時間：2022-02-21 11:26:36
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為了進一步提高小學英語教學質量，通過對小學英語教學現狀進行具體的科研調查，最終了解到小學英語教學中存在的問題，根據這些問題，制定了相應的對策，來進一步加強我國小學英語教學的順利實施。
一、調研分析
在20世紀九十年代以來，我國小學開設了英語課堂，在開設過程中由于開設的學校在逐漸的增多，并且開設的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學英語教學的發展做出了良好的準備工作。但是通過對小學英語教學進行基層了解，在于學生進行交流的過程中，根據新課改背景下，小學英語教學的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學英語教學的質量，但是根據“小學英語教師優質課評選”以及“小學英語口語比賽”等調研活動的召開，從中發現了在小學英語教學中的傳統教學方式以及在教與學之間產生的矛盾，根據具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學英語教學中存在的許多教學問題，這就直接的影響了小學英語教學的整體質量。
二、小學英語教學問題分析
由于教學問題的存在，直接的制約著我國小學英語教學的良性發展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應的對策，其中教學問題可以歸納為：
1、教師的專業素質以及教學技能問題
在小學英語教學中，由于教師的專業素質問題影響了教學的整體質量，在教學中，小學教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學英語教師在課堂上缺乏教學技能，主要的表現在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學的條理性，在英語教學中不能實時靈活的教學方式進行，在課堂上表現出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學中板書設計不夠合理、教師的英語書寫不規范，書寫不工整，在教學技能中對現代化的教學手段掌握不夠熟練，因此在教學中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業素養和教學技能不達標，仍然影響了教學的質量。相應的在小學英語教學中，教師在科研方面存在著問題，在小學英語教學中，教師在教學中具有一定的教學經驗，但是由于教育學、心理學等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關注教學理念從中缺乏相應的實踐，在教學活動中相應的外部機制，這就影響了學校的英語教學質量。
2、教師學法指導不到位
在新課改背景下，通過小學英語教學，使學生養成了良好的學習習慣，并形成了有效的學習策略，同時使學生發展自身的自主學習和合作學習的能力。在小學英語教學中，教師應該通過對學生有效的學法指導，幫助學生進行有效的學習。但是在現階段，小學英語教學中，教師在教學中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據教參進行教學活動，在這種教學活動中不能符合教學的原則，不能保證學生的需求，從中限制了小學生英語教學的視野擴展，從而導致在小學英語課堂中缺乏教學彈性，以及學生的獨立發展，這種教學方法直接影響了教學的質量。
3、小學英語教師的負擔過重
在小學英語教學中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學中，英語教師除了英語教學外還包括其他的學科，因此在完成教學任務中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學的效率，影響了英語教學的整體質量。
4、學校領導缺乏重視
在小學英語教學中，學校領導不重視小學英語教學，在教學活動中缺乏指導，忽視了英語教學的發展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學生在英語學科中的良性發展，長時間就會影響小學英語教學的質量。
三、小學英語教學問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養
在教學活動中，需要進一步提高英語教師的職業認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業精神和自覺奉獻精神，在教育期間學校可以建立相應的機制將教師的工作態度與學生對教師的滿意度結合起來，建立相應的競爭機制，為了進一步調動教師的積極性，在教學活動中，需要不斷的培訓，增強小學英語教師的專業素質以及教學技能，在教學活動中，鼓勵創辦更豐富的教學活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學內容，培養小學生的語言綜合運用能力，有效的提高教學質量。
2、開展多形式的教學活動
在小學英語教學中，教師需要倡導“任務型”的教學途徑，豐富教學活動，促使學生自主學習，并且在討論合作中加強小學英語學習和綜合運用語言的能力，在學習中提高了小學生的學習興趣，豐富了教學的意義。
3、學校領導加強的重視
在小學英語教學中，需要領導加強對小學英語教學的重視，在教學活動中，制定相關的規定，來規范教師的教學態度，增強對英語教學的管理，在教學中可以制定相應的評價體系，這樣進一步促進小學英語教師對教學的不斷提高，增強在教學活動中的認真負責態度，這樣來保證教學的結果。
四、總結
通過對現階段我國小學英語教學中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學校領導以及其他部門對小學英語教學工作的重視，加大對小學英語學科教學的重視程度，制定相關的政策以及措施，全面的提高小學英語教學的質量，在教學活動中 注重對教師素質以及專業技能的培訓，豐富英語教學活動，提高小學生的學習興趣，進一步增強教學的質量，為發展小學英語教學做出充分的保障。
參考文獻：
[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學英語教學激勵性評價嘗試[J].英語教師，2013（29）.
為了進一步的了解我國小學英語教學情況，本文作者通過對自己所在區域的一些學校的小學英語教學現狀進行了一個全面的調查分析，并將這些結果進行了分類歸納，見表：
小學英語教學現狀調查表
二、從數據中看目前我國小學英語教學存在的現狀問題
1、學校師資力量嚴重不足
英語學習不同于漢語學習，以前的英語教育都是在中學階段才開始設置的，自我國教改之后，英語從小學階段就開始接觸了，就是因為這種起步的落差，致使近些年來專業的英語教師少之又少。師資力量不足是我國小學開設英語課程面臨的首要難題。不僅如此，英語教師的素質也是難題之一。目前小學英語教師大部分都是非專業英語出身，真正從師范英語專業畢業的英語任課教師寥寥無幾。由于大多數英語任課教師沒有受過正規的英語課程教學的訓練，歲英語的很多規律、方法等掌握的并不到位，他們對于如何進行有效的英語教學缺乏必要的鍛煉。有的教師甚至在英語課上找不到文章要突出的重點問題，教學也只是單一的以講解單詞和詞組、對話等為主，對文章的內容翻譯也是蜻蜓點水，對學生們來說上英語課就好似在讀長篇文言文一樣，晦澀難懂，根本沒辦法掌握，這也就嚴重遏制了英語教學效果的提升。
2、家長的觀念滯后
很多小學校都是開設在偏遠的地區或者小鎮上，那里的人們與外界的接觸面也很有限，英語在大城市雖然普及的很快，但是畢竟還有很多地區是達不到大城市的水準的。在他們看來英語在社會生活中應用的非常的少，家長對該門學科的重視度也相對低下，他們的觀念始終停留在“要想有出息，學好數理化”的觀念里。更有的家長認為自己的孩子沒有條件考大學，學習英語的話更是浪費時間，影響前途，根本不樂意花錢為孩子置英語學習設備等。家長沒有給孩子足夠的英語學習壓力，對學生而言就更沒有學習英語的動力了。
3、小學生沒有良好的英語學習環境，害怕開口
小學生其更多的生活和學習經歷都來源于身邊的環境的影響。小學生從小受周圍環境和家庭學校教育的制約與影響，他們對外界的感知能力會變得很敏感，不善于開口講話，缺乏必要的自信心。他們深怕自己講錯話惹來學生們一段嘲笑、教師的批評，長此以往的堆積，再加上身邊沒有良好的英語學習環境，使得他們害怕說英語。
有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。隨著我國社會經濟的不斷發展，以及我國和外國交流的不斷增多，我國在學生各個教育階段都極為重視英語教學。作為小學階段重要的第二語言啟蒙學習課程，小學英語教學對提高孩子的英語水平等方面都有著重要的影響和重要，由于我國對英語教學的重視，現階段我國小學英語教學也取得了長足的發展，但不可否認的是，小學英語教學中由于種種原因，仍然存在著諸多的問題和不足，這嚴重影響了小學英語教學的效率。
一、以口語教學為主要的教學方式
人類學習和掌握一門語言能力首先是從聽、說開始的，然后才開始進一步深入讀和寫。小學階段的學生由于正處在身心發育階段，對世界充滿了渴望，這個階段的孩子具有活潑好動、模仿能力強、記憶力好以及崇拜老師等生理和心理特征，因此，這階段英語教學課堂上，要充分發揮孩子這些方面的特征，以口語教學為主，讓孩子盡情模仿，使得孩子可以學習到基本的英語對話語句。但同時我們也應該要注意，孩子模仿能力極強，如果教師英語的語音、語調存在問題的話，孩子也一樣會模仿，為此，在口語教學中，教師一定要教授學習以正確的語音、語調，不然不僅不能提高英語課堂上的教學效率，更會對孩子以后的英語學習產生嚴重的影響。
二、豐富教學活動，提高孩子興趣
（一）注重興趣的培養，調動了學習積極性。"興趣是學習最好的老師"。小學生對自己學習英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認識，帶有目的性學習的動力比較小，教育家第斯多惠說："教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒鼓舞."由于小學生的年齡小，他們剛開始學習英語的原因主要是出于好奇，因此這時教師就抓住學生的這一心理特點，應用靈活多樣的教學方法，營造良好的學習氣氛，保持學生學習英語的美好愿望，對學生進行多鼓勵贊揚，少糾錯批評，采用了多種激勵方式，如物質激勵，任務激勵，榮譽激勵等，我們應用在歌唱、游戲和表演中讓每個學生有成就感，產生了自信心，這樣就可以極大的激發學生學習英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學的效率。
（二）注重觀念的轉變，感知能力得到提高。小學生的理解能力比較弱，注意力集中的時間不夠長，不喜歡傳統的單調的機械訓練的英語學習，在傳統的英語教學模式下強調學生要學習好音標，注重語法的學習，單詞的記憶.這種方法使得不喜歡死記硬背的小學生喪失信心，使得很多的小學生厭惡英語，覺得英語學習是一種負擔，根本毫無快樂可言。因此，在現在小學英語教學應該注重孩子的語言能力的培養，考慮到每個個體差異，尊重每個學生的學習方法，讓學生在自己喜歡的英語氛圍中積極學習，獲知對英語的感知和運用能力的培養，這樣就可以極大的提高小學課堂上英語教學的效率，使英語教學取得良好的教學效果。
三、教材改革，使其更適合小學英語教學
小學生接觸英語主要是通過課堂老師的講授，課堂上的英語學習是小學英語的基本學習方式。教材是我們教育和學習活動的主要載體，在教材改革以前，它的內容在一定程度上制約了教學方法的選擇，并且對教學活動的效果有著直接的影響。教材由文字多圖片少轉變成現在的情景內容豐富、表達性強、直觀的圖畫豐富教材。學生接受知識的方式有了轉變，由改革前老師們講解學生被動聽取的方式轉變為學生主動看圖學習。這樣一來傳統的學生機械學習產生的厭惡心理和低效率得到了改善，現在學生的語言能力的學習通過這種教材改革的形式集中了小學生的注意力，又培養了小學生在語言學習情境中進行體會語感和思維的能力，從而就可以極大提高英語教學課堂上的教學效率。此外，教材體系方面的語言結構和交際功能要結合的更為緊密，更加循序漸進，層次分明，語言材料的選擇也更加符合小學生的興趣和記憶特點.語言知識的重現使得小學生在語言的記憶和生活中得到了自覺使用。使得學生體會到了學習的成就感，培養了學習興趣并且樹立了自信心.為以后的英語更深層次的學習夯實了基礎。
總結：
小學英語學習不管是對孩子當前的英語學習還是未來的英語學習都有著至關重要的影響和作用。小學生由于其固有的天性，在小學英語教學要想取得良好的教育效果，就應該要遵循孩子的特點，盡最大努力創設出更加適合孩子學習英語的教學模式，以激發孩子學習英語的興趣，提高孩子的英語水平。
教育游戲是新課改后所提出來的新教學形式，主要就是將教育和游戲進行有機結合，最后讓學生能夠達到更好的學習效果，教育游戲也屬于一種競爭性的練習，其主要的游戲目的就是獲得勝利，在進行游戲時學生必須要運用所學知識來獲得勝利。教育游戲具有一定的教育性和娛樂性并重的特點，通過游戲作為教育的手段，在設計游戲的時候，設計者必須要有成熟的教育理論作為理論支撐，這樣才能保障教育性和游戲性的平衡，最好通過游戲的方式來完成教育目的。
一、小學英語中教育游戲的特點和作用
（一）教育游戲的特點
教育游戲具有競爭性、目的性、幻想性、娛樂性、教育學、規則性、挑戰性和安全性等特點，在小學英語教學當中有很多教學都比較了解教育游戲的特點，也非常清楚教育游戲具有積極的作用。在英語教學當中利用教育游戲可以從英語單詞教學、英語聽力教學、英語語法教學、英語語音教學等幾個角度來運用教育游戲，教師也要根據其特點和作用來設計能夠吸引學生學習興趣的教學模式，這對提高學生學習英語的能力有著非常大的幫助，也能有效提升英語課堂教學的整體效率。
（二）教育游戲在小學英語教學中的作用
隨著新課改的不斷深入，在小學英語教學當中，教育游戲也逐漸被教育部門認同，很多教師也都有效利用教育有效開展教學活動，它在小學英語教學中也起到了非常重要的作用。在小學英語教學中利用教育有效能夠為學生創建有效的課堂情境，這對激發學生學習英語的興趣有著非常大的幫助；小學英語教學中利用教育游戲，讓學生參與到游戲活動當中，并通過自己的努力獲得勝利，這也能提升學生學習英語的自信心，從而加深學生對英語知識的記憶；并且在英語教學當中運用教育游戲也能改善傳統的教學過程，促進小學英語教學效率和質量的提升[2]。所以在小學英語教學中教師要有效利用教育游戲，發揮其重要作用，促進學生英語水平的提升。
二、教育游戲在小學英語教學中的設計與應用
（一）教育游戲在英語單詞教學中的設計與應用
對于小學生來說，他們覺得學習英語單詞是非?？菰锓ξ兜模灿泻芏鄬W生覺得英語單詞很難，不想學，而小學生由于年齡比較小，喜歡玩，比較好動，而且很容易會被新鮮實物所誘惑而注意力不夠集中，所以在小學英語單詞教學當中，教師要結合學生這一特點，有效利用教育游戲進行英語單詞教學，通過有趣的教學活動來吸引學生提高對英語單詞的學習興趣，然后讓學生在完成游戲的同時來提升自己的學習能力[3]。
（二）教育游戲在英語聽力教學中的設計與應用
英語聽力教學在英語教學中是非常重要的教學內容，學生英語聽力的提升也能有效促進英語學習能力的提升，所以在英語教學中教師一定要提高學生英語聽力能力的提升。在英語聽力教學當中，教師可以利用多媒體技術來設計教育游戲內容，在教學中教師可以利用flash游戲中的番茄小丑來進行教學，這款教育游戲是讓學生在聽到自己認為正確的單詞時來砸小丑，只有學生在選擇到正確答案時，番茄才不會被小丑吃掉，而選擇錯誤的答案或是沒有選擇答案時，番茄就會被小丑吃掉，并且這款游戲是一種積分游戲，在一定的時間內看誰得分最高，所以在教學時教師就可以利用這款游戲來設計比賽教學內容，這樣不僅能夠讓學生在娛樂中學習到知識，也能有效提升學生的英語聽力，促進學生更好發展。例如，教師在講述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday！（外研版英語教材）時，教師就可以利用這一款游戲進行教學，首先將學生分為幾個小組，并根據小組競賽的形式進行聽力教學，教師讓每個小組成員一次根據教學內容來聽課文，并讓學生通過聽到的問題，來選擇答案，看最后那個小組得分最高，并給予相應的獎勵。這樣的教學形式能夠有效激發學生學習興趣，也能提升學生團結精神，能夠讓學生在游戲中學習到知識，這也是非常有效的提升英語教學效率的策略。
（三）教育游戲在英語語法教學中的設計與應用
英語語法教學是讓學生能夠更好的掌握英語閱讀方式，促進學生英語閱讀能力的提升，學生學習英語語法能力的提升，能夠讓學生更好的掌握英語句型的練習、英語短語的練習等，所以在語法教學時教師可以有效利用多種有效的教育游戲。例如，教師可以利用“雪人打架的游戲”來讓學生進行詞法的練習；教師利用利用“宇宙空間系列游戲”來讓學生進行句型的練習；教師也可以利用“兔老師家訪”的游戲來讓學生進行句法的練習。教師可以根據不同的教學內容來選擇不同的教育游戲，這樣能夠更好的促進學生英語語法的掌握能力。
結束語
隨著新課改的不斷深入，很多新型的教學那么不斷進入到小學英語教學中，教育游戲也是新課改要求下一新型教學形式，它能夠有效將游戲和教育進行良好的結合，能夠讓學生在游戲中提高學習能力，更好的促進學生各個方面能力的提升，并促進學生未來健康穩定的發展。
作者簡介：曾永琴（1975―），女，四川省瀘州市人，名族：漢，職稱：一級教師，學歷：英語本科，四川省瀘州市梓H路學校一級教師。
參考文獻：
在小學英語教學活動中不難發現，小學英語教材中的每一個單元設計中都包含了一定的德育內容。英語教師在課前備課的環節，就應注意挖掘、總結教材中的德育知識，并將其融入到教學設計中。深挖教材中的德育內容，確定德育教學的目標，也有利于減輕學生的學習壓力，緩解一味地學習英語而產生的不良情緒。例如，在本校所選的英語課本《典范英語》中，教學目標中的情感態度“價值觀”目標都是通過理解故事、體會故事中一家人其樂融融的家庭氛圍，或者通過故事幫助學生了解做某件事情的過程，體會孩子們的樂趣，學會享受過程的樂趣，發現身邊的快樂，以及通過細致地觀察圖片鍛煉學生的觀察力和想象力，并且培養學生的自信和勇氣，以此達到英語教學中德育的滲透。
二、 有效創設德育情境，培養學生堅守道德底線
在小學英語教學中，英語教師除了關注學生的學習態度、學習行為，還需思考如何在英語教學中合理的加入德育的內容，使學生在學習英語的過程中，理解思想道德方面的一些基本常識。有效創設德育情境，讓學生堅守道德底線，也是培養小學生健全人格及心理的重要策略。英語教師結合學生的學習狀況深入探究，有效創設德育情境，培養學生堅守道德底線的教學方法，有利于促進學生獲得全方面發展。有效創設德育情境，使學生可以輕松掌握德育知識，并感化學生的心靈，使學生快樂地參與英語學習。
三、 充分利用教師榜樣，提升學生道德行為
在實際教學中，英語教師應深刻意識到自身的榜樣作用以及對學生產生的影響。在英語教學活動中，充分利用教師的榜樣作用，提升學生道德行為這一教學方法，可以有效促進學生掌握德育知識，使學生更好地參與到學習實踐活動中，也可以使學生更好地理解德育知識對自身發展的重要性。因此，在小學英語中，充分利用教師榜樣，激發學生德育行為這一教學策略是非常重要的。
四、精心組織課內外活動，陶冶學生道德情操
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0216-02
一、小學英語口語教學現狀分析
（一）教學方法陳舊?？谡Z的教學在我國的教育體制中一直不太受重視，學校更側重于閱讀、語法和詞匯的講解，重讀寫，輕聽說。除了大學英語專業有單獨開設的口語課之外，別的階段的英語學習，無論是小學生、中學生還是非英語專業的大學生，都沒有經過系統的語言輸出訓練。傳統的小學英語口語教學，仍舊停留在老師給出一個主題、幾個相關詞匯、幾個固定句型，讓學生讀、背誦、分組練習的模式。在這種模式下，學生的學習狀態比較被動，尤其是給出的主題與生活關系不大，或者主題較為陳舊，學生不太感興趣。
（二）學生沒有積極性，缺乏代入感。學生學習的積極性會大大地影響學習的成果。小學英語口語教學并沒有單獨系統的講解，只是在課文中或對話中出現需要學生朗讀的部分，教師領讀，學生跟讀，就當作了口語練習。稍微好一些的學校，可能有的老師會單獨講一些口語話題，但也只是匆匆帶過。因此，學生在進行口語學習時，并沒有一個清晰的意識和明確的感覺，也沒有覺得要主動地進行口語的輸出，缺乏學習的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學生更是覺得索然無味。這是因為學生的智力水平與英語學習內容難度不對等造成的。比如說，學生已經是小學高年級段，語文的學習已經開始了古文、長篇閱讀等與其智力發展對等的學習內容難度，而英語的學習內容卻僅僅是問路、談論價格、喜歡的顏色等等非常初級的話題，學生就會感覺到內容過于簡單，不用動腦思考，激發不了學生深層的學習欲望。
（三）缺乏統一的口語測評。在應試教育的影響下，學校的英語學多傾向于閱讀、寫作和詞匯的教學，因為這些內容最容易在試卷上反映出來，能帶給學校、學生、家長、老師更大的榮譽和成就感。而口語的水平無從測評，無論孩子的英語口語水平高低，均無法直觀地在紙上反映出來。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語口語水平越來越受到廣泛的關注，中國的學生再也不能只懂讀寫，不會聽說。
（四）教師素質參差不齊。小學教師多畢業于師范專科院校，并且在教學安排上存在很多專業不對口的情況。例如中文系畢業的教師代英語課等等。而師范的教育特色又是強調學生的全面發展，每個專業的學生都要會寫毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學基本功，這就大大占用了專業學習的時間。大多數師范專科畢業的教師，存在專業素質不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業素質不過硬，自身口語水平有限，這對于英語口語教學是一個極大的問題。同時，英語教師隊伍平均年齡較低，年齡大的教師口語水平不高，年齡小的教師缺乏教學經驗和教學研究精神，不能很好地帶動學生學習的積極性。
（五）課時安排有限。英語課雖然被列為小學階段的三大主要課程之一，但其課時量卻遠遠不能與語文、數學相比，大多學校一周只安排四節英語課，而且除重點小學外，普通小學到三年級才安排英語課程。而在教學大綱的要求下，教師要在有限的學時下完成沉重的教學任務，這必將導致英語口語的學習停留在表面工作，教師沒有足夠的時間讓學生們進行口語的練習，沒有時間進行口語的拓展訓練。如果想真正提高學生的英語口語水平，課時的增加是亟需考慮的。
二、小學英語口語教學水平的提高策略
（一）改進教學方法。新興的教學方法可以給學生英語學習全新的體驗，根據小學生的心理特點和生理特點，輕松活潑、多活動的教學方法更適應學生的年齡段，尤其在口語教學中能得到更好的體現。英語口語的教學可以采用諸如情境對話、角色扮演、舞臺劇、游戲等方式，豐富課堂活動，激發學生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準備豐富的教具，演練環環相扣的課堂環節，選取合適的話題。
（二）強化語音語調教學。語音語調是英語口語最基礎最直觀的表現形式，學習者有沒有扎實的知識可能很難第一時間表現出來，但是好的語音語調卻會在第一時間體現出來。語音的教學涉及音準、連讀、弱讀和語調等部分。
（三）加強低年級的拼讀教學。針對小學低年級的學生，教師在口語發音教學時適合采用自然拼讀，即Phonics教學法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學法，適用于沒有英語基礎的低年齡段學生。國際音標因為書寫復雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學生單獨記憶一套書寫規則，只需記住每個字母所對應的單詞中常用的發音，就可以解決小學階段80%的單詞發音，再加上220個sight words， 即常見詞，就可以解決95%以上的小學段英語詞匯。這就大大降低了低年級學生語音學習的難度，同時，通過自然拼讀法，學生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學生們在閱讀原版英文繪本時，可以結合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅實的基礎。
（四）設立英語口語等級測評。如今，社會化的各類英語口語大賽吸引著家長和學生們的眼球，能獲得一個重要杯賽的金獎或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測試的側重點和權威性都有差異，杯賽的金獎是否能真實地反映學生的學習水平令人質疑。統一的標準，統一的英語口語水平分級將更好地給學生和家長專業化的引導，更給教師的口語教學帶來很大的幫助。在統一的英語口語水平等級測試下，教學內容、教學方向被給出了很好的指引和規范，減輕了教師教學研究的壓力，同時彌補了單個教師教學研究的不足，對整個小學階段的英語口語教學都有很好的推進作用。
（五）提高教師素質，加強教師培養。作為小學校方，應該在提高英語教師專業素質上狠下功夫，教師位于教學工作的第一線，教師素質的高低直接關系到學生學習質量的好壞，校方應當盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學習，出國進修的機會。而作為教師本人，也要主動學習，主動提高自身的專業修養和個人素質，從教學出發，認真研究教材，分析教學方法，剖析學生心理動態，爭取做一名有素質、有行動、愛鉆研的優秀小學教師。
（六）豐富課堂種類，加大學時。學時的限制是英語口語教學的障礙之一，如何解決這一問題，需要各個學校根據自身情況和學生的學習程度作出調整。
三、總結
綜上所述，小學英語的口語教學與素質教育的宗旨一致，把所學知識轉化為可用的技能，學以致用，可以極大地提高學習者的積極性。小學英語口語教學的提高不單單需要學校的宏觀指導，教育部門的大力輔助，還需要老師、學生、家長多方面的配合。學校要發揮好指揮棒的作用，宏觀地根據學生的程度制定學習計劃和教學目標，指導教師的教學。老師要主動提高教學技能，及時更新教學理念，與時代接軌，提升專業修養。學生要端正學習態度，配合老師的課堂，課下多練習。家長要給學生創造良好的學習環境和學習氛圍，不要過于功利?？傊W英語口語教學的提高離不開方方面面的配合，教學的成果與教學方式的變革息息相關。
關鍵詞：
情景教學；教學方法；小學英語
隨著國家之間經濟、文化聯系的不斷加深，使得英語在人們生活中的應用越來越頻繁。小學階段是打下英語學習基礎的重要階段，提高小學英語教學效率，對于提高學生的學習成績和英語應用能力均十分重要，情景教學法正是提高小學英語教學質量的重要方式。
一、情景教學法應用于小學英語教學中的重要性
首先，情景教學法最突出的作用在于它能夠激發學生學習英語的欲望，調動學生的學習興趣。情景教學法一般需要教師結合教學內容在課堂中設計比較真實的教學場景。比如，交朋友、買東西等。教學情景中使用的語言與學生的實際生活貼近，消除了課堂中壓抑、嚴肅的氛圍，使得整個課堂更加生動、活潑，在愉快的氛圍中，學生能夠更加自然地學會相應的知識，從而實現寓教于樂的目的。情景教學法的應用打破了傳統的填鴨式教學模式，有效提升了學生的學習興趣，大大提高了英語教學效率。其次，情景教學法在小學英語教學中的應用，是實現英語新課標教學要求的重要途徑。在課堂中運用情景，能夠讓學生產生身臨其境的感覺，為學生構建一個良好的英語語言學習環境。同時，情景設計使得英語課堂教學內容更加充實、完善。情景教學中應用的一些教學游戲、教學視頻，有助于拓展學生的視野和思維，讓學生更好地與其他同學、教師進行交流?？梢?，情景教學法的應用，除了能夠促進教學效果外，還有助于培養學生的溝通、交流能力，促進學生的全面發展。再次，情景教學法的應用能夠讓學生更好地理解英語中一些特定場景的詞匯、語句的用法，讓學生更深入地了解東西方文化的差異，同時還能避免學生盲目崇拜西方文化，幫助他們更好地理解我國文化的價值和意義，樹立更加平等的文化價值觀念，這樣，他們在面對一些文化差異時，能夠更好地應對。最后，在小學英語教學中應用情景教學法，體現了對學生個性化思維和語言能力的尊重，還體現了對學生主體學習地位的尊重，在情景設計中，學生有更多的機會表達自己的疑問和想法，也可以與別的同學進行交流和討論，有助于培養學生的自主學習能力。
二、情景教學法在小學英語教學中應用的常見方式
教學過程中利用多媒體技術展示一些視頻、圖片是構建教學情景最為直接的方法。這種方式能夠將英語學習的內在思維以一種更加直觀的方式展現出來，將學生的視覺、聽覺、思維充分聯系在一起，加深學生的學習印象。比如，在關于“letuseat”的教學時，教師將新的單詞與對照的實物一對一地利用圖片展示出來，這大大地激發了學生的興趣，學生很快就能記住這個單詞，教學效率得到有效提升。為學生安排對應的角色，設計一個真實的情景，也是情景教學法十分常見的應用方式之一。英語課本中的教學內容，大多是以幾個不同人物對話的形式展開的，這為情景教學法的實施提供了基本的范本。教師可以直接讓學生扮演自己喜歡的角色，并進行對話。為了增加趣味性，教師可以提前幫助學生準備一些小道具，使情景更加真實，更有代入感。這種方法能夠有效鍛煉學生的口語，提高學生的英語實際運用能力。設計課堂游戲也是應用情景教學法的有效方式。課堂游戲將興趣、樂趣與學習的過程充分結合，能夠使學習的過程更加生動、有趣。比如，在英語教學中，很多教師會和學生一起做單詞接龍游戲、同義詞游戲等。另外，開展教學游戲，教師也要注意給予學生一定的獎勵。比如，發放小貼紙、小紅花、口頭表揚等，提高學生學習英語的熱情。課堂交際也是應用情景教學法的一種方式，這要求教師在英語教學的過程中盡量使用英語和學生進行交流對話，為學生營造一個更加真實的英語語言環境，增加學生聽、說英語的機會，提高學生的英語運用能力；或者教師也可以將學生分為不同的學習小組，鼓勵小組成員之間使用英語進行交流討論，從而達到預期的教學效果。
三、結語
情景教學法在小學英語教學中的應用，有助于培養學生的英語學習興趣，完善課堂內容，幫助學生樹立正確的文化價值觀念。情景教學法在小學英語教學中的應用形式是多種多樣的，文中集中地對常見方式進行了說明，望與同行共勉。
作者：高倩 單位：遵義市新蒲新區新蒲鎮長干小學
參考文獻：
[1]陳妙霞.小學英語情景教學模式探討[J].亞太教育,2016(8):178.
[2]黃海英.小學英語情景教學的高效開展[J].學園,2015(11):140.
引言
由于英語是一門外語，因此小學生在實際學習過程中比較吃力，導致大部分小學生不愿意學習英語，長此以往，更會產生厭惡心理。學習興趣是人們行動的最大原因之一，這種學習興趣會促使學生產生學習動力，學生的一切活動都是由一定的興趣產生的動力引起的。小學生剛剛踏入學校，大部分時候都不夠適應校園的生活，所以對從事小學英語教學的教師們的要求就愈加嚴格[1]。如何在小學英語教學之中實施趣味性教學是我們要面對的問題，趣味性教學有很多種，本文針對小學英語教學之中的實施趣味性教學措施進行了分析。
1.結合英語教材，趣味性教學
隨著時代的不斷進步，英語教學在教育事業中占有舉足輕重的地位。所以，改變傳統英語教學模式，運用趣味性的教學方式，將教學內容與學生的實際生活相結合，有利于提高學生的英語水平。因此，教師在英語教學課程中可以根據教材內容開展課外活動，讓學生在課外活動教學中充分感受到能力的培養與思想的教育[2]。這樣的教學方法不僅可以擴展學生英語的知識層面，還可以讓英語課堂教學達到事半功倍的效果，讓學生更喜愛英語這門課程。教師在英語教學課堂過程中可以組織一堂英語活動課，并且課前事先準備好課堂需要的一些資料。比如在講runing時，可以提前尋找外國人多種描述runing的詞語和句子，還可以找一些和runing相關的一些娛樂節目，結合學生生活實際，提高學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。所以，通過上文所述，在小學英語教學課堂中采用趣味性教學模式，有利于激發學生的英語興趣，達到良好的英語教學效果。
2.運用趣味性教學，營造課堂教學氣氛
研究調查顯示，小學生的英語知識水平有限，所以大部分學生在英語這門學科的學習過程中經常會注意力不集中，教學氛圍不活躍。這就要求教師在英語教學課堂中借助大量的課內外活動創設教學情境，調動學生參與課堂教學的積極性。尤其是在不同的教學情境中，讓學生對英語學習充滿興趣，領悟到知識的情趣，為學生營造輕松有趣的課堂氣氛，為學生創造和諧輕松的學習環境[3]。同時，當學生遇到難解的問題時，情緒起伏較大，老師這個時候要冷靜對待，耐心地給學生講解，安撫學生的情緒；當學生在英語詞語翻譯過程中思路不順暢時，教師應該給予學生表揚與鼓勵；當然對一些學生提出的問題，教師應該停下手邊的事情給予耐心地分析和指導。與此同時，要用鼓勵的眼神和肯定的語氣激勵學生，讓學生感受到教師對自己的關注和愛護，使他們在和諧愉快的學習環境下健康成長和自由發展。其次，教師要與學生進行雙向的英語互動，讓學生在英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。
3.設計教學游戲，引導學生學習
在英語課堂中運用趣味性教學，就必須重視教學方法的多元化，尤其是在實際教學過程中，學習氣氛是相當重要的。首先，教師在英語課堂上建立良好活躍的學習氣氛，對實施趣味性教學具有很好的促進作用。調節課堂的學習氣氛，需要教師在課堂上設計教學游戲以幫助學生提高學習熱情，活躍課堂氣氛。游戲教學可以把英語課本上比較枯燥的知識點轉化為小學生最喜愛的和愿意接受的游戲形式，通過這種教學模式，幫助學生在游戲過程中學習，在學習中游戲，把兩者有機結合起來，促進學生對英語學習充滿興趣[4]。同時，由于小學生處于二童期，還保持著活潑好動與愛玩的個性，因此老師一定要時刻注意小學生在游戲過程中的心理變化，以此更好地幫助學生進行有效學習。在課程開始的時候，經過教師精心設計的課程內容，引用課前導語，要求學生對周圍的事物有好奇心，激發學生的學生興趣[5]。同時，在進行游戲的時候，教師可以和學生一起參與，采取主動與學生親近的方式拉近與學生的距離，與學生打成一片，從而激發學生的學習熱情，讓學生在課堂學習中更專心，師生之間的交流與互動是保持課堂氣氛的重要途徑。
結語
在小學英語教學中實施趣味性教學是一項比較困難與復雜的工作，同時是幫助小學生英語學習能力打下堅實基礎的關鍵。所以對從事小學英語教學的教師的要求愈加嚴格，改變傳統的英語教學模式，運用趣味性的教學方式，讓學生英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。其中，結合英語教材，運用趣味性教學法，活躍課堂教學氣氛及設計教學游戲，引導學生學習，有效提高小學生學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中更輕松。
參考文獻：
[1]陳波.淺析高校區委田徑運動實踐探索[M].南昌：南昌教育學院出版社，2015.
[2]張潔.高中陰雨素質教育的策略探討[J].時代教育，2014，18（13）：2043-2045.
小學生的學習作為人生最初接受知識的重要階段，身體和心里的可塑造性很強，亦是培養學生正確人生觀、價值觀的重要時期，所以小學教學的質量受到了家長和社會的高度重視。而英語做為現代社會的第二門語言，它的教學改革迫在眉睫，新思路下的英語教學模式是實踐與素質教育相結合，更好的提高小學生的英語學習興趣。教師利用創新的思路與形象豐富的情景模擬，來帶動學生學習英語的樂趣。
1教師將情境創意融入到教學內容中
教師需要在課前針對教學內容插入學生感興趣的、科學有效的情境創意，提升學生對課堂教育的參與度。在針對教學內容制定情境創意時，一方面需要緊密圍繞小學英語教學的內容與目標，并結合學生的興趣愛好，英語語言的教學問題，來對情境創意進行制作，在英語課堂中通過情境教學的引入提升學生對英語的興趣從而提升學生的參與度；另一方面在情境內容制作的過程中，需要考慮學生自身的特點，由于小學生的知識面少，在情境內容制作中既要借助直觀的思維，方便學生理解，又要結合學生感興趣的事物，幫助學生主動參與。另外，在小學英語課堂中，教師需要引導學生發揮他們的主導性，參與到情境教學的互動中，能夠真實的感受課文的內容，并理解其中表達的情感。
2在情境教學中加入形態動作來輔助教學
在英語教學中加入形態動作來輔助情境教學能夠更好地將形態與英語語言相結合，最終達到更理想的教學效果。小學生處于好動、理性差的年齡階段，教師結合學生的這些特點，有趣、形象的將教學內容呈現給學生，帶動學生的興趣和好奇心，便能夠將教學內容變相的傳授給學生。比如，教師可以組織學生通過做游戲來對單詞進行記憶，進行“我比劃你猜”游戲，一組學生對固定的詞語進行動作比劃，表達詞語的意思，另一組學生根據對方的動作進行詞語猜測，通過這種方式來調動學生學習的興趣，從而加深英語單詞的記憶。通過形態動作的加入讓情境教學發揮的更淋漓盡致。
3在情境教學中教師采取提問的方式調動學生積極性
在英語教學中通常學生的參與性低，興趣淡薄，通過情境教學的引入，教師可以通過提問的方式逐漸將學生帶入情境中，參與進英語情境教學，認真理解英語教學內容。但教師在提問的環節仍需要結合學生自身的特點，提出的問題既要結合英語知識，又要不失趣味，能夠有帶動性，讓學生能夠在愉快的氛圍里積極的回答教師提出的問題，或者形成學生可以搶答的良好局面。這樣既能帶動學生的學習興趣和欲望，教師又了解了學生對英語知識的掌握情況，進而針對性的改善教學。
4通過課堂小游戲調動學生的學習興趣
對于小學生而言，年齡因素導致他們好動，注意力差，學習亦是基于情感方面，喜歡的課程學習起來相對容易，不感興趣的課程很難學好，考慮小學生自身的這種特點，教師需要尋找學生感興趣的方面來引導學生對英語學習的興趣度。比如學生對游戲比較感興趣，教師便可以在英語教學中加入游戲環節，通過做游戲來學習英語知識，需要教師在課前制定適合教學內容的游戲情境，課堂中組織學生開展游戲內容，提高學生學習樂趣和教學質量。比如前面提到的“我比劃你猜”游戲，教師可以將要學習的課程中的單詞拿出來讓一組學生進行形象動作比喻，另一組學生根據對方的動作用英語猜出表達的單詞，這樣就帶動了學生學習的樂趣，提高了學生主動參與的熱情，學生逐漸喜歡上英語課程，英語教學的效果勢必會事半功倍。
5利用動作表情來加強英語學習的樂趣
在英語情境模擬教學中，教師可以通過有趣豐富的動作表情來表達課文中涵蓋的情感，也是英語情境教學的一個有效方式。教師在課文講解過程中，隨著文章的情感波動，對應表達出相應的動作表情，豐富了學生的感情世界，又有效的將文章的內容表達給學生。另外，教師在課文講解后可以增加學生的互動環節，比如教師做出一個動作表情，請同學們用英語表達出教師現在的心情，這樣既激發了學生的好奇心和注意力，又讓學生對單詞的記憶猶新，亦可以互換角色進行下一輪猜想。這樣有趣的學習方式很容易讓學生參與進來，提高了小學英語教學的質量，培養了學生主動學習的能力?？傊?，在小學英語教學中引用情境教學模式對課堂教育幫助很大，但需要教師做足課前準備工作，包括情境的設計、構想，語言動作的準確表達，提問的方式方法等等，都是情境教學能夠完整有效實施的前提條件，而情境教學帶給學生的除了高質量的英語教學方式外，更能夠帶給學生無盡的學習樂趣，和自主學習的能力。
參考文獻
1.學生學習積極性不高。英語相比于漢語，其詞匯組成、讀音和發音有極大差別，由于小學生習慣以形象思維思考問題，英語詞匯記憶和學習困難，導致學生詞匯學習積極性不高。興趣是最好的老師，如果學生英語和詞匯學習興趣不高，無疑會嚴重影響英語科目和詞匯學習質量，對字母和詞匯的學習效率較低。這正是學生詞匯學習中“學完就忘”現象出現的關鍵，想要提高學生詞匯學習質量，教師就一定要采取相應的方法和策略，激發學生詞匯學習興趣。2.單詞發音不準確，讀音混亂。英語作為全世界應用最廣泛的官方語言，其代表性的發音包括英式英語和美式英語兩種。這兩種不同的發音，有著不同的特點，因而學生在書本的學習中，在課外資料和學習資源的接觸中，兩種發音都會接觸到。雖然英美兩種英語發音本質上差別不大，但由于發音方式和方法有極大差別，會給學生的英語發音帶來困惑。這使得學生單詞發音比較混亂，使得學生所學習的發音和課本、資料中不一樣，使學生對發音產生困惑，甚至對英語發音有恐懼心理，影響了學生英語詞匯的學習。3.缺乏語言環境，教學效率低下。想要學好一門語言，創造良好的英語學習情境是關鍵。但我們的母語是漢語，在英語科目學習中很難獲得英語語言學習環境。加之小學階段的英語科目課時量較少，學生英語學習時間短，導致學生英語學習情景和語境欠缺。勤于練習，是提高語言學習效率的關鍵，也是英語詞匯學習效率提高的有效途徑。雖然老師和家長十分重視對學生英語學習環境的營造，但通過上補習班和課外英語興趣活動等方式所創造的語言環境，對促進學習質量效果并不明顯。4.詞匯書寫不規范，學生英語學習兩級分化嚴重。小學生要學習的字母包括拼音和英語單詞兩種，這兩種拼音文字是相對獨立的系統，其書寫和詞匯拼寫都有著各自的特點。教師在教學中，很容易發現學生對英語書寫和拼音書寫混淆的現象，導致學生拼寫正確率不高，詞匯書寫不規范。如果教師不能對學生予以正確的引導和鼓勵，必然會影響部分后進生的英語學習積極性，從而導致其英語書寫不達標，最終導致小學生英語學習兩級分化嚴重。
二、小學英語詞匯教學改進策略
1.改建教學關鍵、策略與方法，提高英語課堂趣味性。小學是英語教學的啟蒙階段，在小學英語教學中，教師一定要提高對學生英語學習興趣的培養。只有讓學生對學習英語感興趣，才能激發學生的學習積極性，激發學生的英語詞匯學習自主性，從而讓學生能夠樂于在課下多多練習，掌握更多的詞匯。這就要求教師要把握好生本教學的核心理念，保證學生的課堂學習主體地位，并通過創設生動活潑的教學情境，通過對游戲教學法、討論教學法等教學方法的應用，提高英語課堂教學的趣味性。除此之外，教師還要善于運用計算機和網絡技術，運用互聯網搜集有益于學生學習的有趣教學資源，并在課堂上靈活的運用這些資源，將枯燥的英語課堂變為集視頻、音頻、動畫、圖片、文字于一體的多媒體課堂，從而有效的提高英語詞匯教學質量。2.加強對發音教學的重視。英語單詞的發音和詞匯拼寫是有規律的，只要讓學生掌握正確的詞匯發音，對學生記憶和拼寫單詞具有極大的增益效果。為此，教師在英語科目教學中，要加強對學生英語詞匯發音教學的重視，讓學生能夠正確的認識美式英語和英式英語的發音卻別，讓學生能夠掌握正確的發音方法和方式。為了實現這一目的，教師就要多給學生營造聽英語的機會，通過在課下或課上播放英語歌曲、英語朗讀材料，培養學生的語感，從而讓學生能夠在不自覺中得到英語發音和聽力能力的訓練。在課堂教學中，教師要給學生說話的機會，鼓勵學生大膽在課堂上朗讀英語，并采取鼓勵的方式，糾正學生發音存在的問題，從而提高學生英語發音準確度，為詞匯記憶效率的提高和學生英語學習質量的提高打好基礎。3.教會學生一些英語記憶的小策略。英語詞匯的組成有一定的規律，教師在教學中，如果能夠靈活的運用這些規律，讓學生掌握這些規律，有益于提高學生英語詞匯記憶效率。在教小學生詞匯的時候，不要將每個單詞都分開來講，要注意詞匯之間的聯系。注意構詞法對學生記憶力的作用，比如一些詞綴的重復出現，教師就可以在不斷重復詞綴的過程中，讓學生加深記憶，了解形容詞的后綴基本有ful、able、ious等，即使學生沒有學過這個單詞，但是通過觀察后綴知道是個形容詞進行猜詞，能夠對詞匯的準確把握度更高，讓學生在詞匯學習中主動掌握記憶規律。
綜上所述，英語詞匯教學作為小學英語教學的重點和難點，雖然在教學中難免會遇到問題，但只要教師能夠真正站在學生的角度考慮，必然能夠找到提高詞匯教學質量的有效方法和策略。相信隨著教師教學水平和經驗的提高，小學英語詞匯教學質量將會逐漸提高，為學生英語科目的學習打好基礎。
【中圖分類號】G623.3
小學生處在生長發育的最佳時期，記憶力和學習能力都非常強，同時他們學習中的來自生活的干擾因素也非常少，這對于專心學習也是非常有幫助的，此外，根據科學研究表明，少兒時期是語言學習的最佳時期，這一階段語言的學習往往會有事半功倍的效果?？偸牵谛W階段開展英語教育是非常正確的選擇。因此，認真分析小學英語教育中存在的問題同時找出解決對策，小學英語教育是非常必要的。
一、小學英語教育中存在的問題
隨著英語教育的普及，目前我國全國范圍都已經開始了小學英語教育，這使得小學英語教育呈現蓬勃發展之勢，但是這并不意味這小學英語教育就不存在問題，相反，在這樣大范圍的英語教育展開中，小學英語教育所存在的問題也就越來越多：
1、英語教育方式存在問題
教育方式問題是我國教育發展中存在的最大的問題，英語教育也不例外。由于英語教育在我國發展的歷史并不長，因此在我國教育領域并沒有找到完全獨立于其他學科，專門針對英語教育的方式，在大多數學校的英語教學中，英語教育都采用了和其它學科基本相同的方式，就是教師在課堂講，學生在下面聽，課后留作業，期末考試測水平這樣整套的環節，事實上這對英語教育來講，是非常不正確的，英語教育本身就是一種語言教育，并且這種語言對于我國的小學生來講，是非常陌生的，英語不同于語文等，學生自學會說話的時候起就可以接觸到，如果采用與語文等學科相同的教學方式，學生的學習效率很難提高，對英語的學習會逐漸變成一種壓力和負擔。因此，英語教育方式的問題是目前小學英語教育中存在的最大問題。
2、小學英語教師隊伍存在問題
教師在整個教育環節中起著至關重要的作用，她是知識的直接傳授者，是學生學習的指導者，因此，教師對于學生的學習的幫助是非常必要的，但是目前學英語教師隊伍還存在著問題，主要有兩個方面：首先，小學英語專業教師數量不足，由于小學英語是最近幾年才開始出現的，所以很多學校并沒有足夠的英語教師儲備，這樣，當小學英語教育開始之后，很多學校都出現了“英語教師荒”的現象，這為小學英語教育的順利開展帶來了很多麻煩，為此很多學校都采用了多個年紀由同一個英語教師帶的方式，事實上這對小學英語教育的開展是非常不利的，因為每個年紀的學生的學習能力和所需要的學習方法是完全不同的，如果用同一個老師來講多個年紀，則很容易出現所有學生同樣的學習方法的局面，同時這樣也大大增加了小學英語教師的負擔，不利于教師對教學內容的反思和調整；其次就是英語教師的質量偏低，之前已經提到了英語教師的數量不足的問題，因此很多學校就“趕鴨子上架”，要求很多其它學科的教師被迫成為了小學英語老師，而他們沒有專業的英語教學能力，自然達不到小學英語教學的要求，而有些教師雖然有一定的英語水平，但是多年未從事英語教育，這樣也基本失去了英語教育的能力，自然也無法很好的進行教育，此外就是大量的年輕教師成為了小學英語教師隊伍中的大部分，他們一般剛剛走出校門，小學經驗缺乏，對學生的了解也不夠，自然也很難勝任小學英語教師的職位。綜上所述，小學英語教師隊伍中存在問題，這對整個小學英語教育的開展都是非常不利的。
3、英語教育缺乏必要的語言環境
英語教育歸根結底也是語言的教育，語言教育就不可避免的會涉及到聽、說、讀、寫多個方面的內容，這自然需要一個良好的語言環境，只有處在一個恰當的環境中，語言教育才能更好的進行，但是目前的小學英語教育中，只是簡單的課堂教育，下課之后就很難再有適當的語言環境來進行英語鍛煉，這樣小學生對于英語知識掌握就變成了死記硬背，機械記憶等，這也是非常不利于英語教育的進一步開展的。
二、發展小學英語教育的對策
面對小學英語教育中存在的問題，對小學英語教育的繼續開展提出以下幾項對策：
第一就是要調整教育方式，教育方式是英語教育的根本，只有教育方式調整了，整個英語教學育才從發展中的問題中走出來。傳統的英語教育方式多是對于其它學科的教學方式的套用，落后也不適合英語教學。其實適應小學英語的教育方式又很多，比如開展英語表演，通過表演，既創設以中一種環境，又增加了學生獨立思考的能力，在這個過程中學生學習到的英語的知識自然更扎實也更靈活；還比如可以開展英語學習競賽，對表現有些的學生給予獎勵，小學生畢竟還處在少年時期，獎勵的激勵作用很大，同時他們也還存在著貪玩心理這樣學習英語更能提高他們的興趣。
其次就是要建立起一支合格的小學英語教師隊伍，只有教師的質量得到了保證，教育的開展才能得到保證。在上面的問題分析中可以發現，教師隊伍的質量和數量都有問題，事實上也可以通過一些改進策略來解決這些問題，進而保證小學英語教師的師資隊伍，比如對新入職的小學英語教師進行培訓，這樣就能提高年輕教師的水平，再比如針對老教師開展教育方式再教育，通過再教育的過程更新老教師的教育觀念，等等。這樣一來，既可以擴充小學英語教師隊伍，也能提高小學英語教師質量。
結束語：
小學英語教育在學生整個英語學習的生涯中起著至關重要的作用，我們只有找到教育中的問題并分析出最佳的解決策略，才能使整個英語教育的開展更順利，才能使學生更高效的掌握知識。
