計劃等措施來吸引大學生主動到農村地區任教。當前農村地區的小學語文教師師資力量不足，教師素質不高，很大的一方面的原因就是由于我國農村地區自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國家相關部門應該在教師待遇等方面給予農村教師更大的優惠政策，提高農村地區小學老師的相關的待遇，采取多種措施，例如大學生西部計劃，特崗計劃等，鼓勵更多的大學畢業生主動到農村地區任教，吸引他們主動參與到農村地區的教育事業中來，不斷壯大農村地區小學教育的師資力量，提高農村地區教師的整體素質，只有這樣才能進一步的改善我國農村地區的小學教學現狀。
（2）國家相關部門應該進一步加大對農村地區中小學的投資力度，加大教育經費的投入和合理分布，保證教育資源的合理優化配置，對農村地區學校進一步加大扶持力度，購進更多的現代化的教學設備和多媒體設備，進一步改善當前我國農村地區的小學的硬件設施，只有硬件設施跟上了，才能談得上軟件設施，除此之外國家還應該號召發達地區對農村地區的教育的捐款和扶持力度，進一步改善當前我國農村地區小學教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進的教學設備，很好地完成教學任務。
（3）加大對農村地區小學老師尤其是語文老師的培訓力度，使他們能夠很好地改善傳統的教學思想和教學理念，采用先進的教學方法來對學生進行現代化的教學，應該定期組織農村地區的中小學老師去那些城市當中的學校進行定期的聽課學習，學習先進的教學理念和教學思想，通過定期的培訓、外出考察學習、進修等方式努力使他們接受先進的教學理論，提高教學的質量，使他們努力的提高自身素質的同時更好的服務于教學，同時應該進一步加大在農村地區的教育宣傳力度，努力對學生及其家長進行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認識到教育的重要性，來進一步的為農村地區的教育事業做出貢獻。
三、總結
總之，當前我國農村地區的小學語文教學依然面臨著很大的問題，在實際的過程中必須從農村的實際情況出發，因地制宜的采取有效的措施來加強農村地區的小學語文教學，為我國的總體的教育事業做出實際的貢獻。
參考文獻
[1]白秀玉.農村小學語文教學現狀及方略淺談[J].學周刊，2012，34：51.
[2]史海龍.如何提升農村小學語文教學效果[J].學周刊，2013，17：35.
一、構建小學語文高效課堂的背景和創新屬性
為了有效提高教學質量，國家教育部及時的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學科，對于小學語文也不例外。新課程改革的提出，要求小學語文都要根據實際教學情況對于教學方法和教學模式進行創新，不斷進行細化和完善，做到通過創新教學方法和教學模式的方式，來切實提高小學語文的教學質量。通過對小學語文教學的深刻分析和研究，我們提出了構建小學語文高效課堂這一教學手段，旨在通過這一手段對小學語文教育實現創新。所以，我們要對構建小學語文高效課堂的背景進行深入的了解，并明確其創新屬性。
1、構建小學語文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國教育界的新課程改革，對所有科目全部適用，小學語文作為其中的一個分支學科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進行教學方法和教學模式的創新。因此，我們在構建小學語文高效課堂的時候，要認清新課程改革這一背景。
2、構建小學語文高效課堂是對現有教學方法和教學模式的創新。構建小學語文高效課堂，從根本上來說是對現有教學方法和教學模式的創新，不但豐富了教學方法，拓展了教學思路，還使教學研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對構建小學語文高效課堂的創新屬性有所了解。
3、構建小學語文高效課堂對小學語文教學質量有著積極的促進作用。構建小學語文高效課堂的根本目的是提升課堂教學品質，提高小學語文教學質量，從這一點來看，構建小學語文高效課堂能夠對小學語文教學質量形成良好的促進作用，能夠使我們清楚的認識到構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性。
二、構建小學語文高效課堂的具體措施
構建小學語文高效課堂必須要注意與當前的教育形勢緊密結合，必須要與小學生的實際學習情況結合在一起，必須要和教學創新聯系在一起，只要這樣才能保證構建小學語文高效課堂取得預期的效果。構建小學語文高效課堂可以采取以下的措施：
1、構建小學語文高效課堂的關鍵在于要做好課前準備。課前準備是教學活動的重要環節，我們必須要引起足夠的重視，構建小學語文高效課堂要想取得預期效果，就要利用好課前準備的階段，通過做好課前準備，來完善構建小學語文高效課堂的基礎，使小學語文高效課堂得以建立。因此小學語文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識儲備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學語文教學的現實需求，構建有效性課堂的前提是精細備課，只有這樣才能達到豐富課堂教學內容的目的，才能達到構建有效性課堂的目的。
2、構建小學語文高效課堂要注意合理安排教學內容，注重成效。構建小學語文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質，充分發揮課堂45分鐘的作用。所以，構建小學語文高效課堂就要抓住核心問題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內將需要開展的教學項目按照重要程度進行排序，提高每個項目的教學效率，在保證教學質量的前提下，縮短教學時間。此外，還要合理優化課堂結構，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達到構建小學語文有效性課堂的目的。
3、構建小學語文高效課堂必須要以學生為主體，發揮學生的主體作用。構建小學語文高效課堂必須要明確誰是教學主體，只有明確了教學主體，才能使高效課堂的構建有針對性，才能保證高效課堂取得預期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過實踐發現，在構建小學語文有效性課堂中，小學生才是主角，因此我們在構建小學語文有效性課堂的時候，必須要尊重學生個性，鼓勵學生參與其中。此外，還要調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，使學生能夠在有效性課堂的構建中獲得最大的收獲。
4、構建小學語文高效課堂要注重培養學生的語文運用綜合能力。構建小學語文高效課堂的最終目的是培養學生的語文運用綜合能力，因此在構建小學語文高效課堂的時候，要注意到小學語文的這一教學目標，要在高效課堂的構建過程中圍繞著這一目標開展教學活動，以設置問題的方式開展課堂教育。小學語文是一門工具學科，是學習其他科目的基礎，由此可見語文學習的重要性。構建小學語文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學生的語文能力。通過設置典型問題，學生的好奇心被調動起來，會主動的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設置典型問題的方式，有利于在練習中拓展學生語文能力，達到構建小學語文有效性課堂的目的。
三、構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性
經過了一段時間的教學實踐，構建小學語文高效課堂已經取得了積極的意義和成效，對實際的教學工作起到了正面的促進作用。從當前的形勢來看，構建小學語文高效課堂具有重要的現實意義，同時也是極其必要的。
1、構建小學語文高效課堂是提高小學語文教學成績的必然選擇。在目前的小學語文教學中，提高小學語文教學成績是最終的目標，為了實現這一目標，構建小學語文高效課堂就成為了必要的手段。
2、構建小學語文高效課堂滿足了新課程改革對于小學語文教學的要求。推行新課程改革以來，對于小學語文教學提出了明確的任務和目標，小學語文教育要不折不扣的完成，構建小學語文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。
3、構建小學語文高效課堂拓展了我們的教學思路，為我們提供了新的教學手段。構建小學語文高效課堂歸根到底是一種教學方法和教學模式的創新，對拓展我們的教學思路很有必要的，增添了新的教學手段。
參考文獻
當前，農村小學語文課堂教學仍存在著教師教學理念滯后、教學模式單一以及課堂評價標準失真等問題，嚴重影響了語文課堂教學的有效性和教學質量的提高。筆者認為，農村小學語文教學存在的問題，教師必須把握好自身的角色定位，創新課堂教學方法，同時還要善于運用現代化教學手段?？傊?，小學語文教學不僅關乎教師的知識水平，還關乎學生的情感體驗，改進農村小學語文教學中存在問題的途徑還有很多，有待于我們進一步探究。
一、農村小學語文教學中存在的問題
1.1教學手段單一
目前，許多教師仍延續著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式，這就導致學生最害怕課后的想象性習題或開放性問題，不知怎樣處理。存在著“課標教材一變再變，教學方法一成不變”的狀況。我們在隨堂聽課中發現：課堂大部分老師都犯有為問而問、為答而答、明知故問、為求課堂氣氛活躍的“是非問”等毛病。這種與“返璞歸真”、動態生成相背離，看似環環緊扣的假問題充斥課堂，人為地“格式化”了學生，導致教學重點不能突出，難點不能突破。
1.2作文教學基本靠背
在基礎教育的任何一個階段，作文教學都是一個難點，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時經過很長時間的努力往往收效甚微。而且，寫作和個人素質緊密聯系在一起，這就使得廣大農村小學語文教師對此無計可施，針對考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會準備幾篇不同類型的作文讓學生背過，在考試的時候學生可以根據題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應的變動就可以取得一個不錯的分數了。這種為了應付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優美的段落，也在無意中積累了寫作的套路和技巧。
1.3農村小學語文內容十分枯燥、農村學生語文基礎參差不齊
當前，農村小學語文教學只重視記憶型內容，口頭或特色教學內容少，農村小學語文的訓練重點在于反復訓練和鞏固課堂知識，能和農村學生生活實際緊密聯系的應用實踐很少，缺乏與實際問題或其他學科的聯系，不能真正應用于實際中。而在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
二、提高農村小學語文教學效果的改進措施
2.1教師應通過多種途徑，全面提高自身素質
作為一名農村小學語文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學生的心田注入新的清泉，才能適應新課改及素質教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農村，走向世界，去領略外面的精彩。但如何在現有經費不足的條件下，通過多種途徑提高我們自身素質呢？首先，教師要樹立良好的敬業精神，積極多讀書，讀好書"語文教師，必須加強自身學習，只有我們的知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上游刃自如，表達清晰、準確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學生熱愛學語文；其次，實行城鄉教師交流制度，促進學校之間的教學交流，保證農村教師聽取優質課，向同行取經，盡量縮小學校之間的師資水平差距；最后，加強教師培訓，拓寬“充電”空間，加強基本功的訓練。
2.1因地制宜，大膽進行教學創新
有些農村小學語文教師經常抱怨：農村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農村大課堂，我們農村小學教師一定要轉變教學理念，仔細研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材的內容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學活動中，只有轉變了教學理念，從農村實際出發，因地制宜，才能有動力大膽去創新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發展和進步，將來也會展翅翱翔，而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實，教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。
2.3要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段
各級政府要根據《義務教育法》，加大對農村教育的投入，逐步改善農村辦學條件，尤其是對鄉鎮中心小學及規模大的完小，要盡量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備"學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。
三、結語
對于小學生來說，小學語文不僅發揮著培養他們閱讀與交流能力的作用，還承擔著培養學生形成良好人格的重要任務。然而，當前的小學語文教育無論從工具的角度來說，還是從培養學生良好人格的角度來說，做的都不夠，農村小學限于自己的教學條件和師資水平往往存在著各種問題，但語文教學更多的是情感教學，筆者相信廣大的農村小學語文教師有能力解決教師存在的各種問題，會不斷通過加強業務學習和情感投入去彌補硬件上的不足，使農村小學語文教學獲得長足的進步和發展。在當前的教育環境中，農村小學語文教學基本上仍然以應試教育為主，為了在短時期內獲得更好的教學成績，教師往往采用更直接的教學方法。
參考文獻
[1]肖傳兵.淺談農村小學語文教學[J].青春歲月.2013（18）.
[2]高麗.試析農村小學語文教學[J].新課程學習（上）.2013（06）.
在新疆南部的農村分布著為數不多的漢族學校，由于新疆地理位置的特殊性，地域寬廣，每所漢族學校覆蓋的教育區域方圓幾十里，小學語文作為基礎教育的重要學科，是學生學習其他學科的基礎，是學生平時生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區之間的差異，城鄉間的小學語文教學水平存在著很大的差別，尤其是南疆農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起全社會對南疆農村小學語文教師的廣泛關注。
一、南疆小學語文教學現狀
教育部發言人王旭明在亞洲教育論壇上說：語文作為一門最重要、最主要的教學科目，不過是一門工具學科，學習的目的就是為了讓國人學會基本的認字、發音、寫字、審美與創作。語言是我們從嬰兒時期就開始學習的，為什么到了學校不知道該怎么教了。
1.教學理念滯后
當前我們全國教育資源分布不均的問題相當嚴重，我們南疆也不例外，還存在辦學條件差、師資力量薄弱的問題，在我國，深受傳統儒家文化的影響，重知識的學習記憶，輕實踐操作方面的探究，教師習慣于傳統模式的教學行為，恪守成規得井然有序，穩定且持久地影響教師的教育理念，而無視糟粕。
2.教學方法單一
目前南疆農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。
3.師資力量薄弱
從目前情況來看，由于南疆農村生活條件、工作環境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業的大學生都不愿意到農村任教，無法解決個人的一些問題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調離農村，造成南疆的農村學校留不住年輕教師。教師專業發展就成了一個斷層，老教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業知識更新較慢，而且在教學過程中隨意性強、語言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過河，在沒有很好的引路人時就按照自己小時候上學的模式進行教學，部分學科教師缺乏，有的教師所學專業與所教學科不一致。上述情況在南疆農村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習系統性和連貫性受到影響，直接導致教學質量的下降。這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發展有很大影響。
二、改進策略
1.更新教學觀念
新課程標準要求教師徹底摒棄傳統的教學觀念，把先進的教學觀念引入教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養學習能力和主動探索的意識。因此，教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發揮學生的學習主體作用。
2.豐富教學方法
小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如，多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內容富有趣味，這樣才能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。
3.配備師資
國家要加大對西部農村學校師資待遇的投入力度，在物質條件下吸引更多的大學生，要使農村學校的教師年齡結構更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍提高小學語文教學質量。師資力量的強弱、基礎設施的好壞對教學質量的影響很大。
4.提高教學水平
新課程標準要求教師具備較強的專業知識水平和較高的綜合素質，要熱愛教學工作。尤其是在農村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農村教育事業。農村教師要在提高自身素質上多下工大，要主動學習業務知識，在熟練掌握新課程標準、做好教學工作的同時，還要學習多媒體技術，要廣泛涉獵多方面知識，使小學語文課堂變得更加豐富多彩。
總之，南疆農村小學語文教學中還存在諸多問題和不足，因此，教師必須轉變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業務水平和綜合素質。只有這樣，才能有效提高農村小學語文的教學質量。
參考文獻：
進入新時期，小學教學在整個教育過程中占據了重要的地位，語文作為小學教育中的一門基礎性學科更為關鍵。小學語文是一門富有創造性和思想性的學科，通過良好的教學方式能夠更好的激發學生的創新思維。但是當前我國的農村小學教育資源不夠完善，給小學語文的創新性教學帶來了一定的影響，農村和城市的教學差異也依然存在。下面本文就結合農村小學教學的實際情況，對如何實現現代農村小學語文教學方法的創新提出幾點具體的措施。
一 結合農村實際和小學生的心理特點進行教學
新型的教學活動是老師和學生共同參與，老師只是作為教學活動的指引者，而真正占據主體地位的還是學生自身。因此說在現代農村小學語文教學的過程中，要實現教學方法的創新，首先需要結合農村的實際情況，并抓住小學生的心理特點開展具體的教學活動。
語文是一門開放性的學科，囊括了很多知識，其中語文教學更是與現實生活有著密切的聯系，這在小學語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學的過程中要想達到更好的教學效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學生去自然和生活中去尋找和語文知識相關的內容。在農村，雖然沒有高樓大廈和現代化的設備，但是接近自然，很多書中講到的自然現象和自然事物，農村的小學生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學的過程中還需要盡量的從學生熟悉的生活環境和生活經驗入手進行引導性的教學，可以讓學生例舉現實生活中的實例豐富教學內容。
農村小學生還具有活潑好動和好奇的特點，針對這一心理特征，老師在教學時可以從多個角度去引導學生進行思考，充分的發揮他們的主觀能動性，強化這種非智力因素在教學過程中的作用，在教學時創造一種“學與玩”相融合的教學方法，從而激發他們對于小學語文的學習興趣。
由此可見，現代農村小學語文教學方法的創新性首先表現為老師激發引導、學生探究、得到滿足與樂趣、學習動機產生、學習效果提升的整個新型教學過程。
二 應用興趣教學法實現教學方法的創新
興趣是最好的老師，能夠有效的調動學生的參與熱情。開展興趣教學的關鍵點在于如何更好的實現課堂教學，而課堂教學的核心則是教學雙方對于教學活動的情感以及態度，因此興趣教學法最重要的一點就是要師生雙方能夠以熱情的姿態對待并且以積極的態度去參與。
首先需要教師創設課堂情境，用輕松活潑的情調或者是疑問的情感去引起學生的學習興趣。其次，興趣教學法的創新之處還在于該方法能夠實現競爭，使學生在積極的競爭中增強自信，獲得新知。小學生都有爭強好勝的心理，在教學過程中引入競爭機制，這符合學生的特性，也能夠因競爭調動積極性。競爭中的小學生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學習的質量也會相應的提升。最后，興趣教學法的創新之處還表現在引導學生苦中作樂。興趣教學法的提出是針對教學目標的實現來講的，通過這種方式，能夠將痛苦轉化為快樂，并且在興趣教學中伴隨著游戲教學和表演教學等方式，能夠進一步提升學生的學習熱情，最后達到教學的目標，甚至是超越教學目標中的規定。
三 打破教育定式，培養小學生的獨立思維和創造思維
創新教學方法要打破傳統的教育定式，將教學的中心從課本轉移，力求逐漸的培養小學生的獨立思維能力和創造思維能力，鼓勵小學生大膽想象，敢于質疑，積極思考，表達出內心的感受和想法。
在教學的過程中，老師需要變革教學方法，創新教學模式，積極的引導學生提出問題，這樣對于培養學生的獨立思維能力起到了關鍵的作用，也會激發學生的創造性。同時，還需要讓小學生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學習的心理，對今后的學習也會產生積極的影響。從教師的角度來講，還能夠進一步的了解學生內心最真實的想法，熟悉他們的思維規律和思維模式，從而能夠對今后的教學方法實現更好的創新。老師在引導學生進行獨立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當的措施使其走出思維誤區，而又不會打消學生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態下，農村的小學語文教師要達到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進行培訓，宣傳這種創新教學方法和創新思維方式，改變他們傳統的保守的教學觀念。
創造思維也可以說是一種創造的精神，是小學生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來的，作為老師，在教學過程中不能夠抹殺小學生的這種天性，而要根據學生的特點進行引導，鼓勵大膽創作，鼓勵形式不同的創作，努力的去培養他們的這種創造思維，這也是當前實現教學方法創新的一個關鍵環節。
結束語：創新是當前教學過程中的關鍵因素，在現代農村的小學語文教學過程中更需要創新，通過創新教學提升教學質量，縮小城鄉差距。農村小學語文教學創新的關鍵是要在穩定的基礎下實現，這樣才能有助于學生學習質量的提升。本文結合自身的教學經驗，從三個層面分析了實現教學方法創新的措施，希望對今后的農村小學教學方法的創新研究有所幫助。
參考文獻：
[1] 高燕 淺談小學語文教學方法的創新 新課程·小學，2010年第9期
[2] 黃芳菊 洽談農村學校語文課堂教學創新的策略 現代語文（教學研究），2010年第6期
作為農業大國的中國，農村人口占了我國總人口的50.32%，過半的農村人口帶來的小學語文教育問題也不容忽視。小學語文課堂教學質量對國民素質的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學語文教學發生了巨大變化小學語文教學取得了許多可喜的成績。但是在看到成績的同，我們也應該清醒的認識到小學語文教學中仍然存在著許多不容忽視的問題。
一、小學語文教學的重要性
語文學科作為中華文明的重要傳承媒介，擔負著傳播和發揚中華文明的重要使命。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學階段是學生興趣愛好、創新意識、情感態度、價值觀、合作精神的培養與和諧發展的關鍵期。語文學習能為小學生的發展開辟面向生活、面向社會的廣闊空間，在小學階段就應特別重視學生對語文的學習，以促進學生在語文語言素養的推進和全面發展。有效的小學語文教學，在激發小學生語文學習興趣的同時，也增強了小學生的學習動機，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。因此，對小學語文教學中存在的問題進行研究就顯得更為必要了。
二、農村小學語文教學中存在的問題
不可否認，農村小學的語文教學已經有了很大改觀，取得了很多成績，但是，我們也應該清晰的認識到當前的農村小學語文教學中仍然存在許多問題，需要我們加以重視，著重探究。
（一）農村語文教師自身的素質不高
教師素質水平偏低，是我國小學教育中普遍存在的問題，這個問題尤其表現在我國的農村小學教育中。同時，教師素質水平偏低也是我國農村小學語文教學效果差的決定因素。由于城市自身的優越性，優秀教師大多傾向于向城市方向流動。作為經濟發展落后的農村小學，教學和生活環境惡劣、福利待遇不高、交通相對閉塞、教學硬件設施薄弱、心理落差等原因導致了優秀教師不愿意留在農村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農村大學生也不愿意留在農村。農村小學里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個現狀是難以保證農村小學的語文課水平的。
有相當多的教師實際文化專業知識沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統的專業訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學語文教材的變化和時代的要求，有相當一部分教師不思進取，喪失敬業精神，對教學疲于應付，因而不能很好的完成教學任務，嚴重影響了教學效果。
在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略。有的小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的傳授，忽視了小學生語文情操、能力的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
（二）農村語文教師教學理念滯后
語文教學理念就是在語文教師的語文教學實踐中逐漸形成的、比較穩定的對語文教學活動的系統認識。傳統語文教育理念片面注重教師的作用與權威，教師在課堂中總是不拘言笑的對學生傳授知識，學生害怕老師，在課堂上十分拘謹。不敢隨便發問、發言。作為課改后的語文教學理念，主張在發揮教師主導作用的同時，又強調教學過程中學生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學相長。
農村小學語文教師，特別是偏遠、貧困山區小學的語文教師，長期居住在農村，信息閉塞。先進的教學理念無法在基層工作中真正實施，導致了農村語文教學中仍然走老路子，用老方法。傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一。相當一部分農村小學語文老師把語文教學理解為讓學生識字寫字，給學生布置大量的寫字任務。完全忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養。更是沒有把語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀體現出來。在語文教學中比較隨性，無視課標。沒有認識到提高學生的整體素質的重要性。
（三）教學資源設施不齊全
教學資源的制約農村小學語文教學改革難以執行的一個關鍵原因。與城鎮小學相比，農村小學課程改革過程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農村經濟的發展，農村小學辦學條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學實際需求。農村小學的桌椅板凳、教室都難以滿足學生需求；多媒體設備，機房等應有硬件基礎設施更是得不到滿足。好多學生在危房中學習，不遮風、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學習。與城鎮學生相比，農村小學生沒有條件接觸輔助的教學設備和教學手段?！扒蓩D難為無米之炊”，許多先進的教法學法難以付諸實踐。
三、針對農村小學語文教學的改進措施
（一）通過多種途徑，提高教師隊伍質量
語文教學中，教師引領啟發者著學生的語文學習。為了吸引優秀教師留在農村，應該適當提高農村教師的薪資、福利待遇，給農村教師經濟上的補償。作為小學語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質，常言道：“給學生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質量提高了，才能把知識和能力傳遞給學生，才能適應新課改及素質教育的各種要求。首先，教師要樹立良好的敬業精神，必須加強自身學習，只有自身知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上表達清晰、準確、完整，才能深入淺出的把知識傳遞給學生。其次，加強教師培訓，加強農村小學教師的基本功的訓練。通過各種途徑促進教師專業化發展。最后，加強師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。
（二）完善農村小學教學資源設施
要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段。通過政府撥款等方式增加農村小學的教育經費投入，滿足農村教師的基本教學設施需求。各級政府各部門通過均衡城鄉教育投入，逐步改善農村辦學條件，尤其是對鄉鎮中心小學及規模較大的小學，要盡量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備。邊遠小學盡量滿足其基本的教學活動需要。學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。
（三）轉變農村小學語文教師的教學理念
在某種程度上說，教師教學理念的轉變、是深化語文教學改革的核心。農村小學語文教師一定要轉變教學理念，將新課改的精神貫徹落實到實際教學中。只有轉變了教學理念，從農村實際出發，因地制宜，才能有動力大膽去創新，將一些先進的教學方式、教學思路融入到學生的學習中。教師也會在這個實踐過程中得到成長，逐漸變得成熟和充實。教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。
結語
總之，“路漫漫其修遠兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學教育與教師發展學院）
參考文獻
[1] 陳慶松.農村小學語文教學現狀分析[J].長豐教育信息網，2010，（6）.
[2] 鄭方平.農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].蘭州教育學院學報，2011，（6）.
[3] 王定華.談語文教師教學理念的轉變[J].雅安教育學院學報，2002，（1）.
小學語文是我國教育體制中重要的一環，也是小學階段的重點學科之一，是學生今后語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文教學已經成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術，結合小學語文教學的需要，來提高我們的教學效率。但是，目前信息技術在小學語文教學中的應用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術的過分依賴也降低了小學語文課堂的教學效率。因此，我們要明確當前信息技術在小學語文教學中存在的問題，同時想出對應的解決措施，讓信息技術更好的為小學語文教學服務。
1信息技術在小學語文教學中應用現狀
1．1過分守舊：
盡管我們已經具備在小學語文教學中應用信息技術的能力，但是對很多語文老師而言，傳統的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術能夠提高他們的教學效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學生。一方面是他們不相信信息技術的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學目的。另一方面，他們或者前輩們的教學經歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學語文的教學。因此，在很多小學語文課堂中，盡管他們有使用信息技術的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經有了很長教齡的老師身上表現的更加淋漓盡致。
1．2過分依賴：
新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術幫助小學語文教學是目前一種比較新穎的教學方式，也受到很多小學生的歡迎。于是很多老師為了時尚趕時髦，過分依賴信息技術［2］。很多老師在小學語文課堂上將多媒體技術與互聯網技術相結合，讓小學語文課堂變成無筆式教學。就是他們在課堂上都是利用多媒體來展現自己想要教授的內容，在黑板上很少甚至不會進行板書，有時候一堂課下來，上課的時候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學生一起觀看投影儀。這種對信息技術過分依賴的心理也是不利于小學語文教學的。盡管信息技術具備強大的功能，老師的很多工作都已被信息技術所取代，但是我們不能否認，老師適當的板書以及講解對小學語文教學有著十分重要的作用。
1．3老師水平有限：
信息技術是一種新興的教學手段，對很多老師而言，他們需要花時間去學習。但是很多老師由于時間或者年齡的關系，他們無法很好的掌握信息技術，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術進行教學，這就導致很多老師心里面很想利用信息技術進行教學，但是實際上缺乏操作能力，最終導致信息技術在小學語文教學課堂上無法實現。
1．4資金投入不夠：
要想實現在小學語文教學中應用信息技術，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購入相關的機械設備，同時互聯網上有些信息并不是免費的，我們需要投入資金購買。這一切的實現都需要有資金的支持，但是目前很多小學的資金投入有限，特別是一些農村學校，根本就沒有足夠的資金添加設備，根本無法在小學語文課堂中實現多媒體教學。
1．5設備破壞嚴重：
利用信息技術教學我們需要借助一些機械設備，而且這些設備大多都是固定在教師里，老師無法時時刻刻進行監管。而小學生本身心智不成熟，再加上活潑好動的性格，他們會鼓搗這些留在教室里的機械設備，由于操作不當，最終損壞機械設備，導致無法進行教學。因此，設備損壞嚴重是目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀之一。
2信息技術在小學語文教學中應用的改善措施
2．1加強培訓：
加強對老師的培訓是改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施之一。一方面，我們要加強對老師思想上的教育。要讓他們充分認識到信息技術在小學語文教學中的重要作用，讓他們接受信息技術教學的方法，同時也要讓他們了解信息技術的不足以及傳統教學方式的優勢，讓他們在進行教學的時候做到有所取舍。另一方面，學校要加強對老師專業知識的培訓。很多老師都是在走入教學崗位后才接觸到利用信息技術的教學方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學習，為了能夠正確合理的使用信息技術，老師首先就要努力學習掌握信息技術，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術進行教學。而且這個培訓的過程不是一次性的，而是長期的不間斷的。因為現代科技更新換代十分迅速，為了能夠跟上時代的步伐和教學的需要，老師需要不斷的更新自己的知識庫，這樣才能與時俱進，滿足教學的需要。
2．2學校要增加資金投入：
雄厚的資金是實現信息技術教學的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機械設備，而且還要進行維護和更新，以滿足長期教學的需要。只有這樣，才能保證信息技術能夠在小學語文教學中得到良好的應用。
2．3加強管理：
信息技術在小學語文教學中的應用載體就是多媒體設備，而多媒體設備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設備不被破壞，我們需要加強管理，確保多媒體設備能夠長久的使用。為此，我們要在一些必要的設備上加上鎖，而且還要在學生中指定一個管理小組，防止同學或者其他人破壞多媒體設備，同時老師還要定期的檢查，至少每天上學和放學都要檢查一次多媒體設備是否被損壞。只有加強管理，才能保證多媒體設備能夠為我們的小學生提供長期的服務。
3結語
信息技術具有十分強大的能量，對于提升學生的語文學習效率具有重要作用［3］。因此，我們要學會它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據小學語文教學的實際需要，將信息技術教學法與傳統的教學法有機的結合在一起，揚長避短，充分發揮各自的優勢，更好的為小學語文教學服務。只有這樣才能提高小學語文的教學效率，幫助小學生打下堅實的基礎。
參考文獻
［1］高亞男．信息技術與小學語文教學整合研究［D］．魯東大學．2012．
關鍵詞：農村小學語文質量教學措施
提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在，如何乘教改之風，踏教改之浪，創教改發展之路，提高農村小學語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。
一、農村小學語文教學存在的問題
第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學生的自主發展，也把學生教死了，從而對學習產生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：“學生是學習的主人?！薄罢n堂教學要著眼于學生的學習和發展”。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，勢必造成教與學的脫節；第三，自由放任，由著學生滑到哪里是哪里。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出“老師是學生學習的組織者和引導者”。由于知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，還是放任學生自由言說，就是放散牛，是不負責任。
二、提高農村小學語文教學質量的措施
（一）明確語文教學目的，不斷改進教學方法
農村小學語文教師要堅持“創新為主導、注重課堂教學效率、強化校本課程的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路，認真學習小學語文新課程，樹立新的教學觀念；認真研究小學語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學文中，教師可以利用圖片引導學生們閱讀，并讓同學們一邊觀看圖片一邊講述其中的內容。然后，熟練朗讀課文相對應的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學生的表達能力。我們要科學理智地推進小學語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，扎實推進素質教育。研究對策，落實小學語文教學目標，進一步完善教學質量監控措施，用好小學語文教學檢測數據，進行分析比較，確定完善教學策略，促進教學均衡發展。要有跨文化意識，開發小學語文課程資源，注重學生對課文獨特的感受，開闊學生語文審視能力。共同探討和挖掘小學語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，培養小學生實際運用語文知識的能力。
（二）著力挖掘語文素材
在教學過程中，小學語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學之中，使小學生在學到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學科素養和知識儲備，其次是正確的小學語文教學思路和明確的教學目的，再者是高超的課堂教學藝術。這樣才有利于培養小學生樹立正確的學習態度，提高小學生學習語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要??！小?！疫m時引領學生轉變思想，形成正確的審美觀，教育學生們深刻領會小猴子的行為才是正確的。課后我指導學生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學生們品味到誠實、友愛、團結、勤奮、堅持。
（三）重視學生的情感體驗
古人云：師者,所以傳道授業解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學即擔負著傳授知識、培養能力、開發潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學生全面發展的德育任務，并關注著“三維目標”的形成，使小學生在語文教學情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學理念。例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，首先引導小學生從課題著手閱讀課文，重點關注以下問題：①作者曾經兩次經過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導學生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學生了無主次地學習。在語文課堂上，我科學的處理主體性教學與教師價值引領的的關系，使學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。
（四）實施多元化的評價機制
在新課程理念下，素質教育是根本，要想促進素質教育，使學生全面發展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。在《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學生的語文基礎知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應貫穿到小學語文教學當中去，善于發現農村小學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵農村小學生克服學習中的困難，讓他們在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生，要給予必要的心理幫助。
三、總結
語文的使命是進行母語教育，是要教會學生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創新思維，學會思維方法，提升文化品位，提高人格素養。語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學生，當然我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農村小學語文教學質量的動力與源泉。
參考文獻：
