時間：2023-08-12 08:25:09
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__鄉學校的中學和中心小學在九十年代合并為一所九年一貫制學校，另有7所村小。我在調查的幾所學校里，詢問了一些情況，并對中學各年級學生作了份問卷調查。我的問卷共發出162份，回收有效問卷140份。調查了該校各年級中學生的學習態度、學習目的、學習方法和對家長、學校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現狀。
二、調查情況
1. 學生情況。我對每一份問卷都認真地看了一遍，65%的學生對學習的熱情較高。20%的學生對學習的熱情中等，15%的學生對學習不感興趣。而且我還發現，在學習目的一題中，對于畢業后的打算，有選擇讀高中或中專，有選擇就業和沒有考慮的。而對務農的打算極少。在學習態度一題中，大部分學生能回答認真完成作業，課堂認真聽講，但有少數的學習認為有些老師課上得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法60%的學生認為老教師的講課方法古板，不會運用現代化的教學手段，年輕老師工作欠認真負責，和學生交流得少等等。40%的學生覺得家庭教育很不得當，望子成龍的封建觀念依然存在，只關注孩子的學習成績。
2.家長情況。在調查中發現父母親的文化水平、學歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學以下占36.7%。父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親外出務工、農民或從事個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。在調查中還發現許多家長認為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當爹，又當媽，上有老下有小，農活家務一大堆，常常忙得不可開交，很難顧及孩子的教育和培養，更有些家長對孩子的要求較低，認為高中和大學高額學費不如讓孩子早點學習電工、修車、焊工等專業技能。
三、調查分析
1. 受傳統觀念影響，教育方法不當。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規律，更不能根據孩子的特點進行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產生逆反心理。調查中，85%的學生挨過父母或其他長輩的訓斥，15%的經常被父母打罵。
2. 主動與學校聯系共同教育的家長少。絕大多數家長對子女的學習和生活相當關心，但與老師的聯系極少。在調查中60%以上的學家從未主動打電話給班主任或學校聯系，25%的家長從未專程到學校與老師進行交流。因此家長與學校缺乏很好的理解與溝通，同時也缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛生、不愛看書讀報、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂而放松了對孩子的監管，毫不避諱地將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現象和不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前，很容易被關于模仿的孩子仿效，其教育結果可想而知。
四、調查存在的問題
從家庭教育的實施主體（家長）來看：
（一）許多家長都能意識家庭教育的重要性，也希望構建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
（二）一些家庭放松對子女的教育，家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區，帶來新的問題。不少家長對子女期望值較高，重分數，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習慣的教育引導。
（三）存在問題學生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質低；一些家長對子女教育的方法不當；外出務工家庭放松了對子女的教育；一些家長的價值觀發生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負面影響；這都是問題學生產生的不良背景。
（四）家長重視與子女的溝通，但溝通時間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導來看：
（一）各級各類家長學校的數量不少，但教學質量參差不齊。大部分家長學校都能發揮應有作用，但也有少數家長學校以家長會代替家長學校，很少開展活動，并且教學形式單一、教學內容針對性不強，無法擔負起傳播科學的家教知識和方法，幫助家長提高自身素質的重任。
（二）缺少專項經費，使現有的各種家教組織和網絡發揮的作用受到一定制約。
（三）目前__縣宣傳家庭教育知識的?？诓欢?，缺少一些可供孩子參與實踐的欄目。
（四）缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少。
（五）留守流動兒童管理還需進一步加強，監護人要切實發揮作用。
五、對策與建議
（一）家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學習教育學和心理學知識，提高自身各方面素質，才能教育好孩子，在注重對孩子智力投資同時，還是加強精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。
（二）家長尤其是母親要不斷學習。作為農村孩子的家長，雖然文化程度不高，但從小培養孩子學習的過程中，首先是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。
（三）加強家校之間的溝通 。從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面。二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補。
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯系實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問題，通過“家長學?！?、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。
本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。
二、調查方法
1、調查時間：
2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)
3、調查方法;問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占16.7%，大專學歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
(二)家庭教育現狀：
1、家庭教育投入情況：
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
2、家庭教育方法：
(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。
(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。
說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。
3、 特長培養情況：
63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。
說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。
4、 家校聯系情況：
100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。
說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。
四、措施與對策
1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。
一、增加考試科目、內容和方式
（一）增加考試科目。將語文、數學和英語列入學考科目，按照國家教育考試的標準和要求實行全省統一命題，統一考試，統一評卷，考試成績是學生報考高職院校分類考試招生和普通高中畢業的重要依據。2017年秋季及以前入學的高一新生報考思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物科目暫時仍按《關于印發〈廣東省普通高校招生考試改革調整方案〉的通知》（粵教考〔2008〕28號）實施，考試對象、考試內容范圍、命題方式、考試方法、組織形式、成績評定、呈現辦法和使用方式等保持不變。
（二）考試內容和方式。語文、數學和英語學考科目根據國家普通高中課程方案和課程標準的規定及要求確定考試內容，以普通高中課程標準規定的必修內容為主。命題緊密聯系社會實際與學生生活經驗，在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重加強對綜合運用能力的考查。以書面筆試形式進行，包括主觀題和客觀題，考試大綱（說明）另行下發。
二、考試對象與時間安排
（一）考試對象。普通高中三年級學生自愿報考學考語文、數學和英語科目。高中階段其他學校應、往屆畢業生和社會人員也可報名參加。
（二）考試時間安排
1．考試時間。語文、數學和英語科目每年組織一次考試，與1月舉行的思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門科目學考同時報名、統一組織安排考試。
2. 考試時長。語文考試時長為120分鐘，數學和英語每門考試時長各為90分鐘。
三、成績呈現和使用
（一）成績呈現。學考語文、數學和英語各科目考試卷面滿分值為100分。成績公布采用等級+卷面原始分數的方式。根據《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》（教基二〔2014〕10號）的要求，等級分為A、B、C、D和E五等，各等級人數各占當次考生總數的比例15%、30%、30%、20%和不超過5%。E等級為不合格。
（二）考試成績使用
1. 作為高職院校分類考試招生的主要依據。2017年起，省內所有高職院校均應參加依據學考成績錄取的分類考試招生的改革，全省高職院校通過分類考試招生的招生計劃數要占本校年度招生計劃的一半以上，使分類考試錄取成為高職院校招生錄取的主渠道。語文、數學和英語科目學考成績，作為高職院校依據學考錄取“文化素質”的成績，也可以作為高職院校自主招生“文化素質”的成績，成績當年有效。高職院校的相關錄取辦法另行制訂。
2. 作為普通高中學生畢業及同等學力認定的主要依據。語文、數學和英語科目學考成績也可作為普通高中學生畢業及同等學力認定科目成績的主要依據之一，成績長期有效。在外?。ㄗ灾螀^、直轄市）取得的由省級教育行政部門統一組織的語文、數學和英語科目學考成績，由省級主管部門出具成績證明，可辦理成績轉入。但只能作為普通高中學生畢業及同等學力認定的相應科目成績，不能作為當年高職院校分類招生錄取的依據。
四、組織實施
（一）高度重視。語文、數學和英語科目是學考的重要組成部分，對完善我省學考制度，推進高職院校分類考試招生、滿足高等職業教育選拔人才的需要具有重要意義。各級教育部門、考試招生機構、各普通高中學校要高度重視，及時做好宣傳、組織工作，積極動員符合條件的考生報考，確保順利完成各項工作任務。
（二）精心組織。各市、縣（區、市）招生考試機構負責考試的組織和實施工作，要按照國家教育考試的標準和要求，統一設置考點、考場，規范考場布置、實施程序等。加強安全保密，建立健全誠信機制。嚴肅考風考紀，建立責任制和責任追究制。對考試作弊等違規行為，嚴格按照《國家教育考試違規處理辦法》等有關規定進行處理。
（三）加強統籌。各級教育部門和各普通高中學校要加強教學管理，嚴格落實普通高中課程方案，合理安排教學進度，嚴禁壓縮課程授課時間。學生參加語文、數學和英語科目學考后，學校要繼續根據國家頒布的普通高中課程方案和標準的要求開設課程，完成教學任務，確保改革平穩有序進行。
（四）規范收費。根據《廣東省發展改革委、廣東省財政廳關于增加普通高中學業水平考試收費科目的復函》（粵發改價格函〔2016〕1391號）的要求，語文、數學和英語科目的考試收費為每科次25元。請有關收費單位做好收費公示，使用省財政部門統一印制的行政事業性收費票據，收費收入按規定實行“收支兩條線”管理。
【文章編號】0450-9889（2015）11A-0011-02
一、研究背景
隨著越來越多的農村青壯年農民涌入城市，我國的廣大農村產生了一個新的特殊群體――農村留守兒童，而留守女中學生就是這一群體中的一部分。
家庭教育中是否注重立德樹人的教育與孩子是否網絡成癮有很大的關系。研究表明，在農村，留守家中的監護人對孩子的德育影響著孩子的成長，家中能上網、單親留守、單獨留守家庭以及消極的家庭教育容易使初中學生網絡成癮。農村留守女中學生處于心理行為發展的重要階段，科學的家庭立德樹人教育有助于初中生健康人格的形成，促進其身心健康發展。相反，不良的家庭教育會使初中生性格叛逆、自卑、孤僻等。中學生對網絡的使用越來越普遍，成為網絡成癮的高發人群。網絡成癮給留守中學生帶來的負面影響引起了社會各界的關注。
二、研究對象和方法
本次調查的研究對象是來賓市興賓區南泗鄉初級中學（以下簡稱南泗初中）農村留守女中學生的家長；研究內容為家長在家庭教育中立德樹人方面的教育方式方法；采用的方法是問卷調查法、文獻研究法和面對面談話法。筆者主要負責的是留守女中學生的家長家庭教育與學生網絡成癮的關系部分，共發放問卷73份，收回有效問卷65份，有效應答率為89.04%，調查對象平均年齡為40歲。
三、樣本描述
（一）南泗初中留守女中學生家庭教育立德樹人樣本描述
從表一數據來看，現在大多數農村留守女中學生的家長還是比較注重在立德樹人方面的教育的。但表一也顯示有小部分家長不善于與孩子交流，也有近30%的家長不太了解自己的孩子到底在想什么或需要什么。有些家長文化程度低，不善于與孩子溝通，經常是無法溝通就拳頭相向，這樣導致的結果，只能是把孩子打得離自己越來越遠。這方面凸顯出來的問題正是我們正在研究的，我們有責任幫助這部分家長學會與孩子溝通，只有家長和孩子溝通好了，學校、家長、學生三方才能做好溝通、教育工作。
（二）南泗初中農村留守女中學生合理使用網絡的家庭教育立德樹人樣本
從表二可以看出，雖然很多家長外出打工，但對于留守的子女使用網絡的情況還是很重視的，沒有放任不管的態度。但是，表二也顯示有相當一部分的家長不能及時干預孩子使用電腦、手機上網的時長，這部分家長中有的是真的對孩子放任不管；有的是因為力不從心，管不了；有的是因為長期在外打工鞭長莫及，不能及時發現問題、處理問題。這一部分家長在家庭教育方面最容易出現問題，他們留守家中的女兒正是我們需要面對面調查研究的對象。
四、南泗初中農村留守女中學生家長家庭教育立德樹人教育現狀的分析
（一）放任自流型家長
問卷信息反饋顯示，我校留守女學生的家長中還有相當一部分家長忽略了家庭教育中立德樹人教育的重要性。他們要么對孩子進行“放羊式”教育，“長成什么樣就是什么樣”，還美名其曰“遵循孩子的自然發展規律”。
例如，我校八年級某班韋艷同學（化名），她的父母都在柳州打工，哥哥和妹妹跟著父母在柳州就近讀書，她一個人留在老家跟年邁的爺爺奶奶一起生活。問及原因，韋艷說：她在柳州讀書時，經常騙父母要錢去網吧玩游戲，長期如此，導致學習成績下降，家長勸阻無效后，無奈只能讓她轉學回老家讀書，相當于隨她自生自滅了。像這種情況的家長，他們為了養家糊口每天早出晚歸，對自己孩子的學習和生活疏于管教。無人管教的韋艷從小學開始就沉迷于網絡游戲，無法自拔。
（二）過度溺愛型家長
與“放任自流型”家長截然相反的是“過度溺愛型”家長。我校七年級學生韋春（化名）與母親留守家中，其父親在廣東打工。為了讓心愛的女兒上網查資料、學習，韋春的父親特意給她買了電腦，拉了網線。一段時間后，韋春就無法控制自己的上網次數和時間，最終導致不想學習，還經常逃課。而當教師就韋春的違紀行為與韋春的母親溝通時，其母親都很護短，致使韋春的違紀行為越來越多。
（三）教育型家長
家長是指承擔起撫養孩子責任的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親戚。雖然孩子的撫養權不屬于他們，但是他們還是擔起了這份責任。
初中階段正是女學生身體和心理成長的關鍵時期。在這個時期，如果他們跟家長一起留守家中，家長極有可能不與她們進行心靈上的溝通。溝通不及時，就會錯過解決問題的最佳時期，甚至產生難以挽回的結果。比如，八年級某女學生李嬌（化名），她和弟弟、奶奶三個人在家生活，父母長期外出打工。她是外宿生，七年級時成績很好，平時都不遲到、不早退，按時上、下課，可最近她變了，上課沒精神，經常趴桌子睡覺。當班主任發現幾次此類情況后，找她的同桌問她的情況，她同桌說，李嬌的母親為了方便聯系，給她買了部智能手機，她最近晚上經常用手機上網到凌晨一兩點鐘，甚至通宵上網，所以上課經常沒精打采的。像這樣的留守女學生，是很容易對網絡上癮的。
（四）打罵教育型家長
這種家長的情況稍微好些，他們本身很重視對孩子的教育，樂于為孩子的成長創造一個優良的環境，但是他們缺乏專業的家庭教育知識和能力，有時候經常用一些錯誤的方法教育孩子，給孩子造成了傷害。比如，孩子學習成績退步了就把原因歸結于孩子不努力，孩子打架了不分青紅皂白先責怪自己的孩子，孩子上網了找到就打，等等，這些家長的孩子容易對網絡產生依賴性。
七年級某班學生蒙彬（化名）是一個讓各科任教師頭疼不已的孩子。她學習成績在班里還算中上，但是課堂紀律性很差，上課不聽教師講，還在周記和QQ空間中說“什么都是我自己學得的，老師有什么用，我自學成才”等。據同學反映，她經常在周末自己騎電動車到街上的網吧上網，有幾次在班里看不慣別人的某些行為后就喊人到廁所打架。班主任找她家長來學校談話，家長一來就先劈頭蓋臉地打她。
五、對策與建議
家庭教育是學校、社會教育的基礎，良好的家庭教育可以促進學生身心健康成長，可以凈化社會風氣，可以營造溫馨和諧的家庭氛圍。教師應幫助留守學生的家長樹立正確的家庭教育理念，創建良好的家庭教育氛圍，采取科學有效的教育方法，積極改善留守學生家庭教育缺失情況。
（一）加強家校聯系
家長的家庭教育觀念直接決定了孩子將來的發展方向和發展程度，因此家長應該積極參加家庭教育方面的理論學習和實踐探索。學校應通過召開家長會、舉辦家庭教育專題報告會、利用網絡和電話，幫助家長學習家庭教育方面的理論和技巧。
1.開展家長會。開家長會首先是要求班主任先與家長進行個別交流，班主任向家長介紹所在班級的基本情況和需要家長配合的地方，然后大家到操場集合，請心理教育專家給全體家長做家庭教育方面及網絡成癮專題講座，專講網絡成癮的危害，教他們防范的辦法。
2.利用校訊通。班主任每天利用校訊通告訴家長孩子的作業完成情況、在校表現以及最近的情緒狀態，這樣有利于家長每天根據孩子的不同表現給予及時的評價和鼓勵。同時通過校訊通經常向家長發送一些關于家庭教育及防范網癮應該注意的事項。
（二）加強對家長的引導
根據調查，我校目前的學生家長絕大部分接受教育程度不高，不太了解教育學、心理學的相關知識。他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，我們充分利用家長會和報告會，充分利用校訊通，引導家長進行正確的家庭立德樹人教育。
1 高校家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的現狀
近年來，高校家庭經濟困難學生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學中而背負比同齡學生更多的學業與家庭重擔，然而他們也能自強不息的為“知識改變命運”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發揮人文關懷的作用，為他們提供更好的成長與學習環境，但在實際的工作中，依然問題頻現，主要表現在“三重三輕”，重共性、物質、理性，輕個性、精神、情感，不能兼顧平衡。
社會各界要倍加關注高校家庭經濟困難學生的生活狀態，對這一特殊學生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進一步的整體了解。這些學生因為家境貧困，生活壓力大，長期精神困頓，造成有些學生孤僻、自卑的性格，但同時，他們又對生活有很高的期待與向往，他們相信“知識改變命運”，學習上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對友情、愛情十分渴望，他們希望得到老師的關注與認可。這種物質匱乏與精神期待的矛盾導致高校家庭經濟困難學生人文關懷工作的復雜性。
在龐大的群體面前，過分關注共性，而忽視了學生的個性需求，缺乏對學生個體的深入了解，沒能堅持做到“一把鑰匙開一把鎖”；在國家大力扶持的政策背景下，過分關注物質脫貧，而忽視學生的“精神脫貧”，人文關懷的落實也大打折扣；通常教師一般借助規章制度開展日常思想政治工作，傳統的“我講你聽”灌輸模式依然是主流，導致缺乏與學生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強，柔性方式弱化的態勢勢必危及到人文關懷效力的輻射面。
2 增強高校對家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的對策
“經濟貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經濟貧困能夠直接導致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經濟貧困。在實際生活中，常常由于人文關懷的缺失導致部分學生產生多重心理障礙，一旦疏導不及時，時常發生惡性心理事件。對此，可以從提高認知、加強疏導、構建機制等幾方面來完善。
2.1 提高對高校經濟困難學生思想政治教育人文關懷的認知
提高對人文關懷的認知，首先要認識到精神關懷應與物質關懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來說，核心在于培養經濟困難學生的精神，關鍵要發揮經濟困難學生的主動性。思政工作者在實施人文關懷時，以分析經濟困難學生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎，以經濟援助、心理健康、能力發展作為發展的路徑，以激發他們的獨立性、主體性為根據，以學生自我價值的實現、全面發展的需求為支撐，以培養“健康的人、全面的人”為目標。推進思想政治工作時，將這些作為教育、引導高校經濟困難學生的源泉，不斷提升對人文關懷的認知，實現人文關懷由被動向主動的轉變。
2.2 加強日常心理疏導，搭建心理解困平臺
高校經濟困難學生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關懷能夠恰到好處、恰如其分地實現。一般來說，潤物細無聲的人文關懷既需要日常的堅持，從發揮心理教育職能來說，可以對學生通過開設培養人格、調節情緒的心理講座、開展網絡自理咨詢活動等方式引導學生樹立健康觀念、學會自我解壓。同時也需要長期的機制來保證，從構建心理解困機制的角度來說，通過組建心理健康教育機構、配備專業的心理健康教育隊伍來搭建對經濟困難學生人文關懷的平臺，來開展日常的心理疏導。在此過程中，思政工作者也必須成為高素質、高涵養的影響者，成為與時俱進、知識廣博的傳導者，成為為學生排憂解困的服務者。
高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標準，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行哲學常識、經濟常識和政治常識教育?，F行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立社會主義政治方向，提高學生的思想政治素質，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統一他們的思想，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當前要以基本原理，尤其是科學發展觀、和諧社會理論為中心內容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學生進行常識教育，引導學生更好地領會基本原理的精神實質，更好地掌握的立場觀點、方法；引導學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學內容的時代性和現實性。在當前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3 深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革
根據當前高中學生思想發展中認識水平和行為表現的不協調性、理論認識和能力水平的不協調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養能力、提高覺悟、規范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和會主義現代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會基本理論，尤其是黨的現行的方針、政策、路線的精神實質，努力將學到的基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
一、當前高中學生心理特點分析
（一）不平衡性特點。在生物與社會發展中，青春期是走向成熟的過渡時期，而高中階段的學生正處于人生的青春期。在這一階段，學生的生理快速走向成熟，但是心理發育卻相對落后，在情感、道德、社交和理智方面，均與成年人又較大差距，即處于人格形成時期，生理與心理呈現明顯的不平衡性。
（二）叛逆性特點。當前高中生多為獨生子女，對父母與家庭有著過度依賴問題；父母也過度擔憂孩子成長，隔斷與周圍環境的聯系。從小到達，他們都是在父母呵護下活動，對父母和家庭的依賴性較強，在很大程度上為喪失自我埋下了禍根。
（三）叛逆性特點。叛逆性是高中學生最顯著的心理特點之一。研究認為，高中生由于對外部世界有了一些認知，渴望擺脫父母、教師、學校和體制的束縛，在這種情況下就滋長了叛逆心理，對周圍的一切均持反抗態度。這種叛逆心理表現在高中學生生活與學習的方方面面，需要引起高度的重視。
（四）自主性特點。隨著生理發育的成熟，特別是自我意識的增強，獨立思考與處理能力的提高，高中學生的心理上表現出明顯的自主性，迫切希望從周圍的一切條條框框中解脫出來。這一時期，他們自尊心、自信心均較強，對家長、教師的批評或建議充耳不聞，甚至不相信任何人，并為了自己的觀點和他人爭論不休。這些都是高中生自主性增強的表現。
（五）封閉性特點。高中生給人的一個很大的印象是他們都擁有了屬于自己的世界，而且是一個相對封閉世界。他們的內心世界豐富多彩，但是從不在大人或同學面前表露出來，心理明顯呈現出封閉性特點。在這方面的訴求，表現在他們希望有屬于自己獨立的空間、喜歡寫日記，喜歡有個抽屜私藏自秘密。這種封閉性特點，使得他們既渴望與人交流，也羞于向他人說出自己的秘密。
二、高中學生心理教育策略
（一）加強對學生的心理輔導。在高中教學中，開設心理健康教育課程，幫助學生了解基本的生理與心理知識，使其掌握一些基本的心理調節方法。在心理教育中，應注重情感教育，將人格培養、人際關系處理等心理教育內容與思想教育密切結合，并注重挫折教育，通過挫折教育改善學生心理承受能力。
同時，應注意因材施教，尊重學生，在教學中營造平等、輕松與和諧的教學環境，加強對學生的審美教育，提升學生的創造性。
（二）加強校園班級文化建設。加強校園文化建設，班級文化建設，用異彩紛呈的文化教育來豐富學生的業余生活，為學生成長營造一個健康的文化環境。通過文化建設，凈化校園環境，抵制網絡上不良思想影響，倡導文明。對于損害學生身心健康、校園正常生活秩序的行為應及時給與制止。
（三）教師要加強自身修養，搞好師生關系。心靈創傷只能通過心靈的慰藉來撫平，為了搞好學生的心理健康教育，教師理應加強自身修養。在教學中應注意以下原則：一是一視同仁，平等對待學生，尊重、愛護和信任每一位學生，不歧視學生；二是分類指導，分層教學，注意激發學生學習興趣，讓每個學生都能體驗到進步的快樂；三是以樂觀積極的態度對待學生，帶著感情去教學，讓學生切實感受到希望；四是寬嚴相濟，不能因為學生犯小錯而重罰。
（四）注重與家長的聯系與溝通。開辦家長學校，向學生介紹心理教育的科學理論和方法，提醒每位家長均要重視學生的心理衛生與心理健康，用心理學知識指導學生生活與學習。同時，學校特別是教師，要加強與學生家長的聯系，爭取家長的支持與配合，改善家庭教育環境：一是引導家長重視兒童早期人格培養，注重子女獨立能力培養；二是引導家長適時調整對子女期望值，不能對子女抱有過高期望，避免給子女帶來沉重的心理負擔；三是引導家長注重改善家庭教育環境，使其認識到家庭教育環境對子女教育和成長的重要性，從而為子女創造一個良好的家庭環境。一個溫馨、充滿愛與溫暖的家庭環境，對于子女健康成長具有促進意義。
三、結語
在學生的整個學習生涯中，甚至在其一生中，高中階段都是關鍵階段之一。這一階段，高中生生理與心理逐步走向成熟，心理開始變得復雜，明顯的特點之一是叛逆性，對周遭環境均持懷疑態度。本文分析了高中學生心理所有的幾個顯著特點，并在此基礎上提出了應對策略，以改善其心理狀態，促進其快樂學習與健康成長。
參考文獻：
[1]郭文峰，張翠.高中生心理訴求特點及應對策略[J].學校黨建與思想教育（心理教育），2013，（12）：145-146.
一、因為愛的“戰爭”――親子關系的現狀
據2009年在河南鄭州對該市1000名初、高中學生的一項心理問卷調查，中學生們認為被父母忽視的竟然高達98.6%；而另一項調查結果發現，親子關系占中學生人際關系困擾的53.2%，遠高于同伴關系（30.5%）和師生關系（13.3%）。
因為愛的“戰爭”。父母對于孩子的感情可以用“愛”這個詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？
二、愛的“戰爭”――親子關系惡化的案例
請看以下案例：
案例一：（2011年10月20日晚上6點35分至2011年10月20日9點39分，筆者、何同學、何媽媽）
筆者：何同學，你怎么還沒到學校?。柯飞隙萝嚵税?？
何同學：老師，我媽媽不讓我讀書了？
筆者：?。?！怎么會啊？你媽媽為了你讀書還親自來學校繳費辦理手續了啊。
何同學：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）
筆者：你是何同學媽媽嗎？
何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚
案例二：（2012年10月20日晚上6點35分，筆者、龔同學、龔媽媽）
筆者：龔同學你怎么變成長住生了??？你家不是在渝北區嗎（距學校1小時車程，無需長住校）
龔同學：不想回去。不想回家。
筆者：為什么?。炕丶页院玫母纳粕畎。浚ò腴_玩笑式）
龔同學：……（沉默、低頭）
筆者：怎么回事兒啊？
龔同學：……（沉默、低頭、嘆氣）
龔同學：媽媽不愛我。
龔媽媽：（電話上）老師，關注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發脾氣。我過去學?？此疾灰娢野?！
筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。
三、重塑良好親子關系的對策
1.更新觀念，學會傾聽?！艾F代家庭教育的核心是改善家長自身素質。”家長的家庭教育觀念是影響和指導家庭教育實踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對子女的教育目標、教育期望，進而影響其教育態度、教育方式，直接影響到親子關系。首先，家長應該改變身份，把自身從撫養者轉變為孩子的教育者、傾聽者、朋友甚至是學習者。家長對小孩負有義不容辭的教育責任，同時家長更應該學會傾聽孩子，傾聽他們在成長中來自身體、心理、學習、交友以及社會生活等諸多方面的困惑。
2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關系同時也是建立良好的親子關系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學生有很強的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級學生調查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學生個人精力比較旺盛，活潑好動，追求個性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準他們做什么。由于家長和學生成長的年代相去甚遠，成長的社會環境截然不同，親子在世界觀、價值觀等方面有很大的差異。筆者認為，在親子關系中，家長應該適當給予高中學生自由空間。
3.深入了解，多元評價。親子關系中，家長應該多花時間去了解小孩，去發現并欣賞他們除學習成績外的優秀品質。當前教育正經歷著對抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評價小孩的唯一標準。筆者認為，“唯成績化”是造成親子關系緊張的另一個重要原因。以下三種思想正在為數不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優秀，你（學生）必須（以考試成績衡量的）優秀；我們不優秀，錯過了許多人生機會，你必須優秀去實現我們未曾實現的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優秀。三種思想一個共同的“精髓”就是孩子必須達到以考試成績衡量的優秀。
4.有效溝通，提高質量。有效溝通是消除親子關系障礙的最好方法。筆者認為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價于家長的單方面詢問，更不能是家長的責備。親子溝通應允許孩子有發言的機會，持不同的觀點，給孩子必要的申辯機會。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權、隱私權。首先親子溝通次數必須得到保證。家長和小孩間必須有經常性的溝通交流。其次，親子溝通應該是長效機制的，它不應該是親子關系危機的干預機制，而應該是親子關系危機的預防機制和良好親子關系的保障機制。再次，親子溝通應該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內容決不能僅僅是學習、生活等，它應該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學習、師生關系、同伴關系、社會生活等多方面。
面對社會的急劇轉變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當子女的成績不理想或行為出現問題時，便往往歸咎于學?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學校教育的成效?？磥?，學校、家庭教育如何有機的結合是目前教育工作的一個難題。
家庭教育要依據孩子的心理特點來進行，才會收到預期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發現孩子突然發生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發現，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學生的心理發展特點
高中學生正處于情緒不穩定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發展，使高中學生的心理活動往往處于矛盾狀態，主要表現如下：
1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學生學習內容和環境的改變，會使他們覺得難以適應，感到緊張、焦慮，學習成績起伏不定；有些自尊心較強的學生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業或考試作弊；有些意志脆弱的學生還會采取曠課、逃學、甚至棄學等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。
3、性發育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學生進入高中后，身體內的各個機能系統的發育也逐漸接近成熟。學生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發展比較幼稚。例如，一些學生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發展意識；或驕橫、霸氣；或胸無大志，不思進取。
關愛，是以讓孩子健康成長為出發點的關心和愛護。
（1）注意培養孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學習搞得一團糟。所以，學會獨立生活是他們應該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。
（2）注意培養勤儉節約的好習慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F在的學生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學能否及時回家等。發現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊做作業，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發生爭執時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個比較復雜的系統工程，任重道遠，還須不斷探索和發展。相信家庭教育會被越來越多的人所關注，家庭教育的輝煌一定會到來！學校將促成父母成為參與學校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學業的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！
參考文獻：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
中學生家庭教育的主要心理學教育依據包括與社會化相關的社會心理學、與人格養成相關的人格心理學、與學業相關的學習心理學，以及人際心理學等。
一、中學生家庭教育的社會心理學問題
所有教育目標都指向個體的社會化，家庭教育亦在其中。個體的社會化內容主要包括：獲得自理和謀生技能、習得社會規范(法制規則、道德規范)、承擔社會角色、完成價值社會化。家庭是個體社會化的主要場所，兒童社會化是家庭教育最主要的目標，因此也就成為家庭教育的核心任務。
兒童社會化作為家庭教育目標，隨不同的社會要求而不斷更新、調整，尤其在社會急劇變遷的時代更是如此。社會變遷對人的社會化的影響是全面而深刻的，當代中國正是處于計劃經濟向市場經濟轉型的急劇變遷過程之中，經濟、政治體制的重要變化，帶來社會意識、社會心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會化最初的、必需的教育，必須接受社會變化的直接規定，才能適應社會的變遷。家長是家庭教育目標的執行者，是制定孩子培養質量規格的具體落實者，因此，了解變遷之中社會意識、社會心理的發展變化，十分重要。
在計劃經濟條件下，與之相適應的社會意識的特征是服從、社會本體、權威道德、否認個人價值，社會心理特點則是：無違、秩序、安全、歸屬需要為主導心理;在市場經濟條件下，社會意識則強調自主意識、競爭意識、效益、平等、公正、民主、法制：社會心理的特點是以自尊、自我實現的需要為主導，強調充分的個人價值的實現;這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個問題，就是家庭教育目標作怎樣的調整才能適應社會轉型的要求。將來的社會要求什么樣的人才，人才的規格是什么等，家庭教育都應該重新審視。
在之前二十多年計劃經濟要求下，與計劃經濟相適應的人才要求服從性、外在的行為規范，強調集體主義、強調個人價值的微不足道，而市場經濟的要求，更多的強調獨立的、個性的，重視培養公正、分享、合作、內化的日常道德行為，注重獨立性、批判性、責任感、求異、創造性，其中，對于中學階段的孩子來說，獨立性發展是核心問題。
二、中學生家庭教育的人格心理學問題
在中學階段，孩子的獨立性發展和心理健康是人格發展的兩個核心問題。
1、獨立性發展的人格心理學問題中學生家長要關注孩子的獨立性發展，這既是社會化的核心問題，同時也是人格發展的核心問題。獨立性主要包括獨立意識、獨立判斷、獨立決定、獨立解決問題、獨立評價、承擔責任等要素，這些要素的發展需要條件，而來自家庭教育提供的條件顯得至關緊要。
中學生發展獨立性的條件是些什么呢?從心理學角度看，有兩個條件是必需的：適當犧牲成人的權威和充分的同伴交往。
(1)成人的權威不能成為中學生獨立性發展的條件。獨立性發展在中學這一階段，表現為中學生從內心對長輩、尤其對家長是叛逆的，其本質是要擺脫權威和成人世界對他們心理世界的控制，這是孩子長大、成熟的必經之路，因此心理學認為，成人的權威不能成為兒童獨立性發展成熟的真正原因，因為獨立性的發展要以獨立判斷為先決條件。在親子關系之中，如果要求中學生“聽話”，要求對權威的服從和無違，也就是要求中學生以權威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞，在權威的接納和庇護下安全無驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價也極其沉重，是以孩子“喪失個性為代價的”(皮亞杰)。所以心理學強調孩子獨立性發展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強制為代價，家長要有意識地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情，具體來講，家長如何認可中學生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講，中學生對權威的反抗并不一定都以“無錯”形式出現，很多時候還表現為“是非問題”、“明知故犯”，往往導致家長認為問題嚴重，必須嚴加約束。其實很多時候孩子就是一種叛逆態度，并不存在是非問題，是表示希望獨立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長要學會從反抗的合理性這個角度去評價中學生，理解他們的成長心理，切勿簡單結論“是非”。從認知角度講，中學生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權威，認同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學生獨立性發展的條件，還需要家長讓孩子學會“做決定”。從中學生的成長講，不讓他們做決定是非常危險的事情，因為一個人稟賦才能發揮和實現的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學生喪失獨立做決定的條件，就始終無法脫離“權威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會性發展，甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得，一個人的高抱負、雄心、獨立性、批判性、主體性、責任感、求新求異、創造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動過程中形成，而自主活動的家庭條件，主要依靠家長提供。
發展學生獨立性還需要的一個條件，是孩子應該被允許失敗。中學階段孩子的學業、人際、情感等重大人生課題，發生困難、挫折和失敗是經常性的，家長如果不允許孩子失敗，甚至反復糾纏孩子的失敗和差錯，孩子就會選擇更加保守、重復、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質疑和進取的努力，獨立意識、獨立判斷就很難發展。在這個問題上，家長要記?。簩τ谥袑W生獨立性的發展而言，失敗具有與成功同等的教育價值，甚至更高。
在市場經濟的社會條件下每個人都將獲得更多的發展機遇，但同時也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學生的學業、人際、情感隨時都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學會承受失敗，獲取失敗的價值，是家長非?？少F的教育意識，也是獨立性發展的鍛煉和培養。同時在方法上，家庭教育要因機設教，在孩子學習生活過程中提高承受失敗的心理素質，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實際，孤立地進行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學生獨立性發展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長和活動范圍的擴大，在同伴間所進行的基于相互尊重和平等原則之上的社會交際和合作活動日益成為道德發展的主要推動要素”。
在親子關系中，家長不能單純考慮成人對孩子成長的意義，還要考慮同伴對孩子的重大作用。同伴對中學生之所以重要，是因為中學生的獨立性發展，同伴關系的支持功能具有不可替代性，也就是說，親子關系、師生關系的功能與同伴的功能無法相互替代。
同伴關系對中學生的社會化有著非常重要的意義，心理學研究指出同伴的友誼具有多種社會支持功能：從權威中獨立出來，獲得穩定感，消除孤獨感，在壓力的環境下得到情感支持，學會理解，學會寬容，學習評價他人，相互提供親密、協調的經驗，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進誠實、平等的發展等。所以在中學生的社會性支持功能中，親子關系的功能頗具有限性，因為相對于中學生的同伴關系，其心理相齊、情緒滿足、社會認同感、團體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學生更看重同伴，亳無懷疑地認定同伴對他們更重要?；诖耍议L的責任是指導孩子注重同伴關系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來自同伴的心理支持，促進獨立性發展。
2、心理健康培養的心理學問題
同繞中學生心理健康的培養，家庭教育要重點關注兩點：
(1)了解心理健康的構成和指標。中學生家長要有意識的了解心理健康指標，才能勝任心理健康培養。心理健康的主要指標有抑郁性、情緒穩定性、自卑感、神經質、主客觀性、協調性、細致性、思考傾向性、支配性等，社會傾向性等，在此基礎上，可以為中學生建立起有效的家庭心理支持系統，保證孩子的心理健康。
(2)重視中學生的精神需要
心理學研究認為，兒童青少年心理的健全發展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學生正處于內心激烈動蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強烈。據調查，高中學生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識能力、升學，可見他們的精神需要已經轉向同伴和自身發展，因此如何通過心理支持、通過學業進步而確立“自我”、獲得良好的自我意識，成為中學生家庭教育的重心。家長要認真關注他們的精神需要，調動教育手段提供充分的來自家庭的支持，提高中學生的精神需要滿足度，保證心理健康。
三 、中學生家庭教育的學習心理學問題
1、協助孩子完成學業是中學生家長的重要任務，學業是中學生社會謀生、獨立生存的預備。在中學生階段，學生主要的人生課題是系統學習科技文化知識，因此協助學校教育指導孩子適應中學學習、學會學習、完成學業是中學生家長的重要任務。
初中和高中兩個階段，學習指導的重點要有所側重。初中階段學習指導的重點首先是適應中學的學習，學會處理比小學更復雜、難度更大的學習內容，發展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機械記憶為主的學習方法，強調學習的有效性，練習的有效性，指導學生形成追求“有效學習”、“高效學習”的明確意識。
高中階段的學習指導要突出勝任高中學習內容的方法，注意提煉適合自己高效學習的方法，更注重學習策略、學習過程調控，考試心理及技能、歸納知識點并掌握它們之間的聯系。同時，高中學生面臨高考，優化考試心理和考試策略，知識預備度和心理預備度兩種準備都要充分。協助孩子完成中學生學業，爭取接受高等教育和專業技術教育。
2、優化中學生的學習心理
長期以來我國以“認識活動為目標”的教學模式，以“政治思想品德為目標”的德育模式，缺少健康積極的學習心理培養，導致我國中學生的不良學習心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學習心理、不良應試心理比例、考試失水準也較常見，這與缺少指導有很人關系。
針對這種不足，中學生家長要了解一些學習心理的基本知識，掌握一些優化孩子學習心理的方法。除了一般正常的強化、多關注、多交流之外，這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優化中學生學習心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學生家長擔心孩子學習時間不夠，總設法減少孩子的體育鍛煉時間，甚至完全取消孩子的體育活動，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長要懂得，體育對消除不良學習情緒、調動生命能量的獨特作用不可替代，身體活動是中學生極為強烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學生的積極學習心理，學習低效甚至無效、負效。所以即使單單為了優化學習心理，體育也是不可或缺的。體育活動能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態，平衡心理，保證緊張學習消耗的能量補充，是優化中學生學習心理的有效方法。
四、中學生家庭教育的人際心理學問題
家庭教育關系也就是親子關系，形成富于建設性、積極性的親子關系，家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會，同樣承受著生存壓力，處理這復雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態，保持良好的親子關系，要主導兩點：一是有意識地提高對生存壓力的防御機制水平，二是有意識地提高情感水平和人際能力。
1、提高對生存壓力的防御機制水平
社會轉型、市場經濟、激烈的社會生存競爭對家長構成的職業壓力遠遠高于以前，同時社會轉型也給家長帶來巨大的價值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發展等，都可能導致家長的生存緊張。此外，家長被允許積累的經濟、文化條件如果不充分，或者處于社會文化不利地位，家長的心態有可能比較脆弱，在親子關系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長要有意識地提高對生存壓力的防御機制，始終重視的自我發展、提高心理健康水平，才能在親子關系中保證雙方積極的、富于建設性的精神狀態。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學生家長作為家庭教育的教育者，應該有意識提高情感水平和人際技能水平。據有關研究，教育能力強弱的50余項指標中，有30余項在本質上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵、對置感、愛、期待、希望、寬容、嚴肅、樂觀、穩定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對的有敵對、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動、情緒強制、不善言辭、積壓、不好隨時疏通等。
家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關系，加劇親子雙方的心理壓力，導致家庭教育的失效。
1、教師問題
（1）教師的重視度不夠，對思想政治課的地位及其重要性認識不足，教師為“考”而教，學生為“考”而學。
（2）教師觀念落后，對教學綱要和課程標準理解不夠透徹，教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案。
（3）教師教學方式單一，缺乏更好的駕馭課堂的能力。
2、學生問題
（1）學生對政治課存在厭學心理。一方面，由于許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，置學生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養學生的學習能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學，理論和實際相脫節。另一方面，學生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學校教育尤其是政治課教學產生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學生對政治課產生了厭學心理。
（2）學生對思想政治課教學的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考“指揮棒”和社會教學評價觀的影響下，學生將思想政治課當作一門要應付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學習中，學生采用“識記――考試”的基本方法，只求將此課程應付完畢，因而就出現了“教師講條條，學生記條條”的現象，思想政治課的問題就出現在這些條條中。
二、對策建議
1、改變教師的教育觀念，正確認識到思想政治課程的重要性，教師必須成為終身學習者，學校多為教師創造更多的學習機會和條件。
教師角色要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。教師教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段現代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。教師不但要有終身學習的理念，更重要的是要有終身學習的行動，學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論、課改信息，掌握現代教育學、心理學方面的知識。教師應積極參加市、區培訓，對自己的目標要高標準、多層次，突出實用性，加強典型引路，強化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學校、同行交流經驗與心得體會，學習他們的長處。
2、改變學生觀念，充分調動學生學習思想政治的積極性和主動性。
