時間：2023-08-10 09:22:47
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高中音樂鑒賞教學方法范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
關鍵詞：音樂鑒賞；教學方法；創新
高中音樂鑒賞作為高中音樂基礎教育的重要版塊，同時也是能夠有效提高高中生音樂欣賞水平和音樂素養的有效途徑。高中的音樂教師除了要努力提高自身的素質之外，也要不斷地創新音樂鑒賞教學方法，使得學生能夠通過音樂鑒賞陶冶情操、豐富自身情感，讓音樂緩解高中生的課業壓力。以下就一些方面提出音樂鑒賞教學的創新方法。
一、針對高中生的個體差異性進行音樂鑒賞教學
高中音樂鑒賞的關鍵在于讓高中生能夠對一個優秀的音樂作品提出自己的觀點看法和有創新的進行賞析，而這就需要音樂教師重視學生的個體差異，尊重學生對音樂的不同理解。例如，不同的學生感興趣的音樂類型是不同的，有的學生喜歡民族音樂，有的學生喜歡中國古典音樂，還有一部分學生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現在教師在教學時給予學生發表意見的機會，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個人高談闊論，應該多與學生進行互動，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個引導作用，讓學生大致了解音樂作品的背景，讓學生獨立地去感受音樂中的情感。
二、教師個人音樂素養和綜合素質的提高
音樂教師不僅僅只是會演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業基礎，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術形式，例如，美術、戲劇等有所了解，還要注意不同學科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會有很多方面的聯系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學素養，這樣才能更好地闡述自己的觀點，也能更好地激發學生抒發自己的觀點。
通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學方法的創新主要體現在教學內容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質的提高這三個方面。當然，高中音樂鑒賞教學方法的創新還有很大的發展空間，教師要在日后的工作中，繼續總結經驗，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實和有意義。
一、探究式教學實踐研究的背景分析
《高中音樂鑒賞教學大綱》指出：音樂鑒賞課的首要教學目的，以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。音樂這門藝術科學對培養學生的想象力和思維空間是其他科學所無法取代的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼囆g教育具有啟迪智慧，提高和發展創新思維的作用。藝術教學實踐中，使學生學會用敏銳的眼睛去觀察事物，用耳朵去感受事物，用心去體會事物，它是由形象思維發展到邏輯思維的一個探索過程。
二、探究式教學法在高中音樂鑒賞學習的重要性
探究式教學，又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題的引導者，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的引導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物的內在聯系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主解決問題能力都得到了加強。普通高中音樂教育的本質，在于引導學生鑒賞、理解優秀音樂作品，使學生對音樂作品的情感內涵和表現形式產生強烈共鳴，學會體驗和享受音樂的美，從而發展思維、想象、創造能力，提高審美情趣、人文素養，培育高尚的道德情操?，F代教學論強調：學生學習的性|是“開發、創新”，課堂教學的核心是“培養學生的創新意識和能力”，要變“以教為中心”為“以學為中心”，變“以教師演繹活動為主”為“以學生體驗、推理、創新為主”。 所以，音樂的探究式教學對于改善我國基礎音樂教學有著極大的促進作用。
三、高中音樂鑒賞探究式教學方法的有效實施
探究式教學過程可以概括為“提出問題――學生探索性學習――教師引導學生再探索――解決問題?！笔且詫ふ腋碌慕虒W方法和學生更能接受的教學模式，提高教學效率為目的。
（一）把音樂鑒賞教學中與其他學科相結合中提出問題，在問題中教學，在教學中解決問題
探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。在課堂教學中，音樂常常與其他學科，如語文、美術、舞蹈、歷史、地理等結合在一起。這些學科所表達的形象，大都具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充。新《音樂課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”，那么，在實際教學工作中，如果能恰當的把高中音樂鑒賞教學與語文、美術、舞蹈、歷史、地理等其他學科綜合起來的，就能更好的讓學生接受課堂內容，是教學工作達到事半功倍的效果。
（二）把網絡、影視等流行元素引入課堂，促進學生自主探索性
當今社會，信息技術日新月異，人類已進入了電子時代，網絡、電視對人類的發展產生巨大的影響。一些同時代的優秀影視作品在人的成長過程中往往留下較深的烙印。它有著與傳統藝術所不一樣的特性，如通俗易懂、流行元素豐富，離學生的生活更近，時間、空間的距離感更短，學生更愿意去接近。而教材中的經典，都是在時間的大浪淘沙中經過洗禮而留下的精華。既然是精華，就應該把他捧給學生，這就需要將兩者有機的結合。歌詞淺顯易懂，學生卻能瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學生思想。另外，影視歌曲不受時間、空間的限制，貼近學生的生活?！芭d趣是最好的老師”，學生可根據自己喜好自由地選擇，唱出來的效果較好；步步為營、逐步滲透，使學生在教材音樂的欣賞中不感覺有時間、空間的限制，慢慢的學生也就走進了京劇藝術世界。所以，利用網絡和影視音樂等流行元素進行探究式教學，既能堅持以書本為綱，又能打破以書本知識接受為唯一學習方式的局限。讓學生在問題解決和任務實施中求知，有效拓寬了學習的課程渠道，既激發了學生自主學習的積極性；又打破了原有的的課堂局限。利用網絡、電視節目等信息資源作為探究式教學的延伸面，既提升教師自身的教學觀念、開發和實施學校課程的能力，也轉變了師生在課堂中的傳統定位，極大的促進了學生的自主探索性學習。
（三）教師引導式創設情境，激發學生在創設情境中再探索
從教學的角度講，教師需要根據學生自身的興趣特點，合理的創設教學情境，可以強化學生的內在動機，調動學生的積極性和主動性，培養學生主動探索和創新學習的精神。學生在創設的情境中積極主動走進自認為陌生的舒伯特 歌劇音樂世界，大大激發了學生的自主探究欲和自主學習能動性，進而在整個教學過程中達到解決問題的目的。
總之，采用“探究性教學法”進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材，認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力，口頭表達能力和邏輯思維能力。探究性教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。培養了學生主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力。
普通高中音樂教學的目的與宗旨，不僅在于培養學生對音樂的欣賞能力與健康的審美情趣，還承擔著拓展學生的音樂文化視野，提高學生音樂文化素養的任務，以完善學生人格、塑造樂觀向上的生活態度為主要目標。因此，音樂教育不僅是素質教育的有機組成部分，同時也是人文學科中的一個重要領域和實施美育的重要途徑，在促進學生全方位、有個性的發展起著不可替代的作用。根據新課標的要求，高中音樂課程有六個可供選擇的教學模板：音樂鑒賞、歌唱、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。那么怎樣才能讓學生逐漸具備音樂的鑒賞能力呢？如何才能改革傳統高中音樂鑒賞中的灌輸式的教學模式，讓學生成為鑒賞的主體呢？
一、采用情感式的教學
音樂是一種表達情感的手段，情感的抒發是音樂最擅長的，它能撥動聽者的心弦。在實際的高中音樂教學中，教師要注意通過音樂的鑒賞，讓涉世不深的高中生逐步了解人生、探討世界，使得他們能有更堅強的心靈去面對將來可能經受的情感考研。比如，在引導學生鑒賞《春節序曲》的時候，可以讓學生從這部管弦樂曲的熱鬧明快、具有民族風格的旋律中體驗早歡度春節時那種載歌載舞、喜氣洋洋的熱鬧歡快的情緒。在《春節序曲》中，教師可以讓學生踩著音樂模仿秧歌的舞步，用動作體驗音樂的情緒，既鍛煉了音樂的節奏感，又發展了身體的協調能力。學生還根據音樂創編動作，大家交流，再把編創的動作連起來形成一個組合，學生會感到很有成就感。一節課下來，學生們還意猶未盡，口中仍哼著《春節序曲》的主旋律。這種上課的形式激發了學生學習音樂的興趣。
二、利用多媒體的教學手段，讓學生能夠直觀形象地鑒賞音樂
多媒體技術是現代教育改革中重要的內容，在音樂鑒賞課堂上，教師應善于利用多媒體進行輔助教學，幫助學生從感性認識發展到理性認識，利用多媒體的形象性、生動化等特點，活躍課堂教學氣氛，營造良好的音樂欣賞氛圍。在高中階段的學生，雖然已經具備一定的感性積累和理性認識，具有一定的音樂理解能力和邏輯思維的能力，但是由于在高中音樂鑒賞課程中內容多，涉及廣，學生往往會根據自己的興趣愛好偏向性地選擇部分音樂。因此教師在實際的教學中可以利用多媒體的教學手段，創設相關情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建立已有知識的圖式。多媒體的教學手段，可以將抽象的音樂形象化，將枯燥的理論趣味化，條理化凌亂的知識，學生可以在學習的過程中感受到音樂知識的生動、鮮活、形象、趣味等特點，將學生學習音樂的興趣大大激發起來，調動其積極性，活躍學生的思維。
例如，學生對京劇不是很感興趣，在進行京劇音樂欣賞時，為了增強學生學習音樂的興趣，教師運用了多媒體課件制作，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，和京劇有關的知識，做成相關知識鏈接，聲形并茂，形象生動，一目了然，由于京劇劇目和語文、歷史聯系緊密，我還會讓學生自己介紹事先了解的故事梗概，增加趣味性。這樣，一節課下來，學生興致盎然，主動學唱幾句京劇的勁頭也有增無減。
三、實行個性化教學，因材施教
在素質教育不斷推廣的今天，培養學生個性，發揮學生的創造性思維與創新精神成為了教育改革中所倡導的理念，我們都知道每個學生都有屬于自己的個性和特長，因此在高中音樂教學中要注意實行個性化的教學手段，切不可以采取一刀切的方法，使得學生的個性特長得不到充分發揮。例如在教學《夢幻曲》的時候，教師可以請可以讓會彈鋼琴的學生為大家演奏，和CD碟放的音樂進行比較，讓學生進行點評，由于演奏者是自己的同學，學生情感上會表現出百倍的熱情和關注，也會更細心的體味音樂，找出學生演奏的樂曲與大師演奏的作品之間的差距，從而提高學生比較、分析、判斷的能力，能夠更深刻的體會音樂內涵。這樣的方式會讓學生覺得高雅音樂離自己很近，激發他們學習音樂的濃厚興趣。課上有時會邀請有舞蹈特長的學生為大提琴獨奏《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節奏展開，樂與舞的融合更增強了學生對音樂的理解。又或者是有繪畫功底的學生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有文采的學生寫了音樂隨筆，表達自己在音樂中的感受。這樣的教學方法讓學生的特長都有了充分的發揮，而且由于其師親身參與到這個鑒賞的活動，因此能最大限度地激發學生的興趣和積極性。
四、溫故而知新，鞏固音樂教學的收獲
通過平日的學習，學生在音樂鑒賞中所獲得的知識往往是散落、不成系統的。為了讓學生牢記在音樂鑒賞課上所獲得的知識，教師可以尋找一些切實可行的方法，讓學生將知識點系統化。比如利用音樂作品中出現的數字，做一個數字游戲，把所學過的音樂作品回憶起來，同時總結每一部作品的特點，教師自制課件，學生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽關三疊》、琵琶獨奏《十面埋伏》、編鐘與樂隊《梅花三弄》、二胡獨奏《二泉映月》、鋼琴獨奏《第一新疆舞曲》、室內樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、管弦樂《1812年序曲》等。這些作品中都出現了數字，利用出現數字這點相似性，把這些作品串聯起來，所學的知識也不容易遺忘。此外，教師在進行音樂作品欣賞教學時，還應增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂作品創作的背景等方面的知識，這樣才能有效地加深學生對音樂作品的理解，形成對音樂作品音樂表現和音樂創作的評價與感悟。
五、結束語
總而言之，隨著基礎教育改革的不斷深入，音樂鑒賞的課堂教學改革的形式也發生了變化，課堂教學逐漸走向了多樣化，音樂鑒賞模塊是培養學生音樂審美能力的重要途徑，具有最直接的審美教育價值，它以一定的音樂為審美對象，以參與音樂鑒賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美關照。高中生具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素質，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。
參考文獻：
[1]普通高中音樂鑒賞新課程標準（實驗）．人民教育出版社[M]，2003．
[2]李劍萍，魏?。逃龑W導論人民教育出版社[M]，2000，（7）．
二、高中音樂鑒賞的教學策略
1.教會學生聽音樂
很多學生喜歡上音樂課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂，而是音樂課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因為他們不會鑒賞音樂，聽不懂音樂。所以，老師要教會學生聆聽音樂，教會學生聆聽音樂的基本方法，感受作曲家的感情，進而形成一種聲音與心靈的互動。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂的起始階段，老師通過《1812年序曲》向學生講解，讓學生了解聽音樂的基本方法。在播放音樂前，先介紹這個作品的創作背景，然后隨著音樂的輕重緩急分別向學生介紹此時表達的情緒和所描述的場景。聽完一遍后，再播放一遍，讓學生自己感受音樂里的畫面。用這樣的方式，使學生掌握基本的聽音樂方法。
2.采用多媒體教學，激發學生興趣
多媒體技術的應用使靈動的音樂課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術具有聲情并茂的優勢，它可以把音樂變得更加有形、有色、有情，與傳統的教學相比更容易激起學生的興趣。同時，每一部作品都有它自己獨特的創作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對學生講述更多作品背景，從而有利于學生理解作曲家的感情。
一、創設情境，提出問題，激發興趣
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090072
通過分析高中音樂鑒賞課的現狀，我們會發現音樂鑒賞課中存在一系列問題，這些問題阻礙了音樂鑒賞課作用的發揮?！拔幕治觥苯虒W模式旨在從音樂的文化性出發，引導學生利用文化來鑒賞音樂，增強學生對音樂鑒賞課的興趣。
一、高中音樂鑒賞課教學的現狀
1.落后的教學觀念
當前，高中音樂教師開始摸索提高音樂鑒賞課教學效率的方法，但是卻沒有實質性的成績。筆者認為，要想改革高中音樂鑒賞教學，那么首先要轉變教學觀念。教師在轉變自身教學觀念的同時，要思考以下這兩個問題：（1）在新的發展形勢下，教師如何明確音樂鑒賞課的教學宗旨？（2）如何讓學生喜歡上音樂鑒賞課，讓學生感受到音樂鑒賞課的魅力？然而目前，很多高中音樂教師沒有深刻挖掘教學改革背后所隱藏的內涵，這就導致教學改革流于形式。
2.單一的教學模式
音樂鑒賞課不同于其他的課程，這門課程中充滿著濃厚的藝術氣息，同時這門課程也需要學生具備一定的想象力。如果教師將音樂鑒賞課等同于語文、數學等課程，并且采取一樣的教學方法來開展教學活動，就會大大影響到最終的教學效果。在傳統的高中音樂鑒賞課中，教師始終采用“示范式”教學法，在此過程中，學生被動地接受教師所教授的知識，教師也將音樂鑒賞課作為一門文化課來開展教學活動。在“示范式”教學方法的束縛下，學生很少有機會去鑒賞音樂及發表自己的看法，這樣的教學無法讓學生施展自身的才能，因此發展學生的藝術素養更是遙不可及。
與傳統教學模式相比較，“文化分析”教學模式站在文化滲透的角度上，堅持以學生為中心，尊重每位學生，培養學生的審美能力。同時此種教學模式也注重培養學生的鑒賞能力，然后合理地引導每位學生。通過將“文化分析”教學模式應用到高中音樂鑒賞課中，既有助于學生更好地理解音樂作品所蘊藏的內涵，又提高了學生感知音樂作品的能力。
二、“文化分析”教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用
1.借助多媒體，提高學生的審美體驗
在高中課程教學體系中，音樂鑒賞教學是一個非常重要的組成部分。音樂鑒賞課的教學任務是培養學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力。同時還要進一步提高學生的審美能力，讓學生真正成為藝術形式的創造者。從音樂鑒賞課的教學任務中可以了解到，音樂鑒賞教學起著非常重要的作用。然而教師該如何開展音樂鑒賞教學呢？（1）引導學生捕捉、發現音樂美。（2）引導學生感知音樂美。當學生能夠利用自主分析音樂這個藝術形象，能夠自主感知音樂這個形象時，教師就要想方設法提高學生的審美能力。在此過程中，審美體驗的作用不容忽視。我從當前的音樂鑒賞課中了解到，很多教師將教學側重點放在基礎知識的講解上，忽視了學生對音樂作品的感知能力。為了能夠改變這種狀況，教師要充分運用“文化分析”教學模式，借助多媒體，營造輕松的鑒賞氛圍，激發學生的鑒賞靈感。
2.將智力與非智力因素結合起來，充分發揮它們的作用
當前，高中生的生活方式、學習方法等都發生了明顯的變化。再加上物質生活水平的不斷提高，這就導致人們開始追求精神層面上的東西，此時大家的審美水平得到了提升。很多音樂形式、音樂風格出現在人們的生活中，當教師開始將“文化分析”教學模式應用到音樂鑒賞教學中時，要適當調整音樂作品，將新潮的音樂作品引入課堂中，將高中生鑒賞音樂的興趣激發出來。同時，在運用這一教學模式的時候，教師要限定時間，給學生自主鑒賞音樂作品留出一定的時間，將學生的潛能挖掘出來。在學生自主鑒賞音樂作品的過程中，他們能夠發現自己的優勢與不足，另外教師要表揚那些有獨特想法的學生，增強他們的自信心。
總之， “文化分析”教學模式被運用到音樂鑒賞課時，高中音樂鑒賞課不再等同于傳統的音樂鑒賞課，其融入了民族文化，彰顯了民族文化的特點，挖掘了音樂作品中的內涵，展現了音樂作品的魅力。
[參考文獻]
[1]劉劍輝.新課改背景下高中音樂鑒賞自主學習模式的可行性分析[J].音樂時空，2015（3）.
《高中音樂新課標》中明確指出：音樂鑒賞課是培養學生音樂審美能力的重要途徑之一，音樂鑒賞教學對于豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，提高學生綜合素養具有重要意義。那么，作為高中音樂教師，應如何有效開展音樂鑒賞教學，提高學生的音樂鑒賞能力呢？
一、創設相應的藝術情境，提高課堂導入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運用良好的課堂導入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創設引人入勝的藝術情境，快速集中學生的注意力，引導他們進入主題。實踐證明，這種方式可以直觀、形象的調動學生的積極性，例如，在教學《多彩的民歌》時，教師可以設計一個“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發學生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術形式，也是一種聽覺藝術，要想提高學生對不同題材、風格等音樂的鑒賞能力，就必須加強對學生的聽力訓練，讓學生通過切身的聆聽與感受，來激發自身的音樂情感。在音樂鑒賞學習中，不管采取哪一種教學方法，都要在讓學生聆聽的基礎上進行。教師要注重讓學生通過聽音樂的形式，來感知音樂內涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時，教師要注重培養學生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時，音樂作為一種情感藝術，在教學過程中教師應注重學生的體驗與感悟，因此，教師要引導學生從整體上感知音樂，從而與樂曲進行直接的交流與對話。學生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學生思緒，或者給予學生暗示性的引導，而是應該讓學生自主體會音樂內涵。
三、通過體驗式教學，提高學生的自主鑒賞水平
所謂“體驗式”教學，是指圍繞學生的實際情況，從學生興趣愛好出發，讓學生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，提高他們對音樂的感知能力和體驗能力。引導學生主動參與到學習活動中，不但可以有效鞏固學生的學習成果，而且有助于提高學生的自主學習能力。在高中音樂教學中，教師可以設計相關問題引導學生自主體驗，還可以設計相應的問題情境，讓學生帶著疑惑進行學習與鑒賞。創設有效的問題情境，可以充分激發學生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，教師可以先帶領學生了解作品創作的歷史背景，讓他們對于戰爭年代產生一定的感悟，再引出相關問題：那個時代涌現出兩位作曲家，他們分別創作了《保衛黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創作素材？又分別采取了怎樣的藝術風格？學生在問題的引導下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時，他們也會對問題形成自己的觀點，然后再讓學生傾聽一次，以幫助學生驗證自己的觀點，然后由教師和學生一起對問題進行總結與歸納，加深學生對知識的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發現體驗模式，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學生在教師的引導和啟發下，自主發現問題、分析問題，并解決問題。這種教學方法的重點在于教學前要讓學生明確自己的學習任務和目標，即：欣賞的目的是什么？需要解決的問題是什么？怎么解決問題？欣賞結束之后，讓學生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結性建議。
四、利用比較法實施教學，提高學生對音樂的品味能力
高中音樂新課標中明確指出：通過比較法，讓學生感受不同題材、不同風格、不同形式的音樂，從而加強學生對不同人文背景的體驗能力，進而培養學生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學生的認知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內容分類歸類，并運用比較方式提高學生的音樂審美意識。對于題材不同的經典音樂，也可以通過比較法來拓展學生視野，陶冶學生情操，讓學生充分感受音樂藝術的魅力和價值。例如，教師可以讓學生對比《黃河大合唱》與鋼琴協奏曲《黃河》，讓學生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗。
五、充分利用多媒體技術，活躍音樂課堂教學氛圍
隨著時代的發展，科技的進步，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，多媒體的形象性、生動性、集成性等技術優勢，實現了音樂教學的圖文并茂和聲形兼備，轉變了傳統音樂教學單一和枯燥，為音樂課堂教學注入了新鮮的血液。同時，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調動了學生的學習興趣，可以使學生在課堂上發揮想象、自由聯想、拓展思維，有效豐富了學生的情感因素，提高了音樂課堂的教學效率。
當然，以上是我在高中音樂鑒賞教學實踐活動中一點體會，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會的發展，從教材和學生的實際情況出發，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學模式，設計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質量提供可靠的保證。
參考文獻：
[1]蔡菲.淺析高中音樂鑒賞教學策略[J].魅力中國，2010，(10)
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術本體及創造無不根植于數千年文化傳統之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內涵,體會音樂的真正意境。從小學到大學都有音樂課程的設置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學中,如何巧妙地變換教學方式,如何使學生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現階段音樂鑒賞課程設置的缺憾
如何在這個迅猛發展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數千年的中國音樂藝術之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關注的問題,反思現階段高中音樂鑒賞教學,我們不難發現,中國音樂文化系統的課程至今沒有建立,教學中存在著許多缺憾,主要表現如下。
1.教材建構:中國音樂藝術精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內容來看其建構無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術“陰陽之道”的美學特質。
2.教學內容:中國音樂藝術精神之“意象性”、“區域性”語言內涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學中,教師往往出現將中國音樂語言獨特的結構根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內容的深度開掘。比如在現代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關注作品本身的創作背景,劇情的發展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。
3.教學方法:忽略了中國音樂藝術精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學中,特別強調音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學等學科的綜合,讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強的硬塞,機械的拼湊。
其實不同文化、不同藝術形式都有其獨特的的藝術境界,而學生對其也有著“感物之心性”的本能需求,當綜合被機械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學科自身的存在價值。
二、新課改后音樂鑒賞教學方法的探究
1.互動式教學模式
所謂“互動式”教學模式,也稱為錯位式教學法,是指在教學中將教師與學生進行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學形式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學模式可以通過以下幾種方式來進行:
(1)創造良好的音樂環境。欣賞環境包括視覺欣賞環境和聽覺欣賞環境,音樂課堂的欣賞環境應該足二者的結合,與其他學科的教學相比,它更具靈活性。安靜的環境、音質好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學生感受意境,享受音樂。除此之外,音質清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發美感的產生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學生共同學會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學生。教師還要善于用生動活潑的教學形式,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎。另外,欣賞時,教師應用各種容易被學生理解的語言引導學生走進音樂、走進作品,從而培養他們對音樂的理解力。
教師要及時根據學生的情況做出適合學生的教學設計,如啟發他們從旋律、音色、節奏、音型、情緒意境和結構特點等引起聯想和想象,并通過這樣的啟發來引導學生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養學生仔細聆聽、積極參與的良好習慣。
(3)創造輕松、和諧的教學情景。以音樂為媒介來培養學生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學中,學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動,使之融人群體、淡化自我,從而養成個體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節課中,我請學生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了預期的效果。所以,創造寬松、和諧的教學情景不僅創造性地將各種旋律融入課堂,而且培養了學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣,體驗與他人合作的快樂。
(4)把握學生學習的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學質量,必須了解學生學習音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質上了解學生的內在音樂心理狀況,對學生學習音樂的行為表現做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學效果。
(5)引進“小組學習”模式,構建新型師生關系。小組學習是課堂教學暢通渠道的一種有效形式,在小組學習中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發問題情境,啟發交流活動。使學生發揮其新奇獨特的創造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進行音樂鑒賞
課程標準指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景,培養學生分析和評價音樂的能力。”高中音樂鑒賞教學中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學生比較總結二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現力上的差異,讓學生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內心的感受。
(2)比較藝術作品的不同藝術特點
在具體教學中,若所選內容的相異性太大或太明顯,會提不起高中學生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應當具有一定的思考性,應當有利于發揮學生自主探究能力。
音樂，蘊含著豐富的文化和歷史內涵；音樂，以其獨特的藝術魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，培養學生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學生的音樂鑒賞水平，從而達到預期的教學目的。筆者在高中音樂教學實踐中，積極探索，大膽實踐，及時總結，得到了一些有益的教學心得，并獲得了同行的一致好評，現闡述如下，與各位同行共斟酌。
一、激發學生的音樂鑒賞興趣
興趣是最好的老師。但在傳統的教學模式下，教師習慣于放大自己的主導作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨角戲”的“主角”，為了將教材所要求學生掌握的技能與知識傳授給學生，教師不顧及學生的感受，只是要求學生進行強行記憶與重復訓練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學重點放在引導學生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現內容等，使得學生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內，從而一定程度地影響了學生主觀能動性的充分發揮，使得學生在音樂鑒賞課堂中所學到的只是死記硬背的基本知識，長此以往，便打擊了學生的學習興趣和參與熱情，教學效果可想而知。新課程標準要求教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，在尊重每個學生主體地位的基礎上，采取有效的教學方法，提高學生的音樂鑒賞興趣，使得學生在音樂課堂上精神煥發，情緒高漲，注意力集中，以促使學生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學過程中，應為學生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準備進入新課時，可以根據教材內容，為學生播放抒情而優美的音樂，或充滿動感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，讓學生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗與感受，然后，教師適時地進行點撥，使得學生能夠自由愉快地鑒賞與體驗音樂之美。教師在高中音樂課堂教學過程中，應尊重學生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學氛圍，引導學生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美，更體驗到發現之美，從而在收到事半功倍的教學效果的同時，有效激發學生的音樂鑒賞興趣。
二、創新音樂鑒賞教學策略
在高中音樂鑒賞教學過程中，如果教師仍然以傳統的教學方法開展教學，那么，學生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應從教材出發，結合學生的實際水平，力求創新，以優化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，可以通過對教案的精心設計，以及對教學內容的精心安排，為學生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵學生張開想象的翅膀，積極發揮主觀能動性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領學生鑒賞《春江花月夜》時，可以給予學生更大的學習空間，讓學生自主學習。實踐證明，雖然高中學生的鑒賞水平尚有不足，并存在個體差異，但是，學生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點點遠帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學過程中，通過創新教學策略，改進教學手段，有效激發了學生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養了學生的音樂鑒賞興趣，并進一步提高了學生的音樂鑒賞水平，從而達到了預期的教學效果。
三、培養健康的音樂鑒賞情趣
當今社會，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實美與內涵的音樂，往往會受到好奇心強烈的中學生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學生認為不美，究其原因，就是部分學生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標準要求教師在高中音樂鑒賞教學過程中，通過音樂教育，培養學生對人生積極樂觀的生活態度，促進學生身心全面和諧健康發展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應在不斷提高自身審美修養的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學生的音樂鑒賞給予正確引導，幫助學生確立正確的審美思想，提高學生的音樂鑒賞能力，并達到陶冶學生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學中，可以首先對學生進行深入分析和探究，通過對學生的“考察”，了解到學生的審美產生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點：一是高中學生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因為音樂之美，而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產生的盲目“追星”和盲目跟風，二是緣于教師的音樂鑒賞教學內容比較單調，不能激發學生的濃厚興趣，不能引發學生共鳴，因此，學生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應巧妙利用多媒體等現代化教學輔助設備，通過多感官的“刺激”，引導學生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學生受到高尚音樂的熏陶，讓學生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養學生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學中，應引導學生以健康的心態欣賞等思想性、趣味性、藝術性于一體的藝術作品，從而幫助學生養成健康的音樂鑒賞情趣。
綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，在現代教學理念的指導下，應通過有效的教學手段，激發學生的音樂鑒賞興趣，創新音樂鑒賞課堂教學策略，養成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學任務的圓滿完成奠定堅實基礎。
高中生在學習音樂鑒賞的時候要掌握一定的音樂理論知識，了解節拍、節奏、速度、旋律、調式等，有助于學生更好地感受和鑒賞音樂。在音樂課鑒賞之前，教師可以利用提問法提出一些問題，讓學生帶著問題，一邊全神貫注地聆聽作品，一邊思考，讓思維變得積極主動。在流行音樂的影響下，最初學生或許只是覺得鑒賞的音樂好聽與不好聽，但是鑒賞的音樂越來越多，學生慢慢就學會感受音樂的節奏、旋律、音色的變化和特點，甚至對音樂中的情感和意境有所理解。音樂具有很強的感染力，能直接影響人的感情，深入人的內心世界，通過音樂欣賞，可以陶冶學生的性情，凈化學生的心靈。
雖然音樂鑒賞是以聽為主，但模唱是欣賞作品必要的階段。音樂主題是作品的核心，教師引導學生一起模唱主題，有利于學生更好地把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分發散。通過聽、唱音樂作品中形象鮮明的樂段等，以音樂的形象化特征啟發引導學生對作品的理解。高中生正處在人生觀和世界觀形成的階段，需要教師正確引導他們在生活中發現美、認識美、接受美，通過對音樂作品的模唱，潛移默化地熏陶，培養他們健康的人格和高尚的品德，樹立學生偉大的理想抱負。
在新課改背景下，高中音樂教師要認識到高中音樂鑒賞教學的重要性，對于提升學生的音樂素養以及綜合能力所發揮的價值，從而尋求符合時代要求的教學方式，以提高高中音樂教學的有效性，提升音樂鑒賞課的教學效果。筆者從新課標出發，對如何針對高中生的心理特點進行高中音樂鑒賞教學進行探究。
一、創設情境教學，營造良好的教學氛圍
在高中音樂教學中，教師能否吸引學生的注意力，引導學生用心感受音樂，發表自己的觀點，并與學生進行交流，直接影響到高中音樂鑒賞課的教學效果。
1.利用多媒體創設教學情境
隨著科技的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，也成為音樂教學中的重要手段。音樂教學與計算機的結合，是藝術與時代的結晶，感性與理性的碰撞，精神文明與物質文明的結合。多媒體在高中音樂鑒賞教學中的應用，不僅拓展了傳統音樂鑒賞的教學范圍，而且使學生的思維得到了轉變。教師通過利用多媒體聲像、動畫相結合的特點能有效吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，從而發揮學生學習的主體性，引導學生自主學習與探究，從而提升教學效率。
2.創設活動、表演等有效教學情境
在新課改背景下，強調學生間的合作、交流，注重學生合作意識以及協作能力的培養。因此，教師在進行高中音樂教學時，要注重采用小組合作學習的方法，促進學生合作意識和協作能力的提升。音樂作為人們情感交流的重要途徑，教師在進行高中音樂鑒賞教學時，要以音樂為媒介培養學生的團隊意識和相互尊重的協作精神，對于學生的團體音樂創作有著重要意義。例如，教師可以讓學生通過參與合唱、合奏、音樂表演、話劇、舞臺劇等形式，使學生在集體創作中，培養集體意識、合作的態度以及相互尊重的相處方式等，增強學生的集體主義觀念。例如，在教學《田野靜悄悄》時，讓學生以合唱的形式進行學習，培養學生的合作意識；在教學《年輕的朋友來相會》時，讓學生跟著音樂的律動做一些簡單的舞蹈動作等，通過多種形式的教學能為學生創設寬松、愉悅的教學情境，引導學生以音樂為媒介，與學生進行合作、交流，不僅能提高學生的音樂素養，還能培養學生的集體主義精神，幫助學生和諧相處，促進學生的健康成長。
二、豐富“聽”的教學方法
在傳統音樂鑒賞教學中，教師大多是先將音樂作品的創作背景、具體內容以及作者的創作意圖等教給學生，這樣的做法雖然使學生在學習音樂作品前了解音樂作品的大致內容，但是對于學生的想象力與創造力卻產生了限制。筆者通過豐富“聽”的教學方法，讓學生創造性地“聽”，通過多層次、多角度地欣賞音樂作品，提升學生“聽”音樂的能力。
1.引導學生“聽”出音樂作品的情感
學生在欣賞一首音樂作品時，教師可以引導學生通過作品的旋律、音調、節奏、節拍等音樂要素傾聽作者所要表達的情感、情緒，從而知道作曲家想要通過音樂作品表達的情感。例如，讓學生通過聽《戰爭安魂曲》，通過對其中跌宕起伏的音調、節奏的感知、傾聽，感受到作家的崇高與情感的深厚；通過讓學生傾聽《月光奏鳴曲》感受到月光的柔美與優雅，通過不同的音樂作品，感受作曲家表達的不同情感，從而提高學生“聽”音樂的能力。
2.引導學生“聽”出音樂作品的民族性
在進行一些具有民族情感的音樂欣賞時，教師可以讓學生創造性地進行“聽”，領會作品中所表達的民族情感，從而增強民族凝聚力，加深學生對于祖國的熱愛。例如，在欣賞音樂家冼星海創作的《黃河大合唱》時，教師可以讓學生進行創造性的傾聽，在學生欣賞前，不為學生提供過多關于音樂作品的資料，讓學生用心去感悟這首音樂作品中所滲透的民族精神，讓學生邊聽邊感悟作品的精神價值與歷史價值，這樣能使學生更好地感受到音樂作品中黃河的苦難、黃河的咆哮，聽出中華民族的英雄氣概，增強學生的民族自豪感，使學生從音樂的視角重溫歷史歲月，并結合現代的觀念對作品進行創造性解讀，從而增強學生的愛國主義情感。
三、樹立學生的主體地位，進行精講多練
在新課改背景下，教師的教學要以學生為主體，注重學生的音樂感受與體驗，培養學生的音樂鑒賞能力。音樂學科的教學與其他學科不同，照本宣科的教學會使學生逐漸喪失學習興趣與積極性，對音樂鑒賞產生枯燥的感受，從而使教學效率大打折扣。因此，教師在進行音樂鑒賞教學時，要利用音樂獨有的魅力，用旋律、節奏等音樂語言反映生活、情感、歷史以及塑造人物等。音樂教學需要學生通過傾聽作品不同的風格、體裁、形式等音樂元素與內容，引發學生的情感體驗，促進學生的思維互動。因此，教師要避免過多的說教，將教學的重點集中在學生對音樂作品的傾聽上，從而促進學生的情感互動。例如，在教學《黃土高坡》時，教師不要對作品的配器、表達意境等進行過多的闡述，只需要為學生講解作品的主題旋律，讓學生在反復傾聽中感受作品的情感與生命，品味音樂作品在旋律與節奏中所表達的豪爽與魄力。發揮學生的想象力與創造力，讓學生在自主創造中感受祖國的大好河山與濃厚文化，激發學生對民族的熱愛之情。
四、開展“互動”教學
在高中音樂鑒賞教學中的“互動”是指讓學生最大限度地參與到教學活動中來，而不是被動地聽，需要學生親身實踐、感受音樂作品，從而培養學生的想象力、創造力與實踐能力，讓學生通過對音樂作品的理解，運用肢體語言進行表達，加深學生的理解與認識。例如，在教學《酒歌》時，讓學生根據音樂所表達的情感和自身對作品的感悟，運用肢體語言進行表達，使學生在多種表達形式中加深對音樂作品的理解，提高學生的音樂鑒賞能力。在傾聽不同民族音樂的過程中，讓學生感受不同民族的音樂特點，包括情感表達的方式、肢體表達的方式，讓學生更好地體會音樂作品所表達的思想情感。其次，教師可以通過模擬演奏的形式引導學生互動：在課堂教學中，讓學生按照交響樂隊的位置做好，并在每位學生的胸前貼上該位置應該演奏的樂器，之后為學生播放交響樂，讓學生根據自己所屬的樂器進行模擬演奏，從而讓學生投身到音樂教學中，與音樂產生互動，加深學生對音樂作品的感知力；再次，教師可以采用歌曲接龍的方式提高學生學習的積極性。教師先唱一句歌詞，讓學生以最末的字作為自己演唱歌曲的第一個字，如此循環，進行歌曲接龍，從而激發學生學習的興趣。通過創設諸如此類的音樂活動，既能豐富學生的音樂儲備量，又能培養學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，從而提升音樂教學的有效性。
總之，高中音樂鑒賞課的教學，教師要從新課標出發，結合學生的實際情況，以學生的學為主，讓學生通過自主體驗、感受音樂作品的魅力。需要教師豐富教學方法，進行創造性教學，從而提高高中音樂鑒賞課教學的有效性，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]朱海蓬.新課改背景下高中音樂鑒賞教學方法改革措施[J].音樂大觀，2012（4）.
