時間：2022-08-28 02:57:26
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每接一個新班的時候，我都會在第一堂課上嚴肅的告訴學生我的課堂要求，如不許無故遲到，不許玩手機和說小話睡覺等，必須帶好書和筆記，否則會有相應的懲罰措施。我始終認為沒有懲罰的教育是不完善的教育，只要懲罰的手段得當，同樣能收到好的效果。如無故遲到的同學得做20個下蹲才能進教室，被沒收手機的同學必須在下一次考試中達到我的要求才能拿回手機，愛說小話的同學讓他上臺朗讀課文，沒帶書和筆記的同學須抄一單元字詞一遍等。在制定懲罰措施之前，我會征求學生的意見，告訴大家為了營造課堂好的學習氛圍，必須對違紀的同學有相應的懲罰，讓大家出出主意，所以當學生違紀時他就會自愿接受懲罰。
二、言出必行
要想在學生心里樹立威信，就得做一個公正的老師。當我的課堂要求宣布后，就會在以后的教學中嚴格執行。對于違紀的同學，不管成績好壞，還是班干部都一視同仁，堅持下來，學生就會知道在課堂上那些事該做那些事不該做，即使有時候管不住自己時，也會對老師的處罰沒有異議。課堂管理貴在長期堅持，一些學生在紀律的遵守上會時好時壞，作為老師，須不時給他們敲敲警鐘。而對一些紀律較差的學生有好的表現時一定要及時表揚，這些學生慢慢就會懂得約束自己。至于班上那些品學兼優的學生，除了把他們作為同學的榜樣外，還可以讓他們幫老師管理課堂。
三、春風化雨
對每一個違紀的學生，懲罰只是手段，最重要的應是讓他們認識到自己的錯誤，不斷去修正自己身上的缺點，從而獲得成長和進步，這才是教育的目的，我個人認為最好的教育應是自我教育。所以當學生違紀時，我都會讓他們先說說自己錯在哪里，告訴他們為什么要受處罰，讓他們心悅誠服后再執行。有一句話說得很好，要想讓學生聽老師的話，得讓老師先聽學生的話。如有一次兩個學生在課堂上發生爭執，下課后我把兩人叫到辦公室了解情況，原來兩人為落在座位中間的垃圾發生矛盾，兩人都在強調不是自己扔的。聽他們說完后，我才告訴學生兩人都有錯，錯在同桌之間沒有包容之心，不管是誰扔的都可以撿起來，學生在認識到自己的錯誤后，握手言和。
四、無聲提醒
課堂管理講究的是簡短有效，在學生養成好的習慣后可逐漸減少動用懲罰的手段，當一些自控力較差的學生偶爾違紀時、不妨用一些技巧進行無聲的提醒。如說小話的學生走進他，用手拍拍他的肩，想睡覺的學生叫起來回答問題，開小差的學生告訴他下課要交筆記給我檢查，甚至眼神的暗示，聲音的變化都是無聲的提醒。
課堂管理是一個系統工程，涉及內容包括有不同年級，不同學生，同一年級的不同班級，不同的科目和內容，課堂的紀律，課堂教學的方法和藝術，學習困難生的教育，課堂上對教師的要求，對學生的要求等等方面。我覺著課堂管理的核心用四句話能較好的概括，那就是：博大的愛心，精深廣博的知識，高超的藝術，高尚的師德。
首先，課堂管理要“愛”下當先，愛是一切的源泉，愛教育事業，愛學生。有了愛心，我們就會想方設法的管好課，上好課，出好課，就會想方設法的不斷充實自己，完善自己，提高自己的教學和管理藝術，來征服學生，贏得學生。無論遇到怎樣的課堂環境，無論遇到怎樣的學生，特別是所謂的搗蛋生，學習差生，有了愛心，一切都能被愛的熱流所化解，所克服。目前從實際現狀上看，要讓老師愛不學習的學生；愛搗蛋的學生，確實不容易，但從老師們的長期實踐中，已經有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛我們的事業，愛學生。是我們每個教師的天職，希望老師們愛每一個學生吧，就像愛自己的孩子一樣永遠無私，愛每一堂課吧，就像熱愛生活一樣永遠執著，用一句流行的話來說，就是：“我愛你，就象老鼠愛大米”。讓課堂充滿愛。讓世界充滿愛。
幽默是課堂教學的調味劑。教師在教學過程中,遇到學生開小差,做小動作,打瞌睡等現象時,有針對性地講一兩句詼諧、風趣的話,“幽上一默”,既調節了課堂氣氛,又能引起相關學生的注意,使其自動終止影響學習的行為,達到“一箭雙雕”的目的。我在教學“軸對稱圖形”內容時,小明同學正歪在桌子上打瞌睡,我靈機一動,問道:“人是軸對稱圖形嗎?”同學們齊聲答:“是?！蔽医又鴨?“現在,小明是軸對稱圖形嗎?”同學們都望向小明,哄堂大笑,并大聲回答:“不是?！毙∶髅鸵患れ`,困意全消,立即坐正身體,開始專注聽課了。
2.目光注視法
學生在課堂上做小動作或者講閑話時,往往會偶爾下意識地抬頭望望老師。這時,老師可以邊講課,邊注視違紀的學生,給學生以提醒、警告。老師犀利的目光有時比大聲呵斥的語言更有震懾力,起到“四兩撥千斤”的作用,使學生有所收斂,不敢“輕舉妄動”。目光也是老師和學生進行情感交流的重要渠道。對那些學習信心不足,聽課時面露倦意的學生,教師及時送去鼓勵的目光,能極大地增強學生的學習信心,鼓舞學生的學習斗志。
3.課堂提問法
當學生在課堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交頭接耳,竊竊私語時,教師可以結合教學內容,突然襲擊,提個問題讓該生回答。但是,要注意,不能把提問當成刁難、處理學生的手段。提的問題最好不要太難,讓學生經過認真思考能夠回答出來。否則,會打擊學生的自尊心,使其對老師產生逆反心理和對立情緒,達不到教育管理的目的。
4.暫停講課法
作為一種理想的課堂模式，高效課堂是我們教學追求的總目標，也是學生有效學習的必要環境。我國的各種研究從理論和實踐方面都對高效課堂進行了深入的探討，如：高效課堂改革的理論架構、高效課堂的必要性和可行性研究、如何構建高效課堂、高效課堂與翻轉課堂的關系以及高效課堂對教師的要求等。作為一名教師，課堂是自己的陣地，只有充分利用好自己陣地所擁有的資源，才有可能使學生學習達到高效。有學者提出：“影響學生學習最重要的因素就是課堂管理”[1]。而作為課堂的管理人員，教師要盡自己最大能力搞好課堂管理。因此，本文旨在從課堂管理和高效課堂的關系方面入手，分析高效課堂對課堂管理的要求，以及良好的課堂管理對未來教學改革的啟示。
一、何為高效課堂
高效課堂是指在一定教育思想和教學理念的支撐下，構建起的以學生高效學習為特點的課堂模式。這里的教育思想可以是“以培養學生的各種能力為核心――合作能力、做事能力和做人能力”，也可以是“以提高學生的各種技能為重點――學習技能和交流技能”。這里的教學理念可以是“以學為中心”，也可以是“以學生為中心”。在這些思想和理念的基礎上，教師要充分發揮自己的作用，為學生構建高效學習的環境，讓學生在舒適、放松的環境中，輕松、愉快地學習，而且會學、愿學、能學，并且對自己的學習充滿信心。
二、課堂管理的范疇
什么是課堂管理？課堂管理包括哪些內容？課堂管理是不是對學生紀律方面的管理？事實上，“課堂管理是指教師為使學生的學習能夠發生，組織學生、利用空間、掌控時間和駕馭材料的一切事情”[2]。學生只是課堂管理的一部分，除此之外，空間和時間的管理也非常重要，而對教材的充分挖掘和利用也是不可或缺的一部分。教師作為課堂的管理者首先得管理好自己，從情緒到心態、從知識到技能都要做到最佳，這樣才能給學生提供最佳學習環境，學生的學習也才有可能發生。良好的課堂管理應體現在如下方面：（1）學生積極參與學習，尤其是在老師的學術指導下；（2）學生明白老師的要求，而且總體上能夠做到；（3）幾乎沒有時間的浪費、混亂或者干擾；（4）教室的環境以學習為導向，但卻輕松愉快[3]。
從上文的分析可以看出，課堂管理的目的是使學生的學習能夠發生。那么如何實現此目的，這就需要教師對自己的課堂下功夫管理，盡量為學生提供安全、舒適、愉悅的學習環境，提供各種服務。就此看來，搞好課堂管理是學生學習的第一步，而只有學生參與學習了，高效課堂才成為可能。
三、高效課堂和課堂管理的關系
高效課堂的實施離不開學生的積極參與，而學生的參與又需要教師良好的課堂管理。那么高效課堂中，教師應該做好哪些方面的課堂管理工作呢？
1.學生的管理
（1）要讓學生積極參與
可以想象，“填鴨式”的教學不可能實現學生的積極參與，相反，各種生動有趣的活動，如游戲、競賽、報告、演講等卻可以讓學生積極地參與教學中。因此，老師要找到適合學生的學習方式，通過不同方式讓學生自然而然地參與到教學中。
（2）要讓學生主動參與
教師要鼓勵學生參與，不論做得好與壞，成功與失敗。同時，只有老師所組織的活動真正符合學生的認知水平，符合學生的學習規律，學生才會主動參與。所以，老師需要不斷地探討和研究與學生學習相關的各種理論知識，并在實踐中不斷地改進和優化。
（3）要讓學生深度參與
教師所組織的活動，不只是表面現象的熱鬧，而是幫助學生快速、牢固、輕松、愉快地學習，容知識的積累、整合、應用和創新于一體的深度參與。
2.教材的管理
（1）教學目標要明確
教學應該有清晰的目標，其中包括整個學期的教學目標、每一課的教學目標以及每一堂課的教學目標。就課堂上對教材的管理來看，首先，教師要把這一節課的教學目標詳細、明確而清晰地展示給學生，以便學生在進入教室的第一時間就明確今天要達到什么目標。其次，教學目標要具備可實現性，即通過學生的努力可以達到，不宜過高或過低。再次，教學目標要具備可測量性，即教師和學生都可以判斷是否達到，而不應該用模糊的語言或難易衡量的語言來描述[4]。
（2）教學內容要充實
教師需要完全吃透教材，對教學的重點、難點了如指掌，所以在一堂課的教學中，既有重點，又有難點；既有高強度的教學內容，又有讓學生稍微接受的內容。難易結合，張弛有度，這樣學生才能在教材內容的指引下實現高效學習。
（3）教學材料要齊全
從課本，到練習題，到相關材料；從紙質的，到電子的；從電腦上的，到網絡上的，所有與教學相關的材料和路徑都要完全準備好。當學生看見老師在課堂上忙作一團時，有的可能為老師著急，有的在看笑話，有的就已經開小差。因此，老師只有把所需的各種材料提前放到方便合適的地方，教學才能順利進展，學生也才能有效、高效地學習。
3.教師的管理
（1）管理好自己的情緒
教學是自己的工作，也是自己的事業，更是自己與學生共同成長的過程。如果帶著不良情緒走入課堂，不僅自己無法按照提前準備的思路和方法開展教學，而且會影響到學生的學習。學生無辜地受到負面情緒的影響，必然無法高效學習。
（2）讓自己完全準備好
有學者指出，“工作的有效性一半在你出門之前就已經決定了”；“在你離開家和到學校的途中就需要把自己武裝好，學術上和態度上都要做到”[2]。所以要想使自己的課堂實現學生的高效學習，老師首先要讓自己在課堂上高效起來。而老師的高效必然包括提前做好各種準備，興致勃勃地迎接新的一天，為學生提供各種幫助，從知識的角度引領他們思考和探究。從授課內容到教學目標，從教學理念到教學方法，從教材到資源都要得心應手。
（3）讓自己全心全意地投入
在管理好自己的情緒和準備好教學工作的同時，老師還需要在這堂課中百分之百地投入。只有老師盡了自己最大的努力來幫助學生學習，學生才有可能發揮自己的極致。
（4）制定好測評機制
公平公正、始終如一的測評標準會使學生逐漸地朝著老師的要求前進。老師完全按照標準來執行，學生才能心服口服，在安全和有保證的環境中愉快高效地學習[5]。
4.時間的管理
從準點開始，到充分利用中間的有效時間，再到干脆利索地結尾都是一堂高效課堂必備的要素。學生到來之前，老師就應該守候在教室里，讓學生知道，老師很遵守時間，因此學生也不應該遲到。日久天長，學生便養成了準時到達或提前進教室的良好習慣。在整個課堂過程中，老師要把握好每個教學環節，要合理分配每個活動的時間，既不讓學生無所事事，也不能讓學生過于緊張。最后，老師一定要把總結壓縮在下課之前，不拖堂。
5.空間的管理
高效課堂的實現離不開課堂這一大空間，具體包括教師的空間、學生的空間和活動的空間。就教師的空間而言，重點指教師的課桌、講臺周圍的空間。首先，教師要整理好自己課桌上的東西，與這堂課教學無關的東西盡量不要放到上面，而必需的東西要按照一定的順序放在合適的位置，以便使自己在教學過程中能夠快速、準確地拿到想要的教學材料或教具。其次，要整理好腳下的空間，以防自己在不小心中被絆倒或碰傷。只有保證自己的高效工作，才有可能實現教學的高效。對于學生，老師要給他們提供安全、舒適、自由的學習空間，包括他們單個學習時課桌周圍的空間、小組討論時他們公共的空間以及與老師交流和探討時的空間。
四、課堂管理對教學改革的啟示
隨著教學改革進入深水區，改革的重點已逐步轉移到課堂教學。而高效課堂既是我們追求的理想課堂的終極目標，也是我們幫助學生實現高效學習的必要條件。那么就當前的教學情況來看，課堂管理對我們的教學改革有什么啟示呢？
1.教學改革要進一步深化課堂教學改革，尤其是課堂管理
就如今的教學現狀來看，絕大多數教師依然采用傳統的教學模式，以“填鴨式”的方式，把知識一點一點地“喂”到學生的口中。而學生只是默默地聽，靜靜地記，幾乎沒有互動，連眼神的交流都很少。這樣的課堂，看起來似乎不需要管理。學生乖乖地聽講，老師興致勃勃地講課，看似一切正常，但是否做到了高效課堂還是值得思考的問題。高效課堂要求學生是課堂的主體，是學習動作的發出者，是主動學習、主動探究、主動質疑的發生者。而這些都需要教師重新審視課堂管理，重新定義課堂管理，而且重新實施課堂管理。只有這樣，我們的教學改革才有出路，才能真正滿足教學的需求。
2.教學改革亟待提高教師的課堂管理能力
由于對課堂管理的認識不夠，教師對課堂管理的能力也令人擔憂。首先，受傳統“填鴨式”教學的影響，教師形成了思維定勢，認為教學就應該是這個樣子。其次，課堂管理一直以來不受重視，只要學生的分數高，什么樣的課堂管理都無所謂。但高分的代價是剝奪了學生自由探索、自我求知、自我學習的權利。所以，從學生的長期發展和終身學習來看，現有的課堂管理無法滿足這些要求。因此，要想使教改實現真正的成功，教師的課堂管理能力有待進一步提升。
3.教學改革中教師的課堂管理能力較知識能力更為重要
在課堂教學中，你的課堂管理能力要比你擁有多少知識更為重要。老師不可能掌握所有知識，而學生的興趣點和關注點也會有所不同，所以作為教師，要在有限的課堂上激勵學生學習、引導學生探索、幫助學生求知，讓學生超越時間和空間的限制，超越教材的禁錮，自由地獲取知識。因此，教師掌握了多少知識并不是決定教學成敗的關鍵，相比之下，課堂管理的好壞更能體現一個教師的教學能力，也更能決定教學的成功與否。
總之，教改的重點已經滲透到課堂教學，課堂教學的重心又是高效課堂，而高效課堂的實現需要教師良好的教學管理，尤其是課堂管理能力。因此，要想使我們的教改進一步深入，課堂管理就成為關鍵性因素。期盼著我們的教改能從課堂管理入手，以高效課堂為目標，最終滿足教學的需求。
參考文獻
[1] Wang，Margaret，Geneva Haertel，and Herbert Walberg.What Helps Students Learn？Educational Leadership，1994，74-79.
[2] Wong，H.K & Wong R.T.The First Days of School.California： Harry K.Wong Publications，Inc.，2009.
[3] Emmer，Edmundt.，Carolyn M.Evertson，and Murray E.Worsham.Classroom management for Secondary Teachers. Boston： Allyn & Bacon，2003.
健康課堂管理最突出的特點就是生活和學習在其中的每一個人，不管是老師、學生或者任何與課堂有關的人，所有的人都以誠相待、相互尊重。健康課堂構筑在師生間、學生間正常融洽的人際關系基礎之上。一日，我與表姐閑聊，問及外甥的學習情況，表姐表情黯淡地說，他挺聰明，但因經常給老師挑錯，所以老師不喜歡他，學習成績只是一般。聽了表姐的話我挺為外甥難過，過去講師道尊嚴，老師的話如同圣旨不容置疑，然而教育改革時至今日已有年頭了，還有如此事情發生真的讓我不太理解。在我班像這樣有獨特見解、敢于直言不諱的孩子，我都視為珍寶，把他們當成自己的左膀右臂，并制定了一套嚴格的獎勵制度：凡在課堂上能給老師挑錯（如說錯話、寫錯字和講錯題）的同學都要加分。班級有一名專職記分員負責記錄，此記分冊作為學生評優選模的依據?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！庇辛诉@幾十雙眼睛盯著自己，使我少走了很多彎路，也向學生學到了很多東西。只有師生關系達到水融的境界，才能使學生健康快樂地成長。
二、嚴肅課堂紀律是健康課堂管理的保障
著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！爆F實表明：課堂紀律管理是提高教育教學質量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律管理：
（一）將一般要求變為課堂程序和常規
教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同。課堂活動時我要求學生做到“輕拿、輕放、輕聲語，人人交流不干擾”，學生們按照要求做后，課堂效果很好。
（二）及時恰當地處理課堂問題行為
在課堂上經常會出現一些問題行為，教師必須采取一定措施進行處理。教師采取什么措施取決于問題的性質和場合，例如數學課上做一些與本學科無關的作業或伏在桌上睡覺，這類問題行為屬于內向性的，沒有干擾課堂教學，因此不宜在課堂里停止教學而公開指責學生。教師可以采取目光暗示、向其發問和課后談話等措施加以處理；有些學生課堂上大聲喧嘩、辱罵學生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。在批評教育學生時教師要曉之以理、動之以情。小學畢業考試前發生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學對他說：“小a，你在咱這個班級是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業了，還有多少時間能和同學們生活在一起？等你們畢業了就很難再聚到一起，難道同學踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說他還是無心的，你怎么能張口罵人呢？”聽了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學生進行品德教育的一個良好契機。
三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略
當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進師生間的關系，有效地實現教學目標，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用溝通技能，應注意以下幾點：
（一）要善于傾聽。教師的傾聽體現對學生的接納和重視。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自身的價值。
（二）合理運用肢體語言。不可小看一個細微的習慣性動作或一個不經意的肢體語言，它們往往是一個人文化修養、生活閱歷、個性特征的綜合體現。肢體語言很容易喚起學生的表情活動，通過一系列表象活動過程中的形象思維，學生會從中體驗到情感過程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。
在中職教學管理中，側重強調的是教師講解水平的提高，往往忽視了課堂管理的研究。其實，好的課堂管理對教學效果的提高有很大的幫助，抓好課堂管理可以迅速大幅度的提高教學質量。
課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，規范學生的課堂行為，優化課堂環境，吸引學生積極參與課堂活動，從而實現預定教學目標的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要因素。
在以往的教學研究和教學管理中，一向堅持這一觀點，即：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。由此引申出這樣的結論：學生不好好聽課，不遵守課堂紀律，就是因為老師講的不好，老師講的不好是因為業務不精，水平太低?；蛘哒f，只要老師講課好，講的精彩，學生肯定會好好聽，學習效果就好，根本不會有課堂紀律問題，也就用不著課堂管理，也可以說好的課堂講解可以取代課堂管理。所以要大力提高教師的業務素質，狠抓聽課評課與教學交流，目前中職校所采取的大部分教學管理措施確實屬于這一方面。不過經過多年的實踐，整體教學效果還是差強人意。
近十年來，由于普高擴招及初中生源的減少，最后到中職校來的學生中考成績大多在二三百分左右，他們厭學情緒明顯，文化成績差，行為習慣也很差。沒有養成好的學習習慣，他們的課堂行為難以被教師的課堂藝術所引導。因此，中職生的課堂問題行為逐年增加，越來越多樣化，越來越需要加強管理。而目前教育管理中側重強調教師個人對教學內容的精熟與闡釋能力的發揮，也就是教師講課水平的提高，卻忽視了教學相長的另一面，即對學生在課堂上的學習狀態即學習投入程度的管理不足。結果是老師講自己的，學生玩自己的，老師講的也許不錯，但與學生沒有形成良性互動。
另外，中職校教師中，專業課教師比較多。這部分教師術業有專攻，但在教育學、心理學方面的知識相對比較薄弱，平時又忙于理論知識的傳授及專業技能的實訓，沒有時間系統學習教育理論，課堂管理基本憑個人的理解，各人的理解不同，課堂管理方法也不同，課堂管理效果也不同。其實優秀教師在獲得優質教學效果的時候往往是施以強力有效的課堂管理，只是在教學評價管理中沒有得到強調。
中職學校課堂中的問題行為以輕度違紀行為為主。也就是說，教師在課堂中處理的問題行為大多是些輕微的課堂問題。具體表現如上課無故遲到、早退、曠課，在座位上坐立不安、過度活動、吵吵嚷嚷、坐姿不正或不雅，故意把手、腳亂伸亂搭，亂扔東西；不專心聽講、看課外書籍、吃零食、做其他學科的作業、打磕睡、講悄悄話、玩手機、聽mp3。有少數嚴重的違紀行為如一些學生會趁老師板書時，偷偷溜出教室，有的學生對老師管理有不滿情緒或逆反心理，出言不遜甚至公然挑釁，在教學活動中態度消極，不愿和老師合作，對老師提問不理不睬，漠視知識和教師，不帶基本的學習用具和教材上課成為少數中職生一種行為習慣。
以上課堂問題行為都屬常見，中職校課堂管理基本上就是對這些問題行為的處理。這些課堂問題行為看起來不起眼，但是影響大，不處理或處理不當會嚴重影響學風與教風，這種影響有兩個層次。表面層次的影響是當時的、可見的，就是打斷了課堂講解與聽課的連續性，影響了課堂教學秩序，進而影響了教學效果，這個影響是次要的；更深層次的影響是是過后的、不可見的，對學生的心理影響是：某同學違紀了老師都不處理，那以后我也隨便一點，如此，則學風渙散；給老師的心理暗示是：我講了那么多也沒用，甚至還招至學生頂撞，喪失尊嚴，時間長了老師也就沒了積極性，這個影響是教風方面的。
1．保證課堂教學效率
建立合理的教學制度和增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。第一，要做到課前的充分準備，包括精心設計教案，準備好所用教具設施；第二，要按時上課，不遲到、不早退，不占用教學時間評判學生；第三，要適時安排學生討論，并注意效果，做到實而不死、活而不亂，以防學生處于失控狀態；第四，要精心提問，緊扣重點關鍵問題，啟發學生思考；第五，要講究語言藝術，語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。
2．提高控制學生行為的效率
課堂教學活動中，如果教師不能有效地實施課堂管理、處理學生的問題行為，可能會導致學生的不滿、反抗等，最終使教師不能把握時間、完成教學任務。因此，教師必須掌握問題行為發生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問題行為，使教學活動得以延續和順利完成。第一，教師應準確識別哪些是問題行為，哪些是恰當行為。第二，要及時激勵學生，強化其恰當行為。職業學校的學生大多數在以往的學習中處于被忽視的狀態，所受到的關注和鼓勵較少，這是他們學習前進中的一大障礙。因此，職業學校的教師要學會在課堂中激勵學生，激發他們的學習積極性。增強職業學校學生的進取心和責任感?？茖W測試表明：一個人平時表現的能力與水平和激勵后表現的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時發現學生的優點，當他們問題行為減少、恰當行為增多時，要及時鼓勵，及時記錄他們的點滴進步，強化學生的積極行為，弱化其問題行為，促進學生向積極、建設性的方向發展。第三，要對學生的問題行為進行有效的管理：
（1）暗示控制。教師要善于隨時隨地地覺察課堂里每個學生是否專心聽講，當某一學生有表現不當行為的跡象時，就要給學生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學的方式是多種多樣的，一個無聲的眼神、一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學，及時予以制止。
（2）“圍魏救趙”。有時直截了當不如旁敲側擊、“圍魏救趙”來得巧妙，來得有效。你不妨對其鄰座甚至同桌提問一兩個與教學有關的問題，以旁敲的方式來提醒他、警示他，問題行為及時中止，使學生盡快進入學習狀態。
（3）巧用幽默。幽默是一種十分重要的品質。面對學生的課堂問題行為，甚至是比較嚴重的問題行為，教師可以采用幽默、詼諧的方式加以解決。如果對每一個很小的行為問題都報以嚴肅、僵化的態度的話，那教師就不可能與學生達到有效的交流。
（4）問題解決于課堂之外。班級中哪些學生行為容易越軌，教師要心中有數。對于這類學生，教師應將問題解決在課堂之前或之后，將預防和解決問題工作做在課外。專門分出時間積極地關注這一部分學生，與其建立良好的師生關系，傾聽他們的想法，有針對性地幫助他們克服學習和生活中的困難。
教學中，所授內容要緊扣課程教學大綱要求，避免脫離主題的說教和照本宣讀。學生就能通過學習，較為系統地掌握課本中的知識點，形成了一個比較好的知識框架。在教學中穿插大量的實踐案例，增強他們分析實際問題以及解決實際問題的能力。在課程內容中盡可能結合最新的案例進行系統剖析，增加學生在感性上的認識。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂園、世博園區的3D效果圖、中國館的三維立體圖、北京的奧運場館等熱點問題借來與同學們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現出一定的時代性，還可以模擬鍛煉學生對實際問題的分析能力，更重要的是能讓學生知道學習土木工程的根本目標是學以致用。備課是對整個教學過程的策劃和設計，備課質量的好壞關系到課堂教學的效果，能夠體現出一名教師的創新思想以及全新的教學觀。備課不僅僅要準備講課內容，還要會做課程計劃，合理安排課堂時間。在時間安排上往往不能過于飽滿，上課過程中經常會出現一些影響課程進度的情況，因此，要留出充足的時間來應付這些意外。學生們往往對一些實際的問題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話，最好多準備一些例子和小故事，用來吸引學生們的注意力。當然，偶爾的幽默風趣也會活躍課堂氣氛，調動起學生的積極性。
2改善教學方式，做到因材施教
在課堂教學中設計一些問題，最根本的目的就是啟發學生思考，通過學生積極的思維活動培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學中，對于一些比較抽象的概念，可以結合一些動畫小案例，如：《土木工程制圖》中關于如何繪制建筑的設備設施，我會給學生播放一些現場管道安裝的錄像。當涉及到消防設施要求，就給學生看一些短的動畫片，例如自動噴淋如何能夠滅火，如何消除初級火災。把抽象的概念具體化的同時，也教會了學生如何用圖例來畫管道圖，做到寓樂于教，讓學生輕松地學到了相關的知識點。對于有些重點內容，我會放慢速度，詳細講解，并且建議學生進行相關的延伸閱讀，使他們對重點內容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業、解惑也”。當涉及到的學生最關心的就業話題中，增加一些有關職場中的例子。同時，合理運用現代化教學手段，增大課堂教學的信息量。堅持精講多練，重視結合實踐，多結合實際案例，讓學生在具有一定的理論只是后，開闊地、探索性地思考一些實際的問題。每個學生都有獨特的個性，習慣，愛好和特長?！耙虿氖┙獭笔墙處煶掷m堅持的一個準則。由于高考階段的分班授課，以及大學基礎課程的掌握程度不同，每個學生所擅長的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業認知水平進行分類，統籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個學生都能理解自己所傳授的內容。對于學習熱情較高的同學，我會將答疑過程中的大部分時間留給他們，通過一些提示讓他們自己得出結論。對于學習上欠主動的同學，我會耐心講解，通過鼓勵的方式，改善他們的學習習慣。要維持一個積極而穩定的課堂，就必須了解學生，并且根據其喜好、利益和心理特點的不同進行管理。同時，對自己的教學方法要進行不斷反思，可以嘗試創造性的課程，對比先后這些教學方法的利弊，來完善自己的教學方式。堅持與時俱進，效果會更好一些。
3把握講課節奏，實施彈性管理
在前一天備課時，要把第二天課堂上所講的內容按難易和是否重點劃分出來，并做好時間上的分配。在課堂上，結合實際情況，對所授內容的處置要得當，把握好課堂節奏。這樣，就可以避免一堂課下來，難點知識還沒講清楚，重點內容還沒講完，甚至是還沒開始講。課程進度的安排，在備課時基本按照教學進度表，但有時會發生某一堂課的進度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對之后的教學安排進行及時的調整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學講課時作為借鑒。教書也是要通過積累經驗，來完善的。在教學上，堅持課前點名，讓學生養成尊重制度的觀念。課后及時與授課班級的班長核對學生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學生記錄一致，同時，尋問有關同學出現上述情況的具體原因，從而便于教學管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對于有些學生將早飯帶進課堂、課上隨意出入教室等現象，要根據他們的心理承受能力，有針對性進行一些說教，也要注意說話的方式。有些學生依賴教學課件而非課堂，這樣就失去了聽課的意義。對此，也要與他們說明其中的道理，鼓勵他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個班級里，并非所有學生都產生比較積極的正面的影響。而且，現在的學生大多為獨生子女，有自己的個性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時候，我們教師不得不盡量從學生的角度思考對一個問題的看法，找到根源，進行疏導。有時，可以通過多方的努力，來對這類學生進行教育。
4提升道德修養，堅持以人為本
教師的形象好壞，學生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強自身的道德修養是十分重要的。具有良好的道德修養，學生才會有發自內心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向學生傳遞一種積極向上的信號。老師與學生，一個是管理者，一個是被管理者?！敖虒W相長”，老師與學生并不是對立的，而是在教與學的互動中，相互學習，相互監督。用平易近人和謙虛的態度與學生交流，學生更容易接受，也就有了相互尊重、關心、理解和信任的前提。作為老師，要認真關心學生的成長。教學的本質不僅僅在于傳授，更在于激勵。因此，可以激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考和學習的能力，攻克知識難點，讓學生體會到學習上的成功。大學里的教學，最主要的還是培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力以及自我調整心態的能力，為今后學生獨自走入社會打好思想上的基礎。
作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學建工學院
【參考文獻】
2.課堂時間緊，任務重在傳統的數學教學中，老師一般都是滿節課的講，不給學生留一點思考的空間，而且有時為了趕上教學的進度，一節課講的內容都是兩三節課的內容，不考慮學生的接受能力，對學生還有很高的要求，很顯然這種教學是不科學的也是不合理的，學生學到的知識不能及時地消化吸收，就會打擊學生學習的興趣，課堂的效率就會下降。
3.機械化的教學模式，不新穎，無創意傳統的教學都是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種機械化的教學模式，不新穎，無創意，就導致了高中數學課堂的枯燥無味，教師的作用僅僅是在傳授知識，對學生其他方面沒有一點的培養，把學生看成學習的機器，嚴重地阻礙了學生的發展。
4.只注重理論教學，不重視實踐高中的一些數學老師一切教學活動都是圍繞著教材展開的，不聯系實際生活，不進行實踐教學。老師應該注重一點，學習的理論知識如果不參與實踐就沒有一點意義，只有將知識與實踐與生活聯系在一起，與社會聯系在一起才能真正發揮作用。因此，在教學的過程中，不僅要注重理論教學，還要注重實踐教學，有效地提高課堂的效率。
二、有效管理高中數學教學的有效途徑
在高中數學課堂的管理上，首先應該提高教師的管理能力。課堂是學生的舞臺，幫助學生樹立主人翁意識，制定有效的課堂管理制度。同時，老師還要提高自身的教學修養、自身的專業水平，才能有效地提高課堂效率。老師還要給學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大的理想。其次，老師應加強和學生之間的交流溝通，及時和學生交流溝通，才能解決學生在學習中的問題，打造良好的課堂氛圍，發散學生的思維，大大地提高高中數學的課堂效率。最后，老師要滿足學生的需求，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，在高中的數學課堂上，老師要采用科學的方式提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，營造一種良好的課堂氛圍，使學生深深地感受到學習的樂趣。
1.放任型：這類教師對教學不重視，教學無計劃，課堂紀律紊亂，不僅影響教學效果，而且對學生的成長產生了不良后果。
2.懶惰型：這類教師主觀上想把課堂管理好，教學也努力，但是平時不注意學習，教學基本功差，缺少管理辦法，加之怕苦怕累，不能發揮教師的主導作用，因此難取得較好的教學效果。
3.平衡型：在教學過程中實行一般化管理，追求師生之間的平衡，凡事過得去就行了，不想取得多大成績。
4.開拓進取型：這類教師素質較高，熱心本身的職業，對自己嚴格要求，處處以身作則，有廣博的知識，管理辦法多，能隨機應變，教學效果顯著。
二、體育課中學生違紀的表現形式
1.做一些明知故犯的事情。如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；穿皮鞋、牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習仍然我行我素等。
2.不能完成教師所規定的任務或練習。如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑步練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生總打折扣等。
以上兩種違紀現象從性質上來第一種屬于中，第二種屬于消極行為。中即不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習等。
三、學生出現違紀現象的主要原因
1.安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容偏難，學生無法完成；教學內容偏易，學生覺得無收獲，沒意思。
2.教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落；處理問題不當、不公正。
3.教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。
4.學生學習目的不明確、動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢姟⑵?；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。
四、維持紀律與課堂管理的要求
1.制定行必要的體育課堂教學常規。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確課堂紀律和要求。尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規教育，待學生逐漸適應并形成習慣后，再適度增強課堂教學的靈活性。
2.要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動、完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，采取相應、合適的措施。
3.及時妥善地處理違紀行為。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必公開處理，可采用暗示等方法單獨處理；如果他的違紀行為已明顯干擾整個教學進程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、制止、甚至懲罰等方法；如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以不予理睬?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷正常教學行為，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
⒋正確運用獎勵與懲罰。 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的口頭表揚，如“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，相應的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來、罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
2班干部團隊管理課堂
集體的力量是無窮的,班干部團隊是班級管理的核心,要充分調動和挖掘團隊的潛能,讓他們積極主動的管理課堂,調動小組成員的積極性,讓每個學生都參與管理,讓他們積極表現;可以對課堂教學情況進行每周總結,以小組為單元,班會評比優秀的及時鼓勵。反應出的問題,讓老師和小組提出改進措施;比如讓違規學生表演節目,說出自己行為的危害和無趣,并提出改進措施。
3設計新穎的教學技巧
3.1新舊知識教學技巧
開課前要嚴肅、活潑,努力將學生注意力引向老師;新舊知識之間要連貫,新知識要用探險的語氣;提到舊知識時老師故意忘了,讓學生回憶、查找,互相詢問,上講臺上展示。以對舊知識進行延伸、提升,增強對新知識的烘托。
3.2本節課學習內容設計
要給出本節課和本章節明確的學習內容、學習難點和重點，學習方法。讓學生了解如何學習本節知識;要有意識告訴班級難易程度,學會了有什么好處和用處;提前鼓勵學生,增強信心;可以結合多媒體演示,展示社會效果,以增強感官影響。
3.3變換聲音高低和說話節奏
在班級特別沉悶的時候、感覺學生煩躁的時候、強調重點、難點的時候,老師要有意識變換聲音高低、頻率、語氣、節奏等,以引起學生的注意。
3.4一體化教學設計
盡量將理論和技能結合起來,設計一體化教學。養成動手的好習慣,技能課要強調動手的樂趣,設計小產品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強學生的學習效果和學生的成就感。
3.5故意出錯,讓學生改正
對一些需要學生記住的加深理解的知識,重點、難點的知識,可以設計故意出錯,以引起學生注意,經過討論,讓學生加深影響。
3.6設計具有淘寶性質的問題
設計符合學生特質的、具有探究和尋寶的問題,鼓勵學生尋寶,以培養對科學探究的興趣;適當設計一些奇葩的、網絡流行的問題,以拉近老師和學生的距離,增強親切感和共同語言,提高學生的愉悅心情,促使學生潛移默化的思考和提出自己的見解,產生對相關課程的興趣和吸引力,以提高效果。
4角色換位,讓學生參與課堂教學和管理
4.1設計學生參與的講課形式和場景
以學生為中心,設計課堂教學內容和形式;要始終以學生為主角開展教學;最好策劃一些學生能參與講解的內容和場景,學生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學生對對班級進行現場管理、提問,批評、點評、總結,讓全班學生進行評價，提出好的建議,幫助學生感受老師的辛苦。
4.2將生產實際引入課堂
結合生產,展示專業、行業方面的先進人物和技術革新能手成長經歷等先進事跡,以案例的形式進行授課,讓學生感悟專業技術人員的偉大和重要,讓學生崇拜技術能手,領會學好技術的重要性,引導學生熱愛技術、熱愛創造。
