時間：2023-08-08 09:23:04
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目前我國小學語文教學中的德育存在一些誤區，比如重視智育而輕視了德育。小學語文教學中的德育采取的是教師灌輸、學生被動吸收的方法。學生一般都不愿意寫讀后感之類的文字，教師在把作業布置給學生后，學生的自尊心或者愛心有沒有得到鍛煉和提升，教師一般不予關注。學生處于敬畏教師的心理，會在課文或者通過其它的途徑進行摘抄，甚至有的學生直接復制，但是最后教師采取的都是默認的方式。因此，語文教學對學生內在情感的升華和心靈的凈化有所忽略。
一、小學語文教學中德育的教學內容
1.人文主義教育。少年兒童是小學語文教學中的主體。小學語文教材充滿了想象與理想色彩編制而成的童話故事，應該讓孩子在學習的過程中自由想象，通過想象、模仿去慢慢感受和理解新的事物，理解和認識身邊的事物。
2.愛國主義教育。培養少年兒童的愛國主義思想是國家大計，是小學語文教學中德育的重要內容。學生可以從課堂上、書本里或者生活中感悟愛國主義情感。比如在講解《王小二》一文時，文章中塑造了王小二這個人物機智、勇敢的一面，更加具有說服力，要讓學生從中理解小學生也可以為國家做貢獻。可給學生播放申辦奧運會的場景，讓學生從中感受成功的喜悅、國家的強大以及自豪感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。
3.思想道德教育。思想道德教育作為語文德育的核心，要重點培養學生的集體主義精神。在語文教學中，教師要將這種道德教育觀滲透到學生思想中，進行傳統美德教育。比如在學習《吃水不忘挖井人》一文時，讓學生自己總結讀后感，教師再進行補充，培養學生主動去感悟和理解思想道德，培養學生先人后己、遵紀守法和學會感恩等良好的道德行為。
4.理想情操教育。理想情操是人生發展的動力。小學生思維正好處于活躍的時期，對成人的世界會充滿很多好奇，教師在語文德育教學中要引導學生樹立崇高理想。
5.行為規范教育。小學生正處于行為習慣養成的重要階段，思想比較單純，充滿著幻想，知道上進和敢于為自己的理想去拼搏。但同時令人擔心的是少年兒童缺乏經驗，辨別是非的能力比較差，容易受到身邊各種思想和氛圍的影響。因此，要教育孩子從小樹立遠大理想，學會講誠信和講道德；培養孩子獨立思考的習慣、敢于探索和質疑的態度，獨立自主，愛勞動；培養孩子的責任感和勞動意識，教導孩子正確地認識電視與網絡。家長往往擔心孩子上網會學到很多壞的東西，所以不讓看電視、不讓上網。這種做法是錯誤的?，F在是一個網絡的信息時代，人人都離不開網絡，通過上網我們可以知道世界上很多地方的事情，可以與別人實現更近的交流。家長可以控制孩子看電視和上網的時間，或者由家長陪著學生一起看等等。
1.把握好語文教育的自身規律和特點，按照語文教育的規律將德育滲透其中。語文教學有著自身的特點和規律，在語文教學中十分重視文本，因此，在認識文本的過程中，可以滲透德育的內涵。比如在學習陸游的《示兒》一文時：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹趯W生朗讀的過程中教師可以適當地引導學生去感受詩人那種渴望家園統一的強烈的愛國之情。學生往往在學習的過程中學習了這種愛國之情。
2.設計一個正確良好的語文教育考核機制。語文考核機制不僅僅是針對學生，也應該針對教師。只有在一個合格的考核機制下，才能營造一個更加健康積極的教學機制。在語文教學考核中應該十分重視德育的考核。比如在學生的年終成績考核中，考試成績和平時的德育成績按照比例進行打分；教師的年終考核也應該按照這樣的標準進行。
3.注重學生和教師之間的互動，提高學生的主動性。德育是在一個與人溝通的過程中慢慢培養的，單純的一個人的德育是毫無意義的。教學實際上是兩部分的結合，教與學，缺一不可。
4.教師要以身作則。教師往往對學生的成長有著很重要的影響。教師不注重自己的言行，就會給學生帶去錯誤的信息，對學生的德育發展產生消極的作用。因此，教師要起帶頭作用，要求學生做到的，教師自己要先做好，就好比“己所不欲，勿施于人”。少年兒童應該做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從現在開始。
三、總結
小學語文教育作為基礎學科，對學生的道德教育滲透起著很重要的作用。無論是學校還是國家都應該注重德育的發展，為未來培養一批全面的高素質的人才而努力。
參考文獻
在小學生的認知中，體育教師相比于語文、數學等其他課程教師更為親切，更喜歡在課后向體育教師傾訴自己的理想，師生共同語言較多。體育教材中也涵蓋了很多德育知識，如籃球和足球能培養學生集體主義精神和紀律性，田徑運動能培養學生堅韌不拔和頑強拼搏的精神等，體育教師完全可以借助教師向學生開展德育教育，培養文化知識、身體素質和道德全面發展的新時代人才。
1.在小學高年級體育教學中實施愛國主義教育
在小學高年級實施愛國主義教育是新課程改革和素質教育要求的重點，更是學生人生發展的重要內容。愛國主義與體育教學在某種程度上是相互促進的關系，能有效激發學生內在學習體育動機。如果體育教師想讓一堂課取得較好的效果，教師就必須掌握教學重點和難點，做到集中化和具體化教學目標。例如教師在武術課上就可引用李小龍、王子平、孫祿堂、霍元甲等德高望重的武術名家事跡，這些優秀的武術家都將個人生死置之度外，在擂臺上挺身而出，運用高超的武技擊敗許多外國大力士， 發揚了中國人鐵骨錚錚的傲氣，更維護了中華民族的尊嚴。在講解排球一課時就可引用轟動2016里約奧運會中國女排的奇跡逆D，在小組賽快瀕臨出局的情況下憑著對祖國的熱愛成功挺進決賽并拿下冠軍，完全印證了“如果有一種奇跡，那就是中國紅”的誓言，這種為國爭光的精神值得成為學生學習的榜樣。例如上述例子還有很多，需要體育教師在教學中充分挖掘教材知識并利用當下學生熟知的人物和事件加以協調融合，就能在潛移默化中對學生展開愛國主義教育，喚醒學生強烈的民族自豪感。
除了結合教材知識外，體育教師還可根據教學內容設計相關教育活動，一方面能鍛煉學生身體，也能實現愛國主義教學目標。例如在投擲球教學中，教師就給學生分發提前準備好的工具讓學生自行折疊小飛機，并比賽哪位學生的飛機飛得遠，同時運用小布球做運送彈藥和打坦克調的游戲教學，這種教學方式完全符合小學生愛玩的天性，更在教學中發展學生上肢和投擲能力，最重要是教育學生學習保家衛國的優良品質。此外學校每月組織德育工作，體育教師應根據學生心理特點、發展規律等開展愛國主義教育，例如在奧運戶、亞運會和全運會期間就可在學校宣傳欄宣傳有關賽會知識和比賽情況，進一步增強學生民族自豪感，也能讓學生在此過程中熱愛我國體育事業。
2.在小學高年級體育教學中實施理想主義教育
理想是學生不斷前進的動力，它能使學生始終保持積極的學習狀態，更能幫助學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀，進而促進學生全面發展。當前小學體育教師除了要注重學生身體素質，更要幫助學生以正確的態度學習和生活，建立屬于自己的目標并為之不斷奮斗。體育教師在體育教學貫徹理想教育時完全可以借助游戲，因為這是一種學生喜聞樂見的模式，因為小學階段學生有強烈的好奇心，興趣容易被感興趣的事物吸引，游戲教學完全符合學生心理特點。大部分學生會在游戲中玩起來，教師再順勢引入德育教育會獲得比往常更好的教學效果。如教師在講解跳遠后就將學生分為小組，每組學生都排好隊，學生在這個游戲中扮演小青蛙的角色，同時在學生20米外放置一塊小黑板，中間空余部分可放置輪胎充當荷葉，當小青蛙在跳到終點過程中必須在經歷荷葉，如果直接跨過則視為犯規。當學生順利抵達重點后教師則用粉筆在黑板上畫一朵小花，那個小組取得小花數量越多，那么就可獲得勝利。學生聽到游戲后都興趣高昂并積極為自己的小組勝利而努力。此時體育教師引導學生，在整個游戲中大家腦海中都會想到“勝利”二字，它就是大家理解，每位同學都要盡自己最大的努力幫助所在小組取得勝利，即使遇到再大的困難也永不言棄。毫無疑問，游戲讓學生感受到快樂，他們會以愉悅的心情不斷挑戰和突破自己，并在未來人生道路中以這種信念鼓勵自己前行。
3.在小學高年級體育教學中實施集體主義教育
近年來隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，越來越多的教育學者重視小學德育教育。該教育在學生成長發展中有著不可替代的作用，通過德育教育能促使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，更培養學生正確的思想和良好的心理品質，以更好地狀態迎接生活和學習挑戰。當前多數學生受傳統應試教育體制影響，常常會在學習中出現焦躁和煩悶等情緒，再加上教師和家長過多關注成績，忽略學生心理。德育教育在這種畸形的學習和教學方式方式下成為凈化心靈的途徑，教師也應創新德育教育教學方式，例如教師在講解迎面接力跑時，這是一項團隊項目，需要學生組成小組參與比賽。教師就可在教學中設置教學情境，激發學生學習興趣。先將學生分為若干小組，之后以50m傳遞水瓶小游戲中展開教學，學生要在接力中保證水瓶不掉，一旦掉落則成績無效。由于這是團體項目，部分學生因心理緊張而導致水瓶在接力過程中掉地，賽后情緒激動流淚，認為是自己的錯誤而導致沒有成績。此時體育教師順勢引入集體主義教育，明確告知學生只要參與其中，為團隊奉獻自己的一份能力就是最棒的，強化學生團隊集體主義思想，更培養學生敢于競爭和積極進取的健全人格。
4.結語
總之，在小學高年級體育教學中滲透德育教育是新課程改革的素質教育大環境下實施的內容，要求學生在保證身體素質的前提下形成爭取的人生觀、價值觀和道德觀。其中要求小學體育教師全面重視德育教育，從多種途徑加以滲透，真正促進學生德智體綜合發展。
【參考文獻】
隨著我國經濟水平的不斷提高，競爭壓力也在不斷的加大，一些觀念上的東西從根本上也發生了改變，新舊觀念在一定條件下發生了較為激烈的碰撞。作為感恩教育發展的關鍵環節———小學生感恩教育在現階段不斷地受到人們的重視，通過對小學生感恩教育和良好習慣的培養，在一定程度上喚醒其內在的感恩意識，從小就培養他們心存感激的心態以及知恩圖報的良好情操。在建設社會主義和諧社會的過程中，中小學生的感恩教育作為其重要的環節在現今乃至以后都會成為人們關注的焦點，小學生良好感恩情操的培養符合社會和教育發展的需要。
一、感恩教育的內容表現
感恩是一種生活態度，一種美德。感恩教育在實質上就是對別人在各個方面給予的幫助或者其他方面的好處表示內心層級的感謝。感恩的教育內容在社會中范圍較為廣泛，主要包括感謝父母對自己的養育之恩，感謝老師對自己學習指導和幫助的教誨之恩，在社會中感謝他人對自己的幫助之恩以及在祖國這個大家庭的呵護之恩，還有就是對大自然以及社會給予自己相應物質和精神上的賜予之恩，而小學生感恩教育的關鍵環節在于教導小學生如何感謝父母的養育之恩。
二、感恩意識缺失的原因
感恩意識缺失的原因一方面是父母行為的不良示范，父母對于長輩或者幫助過自己的人沒有做到知恩圖報，所以在小學生心里留下了比較不好的印象，還有就是小學生在父母的溺愛下形成了以自我為中心的觀念，從而把父母為自己所做的一切認為是天經地義。另一方面是教師的教育力度不足，在課堂教學中沒有較好地傳授感恩思想的相關內容，對于學生出現的不認真學習以及曠課等現象不能夠進行及時的糾正與教導。此外，國家作為學生德育的提倡者，在具體實施中沒有較好地實現國家的關懷力度，在有關的硬件及理論知識上不能夠較好地隨著社會教育發展的需要適時地作出調整。而小學生感恩意識缺失的主要原因還是在學校和家庭方面，父母對孩子過度的溺愛，導致小學生以自我為中心的觀念不斷加深，從而不利于學生感恩教育的實施。學校教育過于功利化也是學生不能較好地接受感恩教育的重要原因，學校教育沒能較好地根據學生自身存在的問題以及根據國家的感恩教學方針進行相關的感恩教學活動，從而給學生在知恩、報恩等方面的學習和實踐上造成了一定程度的負面影響。
三、實施小學生感恩教育的主要新途徑
作為小學生感恩教育的關鍵因素的教師，在對小學生有效地實施感恩教育方面起到至關重要的作用。對于那些經驗較豐富的老師來講，他們在實施感恩教育的方式上會選擇日常教學中的德育環節來進行感恩教育工作，并把德育作為其實施方法的主要陣地，在實際教學中通過不同形式的教學內容對學生進行有關方面的思想道德情操的熏陶。而對于那些德育活動課的課程內容來講，在讓人感受到其課堂氛圍活躍和形式活潑多樣的同時，總感覺在其中還是缺少一些東西。比如，在平常的德育活動課堂當中，我們會遇到這樣的情況和場景:在進行少先隊儀式之后，輔導員老師進行表態。老師表態時總是會運用有關原活動計劃進行的口令，然后就是學生按照以前的活動安排來進行相關的活動，最后由教師在活動結束后對整個活動過程按部就班地進行常規總結和分析。如果是在這種課堂氛圍下展開感恩教育工作，在實施的效果上恐怕很難達到理想的狀態。實施感恩教育，在具體課程的選擇上應該挑選那些能夠引起學生興趣的教材進行教學，從而讓學生能夠更深地打開內在思維邏輯，并實現學生有話可說的課堂效果。其中老師要在一定條件下為學生善于發現問題和有效解決問題創設較好的意境氛圍，同時，在設置授課內容的角度上要貫徹多角度、全方位的理念，讓學生在質疑的心態下去不斷地發現問題和解決問題。如果學生從多角度提出的問題越多，就說明其內在的思維越廣。在實際學習的過程中，如果學生能夠較好地將教材的信息與他們所在的客觀世界的萬物聯系起來，那么，學生在一定程度上就能夠較好地把感性和理性上的東西有效地結合起來思考問題。而在這個環節上實施感恩教育主要應從兩方面做起，即:一是過渡階段，在具體問題的篩選過程中，要對學生感興趣的素材進行合理利用，在具體實施上要根據學生的參與程度以及對于相關問題的分析能力來進行合理有效的篩選。當然，在過渡階段也需要考慮到老師在整個課堂的把控能力、授課方式等;二是在課堂教學中，要做到能夠較好地實行群體研究，根據主題內容和思想進行相關方面的拓展與延伸。其目的是為了更好地考查學生分析問題的能力、語言表達能力、感知力、評判力、知識的領悟能力以及參與群體性討論的技術、在課堂中的答辯技巧、團隊精神、意志力以及相應的世界觀和表現力等。除此之外，感恩教育在具體實施中還可以從以下途徑入手:
1.感恩教育從點滴做起
小學生的內在品德在一定條件下主要是通過其外在的言行加上具體的肢體語言來表現的。在進行感恩教育過程中，要讓教育內容重返現實生活，就必須讓小學生從自身做起，從身邊的小事做起，在現實生活中尋找、發現恩德并學會將其自身的感恩意識付諸行動。因此，老師在教學中要善于鼓勵學生敢于實踐，從而促進學生用真誠的心態去報答身邊的人。(1)感恩父母。父母是養育我們的主體，父母不僅賜予了我們生命，還不求任何回報地把我們養育成人。這是何等的恩德!我們要教育小學生對父母的養育要心存感恩。讓學生學會感恩父母是對小學生實施感恩教育的最為基本的要求，也是作為一個人最起碼的準則。如果一個人連自己的父母都不心存感激的話，那他在一定環境下也會對老師或者同學乃至社會都不會有較好的感恩之心。在對小學生進行感恩教育的過程中，可以從以下內容進行把握:①學生自己能做到的事情，一定要自己獨立完成，從而養成獨立的好習慣，讓父母省心。比如，在學習中，要學會自覺完成作業，努力學習知識，從而少讓父母對自己的學習操心。②在休息的時候，學生可以幫助父母處理家里的雜務，比如:掃地、洗碗等。在父母節日來臨的時候，要學會慰問父母，對父母說一聲最起碼的“謝謝”，或者是把自己親手做的禮品贈送給父母，從而感動父母。(2)感恩老師。老師在學校不僅教授學生所需要的知識，而且更重要的是教會了學生做人的道理，而正是老師們孜孜不倦的教育才促使我們領悟知識的能力不斷得到提高。因此，學生要有對老師的感恩之心。老師是學生成長過程中的指路人，學生對老師的感恩是無條件的。(3)感恩他人的幫助。同學作為學生最純真、最真實的朋友，在學習和生活中都扮演著重要的角色，不僅是自己學習生涯的陪伴者，更是同學之間互相支持和鼓勵以及互相幫助的最真摯的伙伴。因此，應教導我們學生對幫助過自己的同學有感恩之情。(4)感恩社會的關愛。在學校的各項事務中都存在著社會的關愛之情，我們所處的校園是社會資助建造的，我們學校在不斷地接受祖國、社會以及個人的關心和支持。因此，在對學生進行感恩教育過程中，不僅要讓學生養成獨立的個性，而且還要讓學生把眼光放長遠，把學生培養成對他人、對社會乃至對國家都具有較為寬廣胸懷以及有幫助的人。(5)感恩大自然。大自然是世界萬物的創始者，我們生活和學習中的一切事物都是大自然給予我們的最好的禮物，所以要讓學生學會愛護校園乃至身邊的花草樹木，養成熱愛大自然、保護大自然的良好意識，從而培養其對大自然的無限感恩之情。總之，通過點滴感恩教育活動，主要是讓學生能夠真正意識到父母養育我們的不易、老師對我們的無私奉獻、同學對我們的真誠幫助、社會對我們的持續關愛以及大自然對我們美好的賜予，從而讓學生能夠主動幫助父母做些自己力所能及的事情，從小養成發奮學習、回報社會的高尚情操，從而在一定條件下改變大部分獨生子女偏執的內心世界，真正達到感恩教育的目的。另外，值得注意的是，文明禮儀是進行感恩教育的基礎。俗話說:“滴水之恩當涌泉相報?！蓖ㄟ^感恩教育，我們要讓學生認識到父母、老師、他人以及社會群體等方面的關心與幫助，要懂得回報，并且要以更大的力度回報給幫助過自己的人們，要以實際行動來證明自己，要以最真摯的誠意去感謝他人。而這種回報不應該僅僅是物質層級的，還應該是具有內心感情的回報。同時也要讓學生明白，所謂的回報并不是簡單的物質或者某種形式的大恩大德的回報方式。也就是說，要讓學生明白，有時一句簡單的“謝謝”在一定條件下也能達到回報的效果，能夠讓施恩的人心情感到愉悅。感恩要從我們的言語做起，從身邊的文明禮儀做起。而學校要學會創設能夠體現實際需要的語言情景，比如:在學校人流量比較大的地方張貼文明標語，從而使小學生在學校的每時每刻都能夠想起“謝謝”“你好”等文明用語，從而做到感恩教育影響下的學生自身素質的培養。在進行文明禮儀建設的同時，還要加強學校的感恩環境的建設，從而使學生能夠更好地受到感恩氣氛的熏陶，在一定程度上消除學生內心抵觸的情緒，達到較好的教育效果。教師也要學會運用相關事件來對學生形成一種感恩氛圍，比如，可以通過真實的案例進行講述，讓學生感受到感恩的魅力。而這樣不僅能夠較好地讓精神文明建設有效推動感恩教育，也能夠使學生學習到更多關于感恩的文化知識。
2.通過多種形式開展感恩教育
可以針對有關節日進行相關的感恩教育活動，比如:母親節、端午節和教師節等，而這些節日也是對小學生進行德育的最為有用的手段。老師還可以針對不同節日設置相應主題的班會，使學生能夠更好地去接受和理解感恩教育的內涵。比如:在教師節那天，可以組織學生在老師面前說出自己發自內心的對老師的一句話，還可以送給老師具有紀念意義的祝福卡片;還可以讓學生在父母面前講一句關心的話語，或者是送上一杯充滿親情的茶水，或者是寫一張發自內心話語的卡片送給父母等，從而達到學生和父母之間親情的交流，讓學生感受到親情的偉大;在重陽節的時候，老師可以組織學生以唱歌或者跳舞的形式來給老人送上歡樂和祝福，從而讓老人們能更好地感受節日的氛圍。通過多種節日的熏陶，使學生在節日的氣氛里用實踐去感受感恩的真諦，從而把小學生的實踐經驗轉化為學生內在的感恩動力，使學生在精神和心態上都能夠較好地受到感恩思想的熏陶。感恩教育的目的在于提高小學生的思想道德水平，弘揚我國的傳統美德。在感恩教育中，還要學會培養學生知恩圖報、關愛他人的思想意識，通過感恩教育的開展不僅能夠較好地提升學生的感恩精神，而且對推動整個教育領域思想水平的提高同樣具有重要的作用。感恩教育的有效開展，還可以為學生和家長之間架起一座溝通的橋梁，增進學生和父母之間的親情關系，從而達到較好的親情、友情的有效互動。感恩教育的開展也為學生各種良好習慣的養成創造了條件，對學生良好學習習慣以及思想道德情操的養成都具有重要的作用。
四、結語
感恩教育是社會主義和諧社會以及建設德、智、體、美全面發展的合格人才的重要環節，在開展感恩教育的過程中，要讓學生從自身的小事做起，以自身的實際行動去感恩父母、感恩社會以及感恩他人。作為學生感恩教育的有效引領者和積極組織者，教師要在感恩教育中更為深刻地領悟感恩的內涵，在具體的教學實踐中，多為學生組織形式多樣的感恩活動，從而達到感恩效果的持續有效的發揮。感恩教育是社會和諧發展所必需的，在一定條件下僅僅依靠學校的教育也是不夠的，學校感恩教育要更多地融入社會團體、政府或者個人等各個環節，在社會的共同研究努力下發揮感恩教育的最大作用，從而研究出更多的感恩教育方法，在以后的小學日常感恩教育中提供更多的理論和實踐經驗，從而推動我國學校和社會德育水平的不斷提高。
參考文獻:
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【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0065-02
現代著名教育家葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！庇纱丝梢姡處煿ぷ鞯淖罱K目的之一，就是培養學生具有良好的習慣。大量事實表明：一個人的一些行為習慣，是在一定的年齡階段形成的，錯過該年齡段再加以培養或矯正，往往事倍功半，難以奏效。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。作為小學校園，如何緊緊把握這個時期，培養學生良好的學習、生活和文明禮貌等習慣是一項永恒的課題。
一、當前德育工作與培養學生良好行為習慣存在不適應
1.傳統教育的不適應。①教育內容單一。長期以來，我們的德育工作習慣于把完美無缺的人物形象教給學生，向學生灌輸的是諸如理想、人生觀、價值觀的大道理，而忽視了抓常規、打基礎、學做人道理的教育，違背了學生的主體性原則和因材施教的原則，成效較難體現。②工作方法貧乏。許多學校采用強制性灌輸、命令式談話、指令性改正等方法，如以突擊式打掃代替經常性保潔方式來換取學?；虬嗉壍臉s譽。這些方法本身因帶有強制性，容易引起學生反感，產生抵觸情緒。③合力尚未形成。目前，學校的德育工作主要落實到班級，后由班主任負責實施，學生出了事，班主任基本上是責無旁貸，而其他任課教師很少過問班級事務，學生的思想品德情況更是極少關心。
2.家庭教育的不和諧。①學生心理素質較為脆弱?，F代家庭，大多數是獨生子女，備受注意和寵愛，讓孩子過著一種“衣來伸手、飯來張口”的物質生活，忽視對孩子進行自強、自立等意識的培養，容易讓孩子形成一種以自我為中心的行為習慣，在考慮問題時，更多思考的是“別人該對我怎么樣”，而不是“我該對別人怎么樣”。②家庭教育方法簡單。有的家長對孩子的期望值很高，望子成龍、望女成鳳是普遍心理，思想上存在著重智育、輕德育的傾向，體現在家庭教育方法上，就是物質刺激或簡單粗暴多，耐心細致關心培養孩子的道德品行少；有的家長認為孩子進了學校，就把教育孩子的責任推給學校；有的家長自身素質不高，自己在孩子面前行為不檢點，做不該做的事，致使孩子染上一些惡習。
二、規范行為習慣，培養學生良好的道德品質和文明行為的幾點看法
我國古代非常著名的兒童啟蒙教育讀物開篇就指出：“人之初，性本善。性相近，習相遠?！比说拇蟛糠中袨榱晳T是后天學習和習得的。人類進入21世紀，進入信息時代和知識經濟社會，培養少年兒童良好習慣具有特別重大的意義。未成年人思想道德建設是一個復雜的社會系統工程，作為學校責無旁貸。
1.思想上要重視，常抓不懈。德育工作點多、面廣、線長。作為學校責無旁貸，要樹立“以德育人是大根本”的素質教育意識，切實重視德育工作，真正把德育工作放在學校工作的突出位置；要結合學生成長規律和學校實際，以出操、集會、升旗規范、衛生規范、值日規范、課堂規范、安全意識、文明禮貌等方面為主要內容，在培養學生思想品德和行為規范方面形成一定的目標遞進層次，讓學生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養，促進學生德、智、體、美全面發展。
班級是學生學習、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。在養成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養成教育的“總輔導”，學校定期召開班主任例會，交流探討養成教育的得失，做到常抓常新，堅持不懈。然而，對小學生的教育，僅僅靠幾堂德育課，僅僅依靠班主任是無法培養出美好心靈的，更多的恐怕要依靠全體教師的日常教學。其實日常教學是德育最基本、最經常的形式，教師人格示范的德育力量及教師教學中所產生的德育效果具有潛移默化的作用。學生良好習慣的養成，也應統一于日常的教與學之中，做到課課、天天、月月、年年地堅持不懈。
2.行為上要引導，反復訓練。良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察，要有勞動的能力；必須真個動手去勞動，要有讀書的能力；必須真個把書本打開，認認真真地去讀。”只有這樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。如以班級為單位對“課間活動”、“出操集會”、“離校路隊”、“自理自護”、“課前準備”、“上下樓梯行走”等內容進行專項訓練。這樣，從基本常規、細小之處進行規范訓練，并注重反復抓，抓反復，就能較好地實現學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化。
一、實施原則
在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。
1.自主發展原則
貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發展奠基。
2.操作性強原則
根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；?，有利于學生形成良好的孝心品質和良好的孝心習慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現狀。積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養學生孝老情感。通過建立家校聯系、在常規訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據孝心教育的內容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學科
科任教師利用本學科教材內容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續性。
3.社會實踐調查
我們在班級開展如下活動：
（1）調查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養老人。
我校學生多是三峽庫區移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統計。
小學階段對于學生各方面素質的形成起到關鍵性的作用，小學班主任是負責班級教學管理的重要人員，其工作效果對學生產生重要的影響，并且關系到學校的穩定、和諧發展。小學班主任的工作繁重，不僅要教學，還需要育人，注重學生思想道德、行為習慣的培養，強化學生的德育效果，使學生能夠成長為更加優秀的人才。作為小學班主任應積極采取有效的措施，強化自身能力，將德育工作落實到實處，實現良好的德育效果。
一、新時期小學班主任德育工作的現狀
1.功利化教育
如今社會中過分注重功利，教育功利化也逐漸嚴重。在長期的應試教育影響下，為了升學而進行知識學習的現象逐漸增多，教育功利化情況愈加嚴重。目前很多小學學校在教育工作中過分注重學生成績，教師家長所做的一切都是為了提高學生的分數成績，對于學生道德素質培養卻不夠重視，德育工作中智育與德育工作沒有放在同等重要的位置上，德育工作的效果并不理想。
2.忽視學生主體性
小學德育工作應將學生作為主體，小學階段的學生個性明顯，氣質類型也存在差異，尊重小學生的主體性對于德育工作的效果實現是極為有利的。但是在實際的工作中，教師都是將自己作為德育工作的中心，忽視學生主體地位，學生的個性特點以及心理特征無法充分展現，德育工作的形式單一、僵硬，德育教育缺乏趣味性，學生對德育教育并不感興趣，使得德育工作失去應有的效果。
3.德育目標假大空
德育目標的假大空也是影響小學德育工作效果的重要原因，前的小學德育目標設置與實際情況之間還存在一定差異，無法滿足實際需要，因而很難獲得良好的效果。小學德育工作的目標放在虛幻的境界中，學生只能想象虛幻的目標，德育工作無法落實到實處，也不能獲得好的教育效果，還容易使小學生失去動力與信心。
二、新時期小學班主任德育工作的有效途徑
1.了解學生心理，強化情感教育
小學班主任進行德育工作時需要注重了解學生的心理情況，把握好其情感變化，結合學生的心理問題進行針對性的指導。教學過程中班主任不僅注重課堂上的講解，還需要積極與學生溝通交流?？梢哉n上與學生探討教學內容，通過提問的方法讓學生表現自我，強化課堂上的互動，增加師生之間的交流，減少陌生感和距離感。此外課下與學生平等互動，可以聊天、談心、做游戲，了解學生的心理變化，如果發現學生的心理上出現了一定的問題，就需要及時的疏導，明確出現問題的原因，幫助學生解決心理問題。注重情感的交流以及心理疏導的德育方法能夠很好的達到教育效果，與當前素質教育的需要是相適應的。
2.樹立學生榜樣，順利推進德育教育
班主任工作中，班干部是其重要的助手，可以幫助班主任管理班級紀律、組織班級活動等，德育工作中也需要積極發揮班干部的優勢作用，使其與班主任一起積極引導和規范班級學生的思想道德水平。要使班干部的作用得到充分的發揮，班主任就需要科學選拔、積極培養班干部，可以競爭上崗，提高班干部的整體能力。在班干部競選工作中，讓有意競選班干部的學生通過發表演說的形式進行競選，在此考察學生的語言表達能力以及組織能力，保證選擇出的班干部達到要求。還可以推行班干部的輪換制度，使每一位學生都有機會擔任班干部。要使得班干部在德育工作中發揮出應有的作用，還需要班主任制定簡單的班干部執行手冊，依據相關的規章制度開展班級管理工作，使得班級德育工作順利推進，并在德育工作中提高班干部的能力素質。
3.強化教師魅力，潛移默化影響學生
在小學生看來，教師是十分權威的，教師是學生模仿的對象，教師的言行在無形中影響著學生。班級管理中，班主任能夠創造良好的班集體，塑造學生，提高學生的素質水平，使其形成良好的道德規范。小學生每天大多數的時間都是待在學校中，與班主任接觸的時間最長，班主任在學生的學習、道德的培養以及實踐活動中都發揮著至關重要的作用，因此作為小學班主任必須要強化自身的素質水平，能夠在教學以及管理工作中以身作則，為學生樹立好的榜樣，要求學生做的事情必須要自己先做到，讓學生遵守紀律、懂禮貌，使用文明用語，班主任見到學生之后也要打招呼，尊重學生的想法和觀念，不嘲笑、挖苦學生，經常與學生一起打掃衛生、一起勞動。要求學生做作業時書寫工整，班主任自己在板書書寫時也要做到工整等。通過班主任自身的帶頭作用，在潛移默化中影響學生，不僅能夠豐富學生的知識，還能夠強化班主任自身的人格魅力，更好地引導幫助學生，使其朝著更加積極健康的方向發展。
4.建設校園文化，發揮隱形教育作用
校園文化對于學生的形象也是潛移默化的，學校的教育熏陶作用是家庭、社會等所不能代替的，現代學校將歷史文化知識價值進行判斷、取舍，留下最好的部分傳播給學生。學校基礎設施建設需要做到布局合理，結構科學，配備齊全的設施，形成精美的造型，保證教育與藝術的結合，使得小學校園文化更加和諧、創新，在校園中醒目的位置上設置校訓、名人名言等，以此警示學生，班級中設置班訓鞭策學生，同時設置德行細則的櫥窗，在潛移默化中教育學生。同時充分利用學校德育基地的資源優勢，同時挖掘學校教育資源，積極開展德育教育活動，讓學生了解到道德的珍貴，使得校園環境的隱形作用得到充分地發揮，實現良好的德育教育效果。
5.積極開展家庭教育，強化德育效果
小學生的性格以及思想道德水平在很大程度上是受到家庭因素影響的，因此小學班主任在德育工作中需要積極與家長取得聯系，在學校中推行家庭與學校結合的教育模式，使學生的思想道德水平得以提升。小學班主任可以定期組織召開家長會，與家長溝通交流孩子的問題，對于個別家長需要單獨談話，讓家長能夠留出更多的時間關注學生，培養學生的思想道德。班主任與家長的聯系可以通過微信等現代化工具及時聯系，可以向家長推薦優秀的教育資源，分享教育成果等，指導家長開展德育教育活動，讓家長形成良好的道德水平，嚴格要求自己，能夠為學生做好榜樣，使小學生能夠在良好的環境氛圍中實現健康的成長。
三、結束語
小學班主任是小學教育工作的重要人員，其工作內比較繁多、復雜，但是卻是極為重要的，作為小學班主任需要積極嘗試各種新的工作方法，樹立全新的教育理念，努力做好自己的本職工作，將德育工作落實到實處，強化自身的素質水平，幫助學生掌握文化知識的同時還需要注重學生道德品質的培養，實現智育、德育的良好效果。
參考文獻：
一、中小學校應以調整三大教育要素關系為骨架，建構和諧教育的基本結構。
1.實施和諧教育的核心，是以教學領域的“教”與“學”關系為主的學校諸教育活動與學生身心發展關系的和諧。
“教”與“學”和諧的實質，就是要使教育的節奏與學生發展的節律和諧。這一要素所追求的目標是：“節奏適度、激活潛能、思維協調、和諧共振”。學校各種“教”的活動既要為“學”的活動調整好學生自身內在的學習準備，如激活學生內潛的學習興趣與愿望，調動起學生的能動精神與積極態度等；又要為“學”的過程創設良好的外在環境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。
在教育教學過程中，要求教師一方面對學生的發展發揮導向作用，另一方面又要為學生發展尋找并創設所需要的條件，做好服務工作。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調控教育的節奏，積極地適應和影響學生發展的節律，不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。
同時，學校領導還需要從學校工作的整體上協調好各種教育要素的關系，從學校管理角度調控教育的節奏。重點調整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學校教育目標系統的和諧；③課程結構與時空安排的和諧；④教育方法系統的和諧；⑤學校教育評價系統與教育目標系統的和諧等。
2.實施和諧教育的前提是以師生關系為主的學校人際關系的和諧。
學校教育效果的高低和成敗，與學校教育環境中的人際關系的狀況高度相關。一所學校中的干部與群眾、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發展影響最大。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，開發學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。
3.實施和諧教育的基礎是以學校教育與家庭教育關系為主的學校、家庭和社會三方教育關系的和諧。
實施和諧教育必須協調好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構成“目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。
兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的微觀環境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發端并生長于家庭教育之中。指導、幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校教育義不容辭的責任和義務。
學校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經濟的發展，人們生活價值觀的追求呈現出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織學生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養成為人民服務的行為習慣。
二、中小學實現和諧教育的基本途徑。
基于以上的和諧教育模式，可歸結出實現和諧教育的基本途徑如下：
中圖分類號：G633.3
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0059-02
綠色教育的框架設計和實踐探索是當代教育界必須承擔的歷史使命，通過小學的語文綠色教育與學生的品格培養相結合，把培養學生的品格與其綠色教育思想觀真正的落到實處，使少年兒童在語文綠色教育實踐過程中能夠將自身的環境意識轉化為自己的道德品質，從而轉變成自己優良的品格。
一、綠色教育分析
在現代教育中，社會、學生家長在評價一個學校是否成功多看學生的升學率和就業率，很多學校以及教育部門更是以考試成績和升學率作為他們的主要目標。教育的發展最終變成了為學生考試成績的提升，也最終成為部分“精英”學生的培養。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養全面發展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號。無疑，教育中的發展主義問題是現代教育更要直面的問題，現代教育同樣需要尋求自身救贖之道。綠色教育要讓學校和家庭教育者以“培養全面發展的人”為己任，讓促進學生人格、情感的發展和考試成績的提升一樣受到重視并得到改善。
二、實現途徑
（一）深化教育理念，引導教育主體認識語文綠色教育理念
綠色教育既是現代教育發展的理念，更應該落實為現代教育發展的實踐與方向燈。減少功利化教育，落實綠色教育，需要再次認真對待兩者的區別，從它們之間差異之中尋求實施綠色教育的實現途徑。
改革對學生、語文老師、學校領導者、區域教育行政監管人員等的評價是實施語文綠色教育的制度突破口。教育制度體系是教育運行的基本方針，它決定著教育發展的基本方向與未來，因此也應該成為實施語文綠色教育的基本突破點，特別是對學生、老師、學校的領導者、區域教育行政監管人員等教育主體的評價制度。同樣，是否真正在評價制度上傾向那些有充滿活力熱情的創造型教師，是否在學校評價中承認不同的差異的優勝劣汰，這些都會影響學生、教師、學校領導者等教育主體對語文綠色教育理念的堅持和認同。
（二）加強語文教育認識理解，提高語文教育核心價值觀
語文教育是這個社會文化教育的根本。讓語文綠色教育理念成為教育發展核心價值觀是實施語文綠色教育的重中之重。在現在的這個社會，實施語文綠色教育的最大阻礙因素并不在外部，而是在各類教育主體本身。在這方面，兩個問題需要特別關注：綠色教育由于時間問題它是否影響了教育質量。面對第一個問題，在之前的多年實踐以及我們看到的現象告訴我們，我們應該對綠色教育緊迫的現實形成共識：功利化教育的危害已經清晰地擺在人們面前，繼續堅持這樣的教育取向已經沒有出路，那是一條沒有出路的死胡同。面對第二個問題，語文綠色教育的實施者應該認識到：對情感還有學生的品格培養的重視，讓教育行動充滿活力和創造更重要的還有帶動學生的熱情，讓教育均衡和可持續發展，這些只會更加提升表面的教育質量，當然包括很多家長還有社會關注學業考試上的質量。當我們把這些問題都弄清晰后，我們小學語文綠色教育的理念就可以上升為整個學?；虻貐^語文教育發展的核心價值觀。
（三）充滿活力和熱情的綠色教育是教育可持續發展的首要
教育行動需要活力和熱情。學生在上課過程中的表現我們不難發現到，很多表現都是死氣沉沉，老師也是一種墨守成規的的教育方法，以及用命令威嚴式方法去管理學生，這使一部分學生出現了厭學情緒。我們作為綠色教育的實踐者，應該讓教育充滿活力，打破常規的教學模式，應該使學生老師融合在一起，集體創造性參與到教育這個大家庭中。當然我們多年的實踐也證明了，在教育事業的發展中熱情活力還有創造性是教育可持續發展的重要因素。
（四）充分落實帶動語文綠色教育
〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0076—01
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡述了“愉快教育”的優越性?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，現代教育學家斯賓塞明確地提出了“愉快教育”理論?，F代教學論也認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，避免學習中疲勞現象的產生，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，從而有效地提高他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，筆者就如何在小學數學教學中進行“愉快教育”，談談自己的看法和體會。
一、良好的師生關系是搞好“愉快教育”的基礎
良好、和諧的師生關系所產生的良好效應，是實施“愉快教育”的基礎。建立良好的師生關系首先要求教師本身要為人師表，要能放下架子與學生交朋友；其次教師要關心和愛護學生；最后教師要充分利用各種活動和家訪的機會加強與學生之間的聯系，使其信任教師，從而促進“愉快教育”的成功實施。
二、激發興趣是搞好“愉快教育”的有效途徑
著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣和愉快是相輔相成、互相促進的。因此，要實施“愉快教育”，教師就要想方設法激發學生的興趣。
比如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法。先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法計算。這樣通過動手操作，調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了解答這類應用題為什么用加法的道理。
三、優化教學語言是搞好“愉快教育”的重要手段
語言是師生交往的主要工具，教師的教學語言對學生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說、一段風趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味、顛三倒四的講話會使人感到厭煩，從而導致精神疲倦。因此，要使學生在學習過程中心情愉快、學得有味，教師首先要加強教學語言的藝術性。這就要求教師的教學語言要準確、簡潔、有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。
比如，在教學“循環小數”時，教師可以講這樣一個故事引入新課：“今天老師給你們講一個故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚……”學生則說：“這故事講不完?！蔽翼槃菀龑В骸皩?，這個故事講到明天也講不完，這就是循環?！弊寣W生初步感知了循環的同時，激發了學生的學習興趣。
一、 小學英語愉快教學的內涵
愉快教學法，并不是遷就學生，更不是去適應學生的興趣，以他們的好惡來決定我們的教學內容， 而是我們在教學過程中，把自己的目的告訴學生，做到有的放矢，調動學生興趣，這樣教學才 有針對性，使他們真正學有所得的一種教學方法。
愉快教學的最終目標是將死板的、固定模式的教學轉變到全面培養人的素質上來，根據科學的人才觀、質量觀，變“應試教育”為“素質教育”，使中小學生從沉重的課業負擔和單純追求考分的壓力下解脫出來，從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實，讓每一個學生生動活潑地、主動地得到發展、讓每一個學生的整體素質和教學質量真正得到提高，最后提高全民族的整體素質。
課堂教學愉快教學法有以下幾個特點：
第一、它面對的是全體學生而不是個別學生。這是課堂教學組織形式本身的一個特點，課堂教學愉快教學法旨在調動全體同學的內在學習動力；
第二、學生的注意必須指向同一方面。這是相對教學內容而說的，在同一節課內，相同年級的學生之間學習相同的內容；
第三、調動學生的內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。教與學是教師與學生的雙邊活動，“調”就是教師的“教”起主導作用，“內在動力”就是學生的“學”起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。也就是說，沒有以主導意圖為方向調動主體的內在動力的都不是愉快教學法；
第四、要取得良好的教學效果。沒有取得良好的教學效果的仍然不是課堂教學愉快教學法的正確運用，至少可以說是不成功的愉快教學法。
二、 小學英語實施愉快教學的途徑
小學英語新教材的內容，反映了學生的日常學習和生活，設計了中外學生同校學習的情景，同時介紹了英語國家的風俗習慣和文化背景。教材圖文并茂，大量的插圖便于在實際或設想的語境中進行口語訓練。語言淺顯易學，很容易引起學生的興趣。為在小學階段英語教學中實施“愉快教育”提供了有利的條件。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛
翔呢？
（一） 快樂――動起來
傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲。游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲：每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red ， red ， red ， sit down， please ； yellow ，yellow， yellow， touch your nose ； white ， white ， white ， open your book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
（二） 快樂――握在手里
小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以提前布置學生把相關實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師讓孩子們把它們帶進課堂教學，學生會好奇，注意力馬上被吸引，通過感知，觸摸，把實物握在手里，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，生詞就可以在很短的時間之內記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。
（三） 快樂――隨著想象飛翔
想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性。首先要培養學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。例如在練習Do you like……？ Yes， I do.（ No， I don’t）句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們去餐廳，兩人一問一答：Do you like chicken ？ Yes， I do. Do you like pineapple juice？ No， I don’t. I don’t like pineapples. 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。
（四） 快樂――掌聲中升華
筆者將中學教師的業務能力及素質進行了綜合分析，又經過研究與實踐，總結出在中學階段對學生實施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。
一、開設專門教學課程——普及心理健康知識
這是加強心理健康教育、優化課程體系、促進心理素質發展、帶動整體素質發展的道路。培養或聘用專職教師擔任學校的心理健康輔導，并把課程列入正式課程計劃。教學內容包括學習心理指導、人際交往、耐挫能力培養、自我意識發展指導等。中學心理健康教育途徑的有效化研究與實踐要積極開展科研立項，鼓勵教師開展科學研究，調動教師和管理人員參加科學研究的積極性，進一步推動學校教育教學工作的發展。鼓勵教師、出版專著，以科研成果促進教學，為國家和地區經濟建設、社會發展做出一定的成績和貢獻。正確理解知識與創新的關系，一個人的創新能力不僅要看知識容量的多少，還要看知識的結構是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在教師身上有效地內化為素質?；A知識是創新的基礎，沒有堅實的基礎知識作支撐，創新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過度強調知識的學習和積累，而忽視創新能力的培養，否則學生所學的將是缺乏生命力的僵化知識。
二、注重學科教育滲透——增強集體教育效果
由于在傳統教學模式中教學步驟的機械性，心理健康教育教學培養出的人才在很大程度上難以適應企業的實際需要，使教學失去活力。為此，要切實提高我國心理健康院校教育的質量，必須改變傳統的教學模式。
如何針對中學生心理健康病理來分析教學模式的應用是本文研究的重點。實踐性教學是內科教學的重要環節，學習內科學必須堅持理論與實踐相結合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實際問題的能力。如文科利用教學掛圖或多媒體演示，再現實景讓學生進入“角色”，理科設置的問題就是身邊耳濡目染的，如水電費問題的收費改革等。組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。如讓記憶力好的學生承擔背誦表演，口齒流利的承擔朗誦表演，計算能力強的承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習。
總之，學生有什么樣的優點，教師就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長。
三、開展班級主題活動——優化集體教育模式
1.加強心理健康教學建設，有助于教師專業的提升
從學生的實際出發，按照他們成長的客觀規律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下中學生心理健康教學成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于教師對學生的發展特征是否有深入系統的研究。教師不僅要了解學生身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。只有如此，才能加強課堂心理健康教學建設，才能給教師搭建起與學生相互交流、借鑒并傳授經驗的平臺，才能為教師建立共同學習的機制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業的提升。由此可看出心理健康教學建設的必要性。
例如：Y教師在主題為“學會贊賞”的班集體心理健康教育中，設計了活動“性格自畫像”。通過“我給樹葉畫個像”“我給動物畫個像”“我給自己畫個像”等幾個環節，通過平等、民主討論的方式幫助、啟發、引導、鼓勵學生面對自己的性格弱點，剖析現實、獨立思考、認識問題、分析原因，從而解決問題。最后一個環節是“我為畫像美美容”，讓學生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動不但富有趣味，學生樂于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學生在互動中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤物細無聲的熏陶。
2.預防教育是集體教育的基點
在班集體開展的主題教育活動中，積極尋找有效的教育對策，努力預防問題學生心理的非健康發展。如教師在主題教育“我能行”活動中，設計：給自己找優點、給別人找優點（他人暗示的延續，強化被人肯定的感覺）。最后，教師總結：人的能力、優點不是天生就有的，別人對我們的贊揚和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發展、提高自己的優點和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開始鍛煉、培養。做事要有一個信念，那就是——我能行。
四、依托心理咨詢平臺——暢通個體疏導渠道
依據咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學生反映的心理問題，主要如下。
學習類問題，如與教師的關系、與同學的關系、與父母的關系、挫折適應以及青春期困惑的問題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開始，定期分班級向學生開放，及時引導學生了解并學習生理衛生常識，理解生理方面的科學知識，以消除對性的神秘感，從而優化學生心理。根據教學設計，在選擇的教學環境下，將設計好的教學方案進行落實。一般教師先布置明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協助學習，對問題進行討論，最后師生進行總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細分析，對于某些重要問題也要突出強調。教學反饋除了依據課堂的氛圍、與學生進行座談并對學生作業進行分析外，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進心理健康課堂教學。
教師職業是高尚的職業，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎再高也不過分。傳統的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作、多做貢獻當做自己應盡的義務，做到愛崗敬業、不斷汲取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養出更多的合格人才。教師通過心理健康教學可以感染學生，讓學生的道德素養得到有效提高。
學校應充分發揮和強化心理咨詢室的作用，針對心理有一些問題的學生，通過建立學生心理健康檔案，進行必要的整理、歸類，提純共性，重視個性。開放心理咨詢室，出發點是為學生提供一個“心理疏導”的渠道，了解學生的心理動態；著眼點是對具有不良心理狀態的學生進行分析，拿出正確的診斷意見，提供科學的指導措施，疏導心理障礙；加強學生的心理健康素質培養，目的是讓他們形成健康的心理素質。
以學科滲透、團體教育、預防教育為主要特征的中學心理健康教育，在研究與實踐過程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學的理論指導實踐，達到學校心理健康教育的有效化、最優化。
