時間：2023-08-09 09:20:17
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隨著經濟的不斷進步與發展，我國對于教育事業的發展也非常重視?，F代社會需要更多的綜合型的人才，這對于培養人才的各級各類的學校也提出巨大的挑戰。伴隨著我國新課程改革的實施，高中各個學科都在穩步進行著，其中一門必修課地理也獲得了巨大的進步。然而隨著改革的不斷深入，高中地理學科教學中越來越多的問題也隨之而來，已然成了高中地理教學進步的一道絆腳石。本文介紹高中地理教學的基本動態及所存在的典型問題，淺析解決問題的對策。
一、當前高中地理教育發展的基本動態
隨著教育的不斷發展，教育的目的在教育理論系統化、基礎科學化等方面表現出綜合為一體的趨勢。在高中地理上表現為兩個方面。第一，學生方面，不僅要求其掌握人與地理協調發展的一些基礎知識內容、了解人類生存環境，讓學生自由發展的地理空間，還需滿足學生動作能力，讓他們參與到地理設計與發展之中，培養他們積極的思想“今天是學生，明天是公民，未來可以使用地理知識來指導行動?！痹谡麄€知識系統方面，空間結構是構成高中地理課程的重要組成部分，也就要求學生知識與能力的全面發展，符合現代教育觀中的素質教育，激發學生學習興趣，培養學生創新精神，促進學生的全面發展。第二，表現在學生的知識、能力與思想品德全面發展上，培養學生“生態保護”意識也是高中地理課堂的目標之一，所以，學校在傳授基礎知識的同時，要教會學生如何去保護大自然，愛護大自然，將思想品德教育納入高中地理教育之中。
二、高中地理教學中存在的典型問題
1.教師教學理念依然老舊
雖然教育改革在不斷進行與發展，一些教師也知道教育改革的重要性，但是許多教師對此仍不夠重視，在高中地理課堂上沒有將新的理念應用于課堂之上，沒有將素質教育的理念貫徹到課堂中去。有些教師沒有意識到高中地理教學的本質，依然是“輸入式”的教學，這種教學模式會使得課堂效率極為低下，學生的積極性不高，沒有主動學習，會導致學生厭學、偏科等嚴重問題。很多老教師沒有樹立起終身學習理念，難以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的學習主體地位，一味進行傳授知識，沒注意到學生的需求。
教育的本質在于激發學生全面發展的能力，煥發出學生潛在的才能。高中的地理學科相對于其它學科來說，處在比較尷尬的位置，它既有較深的理論，也有實踐知識，并且與生活息息相關，可是反觀現如今的高中地理課堂教學，教師幾乎忽略了地理學科與實踐聯系，學生只是機械地學習基礎知識理論，并沒有去深入剖析所學地理知識背后的意義。例如，地理必修三第二章第一節“荒漠化的防治――以我國西北地區為例”。有些教師也就僅僅教荒漠化的防治以及西北地區荒漠化，教學知識單一，沒有將知識內容擴展衍生，僅限于書本內容，學生就會對此感到枯燥乏味，進而對地理學科漸漸失去興趣。
2.初中地理與高中地理之間銜接不緊密
高中地理知識與初中地理相比有兩個大的不同，高中的知識內容結構與初中知識內容結構有很大的區別，既從具體到抽象、從一般到特殊，在知識的廣度與深度都有很大程度的加深;在能力方面，高中地理的學習對于能力提出了更高的要求，在思維方面一般有：抽象思維、邏輯思維、分析綜合能力及自學能力等等。這就要求教師在對高一學生進行地理教學時要把握好銜接，有些教師沒有把握好銜接內容及要求，沒有及時轉變學生們對于地理學科的看法。
三、解決高中地理教學中存在問題的對策
因材施教，根據教學內容進行知識銜接，重點突出必備知識。在教學中要根據不同的內容進行銜接，并不是所有的內容一定要有銜接。根據學生普遍存在的問題確定復習的內容。如學生對于地圖的掌握可以說是一個空白，學生不會看圖，不知道怎么看圖，有的學生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具置更不用說了。初中學生也沒有更多的機會看圖，只是教材上的幾幅圖和教師在教學中的使用掛圖而已。在讀圖時，學生沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，在高中階段，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養學生讀圖、認圖的能力，養成良好的學習習慣，提高學生的用圖能力。
一、高中地理教學存在的問題
1授課教師課程教學目標不明確
由于現階段高中生仍處于應試教育的環境中，因此在現如今的教學過程中，地理教師只注重對教學任務的完成情況，著重加強了對于高中課本理論知識的教授，而輕視了對學生收集、整理歸納以及解決實際問題等。地理能力的培養過程與方法目標是途徑與手段，是連接前后兩個“維度”的橋梁。但在具體教學實施過程中，一部分教師為了讓學生在測試中取得較好的成績，從高一開始就向學生傳授一些萬能答題板，無形地鉗制了學生的創造性思維，導致學生的學習過程與方法逐步僵化情感態度與價值觀。
2初高中之間知識鏈接存在脫節
長期以來，初高中教學脫節是中學地理教學中普遍存在的問題受各地方教育政策的影響，甚至某些省市直接取消了對地理課程的考核，導致初中地理尚未引起足夠的重視。再者由于高中地理課程知識理論難度大幅增加，初中地理水平的學生無法再―定的時間內進行高中地理知識理論的學習。高中階段地理學習整體跨度增大，各原理及定律較抽象，知識點間縱橫方向的遷移性強。但教材內容卻相對精簡，教師需在課堂上作大量的知識補充，部分學生卻不以為然，對補充知識點抱有可學可不學的態度，課堂注意力渙散，學習效率較低。
3地理課堂教學評價體系不完善
雖然此次新課改強調改變原有的評價機制立足于學生的全面發展，但目前大多數高中地理教師對學生學習的評價仍然沿襲傳統的評價方式。突出表現在重視單一的成績評定，以考試分數作為終結性評價指標，輕視了對學生實踐能力，創新能力等方面的評價，也忽視了學生在整個學習過程中所做出的努力，即缺乏相應的形成性評價機制。
二、高中地理教學問題的應對措施
1明確地理課程教學目標
高中地理教師應當統籌全局。高屋建瓴地做好初高中地理教學的銜接工作，在課堂教學中及時溫習相應的初中基礎知識。由此及彼，循序漸進地引導學生實現知識的遷移。為其學習更高級別的地理知識做好鋪墊，以區域地理教學為例，初中地理課程主要展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況發展差異及區際聯系。在高中階段的教學中，教師可以通過及時復習對應的初中內容，并在此基礎上作深入剖析，促使學生加深對知識的理解與記憶程度。
2加強地理課程內容講解
高中地理教師在教學階段，應改變傳統僅僅教授教材地理知識理論的教學方式，加強對于學生課外地理知識的了解以及擴展。雖然目前高中地理教材的編寫主要以新課程標準為依據，但不同版本的教材具有不同的特點，因此教師在教學過程中不能將教材當作唯一的教學藍本，而應當依據教材內容不斷拓展與之相關聯的地理知識。如教師可以有選擇性地對教材進行二次開發，合理地選取貼近學生實際的案例替代教材中的部分內容，即教師在實施教學的過程中要持有創新價值取向，以便為學生主體地位的發揮創造出更多的空間。
3建立完善教學評價體系
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尷尬，本來初中地理在很多學生、家長甚至教師的心目中就是一門副科，現在初中地理又不參與中考，導致地位更加下降，而會考這種類型的考試，在一定程度上形式化比較嚴重。初中地理地位的尷尬是造成教師教學沒有熱情，學生學習沒有積極性的主要原因，當然正確的教學方法也是非常重要的。下面我結合具體的教學實踐，分析一下初中地理教學中存在的問題及相應的策略。
1.初中地理教學中存在的一些問題
1.1 對地理科目的重視度不足。這體現在很多方面，比如地理課時安排的很少，每周每個班級安排兩到三節，這樣造成一個地理教師可能負責四五個班級的地理課程，這樣學生和教師的交流自然就變少了?？赡芤粚W期下來，教師對于學生的學習情況并沒有掌握，甚至都不能完全認識每個學生，而學生在學習中存在的問題也不能及時地、完全地得到解決，教師與學生之間的交流可能就完全停留在課堂上。
還體現在教師師資力量不足，學校對地理這一"副科"的重視度不足，有些時候找不到專業的教師來授課，就找一些非專業的教師來授課，致使教師的專業性不足，教學方法不恰當，使得教學效率低下，不利于學生對地理知識的掌握。還體現在學校的教學設備不足，有些學校很不重視"副科"的學習，甚至連地球儀和地圖這些基本的設備都沒有，教師上課不能充分利用教學資源，學生也不能深刻體會、利用學到的地理知識，致使地理知識的學習可能僅限于理論的闡述，沒有實踐的體驗。
1.2 初中地理的學習與實踐聯系不足。雖然地理在初中生學習生涯中只是占據一個會考的地位，但是地理知識本身與我們日常的生活是緊密相連的，比如地圖的識別，地理位置的辨別，實際距離與圖上距離的計算，甚至我們對于自己的國家領土的認識，對于世界各國地理位置的了解等等，這些很普遍的知識都離不開地理知識的學習。而初中地理的教學在很大程度上還是局限在為了考試而學習，教師在課堂上很多時候還是在灌輸很多理論知識，并沒有經常地聯系我們周圍的環境和社會，致使地理的學習局限于課本，局限于理論，離開了書本，離開了考試，學生可能都不會運用地理知識去解決日常生活中的問題，可能地圖不會看，很多國家的地理位置都搞不清楚。
1.3 學生學習地理的興趣不足，教師的教學方法單一。學校、家長、教師、學生都對初中地理的學習不太重視，教師教起來沒有熱情，致使學生學習起來沒有動力，教師的教學方法還是局限于讓學生死記硬背，地理課給學生的感覺比較枯燥。初中地理課程中關于地球的自轉公轉、太陽的直射、四季的變化、五帶的劃分等一些知識需要學生的空間想象能力，這就需要教師掌握一定的教學方法，如果只是讓學生死記硬背的話，平時的練習稍微靈活一點，學生可能就束手無策了。
初中地理的教學中其實存在很多問題，但是有很多問題還是來源于大家意識上的不重視。如果說教師和學生都不重視初中地理的學習，就不會在這上面下太大的工夫，也不會想著去探索更好的教學方法，那么初中地理的教學很可能止步不前。本文就是在發現問題的基礎上提出相應的策略，想讓大家對初中地理的教學先重視起來，發現問題并解決問題，也希望大家能看到初中地理教學的重要性。
2.針對初中地理教學中存在的問題提出相應的策略
2.1 從意識上改變對初中地理的一貫看法。首先要認識到，我們不是為了一個小小的會考而去學習地理這一學科的，要看到地理這一學科的實用性。學校要提供足夠的支持，不管是從師資力量還是教學資源上都要加以支持，要有充足的教學資源，為地理教學提供必要的設備；對教師要定時培訓，提高教師的專業修養；教師要加強與學生之間的交流，課堂上可以讓學生多自主合作交流學習，有些學生解決不了的問題及時提出來教師進行解答，課后也可以針對不同學生、不同問題進行有針對性的交流、解答。
伴隨著國家綜合國力的不斷增強，帶來的是經濟發展，國際社會地位的提高，科技不斷前進發展，這一切給人才的教育培養帶來了更多的需求?，F代社會中多元化的文化挑戰也吹響了國家需要更多綜合型復合人才的號角。這對于相關人才的培養和各大學校無疑是一個高難度的任務和挑戰。新課程的不斷深入推動，高中各個學科也改革的道路上穩步前進，其中作為綜合性和一定實踐的高中地理在教學改革方面也取得了可喜的進步。與此同時，在實際改革推進中，問題和挑戰也隨之其后，高中地理教學本身也開始出現了不同程度的典型問題需要相關學者進行解決，解決地理現今面對的問題和提升上課效率，無疑是現在擺在面前的首要任務。
一、高中地理教學中存在的問題
1.教學理念跟不上其他的基礎學科，教學模式仍舊老一套
高中地理的上課過程中，仍舊存在許多學校的老師在上課中與時代脫軌的理念，沒有將素質教學發展到課堂中。無法充分意識到地理教學的本質，使得上課效率低，學生主動學習的太少，導致厭學情緒，成績下降，這都嚴重影響了高中地理課堂的高效率。現如今，我們都能理解到的就是教育的本質不單單在于老師課堂上站在講臺傳授知識，學生在課桌旁機械地將知識記錄在課本中課后再機械地記憶，教育的本質在于激發學生各方面的才能，煥發出他們體內原有的特性和能力，將每一個學生塑造成獨一無二的本體。高中地理相對于其他學科，處在比較尷尬的位置，它具備了實踐和理論的特點，跟自身的日常生活也息息相關。無論在哪個時代，通曉地理知識的人都會被人尊重和贊賞，地理學科發展是社會文明進步的最有效驅動力之一，可是反觀現在各個學校，老師為了升學率忽視了地理學科建設，學生為了成績機械學習理論知識，并沒有深入地研究地理知識背后所包含的意義。應試教育的籠罩下老師也忽視了啟發學生自身的思維，而是盲目地灌輸知識概念，機械教學，將地理知識的靈魂扼殺在搖籃中，形式化和應試化的地理上課模式將本質的學科意義完全曲解。
2.教學模式單一枯燥，學生無法提起興趣主動學習
在許多學校中，地理課堂的上課方式單一枯燥，手段落后，基本都是老師站在講臺上拼命講，學生在臺下迷迷糊糊地聽，這種以老師為主體而學生被動接受知識的上課方式，完全無視了學生的理解程度，為了趕教學進度，一些老師基本忽略了學生的學習興趣和能否掌握知識，只是不停地灌輸知識概念，教學上一直是PPT文字講述，沒有將文字和圖片進行一定的結合，造成了學生在一定程度的理解困難，很多內容忽視了與實際生活結合，脫離實際軌道，大大地降低了學生對地理學科的好感，認為這只是雞肋食之無味，渾渾噩噩地上課和考試，老師也只是為了成績而進行上課，無視課外實踐教學和體現地理學科的現實價值。地理本身實踐性較強，只有課堂和實踐相互綜合，才能感受地理課本中對于土質的理解，對于氣候洋流的認識，加深地理學科的知識和概念，提升掌握范圍。
3.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過
的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。
4.預習中學生的主體地位
很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。
二、解決地理問題的對策探討
1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展
在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正地理解該如何自主的學習。引導學生全方位地發展自我、展示自我。
2.將課本內容和實際結合，促進教學內容被學生更容易的
吸收
教育界普遍認為，提前做好的學習經驗是對后續學習的良好準備和取得優秀成果的前提。所以，高中地理老師在實際的上課過程中應當注意地理知識和實際內容的結合，循序漸進地引導學生實現知識的了解，為今后更深程度地發展做好鋪墊。堅持將課堂上的知識和課外的拓展知識相互結合，讓學生不再因為課堂單一而無興趣學習，相反，通過相互結合的方式提高他們的注意力，提升老師的上課效率。
3.堅持課本內容主次結合
之前提到的必修模塊和選修模塊之間存在著知識的差異，這也是高中地理老師需要進行思考的方面，教學不單單是為了學生能夠在考試成績上得到提升，也要提升他們的綜合能力。要將選修模塊和必修模塊之間調節好，將內容彼此融合，讓學生真正意義上學到地理知識。
4.師生之間應該盡可能地更多互動
盡管高中上課時間段很緊張，為了教學進度老師和學生之間的關系一直都無法更深程度地互動和相互學習，但如果老師可以改變其教學理念，在教學上盡量針對不同的學生采取不同的教學方式，在課下更多地和每個學生溝通了解，將每個學生對于地理學科的理解程度掌握好，針對出現的不同問題進行周全的課前準備，課堂盡可能愉快生動，提高學生的學習興趣和自身的自主學習效率。
5.擺脫課堂模式化教學
要真正地讓學生能夠釋放自己的天性，教師在上課中也要將模式化教學擺脫掉，如果在課堂上只是結合了其他優秀教師的上課經驗和上課方式，無視自身課堂中學生的真實狀況，這樣的教學課堂是毫無靈魂可言的。只有真正擺脫了課堂模式化，老師和學生真正意義上的相互學習和溝通，適當的小組訓練和組合探究等，這樣才可以鍛煉學生的自主學習性，讓他們的合作和表達能力得到提升，增加學生學習地理的興趣。
在真正的上課過程中，高中地理教學不單單是上課教授學生認識地理知識這么簡單，它更多的是對學生的自我塑造，教學的終極目標在于激發學生的自主性和個人特點。只有將教學模式進行調整和改變，才能讓學生自主學習，使學生實現教育的終極意義，體現教育本質。
參考文獻：
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150
培養具有較高綜合素質的學生，是現代教學的一個重要目標，地理作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，對學生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施，希望對進一步提升初中地理課堂教學的有效性有一定的幫助。
一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析
本人作為一名初中地理教師，在實際的教學中對地理教學有諸多體會。在實際教學中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學取得的進步，同時也真切的體會到，目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。本人結合自身的教學經驗，就目前初中地理課堂教學中存在的問題進行了以下剖析。
（一）對地圖教學的重視程度不夠
地圖作為地理學科的一個重要組成部分，在學生的地理學科學習過程中發揮著重要作用，學生想要有效進行地理學科學習，很關鍵的一點就是要能夠有效進行地圖學習。而目前存在于初中地理課堂教學中的問題之一，就是教師在教學過程中對地圖的教學沒有引起足夠重視，導致學生在思想上也對地圖學習產生了懈怠心理。初中階段是學生打好地理基礎的關鍵時期，尤其對于地圖這一學習難度較大的板塊而言，如果學生不能在初中階段打好基礎，將會對學生后續的學習產生不良影響。
（二）難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師在教學的過程中應該與地理學科的特點結合起來，以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，這樣才能收到良好的教學效果。而目前初中地理教師在對學生進行地理知識點講解的過程中，存在僅僅單純對學生進行知識點講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發點對學生進行知識點的講解，這一方面影響了學生更加順利的理解知識點的含義；另一方面，教師單純的對學生進行知識點的講解，也導致課堂教學較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。
（三）依然存在讓學生對知識點進行死記硬背的現象
傳統教學中為了應對考試，教師往往鼓勵學生在地理學習的過程中進行死記硬背，并且死記硬背的學習方法，在一定程度上也使學生取得了優異的成績。新時期，部分教師在教學的過程中，依然存在鼓勵學生對知識點進行死記硬背的現象，這已經難以適應新時期地理學習的要求，不僅耗費了學生大量的時間與精力，而且也使學生在地理學習的過程中變得十分困惑，時間與精力的投入不僅沒能使學生有效掌握知識點，而且也難以使學生有效應對考試，使學生在地理學習的過程中變得十分被動。
（四）對引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧沒有引起重視
引導學生掌握有效的學科學習方法與技巧，是現代教學的一個重要指導思想。對于地理這門知識點較多，存在一定學習難度的學科而言，為了幫助學生更加有效的進行地理知識點學習，要求教師在教學的過程中注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實際教學情況而言，教師雖然對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起了重視，并且在實際的教學中也能夠引導學生掌握一定的學習方法與技巧，但是在實際的教學中就引導學生掌握有效的學習方法與技巧而言，還存在一定的不足，應該引起教師的高度重視。
二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效策略
面對目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師應該及時的采取有效措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）教師要對地圖教學引起重視
針對目前初中地理教師在教學的過程中，對地圖教學的重視程度不夠的情況，要求教師在新時期的教學中，對地圖教學引起足夠重視，并引導學生認識到進行地圖學習的重要性。教師在認識到地圖教學重要性的基礎上，還要切實的將有效的地圖教學方法與技巧運用到課堂教學中去，幫助學生更好的理解地圖的含義，并注重培養學生對地圖的實際應用能力。學生要積極配合教師的教學活動，緊跟教師的教學步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進行地圖學習奠定基礎。
（二）以生活中的案例為依托對學生進行地理知識點講解
針對目前初中地理教師在教學的過程中，難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點講解的情況，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，積極的將理論知識點的講解，與實際生活中的案例結合起來。本人在實際的教學中，就注重將知識點的講解與實際生活中的案例結合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點，及時準備一些生活中的案例，在引導學生更好掌握理論知識點的同時，也使學生更好的理解知識點是如何解決實際生活中的問題的，進而達到提升學生靈活應用知識點的目的。
（三）引導學生將知識點的學習建立在理解的基A之上
針對目前部分初中地理教師在教學的過程中，依然引導學生對知識點進行死記硬背的想象，要求教師在新時期的教學中，引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上。學生只有理解了知識點，知識點才能在學生腦海中留下深刻印象，學生才能更好地掌握知識點，同時也只有學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，才能靈活的應用知識點。
長期以來，初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學還持有一定熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率、效果低下。如何提高初中地理教學質量，是值得教育者深思的課題。
一、初中地理教學中存在的一些問題
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎教育對大多數學校和教師和學生來說，用所學科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學和學習時間。地理并非升學考試科目，與語數英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學生來說，他們在剛剛接觸地理學科的時候還表現出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。
2.專業教師缺乏。
在地理教學過程中，學校缺乏有地理方面豐富知識和教學經驗的專業人才，這種情況下，要想提高提高教學質量是不現實的。由于地理教學經驗缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學生無法在輕松愉快的課堂環境中有效學習。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數教師在任務的設置難度上存在許多不合理的地方，導致學生從心理上遠離課堂，對學習地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學時效性不高。
很多初中學校對地理課程不太重視，相關儀器設備配備少，甚至有的學校根本就沒有輔助的地理教學設備。有的學校即使有配備，老師也不知道如何將相關教學資源合理地融入課堂講解。同時，教學方法落后，手段單一，導致課堂教學失去了時效性。
二、提高初中地理教學質量的有效對策
1.提高認識。
首先是轉變教學觀念，在傳統的教學模式中，教師往往是主導者，學生只是在臺下被動地聽。如此傳統的教學模式只會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛學生的發散思維。當下教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀和環境觀。其次是更新教學理念。地理人才的培養是從初中開始的，初中生學習地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學校應該把對地理知識的認識提高一個新的水平。再次是加快教師教學意識的強化、教學觀念的更新及教學技能的改進，在教學中要注重激發學生的學習動機，關注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優化教師隊伍建設。
缺少專業人才的初中地理教師是無法提高課堂教學質量的。要改變教師的教學只停留在機械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導學生進行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學習，提高專業素質，創造外出學習和培訓的機會，建設一支高素質的初中地理教師隊伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強化地理教學管理，注重教學的時效性。
（1）注重學法指導。地理學科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學生，學習地理時必須圖文并讀，如：教學“黃土高原”時，可以引導學生看“黃土高原素描圖”，培養學生對學習的嚴謹性與邏輯性。對地理課程教學特點加以利用地理學科理論性方面知識是培養學生抽象思維能力的關鍵。對于這方面知識，必須使學生達到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細講，還要經常反復講，指導學生理解并牢記。對于區域分異、人文現象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實踐相結合，組織開展課外不但增長了他們的實際知識，而且激發了他們學習地理的興趣，使學生把書本知識變為實際知識，強化了地理思維能力。
（2）教學方法要多樣化。一是營造師生互動的學習氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學方法，形成以學生活動為主、評價在后的教學思想。可以利用課內時間創設特定教學情境，組織學生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學習中，需要發揮教學的直觀、生動性，培養學生創新意識。如今知識的更新非常快，學生完全可以借助地圖掌握有關知識，即使是地理基本原理的學習也可以借助地圖學習。特別是電子地圖將越來越多地進入課堂，能夠使學生掌握地理課程中的空間分布規律，促使學生足夠細致地發掘教材，并主動參與到地理教學活動中。三是實現地理教學的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活相聯系，從而激發學習興趣。
（3）完善教學設備。學校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現象，用地圖或模型演示不但使學生學習起來更輕松，而且有助于培養學生觀察能力。利用多媒體時應注意多媒體教學與常規教學的關系，但是避免過度形式化，要發揮多媒體教學的有效性，促進學生整體素質的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機和活力的，要構建多元化的地理課堂，不斷推進地理教學質量的提高。
參考文獻：
[1]宋效民.淺談初中地理教學中的興趣培養[J].科教文匯（中旬刊），2009（06）.
[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2009（11）.
在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經常成了調節課時余缺的一個砝碼?，F行新教材內容雖少，但信息量大，涉及面廣，對教師要求也較高，由于滿足于現狀，缺乏交流學習，產生教師本身知識陳舊化，在教學中出現的新問題、新現象得不到及時的解決，這些都嚴重影響著地理課堂教學的質量。
對策：與時俱進、完善自我
首先，要求從事地理教學的教師應持嚴謹的教學態度，教師間營造和諧、互學的良好氛圍，充分發揮教研組的作用，不斷提高自己的教學能力和業務水平，及時解決教學中出現的各種問題。其次，還應加強校際間的交流與合作，取他人之長處，補自己之不足。同時，在教學實踐中要不斷積累經驗，與時俱進、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學質量，從而達到全面提升學生的地理素養。
問題二：教學條件限制，課堂探究活動組織較為困難
探究觀察是地理教學的重要手段，有些地理內容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學中要充分發揮學生的主體作用，強調學生自己動手、動腦和實際操作，要面向全體學生，平等地對待和關注每一個學生。但現在的農村中學，受條件所限，配備的地理教學資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時經常只有簡單的一些地理掛圖，大多數知識要學生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級地理教材中的地球的公轉和晝夜更替等內容，面對這種情況，要進行某些地理探究，教師真有點“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應的儀器和模型，老師只是進行講解，學生較難理解所學習的知識，教學效果差。
同時，因教學條件、設備設施的嚴重不足，降低了學生的學習質量，增加了組織課堂活動的難度，也加重了教師的負擔，尤為突出的是有些活動課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實施中顯得舉步維艱。
對策一：優化資源、合理利用
針對這種情況，重視與開發地理教學資源是地理教師及學校一項重要而緊迫的任務，教師是地理設備的直接使用者，也應是開發者，所以教師首先應端正態度，不能怨天尤人，而應因地制宜，積極發揮自身的資源優勢，因陋就簡，自制教具，努力彌補學校教學資源的不足。同時，鄉村中學雖然所能提供的教學資源有限，但鄉村所具有的天然的教學資源，是城市學校無法比擬的，如鄉村有美麗的自然風光、有豐富的旅游資源和動植物資源等不同的生態環境等，教師應充分利用好這些教學資源。如講到地形地勢特征山地、丘陵時，由于我校處于丘陵地帶，學生經常到小山坡上去玩耍，我在上課時引導學生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對學生來說有直觀性的認識，可加深對知識點的理解。
對策二：精心組織、創新思路
新課程中探究活動課的增多，對教師來說是一個挑戰。因此，教師首先要在課堂之前做好準備工作，同時精心備課。其次，教師應樹立新的教育價值觀，不能把師生間的合作與互動僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實毫無意義。我們應該讓活動成為課堂教學的一個重要的、必要的組成部分。如要求學生分組活動，應該有選擇性地加以分組，同時根據教學的實際需要，精選有利于引起爭論的、個人難以完成的問題讓學生討論，做到既讓優等生“吃飽”，又讓其他學生“吃好”。總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要教師在課前精心準備，課堂活動就會取得令人滿意的效果。
問題三：對地理課程不夠重視，學習觀念淡薄
長期以來，大部分學校對地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現在學生身上，也表現在家長身上，導致的結果是學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。
【中圖分類號】G633.55
當前，人口、資源、環境三大問題已成為困擾全球發展的嚴峻問題，如何處理好人地關系，使人口、資源、環境、社會、經濟相互協調發展，實現人地關系的持續發展戰略，是我們地理教育工作者的神圣職責和光榮使命，為了積極主動完成歷史賦予的光榮使命，國內外廣大地理教育工作者對地理教育進行了積極的探索和改革。
一、高中地理教育的發展動態
當代地理教育目的在教育理論系統化、科學化基礎上表現出全面、綜合化趨勢。其一，不僅要求學生掌握人地協調發展的一些地理基礎知識內容、了解人類生存環境，讓學生發展地理空間，還讓學生參與中間設計與發展，他們認為"今天的學生，將來的公民，應該能用地理知識來指導行動"，因此空間結構成了地理教程中的重要組成部分，即知識與能力的全面發展。其二，教育目的的全面綜合化還表現在知識、能力與思想道德情操的全面發展上。正因為此，具備"生態保護責任行為"便成了地理教程的另一基本目標，因此，學校應教孩子學會如何盡可能幫助保護大自然，可見其思想教育乃至行為教育都已納入地理教育的目的之內。
二、當前高中地理教育存在的問題
（一）學科根基有所削弱
很多地理教學的發展目標過分重視所謂"短平快"需求，學術基礎不夠清晰，發展方向顯得混亂，地理學的根基有所削弱。一些學校的地理教育定位不夠恰當，過多地注意了應用方向和培養實際應用型人才，對基礎科學方向和培養科研創新型人才重視不夠。
（二）人才培養缺乏特色
地理學論題和方法都呈多樣化趨勢，這既是地理學綜合性和區域性優勢的發展結果，也適應了社會需求的多樣化。關鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒，這就需要不同層次、不同性質和不同地區的高中都要有自己的特色定位。但目前高中地理教育結構體系比較單一，課程結構在很多高中趨同，培養目標也趨同，不能滿足社會的多樣化需求。
（三）課程體系尚待革新
目前我國高中地理學課程遠未反映出當代國際地理學的發展，與國際地理學思想和方法上出現的"人本的科學地理學"和"科學的人本地理學"及多樣化趨勢相隔膜，對當代地理學的核心概念和科學前沿、當前國際地理學主要發展方向和重點研究領域的成果反映不足。目前的課程設置重視應用，理論基礎有所削弱。近年來，為迎合眼前的社會需求，學校課程設置加強應用取向，應用方向也呈現多元化，除出現了不夠規范的問題外，理論基礎和綜合性人才的培養有所削弱，地理學基礎課程、野外調查、實驗室訓練等方面顯著削弱。
（四）教學內容更新滯后
地理學研究的新成果不斷涌現，尤其在全球變化、全球化和我國社會、經濟、生態急劇發展和變化的當前，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發現層出不窮。大學地理教育本應及時將這些新進展及時納入教學內容，但由于多種原因（譬如教師對科研前沿的陌生，對教學的投入不夠），目前大學地理教學內容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對較慢。
（五）實踐教學環節薄弱
由于實驗、實習和實踐的經費嚴重不足，且分配不均衡，辦地理學類專業的眾多高中，有相當數量不具備必要的實驗、實習和實踐條件，學生的實習和實驗機會較少，影響地理教學水平。近年來開始建設一些實習基地，但分布不均衡。
三、關于高中地理教育發展的對策與建議
（一）地理教學要緊密聯系社會、經濟的發展
地理教學同其他學科教育一樣，是培養新世紀人才重要工程的有機組成部分，必須密切注視地理教育理論的充實、更新，及時了解掌握地理教育新理論，注重地理教育為經濟建設服務的宗旨，重視對學生實施可持續發展教育的核心，環境教育是實現持續發展教育的重點，科技教育是實現可持續發展的關鍵。
（二）地理教學要注重全面完成地理教育任務
按照社會發展對人才的需要發展趨勢看，地理教學除了繼續重視地理基礎知識教學外，還必須加強地理思維能力和智力的培養，在地理教學過程中注重學生知識、能力和思想道德情操的全面發展，要達到此目的，必須充分利用教材，研究教材，設計出具有形式新穎、圖文并茂、啟發性、思考性特點的課堂教學及課外活動實施方案，全面完成地理教育任務。
（三）地理教學要注重更新充實教學活動內容
當今世界處于高度信息化時期，新領域新發現新成果不斷涌現，地理教學作為學生獲知的重要渠道，應充分發揮好必修課、選修課、課外活動和教育實踐的作用，打好必修課的主體攻堅戰，用選修課全面介紹地理學科發展動態，講解新理論新知識，以及必修課以外與當地經濟發展密切相關的地理知識，用課外活動形式開拓學生視野，鍛煉學生基本技能，更新充實教材內容。
（四）地理教學應注重教學方法和手段的現代化
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.059
當前，新課程標準的實施為初中地理的教學帶來了很大的改變，具體有：教學理念轉為先進的教育理念，教學方式轉為探究以及合作的模式。就課本的知識內容來劃分，初中地理可以分為自然地理以及區域地理，其中的自然地理部分和高中階段高一的地理課程有很大的關聯性，而區域地理部分則在高考試卷中占很大的比重。所以，初中地理在整個地理的學習中至關重要。
一、當前初中地理教學存在的問題
1.缺少專業的地理教師。
因為過往的教學原因，地理曾經被列為邊緣學科，不僅是中學階段的地理教學時間短，另外高考也很長一段時間都不考察地理，所以導致了地理教師得不到足夠的重視，而且專業的地理教師數量也非常有限。當前，由于地理教學的進步要求，不少專業的地理教師都調到高中進行地理學科的教學，造成了許多初中地理教師并非專業的情況，進而致使初中地理教師無法進行深層的教學活動，只能進行基本地理現象以及常識的講解，不具備專業的地理理論根基以及素養。這樣不僅嚴重限制了新課程標準的實施，也抑制了學生學習地理知識的熱情。
2.教學手段陳舊。
不少學校的地理教具十分匱乏，掛圖等輔助教學設備相當破舊，更有甚者整個學校都沒有一張最新的世界地圖。盡管不少教師都采用了電腦輔助教學，可是真正可以靈活應用的只占很小一部分，能夠制作出精良教學課件的更是少之又少。大部分教師基本上就是利用多媒體制作一些非常初級的圖片或者文檔，這些都表明當前初中地理教學手段非常陳舊，先進的教學技術并沒有得以良好的利用。
3.教學方法守舊。
新課程標準要求教師應該引導學生進行自發學習與探究，這里我們所說的探究與被動接收知識是完全相反的，提倡學生進行探究的學習，就要改變過往的那種接收學習、硬性記憶、反復做題的教學，轉為讓學生自發參與、勤于探究、勤于思考的教學，這無疑符合新課程標準的要求。不過遺憾的是，雖然素質教育已經推行了很長時間，可是初中的地理教學基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學習仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。
4.缺少教研活動。
盡管很多初中地理教師有做科研的積極想法，可是實際的科研能力仍然非常薄弱。很多教師并未親身參與過任何課題的研究工作，發表的相關論文也很少，不少地理教師幾乎從未認真閱讀過專業的地理期刊以及雜志。因此，初中地理需要進行更多的教研活動，推動新課程標準的實施，提升地理的教學質量。
二、初中地理教學不足對高中的制約
1. 拖慢高中地理的教學。
比如在初中地理中學習的氣候這一節內容，要求學生能夠明確判斷各地區的氣候種類，等到了高中階段再研究為何各地區會存在不同的氣候以及氣候形成的原因。如果學生在初中地理的學習中沒能掌握良好的氣候類型判斷能力，那么在進行高中地理知識的學習時，高中地理教師還需要對該知識進行重新的詳細講解，并安排相關的練習，鞏固他們的基礎知識，這樣必然會拖慢高中地理的教學進度。
2.加重高考的復習負擔。
如果學生在初中階段沒能良好掌握基本的地理技能，比如區域地理部分要求學生掌握中國以及其他國家所處的位置、自然條件、氣候變化等，這就一定會使用到地圖分析技能。區域地理部分的內容在高考中所占的比重很大，學生在這部分丟分的主要原因就是對地圖的分析技能不足。因此，在進行總復習的時候，高中地理教師就必須利用一定的時間進行區域地理技能的補充教學。
三、改善初中地理教學的對策
1.全面提升教師的專業素養。
初中的地理教師不僅需要擁有豐富專業的地理知識，還需要注意拓展和地理有關的其它知識；不僅擁有普通的教學能力，還需要擁有將先進教學方法和地理教學新要求相融合的能力，安排學生進行地理知識的探究學習以及實際操作技能訓練。不少初中地理教師都期望可以提升教學水
，基于這種情況，相關的教育主管部門應該制定有效的措施，構建出讓專業和非專業教師能夠進行自由交流的教學大環境，提前定好需要解決的教學中存在的問題，安排合適的時間與地點，讓教師交流各自的教學，進而解決教學中的問題。另外，還可以安排權威的專家、優秀地理教師組織講座，到教學成功的學校聽課學習等。，讓新的教學方式與方法得到最好的推廣。
2.正視地理學科的重要性。
教師隊伍不夠專業、缺少教學輔助設備、不具備職稱評比優勢，是地理學科得不到足夠重視的重要原因，其它的還有：過去的課程設計十分不人性化、未能充分體現出地理知識的價值、教學方法陳舊、學生沒有學習興趣等。因此，我們不僅應該正視地理學科的重要性，改變初中地理教學不理想的現狀；也應該進行自我反思，由我做起，轉變當前初中地理不受重視的現狀。初中地理教師應該更加重視地理學科的教學，全身心投入到教學當中，不斷鉆研如何更加有效的進行科學教學，從而改變人們輕視地理學科的現狀。
【文章編號】 1004―0463（2016）08―0088―01
本文通過檢索文獻資料了解當前國內及國外相關研究的現狀，請教指導老師和該領域研究者，借鑒高中地理教學聯系生活研究的現有成果，針對甘南藏族地區特殊的自然和人文環境背景下地理教學中存在的問題，以高中地理教學聯系生活理論研究和實驗區行動研究為基礎，得出高中地理教學聯系生活的經驗理論。
筆者以為，在地理教學聯系生活方面，教師要以學生的直接生活經驗和已有生活背景為基礎，從生活中搜集材料，加以甄選、提煉和升華，使學生將日常生活、生產中的常見地理現象與地理知識建立起聯系，讓學生感受地理與生活息息相關，以此來激發學生的學習興趣，讓學生學會運用所學的地理知識與技能解決日常生活中的實際問題，同時讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，進行社會實踐，使他們充分認識到地理與生活密不可分，不僅要在生活中利用地理方法解決問題，還要形成地理觀點，樹立科學精神和科學態度，真正感受到地理的魅力。
從筆者多年在一線教學實踐中發現的問題來看，在全日制普通高級中學，尤其是甘南藏區因其特殊的自然地理環境特征和社會經濟背景，高中地理教學存在以下問題。
一、高中地理教學存在的一系列問題
1. 基礎教育環節薄弱，導致學生的地理素養普遍較低。主要表現在未來公民必備的地理知識儲備較少，學生地理學習的能力和生存能力較差，不能正確認識人口、資源、環境和區域發展問題。
2. 由于師資水平、教學資源有限，學校不能建立豐富多樣的地理課程以供學生選擇，滿足不了學生的地理學習需要，尤其是生活化地理教學資源嚴重短缺。
3. 目前大多數學校仍然以傳統的教學方式為主，雖然開始接受新的教育教學理念，但是仍然局限在小范圍內或者處在探索嘗試的階段。師生對于地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究的實踐活動，基本處于空白狀態或者多勞而無功。
4. 有些學校雖然初步具備了進行多媒體教學的條件，但是由于地理教師對于信息技術、對于地理教學的重要性認識不到位，加之地理教師自身信息技術素養偏低，所以不能營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，更談不上指導學生將信息技術應用于生活實際。
5. 受傳統應試教育的影響，學校對學生學習結果的評價仍然在教學評價中占據重要地位，導致了在教學中教學方式單一、教學效果不明顯，學生個性發展受到嚴重制約。
二、在教學實踐過程中應該注意以下幾點
1. 教學過程中切忌把教學視同為日常生活。教學必須遵循教育教學規律，有目的、有計劃、有組織地展開，不能等同于散漫、無目的的日常生活狀態，要讓師生在共同的學習生活中都有所發展。
2. 教學實踐中要選取恰當的生活元素，創設生活情境時要貼近學生實際，符合學生認知特征。甘南藏區有著特殊的自然環境、社會經濟、文化風俗背景，學生的認知水平受到這種特殊的背景制約，有其特殊性。在教學實踐中，教師可選取貼近學生生活實際的、合適的生活元素，創設合理的生活情境，激發學生的學習興趣及求知欲，幫助學生養成嚴謹的學習作風，樹立積極向上的人文情懷。
1.師資力量不充足，專業知識較為缺乏
目前全市各中學對地理教學比較重視的學校不到1/3，地理教學設施、設備與工具比較齊全的約占30%，地理課專職教師不到60%，各縣市除了縣級以上的重點中學配備了較充足的地理課專職教師外，其他各中學，尤其是鄉鎮中學幾乎都是由政治、語文、歷史等學科的教師兼職完成地理課教學。由于兼職教師對地理知識了解有限，專業知識較為缺乏，中學地理教學經驗不足，因而課程內容簡單，大有“讀書”而草草了事之嫌，根本無法對自然、社會、經濟、環境間的相互作用和這一有機整體講清述透，甚至出現有個別教師連等高線的繪制與地形剖面圖的繪制都無法完全闡述清楚，自然學生學起來就倍感吃力，也無從深入理解課本的基礎知識。有些知識即便是了解也無法牢固掌握，從而根本不可能把書本知識與實際相結合，在頭腦中就不能形成系統而連貫的知識體系，這是不利于學生地理課程學習的。
2.地理教師工作量大，教學設備短缺
中學地理教師不論專職或兼職，工作量都很大，很多學校的地理教師要兼職初中到高中幾個年級的地理課程，教師授課任務重，嚴重影響教師從備課到教學這一完整過程的實施。因而往往采取游擊式，撒網式教學，未能深入鉆研教學，也未能認真批改作業，無力把地理專業知識系統化、專業化并優化地傳授給學生。課程安排也不盡合理，有一些學校通過壓縮地理授課時間來確保語、數、外和理、化等課程的教學，無形中增加了教師單位授課時間的授課內容，而教師為了完成地理教學任務，就不免要通過略講、簡講等方式來完成教學內容，無法保證授課的質量，個別學校將教學的內容壓縮再壓縮，根本達不到“教學大綱”的要求，學生連基本的水平考試也無法通過，又如何提高學生學習地理課的興趣，如果是兼職教師，那更是雪上加霜。與地理教師教學工作量大的情況相反，地理教學的設備、設施和工具也極其短缺，一是地圖不全，大部分鄉鎮中學最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運輸圖等專題性地圖，甚至連中國地圖和世界地圖都是多年前的舊版本，教師上課需要邊講解邊更正，學生稍不注意，還會造成知識的誤解；二是地理儀器缺乏，基本上沒有天球儀、三球儀、二球儀，經緯儀也只有市縣級的重點中學配備稍稍齊全，但也多是上世紀80、90年代的產品，不符合現代地理教學的要求，鄉鎮中學的教學儀器則基本沒有配備；三是地理電化教學資源絕大部分學校等于空白。
3.對地理學科教育價值學校重視不夠，社會認識不足
近些年來，由于人們把升學率、上線率作為衡量一所學校教育成績與質量的標準，學校和社會把學生的分數都看得很重，而由于前些年地理學科未納入高考，對初中畢業升入高中也無影響，小學則不列入畢業成績，因此，重視程度便大打折扣，無論教師學生都沒有把它放在心上，從而造成了很多不好的影響：一是地理課時減少，學生不能全面和準確掌握地理知識，影響綜合素質；二是配備地理課教師隨意性增大，個別學校每遇地理課，總是隨意安排其他教師上課，連兼職的地理教師都沒有，個別臨時頂替的教師連自己都不懂地理專業知識，又如何教好學生；三是不僅教學設備缺乏，學校也不愿過多投入，而且地理課教師的工作量和教學成績都不能得到公正待遇，地理教師的積極性嚴重挫傷，很多地理教師形成得過且過的應付思想；四是學校和家長都認識不足，學習的功利性較強，一切為高考和升學服務，認為學得好與壞一樣不影響升學和高考，從而造成學生厭學教師厭教，家長忽視，學生和家長認為地理是副課，可以適當放松一點。五是地理教材更新速度慢，教材落后于時代的發展，差錯也較多，教材、練習不配套的現象也存在，在一定程度上影響了地理的教學質量。
地理學科的教育價值未得到社會的廣泛認同，這一問題的長期存在，是導致全市地理教育地位偏低的重要原因。其實“地理教育為今日和未來世界培養活躍而負責任的公民所必需”（《地理教育國際》）這一思想早已提出，這是對地理教育價值的高度概括。在公民意識的培養上，地理教育在使學生形成國家意識、道德意識、法律意識方面，具有特殊作用。在日常生活方面，地理教育可為學生旅游、購物、選擇位置、利用空間、適應環境等提供必要的知識支持。在學生心理發展方面，學習地理可以開闊人的視野和胸襟，可以使人產生對周圍環境乃至地球上各種不同地域的自然特征與人文特征的興趣。在學生思想道德素質的培養上，地理教育對學生愛祖國、愛家鄉情感的培養，對“只有一個地球”、“尊重自然”、“環境道德”、“資源道德”等道德意識的形成，均可發揮特殊作用，具有其他學科不可替代的優勢。
隨著2001年地理加入高考科目以來，學校，社會，家庭，學生對地理知識的學習又提上了議事日程，對地理教學各方面投入在增加，在社會各方面的影響也在深入。但多年來形成的根深蒂固的思想隨著高考只能慢慢變化，想一蹴而就根本不可能。但近幾年的改變足以讓地理教師深感欣慰。
二、加強張家界市中學地理教學工作的相應對策
1.加強領導意識，全面提高學生素質
作為培養國家未來人才的學校，要為國家提供知識全面的合格各類人材，就不能忽視對學生的基礎知識教育，中小學生正是吸收和積累知識的大好時機，如果知識缺乏全面性，也就會象植物缺少氮、磷、鉀任何一種元素一樣，不能很好地成長，地理學科的知識在幫助學生了解宇宙、了解世界、了解國情、保護環境等方面，均有著自己獨特的個性、優勢，因而從行政部門到學校內部，均應對目前這種狀況予以關注。明確地理學科學習不僅僅是為了高考，更多地在提高學生的綜合素質，培養其良好的人生觀，世界觀，價值觀方面大有可為。
2.加強教師培訓，加大教學投入
