時間：2022-07-02 12:47:13
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以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，認真貫徹市區教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學、科研、培訓三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發揮教育科研的先導作用，促進廣大教師形成在研究狀態下工作和成長的職業生活方式。
二、工作目標及措施：
（一）工作目標
1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結工作；
2、進一步深化校本研究工作；
3、培養科研骨干市級1名、區級4名、校級5名；
4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公濱小學教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔科研課題以及科研成果的質量和水平作為教師個人評優、晉級的必備條件。
2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科
研小組經常監督檢查、指導服務，明確分工，指派專人負責課題管理和科研檔案管理。
3、組建科研團隊引領教師對課堂教學進行微觀研究。
4、啟動實施課題研究責任制、課題研究活動制度，增強領導及實驗教師的責任感，形成研究習慣。
5、依據“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓模式，大力
普及推廣現代教育理論，教育科研方法。
6、繼續實施校內科研骨干認定制度，實行校、區、市逐級推薦政策。
7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。
三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會議 宣讀修改后的科研獎勵辦法
實驗教師確定本年度的研究主題，開學初交研究計劃，學期末交研究總結 每學期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學反思 組建科研團隊 對教師進行科普知識的培訓
四月：實驗教師隔周開展一次研討活動
五月：聘請專家指導講座
六月：科研骨干教師的評選工作 各級論文的評審申報工作
二、重點工作
1.在一、二、三、四年實施的“綜合素質潛能開發實驗”是我校本學期的重點工作之一。現已基本形成了課堂教學研究、實踐匯報的基本體系。本學期繼續做好實驗工作，在完善實驗方案的基礎上，重點研究四年級的實驗。
2.做好“學生綜合素質評價制度和評價體系”課題的研究。本學期在上學期的基礎上，繼續完善方案，全面研究評價的合理性和可操作性，并在實驗研究中取得成績，使學生的綜合素質評價真正起到作用。
3.加強學校教育科研隊伍建設，促進教師專業化發展目標的實現。結合我校具體工作積極開展“教師大練兵”活動。，科研室做好培訓、指導、考試、反思等各項具體工作。同時有計劃地培養學校的科研骨干。
三、具體工作
八月份：
1.制定學校科研計劃。
2.進行“學生綜合素質潛能開發”中“積累教學促進學生語文素養提高研究”教材編輯工作。
3．進行數學思辨教材的系統編輯工作。
4.進行“十一五”課題實驗工作。
九月份：
1.進行課堂教學研究活動，重點研究各科課堂教學的有效性，力爭在各學科課堂教學上有所提高。
語文學科在抓好常規語文課程落實的基礎上，重點落實學生閱讀和寫作能力的提高；在閱讀教學中重點開展“讀、悟、累、用”的研究，增強閱讀教學的實效性，鼓勵有總結能力的教師撰寫科研論文。
數學學科：夯實課堂教學，進行“提高數學試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學效果
英語學科要繼續夯實課堂教學，進行“提高英語試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學效果
2.繼續進行大練兵活動。
3. 強化各學科教師對課標的解讀能力，為參加全區大賽做準備。
十月份：
1.繼續進行民生路小學教師大練兵活動。
2.各學科繼續進行“有效教學，構建生命課堂”的研究。
十一月份：
1. 繼續進行民生路小學教師大練兵活動。
2．各學科繼續進行有效教學的研究。
3.各學科教師按區課堂教學大賽的相關要求準備自己參賽的課堂內容，段主任把關指導。
十二月份：
1.繼續進行民生路小學教師大練兵活動。
2.各學科繼續進行有效教學研究。
學校教科研工作總結1
本學期，我校教育教學工作在各級領導的大力支持下，在中心校領導的正確指導下，在全體師生的共同努力下，堅持以轉變觀念、注重實效為指導思想，認真貫徹以質量為生命線，在規范中求發展的發展策略，用心推進教學管理與課程改革，努力實現教學目標，本著“求真、務實”的精神，堅持以實施課程改革為重點，以提高教學質量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教導處工作，著力提高辦學水平和教學質量。反思才會提高，總結才會提高，現對本學期教導處工作作如下總結：
一、規范課程設置，推進課程改革
嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科教育教學任務。
二、狠抓常規管理，提高教學效益
1、加強常規檢查的力度，搞好教學常規反饋工作。本學期教導處進一步完善教學常規檢查評價制度，建立“備、批、聽”檢查制度和教學常規反饋制度。同時加強了聽課的力度，本學期，開展了課堂活動月活動，并且對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行公正、客觀的評價。
2、向課堂教學要質量。提高課堂效率，堅持向課堂要效益，努力備好每一節課，上好每一堂課。課堂教學作為教學的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度價值觀的培養。具體要求如下：
⑴精細備課，讓每一節課充實。
教案是教師實施教學的方案，所以要求每位教師認真研究教材，進行充分備課，用心參加網絡群眾備課，教案的整體設計要美觀大方，書寫工整。
⑵嚴實上課，讓每一位學生都有收獲。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是完成教學任務、提高教學質量的關鍵。每個教師都應嚴格要求自我，充分利用45分鐘，認真上好每一節課。
3、掌握教學基本功。本學期教師大練基本功，每周兩張鋼筆字，一張簡筆畫，一張毛筆字，一塊小黑板，努力提高自我的基本功。五十周歲以下的教師進行了信息技術培訓。透過這兩項活動，教師語言準確、規范、簡練生動;板書正確工整，清楚精練，課堂組織潛力進一步增強。
4、抓好教師培訓，提高教師教學水平。為切實提高教干教師的教學水平，我校利用暑假期間，參加了“教師通識培訓”、“班主任管理培訓”等培訓工作。透過觀看魏書生學校管理講座，語數英三科課標解讀、任小艾班級管理藝術等視頻資料，充實了廣大教干的管理思想，提高了教師的教學技能水平。
5、加大了外出學習力度，學校透過多種渠道，加強教師的培訓，其中派張斌教師到泰安學習，派張成鳳、王波、李麗、趙慶賀等教師到蘭山、羅莊等地學習，用心派教師參加中心校及高新區組織的高效課堂聽課活動，加強外出人員學習的消化吸收，要求外派人員撰寫外出體會，上移植課，示范課。
教研工作總結5篇教研工作總結5篇
三、夯實教學研究，提高教學質量
1、本學期我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級，每個學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。
2、做好“青藍工程”，帶給外出學習的機會
我們重視優秀教師發展的同時，高度重視發揮他們的幫帶作用，進一步培養年輕教師，促進教師整體的發展，在師徒互動中，分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同時我們抓住外出學習的機會，組織青年教師外出學習、充電，不斷提高他們的業務水平。
透過中心校及本校一系列的培訓與指導，我們明顯地感覺到新教師們的工作職責心很強，教學思路明確。在12月3日中心校組織的新崗教師展示課評選活動中，我校兩名教師獲得了一等獎。
四、重視教師業務學習、提高師德修養
教導處要求所有教師加強自身業務學習，一學期讀兩本好書，認真寫好學習《給教師的推薦一百條》的心得體會。教師除了具有教學潛力外，還務必具有職業道德素養。教導處倡導教師用心撰寫教學反思，在教學實踐中不斷反思自我的教學行為和方式，并按中心校統一要求把反思上傳至個人博客，做好教師學習交流。教師以學校網站為平臺，給了每一位教師自我反思、發表見解觀點、交流體會的空間，真正的關注了教師的成長。
五、組織開展各項活動，培養學生的潛力。本學期我校組織開展了一系列朗讀比賽、演講比賽、鋼筆字比賽、古詩文背誦比賽、數學計算潛力競賽、小學生習作征文，讓學生在活動中成長，在活動中提高，在活動中培養自我的潛力。
六、工作中問題的反思
本學期教導處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。
1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變
實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力。
2、加強教學常規檢查結果的評價
在本學期的教學檢查中仍然發現個別教師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄的現象，造成了消極的影響。
總之，在過去一學期，整體工作上取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，如果構成良性的競爭環境，抓住每一項制度的落實，工作會做得更好。
學校教科研工作總結2
依據集團發展的總體部署以及20××年工作目標，以課題研究為基礎，突出科研為各生產廠的服務功能，在技術中心組織和各單位的配合下，20××年科研工作在項目申報立項、過程管理、成果轉化等方面進取開展工作，現總結如下。
20××年主要完成的工作
一、加強各類科研項目申報立項工作
20××年技術中心重點突出科研為各生產廠的服務功能，進取引導各生產廠參與科研項目，今年共組織申報集團科研項目12項，1月22日，組織召開了20××年科研項目立項專家評審會，評審專家針對立項背景、國內外技術水平、主要研究資料、關鍵技術、創新點、工藝路線、目標進度以及經費預算等方面等方面進行評審，提出了10項立項提議。其中技術中心2項、信息系統管理部2項、機焦廠1項、冶煉廠2項、煉鋼廠3項，與20××年相比集團自立項增加5項。經過評審的10項科研項目以安控總字【20××】第011號下達了年度科研項目計劃。
另外，技術中心申報的《H800mm及以上規格H型鋼產品研發》項目被山西省科技廳列入了20××年度省科技攻關項目計劃，并獲得省財政15萬元資金支持。
二、加強對科研項目的過程規范管理
根據《科研項目管理辦法》，今年加大了對集團課題研究、結題的指導與監督力度。加強了對所有在研課題進行跟蹤服務，了解研究情景，督促研究進度，供給服務咨詢。
4月19日，組織召開20××年度立項的科研項目結題驗收及階段檢查專家評審會，分別從項目的研究進展、取得的階段性成果、對公司經營的支撐作用、存在的問題、科研經費使用情景、下階段研究計劃等方面進行了檢查，經過評審，《煉焦配煤工藝研究》、《褐鐵礦燒結性能研究》、《SWRCH8A(ML08Al)冷鐓鋼盤條開發》等3個項目經過結題驗收、準予結題;《345MPa級1000×300系列H型鋼工藝優化研究》、《10。9級ML40Cr盤條開發》等2個項目經過階段檢查。
10月10、11日，組織召開20××年立項的科研項目階段檢查專家評審會。經過專家評審，11個科研項目中有10項有效地開展了工作，并取得了較好的研究成果，檢查結果評價為“良好”，1項由于受到設備改造進度的影響，沒有到達項目職責書的要求。
三、加強科研項目成果轉化
20××年，技術中心進取推動做好科研成果的轉化運用工作。截止目前，科研項目共實現增效510萬元，5篇，其中《10。9級高強度螺栓ML20MnTiB熱軋盤條的開發》、《大規格H型鋼軋制技術要領》被《軋鋼》收錄;《微量硼對碳素結構鋼力學性能的影響研究》、《低合金高強度大規格H型鋼性能研究與改善》被《理化檢驗物理分冊》收錄;《高線ML40Cr控冷控軋關鍵技術研究》被《熱加工工藝》雜志收錄。
申報發明專利3項：《一種含硼釩低溫沖擊韌性優良的熱軋H型鋼及其制備方法》、《一種優質高強度冷鐓鋼的生產方法》和《一種含鈦和硼熱軋低硬度的高強度緊固件用鋼的生產工藝方法》均已接到中國知識產權局的受理通知書。
四、加大科研投入和對科研人員的獎勵力度
20××年加大了科研投入，鼓勵各單位進取申報集團科研項目，參與科研和新產品開發工作，對取得重大技術突破或降本增效顯著的項目按照《科研項目管理辦法》給予適當獎勵。20××年，科研項目總投資98萬，比20××年增加41.69萬元，其中：資金本36.2萬元，制造費61.8萬元。4月份和10月份，根據科研項目階段檢查結果，對進度完成好、取得成果多的項目進行獎勵5.1萬元，比20××年增加3.78萬元，極大地鼓舞了科研人員的工作熱情。
五、加強集團內外交流，營造良好的科研環境
20××年，技術中心進取做好對內技術交流和對外溝通聯絡工作。
一是深入各單位進行技術交流和調研活動，為激發員工的科研興趣，培養員工的科研本事，技術中心多次召開了科研項目溝通交流會議，與項目申報者開展應對面的交流、座談、指導和咨詢，取得了良好的效果。同時對各生產廠進行專利申報及Minitab軟件培訓，并邀請市科技局來公司開展“科技成果轉化申報”培訓，并對申報的專利進行現場評審。
二是加強了與科研院校的合作交流，20××年與北京科技大學合作開展《4#高爐爐底爐缸侵蝕模型技術開發與應用》科研項目研究，經過爐缸爐底三維非穩態溫度場、侵蝕、結厚在線監測診斷系統軟件成功開發，及在線安裝和應用，實現了高爐生產狀況實時監測，為高爐安全高效生產供給了有力的依據。
三是進取走出去與有關政府部門溝通聯絡。鑒于科研管理工作的特性所需，一年來，我部門進取和介休市及晉中市科技局、經貿委、省科研廳、省經信委等部門的溝通聯系，使他們更加了解我公司、理解我公司、幫忙我公司，為我公司的科研工作開展創造了一個良好的外部環境。
20××年科研工作存在的問題
20××年，技術中心經過努力，科研工作取得了一些成績，但仍然
存在一些不足之處。主要有：
一、集團整體攻關本事較弱，高技術含量的課題缺少，國家級的科研成果獎未能突破。
二、科研項目進展較為順利，但特色還不明顯、運行管理還不夠規范、投入不足。研究現實問題本事有待加強，服務各生產廠的本事有待進一步提高。
三、集團技術創新氛圍還不夠濃厚，技術交流層次和水平有待進一步提高。
20××年工作目標及主要措施
20××年工作目標：力爭集團立項科研項目8～10項，申報省級科研項目1～2項，5篇以上，申報發明專利3項以上。
為實現上述目標，要采取以下措施：
一、繼續加強各類科研項目申報立項工作
廣拓渠道，廣泛動員，整合力量，以較高級別項目為重點，以降低增效為目的，為公司的新產品開發作技術支撐，切實抓好各級各類科研項目的申報和立項工作。認真組織公司各單位申報集團及國家級、省市級科研項目，并加強與上級主管部門的聯系，提高申報質量，爭取在立項上有所突破，不斷提高我公司科研項目的檔次。20××年計劃將有必須難度的新產品開發項目和機焦廠增加焦爐煤氣產氣量、冶煉廠降低焦粉消耗和爐渣性能等方面的研究工作列入到科研項目中，力爭集團科研項目立項8～10項，申報省級科研項目1～2項。
二、繼續加強對科研項目的規范管理
加強對集團課題立項、研究、結題的指導與監督。加強對立項課題研究的指導管理，督促做好研究工作。繼續開展課題研究中期檢查，
定期對研究課題的進展、人員組成變化和經費合理使用等執行情景進行有效的跟蹤服務，確保研究課題的如期完成，使課題研究工作能落到實處，產生實效。
三、繼續組織集團自立項目的結題驗收與成果申報
樹立成果意識，督促課題組按期結題，及時組織鑒定，申請成果登記，構成一批優秀的科研成果。20××年計劃組織7項項目結題驗收、鑒定工作。進取組織科研成果的申報，努力提高科研成果的數量和質量，爭取5篇以上，申報發明專利3項以上。
四、加強公司內、外部技術交流，開展產學研合作
為提高公司科研項目的質量與技術水平，20××年加強公司內、外部科研項目立項、檢查等工作經驗交流，邀請同行專家就科研工作開展過程中出現的問題進行對話、深度會談或專題研討，實現信息交流、經驗共享。經過不定期組織交流會，不斷總結經驗，促進科研項目工作的深入開展，同時了解同行業中最新的科學技術動態和發展趨勢，提高我公司的技術水平。
在科研項目的實施過程中，充分發揮外部資源的作用，對公司不具備試驗條件的項目，經過產學研聯合的形式，引進外部資源，完成部分研究工作。20××年擬與太原理工大學、中北大學等高校開展產學研合作。
學校教科研工作總結3
本年度在各級領導的指導下，我校教研堅持以科學發展觀為統領，以推進課程改革為重點，以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，求真務實，與時俱進，不斷提升“研究、指導、管理、服務”的潛力與水平，改革教研模式，推進學校校本教研的發展，提高新課程教學的實施水平，提高素質教育質量?，F將主要工作總結如下：
一、繼續推進課程改革，做好新教材的培訓工作。
提高新課程培訓針對性。相關學科透過各種方式繼續做好新教材、新課標學習培訓工作，組織全校教師進行繼續教育學習，對《上好課――有效技能》和《有效上課》兩本書認真鉆研，細致討論，并把討論成果用反思的形式寫下來。另外，還派了多名教師參加縣級、鎮級的聽課評課等教研活動，回來后要求每位教師寫了匯報材料，并向全體教師做了學習匯報使每位教師都能掌握新的教學理念?？傊虒W質量高低的關鍵在教師，學校把教師的業務培訓放在一個極其重要的地位。
二、扎實有效開展教學研究活動，不斷提高教師專業水平。
1、強化常規教研活動專題性。抓好常規管理是辦好學校的基礎。抓好教學常規管理是順利地進行教學改革的前提。開學初，要求每位教師制定工作目標，明確工作任務;期末，對到達目標的教師進行獎勵，樹立了教學榜樣，增強了教師間的競爭意識。每期要求教師開學有計劃，期末有總結，全期有學生成績記載和試卷分析。學校分別對語文、數學、英語等學科進行了專題教研，每次教導處都精心安排，合理規劃。上課前教師們都踴躍報名，用心準備，大家出謀劃策，查漏補缺，再修改教案，課后評課再交流經驗，總結成果，提高教育教學水平，真正到達示范課的示范作用。
2、堅持校本教研、校際交流的有機結合。為使教研活動落到實處學校專門編排了教研活動一覽表，把每位教師的教研活動或群眾備課的資料具體到周、具體到資料，使講課教師能及時準備，本學期我校共講了九節教研課或示范課，每次聽完課后每位聽課教師都能用心在一齊評課，找出優點或需改善的地方。在群眾備課也進行的有條不紊。從而有效促進了我校教師教學水平地提高。
3、在備、講、輔、批、改、評、考各教學環節上對教師的要求及監督檢查，都作了明確并且具體的規定，規范了教師的教學行為，使教師主動自覺地遵照執行，使每個教師認真做到教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格。促使學校教師認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真組織考評。
三、狠抓教學過程管理，全面提高教學質量。
教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。
1、堅持教學周簽月查制度。我們采取教研月查制，每月底由教研組全面檢查。主要查教師的備、教、批、輔、考、研。對于教學中的薄弱環節(教學反思、是否是導學案、作業中是否有激勵性的評語、學生是否有錯題糾正本等)重點檢查。檢查結束后，學校召開全體教師會議，對檢查結果進行總結，和教師應對面的總結成績、指出問題，對于存在的問題督促教師整改。從而有效地調動了教師教學的用心性。
2、學校認真組織了月考、期中、期末教學檢測，每次檢測結束后，學校要求教師寫好質量分析報告，并召開質量調研反饋會，同時學校對每次考試的成績進行了全面統計，對教學成績及存在問題進行深入剖析，提出教學改革意見。
四、在參加上級組織的各項教研活動中交流、總結與提高。
本學期我校教師用心參加縣里或是中心學校組織的各項教研活動。如電教論文，學科論文，兒童書畫展，讀書賽，作文大比拼，教師下水作文等，并取得了很好的成果。書畫賽和作文比賽都拿了多個縣級一、二、三等獎。
成績的取得只屬過去，展望來年，我校的教研工作任重道遠，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質和綜合潛力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個別班個別科的教學質量還有待提高。電子備課還未很好落實，少數教師教學理念還未很好轉變。這些都需要來年的教研工作強化力度，力爭使我校的教研再上一個新臺階，為山區教育事業譜寫出新的篇章!
學校教科研工作總結4
學校工作在教育，教育工作在教學，教學工作的好壞也能夠從教研教改方面體現出來。在本學期中，我組遵從教學規律，遵照國家的教學方針，用心致力于教研教改工作，經過全組教師的共同努力，圓滿的完成了學校安排給我組教研教改工作任務，并取得了必須的成績，此刻總結如下：
一、擬好教研教改計劃、明確工作任務。
在學校教研室的指導下，開學初制訂各項工作計劃，寫出工作要點，每位教師制訂自已工作目標和崗位職責。人人做到心中有教學工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。
二、加強思想認識，培養工作職責心。
隨著教改工作的進一步開展，新課程理念和新課程教法在各個學校都得到了很好的推廣運用。在社會經濟的沖擊下，每位教師都采用了多種方式進行教學交流，大家都在抓教學質量和教研教改工作。為此，在本學期調整教學思路，加強教育教學工作，使每位教師認識到教學質量對學校生存的重要性，使每個教師都有高度的職責感，都充分認識到新課改新教法的必要性。在多次的討論中，各學科培訓中每位教師得到了很多的啟發和教育。經過每位教師的共同努力，我們的教師在教學中提高了思想認識，工作職責心得到加強。
三、加強教研教改日常工作的組織管理。
學校由教務處專抓教研教改工作，教師們認真依據各個學科教學特點，制定本學期的各科計劃。制定好教研教改工作計劃，教務處根據教研教改計劃開展好學校的教學工作和教研工作。學校的教研工作計劃的實施及方案的落實實行定期、定項的督導檢查與評價。
在本學期中我們進行了常規教研活動10次以上。在教研活動中我校主張形式多樣的教研活動，杜絕走形式不合學校實際狀況的活動。按照教務處要求，抓好教師的日常教學工作的督導檢查工作，在檢查工作中要檢查教師的教案、測驗、作業批改、作業分析、聽課記錄、學生對教師上課狀況評價等，在檢查中務必做到認真檢查記錄并總結反饋。年輕教師或者骨干教師上公開課、示范課，課后授課教師作了說課，聽課教師對授課教師的教學狀況作了全面的評課。教師們還用心利用學校遠程教育設備進行網絡教學和資源的利用，在公開課中安排了7節多媒體教學課，展示了現代多媒體技術在課堂中的魅力。同時還采取了“走出去，引進來，推廣開”的教學辦法，透過相互交流和派遣教師到其他學校聽課教師們在親身體驗和應對面的直接學習中得到了啟示和鍛煉，這些很好的促進了教學水平的整體提高。
四、用心開展形式多樣的教研教改活動。
在本學期為了使教師全身心用心投入教學活動中來，教務處在開學計劃中擬定了各種各樣的教研教改活動。教學論文、教學設計、多媒體教學課件評選活動，9―12月組織本校教師上公開課、示范課、觀摩課合計到達了10多節次。組織開展校內傳幫帶活動，組織教師進行專業業務學習等。經過師生的共同努力，這些活動的開展在很大程度上帶動了教師們的教學熱情，也豐富了我校教學活動。
三、發揮學校青年教師、骨干教師的帶頭示范作用。
一個學校的發展與青年教師、骨干教師是密不可分的，他們的教學狀況直接影響到學校教學質量的好壞，為了發揮他們的帶頭示范作用，結合“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行課堂教學，先派遣青年教師和骨干教師到外面學習，然后再叫他們在學校上公開課、示范課、觀摩課進行傳幫帶學習。平時學校教務處還組織青年教師、骨干教師上多媒體示范課以帶動其他教師?？傊@些骨干教師在教學和班級管理中起到了很好的帶頭作用。
經過一學期的教學，我們的教師都得到了新的鍛煉，他們的思想觀念和教學方法都有了明顯的變化。但我們此刻才剛剛接觸新課改，很多教師還不適應，他們都還受著傳統教育的束縛，要在短時光內很快的提高我校的教學水平還得付出更多的努力，可是我們相信我們有潛力把我校的教學質量提高到一個新的臺階。
學校教科研工作總結5
本學期我?？蒲泄ぷ骶o緊圍繞學校的整體工作計劃和要求，在陽光教育理念下，在團隊成員的共同努力下，堅持以課題研究為載體，不斷開拓教研思路，創新教研工作方式，強化校本教研，努力提高教科研質量，取得了必須的提高：教師的科研意識逐步增強，科研水平不斷提高，促進了學校的教育教學的全面發展，對學校的進一步發展產生了進取的影響。
一、科研工作目標
學校科研工作有特色，教科研有品牌，創立科研工作開展的先進學校。
二、科研工作開展的具體措施
(一)加強科研培訓，促進專業發展
1、本學期繼續加強教師業務學習，努力探討校本培訓的多種形式，經過不一樣形式的理論培訓和實踐研討，使指導教師的課程指導和實施水平不斷提升，努力實現高效課堂。
2、教師自學教育科研理論知識，同時學校定期向教師推薦有關教育科研方面的文章，促進教師自我提高。
3、針對研究過程中存在的問題，邀請相關的專家到校進行科研培訓、科研講座;同時組織教師走出去，進取參加各級各學科的教研活動。
4、經過多種課型，比如推門課、考核課，公開課等鼓勵教師課前、課中、課后進行反思，提高教師反思質量，促進教師深層次思考，努力培養出更多的專家型教師。
5、建立科研骨干培養機制，繼續培養校級科研骨干教師，以我校小課題科研團隊為核心，以點帶面，帶動全校教師樹立科研意識，提高科研水平。
(二)加強課題研究，抓好課題管理
本學期堅持科研與教育教學相結合的原則，把教科研作為學校的重點工作來抓，努力提高教科研工作實效。圍繞課題研究，加強我校科研課題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案，對部分小課題做好結題工作。
(三)提煉科研成果，深化優質科研工作
本學期我校鼓勵發動教師進取撰寫課題研究經驗，課題研究論文、教育教學案例等，并及時進行評比、交流，認真幫忙及熱情鼓勵教師向各級教育教學
刊物投稿，其中優秀的文章參加省級優秀科研成果征集和評選活動。多名教師的研究論文獲獎。
(四)獎勵鼓動，激發教師參與教科研的熱情
本學期我校繼續施行課題研究獎勵制度。課題研究的教師撰寫的課題研究方案或實施計劃、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都能夠申報獲獎，學校給予了適當的獎勵。
三、開展的活動
1、開學初的一個半月時間，學校進行了“聚焦陽光課堂提升教研水平”的課堂教學考核課。把課堂教學凸顯的一些共性問題以及亟待要解決的教學困惑、教學疑難，進行全面匯總，并分年段、教研組座談交流，使教師們直面問題，從根本上轉變陳舊的教學理念，最大化的找到優化課堂教學的途徑、辦法，進而不斷提升自我的課堂教學水平。
2、10月11日，學校開展了教師小課題階段成果交流活動，我校葛金玉教師和李秀娟教師從小課題的提出、課題研究的資料、課題研究的措施、研究的成果以及下一步設想等方面為全校教師做了細致鮮明的引航指導。
3、10月30日上午，金湯小學召開了以“深化教育科研促進學生發展”為主題的科研開放周活動。本次科研開放周，金湯小學領導高度重視，精心準備，本著“日常工作正常開展各種活動真實展現”的原則，向與會領導、教師呈現了一個真實的金湯。
開放周活動分為四大板塊：
1、觀看學?！笆濉币詠斫逃蒲泄ぷ鲗ｎ}片及課題檔案資料;
2、四年五班戰英教師執教一節語文課《白鵝》;
3、四學年教師結合《白鵝》一課展開課堂教學與小課題相結合的小課題專題研討;
4、活動小結及征求與會領導、教師對本次活動的意見和提議。
此次活動以科研團隊的形式向與會領導、教師展示了課堂教學與小課題研究相結合的小課題專題研討，取得了很好的效果。
4、10月30日，金湯小學迎來省、市義務教育階段基礎教育課程改革示范校評估檢查團一行4人對學校基礎教育課程改革系列工作的評估檢查。
5、11月15日上午，金湯小學開展了以“落實‘四基’教學，培養數學素養”為主題的數學觀摩課展示研討活動。經過此次活動，全體班主任對各自學
段怎樣上好數學課，如何以生為本，各學段重點對學生進行哪些方面的訓練有了明確而系統的認識，為今后的教學指明了方向。
6、11月25日，經過精心、細致的籌備，我校迎來了丹東市中小學“銀杏杯”大賽——學校德育、校本科研工作的評委。我校龐校長、孟校長針對學校校本科研、德育品牌創立工作進行了詳細匯報，市教育局、進修學院的領導認真傾聽了匯報并對相關工作進行了檢查、評估，給予了指導性的意見。同時學校選派了5名教師參加“銀杏杯”大賽的個人項目評比。
7、11月27日“丹東市小學數學青年教師課堂教學觀摩會”(元寶區分會場)在金湯小學召開。金湯小學姜瑩瑩教師執教的四年級《確定位置》獲得好評。
8、11月我校共上交遼寧省教育學會論文、教學實錄、教學設計7篇。。
9、丹東市“十二五”規劃課題《小學生實踐性作業的策略研究》、《小學實施“陽光教育”實踐的研究》完成課題實驗任務，相關結題材料已經上交市區科研室。
在高等學校當中，教研室作為學校教學和科研活動的重要基層組織，支撐著各專業的教學科研工作，承載著教學組織與管理、教學建設、改革和研究、師資隊伍建設等重要任務。教研室雖然不是學校行政的一級組織，但是，在層級管理中是直接面對教師的管理層，是最活躍的基層管理部門。充分發揮教研室作用，對深化專業建設和課程建設、強化教學管理、提高教育教學質量有著重要意義。其建設的成功與否直接影響學校的教學質量、教研風氣、科研水平。為了推動獨立學院的可持續發展，對其教研室的建設進行探討具有很現實的意義。
一、獨立學院教研室建設與管理中存在的問題
1.教研室應有的職能、作用沒有充分發揮
教研室只是被動地接受任務，應付和處理日常事務，缺乏對專業發展的整體長期規劃。教研室的職責只局限于一般性教學事務之中，諸如落實教學任務、學期中布置各種檢查等，卻忽視了教研室工作“教研”這個核心，既很少進行教學方法的研究，也很少搞教學內容的研究，更難進行教學改革的研究。
2.制度不完善
學院雖然制定了較完善的“教研室工作條例”，但學院沒有與教研室直接對話的機制，沒有專門的教研室主任工作會議。同時，學院還缺乏直接對教研室的考核、評比和表彰制度。正是由于這些重要制度的缺失，很多問題和矛盾被掩蓋起來，得不到及時地解決，教研室工作流于形式。
3.教研室責、權、利不對等
教研室作為最基層的教學管理組織，責任大，任務重，學科專業建設、課程建設、實驗室建設、教學改革及其師資培養等工作，最后都要落實到教研室去完成，但幾乎沒有任何權利。學院要實行三級教學管理體制，教研室作為最基層的教學管理組織，要完成它的職能必須擁有與之相對應的權力，以對其所屬教師進行管理和監督?，F在的狀況是，院、系兩級都不夠重視教研室建設，教師更不把教研室當一回事。很多教研室的任務都是教研室主任一個人擔當，而僅憑教研室主任一人根本沒能力去完成教研室工作。教研室沒有必要的活動經費，針對教師的簡單的獎懲都做不到，教研室主任工作難度大、任務繁重，導致無人愿意擔任教研室主任的局面。
4.教師壓力大，對教研室工作持逆反心態，不支持教研室工作
首先，教師的授課任務明顯增加，教學任務很重。其次，獨立學院中年輕教師占的比例很大，大都準備攻讀碩士學位甚至博士學位，注意力集中在自己的學歷提高上，也不能全力投入教學工作。還有一些教師受經濟利益驅動，除了承擔份內工作量以外，搞一些社會兼職來創收，使得教學“主業”與兼職“副業”的精力投入主次顛倒。這一切使教師的工作長期處在超負荷狀態之下造成心理緊張和焦慮，不自覺抵制教研室工作安排，造成教研室內部矛盾和沖突較多，工作推動難度大。
5.教研室業務活動較少，缺乏時間上和制度上的保證
長期以來，教師除了課堂教學和政治學習之外，多數時間都不需要到學校辦公。教研室群體集合在一起的時間沒有保證，這是造成教研室活動很難有效開展起來的重要原因?！八缮⑹焦芾?、單兵作戰”是獨立學院教師職業特征和管理方式的典型刻畫。實際上，有的教研室一學期沒有開展過教學研究活動，即使開展了，其活動的內容也只是負責傳達學院及系部的有關會議精神和工作安排，作點記錄，應付檢查。
6.對教研室工作的管理措施不力，重視程度不夠
由于基層教研室不是一級行政組織，管理工作隨機性大，人為因素多，缺乏可行的規范化管理體系，各級領導也很少參加與指導教研室活動。造成教研室工作的目標任務沒有硬性規定，缺乏明確的建設規劃與工作計劃，教研室活動的次數與效果缺乏監督機制，與實驗室建設、課程建設、學科建設等相比，教研室的建設力度要小得多。如有“重點實驗室”、“重點學科”等概念，卻無“重點教研室”的提法，對其成績、過失缺乏獎懲措施。領導不重視或重視程度不高，對教研室工作面臨的困難和問題關心、理解、支持不夠。
二、加強教研室建設與管理的對策
1.加強對教研室重要性的認識
強調教研室的重要地位，重視對教研室的建設和發展的研究，明確教研室的性質、任務和職責，理順教研室面臨處理的各種關系。不管哪一類、哪一種、哪一層次的高校，教學工作始終處于中心地位，教研室始終是實施教學工作的前沿陣地。因此，必須認真學習、理解有關教學工作、教研室工作、教學評估等方面的規定和要求，充分認識教研室在學校整個管理體系中的地位和作用，明確各教研室的定位和職責。只有這樣，才能將教學建設、教學工作、教學評估、科學研究等各項工作真正落到實處、落到教研室。
2.加快教研室相關制度建設
加快教研室制度建設，包括教研室活動制度、教研室工作計劃與總結制度、學院定期召開教研室工作會議制度、學院與教研室直接對話制度等等。同時，建立教研室評定等級制度，制定相應獎勵制度和交流措施，增強教研室的活力。
3.重視教研室主任的培養和選拔，提高教研室主任待遇
教研室主任應是本學科的帶頭人和學術骨干，是教學研究和教學改革的積極參與者，同時又是教學管理的內行和專家。教研室主任應具備認真的治學態度、扎實的業務功底，無私的奉獻精神，并得到教研室老師的信任和支持。同時，學校應當制定穩定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最優秀的教師積極參與競爭教研室主任崗位，而不是去爭當行政管理干部。
4.教研室應有適當的發言權和服務意識
首先，教研室在教師考核、教師培養進修和評聘職稱工作中應有適當的發言權。教研室最了解每位教師的情況，給教研室適當的發言權，有助于教研室地位的提高，有助于代表基層教師的根本利益，有助于增強教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室應把關心教師的切身利益放在重要位置。獨立學院教師工作、生活壓力比較大，這要求我們教研室及各級領導應在生活上多關心他們，工作上多幫助他們，了解他們的疾苦，為他們的利益奔走，以解決他們的后顧之憂。
5.重視和加強科研工作，完善教研室功能
獨立學院科研工作上不去，有主、客觀兩方面的原因?？陀^原因主要是師資水平較低、科研能力較弱；主觀原因就是領導不重視。教學和科研是教研室工作中兩項重要的職能，二者必須緊密結合，相互促進，才能進一步提高教學水平和教學質量。因此，從學校領導到教研室主任，都應高度重視科研工作，要把科研工作列入學校、院(系)、教研室的工作計劃和發展規劃，嚴格管理和考核；制定政策，支持、引導、調動教師的積極性，鼓勵教師主動開發、承攬項目或參與項目的研究，為教師開展科研創造優越的條件；增加科研經費的投入。
6.加強教學文件和資料建設，實現科學化管理
教學資料的建設與歸檔是專業教研室最基礎的工作，是各個教學環節執行的重要依據，包括專業教學培養計劃、課程大綱、實驗大綱、實綱及指導書、課程設計、畢業設計指導書和參考資料，實驗室建設規劃、人才培養規劃等等。同時實現科學化管理，加強教研室科學管理和評估，針對學校本科教學評估方案中的相應條款，教研室應不斷自查和改進。專業教研室應積極參與全國教學指導委員會組織的活動，并積極與兄弟院校相關專業建立經常聯系，相互學習，取長補短，交流經驗，交換必要的資料和教學信息，并將交流資料歸檔。
7.調整和優化教研室結構
一、增強科研興教意識，充分調動廣大教師參與教育科研的積極性
1．必須凸顯教育科研在學校工作中的重要地位。提升內涵必然有賴于教育科研的推進。學校要制定“科研強?！钡囊巹?，重視學校工作計劃中對教研科研的具體要求，定期專題研究分析學?？蒲泄ぷ鞯默F狀、進展與問題解決，努力改變教師對教育科研“恐懼”、“負擔”的心理，積極營造濃厚的教育科研氛圍，激發教師研究意識，促使教師自覺研究教育教學的具體問題，讓研究成為教師的工作方式和成長途徑。
2．必須通過制度設計來驅動教師養成學習研究的習慣。學校要加強制度建設和設計，用制度來規范科研，用制度來引導科研，用制度來管理科研，用制度來轉變教師觀念、解決行動問題，并強化制度的執行力。要把教育科研的著力點定位在轉變教師教學行為方式上，做到教育科研與常規教研和提高教師專業素養相結合。要堅持教育科研以校為本，關注實踐的價值導向；堅持解決實際問題，改進教育教學實踐；堅持注重教師學習反思，促進專業化成長；堅持發展學校內涵特色，提高辦學水平；堅持遵循教育教學規律，力求探索創新。唯有如此，才能激發教師投身教育科研的積極性，將教育科研融入于自身工作的全過程。
3．必須發揮骨干教師團隊的示范引領作用。學校領導要帶頭學習研究，積極撰寫調研報告，主動承擔課題研究。學校高級職稱教師和區教壇新秀二等獎以上的骨干教師應自覺充當好教育科研的領軍人物，做到人人有課題，研究有成果。要適時搭建強強聯手的平臺，通過項目組或課題組集體攻關，勇于研究對區域教育有較大影響的重大課題。
4．必須建立有利于教師專業水平提高的評價機制。教師評價制度是影響教師開展教育科研的重要因素，學校要立足教師本位，尊重教師個體差異，關注教師成長進步，強調發展性的工作績效評價，紀錄性的專業發展評價，重視教師個體的縱向對比，積極發揮評價對教師教育教學能力的診斷分析功能，通過評價來促進教師開展教育科研，實現自主發展。
二、創設有效載體，提高教師教育科研能力
1．積極開展各種群體科研活動。學校要引導教師結合工作實踐開展教育科學研究，以教學日志、案例敘事、教育反思、聽課觀摩、課例評析、校本研修、專題研討、沙龍論壇、研究答辯、論文交流、學術講座、各級課題等為載體，用理論指導實踐，將經驗提升為理論。同時，學校要抓好有形的成果，每學期要有計劃地精編相應的專集，支持著書立說，鼓勵投稿發表。
2．加快信息技術與教育科研的融合進程。學校要加大構建基于網絡的教育科研虛擬平臺，運用現代信息技術開展學校教育科研的管理、研究、培訓與服務。打造視頻分析、網絡教研、教師博客、網絡主題論壇、學習資源庫等網絡載體，優化教育科研活動中信息生產、收集、處理、交流、管理的過程。
3．合力開展核心課題研究。學校要著眼于促進自身全面持續發展，破解制約自身發展難題，創建個性特色品牌，在認真調研篩選的基礎上，確立學校的龍頭課題，并組織教師圍繞龍頭課題，自主選擇、合作攻關，開展多側面、多層次的子課題研究，形成學校的課題研究網絡，帶動學校的全方位工作。
4．增強學術組織的活力。*區教育學會及各研究分會等群體性學術團體要積極開展教育科研活動，通過專項調研、專題論壇、論文評比、文章匯編、召開年會等活動為教師搭建交流研討的平臺，加強教育科研培訓，做好教育學會各級課題的立項和管理工作，充分發揮民間學術團體的積極作用。
三、重視教科室建設，積極發揮教科室功能
1．切實加強教科室建設。重視教科室建設，是教育內涵發展和教育改革深化的必然結果。教科室建設要做到八有：有室、有人、有制度、有課題、有活動、有刊物、有網絡、有經費。教科室要有一定數量的科研書籍和教育研究類報刊，學校網站建有教育科研欄目。要加強教科室隊伍建設，把熱愛教科研工作、有較強研究能力和組織協調能力的教師充實到教科室工作，確保教科室主任享有學校中層正職待遇。
2．認真履行教科室職責。教科室要積極發揮學校教育科研工作的管理、研究、培訓、服務功能。規劃和管理學校教育科研工作，引導教育科研骨干教師成長，提供教育科研咨詢服務，指導和承擔學校各級各類教育科研課題研究，評價和推廣學校教育科研成果，組織研究性學習的開展、校本課程的開發和教師培訓工作，匯編學校教育科研成果，組織教育科研方面的校際交流活動，并配合學校其它業務部門開展校本研修等科研工作。
四、優化課題管理，提升課題研究的實效
1．找準課題確立的切入點。學校課題研究要按照基于學校、在學校中、為了學校的校本科研宗旨，結合學校辦學實際情況、發展方向與教師教育教學中存在的問題來確立課題，以保證課題研究的正確方向，使課題研究能激發教師的研究興趣，喚醒教師的研究熱情，并對學校工作產生實際效益。
2．完善課題研究的管理和指導。學校要有行政領導和教育專家組成的課題領導小組負責課題的設計和管理，要有學校教育科研骨干組成的課題核心組負責課題的指導和實施，要有各級各類的課題研究組負責各項課題的研究和實驗。教科室要承擔起學校各級各類教育科研課題的日常管理職責，建立“教科室—課題組—教師”三級科研管理網絡。制定課題申報、立項、實施、鑒定、成果評審及獎勵等具體條例和操作細則，并有堅實的物質保障。
3．實施同類課題聯動、教研科研結合。為推進各校課題組之間的交流研討，加快教研訓一體化進程，由區教科規劃辦將區級立項課題按研究內容分類，每類內容確定一個重點課題，該課題負責人即為同類課題研討召集人，每學期召開一次以上同類課題的學術研討活動。各類課題的研討，要求相關教研員等同志參加。每年結束，教科所對各組活動情況進行考核，根據考核條例和活動績效給予適當的科研活動補助經費。
五、加大課題研究扶持力度，鼓勵教育科研早出成果
高等學校的教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。高等學校的人才培養質量的評價尺度是學校內部的評價尺度與社會的評價尺度兩種。社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等學校畢業生的群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求作為評價依據。學校對人才培養質量的評價，主要是以培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。因此，通過對人才培養模式的改革，從而提高人才培養質量與對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度提供有力保證。由于高校學生管理單純依靠學生輔導員的工作模式與之不再適應，為適應這一新形勢，我系開始在本科生中實行班主任導師制制度，以學生班級為單位，配備德才兼備的教授或副教授既擔任一、二年級班主任，又擔任三、四年級的導師，指導、教育和幫助學生實現思想和學業進步，促進其身心健康，提高其綜合素質，對于加強學風、班風建設將起到重要的作用。
一、班主任導師制的內涵
班主任導師制就是組織優秀的教授或副教授及教學管理干部在實施人才培養方案的過程中對學生進行個性化指導，培養學生自主學習的精神和創新思維能力。實施以學生為主體，因材施教的管理模式，班主任導師制與傳統的導師制最主要的區別在于：導師制中的導師只關注學生的學習和科研；班主任導師制是通過四年的跟蹤管理，把握學生在學校受教育過程中的每一個重要環節，充分利用各種教學場所與教育機會，從學生全面發展的角度對學生施行全過程的教育與指導，注重學生的全面發展和綜合素質的提高。
根據本科生成長和學習特點，班主任導師制應分兩個階段實施，第一階段，主要針對大學一、二年級的學生，新生入學后，導師要側重于解決學生如何適應大學學習生活，解決如何學習，如何對專業產生興趣的問題，剛從中學升入大學的學生，對大學學習生活有一個適應過程，輔導員一般只負責學生的思想品德教育和常規管理，任課教師也只對所教課程負責，為避免學生獨自摸石頭過河，學生在這個階段恰恰需要班主任這一角色的關懷與引導，以適應環境與解決學習問題；第二階段，主要針對大學三、四年級的學生，學生在這個學習階段對大學學習生活已經熟悉，專業目標已經明確，根據各自不同情況，學生的發展方向已存在差異，迫切需要一些富有教育經驗，懂教育規律，具有較高水平的專業學習指導能力，責任心強，學生信賴的導師。班主任經過與學生兩年時間的接觸，并利用自己在專業與工作經驗方面的優勢完成可以承擔起導師的工作，并繼續給予每個學生的指導，重點關注學生的學習進程，幫助學生制定課程學習計劃和選擇專業方向，幫助學生確定畢業設計(論文)選題，為學生提供考研指導，鼓勵學生參與科研，培養學生創新意識等。
二、班主任制與本科生導師的作用與存在的問題
班主任工作是高校學生教育、管理工作中的重要組成部分，是加強和改進大學生思想政治教育和維護學校政治穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有重要意義。長期以來，一部分教師把教書育人的“教書”和“育人”看作兩種獨立的教育實踐活動，把“教書”簡單歸結為傳授知識，把“育人”僅僅理解為對學生進行思想政治教育，認為自身的主要精力應放在教學或科研工作上。而班主任制克服和糾正了這一觀念誤區，有效地將教書和育人聯系起來，促進教師與學生兩種角色的“教”與“學”的結合。但是，由于班主任工作是一項兼職工作，勢必占用教師的科研時間，而一般情況下學校并未規定明確的獎懲制度，這在一定程度上削弱了班主任工作的積極性。
本科生導師既是學生的良師，更是學生的益友。導師除了參與本科生教學和思想工作，幫助學生逐步適應在大學的學習、生活外，還要指導學生選課、選擇專業方向，引導學生正確對待學習外語、出國等熱門問題，幫助他們處理好各種關系。本科生導師制雖然突破了傳統的一個班主任帶幾十個學生的模式，拉近了師生的距離。但是由于材料系教師較少，教師科研工作量較大，在外時間多，同時本科生的科研能力不強，大部分學生的主動性不高，導致現有的部分導師還不知道自己導那一個班，更不用說具體到班里的學生。
因此，推行輔導員和班主任導師者相結合的復合型培養模式，把班主任與導師合二為一，并充分發揮二者的積極性，并探索制定全面發展的教育目標體系及基本模式，使學生逐步完成自我教育、自我塑造、自我完善，促使自身健康成長。
三、“班主任導師制”在本科生培養中發揮的作用及需探索解決的問題
“班主任導師制”是一種全新的模式，至少在小范圍內（比如一個專業）具有可操作性，班主任與導師合二為一，可以保持工作方法與思路上的連續性，再加上材料系教師在科研上的優勢，三者結合形成合力，對培養創新型人才具有一定的意義。當然在具體的操作過程中總會出現一些問題，需要我們去探索解決。
1.實行班主任導師制的條件
由于班主任導師制培養模式所需的基礎要求比較高，其中包括師資的水平（包括教師的教學水平與科研水平）、教學條件（包括軟件與硬件）、管理水平等。目前浙江農林大學木材科學與技術專業共有專任教師19人，其中教授10人，副教授6人，講師3人，具有博士學位9人，碩士學位10人。本專業每年招收本科生60～120人，每年畢業本科生60～120人。實驗室為本專業的專用實驗室，為校級重點實驗室，擁有木材學、膠合材料學等9個分室，實驗室面積為2237m2。
近幾年來分別與杭州百孚竹制品、杭州祥生砂光機等16家企業簽訂了教學科研合作協議，加上校內的木材加工實習基地、金工實習基地，總共有18個實訓基地。這些實習基地的建立和完善，為學生熟悉企業、盡快地進入社會提供了良好的平臺，同時也為廣大師生的科研成果轉化、服務社會提供了良好的橋梁，為國民經濟服務。所有這些條件都為班主任導師制的開展創造了良好的條件。因此，班主任導師制并不是所有的專業都可以適用，只有那些條件比好，教師的科研力量比較強的專業才有條件實行該培養模式。
2.班主任導師的選聘
如何選聘班主任導師是值得研究的，對于符合導師任職條件的教師，應當將其照片、情況簡介及科研情況向學生公布，各系部協調推薦確定導師。為解決導師數量不能滿足要求的矛盾，可以選聘一定數量具有高級職稱的實驗教學的教師與離退休教師。為增強班主任導師工作的責任感，各系部召開實施班主任導師制學生動員大會，由學院領導或系主任頒發聘書，為確保班主任導師工作的穩定，一般聘期為四年。各系在導師安排上要根據導師的教學對象與專業方向和能力水平等因素合理分配學生，這樣既能保證學生盡快了解導師，又便于導師盡快進入角色，對于每名導師指導學生的數量，一般不少于30人。同時完善班主任導師制的各項制度，確保其科學穩定地運行，這些制度包括班主任導師制實施方案，這里要明確實施班主任導師制的目的，導師的任職條件工作職責，聘任與安排，考核與待遇等還包括導師工作規程，導師年度或學期工作計劃，導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。
3.班主任導師制評價體系的建立
對于班主任導師工作的考核可分為三個步驟，即各系自評、學生測評、專家考評。對班主任導師的考核應以各系部為主，由各系部黨總支具體負責。一般應在每學期期末前考核，重點考核班主任導師的工作態度、人格影響、履職情況、指導方法、工作效果等。導師的考核結果分優秀、合格、基本不合格和不合格。考核應納入教職工的年度考核考試情況應記入班主任導師本人業務檔案，作為評職晉級、評先評優的重要依據。
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The school open an exhibition school origin a training preliminary study
Luo Yu gang
【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.
【Key words】School;School origin training;Preliminary study
伴隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推行，教師對新課程改革的關注和參與，直接影響著基礎教育課程改革的進程。為此，如何使教師積極而有效地投身課程改革，如何通過課程改革實踐促進教師專業化水平的提高，成為當前教育理論與實踐中努力探索的一個重要課題。其中校本培訓是當前實踐層面所采取的促進教師專業發展的重要途徑。講求校本發展是當代教育的新趨勢，校本發展是近年來國內外流行的一個教育新觀念?！靶１尽奔匆詫W校為本，以學校為基礎，以學校為主體。走向校本是當代基礎教育改革的趨勢之一。它重視學校自身力量和學校自身發展，孩子的教育才會公平，國家才能實現均衡教育。現對學校開展校本培訓工作進行一些探索。
一、校本課程是新型學校發展的必然
學校校本的發展內涵極其豐富，它是由校本課程、校本活動、校本研究、校本培訓、校本管理等要素組成。新一輪的課程改革已經啟動，其意義是構筑國家、地方、學校三級課程體系。校本課程即以學校為課程繪制主體與自主開發與實施的一種課程。開發校本課程資源利于調動學校在課程建設中的作用，利于發展學生的興趣，形成學生特長，促進學生成長。對學校來說，校本課程則是辦學特色的集中體現，是新型學校的必然。認真開展校本培訓，校本課程才能發揮應有的作用。
二、學校進行校本培訓的成因
為什么要進行校本培訓，因為在新課改中教師素養的不足。（一）教育理念“虛知”。在教學實踐中，一些教師實際上并沒有將新課程改革的理論真正融入到他們的觀念系統中，從而出現了形知而實未知、不愿或不能將所知付諸實踐的教育理論“虛知”現象。（二）知識儲備不足。許多教師只是懂得某個年級段的某門學科的基本知識，對其它學段和相關學科的基本知識卻是所知廖廖。在面對新教材時，他們在知識應用上常常感到有些捉襟見肘。教學反思與課程開發意識薄弱。（三）教育、教學科研能力不盡人意，心有余而力不足。因此學校要務實開展校本培訓校本教研工作。
三、學校校本教研促進校本培訓
開展校本課程，必然牽涉到校本培訓。校本培訓要求為校本課程的開發服務，它密切結合學校實際，以教師為研究主體，即要求校長、教師都是培訓者，都是培訓的主體，造就校長培訓人員和教師培訓人員。校本培訓以本校教學人員為培訓對象，重在結合本校的教學實際，研究其現狀、問題以至相關對策。校本培訓核心是開展行動培訓，在行動中培訓，在培訓中行動。校本培訓包括校本教研，校本教研有以下特點：
（一）教學研究重心是學校。傳統的教研多以教研室為重心，教研員組織教師對區域內教師進行宏觀指導。而新興的校本教研，則將重心下移到具體的學校，形成與新課程相適應的、以新課改理念指導教學活動的、以校為本的教研制度。它是提高教育教學質量的關鍵，是學校與教師發展的當務之急，是課改、教改的重點。
（二）校本教研是新課程改革的重要動力。新課程的實施是一個系統工程，其宗旨是盡最大努力促成每個學生不同程度的發展。新課程只是一種導向，它的成功實踐必須以校本教研為重要推力或引力。校本教研的目的是保證新課程的兌現，新課程的實施也必須以校本教研為重要前提與保障。
（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的對象是學校教學實際中面對的各種具體問題。在研究定位上，它指向具體問題的分析，側重于分析教學現狀，尋找原因，解決實際問題，注重探索、提升教學經驗后對教學的具體指導。校本教研來自一線教學，又指導一線改進教學，具有實踐性、可操作性特征。
（四）校本教研能實現師生“雙贏”效果。校本教研可以使教師通過先進教學理論的學習，更新教學觀念，在自己的工作崗位上得到最有效的發展。同時也使學生受益，使他們的價值觀、人生觀、世界觀得以健康形成，全方位提高自己的素質，成為合格的社會人。
四、學校如何開展校本培訓
以下本人從骨干教師培養、學科教研組活動、教科研課題研究及開展研究性學習等幾方面談談學校校本培訓及校本教研工作的開展與探索。
（一）學校應重視骨干教師培養促進校本培訓
為實施新課程，校本教研首先要著眼于教師培養與培訓。源于學校發展需求，學校應規劃、組織實施了一系列培訓。隨著學校發展，青年教師已成為學校的中堅骨干力量，如何培養學校青年骨干教師這支隊伍，是學校校本培訓的關鍵。這支隊伍的發展，關系到學校的前途。因此，學校必須注視培養青年骨干教師，使他們為學校發展作出貢獻。
近幾年，我作了一些調查，得到了一些信息，有些學校每年新分配的教師和調入的教師人數不少，新擔任班主任的也不少。因此，學校應安排新教師和新班主任進行崗前培訓，包括師德教育、備課、試講、講評，使他們順利走上工作崗位，才會得到學生的好評。學校必須要組織這些教師到進修校、鄰近學校聽課交流，取長補短，提高思想業務能力。學校還可以組織青年教師進行“敬業奉獻”演講比賽，激發他們的積極性。青年教師積極參加這些活動，使他們在教師中產生良好影響，讓他們感到前途很是光明。青年骨干教師是學校的中堅力量，學校對他們要提出更高要求，使他們在現代教育理論指導下，反思總結，成長為名校長、名教師、名班主任，學校要鼓勵教師外出進修學習，讓優秀的教師參加了區、市、國家級骨干培訓班學習，校長則參加國家組織的全國校長培訓學習。這樣既調動教師的積極性，又使學校的校本培訓得到充分的落實，讓學校向新型模式發展。
為鼓勵骨干教師學習，學校應實施了《學校骨干教師培訓學習管理辦法》，給他們予以政策上的支持。學校有計劃地安排骨干教師參加市級、國家級骨干培訓學習，使中青年骨干教師多數能被評上區級骨干教師，市級骨干教師，國家級骨干教師以及十佳優秀教師，使學校中青年教師多數獲市級獎勵，國家級獎勵，讓他們感覺到事業有成。這才是學校校本培訓的成果。
（二）學校抓好教研組活動促進校本培訓
校本教研就是把學校建成有活力的學習化組織，學科教研組就是校本教研的最基本單位。學校要重視學科教研組的建設與作用，為教育教學服務。1、學校應加強學科組、備課組教研活動的開展和教學常規工作的落實，每學期學科組必須制定工作計劃，期末完成學科組工作總結。2、學校要堅持每月一次學科組長例會，主要內容是上月工作回顧和下月工作安排，布置學校教學工作任務，及時通報學科教學情況和教學質量分析。3、學校要堅持和落實學科組、備課組活動，做到時間、地點、內容、主講人四落實，并做好教研記錄，期末檢查。4、教導處、教科室指導學科組活動，學科組長要經常參加備課組活動，并幫助解決教學中的疑難問題。5、學校要加強學科網站建設，繼續完成教師備課及學科習題庫的建設。6、學校要組織好各學科青年教師參加學校組織的各種校本教研活動（上課、說課、評課等）。通過這些教研活動的開展，使學校校本培訓工作有條不紊地進行。
（三）注重教育科研工作，搞好課題研究，促進校本培訓
學校要成立教科室，使教育科研活動步入正軌。學校還要定期聘請上級教研室、教師進修校的專家及本校有經驗的教師，對學校教師進行教育科研理論和方法的培訓，使教師們科研的意識、能力普遍提高。學校教育科研工作要一直堅持源于教育教學，服務于教育教學，從理論的高度探索教育教學方法，從實用的角度解決教學具體問題。
（四）實施研究性學習，促進校本培訓
研究性學習作為一種綜合性實踐活動，是一種全新的學習方式。它在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，以探究問題為重心，經過教師指導，學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的邏輯過程。因此，它屬于研究型課程。學校要開展研究性學習研究，讓優秀的老師作研究性學習的各種展示課，使許多教師的論文進入研究性學習論文集。
在探究問題的過程中，教師學生的足跡必須留在圖書館、實驗室、計算機房，也要留在社會的許多部門。在學校開展校本科研活動中，學校課題組教師，必須到圖書館查閱資料，必須去機房達，必須到實驗室，必須到社會各部門調研采訪，必須聽專家講座，這樣才能把探究的問題弄清楚，學生才會學有所得。在時間上，學校要安排每周五第六節法定為研究性學習課時，各研究小組要在教師指導下，采取靈活多樣的活動方式，指導教師要起著教練員、陪練員的作用，從選題、制定研究計劃、明確分工、收集分析資料到最后撰寫結題報告，都要充分體現學生的開放性、主動性、主體性與教師的指導作用。經過多個月的學習與實踐，研究性學習課題的師生一定會對所選課題進行較為深入的實際論證，對原來擬定的活動計劃，加以修訂，重新編制活動方案，更貼近學生實際，利于學生潛能的發揮與動手能力的培養。學校研究性學習課題組撰寫的開題報告，均要表現為內容充實，可操作性強。學校還要召開全校研究性學習開題報告會暨階段性成果匯報展示會。在展示會上，學生要利用多媒體課件，向全校教師同學展示了他們這一階段的研究成果，才會得到全校師生的一致認可，才會得到教研室、教師進修校專家的一致好評，才會產生較好的社會效應。
學校通過這一階段的研究學習，教師學生就會感到研究性學習是新課程的一種表現形式，會全面培養學生的自身素質。在大力開發校本培訓的今天，這一方法是大有可為的。
規范有序和務實有效的校本培訓，更新了學校教師的教育觀念，轉變了學校教師的教學行為，是最終落實到教書育人的工作之中。所以，校本培訓與教師專業發展的關鍵成效是讓我們期望的學生終生受益，即學生能夠得到生動活潑、健康和諧的成長，讓學生今后成為合格的社會人，教育才會均衡發展。
參考文獻
[1] 袁桂林主編《現代教育思想專題》東北師范大學出版社。
[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版總第132、133期重慶出版社。
二、教學評估流程
（一）評估領導小組
組長：
副組長：
成員：
（二）教師教學評估流程及結果
教學評估步驟及時間安排：（20*年11月中旬——12月底）
1、學習《*省義務教育階段教師教學評估標準》。
2、教師自評：評估領導小組對照評估標準逐條進行。
3、課堂觀察：學校領導及教研組長對每位教師進行聽課，并做好課堂評價記錄。
4、課堂教學評價：根據課堂評價記錄評估。
5、教研組互評：教研組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評。
6、學生對教師的評價：通過調查問卷形式組織學生評價教師。
7、家長對教師的評價：通過調查問卷形式組織家長評價教師。
8、學校評估教師：學校評估小組匯總全體教師評估結果做出總體評價。
（三）學校教學評估流程及結果
學校教學評估時間安排：2009年2月中旬——3月底。
1、學習《*省義務教育階段學校教學評估標準》。
2、學校自評：依據《標準》的指標內容進行自我評價，總結經驗，找出存在的問題。
三、教師教學評估結果分析
1、教師專業水平：大部分教師能達到?？茖W歷，部分教師正在進修本科學歷。普通話水平均達到國家標準；具有較好的語言表達能力，能夠在教育教學及實踐活動中對學生給與針對性的指導；大多中青年教師能運用現代教學手段進行教學。
2、職業道德素養：全體教師愛崗敬業、為人師表，熱愛教師本職工作；關愛學生，遵紀守法，樂于奉獻、教書育人，具有健康的心態，。
3、專業發展水平：全體教師具有自主學習、自我提高的愿望，能積極參加學校及學校以上部門組織的各種培訓學習，完成規定的學習課程，并寫出讀書筆記；大部分教師能夠積極建立新的課程觀，轉變教學觀，并具有創新意識，能夠對自己的課堂教學進行自我反思并嘗試改進；積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中認真傾聽、思考同時對問題的分析和改進意見，努力提高自己的教學水平，40%以上的教師承擔、參與了教育規劃課題的研究工作；部分教師指導學生實踐創新成果獲市級獎項。
4、課堂教學能力：能夠認真研究教材，把握教學目標能充分利用教材設教學方案；科學演示實驗開出率達到100﹪，分組學科實驗開出率達85﹪；大多中青年教師能合理利用現代教育手段，采用不同的教學方式提高學生的學習興趣，能根據教學設計組織教學活動，并對教學活動進行有效的指導。能采用多樣化的評價方法激勵學生學習的興趣和自信心，對學生情感態度、價值觀的發展產生了積極的影響。
四、學校教學評估結果分析
1、教學管理：校長和領導班子成員能夠全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育，具有較高的教育理論水平，能夠經常深入課堂聽課，與教師交流，研究、解決教學中的現實問題。能建立民主、科學的教學管理機制，明確學校、年級組長的職責、相互關系和考核標準；研究、制定保證新課程全面實施的校本教學計劃，并組織、指導具體落實；各專用教室有專人管理，有教師專業素養、課堂教學、作業指導、成績考查、專業發展的要求和考核辦法；有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反應教學工作的全貌的檔案資料；能夠經常開展德育實踐、體育與文藝活動，讓學生愉快學習。
2、課程管理：能開全開足國家規定課程，有計劃的開設校本，建立校本課程的開發、實施工作；能按時為學生定足定齊教材，保障各學期教學計劃順利完成。
3、教學條件：教師學歷基本達標，教師崗位設置及學科專業結構基本能滿足新課程全面實施的需要；具有良好的教學經費保障措施，能滿足課程資源開發、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等經費需要；具有各類綜合功能的教室，實驗室、圖書室和衛星接收室，并充分利用；圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機和多媒體設施基本能滿足新課程實施的需要，并能及時滿足教師實際教學需求。
4、校本研修：幾年來學校以逐步形成校本培訓與教科研工作一體并進，成立了以校長為組長的領導小組，制定校級領導參與指導校內教研的制度有學校教研組、備課組和校本教研制度建設的指導意見、要求和管理辦法，有教研機構對學校進行教學指導的要求和措施。制定了教師專業發展規劃及教師隊伍建設、工作計劃、教研活動、研討課資料的記錄和教案。
5、評價研究：為了客觀公正評價，我們制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準，建立了有利于促進教師提高的教學活動考察制度，以教師自評、領導、同事、學生、家長共同參與的教師評價體制，從教師專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行評價；建立了教師教學評估制度，把評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。建立了促進學生全面發展的評價標準、方案和結果。
6、存在的問題：
（1）、各項管理制度應進一步完善。
（2）、教師的課改理念應進一步加強。
（3）、應加大對教師的信息技術知識與技能的培訓。
（4）、專用教室使用率應加強。
（5）、音體美專業教師欠缺。
7、今后努力方向：
（1）、充分發揮領導班子成員的集體凝聚力完善各項管理制度。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0123-03
根據城區、學校的工作計劃，為解決我校教師教育教學任務比較繁重、幾乎沒有多少時間和精力來參加教科研工作的問題，切實提高我校教科研工作的實效性，將原有的《讓學生喜歡我》、《EEPO有效教育》和《資源庫建設》等課題進行優化組合，同時嘗試“課題研究”“教師培訓”“備課組教研”三合一的“微格教研”活動模式。擬定從2012年8月至2015年8月開展“微格教研”校本教研活動，在教師層面、備課組層面推動學校教研文化乃至校園文化的建設與發展，提高課堂教學效率，使老師最終成為學生喜歡的人。
我?！拔⒏窠萄小钡幕咀龇ㄖ饕峭ㄟ^在學校各學科備課組內，在組織教師們學習“微格教研”理論及相關教學理論的基礎上，立足課堂教學，從教師的基本教學技能、調控教學過程技能、與課堂教學相關的其他技能、不同的課型模式探究、教師的聽課、評課技能、科研技能等方面加以教研。以“解決問題”為出發點和歸宿，以“微格教研”為基本形式，讓每位教師能在教研中不斷解決教學中的實際問題，發現自身在課堂教學中的優缺點。同時在“微格教研”活動過程中對教師的具體教學行為進行及時的反饋與理論分析，揚長避短，最大限度地改善教育教學行為，逐步提高教學技能，不斷提高教研水平，促進教師的專業成長，實現課堂教學的高效。
“微格教研”的實施，必定會給一線教師的正常教學帶來一定的影響。嚴格地說，“微格教研”方案的出臺和實施，是我校堅持科學發展觀、為解決教學存在的問題的一個實踐過程。同時“微格教研”方案是我們在最短的時間內做出的，方案在實施過程中還會出現一些不完善的地方，我們與教師們也會在實踐中總結出一些新的經驗?！拔⒏窠萄小痹诓粩嗟貙嵺`和改進中，如果把一線教師教學中存在的問題解決了，教師就會安心地實施教學工作，“微格教研”方案才會越來越符合廣大師生的利益。
本學期我們開展了“開學第一節課教學設計”、“錄課”和“組織教學技能之一單元組合作學習培訓與研究（EEPO單元小組研究）”為主題的“微格教研”活動。
以“組織教學技能之一單元組合作學習培訓與研究”為例，描述我校“微格教研”是如何開展的。根據“微格教研方案”，12月我們的重點是進行組織教學技能的教研，經過我們深入的學習，決定分步進行，12月重在對組織教學技能之一“單元組合作學習”培訓與研究（EEPO單元小組研究），主題確定，教務室楊×教師立即制定“小組合作學習單元組組建訓練與成形推進”培訓研討活動方案，之后召開備課組長及活動人員會議，組織學習資料，組建活動推進人員，確定活動目標，推薦第一階段上課人員。11月28日至12月3日，鄒校長與教務室教師親自指導陳×、楊×兩位青年教師準備好12月4日的現場觀摩課。
第一階段全員培訓現場觀摩，為學習階段。
12月4日下午，我校在階梯教室舉行青年教師教學技能培訓之“微格教研”小組合作學習的培訓。先請陳×進行1分鐘課前說課――陳×上15～20分鐘組建單元組微型課，楊×進行1分鐘課前說課――楊×上一節40分鐘以“怎樣進行有效的小組合作學習”為話題的標準課。兩位青年教師依托EEPO教學平臺，為教師們帶來了小組合作方式的訓練課。通過分組、小組分工、約定、合作和成果展示等活動，青年教師們、各備課組長在合作中學習，在學習中提高。
第二階段各備課組研討，為準備階段，全校19個備課組用備課時間開展下列活動。
第一，組織學習，確立組內上課人員及討論話題：各備課組組長組織教師對觀摩學習內容進行總結與反思；各備課組組長組織教師學習陳×、楊×老師“小組合作學習單元組成形與推進方法”教案；各備課組組長組織教師學習檢測單元組水平觀測量表；確立本組開展“小組合作學習”的話題及活動目標；確立本組上展示課的老師（2人）；分配本組其他成員進行單元組水平觀測便于課后說課與制訂改進方案。
第二，組織組內教師進行“微格教研”模擬教學，現場觀測：1名教師進行8分鐘的組建單元組微型課；另1名教師上一節以本組所選話題的25分鐘小課；小組成員進行“2+2”反思評價，制訂改進方案
第三，反復修改，再次模擬：2名教師修改完教案，再反復進行“微格教研”模擬教學：8分鐘組建單元組微型課、25分鐘小課、小組成員進行“2+2”反思評價、改進方案的步驟直到滿意為止。
第三階段備課組現場教學，為展示階段。
12月25日下午，我們在階梯教室組織全體教師開展了“微格教研”之備課組現場展示活動。本次活動由語文教研組負責，語文組老師借助EEPO的有效教學平臺，通過學習方式訓練課的形式，開展小組合作學習的方式方法探究。
整個活動由上課、評課和總結等幾個環節構成。上課環節采取片段教學的模式，由陳×、陳××兩位青年教師分別授課、共同推進的方式組織教學。面對由理科組老師充當的學生，兩位青年老師處變不驚，很好地駕馭了課堂，循序漸進地向教學目標推進。與此同時，語文組的其他老師則在一旁仔細觀察授課過程中的問題，從關注、關照、傾聽、親和力、資源利用五方面做好監測記錄，為授課結束后的評課做好資料信息的收集準備工作。
40分鐘的授課結束后，由全體語文組教師將之前聽課的監測記錄收集并整理，由青年教師蔣×作為評課代表，從關注、關照、傾聽、親和力、資源利用五方面對兩位青年教師的授課展開評課活動，最后，鄒校長對本次活動進行了深入的點評和總結。
本次活動以其獨特的方式打開了我校教學技能培訓的新思路。活動充分利用了備課組的團隊資源和“集體作戰”的整體優勢，依托EEPO的教學平臺，開展了高效的教學技能培訓。像這樣的培訓我校今后還將深入持續地開展下去，學校通過開展團隊合作的方式，促進各教研組的發展和青年教師教學水平的提高，實現學校教學質量的新飛躍。
學校開展“微格教研”活動的組織者需克服下列幾個問題。
第一，轉變觀念（不退讓、不急躁、不等靠）。
我校實施“微格教研”活動中，遇到的困難就是遭遇舊的教育觀念的抵制。在教師中，有的認為，“教無定法，我想怎么教就怎么教，為什么一定要按你說的做？”“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓！”“消費者說了算，學生歡迎我講，你為什么不要我講！”也有的消極對待，你講什么他不反對，但是卻不以為然；有領導巡查，他按照要求作個樣子。在推行小組合作學習過程中，也出現了小組討論的參與度不高，學生展示效率低、時間不夠用、預習效果不好等現實問題，這更加引起了一些教師的質疑。
面對這樣的狀況該怎么辦？“微格教研”是堅持還是后退？我們的態度是不退讓、不急躁、不等靠。大家一致認為，“微格教研”不僅僅是一種校本科研形式的改變，更是關系到“學校發展與學生發展”的一件大事，事關學生的未來，我們必須從轉變教師觀念入手，堅定不移地把“微格教研”向前推進。
第二，教研方法單一（加強學習，做到組織形式多種多樣，教研更具有針對性）。
以往的教研活動，很多時候是一個人在滔滔不絕，其余人各行其事，只有部分人受益，其余人跟著做做這項工作，起不到真正的教研效果。于是，今后我們從集體大教研轉變為根據“年級”“學科”“各領域”等特點進行了集體、個別教研相結合的教研形式，推選教研組長，發揮教研組長的作用。在組織方法上，也將新的教研方法引進來，如：“頭腦風暴”、“目標導向法”，“教研行動法”等。
第三，備課組執行力不強（認真做好備課組長的選拔和培養工作，明確備課組長的權力與職責，建立較完善的“微格教研”活動機制）。
備課組長既要有對學科教學的較好理解，還要有較強的組織能力，更要有包容不同個性教師的寬闊胸懷。學校在選拔、任用備課組長時，要綜合考慮各種因素，真正把工作熱情高、業務水平棒、協調能力強的骨干教師放在備課組長的位置。要加強對備課組長的培養，除了定期召開備課組長會議系統學習和相互交流外，更要重視崗位培訓，要幫助備課組長解決工作中遇到的困難或困惑，要從教學管理常規上關心和支持備課組建設。
要發揮備課組這一教學實體的作用，除了要不斷地提高備課組長的待遇外，更要確保備課組長在備課組內的管理權威，明確備課組長的工作職責。備課組長要在教務室的指導下，負責本備課組教學工作和教研工作的計劃制定和落實，保質保量地完成本年級、本學科教學任務和教研任務，并對提高備課組教師業務水平負有一定的責任。要讓備課組長參與本組教師的聘任、評價工作，給足備課組長對本組教師的獎懲建議權。
備課組活動是落實備課組計劃、開展“微格教研”的最重要的形式，必須要有制度保證，每次活動的時間、地點、人員、內容等要提前告之組內老師進行思考和準備，每一次活動都要做好記錄，包括出席情況、活動內容、有創意的思考等。教務室應定期對備課組活動進行檢查，真正建立起一個有計劃、有過程、有監督、有考核的“微格教研”活動機制，保證“微格教研”活動的正常開展。
第四，計劃與現實（我們需要用心去做事）。如何讓計劃成為現實，值得我們思考，關鍵是在制定計劃和讓計劃成為現實的工作過程中，我們有沒有確實用心地在做事。只有用心了，我們才會在做每一件實現計劃的工作前深思熟慮，做好充分的工作準備；只有用心了，我們才會有激情投入這些工作，并在工作環境因素有失理想時，觀察到認識到發生的變化，及時做出相適應的工作方法、工作思路和工作步驟調整，最終完成預定的工作目標；只有用心了，我們才不會把工作看成是領導或同事強加給你的，以一種疲于應付的態度去對待。任何事情，如果以一種勉強的心情去做，我們絕對不會達到完美的效果，我們的計劃也是很難成為現實的。
“微格教研”要有針對性、實效性和可操作性。“微格教研”校本教研要回歸教師、回歸教學、回歸課堂、回歸實踐，提高校本教研的針對性、實效性和可操作性，可以說這是今后相當長一段時間校本教研的主旋律。因此我們要立足“校本”，提高校本教研的針對性；狠抓管理，提高校本教研的實效性；精心設計，提高校本教研的可操作性。
總之，“微格教研”是提高在職教師教育教學水平有效經濟的途徑，在學校校本培訓中引入“微格教研”，符合師資培養的現實需要和教師專業發展的一般規律，有利于教學的改革與發展和教師的專業成長。引導教師以創造性的態度對待教育教學工作，讓每位教師能在教研中不斷解決教學中的實際問題，發現自身在課堂教學中的優缺點；同時在“微格教研”活動過程中對教師的具體教學行為進行及時的反饋與理論分析，揚長避短，最大限度地改善教育教學行為，逐步提高教學技能，不斷探究和反思教學實踐，提高教研水平互相學習，才能形成合作共贏的教學共同體，構建學習型學校。
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）19-0013-03
我國開展中小學心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事業從無到有，從搭建心理健康教育平臺階段進入促進心理健康教育內涵發展的新階段。在平臺建設階段，人們關注的是心理健康教育工作由誰來做、從哪些途徑去做、工作開展需要具備哪些基本條件等問題。在內涵發展階段，人們應該更關注從事心理健康教育工作的人員是否專業、心理咨詢和心理輔導活動課及其他心理健康教育活動開展的實效性如何、學生的心理困惑是否得到有效疏導、學生的心理素質是否得到真正提升等問題。隨著中小學心理健康教育工作的普及和深化，制定學校心理健康教育服務質量標準日益變得必要和迫切。
學校心理健康教育服務質量標準是對學校心理健康教育服務體系及其服務水平的帶有導向性和評價性的相關指標的規定。建立有中國特色的學校心理健康教育服務質量標準，是進一步深化和提高學校心理健康教育工作質量的客觀要求和重要舉措，也是衡量學校心理健康教育工作質量的依據。目前我國還沒有一套科學合理的學校心理健康教育服務質量標準，事實證明，沒有這樣一套標準，對心理健康教育質量難以進行縱向和橫向比較，因此也就難以提高工作的針對性和實效性。
教育部于2012年12月印發了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，明確提出了“在學校普遍建立起規范的心理健康教育服務體系”的要求。本文根據文件精神，結合當前我國一些學校的成功經驗，嘗試對中小學心理健康教育服務質量標準的主要指標作一論述，希望能對未來中小學心理健康教育服務標準的建立工作提供參考，并對學校心理健康教育的實踐有所啟發。
一、領導與管理
服務標準：學校應有校級領導主抓心理健康教育工作，應明確責任部門和負責人具體組織與實施學校的心理健康教育工作；應將心理健康教育工作列入年度工作計劃；應保證心理健康教育的時間，課時可在地方課程或學校課程中安排；應對心理健康教育工作開展的效果進行定期評估。
現狀與經驗：一所學校心理健康教育工作領導與管理的好壞，直接反映著學校領導對心理健康教育工作重要性的認識和重視程度，也從側面體現出校長的現代化學校治理水平。目前，我國學校的心理健康教育工作有的由學校校長負責，有的由書記負責，大部分由主管德育的副校長負責。關于責任部門，有的由學校德育處或德育室具體負責，比較重視心理健康教育的學校成立了獨立于德育處的專門的心理健康服務中心作為責任部門。關于具體的執行責任人，有的由德育主任兼任，比較重視此項工作的學校由具有心理學或教育學專業背景的專業人員負責。關于心理健康教育工作計劃，許多學校制定了學年、學期的工作計劃，但計劃的目標設定還不夠明確，內容不夠系統，措施不夠具體有力。關于課時，部分心理健康教育開展得好的學校，安排了專門的課時開設心理輔導活動課。如天津實驗中學在初一和高一年級隔周開設專門的心理輔導課，在其他年級則根據學生的實際需求由年級負責實施，安排講座、咨詢會、心理素質拓展訓練等心理健康專題教育活動。
建議：在心理健康教育的領導與管理上，今后應注意擴大工作網絡，加強與校外專業機構和社區的聯系。應在年度或學期計劃中，具體規定各項活動的內容與工作分工等。
二、師資隊伍建設
服務標準：每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專職教師至少應具備心理學或相關專業本科學歷；落實心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作，心理健康教育教師享受班主任同等待遇；專兼職心理健康教育教師應有計劃地分期、分批參加國家級培訓或區域內心理健康教育教師輪訓，校長、班主任和其他學科教師應接受心理健康教育相關培訓；每學期至少組織一次教師心理健康教育專題講座或活動，幫助教師學會心理調適，提高教師的心理健康水平。
現狀與經驗：心理健康教育師資隊伍素質的好壞直接影響到心理健康教育工作的整體水平。目前，整體上看，我國中小學專兼職心理健康教育教師隊伍專業水平有待提高，包括校長、班主任和科任教師在內的全體教師的心理健康教育意識和能力有待增強。教師隊伍自身的心理健康水平有待進一步提升。應通過引進專業人員、落實職稱評聘、提高待遇、加強培訓等措施加強專兼職心理健康教育教師的專業化水平；通過建立分層分類培訓體系，提升校長、班主任和科任教師的心理健康教育意識和能力；重視教師的心理健康教育工作，減輕教師的職業倦怠和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，提高自身的心理健康教育水平，是當前心理健康教育師資隊伍建設的重點。
實踐證明，加強心理健康教育師資隊伍建設是搞好學校心理健康教育的根本保障。天津實驗中學多年來重視心育師資隊伍建設，現有心理學專業畢業的本科以上專職心理教師3名，其中1名為天津市特級心理教師。學校建立了校級、年級和班級三級心理健康教育工作網絡。校級以心理健康教育服務中心為陣地，面向全校開展咨詢和開設專門課程；以所在年級為陣地，由年級組長負責開展具有年級特色的心理健康教育專題活動，并納入年級組工作計劃；每位班主任都是持證上崗的心理輔導員，負責全班學生的心理健康教育工作。下一級輔導站自覺接受上一級輔導工作站的指導，從而保證學校心理輔導工作輻射到每個班級、每位學生。學校還成立了學生心理輔導社團，每個班級至少有一位學生參加。學校全體教師均參加了市教委組織的心理輔導教師持證上崗培訓并取得證書。
建議：心理健康教育教師隊伍建設今后應在專業化和全員化兩個層面上下功夫。要按照教育部統一部署，盡快落實心理輔導專兼職教師的相關待遇，使他們工作起來無后顧之憂。
三、專門途徑開展的學生心理輔導工作
服務標準：利用地方課程或校本課程開設以活動為主的科學、系統的心理健康教育專門課程，課程要有明確具體的目標、時間分配和教材綱要；設有專門的心理輔導室，布置合理、科學，定期面向學生和家長開展個別輔導和團體輔導；輔導活動有記錄，書寫科學規范。
現狀與經驗：按照教育部要求，學校利用地方課程或校本課程科學系統地開展心理健康教育，加強心理輔導室建設，發揮心理輔導室在預防和解決學生心理行為問題中的作用，加強心理健康教育師資隊伍建設，建立一支科學化、專業化的心理健康教育教師隊伍是當前和今后一個時期心理健康教育工作的重點。
目前，我國有些學校開設了心理輔導專門課程，但內容和形式存在隨機性和任意性，缺乏系統的教材大綱和活動設計。不少學校建立了心理輔導室，但在心理輔導室資源建設方面，如心理健康教育音像資料、咨詢記錄圖表、學生檔案、學生心理素質測評工具及咨詢和工作環境布置等方面缺乏統一的標準，有的學校的心理輔導室只有一個簡易的房間。據天津市2009年的一項調查顯示，只有21.2%的學校開設了系統的心理健康教育專門活動課程，74.1%的學校建立了心理輔導室；心理咨詢室做到固定時間經常開放的學校占32.5%，無固定時間、有問題時預約開放的占56.6%，基本不開放、形同虛設的占10.8%。由此反映出心理健康教育課程建設及心理輔導室建設的精細化程度亟待加強。
建議：心理健康教育課程建設和學校心理咨詢室建設的專業性較強，任務比較繁重，應組織相關專家與基層學校協同攻關，開展相關試驗，積累經驗，然后再大范圍推廣。
四、基本途徑開展的學生心理輔導工作
服務標準：充分發揮課堂教學主渠道的作用，在學科內容中滲透心理健康教育，在各科教學過程中滲透心理健康教育；應注重有意識地把心理健康教育與學校各項教育活動有機結合，特別是在班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用網絡等現代技術手段開展心理健康教育。
現狀與經驗：許多學校在開展心理健康教育時，不重視利用課堂及各項教育活動滲透心理健康教育這兩條基本途徑，甚至部分學校教師對心理健康教育仍有不正確的認識，認為心理健康教育只是學校心理輔導員的工作，與自己無關，致使心理健康教育實效性大打折扣。
建議：提高全體教師的心育意識和能力是利用好基本途徑的前提，今后應加大全員培訓，包括班主任和新入職教師的培訓力度，以年級組為單位抓好心理健康教育的教育過程滲透，以學科組為單位挖掘學科心理健康教育資源，搞好學科內容滲透，以學校和班級為單位搞好各類活動滲透。
五、支持性途徑開展的學生心理輔導工作
服務標準：利用家長學校，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律及心理健康教育的方法，加強親子溝通，以積極、健康、和諧的家庭環境影響孩子；利用個別咨詢、家訪等途徑對有需求的家長提供促進孩子發展的指導意見，協助家長共同解決孩子在發展中出現的心理行為問題。
利用校外資源，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動。
現狀與經驗：家庭和社會是影響青少年成長的重要力量，是學校教育的有益補充。學校心理健康教育需要與家庭教育、社會教育協同開展，建立以學校為主導，家庭、社會共同參與的“三位一體”的心理健康教育網絡。目前我們在這方面的工作還比較薄弱。
建議：當前和今后一個時期，尤其要注意引導家長樹立正確的成才觀，提高家長的親子溝通技能；要注意開發和利用校外教育資源，加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區及青少年校外活動場所等的聯系與合作。
心理健康教育同其他教育一樣，不能只在教育內部開展，這是我們在推進學校教育現代化進程中形成的共識。發達國家的家庭教育和校外教育發展均比較成熟，有許多成功的經驗，我們應當積極借鑒。在這一方面我們應進一步提高認識，創造性地開展工作，爭取有所突破，開拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育實效。
六、開展心理健康教育科學研究
服務標準：學校及教師應有科研意識，有一定的經費投入，承擔各級各類心理健康教育科研課題；積極開展課題研究，有一批課題報告、論文、著作及調研成果等發表或獲獎。
現狀與經驗：當前，我國心理健康教育實踐處在內涵發展的新階段，許多工作的深化和推進需要科研的引領。如心理輔導課程的建設、心理輔導室的標準化建設、教師隊伍的建設、制度建設等各方面的工作均需要組織相關高校和研究機構的專業人員開展研究，尤其需要科研人員與基層學校開展相關合作研究，將理論與實踐結合起來，拿出經得住實踐檢驗的典型經驗加以推廣。基層學校，尤其是學校專兼職心理輔導員，通過開展課題研究，可以逐步提升自身理論水平和實踐技能，邊干邊總結經驗教訓，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以來，隨著校本研究的深入，基層學校普遍重視科研工作，科研意識和能力得到了一定程度的提高，但總體來看，水平參次不齊，科研成果的轉化效果尚不明顯。
建議：應在學校領導、中層干部、一線教師三個層面開展科研，形成教育科研工作的全覆蓋，以此加強教育科研的力度；要注意理論工作者和實踐工作者協同合作，保障科研成果的科學性和實效性。
七、制度建設
服務標準：應在心理健康教育工作機制、教師培訓、課程開發、輔導室建設等方面制定必要的規章制度。
1、明確教學工作的目標，準確設置教學工作的具體目標，構成教學目標系統，遵循教學規律，科學地組織全部教學活動，創造教學工作的高效率，不斷提高教學目標的達成度。
正確處理教書與育人的關系，把教學的科學性與思想性統一齊來，寓思想教育于各科教學活動之中。正確處理教學與發展的關系，堅持面向全體學生，全面打好基礎;注重因材施教，重視個性發展。在傳授知識的同時，努力使學生構成進取主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集、處理、分析信息的本事及交流與合作的本事，使學生的智力、本事、情感、意志、性格等方面都得到發展。正確處理好教師與學生關系，教師在教學活動過程中應與學生進取互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養本事的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不一樣學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，使每個學生都能得到充分的發展。
3、嚴格按規定開全開足課程。各校在嚴格執行國家課程和地方課程的同時，應結合本校傳統和優勢、學生的興趣和需要，進取開發(或選用)校本課程。各校要強化綜合實踐活動課程的教學。
4、健全了“校長—教導(務)主任—年級組長”組成的教學指揮系統。校長應對教學工作負總責，分管教學工作的副校長具體負責。
5、健全“校長—教科室主任—教研組長”組成的教學研究系統。校長應對教科研工作負總責，分管教研工作的副校長具體負責。
6、樹立正確的教學質量觀。教學質量應是全體學生各方面全面發展的質量，是在課程計劃規定的教學時間內貼合課程標準要求的質量，是負擔合理、效率較高的質量。搞好教學質量的評價和分析。建立和完善保證教學質量的制度。學校每月召開一次校級教學會議，專題研究解決教學問題。校長要堅持聽課制度，每學期不少于20節(分管教學的校長不少于40節)，并有聽課記錄和評析。教師之間相互聽課每周不得少于1節。聽課要有明確的目的和計劃，要善于發現、總結教學經驗，及時糾正傾向性問題。學校每學期開展1-2次學生和家長評教活動，聽取對教學工作的反映。教導(務)處對教師的教案和學生作業的批改檢查每月不少于1次，要建立學生作業量監測臺賬，隨機抽查學生的作業負擔情景。
7、教學檔案管理包括學生學籍檔案管理、教師成長檔案管理、學校教學檔案管理和教科研檔案管理。
二、新學年的總體思路：
以新課程改革為契機，以教育初步現代化為依托，以良好的師資隊伍為基礎，以教學精細化管理為保證，以培養名教師、名學生為突破口，在教法和學法上下功夫，狠抓課堂教學效益，提高教學質量。
三、重點工作：
(一)、強化教學工作的中心地位，樹立質量第一的思想。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。學校把教學工作作為學校各項工作的首要工作，切實確立教學工作的中心地位。教學質量是一個學校生存和發展的關鍵，是人民群眾關注的焦點，是辦好讓人民滿意教育的重心。校長作為學校教學質量的第一職責人，把主要的精力投入到學校教學管理中去，投入到提高教學質量上來。教師是提高教學質量的主力軍，全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移搞科研，一心一意謀發展。
(二)、進一步強化教學精細化管理工作。
教學管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。僅有科學規范、高效的教學管理，才有優質的教學質量。這學期教學工作要繼續深挖教學精細化管理的內涵，強化并落實以教學常規管理為主要管理資料的目標職責制。各學校以“工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結果有考核”為原則，建立完善的目標職責體系、課堂教學的模式體系，在教法和學法上下功夫，在“精、細、實”上下功夫，重點抓好“實”字。
1、進一步完善教學管理制度
本學期我們仍繼續要求各校必須更新和完善管理制度。重點是建立以課堂教學為中心的過程管理機制和一系列的教學質量分析制度。上學期，我們在這方面做了一些工作，但也存在著流于形式、效率低下的實際情景。本學期，我們將結合工作實際，對此項工作提出具體的要求、措施，以保證其落實到位，到達預期的目的，發揮其應有的效益。
2、建立以課堂教學為中心的過程管理機制。
繼續落實以課堂教學為中心的全過程、全方位的質量管理，教學管理人員要深入到課堂和師生的教學一線中去，深刻了解學校教學現狀。校長、業務副校長、教導主任、教研組長要定任務、定指標，放下架子，鋪下身子，深入課堂，認真做好強化跟蹤聽課和指導指導教學工作，進取追求管理效益。
3、建立科學系統的教學質量分析體系。
針對每一教學階段的情景，每一次考試及時開展階段性教學質量分析，每一個教研組，每一個備課組，每一個班級，每一位教師，要對教學工作做出及時有效的分析、反饋與指導，教導處要及時匯總分析，研究參考數據，從整體上對全校的教學進行宏觀調控，對教學中暴露的突出問題作出較為客觀的質量分析，并及時提出下一步的整改措施，把我們提高教學質量的目標變為扎扎實實的，一步一個腳印的工作。各校要規范、完善相應的規章制度，狠抓落實。
(三)、加強師資培訓，優化隊伍結構，促進教師成長。
建設一支素質優良、結構優化、高效精干、充滿活力的教師隊伍是我校一項長期而又十分緊迫的戰略任務。(1)制定骨干教師、青年教師培訓目標，研究教師培訓措施，在上學期已經制定骨干教師評選和獎勵辦法的基礎上，繼續完善骨干教師、青年教師考核細則和落實獎勵政策，構成培訓體系。創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制，使他們在實施素質教育及基礎教育課程改革中起骨干和推動作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。(2)加強教研組長、備課組長隊伍建設，逐步構成有效的聘任、使用、培養、考核、獎懲辦法，真正發揮他們的教研帶頭作用。
(四)、繼續實施課題帶動戰略，加大教育科研的力度。
深化創新教育、課程改革、信息技術與學科整合的三大課題的實驗與研究，堅持課題研究要立足于直接為解決課堂教學問題、提高教學質量的研究方向，強化校本培訓和校本科研，降低科研重心，以課堂教學方法改革、研究學生學習行為、培養學生學習習慣的養成為重點，促進教師教科研與教育教學實踐的緊密聯系。以探究性學習為切入點，倡導以“學案導學、自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的新的學習方式，使教師適應新課程標準，探索新的教學模式與方法，促進教師教學方式和學生學習方式的根本性轉變。
各校要強化科研意識，培養和造就適合本校的科研骨干隊伍。結合本校實際做好校外科研成果的吸收、轉化的應用工作，申報不一樣層次的立項科研課題，加強科研課題的規范、有序的管理，適時進行總結，及時地將科研成果應用于學校教育教學實踐，切實提高教學質量、推動學校的發展。
(五)面向全體學生，因材施教，抓好優等生的培養。
學校的發展離不開優等生的帶動，在抓好優等生的培養方面，主要應抓好三件事：一是選好苗子。對學有所長的學生心中有數，各學校、年級、學科都要建立學科活動小組和優等生檔案。二是各學校要制定科學實用的培養計劃。計劃中要有預期的育人質量要求，要明確優等生的培養目標、培養任務、培養措施和指導教師的職責，還要體現遞進性和延續性，使優等生的培養可持續性地發展下去。在抓好普及的基礎上，狠抓提高。培養的資料要豐富、思路要開拓、方法要得當、形式要靈活、水平要提高。三是要制定完善的獎懲機制。各校根據自身實際，完善獎懲措施，對落實計劃指標，做出成績的指導教師和在各級各類的競賽展示中獲獎的學生給予表彰獎勵，深挖師生潛能，鼓勵冒尖人才，加大獎勵措施，使我校的優等生培養工作再上新臺階。
(六)、加強畢業班工作。
1、在加強常規教學的前提下，強化落實對近幾年中考信息的研究，關注薄弱學科，加強畢業班教師之間、同行之間的交流，提高教師捕捉中考信息的本事。
2、開展好教學系列活動，加大對畢業班工作的指導力度。搞好階段性測試，提高學生應考技能，及時召開各種研討會和做好質量分析工作。
3、做好優秀學生的培養和提高工作。制定詳實、可行的培養計劃，明確培養的目標、職責、人員和措施，工作要扎實細致。
(七)、加強法制教育教學工作。
1、《未成年人保護法》、《預防為成年人犯罪法》和《中學生不良違法行為與道德法律規范》、等法律、法規和有關方針、政策，加強網絡禮貌教育、增強學生的法制意識和法制觀念，自覺抵制不健康網站，養成遵紀守法的良好習慣。
2、加強教師職業道德教育。認真組織學習吳儀同志的《人生自我完善三要素》，明確教師的人生目標。使每個教師都做到熱愛教師事業，熱愛學生，教書育人，為人師表。
