時間：2023-08-14 09:24:44
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1.前言
教育承載了一個民族的未來，家庭教育支撐著社會的希望?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“充分發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣。”[1]讓每個孩子享受優質的家庭教育，是實現“全面建成小康社會”的重要保障。為深入了解拉薩市小學生家庭教育狀況，筆者就拉薩市小學生家庭教育中的家長的教育觀念、習慣養成、身教言教、賞識教育等問題進行了一次較全面的問卷調查，調查對象為拉薩市城關區5所小學的465名三至六年級學生及其438名家長。調查結果基本可以描述拉薩市區小學階段家庭教育的總體特征?；诔尸F的問題，提出了解決對策，以期能為拉薩市家庭教育的問題解決提供一定參考。
2.家庭教育存在的問題
2.1家庭教育理念有偏頗
調查發現，部分家長的教育理念存在一定偏頗，在教育實踐中往往治標不治本。家長們都有“家庭教育和學校教育同樣重要，各有側重”等一些正確認識，但處理某些問題時往往存在理念上的偏差。譬如，“孩子在公眾場合無理取鬧時”，48.8%的被調查家長會“為了面子，百依百順，回家再教育”，此理念忽視了原則和面子的本質區別；另外有51.2%的被調查家長認為“孩子目前面臨的主要問題”是“學習問題”，此理念注重表象而忽視了本質。教育理念的偏頗往往是家庭教育實踐失誤的根源。
2.2 習慣養成教育的缺失
調查發現，有75.4%的被調查家長天天早晨叫孩子起床，81.1%的天天或經常監督孩子完成作業，70.5%的要經常給孩子收拾書包。對一個8-10歲的學生來講，起床、做作業、收拾書包這些簡單事情是他們力所能及的，家長一味的包辦替代只能剝奪孩子成長的權利，讓孩子形成依賴，不利于孩子良好生活、學習習慣及其責任感的養成。
2.3 言教泛濫而身教缺乏
調查發現，91.8%的被調查家長承認自己的言行舉止在孩子成長過程中起著潛移默化的榜樣作用，但部分家長在實際生活中卻難以控制自己的言行。在業余時間支配上，77.9%的被調查家長大多在看電視、打麻將或者上網打游戲等，僅17.5%的在看書、看報或參加文體活動等。家長期望子女有積極的生活態度、健康的生活情趣，但在生活中自己卻很少有這方面的雅趣，因此，家長時常面臨“說一套做一套”的尷尬。
2.4 賞識教育的明顯不足
調查發現，多數家長在孩子的教育問題上，指責缺點的幾率遠遠大于表揚優點，家庭教育中賞識教育明顯不足。就 “表揚孩子的優點與指責孩子的缺點，您做的比較多的是什么”調查發現，僅42.6%的被調查家長會表揚優點，而54.5%的在指責缺點。充滿指責和批評的教育環境猶如沒有光明的雨夜，只能讓孩子的內心多一些不安，少一些溫暖，使家庭教育中情感和愛的體驗成為空談，這不利于孩子獨立人格的形成，更不利于孩子個性和創造性的發展。
3. 家庭教育問題原因分析
3.1 缺乏正確理念，教育隨波逐流
首先，家長文化程度偏低。家庭教育理念的形成受家長文化程度的制約，本次被調查家長中，文化程度在大專以下的占到了所有被調查家長的71.3%，大專及以上僅有28.7%。文化程度低的家長，往往只關注孩子的表面問題，如學習成績；而文化程度較高的家長則具有強烈的教育意識，其教育思想、方式及目的具有理性和開放性等特點，他們不僅僅在意孩子的學習成績，同時更關心孩子的內心世界和情感需要，注重對孩子能力和人際交往等綜合素質的培養。其次，家庭教育理念的形成受社會文化的影響。“學而優則仕”的傳統理念是我國傳承了幾千年的文化思想，這種理念演變至今表現為以考試成績和升學率為重要指標的學校教學質量評估標簽。家長對學校教育長期的高度關注釀成了“學習至上”的家庭教育理念，再加上盲目的效仿，導致了教育理念的偏頗。
3.2 溺愛放任過度，家暴打擊自信
首先，家長對孩子的過度溺愛。隨著獨生子女家庭的逐漸增多，物質條件不斷優越，孩子逐漸成了家庭的重心，盲目滿足孩子的不合理要求就是溺愛。溺愛是吞噬孩子獨立性的惡魔，這是養成良好習慣的天敵。其次，家長對孩子的過度放任。有一些家長對孩子的教育問題上，絲毫沒有主觀能動意識。他們認為“兒孫自有兒孫?！?，認為只要在物質上給予孩子必要的保障，其他方面就要看孩子自己的了，絲毫沒有主動培養孩子良好習慣的意識。再次，家庭暴力扼殺孩子自信。自信是孩子培養習良好慣的必要條件，家庭教育中因為家長缺乏耐心而發生在孩子身上的一系列家庭暴力都嚴重傷害、打擊孩子的自尊心和自信心，因而不利于孩子培養良好的習慣。
3.3 家長雅趣缺乏，忽視負面影響
首先，家長良好興趣愛好少?？磿?、學習、寫作、運動等都是良好的行為習慣，但很多家長對這些方面興趣不高，所以只能拿看電視，打牌，打麻等來消磨閑暇時間。其次，家長的自控能力差。很多家長都知道打麻將、賭博、天天上網、打游戲等是不良嗜好，且對孩子的影響極不好，但生活中許多家長自控能力差，經不住誘惑，經常參與這些活動的同時還為自己找托詞。最后，有些家長沒意識到自己的行為對孩子的負面影響，所以在不經意間做出了對孩子有負面影響的事。
3.4 輕視心理需球，缺乏賞識教育
首先，家長忽視兒童的心理需求。隨著兒童身心逐漸發展，其自我意識逐漸增強，會越來越渴望被認可。此時，家長的肯定、贊美都會鼓勵他們持續某種行為，增加他們的自信心。然而，調查結果顯示，很多家長忽視了孩子的這一心理需求。其次，家長未發現賞識教育的價值。賞識教育可以給孩子一種積極的心理暗示，有利于培養和保護孩子的自信心。而且，家長善于及時發現孩子的優點還有利于創造和諧的親子關系，有利于營造健康的家庭教育環境。這些秘密，很多家長并沒有意識到。再次，家長缺乏賞識教育意識。當下很多家長還在秉承“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的傳統理念，這種消極的教育理念與賞識教育是相違背的。
4.對拉薩市家庭教育的建議
4.1 端正家庭教育理念
“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”[2]可見，家庭的環境對孩子影響深遠，健康家庭教育環境的創設離不開正確的家庭教育理念，因此，必須端正家長的家庭教育理念。首先，家長要全力營造充滿愛和理解的和睦家庭。愛是教育的前提，沒有愛的家庭猶如沒有陽光的春天，再好的教育也不會開花結果。其次，家長對孩子的教育要有耐心，切不可急功近利簡單處理。面對孩子的種種錯誤，家長應該給孩子講明道理，采取最徹底的解決辦法，治標不治本的應急措施對孩子的成長是無益的。再次，家長要不斷提高自身修養，樹立正確的人生觀、價值觀。一個積極向上的家庭處處充斥著催人奮進的正能量，這樣的家庭教育環境是最優的。最后，家長要通過多種渠道汲取、分享家庭教育的先進理念，讓家庭教育中的先進理念成為和諧社會的共有資源，共同積累，選擇吸收。
4.2 注重培養良好習慣
孔子云：“少成若天性，習慣成自然”，著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！庇逃衣蹇苏f：“一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣”。英國唯物主義哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”?？梢?，良好的學習、生活習慣是人生的一大財富，必須從娃娃抓起，因此，家長應抓住根本，緊握時機，注重孩子良好學習、生活習慣的培養。培養孩子良好的習慣，就要力求做到“三杜絕”：杜絕家庭教育中的溺愛現象，理性教育，對于孩子力所能及的事情要敢于放手；杜絕家庭教育中的放任現象，確立家庭教育原則，對于孩子的過錯，要讓他學會承擔責任；杜絕家庭教育中的暴力現象，冷靜教育。
4.3 發揮榜樣示范作用
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。[3]說明家庭教育不僅需要言教，更需要身教。言教為家庭教育目標一致性提供保障，身教為家庭教育的成功營造氛圍，而身教需要家長以身作責循循善誘，這就要求家長必須言行一致。榜樣的力量是無窮的。父母是孩子的第一任，也是最重要的一任老師，他們的言談舉止對孩子的思想、行為及品質具有潛移默化的影響，凡要求孩子必須做到的，自己應該首先做到；凡要求孩子不能做的，自己堅決不做。孩子好教育，父母更難做，教育孩子的問題其實質就是教育自己的問題，自我身上沒有的良好行為習慣及品質，怎么能要求在孩子身上開花結果呢！父母只有嚴于律已，以身作則，精益求精，積極上進，不斷提高自身素養，不斷完善自己，豐富業余愛好，養成良好、積極、健康的生活方式，才能讓孩子心悅誠服，讓他們如坐春風，如沾化雨，在不知不覺中受到熏陶與教育。
4.4 樂觀教育賞識教育
賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失?。凰芗ぐl孩子潛力的原因在于滿足了孩子內心深處的需求；賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊（或失敗了沒關系），我相信你能改正。這些是賞識教育的基本內涵。要充分發掘賞識教育的潛在價值，家長必須樹立樂觀教育的意識。家庭教育中的賞識教育應該做到以下四點：一是要對孩子尊重和信任；二是要給孩子合理而及時的贊揚；三是幫助孩子發現自己身上的閃光點；四是要注意給孩子留面子。[4]
參考文獻：
[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，[M].人民出版社.2010：9
家長的素質決定了孩子的發展，家長的教育能力決定孩子成為什么樣的人。正確科學的民主家庭教育理念能讓孩子積極向上。作為學校，應充分利用學校資源，幫助家長樹立其正確的家庭教育理念。（一）通過家長學校，提高家長認識。家長和學生不同，他們沒有固定的到校時間來學習，要讓所有的家長一起參與到學校來學習，最好的辦法就是通過家長學校。家長學校首要的任務就該是指導家長樹立其正確的家庭教育理念。如果理念正確，那后面的教育都會是事半功倍。學校應該在每一學期的開學初舉辦家長學?；顒?，針對學校家長的不同，采用靈活多樣的形式和方法。例如我們學校外來務工人員家長比較多，教師就該針對這一特點，講一些深入淺出的典型案例，極大地激發家長正確教子的責任感、緊迫感。其次，還應該針對不同年級，由班主任圍繞《蘇州家庭教育讀本》分別對家長進行培訓。這些具有年級特點的培訓內容，針對性強，很受家長歡迎。（二）進行家訪強化，及時溝通交流。家訪是家校聯系的常用方式，雖然當今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學校教育的代表，班主任與科任教師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，更容易被家長接受。在家訪中，我們更能觀察到學生在家庭中的情況，判斷出家長的家庭教育方式，可以為家長提供更有針對性的正確的教育方法。（三）約見特殊家長，建立信任情感。我校外地學生占了60%，這些家長在家庭教育上非常缺失，他們大多都是只顧工作，既沒時間又沒方法考慮子女的學習、安全等方面的問題。因此，不少外來務工人員子女成了問題生，指導這些家長進行正確的家庭教育尤為重要。班主任和各科任教師要多約見這些家長，多交流孩子的長處，讓家長感受到老師是真心想幫助他們，與他們一起暢談社會的形勢，引導他們知曉今后的社會需要的是有學問的人才，引導他們體會到家庭教育的重要性，培養孩子良好的道德品質，養成良好的行為習慣，促使孩子健康成長。
二、巧用信息平臺，創設家長學習機會
當今信息時代，除了家長學校、家訪、單獨交流等形式之外，電話、手機、網絡等為我們家校溝通提供了極大的便利，我們要巧用這些平臺，為家長提供更多的學習機會，讓家長有更多的發表觀點的平臺。（一）利用班級QQ群，潛移默化影響家長。因為家長不可能經常集中到校，那么我校每個班級都有自己的班級QQ群，就該充分利用這班級群，讓它成為指導家長家庭教育學習的平臺。首先，現在網絡上有很多關于家庭教育的文章，班主任通過篩選，可以自建QQ群，讓每個家長都能學習到，鼓勵家長進行學習交流，家長間的交流溝通更有利于引起家長的共鳴。其次，由教育局主編的《蘇州家庭教育讀本》是非常好的教材，班主任應安排每周一次在QQ群里的學習，家長一起溝通、交流，這也非常有助于家長間的學習。在學習的同時，也有很多家長會在群里向我咨詢教育方法，這時我就會給予認真回復。我也鼓勵其他家長交流自己的經驗。這一過程潛移默化地影響了更多的家長。（二）及時發現榜樣，傳播正能量。榜樣是一種向上的力量，除了網上和教材的學習，老師們更要善于發掘身邊的真實案例，及時發現班級內家長好的家庭教育理念和方法，通過信息平臺，多樹立班級內的榜樣家長，傳播其正能量。家長可以學習他們的教育理念和教育方法，不但看到榜樣人物的長處，更能對比自己的缺點和不足，學會以他人的長處為榜樣，虛心學習，取長補短。而被作為榜樣示范的家長也可以從中得到鼓勵，樹立自信，從而達到共同進步的目的。
家園共育是一種體現了當代幼教新型理念的流行辦園模式。傳統的幼兒發展與教育主要依賴幼兒教師。幼兒教學環境沒有與家園環境相結合?，F代的家園共育則直接將教師與家長的教育有機結合在一起，雙方作為促進幼兒發展的主體，互相了解、互相幫助配合，達到幼兒園與家庭互動的目的。為幼兒發展營造良好的和諧統一的環境，共同促進幼兒身心健康發展。更加有效地促進孩子身心健康發展。提高我國幼兒教育水平。
一、家園教育與親子教育結合的意義
曾有人說，最完美的社會教育狀態是家庭教育與學校教育互相結合。家庭教育環境與學校教育環境是學生面對的主要兩大教育環境，兩者都對學生的積極發展發揮著非常重要的作用。學校教育與家庭教育占據了非常重要的地位。將家園教育運用到幼兒實際教育活動中，可以樹立家長的威信，也可以加強家長與教師之間的溝通。兩者的有機結合，可以切實提高幼兒教育水平，督促幼兒養成良好的學習習慣與生活習慣。為幼兒的成長創造良好的成長環境。尤其是，隨著人們的物質生活水平不斷提高，家長們也越來越寵愛孩子。加強家園教育與親子教育的配合，可以增強家長對教師的信心，也會讓家長真正了解幼兒的狀態。促進形成積極、正確的良性教育。
二、家園教育與親子教育結合的策略
1.加強家長與幼師之間的溝通，構建和諧統一的教育環境
家長與幼師之間的溝通交流，是家園配合活動，是否能夠發揮其積極作用的基礎條件。為了加強家長與幼師之間的溝通，可以開展多種形式的交流活動，比如，設定家長開放日，還有堅持傳統的家庭采訪活動。家長開放日之時，邀請家長親身參與到幼兒教育活動現場，讓家長了解幼兒的學習情況，學習環境，學習習慣。也進一步了解教師的教育水平與自身素養。平時，可以通過家校路路通，把學生每天在幼兒園的情況發送給家長，也可以時不時地一些培養幼兒養成良好習慣的常識。讓家長及時了解幼兒園教育教學內容及要求，利于家長與幼師之間的溝通，構建和諧統一的教育環境。利于家長建立與幼兒園教育方向一致的教育環境。
2.家長要提高自身的教育理念，轉變傳統幼兒教育理念
部分家長幼兒教育理念比較落后，偏向于寵溺自家幼兒。為改變這一狀況，家長可以選擇參加一些親子教育培訓，提高自身的教育水平，轉變傳統教育理念。在培訓活動中，了解幼兒的心理動態，掌握科學合理的教育理念與方法。能夠發現幼兒學習習慣中存在的問題，進行有針對性的教育，解決家庭教育的窘境。提高家長的幼兒教育水平，才能實現家園的有效配合。
家園教育與學校教育是兩個有關聯的教育環境，并不是獨立存在的。家長需要轉變傳統的幼兒教育理念，切實掌握科學合理的教育方法，加強與幼師的聯系，了解幼兒的狀態。讓家園教育與親子教育共同促進幼兒的健康成長。
隨著科教興國戰略的實施，我國在教育方面的投入不斷加大，各種教育資源平臺不斷增多。作為一個小家庭的父母來說，必須充分重視利用這些資源，努力提高嬰兒教育的質量。
1.利用社區嬰兒活動，提高嬰兒家庭教育質量。社區是嬰兒生活的主要場所。每一個家長都要學會利用嬰兒對外界事物的陌生產生好奇的探究心理，使社區的各類文體活動場所成為開展嬰兒健康教育的最佳資源。家長將社區的相關資源作為延伸嬰兒家庭教育的重要組成部分，是符合嬰兒教育發展規律。充分利用社區內的各類活動資源，通過社區成員之中各個家庭之間的嬰兒共同活動開展，讓孩子們在共同的游戲活動交往中得到身體機能的發展和心理角色的轉變。這種以游戲式為主的社交活動，不僅有利于培養嬰兒們相互之間的語言能力，還可以使他們在互動協作中形成健康的人際心理與培養合作能力。與此同時，家長也會在與其他嬰兒父母的交流中能學習各種嬰兒教育知識，提高自己的家庭教育水平。
2.利用父母教育經驗，提高嬰兒家庭教育質量。現在的嬰兒家庭教育，主要靠的是退休了的父母。而這些祖父母往往就成了嬰兒在成長過程中接觸時間最長的人，成為事實上最為親近的人。因此，老一輩的傳統教育方式，往往會造成嬰兒教育上的種種缺失。如此，年輕的家長就十分有必要與老一輩之間建立起一種溝通機制，通過各方之間的教育信息傳遞，讓傳統教育方法與現代教育理念能夠有效結合，形成各種切實可行的教育方法，形成有效的嬰兒教育合力，力戒教育過程中出現的教育不當情況。
3.利用互聯網交流平臺，提高嬰兒家庭教育質量。隨著現代科學技術的日益發展，整個社會已經步入到利用信息手段進行互聯互通的網絡的時代?；ヂ摼W技術發展給我們生活帶來的最大益處就是能夠快速有效地實現信息的傳遞。因此，我們可以利用互聯網技術建立專業的嬰兒教育信息交流平臺，利用其跨時空、跨領域、操作方便、快捷有效等的特點，不斷地加強各個嬰兒家庭之間的信息溝通。利用這個嬰兒教育信息交流平臺，開展嬰兒父母、幼教專家以及有關醫務工作者之間的全方位的教育對話，實現嬰兒教育的信息共享。不管是年輕的家長還是老一輩的人，都能利用這個良好的平臺找到適合自己家嬰兒的教育技巧，防止不恰當的教育方法帶來的可能危害。因此，這樣的平臺無疑對提高嬰兒家教質量，促進嬰兒健康快樂發展具有重要的價值。
關鍵詞：
家庭教育；誤區；改善措施
所謂家庭教育，就是指家長在家庭生活里有計劃、有目的、有針對性地對子女進行教育與影響［1］。通俗而言，就是家長依照自身期望借助家庭環境、言語行為、心理氛圍等多種方式對子女產生一定影響，子女結合自身表現反作用給家長，這是一個雙向互動的過程。也就是說，家長要對幼兒實施家庭教育不僅要考慮自己的期望，還要尊重幼兒的意愿，但當前很多家長在進行幼兒教育時都忽略了這一問題，使得很多家庭教育都步入了誤區，影響幼兒的健康成長。
1幼兒家庭教育的意義
大量研究表明：0－3歲的幼兒學習能力和模仿能力是最強的，他們會把看到的、聽到的和接觸到的信息都照單全收，進而形成一種生活習慣、一種智慧、一種人格、一種意志等［2］。加之，0－3歲的幼兒很多時間都是在家庭里，接觸最多的也是父母，父母的言語行為和舉止都會對幼兒產生潛移默化的影響，形成一定程度的教育作用。為此，當幼兒出生后給家庭和父母帶來喜悅的同時也增添了一份永遠的養育與教育責任。家庭，是幼兒教育的起點；家長，是幼兒一生教育的啟蒙老師；家庭教育，是幼兒基本生活能力的培養基地。只要在家庭里或是跟家長在一起，幼兒無時無刻不在接受教育和影響。由此可見，幼兒家庭教育在幼兒一生中極具影響力，在幼兒接受的所有教育中占有重要地位，做好家庭教育對幼兒的心理和生理的健康成長都有重要意義。
2幼兒家庭教育的誤區
2．1家庭教育理念誤區。
家庭教育理念的誤區主要表現在以下四方面：（1）重視分數多于品德。經筆者對所在地區幼兒家庭教育的調查顯示，有30％多的家庭最重視幼兒的分數，其次才是幼兒的行為習慣、道德品行等，雖說分數對是幼兒以后考取中學、大學等的重要衡量標準，但忽略幼兒的品德卻很容易讓幼兒的品質走滑坡路，直接影響幼兒的一生。（2）重視學習多于勞動。當前很多家庭都是獨生子女，家里人對孩子也比較溺愛，很多時候都看不得孩子吃苦受累，他們認為孩子只要抓好學習就可以了，其余事情都為孩子一手包辦。這對孩子生活能力、毅力、處理事情能力等的培養都是不利的。（3）重視特長多于其他。很多家庭都誤認為孩子必須要學有所長才能有出息，加之“望子成龍，望女成鳳”思想的驅使，使得不少家長都不顧孩子喜好和意愿，一味要求孩子學習這學習那。這樣往往會適得其反，對孩子的生理和心理都造成影響。（4）重視智商多于情商。很多家庭都注重開發孩子的智力，希望孩子更聰明，卻常常忽視了孩子的情商，如孩子的情緒變化、遇到問題的處理能力等很多家庭都不重視［3］。
2．2家庭教育方法誤區。
家庭教育方法的誤區主要表現在以下三方面：（1）很多家庭對幼兒的教育就是“寵愛”、“溺愛”，幼兒遇到什么問題都幫著解決、幼兒想要什么都直接滿足、幼兒在家里就是“小皇帝”“小公主”……總之，只要是幼兒想要的家里人都會千方百計地想盡各種辦法去滿足，這樣的寵愛和溺愛教育對幼兒是百害而無一利的。（2）體罰教育。一些家庭對幼兒一但犯錯誤、不聽話的情況就直接是體罰，或棍棒教育，或罰站，信奉的是“不打不成才”的教育理念，這樣很容易讓幼兒產生自閉心理，不敢說、不敢做，認為說什么做什么都會受罰［4］。（3）物資刺激教育。適當的物資刺激教育對幼兒的成長是有好處的，但很多家庭都把握不好物資刺激教育的“度”，不管什么事情都跟物資扯上關系，這樣很容易讓幼兒陷入“利益交換”的誤區，認為什么事情都要有一定的物資交換，這對幼兒未來的成長是極為不利的。
3幼兒家庭教育的改善措施
3．1轉變教育理念，尊重幼兒意愿。
家長們應積極轉變幼兒教育理念，注重幼兒的品德教育和培養，要知道分數并不是唯一能體現孩子學習成績的方式，注重幼兒良好品德的培養，不僅對幼兒成長有積極作用，對幼兒養成良好學習習慣、行為習慣等都有促進作用。要注重勞逸結合的教育，家長要學會放手讓孩子自己處理問題，要知道一次的吃苦很可能就是孩子的一次成長，不能什么事情都幫孩子包辦了，這樣等到孩子再次遇到同樣問題時仍然是不知所云。隨著時間的推移，幼兒很可能連最基本的生活自理能力都沒有。尊重幼兒，站在幼兒的角度思考問題是當前很多家庭都應做到的，家長們不能將自己的想法和意愿強加在孩子身上，要多和孩子交流，了解孩子的想法和需要。最后就是家庭要注重幼兒情商的培養，多關心和觀察幼兒，一旦發現幼兒情緒變化或是其他問題就要及時溝通或是引導，為幼兒提供一個健康、積極的家庭環境。
3．2轉變教育方法，科學培養幼兒
3．2．1幼兒家庭教育應把握好“度”。
每個家庭都寵愛自己的孩子，但如果過分的寵愛就變成溺愛了，不利于孩子的成長，為此，家庭應把握好寵愛的“度”。就拿孩子間小吵小鬧或是打架的事情來說，面對這種情況很多家庭第一反應都是自己的孩子是否受到傷害，這無可厚非，但不少家庭不明是非、不論對錯，就認為一定是自己孩子受委屈了，這就值得思考了。這就容易讓幼兒形成一種錯誤思想：不論自己做什么都是對的，都有人給自己撐腰。長此以往，很可能讓幼兒養成蠻橫無理的性格和不良行為習慣。這就是典型的家庭過分寵愛孩子，形成溺愛，最終讓孩子不能明辨是非。
3．2．2摒棄對幼兒的體罰教育。
家長們應該摒棄體罰教育，改變“不打不成才”的家庭教育誤區，不能遇到什么事都直接打罵孩子，這樣很容易給孩子造成心理陰影。例如：在一次離園時，一位奶奶到幼兒園接自己孫子，接到孫子后發現孫子新買的玩具不知弄到哪里去了，這位奶奶還沒有弄清緣由就當著很多家長和孩子的面兇自己的孫子，只見那孩子嚇得不停掉眼淚，不敢抬頭，連哭都不敢哭出聲。這件事雖說是在幼兒園發生，但這位奶奶在幼兒園都可以因為一件小事這樣兇罵自己的孫子，可想而知在家里一旦這個孩子犯了錯誤面對的又將是怎樣的責罵，甚至還可能挨打。而且孩子面對奶奶的責罵連頭都不敢抬，哭也不敢哭出聲音，不難想象平時在家里這個孩子接受的是什么樣的家庭教育。如果幼兒長期接受這種體罰性的家庭教育，對幼兒的心理和生理成長都會有很大影響。
3．2．3適當對幼兒進行物質刺激教育。
就當前社會來說，很多家庭的生活雖說不富裕，但也是吃穿無憂，孩子一出生基本上享受的都是最好的，特別是幼兒園階段的孩子，很多家庭都是對孩子有求必應，孩子要買什么就買什么，即便有些家長不給孩子買，但孩子一哭二鬧家長也就沒轍了。但殊不知，這樣很容易讓幼兒形成一種“自我思想”，認為大家都應該圍著自己轉，只要自己想要的東西就必須要給自己買。這對幼兒以后的成長是極為不利的。在我班上就遇到這樣一件事情：一個孩子看見別的小朋友在玩新玩具，自己也想要，于是就跟自己媽媽撒嬌，希望媽媽也給自己買一個同樣的新玩具。但這位媽媽并沒有一下答應孩子的要求，但也沒有拒絕。這位媽媽只是對孩子說“想要玩具媽媽可以給你買，但不是現在，你要得到大紅花，回到家里得到爺爺奶奶的夸獎，媽媽就給你買。要知道世界上沒有不勞而獲的事情，自己想要的東西就要自己去努力，去爭取。好嗎？”這位孩子聽完自己媽媽的話之后，就很高興的點頭答應，還說自己一定會拿到大紅花，一定會讓爺爺奶奶夸獎自己。雖說這位媽媽與孩子間就簡單的幾句對話，但從中可以看出這位媽媽很會教育孩子，這位孩子接受的家庭教育也是正確的。這位媽媽懂得如何運用適當的物質刺激教育，激發孩子努力學習，交給孩子正確的做人道理，這是值得很多媽媽、很多家庭學習的。
3．3積極溝通交流，共同教育幼兒。
這里的積極溝通交流主要包括兩方面：一是家庭與學校以及幼兒教師的溝通交流。家庭與學校以及學校教師間的溝通交流是十分重要的，孩子步入幼兒園后家庭和教師都應該承擔起教育孩子的責任，如果全部依靠幼兒園教師，家長們就撒手不管，這是不負責任的做法。家庭應該多與教師溝通交流，了解孩子在幼兒園的情況和表現，征求教師的意見，在家里應該著重對孩子進行哪些方面的教育，或是向教師請教教育孩子的正確方法。確保家庭與教師兩者間形成統一的教育思想和教育方法，共同引導幼兒健康成長。如在幼兒園教師通過游戲讓幼兒掌握相應本領，在家里家長就讓孩子自己死記硬背，這顯然是不行的。二是家庭成員之間的溝通交流。家庭成員間的溝通交流也是十分重要的，當前很多孩子的爸爸媽媽都外出打工或是朝九晚五的工作，早晨出門時孩子還沒醒，晚上回來孩子已經睡著了，很多時候都是爺爺奶奶在照顧孩子，與孩子交流少，對孩子的情況也不了解，很容易不問事情緣由揪著小事情就打罵孩子，這很容易讓孩子跟父母間形成隔閡。而父母多跟孩子的爺爺奶奶交流，了解孩子的情況，就會知道怎樣跟孩子相處，讓孩子感受到自己對他的關心和關愛，也就能很好解決上述問題了。
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摘要：隨著新課改的推進將使幼兒教育的方式和理念不可避免的發生改變，雖然當前幼兒教育的方式、內容、以及家長學校的配合等方面依然存在著一些問題，但隨著新教育方式和教學思想的引入，這些問題正在逐漸的得到解決，幼兒教育的完善和提高必然將在未來得以實現。
關鍵詞：新課改;幼兒;教育理念;
前言：新課改要求教育學生全面、自主、有個性的發展，在九年制義務教育體系中這一理念正在被全面的執行和推廣。新的教學模式將以素質教育為主，樹立幼兒道德品質和行為習慣，為了讓孩子能夠適應新的教育模式，幼兒教育理念的改變勢在必行。 新課改下幼兒教育中出現的問題
當前為了應對應試教育，不讓孩子輸在起跑線上，幼兒教育脫離了幼兒的范疇，家長和老師拔苗助長的行為使得幼兒教育出現了各種問題。其中最關鍵的問題有三點。 教學內容問題
在應試教育大行其道的當下，幼兒教育的教學內容已經遠遠超出幼兒所能接受和理解的范疇，一些幼兒園為了打好義務教育的基礎甚至將教學內容提高到了小學水平。這樣做就算起到了一定作用但也壓抑了孩子身心的自然發展。而且幼兒好奇心旺盛，提出一些看似幼稚和奇怪的問題是幼兒的特點，也是他們進步和走向成熟不可或缺一步，然而有些教師為了教學需要，不許孩子提出與教育內容不相關的問題，這樣做不僅會打擊孩子的學習積極性、主動性，同時也扼殺了孩子的天性，對孩子的性格發展將產生十分消極的影響[1]。 教育方法問題
每個孩子都有不一樣想法和特點，然而一部分幼兒教師為了統一的教學管理，不重視孩子之間的差異性，不贊同他們的獨特個性，習慣性的以標準化的規范要求孩子去適應幼兒園的教學內容和方法，這種教育方法不但磨滅了孩子們的天性，還有可能扼殺了孩子們發現自身天賦的可能。
（三）家校教育脫節問題
家長是孩子最早的老師，家庭教育和學校教育對幼兒的發展起著同樣重要的作用。然而現在有一些家長將孩子放在幼兒園之后就聽之任之，將孩子的教育管理任務完全交給學校，這種在幼兒階段家庭教育的缺失、與學校教育的脫節很可能給幼兒帶來負面情緒，甚至是心理問題。 幼兒教育應的策略分析 確定教學內容
幼兒階段不僅是孩子們人生的開始，還是他們各種道德品質和行為習慣開始形成的重要階段[2]。孩子們在這一階段的可塑性非常強，如果在幼兒階段很好的塑造孩子們的品質和習慣，對他們以后的成長將起到積極的推動作用。因此幼兒教師和學校在確定教學內容和目標時，應將對幼兒道德品質和行為習慣的培養放在首要地位，把知識的傳授放在次要地位，讓孩子能夠輕松快樂的成長和學習。 家校間的有效溝通
家庭教育和學校教育構成了幼兒教育完整體系，二者同樣的不可或缺、同樣無可取代。當有家長不重視幼兒的家庭教育時，幼兒園應用平等、合作的態度積極與家長溝通，讓他們明白家庭教育對孩子的重要性，爭取他們的理解與支持，引導他們認真參與到孩子的教育中來。這一過程中家長要不斷的學習和提高教育孩子的能力，彌補孩子曾經因家庭教育的缺失而受到的影響，為孩子建造完整的教育體系。 幼兒教育應遵守的原則 興趣第一原則
對處于幼兒階段的孩子而言興趣是最重要的，學習和玩耍在他們心中沒有分別。新課改理念強調以新的、差異式的教學方式突出趣味性，教師和學校應該提高對趣味性教學的重視程度，貼近孩子的天性，科學的引導孩子們的興趣方向，使他們對學習內容的體驗像是一種游戲，在游戲中學習、在學習中游戲，激發他們對學習的興趣和動力[3]。 肯定性原則
幼兒的內心是敏感的也是脆弱的，他們通常對教師十分依賴，在教學活動開展的過程中，教師應該多給孩子以正面的反饋，不論孩子做什么事，提什么問題，多以積極的角度去看待他們，給予他們肯定與鼓勵，這樣有助于塑造他們的自信心，有助于孩子性格的發展。 平等原則
新課改中要求師生間應該平等交流、融洽關系。在這一要求下，教師應學會和嘗試以學生為主體，在教學活動中與孩子彼此合作、相互討論、共同學習。在彼此尊重的基礎上以好朋友、好玩伴的身份與孩子們一起游戲和交流，切身體會每個孩子的品質和性格，讓孩子們理解教師對他們的尊重和理解，并引導他們建立正確的行為習慣和思維方式，幫助孩子全面健康的發展。
結論：近年來，人們對素質教育的重視程度不斷加深，同時眼光也擴大到了包括幼兒教育，義務教育的各個教育階段。由于現在家長對幼兒學齡前教育的品質越來越看重，在新課改下幼兒教育方法也在不斷的完善和改進。各種新的教學策略被應用到幼兒教育里，為幼兒教育的發展增磚添瓦，雖然當前在實踐過程中還存在個別問題，但相信新課改下的幼兒教育體系在不久的未來將會逐漸走向成熟，走向陽光。
參考文獻：
二、社會變化對家庭教育的影響
家庭是社會的細胞，家庭教育的開展受到社會發展階段和家庭自身狀況的制約和影響。社會變遷、價值體系重建對于家庭教育的方向、目標都有重要的導向作用，家庭自身結構和功能的變化也影響家庭教育的質量。1.社會階層分化改革開放三十多年來，一方面，我國經濟取得了飛速發展，2011年人均GDP已達到5432美元，人民生活水平大幅提高；另一方面，社會分配差距逐年增大，城鄉之間、區域之間、階層之間的收入差距懸殊?；嵯禂凳欠从池毟徊罹嗟囊粋€重要指標，國家統計局公布的2012年基尼系數為0.474，已經超過了國際警戒線水平，表明當前國內居民貧富差距依然較大。由于人們占有的資源不均，社會分化出了不同階層。市場化改革以來，各種社會資源重新配置，社會階層結構發生了巨大變化。不同階層擁有不同的經濟資本、社會資本和文化資本，階層間的間隔越來越明顯，階層間的流動也越來越困難。教育程度影響著家長對家庭教育理念和方法的接受程度和實踐模式，經濟狀況也影響家長對教育的投入。雖然并非經濟支出越多家庭教育質量就越高，但是，要滿足基本的家庭教育投入，仍需要一定的經濟支撐。不同階層的文化和意識形態也影響著家庭教育的開展。家庭的生活方式、消費習慣、休閑方式影響著兒童觀念的養成。在不同的家庭氛圍中成長的兒童，有不同的個性和風格，階層意識和階層生活方式也會潛移默化地傳承到下一代。階層作為一種社會身份背景，影響著家庭教育的開展。2.社會價值體系重建家庭是道德傳承的重要載體，家庭教育重在培養孩子的價值觀和規范其道德行為。但是在社會轉型期，舊的價值體系被打破，新的價值體系正在形成，部分家長對于正確的價值觀、行為規范感到迷茫和無所適從，一方面，我們有“最美媽媽”吳菊萍和“當代雷鋒”郭明義，但是“小悅悅”事件、老人倒地無人攙扶等也折射出了一些人的社會心態，出現了道德滑坡及“遠離崇高”和“信仰缺失”的現象。如果沒有崇高的理想和追求，必然會心浮氣躁，沒有方向。家庭教育應肩負起傳承優良傳統的重任。傳承與時俱進、適應時展的核心價值觀，是家庭教育的使命。家庭教育中的道德傳承對于青少年形成正確的人生觀和價值觀等具有重要作用。社會上出現的一些青少年中的惡性事件，深層次的根源在家庭，在于家庭教育。教育學者張春興指出，不良少年的問題“病因源于家庭，病象顯現在學校，社會使病情惡化”。3.人口流動加劇隨著我國經濟快速發展和農村勞動力加速轉移，城鄉之間、城際之間出現了大規模的人口流動，流動人口呈現出總量迅速增長和在城市居住時間不斷延長的趨勢。第六次全國人口普查公報顯示，2010年我國流動人口為22143萬人，同2000年人口普查數據相比，增長82.89%。人口流動數量增多導致出現了數量龐大的流動兒童和留守兒童，同時也使家庭教育面臨新問題。最新統計顯示，我國義務教育階段留守兒童已達2200萬人。4.家庭自身日益復雜吉登斯說：“家庭是傳統和現代性之間斗爭的場所?！碑敶鐣冞w激烈迅速，家庭面臨許多危機與挑戰，家庭特征的變化會給家庭教育帶來深刻影響。一方面，家庭的穩定性在下降，單親家庭、重組家庭的數量在增加。20世紀70年代末以來中國的離婚率持續上升，2010年的初離婚率從1979年的0.33‰上升到2.00‰，增加了約6倍。離婚對子女造成的心理影響以及缺乏完整的家庭教育可能帶來的青少年犯罪等問題更是受到了普遍重視。另一方面，家庭成員的心理狀態和精神焦慮也影響著代際溝通和家庭教育。轉型期生活風險增多，家庭承受的壓力在不斷增大，家庭認知迷惘、家庭功能弱化以及兩性婚姻關系的穩定性下降等都造成了相當嚴重的心理沖突和精神焦慮，房奴、孩奴現象的出現更是凸顯了現代家庭的壓力。家庭成員間的關系狀況也日益復雜，夫妻關系的矛盾，隔代教育的矛盾，都會折射到家庭教育中來，使兒童在越來越復雜的環境中成長。
三、家庭教育面臨的問題
社會轉型引發的各種變化給家庭教育帶來了很多新挑戰和新問題。
1.家庭教育目標偏差
家庭教育的目標是為了培養健康、快樂和人格健全的兒童，但在現行的制度環境里，實質上仍然是分數導向，應試教育占據主流，雖然素質教育提倡了多年，但收效不大?，F在家庭和學校，培養孩子的目標都是為了獲得更好的職業，獲取更多的經濟報酬，能進入社會地位較高的社會階層。家長把過多的時間和精力放在孩子的學習上，而對于孩子的人格形成和興趣培養等方面關注較少。究其根源，這與現代社會的階層分化緊密相關。教育是現代社會成員向上流動的主要途徑，接受良好的教育，更容易進入報酬較高的行業，實現代際間的向上流動。家長們為了讓孩子接受優質的教育，從幼兒園、小學、初中就開始了漫長和焦灼的競爭，愈演愈烈的小升初、擇校熱正是這種狀態的反映。社會底層家長擔心孩子接受的教育差，“長大后你就成了我”，社會中上層家長則期望孩子“至少要擁有體面的人生”。在這樣的教育目標指導下，孩子發揮天性和創造力的空間越來越少。社會上各種輔導班爆滿，孩子的課余時間大部分都被這些輔導班占據。輔導班是體現家長焦慮和互相攀比的競技場。各種興趣輔導班對于孩子創造力和興趣的培養究竟發揮了多大作用，還難下定論。家庭教育應該以兒童為本，應該提供更多機會讓孩子去接觸自然，認識社會，學習與人相處和自我心理調整，而不是囿于應試教育，過于看重分數，限制孩子自由和天性。
2.家庭教育環境愈加復雜
隨著現代化進程的加快，新媒體的廣泛應用，家庭教育面臨的環境也更加復雜。從整個社會心態來看，社會焦慮無處不在，無時不在，而家長的這種焦慮和浮躁，很容易影響到對子女的教育。大眾傳媒對諸如虎媽、狼爸等教育方式的一味吹捧，也會誤導家長的教育理念。家庭中的個體千差萬別，并沒有一個適用所有孩子的家教方式。隨著網絡的普及及微博和微信等新媒體的出現，信息傳播的方式更加靈活，更加快捷，孩子接受外界信息很多，但這些信息往往良莠不齊，兒童難以甄別。同時更多的人機對話代替了人與人之間的交往，親子溝通時間減少，造成孩子情感缺失和人際交往能力下降。孩子們形成了自己的小圈子，有自己的亞文化。如四年級小學生編寫的“斗媽大全”、兒童間流行的“灰色兒歌”等都表達了孩子們心中的某種情緒，不容忽視，需要進行正確引導。在這樣復雜的環境中，家長如何保持理性，尋找到適合自己孩子的家庭教育方式，以培養孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要家長不斷摸索和認真思考。
3.不同家庭教育者之間差距較大
在同一個家庭中，教育者可以是父母、祖輩，也可能是保姆等，但這些教育者之間的差異較大。孩子需要教育者具備一定的知識和技能，包括了解孩子不同發展階段的心理需求，能處理好親子關系，能幫助孩子養成良好的生活習慣，能培養孩子正確的價值觀，等等，做到這些不僅需要正確的理念，而且需要恰當的方法。恰當的方法可以事半功倍，不恰當的方法還會造成親子關系惡化。年輕父母一般有較多的文化知識，能接受新的教育理念和方法，而祖輩多是根據以往經驗來照看孩子。不同家庭的教育者差別也很大，表現在教育理念、方法和經濟水平等方面。如果父母的經濟能力強，可以提供的資源相對多一些，營養和智力發展投入較多，孩子成長的環境較為優越。但那些身處社會底層的父母要面對更多的困境，如貧苦的生活、失業和社會排斥等。底層父母對于教育孩子投入的時間、精力和費用都較少，迫于生計的壓力還會影響到他們對孩子的教養態度。“窮二代”“富二代”等話題不斷，很多問題是由于家庭環境的差異造成的，不同的家庭面臨不同的問題。此外，父母對看護孩子投入的時間也是重要因素。很多親子關系的問題是由于父母子女相處時間少導致的。由于父母都有自己的事業，沒有充足的時間來照顧孩子，尤其是嬰幼兒階段，不可避免地需要有祖輩來參與孩子的撫養，致使隔代教養產生的問題較為突出。如北京有70%左右的孩子接受隔代教育，上海有50%～60%的孩子由祖輩教育，廣州接受隔代教育的孩子占總數的一半。祖輩的教育理念、教育水平直接影響了孩子各方面的發展。父母早出晚歸，與孩子相處時間很少，對于親子關系的發展很不利。研究表明，0～3歲是兒童成長至關重要的時期，把握好這個時期，建立良好的親子關系，培養孩子健康的生活習慣，會讓孩子受益終身。
4.家庭教育方式多元化帶來選擇困境
隨著人們價值觀和生活方式的多元化，家庭教育也出現了很多新奇、吸引眼球的方式，如美國的虎媽和中國的狼爸等。市場上關于的家庭教育的書籍琳瑯滿目，指導家庭教育的專家也比比皆是。家長們面對各種各樣的教育方式，感到迷惘，不知該作何選擇。但是，不論采用什么樣的家庭教育方式，都要以孩子為本。因為每個孩子都是不同的，有自己的個性和特征，家庭教育是個性化的教育，在基本的教育理念基礎上，應根據自己孩子的特點，選擇適合孩子最能接受的方式。每個家庭也都是一個獨立的存在，家長應該真正地去了解自己的孩子，用心傾聽孩子的聲音，因材施教，順應孩子的天性，摸索適合自己孩子的家庭教育，切忌盲目跟風。
當今時代，世界各國普遍認識到家校合作對學生成長和發展有著不可忽視的作用。如美國將“父母參與”列為第八項國家教育目標，日本的“家長協會”已成為日本家校合作進行兒童教育的有效形式。近年來，家校合作在我國也漸受重視。蘇州作為全國第二大外來移民城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。家長素質的高低給學生文明素質所帶來的直接影響是極其關鍵的。面對來自不同地域、不同學段的家長群體，在原有家長學校等多樣性家庭教育指導的基礎上，更需要家庭教育的創新和轉型，以適應社會發展的客觀需要，全面大力推進家庭教育課程化勢在必行。蘇州工業園區跨塘實驗小學自2006年起，一直致力于家校合作、家庭教育課程化的實踐性研究，不斷在“融通”上做文章，積極探索現代家校溝通策略，努力實現家庭教育的課程化、均衡化發展。
一、家庭教育課程化的含義
學校從提高家長科學育人的素質入手，以課程化的方式，對家長進行系列化、規范化的家庭教育培訓，并建立長效機制，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長科學教育孩子的能力，使家長成為伴隨孩子幸福成長的智慧型家長。同時，通過學校家庭教育指導的系列化，以健全的制度和校本教材為保障，豐富的活動為載體，以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托、學生為主體，努力為學生的成長提供一個良好的成長環境，構建良好的“三維”一體教育氛圍，為家長搭建實踐探索的舞臺，打造家庭教育專業化團隊，推動學校、家庭、社會的教育目標一致，教育理念融通、教育過程同步、教育方法互補、教育資源共享，保證孩子身心健康，實現共同育人的教育目標。
二、實施家庭教育課程化的意義
（一）做孩子人生的“航標燈”
如今，蘇州教育進入到了以學有優教、善教樂學為特色的發展新階段，優質教育需要優質的家庭教育，打造蘇式教育必須關注具有蘇州特點的家庭教育。為此，我們把培養具有儒雅精致吳文化特質的新蘇州人作為學校的育人目標，充分發揮家長“同盟軍”的作用，讓家長參與評價，激勵孩子不斷修正自我，超越自我。
（二）做孩子心靈的“傾聽者”
跨塘實驗小學有70%以上的學生來自外來務工人員家庭，很多家長忙于生計，長期以來，對孩子照顧甚少，更忽略了與孩子的心靈溝通。為此學校開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”的親子運動會，“心語心愿，幸福相伴”的親子書信會，“體驗孩子學習，分享成長快樂”的親子閱讀，“爸媽教我，我喂爸媽”的勞動實踐……一系列親子互動中，家長用心傾聽孩子的真實想法，關注孩子的迫切需求，親子之間的障礙問題迎刃而解。
（三）做孩子成長的“助推器”
教育學研究表明，在學生成長的過程中，家庭、學校、社會以不同的時間和空間形式占據了他們的生活。要想為學生的成長提供一個良好的環境，必須將原來的單軌運行轉變到家庭、學校、社會并軌運行的合作方式，形成了一個巨大的“三維”教育網絡。本著這一理念，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影，他們是學生上學、放學路段的安全守護者，也是學校膳食領導小組的成員，更是學生外出綜合實踐活動的策劃者、監督員，他們為孩子的安全護航，為孩子的成長助力。
三、家庭教育課程化方案設計
（一）開設課程學習，構建學習型家庭教育體系
學校將構建系統的家庭教育課程，主要涵蓋以下板塊：①提高家庭教育的責任與理念；②孩子的身心健康指導和道德品質指導；③親子溝通的方法和技巧；④孩子的交往能力和學業指導；⑤家校溝通與融合以及新型家長素養提升等。結合家長學校系列活動，組織授課講座，家長自主學習，開展親子閱讀、參觀體驗、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等，特別是要充分發揮信息化手段，豐富網絡資源，為家長提供信息溝通、與輔導等服務。學校將對課程體系的內容建設、資源開發、教材建設、評價制度以及教師培訓、培養等方面進行全面整合，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長科學教育子女的能力，做伴隨孩子幸福成長的學習型家長。
（二）家校共同管理，做孩子校園生活的參與者
當前，跨塘實驗小學的家長委員會成員在學校的護學崗、膳食小組管理、綜合實踐活動聽證會等方面已經發揮了很大的作用，在此基礎上，通過家庭教育課程的開設，全面開放學校大門，歡迎家長走進學校，參與更多的活動，陪伴孩子度過美好的小學生活，如每學期的家長會的策劃與組織由班級家委會成員承擔，號召家長每學期至少與孩子一起參與一次升旗儀式、班會活動，參與開展一年一度的學生運動會，擔任裁判或者后勤服務等。越來越多的家長走進學校，拉近了家校距離，這有利于對孩子的培養。
（三）開發資源優勢，打造校外教育的管理者
通過家庭教育課程實施，學校將全面發動有一技之長的家長參與到學校開設的綜合實踐活動中成為指導教師，如烘焙班、編織班、刺繡班等；結合學校吳文化特色教育，挖掘熟知吳文化的家長走進教室，充實現有的吳文化課堂……“媽媽教師”“爸爸教師”的身影將更多地活躍在校園內，以此拓展學校吳文化課程資源。
四、家庭教育課程化在跨塘實驗小學的實踐
（一）家長參與，共同編寫校本教材
近年來，家長參與編寫的校本德育教材（《和諧號動車在前進》《迎著朝陽起飛》）兩易其稿，不僅融入了學生的道德品質要求，在實施的過程中充分發揮了學生的自我管理能力，而且還發揮了家長“同盟軍”的作用，讓每一位家長和教師共同實施，在參與定章、爭章、考章、頒章、護章系列活動中，共同監督、引領孩子良好道德品質的發展。但教材的實施還沒有形成體系化、常態化，希望通過校本教材這個抓手，進一步開發德育校本課程。
（二）搭建平臺，攜手家長親近孩子
為了讓家長真正去了解孩子，傾聽孩子的心聲，學校開展了“書信溝通，幸福相伴”活動，鼓勵孩子給家長寫一封信，把自己的想法真正傳遞給家長，學校也相繼開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”親子活動，讓家長與孩子一起包餛飩，親子共度閱讀時光等，鼓勵家長多陪伴孩子，指導家長學會傾聽，學會交流。但由于生源絕大部分是新蘇州人，地域差異、文化背景差異，造成家庭教育水平的參差不齊，需要全方位的引領、激發家庭教育正能量，推動各層面家長在家庭教育領域的全面提升。
（三）知心玩伴，創新家庭教育理念
近年來，本著創新家庭教育理念的初衷，學校鼓勵家長做孩子的知心玩伴，走出校門，與孩子一起學說吳儂軟語、帶孩子一起逛蘇州園林、和孩子一起品嘗蘇州美食……在多形式的互動、滲透和整合中，孩子進一步理解了“吳文化”的源遠流長、博大精深。但還存在參與面不廣等問題，如果能借助此項目的引領，一定能實現我們創新家庭教育理念的初衷，讓更多的新蘇州人真正融入蘇州的文化。
一、什么是家長的緘默知識
“緘默知識”是英國的物理學家、化學家和思想家邁克爾波蘭尼在其著作《人的研究》中提出來的，他認為：“人類有兩種知識。通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”[1]家長的知識也有兩種：一是可用文字表達的，可用系統知識表述的，即家長的顯性知識；二是通過身教無聲表達的，即家長的緘默知識。筆者認為家長的緘默知識是指通過傳承和自我進步，以及在與孩子共同成長中形成的、無須言語表達的行為自律和內心操守。然而在家庭教育過程中，家長往往都注重孩子顯性知識的掌握，忽視了孩子在成長過程中學習態度、處事方式和正確價值觀的形成，而這些不能夠完全從書本中學到，更多的是在日常生活中受家長榜樣示范或具體情形中表現出來的修養和品德的影響。這些緘默知識，家長可能沒有意識到或難以察覺，因而家長難以對其有效加以利用，甚至有的家長在家庭教育過程中的一些教育行為長期受到消極緘默知識的影響，直接導致家庭教育效果不佳，從而對孩子成長產生不良影響。家長具有的緘默知識，在家庭教育中不知不覺地影響著家長的教育行為，家長只有認清了自身的緘默知識對孩子成長產生的影響，更加積極地利用好行為的示范和細節的關注，以無聲勝有聲的方式，才能促進孩子更好成長。那么，家長的緘默知識在家庭教育中有哪些作用呢？
二、家長緘默知識在家庭教育中的作用
1.導向作用
導向作用是指家長在家庭教育活動中產生的教育行為對孩子成長所體現出來的影響。持有積極家庭教育理念緘默知識的家長，有著先進的教育理念，他們在日常的教育過程中所持的態度、價值取向以及所表現出來的教育行為，有利于促進孩子的成長，使家庭教育更符合孩子的成長規律，使孩子學習的內容更趨于合理，從而引導孩子的學習不斷深化和提高。正如斯騰伯格所說：“緘默知識是行為定向的知識，在沒有他人直接幫助的情況下獲得，他幫助個體達到他們所認為是具有價值的目標”[2]。持有消極家庭教育理念緘默知識的家長，如認為家長是“教育者”角色的家長，必然將自己的孩子當成教育對象，在家庭教育活動過程中，掌握著教育孩子的決定權，往往不尊重孩子的意愿和想法，孩子學什么、怎么學取決于家長。注重孩子知識掌握和智力與能力的發展和培養，強化的是孩子學習、學習、再學習，考個好成績，讀個好大學，找個好工作，這是最高理想。認為家長是過來人，孩子聽家長的話沒錯。強化的是孩子順從家長的意識，認為聽話的就是好孩子，忽視了對孩子獨立意識、批判精神的培養。久而久之，孩子沒有了自己獨立的見解，沒有了自我，自信心也就隨之消失了。
2.選擇作用
選擇作用表現在家長對家庭教育活動與教育內容的選擇上。家庭是孩子成長的第一個場所，它是引導孩子形成積極向上、健康快樂、完善人格的特殊場所。持有積極家庭教育理念緘默知識的家長，注重家庭教育內容的選擇，知道家庭教育的內容必須具有積極進步、科學健康、有益向上的特點，因而，在家庭教育內容的選擇上，往往注重培養孩子正確價值觀，主動求知、大膽探索的學習態度。持有消極家庭教育理念緘默知識的家長，如認為家長是“指導者”角色的家長，在家庭教育過程中，往往將自己的想法強加在孩子身上，無論是在思想觀念、學習方法還是在處事態度等方面都以“指導者”的角色出現，孩子學什么由家長決定。比如，孩子喜歡看漫畫書，家長認為這與考試無關，不能將時間浪費在這些內容上，不準孩子看。久而久之，孩子沒有了自己的選擇，沒有了個性，對事物探索的興趣也隨之消失了。
3.激勵作用
激勵作用是指家庭教育具有激發孩子行為動機，調動孩子積極性，使孩子能夠看到自己的優點和不足，從而激勵孩子的責任感以及內在需要和動力的作用。持有積極家庭教育理念緘默知識的家長，在家庭教育中，善于激發孩子的學習動機，鼓勵孩子大膽嘗試，體驗成功與失敗，克服困難完成各種任務，從而使孩子找到適合自己的學習方式，形成對待事物的正確態度。持有消極家庭教育理念緘默知識的家長，如認為家長是“權威”角色的家長，在家庭教育過程中，要求孩子絕對服從家長的意愿。當家長的權威受質疑時，家長就沒有了民主的思想，不能心平氣和地與孩子對話與溝通。當孩子有任何出格的行為時，家長不問青紅皂白，一律制止。久而久之，孩子失去了懷疑“權威”的勇氣，沒有了批判精神，對未知世界探索的欲望也就隨之消失了。
三、如何使家長緘默知識對孩子成長產生積極影響
家長消極的、負面的緘默知識對孩子的不利影響，使孩子沒有了自信，沒有了探索的欲望，沒有批判精神，難以形成正確的價值觀。那么如何使家長的緘默知識對孩子的成長產生積極影響呢？
1.更新家長的教育理念
由于家長的緘默知識是在長期的生活和實踐過程中逐漸形成的，已經植根于家長的個人意識中，不知不覺地表現在家長的日常生活與家庭教育活動中，可見，家長在家庭教育過程中所表現出來的方式簡單、態度粗暴在很大程度上是家長消極緘默知識影響的結果。如今現代的VR技術、人工智能、新材料、5G技術、物聯網等將極大地改變人們的生活方式和生活內容，因此，家長必須不斷學習新知識與現代教育新理念，鼓勵孩子樹立人生的奮斗目標，使之朝著目標勇于探索。同時，經常檢查與反思自己形成的緘默知識的質量，使用的緘默知識是否有效，時常優化并提升自己的緘默知識，只有這樣才能達到提高家長自身教育水平的目的。
2.選擇好家庭教育內容
并隱藏尸體，原因是母親嚴厲逼迫他當高考狀元。據悉，今年3
月，這名高中學生參加了韓國全國高考模擬考試。在近70萬名考生中，他排在4000名左右，于是私自將成績改成第62名。
事例二：2000年1月17日中午，浙江省金華市第四中學高二學生17歲的徐力，從學校回家吃完中飯后，想看會兒電視。母親吳鳳仙提醒兒子期末考試要考前10名。徐力回答說：“很難考的，不可能考得到?！敝貕褐碌男炝Ω械侥赣H對自己管得太嚴，而且母親提出的目標無法實現，深感委屈和壓抑。母子之間再次為學習發生頂撞……
這兩個高中生的極度兇殘的行為令人震驚，誰是兇手？兒子？母親？成績？還是教育制度的悲哀？如果不是母親把孩子逼成那個樣子，如果現在的孩子壓力不是那么大，如果孩子在疏導和處理情緒方面得到正確的引導，孩子還會做出那樣的事情嗎？
中國和韓國的教育都存在過于偏重分數的“重智輕德”現象，這對孩子的成長是非常不利的。要知道：瘸腿的孩子最容易摔倒！正如徐力等。提醒中國的“狼爸”和“狼媽”，不成才沒關系，千萬別弄得不成人！這是一個將理念、方法、心理、生活方式和親子關系融為一體的系統方法，反映了對家庭教育客觀規律的系統認識和有效的方法，有了它，云遮霧罩的家教難題就有了清晰可見的路徑。首要元素是現代的教育理念。這是父母教育素質的核心，對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用，也是影響家庭教育質量的決定因素。教育理念至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀。兒童觀，即父母對兒童本身及其發展的認識，如孩子是人，是走向成熟的人，是終將獨立的人等；親子觀，即父母對子女與自己關系的基本看法，如兩代人相互學習共同成長等；人才觀，即父母對人才價值的理解，如社會需要各種各樣的人才，只要作出自己的貢獻就是人才等；教子觀，即父母對自身、對子女發展的影響力和本身能力的認識，如把人格的培養視為家庭教育的核心等。
第二個元素是科學的教育方法，這是教育理念和教育行為的綜合體現，并直接關系到孩子在家庭所受教育的效果。最重要的方法至少有四點：（1）教育孩子的前提就是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；（2）教子成功從培養良好習慣做起；（3）父母身教重于言教；（4）讓孩子在體驗中、群體中長大等等。經常會聽到父母們煩惱地說，孩子如何貪戀看電視和玩電子游戲，就是不愿意做作業，大人說了幾百遍也不管用，這就需要科學的教育方法。
第三個元素是健康的心理，指父母心理健康才會給孩子以積極的影響。不論在什么情況下，父母在以身示范前提之下，引導孩子力求做到認識自己、悅納自己、控制自己，而這正是心理健康的重要標準，這就要求父母有自知之明，由自知而自信而自強，不因成功得意忘形，也不因失敗驚慌失措，始終保持樂觀向上的穩定情緒，這將使孩子終身受益。
第四個元素是良好的生活方式，這是保證孩子健康成長的基石。人是環境的產物，近朱者赤，近墨者黑，一切都是從童年開始的，這就要涉及家長自身的素養。家長的素養，指的是家長平時的修養，主要包括兩個方面：一是對社會和人生的態度以及日常生活中的行為準則，即世界觀和思想品德。二是理論、知識方面的水平，即文化素養。家庭教育的核心是育人，家長在家庭教育中起著主導作用，家長的素養直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家長的一言一行也會直接影響著子女的心理發展。如：父母讀書多，孩子也讀書多；父母愛運動，孩子也比較喜歡運動；父母整天沉迷于上網、打麻將，對子女的學習、生活漠不關心，其子女在學校往往會有不遵守紀律、厭學情緒嚴重等表現；父母開口閉口都說臟話粗話，其子女在學校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學生?？梢?，家長自身的素養也無形中影響著青少年的心理發展，良好的生活方式是孩子形成健全人格的搖籃。
論文摘要：隨著中韓文化交流的頻繁，韓國音樂、影視文化大量傳入中國，但韓國教育中的家庭教育理念卻傳入甚少，而這些又是許多父母迫切需要了解的。基于這些原因，筆者在本文中對此進行詳細論述，以期中國父母從中得到啟示。
家庭是孩子受影響最深，受教育最直接的場所。家長的教育方法是否合理，對孩子的發展起著關鍵性的作用。良好的家庭教育，必須有先進的家教理念和科學的、合理的方法做支撐，這就要求父母在教育孩子的過程中，不斷探索、吸取國內外成功的家教理念和經驗，從中提取適宜的教育方法為己所用。
由于受歷史原因和外來教育理念的影響，造就了韓國東西合璧的極具特色的家教理念。而這種獨特的家教理念，確實有許多地方值得我們去借鑒和思考。
一、韓國家庭教育的理念
韓國父母非常注意從小對孩子的倫理道德和文化禮儀教育，以家庭禮儀為中心，孝道、和諧、為他人著想是韓國家庭教育的重點。他們認為要讓孩子能適應社會的需要，必要的教育是必不可少的。
（一）倫理道德教育
1.尊老愛幼和感恩教育
韓國的教育一直受中國儒家教育思想的影響，韓國父母會向孩子灌輸尊老愛幼的觀念，讓孩子明白尊重是一種美德。
父母會讓孩子感受到對他的撫養是很辛苦的事情，讓孩子珍惜這份親情，并要求孩子也要對父母有感恩之心。
2.寬容教育
“孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它主要表現為對別人過錯的原諒。寬容了別人就等于寬容了自己。”孩子一旦有了寬容的品質，他就能容納不同的意見，尊重他人的生活方式，允許他人犯錯并給人改正錯誤的機會，能使自己與人和睦相處。
3.誠信教育
韓國教育專家提出：在當今的商品經濟社會里，誠實守信是每個人必備的素質，每個家庭和學校都應該從小就對孩子進行誠實守信品質的培養。
韓國人非常注重對孩子進行誠信教育，從小就要求孩子說真話，不說假話；犯錯時勇于承認錯誤并及時改正；做到言必信，行必果。
4.責任意識教育
韓國教育專家根據多年研究經驗得出結論：“孩子不是生下來就有責任心，要靠家庭教育中父母積極的教育態度和教育方法，利用身邊隨時可以找到的機會培養出來的。使孩子成為一個具有責任心的人，父母就要讓孩子的責任心來自于對生命和自由的敬重以及對幸福的追求?！?/p>
（二）文明禮儀教育
韓國《道德》書中明確提出，第一目標就是讓孩子理解日常生活中必要的禮節，以及道德規范的意義和重要性。培養孩子健全的人格，必須在少年兒童心理與行為發展的關鍵時期（小學階段）加強禮儀教育。
當孩子在用餐時，一旦出現不文明、不注意禮儀的行為，父母都會及時地給予指正。他們認為，在餐桌上讓孩子學習用餐禮儀、禮貌常識是最好的時機。
韓國人認為，在公共場所的言談舉止，可以看出這個人是否有修養。為了孩子長大后成為一個有修養的人，韓國父母非常注重孩子在公共場所的禮儀教育。
韓國父母習慣讓孩子參與待人接客，如果在這過程中出現不符合文明禮儀的行為，父母可以抓住時機及時給予引導。
（三）學習教育
韓國一位權威教育專家說過：“善于學習的人，就是能善于培養并且能保持自己學習興趣的人。要使孩子學有所成，父母不僅要培養孩子的學習興趣，而且還要讓孩子保持濃厚的學習興趣。”在韓國的家庭教育中，父母非常重視對孩子學習興趣的保持。他們認為興趣的保持與興趣的培養對孩子學習都很重要。
此外，韓國父母對待孩子文化課學習的方法是用一種愉快教育的方式，寓教于樂。他們主張盡量減輕孩子過重的課業和心理負擔，使孩子能夠主動自主地學習，可以快樂自由地發展。
（四）財商教育
韓國父母非常重視引導孩子正確消費，他們主張一定要給孩子零花錢。他們認為，孩子不能正確對待金錢，沒有善于理財的習慣，主要責任在于父母的教育方法不當，而不在于孩子本身的錯誤，更不在于孩子擁有零花錢的錯誤。
此外，韓國父母一方面鼓勵孩子儲蓄，不讓孩子亂花錢；另一方面，又教育孩子要做金錢的主人，不要成為金錢的奴隸。
（五）心理教育
韓國心理教育專家經調查研究發現：近年來，不少青年的心理健康存在著各種各樣的問題，并且呈上升趨勢。最常見的心理疾病表現在情緒失調、人際交往出現問題、學習出現障礙等方面。因此，韓國教育專家呼吁：在孩子成長的過程中，迫切需要父母對孩子的心理狀態給予關注。
只要父母有信心、有耐力，認真對待孩子的各種心理障礙問題，了解孩子產生這些心理障礙的根本原因，運用正確的方法去引導孩子克服心理障礙，孩子的心理問題就能很快得到消除。
二、韓國家庭教育的理念對我國的借鑒意義
在我國許多家庭里，父母省吃儉用，對孩子的要求是百依百順。出于家中只有一個孩子的心態，有些家長總是舍不得自己的孩子受累受屈，孩子犯錯誤也是得過且過，致使孩子習慣性地以自我為中心。
因此，父母要想孩子成為一個有用之才，家庭教育中家長對孩子的全面培養是不容忽視的。在孩子成長的過程中，我國父母可以參照韓國家庭教育理念，增強自身的教育意識，從道德、禮儀、學習、財商及心理教育等多方面著手，選擇恰當的教育方法，注重細節，力求把孩子培養成為一個全面發展的人。
參考文獻
［1］鄧志偉，徐榕.家庭社會學［M］.中國社會科學出版社.
［2］陳道華.韓國家庭教育［M］.農村讀物出版社.
