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中圖分類號:F014.2文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)014(C)-0129-01
在貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會和社會主義新農村的過程中,河北省遷安市委、市政府高度重視農村勞動力轉移就業工作。經過近三年的努力基本實現廣大農村戶均一人從事非農產業的就業目標,全市農村勞動力人年均收入顯著提高,但和國際勞工組織所倡導的實現人的充分就業、體面就業要求還有一定差距。
一、遷安市農村勞動力轉移就業現狀
近年來,遷安市狠抓項目建設,加快城市化、工業化步伐,尤其是在中等城市建設的推進過程中,不斷加快資源型城市轉型和經濟結構調整,堅持以發展促就業,以全民創業帶動就業,農村勞動力轉移就業工作取得長足發展。據統計,截至到2009年底,全市總農戶15.8萬戶,農村勞動年齡總人口34.8萬人,從事非農產業19.2萬人,有就業愿望需要向非農產業轉移的農村富余勞動力2.8萬人。
二、遷安市農村勞動力轉移就業的特點
一是轉移的渠道由單一化向多元化轉變。隨著國有企業的改制,第三產業的快速發展,農村勞動力轉移的渠道已由過去養殖業、鄉鎮工業和建筑業為主的結構向工、商、建、運、服等多元化方向發展。二是轉移的時間由臨時性、季節性向固定性、長期性轉變,基本上是實現了長期的穩定就業。據調查,目前遷安市從事非農產業農民17.3萬人。其中從事長期、固定性工作的人占75%,從事臨時性工作占25%。三是轉移的地域以市內為主、市外勞務輸出對農民吸引力不大。隨著中等城市建設步伐加快,遷安市小城鎮和民營企業吸納能力逐漸增強。2003年以來,僅遷安市新建鋼鐵企業就累計吸納了農村勞動力近7萬人就業。但從市內地域情況看,由于資源、區位地理等多方面的原因,各鄉鎮之間勞動力轉移水平差異較大。四是轉移的層次由體力型逐步向知識、技術型轉變。以前遷安市農村勞動力轉移主要是以外出從事裝卸、搬運、挖土方等體力勞動為主。
三、農村勞動力轉移就業存在的主要問題
1、農村勞動力就業觀念陳舊,擇業競爭意識不強。首先,認為只有到大中型國有企業和機關事業單位工作才叫就業,不屑于去商貿流通社會服務業等第三產業就業;其次,農民因循守舊走出去闖市場自主創業不去想也不敢去做。2、農村勞動力文化程度低、專業技能較差。目前我市農村富余勞動力90%以上是初中以下文化程度,大多數沒有專業技能,勞動力供給與市場需求難以匹配,限制了向非農產業轉移就業。3、勞動力就業前的職業技能培訓有待提高。受師資、場地、教學設施及農村勞動力的思想認識等因素的影響,短期內迅速全面提高農村勞動力技能水平還不太現實,技能素質的提高還需要一個漸進過程。4、就業性別歧視問題依然較嚴重。
四、下一步工作的建議和對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8012-02
MATLAB長于數值計算，能處理大量的數據，而且效率比較高，在科學計算領域已經成為主流工具。MATLAB能夠與各種程序語言進行混合編輯，大大加快了實際開發周期。這也是它廣泛應用于科學計算領域的一個重要原因。Simulink是MATLAB里的重要軟件工具之一，其主要的功能是實現系統建模、仿真與分析，并可以對系統參數做適當修改，觀察調試結果。Simulink實體圖形仿真模型庫里的模塊就是實際工程里實物的圖形符號，例如，代表電阻、電容、電源、電機、觸發器等等實物的特有圖形符號，它不是真實的物體，而是實際物體的圖形化模型，具有實際物體的特征和屬性。將這些圖形符號連接就能成為一個電路、一個系統就可以進行仿真實驗。
目前，MATLAB在國內本科教育及更高層次的教育教學中已有較多成功的應用案例。但在高職高專教學中，學生們的有限的英語水平對MATLAB中的Simulink仿真軟件幾乎無法使用，利用軟件來進行實驗仿真的可能性幾乎為零。利用MATLAB能夠與各種程序語言進行混合編程的功能，將VC編程與MATLAB環境整合成“開放式中文實驗平臺”，同時也可以補充傳統硬件實驗臺元件參數難整定和實驗固定的不足。
軟件實驗平臺采用對話框操作形式，在主對話框里選擇需要做的仿真實驗，調出仿真模型后，用子對話框設置仿真參數，控制仿真運行。實驗平臺通過列表框可以選擇需要進行的實驗項目，列表框的內容是從程序初始化時程序所在目錄的配置文件里讀取的，實驗名稱及模型的文件名都保存在配置文件里。
軟件實驗平臺的整個操作可以分解為：點擊“進入實驗”按鈕，最小化窗口，打開Matlab引擎，選擇列表框里的模型文件，執行相應子對話框，后恢復主窗口。點擊“新建模型”按鈕，彈出Simulink Library Browser對話框，操作者自行設計實驗進行仿真研究。每個實驗模型被不同的子對話框控制，根據實驗需要自行設置相關參數。
下面以機電一體化專業的一門專業課程《電機及拖動》中的直流電動機的啟動過程為例來說明應用MATLAB進行仿真的過程。
電動機的啟動是指電動機接通電源后，由靜止狀態加速到穩定運行狀態的過程。對直流電動機的啟動一般有如下要求：要有足夠大的啟動轉矩；啟動電流要限制在一定的范圍內；啟動設備要簡單、可靠。為了限制啟動電流，他勵直流電動機通常采用電樞回路串電阻啟動或降壓啟動，無論采用哪種啟動方法都應保證電動機的磁通足夠大，啟動電流比較小。而仿真系統啟動電流過大不會對設備有影響，但設定參數時一定要意識到。
直流電動機的啟動仿真模型如圖1所示。直流電源經理想開關加到電樞回路兩端，電動機的勵磁繞組也直接連接到直流電源，此為直流電機他勵形式。電動機運轉狀態的信號檢測端（m）經選路電器Selector選出轉速w、電樞電流Ia與電磁轉矩Te等送入示波器。電磁轉矩Te作為負載加到電機的轉矩信號輸入端（TL）。仿真模型采用定時信號發生器Timer以控制理想開關的啟動時間。
仿真模型中使用的模塊分別為：直流電源DC240V、直流電動機DC Machine、理想開關Ideal Switch、定時信號發生器Timer、電壓測量Us、選路器Selector、增益模塊Gain、示波器Scope，屬于電力系統模塊集中的信號源模塊組（Electrical Sources）、信號與系統模塊組（Signal Rounting）、輸出池模塊組（Sinks）等等。
模型仿真及仿真結果如下：
首先選擇主菜單【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜單，設置模型圖參數為Ode23tb，設置仿真時間設為2s，其他設置取默認值；再選擇主菜單【Simulation】下的【Start】，圖中模型開始仿真，仿真波形如圖2所示。
目前，多媒體技術廣泛的應用于中、高等院校的教學中，該文提出應用Matlab的混合編程以及外部程序的編程接口技術，與VC混合編程，建立“開放式中文軟件實驗平臺”，希望能起到拋磚引玉的作用。還應進一步研究通過Matlab引擎技術，同時深入課堂調研高職院校機電一體化專業電機與電氣控制技術，電力電子技術學專業課程教學中所需要仿真的實驗項目，建立仿真模型庫和實驗平臺界面。
參考文獻：
[1] 薛定宇，陳陽泉. 基于MATLAB/Simulink的系統仿真技術與應用[M].北京：清華大學出版社，2002.
【關鍵詞】 尿胰蛋白酶抑制劑；尿激酶型纖溶酶原激活物；骨肉瘤
Experimental Study on the Suppression of the Invasion and Metastasis of Osteosarcoma by UTI
Department of Orthopedics，Tongji Hospital，Tongji Medical College，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，ChinaAbstract：Objective In order to investigate the effect of invasion and metastasis of human osteosarcoma MG63 by the urinary trypsin inhibitor(UTI) in vitro.Methods Different doses（10、50、100、300、500nM） of UTI were added into the human osteosarcoma MG63 medium and 50μl PBS was added into the control at the same time，then the expression of urokinase type plasminogen activator(UPA) was detected by immunohistochemistry，RTPCR and Western blot.Results The more concentration of UTI was transfected，the lesser UPA were expressed by the detections of immunohistochemistry and RTPCR and Western blot.When the concentration became 50nM，the suppression was obvious(P
Key words：Urinary trypsin inhibitor;Urokinase type plasminogen activator;Osteosarcoma
骨肉瘤是一種惡性度高和破壞性強的腫瘤，常在早期就發生侵襲與轉移。在這種復雜且多步驟的侵襲與轉移過程中，腫瘤細胞水解細胞外基質是一個非常關鍵的步驟，有一系列蛋白酶的參與[1]。在這些蛋白酶中，以尿激酶型纖溶酶原激活劑（urokinase type plasminogen activator，UPA）尤為重要[2]。因此，如何減少腫瘤細胞產生UPA，對抑制腫瘤的侵襲與轉移具有十分重要的意義。
1材料與方法
1.1主要實驗材料與儀器
人骨肉瘤細胞系MG63由武漢大學生命科學院提供；SP試劑盒和AEC顯色試劑盒購自武漢博士德生物技術有限公司；RTPCR試劑盒和Western blot檢測試劑盒購自Fermentas公司，DMEM培養基及新生小牛血清購自美國GibcoBRL公司；UPA多克隆抗體和UTI購自Sigma公司。
1.2 實驗方法
1.2.1細胞培養
傳代后的人骨肉瘤細胞系MG63接種于含10%新生小牛血清的DMEM培養液中，分別加入不同濃度（10、50、100、300、500nM）的UTI，而空白對照組加入50μl PBS緩沖液。在37℃、5%CO2、95%濕度下培養24h，然后分別收集培養液及細胞檢測。
1.2.2免疫組化染色
用4％多聚甲醛固定實驗組和對照組細胞爬片，然后用SP免疫組織化學染色方法染色（步驟根據說明書進行），并用AEC顯色試劑盒顯色。胞質或胞核被染成紅色為陽性，無著色者視為陰性。封片后照相。
1.2.3RTPCR檢測UPA mRNA的表達
提取細胞總RNA，以Oligo(dT)18為引物，用逆轉錄酶AMV于47℃逆轉錄為cDNA。以cDNA為模板用PCR檢測UPA基因的表達，所用引物為：上游5GACACGCTTGCTCACC3，下游3CACCTACACGGGACTT5，產物長度為278 bp； 對照β肌動蛋白(βactin)所用引物：上游5ACTGGGACGATATGGAGAA3，下游3TCCAGTAGTGATAGCCGTT5，產物長度為533bp。PCR反應條件：95℃變性1min，54℃退火1min，72℃延伸1min，循環34次，72℃延伸10min。PCR反應結束后取5μl 擴增產物在1%的瓊脂糖凝膠上電泳。
轉貼于
1.2.4Western blot檢測UPA蛋白表達
收集培養細胞，離心后用預冷PBS緩沖液洗滌，然后加入細胞裂解液，冰浴20min后將細胞裂解成分轉至微量離心管，3500r·min-1離心15min，轉移上清液至新離心管。Bradford方法測定蛋白質濃度，等量蛋白質（10μg·孔-1）加入6×加樣緩沖液，煮沸3min后上樣， SDS聚丙烯酰胺凝膠（分離膠8%，積層膠4.5%）垂直電泳分離，電轉至PVDF膜上（4℃轉膜過夜），室溫下含5%脫脂奶粉的TBST（10mM Tris·Cl+100 mM NaCl+0.1%Tween20）封閉2 h，加入一抗（1∶1000稀釋）4℃作用過夜，1∶1000稀釋聚合過氧化物酶標記山羊抗兔IgG室溫孵育40min，以BCIP／NBT(武漢博士德)顯色系統檢測條帶，以βactin為內對照。
1.2.5圖像處理
免疫組化圖像用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖像分析系統（華中科技大學同濟醫學院病理教研室）分析，10×40 光鏡下隨機選擇5 個視野，測其平均吸光度值(A)，扣除背景及陰性值，免疫組化產物染色越深，灰度值越小，抗原物質的含量就越高。
RTPCR及Western blot凝膠圖像用QuantiScan軟件進行條帶灰度掃描，每個條帶重復5次，取其平均值為條帶灰度值，以UPA產物條帶與內對照βactin條帶灰度值的比值表示產物相對表達量。
1.2.6統計學處理
實驗所得數據均以±s 表示，多組間的差異顯著性應用統計軟件SPSS 11.0進行One WayANOVA檢驗，兩組間用t檢驗， P
2結果
2.1免疫組化觀察及圖像分析
用SP法染色和AEC法顯色后，MG63細胞分泌的尿激酶型纖溶酶原激活劑（UPA）蛋白在胞質或胞核中被染成紅色，見圖1。
通過HPIAS1000高清晰度彩色病理圖像分析系統分析，隨著加入的UTI濃度的增高，各組UPA的A值逐漸增高，當UTI的濃度增加到100nM以上時，與對照組相比，差異有顯著性（P
圖2UPA RTPCR后凝膠電泳結果
為了從蛋白水平檢驗UTI抑制MG63細胞分泌UPA蛋白，用Western blot檢測顯示，對照組UPA蛋白表達量最高，隨著UTI濃度的增高，UPA蛋白的表達也逐漸減少，見圖3。
注：1、2、3、4和5泳道分別為加入500nM、300nM、100nM、50nM和10nM UTI組，6泳道為對照組
圖3Western blot檢測MG63細胞中UPA蛋白的表達
用Quanti Scan軟件對RTPCR及Western blot凝膠圖像進行條帶灰度掃描后發現，UTI抑制MG63細胞表達UPA呈劑量依賴方式，當UTI的濃度增加到100nM時，與對照組相比，差異有顯著性（P
3討論
眾所周知，惡性腫瘤的侵襲與轉移能力是判斷對其治療成功與否的關鍵。近年來對惡性腫瘤細胞侵襲與轉移的生物學機制進行了大量的研究，現在的觀點認為腫瘤細胞發生侵襲和轉移與其自身分泌的蛋白酶降解細胞外基質密切相關。在已知的蛋白酶中，UPA具有非常重要的意義，它可能是腫瘤細胞侵襲與轉移的“始動”和“調節”因子[3]，因此，如何減少UPA的表達生成是當前研究的熱門。
而研究減少UPA生成主要是在研究UPA的合成抑制劑方面，但還沒有一種非常有效的抑制劑。尿胰蛋白酶抑制物（UTI）對UPA的抑制作用只在近年來才引起學者們的重視。本研究顯示，在骨肉瘤細胞中，當UTI的濃度達到100nM時，能顯著減少UPA的表達（P
UTI對UPA表達的抑制作用既不是通過影響總蛋白的合成，也不是直接對腫瘤細胞發揮細胞毒作用，很可能是通過某種機制抑制PKC、二酰甘油信使的傳遞而中斷PKC的易位[5]，這樣就會導致UPA mRNA 表達的減少。
目前有報道：UTI能夠通過滅活纖維蛋白溶解酶和胰蛋白酶而直接降低細胞相關蛋白酶的活性，從而能夠明顯減少腫瘤細胞侵襲與轉移能力；但是，UTI不能直接抑制UPA的活性[1]。曾有研究表明，在白血病細胞系和人臍靜脈內皮細胞用TNFK處理后，UTI能在蛋白質水平減少UPA的生成。在本實驗中，我們發現在UTI濃度較低時（
Kobayashi等［5］在探討UTI結構時發現：UTI的氨基端是UTI與腫瘤細胞結合的位點，而其羧基端則是抑制腫瘤侵襲與轉移的部位。據此推斷UTI影響UPA表達的最可能機制是UTI通過氨基端直接與腫瘤細胞表面蛋白結合，結合后UTI不會向細胞表面擴散，這樣在結合處再通過羧基端不僅在細胞表面調節蛋白水解酶的活性，而且能夠直接或間接觸發細胞內的UPA mRNA 表達調節、蛋白合成和分泌的信號轉導，從而有效地抑制腫瘤細胞表達UPA。已經證實UPA表達的減少不但能明顯降低腫瘤細胞的侵襲力，而且能抑制腫瘤細胞的活動能力和黏附性[6]。
綜上所述，在體外培養的骨肉瘤MG63細胞中， UTI不僅能在mRNA水平，而且能在蛋白質水平抑制UPA的表達，因此，有望將UTI開發成新型的抗腫瘤侵襲與轉移抑制劑，為腫瘤的治療提供更全面的方法。
【參考文獻】
［1］ Skogseth H，Larsson E，Halgunset J.Inhibitors of tyrosine kinase inhibit the production of urokinase plasminogen activator in human prostatic cancer cells［J］.2005，113(5):332339.
[2]蔡強，羅智剛，譚麗等.UPA和VEGF在腦星形細胞瘤侵襲中的作用及其相關性的研究[J].腫瘤防治研究，2004，31（9）：540541.
[3]Andreasen P A，Kjoller L，Christensen L，et al.The urokinase type plasminogen activator system in cancer metastasis: a review［J］.Int J Cancer，1997，72(1):122.
1.理實一體化教學模式特點及意義
理實一體化（理論與實踐一體化）是近些年在高等院校教學中進行探索、創新、推廣的一種教學模式，它強調立足于以學生為主體，發揮教師主導作用，大膽突破理論與實踐的界限，關注探索學習的過程，融教、學、做于一體，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學，從而不斷提高教學職業技能。
理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。它絕不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合，將理論教學與實訓教學融為一體，使理論與實踐更好的銜接，實現了教師一體化，教材一體化，教室一體化。
土木工程學科傳統的教學體系由基本教材、配套講義、多媒體資料組成。配套講義包括新技術、新材料、新設備、新規范。多媒體資料包括工程案例、授課視頻、動畫資料、模擬試卷等。實踐課程為課程設計，課程設計是在理論課程后進行的實踐課程，在時間上是先理論后實踐。理論教學與實踐教學內容、地點、教師相分離，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高，不能突出應用型人才培養目標。
本課題的理實一體化是要做到①理論教學體系和實踐教學體系融為一體。②教學情境和教學手段融為一體。做到空間和時間上的理論與實踐并行。
在大土木工程中，建筑給水排水工程是工業民用建筑中不可分割的有機體， 是建筑設備工程的重要組成部分。給排水、暖通、電氣構成建筑設備，建筑設備與建筑學，結構專業組成建筑整體，如圖1所示。在給水排水工程專業內部，建筑給水排水工程與給水工程、排水工程構成給水排水工程與科學專業的三大專業主干課程，是畢業設計和生產實習的重要組成部分;直接為建筑給水排水方向的學生就業提供理論支持和技能支撐。
圖1 建筑組成圖
本項目將立足于以建筑給水排水工程為例，創建理實一體化教學模式，提高學生的工程實踐能力培養。將這種模式應用到土木類其他專業課程的教學當中。
2.理實一體化教學模式的實踐探討
建筑給水排水工程是給水排水科學與工程專業的重要組成部分，是一門應用型專業課程，以培養具有工程實踐能力的建筑給水排水工程技術人才為目標。通過課程教學和課程設計等教學環節的學習，使學生對國內建筑給水排水工程體系的基本組成、發展和應用狀況獲得全面系統的了解，獲得初步的工程實踐技能，為成為適應建筑給水排水工程市場需求的應用型人才打下基礎。該課程教學內容包括：給水系統，排水系統，消防系統，雨水系統，熱水系統，小區及特殊建筑等幾大系統。每個系統自成一章，所有章節可分為三大步驟：管網布置、水量計算、水力計算。如圖2 所示。
圖2 教學步驟
在這三大步驟中，水力計算屬于前續課程《流體力學》、《給水管網》、《排水管網》理論知識的演變，學生可以較快地實現該知識點的遷移。水量計算和管網布置屬于全新的內容，屬于工程實踐，涉及規范最多。如何將規范融入到教學中，提高學生的工程設計能力，是實踐的主體。本課題的解決思路是：弱化理論，加強實踐。在管網布置上加大教學力度。
若在教學過程中有效實施“理實一體化”教學模式，必須要研究和落實好以下幾個關鍵環節：
① 理論教學真題化，實景化;本課程所有章節選擇同一實際工程案例，從衛生間潔具布置，到生活給水排水系統，雨水系統，消火栓系統布置，從一個衛生間拓展到一層樓再至整個樓層，逐步提高整個建筑的認知。增強學生對知識點熟悉的連貫性，有利于學生對工程整體的掌握，案例要選擇得當，小而精，比如：某市11層商住樓，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本課程的主要知識點。在課下布置作業中，以學生的宿舍樓為主，貼近學生的生活，便于觀察。同時在教學中可以利用專業軟件，天正，理正，REVIT軟件進行現場模擬，比如：衛生間中給水排水管道的連接，以及相應的三維管道系統。尤其是REVIT軟件中的相機以及漫游功能可以達到身臨其境的效果，達到讓現場走進課堂的效果，如圖3所示。進一步拓展學生軟件應用能力如三維透視圖的繪制等，進一步開拓學生創新能力。
圖3 三維管道系統
②課堂實踐多樣化;在教學的過程中穿插實踐環節，達到講授、聽課與操作等教學形式一體化實施。具體實踐環節如下：隨堂見習、課外實踐、實踐操作。
隨堂見習：在課堂教學中利用課間時間讓學生去觀察本教學樓內的衛生間里潔具布置，以及生活給水排水系統，消火栓系統，隨后在課堂上分析管道的布置方案，結合最新規范，講解現在的布置變化，以及規范的變化原因。還可以利用課后時間，觀察教學樓外部的室外消火栓，水泵接合器，判斷給水管路的接入點。該種教學方式大大加深了學生對理論知識的了解，以及對施工圖繪制的掌握。
課外實踐：給排水所用的管材與設備，管件種類繁多，學生根據圖紙作業，列出工程材料設備表，利用課余時間到建材市場或網上咨詢各種設備（水箱、水泵）、管材及附件（金屬管材、非金屬管材）的種類、價格，提交一份安裝造價分析報告。
實踐操作：建立一實驗室，一衛生間內布置了洗臉盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），讓學生進行潔具的安裝，管件、附件的連接，培養學生的空間感和尺寸感。讓學生了解不同管材的連接方式。
通過以上幾種實踐方式讓課堂走入現場。理論教學與實踐操作訓練穿行，增強了直觀體驗，激發了學習興趣，實現了理論與實踐的緊密聯系，達到了提高教學質量和效果的目的，提高學生的實踐能力。
表1 教學與實踐安排表
整個教學過程中，如表1所示，理論教學和課堂實踐讓學生掌握了理論，設計，施工，造價等方面的知識，切實提高了學生的綜合能力。
③構建理實一體化教學模式;在“理實一體化”教學中實現學生對本課程知識的掌握，以及對相關專業建筑學，結構工程，暖通空調和建筑電氣知識的了解。在授課中加強專業之間的聯系，全方位做到理中有實，實中有理，理實一體?？梢詫⒃摲N模式逐步應用到本專業課程《給水工程》、《排水工程》以及土木工程專業《建筑設備》等課程，《建筑設備》中的暖通和電氣內容可采用同樣的教學方法。比如：在電氣教學內容中，布置教室的照明線路，以及整個教學樓的配電線路。
3.效果總結
該“理實一體化”教學模式，得到教師和學生的一致認可，教學效果具體體現在：
（1）調動了學生積極性，激發了學生的學習興趣，通過資料的查閱和實踐的設計，提高了學生的綜合思考能力。
（2）通過對校園建筑中給水排水工程的觀察和設計，加強了學生的實踐能力。
（3）加強了專業相關知識的學習，拓展了教學內容，進一步提高了學生的專業配合能力。
我們在實施的過程中也發現一些不足之處：一、這種教學方法的應用有一定范圍，主要適用實踐操作性較強的課程內容。二、教學組織難度大。對于小課堂30個左右學生比較好控制，對于大課堂難以實施3.實訓室設備不能滿足要求。
因此在以后的教學中，我們要用積極的心態面對這個教學改革，在工作中不斷的探索研究更科學合理的方法，提高教學質量和辦學特色，將理實一體化教學模式進行到底。
參考文獻
[1] 張德秀.“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].文化教育市場，2012（5）：113-115.
[2] 范建波.理實一體化教學視角下的教師能力系統淺析[J].中國職業技術教育，2013（12）：93-95.
理實一體化教學旨在利用當前先進的教學技術，在理論教學的基礎上加入豐富的實驗和實訓等內容，將理論學習與實踐操作融合在一起，實行一體化教學[1]。同時，對教學場所也進行改造，達到理論教學、實驗和實訓一體化教學的要求。學生在學習的過程中得到了一體化訓練，知識、技能與素質同步提升，消除以往出現的“單條腿走路”的情況。
1高等職業課程體系的構建原則
高等職業教育的屬性比較復雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業教育的教學課程設計也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業教育的元素。因此，普通高等教育的規律高等職業教育要遵守，職業的特殊要求同樣也要得到體現?？偟膩碇v要從以下幾個方面入手：第一，以校企合作為原則。職業首先來自于企業，將企業的要求提升為教學要求，再將企業的不足也提升為教學要求，能夠很好的促進職業教育的發展。首先學校應根據企業的崗位需求進行總結和歸納，確定教學的培養方向；其次，對企業的崗位要求進行分析，找到企業對于人“能力”的需求，總結出需要學生所掌握的“能力”，包括技術能力與操作能力；再次，根據這些信息開設相應的核心專業課程以及支撐課程和相關課程，構成課程體系；最后，要與合作企業簽署人才培養協議，確保學生就業。第二，以專業建設為核心。專業建設是一個很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設、教學設施建設、教學隊伍建設等等。其中，最為核心的是課程建設。
2理實一體教學的設計要求及模式
從金融的職業特點來看，需要從業人員具備較強的技術水平，并且幾乎經濟的每一個領域都要和金融打交道。因此，高等職業教育中的金融專業項目化課程的設計應該也以金融的職業特點為切入點，圍繞金融的應用領域，靈活設計針對性項目任務[2]。圍繞金融的職業特點和學生的現狀設計的項目化課程充分體現了以市場需求為導向，以學生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業教育的要求，培養出符合時展的高等職業教育人才。
3強化實習過程的作用
實習過程是理實一體化改革與傳統高等職業教育最根本的區別之一，所起到的作用在教學過程中也是舉足輕重的。因此，實習體系的設計也是理實一體化改革的特色之一，以理財專業為例，其中要考慮以下幾個方面的因素：第一、實習主體。傳統教學模式下，實習主體毫無懸念的只有學生。在理實一體化教學的情況下，學生只是其中之一，授課老師同樣要接受實習。因為對于學生來講，在實習過程中的直接接觸將樹立他們對此業務的立體感受，縮短他們的適應期。對于教師來講，在實習過程中縮小理論與實踐的差距將切實改變今后的課程教學效果。因為現有的教師基本上都是學者型人才，真正有過實際操作經驗的人并不多。金融行業的從業者收入在整個社會都屬于中高等水平，因此很少有人會考慮轉行到學校擔任教師，這就導致了金融專業教師的業務水平低下，教學脫離了實際。教師與學生同步實習，能夠然教師近距離接觸行業的最新動態，做到教學與時俱進。第二、實習地點。理財專業的就業面比較廣，銀行、保險和證券等行業都可以作為實習單位。從理論上講，去合作企業實習是完全可行的，但是實際上這么做要考慮諸多因素。金融機構的安全等級較高，而實習人員的素質與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業不愿意接受人員實習。實習地點應該由學校出面進行統籌安排協調，方便實習單位對實習人員進行調度和管理。第三、實習時間。按照傳統的實習方式，學生一般在掌握了所有理論知識之后才會去安排實習，通常是在學生在校的最后一個學期。理實一體化改革在這個方面要進行創新，結合學生對職業的認知程度組織實習，但是還要同時考慮教學的成本。對于教師來講，實習的內容要比學生略少，教師的實習以頂崗實習為主。第四、實習內容。傳統的實習往往只是一種走馬觀花式的實習，對于實習的效果沒有實際能力上的評價，只是以一個實習報告進行打分。在理實一體化改革的背景下，這樣的實習效果已經不能達到教學的要求了。學生的實習是著眼于分階段和分層次的提升學生的職業能力，有助于實現學生的順利就業。
4改革課程教學效果考核環節
金融專業的學生就業絕大多數會是在銀行，證券和保險等金融企業，在人才培訓之前，學校與企業都簽訂了培養協議。為了降低學校與企業的人力資源風險，必須對課程教學設計是否達到到了預期的教學效果進行考核?？己谁h節的設計首先必須在思想上進行改革，不能用過去的考核方式來看待理實一體化的教學效果，那樣最終的結果是教學軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學結果就不會變，圍繞這個結果的所產生的運行規則都不會變，一直在呼吁的學生減負都是空談，各種禁止的行為只是由公開變為了隱蔽而已。在理實一體化的改革背景下，考核教學效果不能只靠一張檢測理論知識掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結合的方式。在純理論教學的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實踐性較強的課程考核中，可選擇卷面考試與實踐考試相結合的方式進行考核，降低卷面考試在最終考核結果中的影響比例，提升學生對課程實踐的投入程度；在實習課程中，取消以實習報告論英雄的模式，將學生的實習表現合理評定為表現分數，并按一定的比例計入總分，促進學生實習的積極性。
5結論
理實一體化改革是對我國高等職業教育的一種創新性改造，其中思想就是以市場需求為導向，以學生利益為根本。這種新的教學模式能夠提升學生的學習興趣以及主人翁意識，加強了理論教學與實踐的結合程度，提升了教師的教學水平，滿足了社會對于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續進行探索和研究。
參考文獻：
隨著現代經濟的持續發展，金融業的支持與引導作用日益凸顯。金融業的發展離不開高素質金融人才的培養。目前，金融業人才的需求呈現多層次、多類型、多規格的態勢。金融業不僅需要具備豐富理論知識的高等專業人才，更需要具備實踐技能的廣大應用型人才。因此，金融專業高等職業教育必須認清自己的比較優勢和劣勢，構建科學的一體化實踐教學體系，更好地突出實踐教學環節，以社會需求為導向，工學融通——厚基礎、重實踐，更好地適應高職教育定位的需求。
一、一體化實踐教學的內涵
所謂一體化實踐教學，就是以工作實際需求為導向，將實踐教學環節與具體崗位工作作為一個整體來考慮達到工學融通，并且將實踐教學與理論教學融會貫通，使二者緊密配合，共同實現對學生整體培養的目標。
金融專業的一體化實踐教學，即結合金融專業的特點，將實踐教學作為一個系統看待，在不同層次、不同類別的課程中都積極推行實踐教學，并保持相互的銜接關聯性，統籌安排，將各課程、各環節的實踐作為大系統中的子系統綜合考慮。
二、金融專業一體化實踐教學的必要性
（一）一體化實踐教學是金融專業性質的必然要求
金融學專業本身是理論性和應用型都很強的一門應用經濟學學科，金融專業比其他社會學科具有更強的社會實踐性，因而金融專業的學生應具備較強的金融實踐運作技能以滿足金融實際工作的需求。金融一體化實踐教學，尤其是校內金融模擬實訓室的運用，通過模擬具體的實際業務，引導學生進行主動實踐，真正掌握金融專業各學科的知識。
（二）一體化實踐教學是解決現代金融行業就業供需矛盾的最佳途徑
現代金融業的飛速發展日益呈現全球化、自由化與信息化的特征，這些特征對現代金融專業的實踐教學提出了更高的要求。順應金融發展與信息技術緊密結合的大趨勢是職業教育發展的必由之路。目前從江浙滬的就業形勢來看，每年對金融專業人才都有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融專業的學生卻未能達到用人單位的預期。究其原因就是在校學習內容與實際工作崗位要求的脫節，而實踐教學則是解決供需矛盾的最佳途徑。通過金融專業一體化實踐教學，可以有效加強學生的專業技能，真正做到理論實際的有機結合，使學生所學金融知識和崗位需求盡可能銜接一致。
（三）一體化實踐教學是健全現代職業教育體系的必備元素
在十報告中，大篇幅講到了教育現狀，并專門提出要健全現代職業教育體系。職業教育培養的不僅是擁有精湛技能的人才，而且是綜合素質高的技能人才，因為職業教育歸根到底是就業教育。一體化實踐教學體系的構建旨在培養綜合素質高的技能人才，是健全現代職業教育體系的必備元素。
三、金融專業一體化實踐教學體系構建的基本思路
金融專業一體化實踐教學要求將崗位需求貫穿教學的始終，促使學生充分利用學生課堂、課外時間提高自身的實踐技能與職業素養。
（一）課堂教學理論與實踐緊密結合
1.模擬崗位教學與理論知識學習的有機結合
利用金融與證券模擬實訓室提供給學生真實的工作環境，提供學生仿真的憑證與相關設備。在相關理論教學進行的同時以真實的業務為基礎模擬具體的業務情節，要求學生完成整個流程并對學生業務表現給予考核。
2.技能訓練與理論教學同步
實踐離不開技能，就金融專業學生而言，點鈔、文字與數字錄入是工作必備的基本技能。在理論教學的同時開設技能課，并將技能證書作為畢業的必備條件之一。在技能大賽的東風下，我院將技能訓練常規化，取得了可喜效果。
3.案例引導
課堂教學采用典型案例引起學生共鳴。案例選取應遵循時效性、真實性原則。所選案例不僅隨金融行業具體講述領域的變化而不同，而且與課程內容緊密結合，可適時結合時事焦點、熱點。案例教學過程中鼓勵學生手腦并用，針對具體案例思考、分析、討論。
4.項目實訓
專業核心課程教學圍繞真實項目開展，結合具體崗位需求進行理論實際一體化教學。根據課程各個項目的特點及崗位要求，教師可以以任務驅動實施項目模塊化教學，將學生分為若干項目小組，并指定一名學生作為項目組負責人，管理項目小組并組織實施分工。教師根據教學內容確定各個階段的學習項目，由各項目小組在實訓室將各個項目完成，如外匯交易、銀行柜員綜合業務等。實訓過程中教師同時組織學生交流研討，使學生既動腦、動手，又提高了綜合技能。
（二）課外實踐教學成果的鞏固
學生職業能力的快速成長僅僅依靠課堂的45分鐘是不夠的，必須通過各類培訓、考證、自主實踐及學科競賽等活動加以鞏固。
1.職業資格證書培訓
在課外有組織地對學生進行銀行從業資格、證券從業資格及會計從業資格的培訓，將課堂專業教學內容與資格證書培訓緊密銜接。
2.技能證書與外語、計算機證書并重
學校將技能證書如文字錄入五筆證書、小鍵盤證書、珠算證書作為畢業的必備條件。評獎、評優過程中對技能證書給予外語、計算機證書同等權重考慮，促使學生對技能證書重視。
3.各類競賽與課堂教學緊密銜接
技能大賽、金融禮儀大賽及相關專業知識競賽的開展豐富學生的課余生活，同時將課上學習的成果最大化應用，形成學生相互激勵、促進，力爭上游的良好局面。
（三）全面提高學生職業能力的綜合實訓
1.社會實踐活動
學生利用假期及課余時間開展多種形式的社會實踐活動，并撰寫專題報告。實踐活動可由學生自由分組進行，針對課堂學習內容進行拓展，自主完成。每組成員進行合理分工，除每人寫出實踐報告外，以組為單位。在整理、匯總和分析的基礎上寫出每組的實踐報告。以每組實訓報告為題，組成員可輪流推薦發言人在課堂進行交流。社會實踐是學生深入了解社會并獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際能力的訓練，促進學生觀察、分析、表達、分析、交際、合作及理解現實問題能力的提高。
2.工學結合、校企合作與頂崗實習
學校加強同金融機構的聯系與合作，邀請金融機構共同參與制定金融專業人才的培養目標、共同完善課程體系與教學內容，以滿足為金融機構培養后備人才的需要；通過校企合作，與金融相關企業如銀行、證券公司、融資擔保公司、證券公司等金融機構共建一批教學實習基地，為學生校外頂崗實習提供良好的資源平臺；為高年級同學提供銀行等相關崗位進行頂崗實習，協助單位工作人員或獨立進行工作，在此過程中對學生在校實訓掌握的技能進行實際演練，為學生畢業后順利勝任相關工作打下良好的基礎；通過聘請金融機構管理人員與金融專業優秀畢業生來院做講座，使學生開闊視野、活躍思維，提高理論學習的深度與廣度，加深對工作崗位需求的理解。
3.畢業設計
學生可以根據自己的就業意向，選擇畢業設計的方向，如商業銀行方向、證券投資方向等。學生利用學過的知識設計一套解決問題的方案，提高對相關知識的綜合應用能力。學生在選題、搜集資料、確定研究思路及動手操作工程中，也提高了對相關知識的檢索和自學能力。整個畢業設計過程是學院對學生在整個在校學習期間培養效果的全面檢驗。
四、結語
金融專業一體化實踐教學貫穿學生在校學習，不僅包括學生課堂學習、實訓，而且涵蓋課外考證、競賽，直至學生畢業設計、論文及實習。同時一體化實踐教學也需要學院、教師、教學設施的集中全力配合。相信金融專業一體化教學的實施可以大幅提高高職同學在校學習的效率，更好地為金融經濟服務。
參考文獻：
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藝術類專業教學具有很強直觀性，教師的“教”和學生的“學”一般離不開具體形象，就是記憶、創作和想象練習也是建立在對現實生活深入觀察的基礎上的。學生主要的信息是通過視覺獲得的，大多數教學內容都是直觀形象的，如美術教學中的靜物寫生、模特寫生、作品創作；設計教學中的包裝設計、廣告招貼、室內設計、建筑規劃；音樂教學中的話劇、小品、舞蹈等。教師的教學資料大多是數字的圖形和數字格式的聲音（音樂），即使有紙媒體的圖形或文字，現在通過數碼拍攝或掃描，也很容易得到電子文件。學生最后完成的作業、作品主要都是通過視覺的形式進行傳達的。還有，藝術類專業的作業或作品的評議不是非黑即白的，所以對于同一件作品不同的老師可能提出不同的意見，這樣多對一的講評對藝術類專業教學就很有價值了。
一、網絡集體教學具體架構和模式
1.網絡集體教學所需的軟、硬件條件
首先要配置高容量的網絡服務器或租用服務器，還需建立一個動態網站，網站要具備網上教學管理、資料上傳、實時課堂等功能。具體來說要建立師生遠程即時的交互式交流、展示、評議、評分平臺，即“在線課堂”，其中包含有學生課內設計作品和課外項目的網絡展評與修改，學生繪畫作品與作業的網絡展評與修改，學生音樂和舞蹈等表演作品的網絡展評，美術、設計、音樂教學區以及評分系統。為輔助“在線課堂”而建立虛擬美術館和虛擬音樂廳，即圖片、音頻、視頻網絡展示。
2.師生遠程交流、評議平臺和虛擬美術館、虛擬音樂廳
師生遠程即時的交互式交流、展示、評議、評分平臺，也就是“在線課堂”?！霸诰€課堂”具有師生注冊、后臺管理、實時課堂、建立課程專題、上傳下載、遠程交流、集體評分等功能。需設有繪畫作品展評、設計作品展評、表演作品展評、其他藝術作品、美術類教學區、設計類教學區、音樂類教學區等模塊。在各個相應模塊中教師可以上傳大量的教學資料以供參考和下載，學生可以展示自己的作品或制作過程中的作業來進行討論，老師和學生可以在主題里自由評議和交流。學生也可以提出學習過程中所遇到的問題，相關老師進行一一作答。老師還可以上傳教學錄像視頻，供學生自主學習。
為配合網絡教學，需建立虛擬美術館和虛擬音樂廳，即圖片、音頻、視頻網絡展示。虛擬美術館內分三個區：國外名畫館、中國名畫館、學院師生作品館。虛擬音樂廳也分三個區：國外名曲廳、中國名曲廳、其它表演藝術廳。這樣可以形成網上的“盧浮宮”和“悉尼歌劇院”，可以進行網絡展覽和網絡音樂會，為教學提供大量實時參考資料。
二、網絡集體教學是一種多對一的新型教學模式
網絡集體教學主要運用了數字技術、視頻手段、即時交互式交流來進行教與學。充分利用網絡的即時性、直觀性、多媒體豐富性、瀏覽時間隨意性等優點來輔助教學，這很大程度上改變了傳統的教與學、創作與展示之間的關系。老師和學生能夠隨時進行豐富生動的作業、作品展示和無時間、空間限制地進行師生交流、同學交流，學生也可以在沒有教師干預下的自主性地學習。這種教學模式不僅能夠豐富教學資源、提高教學效率，還能利用現代的多媒體技術達到多對一的集體教學效果。
教師可以利用“在線課堂”進行教學管理、學生管理和成績管理。教師將課程課件上傳到“在線課堂”，將圖片、文字、視頻等教學資料上傳到“在線課堂”，學生可以及時的瀏覽和下載，并根據課件及教學資料進行自習和鞏固。學生將作業、作品、項目在虛擬空間中展示出來，課程主講教師可以對其進行評議、指導，指出其優、缺點并提出改進辦法，其他相關專業的所有教師都可以對該作業或作品進行評議和指導，而且也可以根據常規的評分標準打一個分數，為主講教師提供一個參考。學生也可以提出自己不同的意見和老師進行交流，并將修改后的作品再展示出來進行對比、探討。同學之間還可以相互學習、幫助、指正。同學們還能進行輕松有趣的跨專業學習和研究，從而達到一專多能。這樣一個學生的學習可以同時接受多個老師的指導，還可以接受不同年級、甚至不同專業方向的同學的建議和幫助。
三、網絡集體教學具有重要的學術價值和實踐意義
1.豐富的藝術資源收藏與展覽
配合網絡集體教學而建立的網上美術館和音樂廳，形成了一個長期開放、參觀方便、高效傳播的展覽廳、視聽廳。它具備了現實生活中的展覽廳、視聽廳的大多數功用。教師教學需要的許多教學資料可以不再用移動硬盤考來考去，不再擔心可怕的病毒，只需直接在美術館或音樂廳里點擊打開。學生也可以隨時查詢、下載自己需要的參考資料。教師和學生也可以不定期的在網上開辦“展覽”和“演唱會”。
網上美術館和音樂廳不僅能促進師生學術交流，增強學術氛圍，提高學術水平，還能充分提高師生學習和創作的積極性和興趣，也可以拓寬全校學生的視野、提高審美修養。 利用網上虛擬的美術館、音樂廳觀摩學習、查詢資料，改變了以往枯燥的學習方式，它還主要為老師教學提供了豐富而方便的教學資料，為學生提供了沒有地域限制，沒有時間限制的參考資料查詢。
2.自由與直觀的展示與學習
藝術類網絡集體教學的模式主要特點除了多對一教學外，就是自由和直觀。學生展示自己的作品除了用真實姓名外也可以用網名，可以避免認為自己作品不好而產生的“害羞”。老師和同學指出作品的缺點和改進意見時除了用真實姓名外也可以用網名，這樣匿名的交流也許可以見到更多的“真話”和“直中要害”。在展示模塊，不管是美術、設計、還是表演，都可以以圖片的方式分類、集中展示，只需要一到兩次點擊就可以瀏覽，非常直觀、方便。師生修改、刪除自己的主題也非常方便、快捷，一切都是可見即可得。
3.營造全民學藝術、全民懂藝術的氛圍
網絡集體教學的建設與改革，把藝術、科技與教育三者完美的結合起來，實現全面的素質教育。我們正處于信息爆炸的時代，教學過程必須高效率地傳遞大量信息，而計算機網絡的最大優勢就是能儲存和傳輸大量的多媒體信息，能使全校各個專業教師和學生都可以共享網絡所提供的教學素材和資料。網絡集體教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，不僅能極大地提高教學的效率和教學質量，還能營造全民學藝術、全民懂藝術的氛圍。
參考文獻：
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理實一體化教學就是將我們的專業理論課和實習課進行組合教學，“認、識、做”一體化模式的教學?！袄韺嵰惑w化”教學模式是以中職學生技能形成的客觀規律為基本出發點，實現理論聯系實際的結合。教師在進行電子電工專業的教學過程中，應利用先進的教學設施、實訓設備，積極發揮引導作用。使師生雙方共同在一體化的教學中互相促進，提高學生的操作水平，激勵學生自己動手參與到其中來。下面就電子電工專業課中的理實一體化模式進行具體的分析。
一、理實一體化模式的主要作用
（一）理論聯系實際，激發學習興趣
理實一體化在電子電工專業中具有一些特殊性，與其他學科不同，電子電工專業課不僅要求合理地知識運用以及務實的實踐活動，此外，對技術的要求較高。在傳統的電子電工專業教學過程中，學生掌握專業知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進行觀察和描述，無法進行實際的操作過程，影響了中職電子電工專業學生技能的提升，而現在，教師運用現代的教育手段和方法、理論與實際相融合，帶領學生進入車間，進行實驗，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和興趣，從另一方面，培養了學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）理論與實際相融合，提高教學質量
理實一體化的教學模式能夠有效地將理論知識融入實踐之，將技能融入理論教學之中，同時將抽象而枯燥的理論有效地轉化到有趣的實踐活動中。目前的電子電工專業中專業課程在“理實一體化”模式教學中，有一些具體的內容和技術在課堂上很難完成。例如，在學習模擬電路操作中，學生需要到配備實訓桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實驗室操作，教師可以在學生的實驗操作過程中教導學生學會理論知識，進一步提升教學質量。
（三）理論與實際相共存，推動師資隊伍建設
教師在與學生共同探究的過程中，教師從一個傳授者轉換角色，變為一個引導者、合作者。理論與實踐課都由一名老師擔任，這就要求中職學校的教師必須具備理論知識和實踐操作能力。電子電工專業課程中，理論知識與實踐技能具有更高的關聯性，電子電工專業教師需要具有專業的實踐經驗，如果教師沒有豐富的實踐經驗，在組織學生進行專業實踐教學時，無法為學生答疑解惑，將影響實踐教學的質量。所以，在理實一體化教學過程中，能夠有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。
二、理實一體化模式實施策略
（一）結合實踐，營造氛圍
教學理實一體化模式從根本上改變了傳統的電子電工專業學生的學習環境，將課堂與工作環境進行有機結合，例如，學生在單片機的原理與使用中，需要到實驗基地進行查找，認真分析，進行總結。在以往的教學模式中，學生容易產生概念誤解。利用理實一體化模式，讓學生身臨其境，親自動手實驗，不僅促進了學生對專業知識的理解和掌握，在學習課程之后，學生會感受到自身專業知識的提升，有利于激發學生的學習興趣。
（二）小組合作分工，培養團結精神
在理實一體化的教學課堂中，將班級學生劃分成若干個小組，以小組為單位，任命小組長，根據教師布置的任務帶領組員完成任務，重視小組合作的學習，讓學生充分發揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補短，共同提高。讓學生在實踐過程中，感受學習的快樂，發現知識的真諦，不僅提升了學生的學習能力，還可以鍛煉學生團結協作的能力。
（三）提高職業素養，促進全面發展
通過開展理實一體化教學模式，讓中職學校的電子電工專業學生充分結合理論知識和實踐活動，更好更快地適應工作崗位，例如學生在嵌入式系統開發時，教師采取資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的方法，讓學生對自己的工作成果進行自我評價，找出自身不足，認真對待。因此在學生職業素養的培養中，教師需要將學生責任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點，為學生就業奠定基礎，促進學生的全面發展。電子電工專業旨在培養具備理論知識以及實踐能力相結合的高素質人才，理實一體化教學模式有效將二者結合起來，是現代教學發展重要教學方法，教師要妥善利用，提升職校教學質量，培育高素質的全面人才。
參考文獻：
一、引言
理實一體化教學法是復合型的教學方法，它充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識、傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式。
理實一體化是全新的教學模式，但其在實施中難度較大，究其原因，主要是它實踐和發展時間不長，缺乏現成統一的教材，教學經驗積累不豐富，教學隨意性大、知識整體性差，很難做到理論和實踐的真正結合，因此探索、總結、完善和發展理論實習一體化教學，融理論教學和實習教學于一體是專業教師的當務之急。我們研究理論實習一體化教學的實施過程就是為了更好地開展理論實習一體化教學，我們把“學”中“做”，“做”中“學”作為研究點就是為了更好地做到理論和實習的結合，實施真正意義上的理論實習一體化教學。
理論實習一體化是新一輪職業教育課程改革的基本理念，是目標也是一個過程。作為職業教育的一種教學模式，一體化教學必須做到與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發揮其積極作用，培養出適應社會需求的高素質、技能型人才。此外，通過研究理實一體化課題。將有利于貫徹“能力為本位，就業為導向”的職教新理念，創新人才培養模式，推進職業教育的新發展。
二、國內外研究現狀
德國職業教育采用“FH”理論與實踐一體化教學，它的培養目標：職教的任務不是向學生傳授系統的理論知識，使其能從事研究、開發等工作，而是通過對學生傳授必要的理論知識以及進行專業的實際訓練，使學生具有獨立從事職業活動的能力。加拿大(BE模式理論與實踐一體化教學：強調學習目標的可操作性，重視行業的意見，主張學習的個性化，重視實踐能力培養而提高教學的效益，特別是在操作性較強的培訓和再生性技能。英國NVQ(職業資格證書)訓練模式為理論一實踐教學。
理論與實踐一體化教學模式已成為我國新一輪高職教學改革的共同選擇，對一體化教學在高職教學中應用的研究亦是熱點，但真正運行“理實一體化”教學的院校并不多，然就職業教育發展態勢來看，在專業課程中實施“理實一體化”教學是其必然趨勢，也是適應當前職業教育發展方向的必然結果。
三、理實一體化教學研究內容
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 2020年)》(公開征求意見稿)強調要著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。高職院校計算機網絡專業主要培養面向實際操作的高素質技能型人才，對學生職業能力、職業素質的培養是教學工作的重要組成部分。許多用人單位在對網絡專業畢業生的反饋中都特別提到了學生實際操作能力達不到崗位設置的要求。目前，高職院校計算機網絡專業雖一改以理論教學為主的教學模式，但在實際教學過程中，理論與實踐相對分離現象普遍，不能突出高職教學改革中工學結合、任務驅動、項目導向的要求?；诖?，本課題致力于在高職計算機類課程教學過程、教學方法上有所突破，將理論與實踐緊密結合，以工作任務為主線，結合職業技能證書考核要求，合時安排教學內容，改善教學方法，既注重學生實踐能力訓練，又注重學生職業素養的培養，為學生職業的可持續發展能力奠定基礎，為就業上崗作好準備。
為了提高高職學生職業技能，為學生職業的可持續發展能力奠定基礎。計算機網絡專業一體化教學研究主要包括以下幾方面：
1.明確計算機網絡專業的課程目標與內容要求。通過市場和企業調研，明確高職網絡專業的培養目標和畢業生崗位(群)的要求，結合我校的實際上確立網絡專業的課程目標，組織教學內容，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。理論內容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續性發展的要求，進一步加強實踐性教學，突出高職教學中以實踐技能為本的特色。
2.構建良好的一體化教學環境。良好的教學環境是實施一體化教學的物質保障，構建良好的一體化教學環境需要：(1)按理實一體化教學要求規劃、設計校內實訓室的功能，建立一個全真與模擬相配合的實訓環境，使教學、實際工作與校內實訓室有機地結合起來，提高學習效率和教學質量。(2)合理安排計算機網絡專業課程教學內容，教學內容要既實用又開放。(3)完善高職計算機網絡專業課程教學過程，教學過程要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，通過講、練、評、賽等多種形式進行。
3.優化選擇教學方法。教學方法要與教學內容實施一體化，在教學實施前，要讓學生了解網絡專業課程的地位、課程目標、學習方法、考核方法等，以便學生能夠積極配合課堂教學活動。在教學中多采用情景案例教學法、項目教學法等行為導向教學法，邊教、邊學、邊做，將理論學習與實踐訓練融為一體，注重提高學生職業素質。
4.完善課程考核方式。改革通過筆試成績衡量學生學習效果和教師教學效果的傳統評價模式，將理論考核與實訓考核一體化。依據計算機網絡專業課程的教學目標設計不同的考核方案，將知識、技能、綜合職業能力的考核結合在一起。
四、總結
通過選擇實用的教學內容、運用有效的教學方法、實行規范的考核方式等一系列理實一體化教學實踐改革，充分發揮學生學習的主動性和創造性，以此提高學生業務操作能力。由此可見，理論與實踐一體化教學模式既是職業教育發展的必然趨勢，也是當前職業教育發展方向的必然結果。
參考文獻：
作為從事幼教工作30多年，走上行政崗位20多年的幼教工作者，我認為當前幼兒教師專業化水平與《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》及社會的需求還存在一定的差距。結合我園的實際情況，我園參加軍隊學前教育“十二五”課題《主題活動促進幼兒環保行為養成的實踐研究》，開展課題研究中，我們通過課題實施方案、各班課題計劃、定期研討、實踐、再研討、撰寫與觀察記錄、個案分析、教學反思、活動方案、幼兒評價等，是課題研究逐步走上正軌。
一、課題研究促進教師工作的責任心
幼兒園的根本任務是促進幼兒身心各方面健康、和諧的發展，這就要建立在對幼兒負責的基礎上。教師的工作責任心是一種敬業精神。在課題進行的過程中，教師的這種精神在不斷地成長和升華?；叵虢處煂τ變涸嫉膼鄹嗵幱谙矏郏芏嘟處熓且驗橄矚g孩子選擇幼教，但是教育幼兒的工作不能只建立在此基礎上。因為他們身心需要發展、各方面要和諧、健康的成長，還需要成人更多理智的愛――教育愛，它是建立在喜歡孩子的基礎上更深刻的愛，這就要求教師要以學習、探索、研究的精神，時時把握幼兒身心發展規律，其中包括思維發展規律。所以，只有對幼兒各方面的發展情況了如指掌時，才會對幼兒的發展起到良好的促進作用。由于進行課題研究，教師借助這個載體，直接把觀察了解到幼兒現狀加以分析總結與反思，深刻領會關心熱愛幼兒的理念，并把孩子一生的發展負責的兒童觀演繹得更加深刻，這更加符合《綱要》《指南》的要求。只有正確理解幼兒的發展能力，才能恰當地把握幼兒發展的進程，才會實施有效地教育。
二、積極帶領教師參與課題研究過程，促進教師專業化成長
現代管理理念強調管理要以帶動教師行為方式的改變，在課題研究過程中，園領導與教師平等互動，把握課題發展的大方向，以年級組為單位、自主討論本年級組課題研究的方向、小組成員分工等，為教師創造自主、開放、和諧、互動，使教師有更大的空間，創造性的開展工作，在此同時大力提倡團隊力量，更強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發張的重要作用，共同營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境，拉近彼此的距離，直接交流與溝通，教師的能動性、創造性被完全激發和釋放出來，對教師的專業成長、教學改進、起到了保駕護航的作用，同時幼兒園領導自身也獲得成長。
三、課題研究能潛移默化的轉變對教師技能的要求，是教師成長為研究型教師的必經之路
提高教師專業技能關鍵在于教育者怎樣利用自身的教育技能來醋精受教育者的健康成長。原來一提到教師的技能，大家就會理解為唱歌、舞蹈、繪畫、彈琴等具體的一種或幾種的技能，教師經常參加各種技能技巧比賽。但是在具體教育時間中我們發現，這些技巧好的教師并不一定說明她就是具備教育好幼兒的本領。因為這展示的知識個人技能技巧的水平，教育的目的是為了培養受教育者，讓她們的身心獲得良好的發展，那些技能技巧對于教育而言只是起到一個輔助的作用。
隨著幼教改革進程的不斷深入，我們逐漸認識到教師在教育過程中對幼兒的觀察能力、反思能力、實施教育的手段、引導幼兒學習的方法以及對幼兒成長的分析評價等等這些能力的提高是最為重要的，是關系受教育者今后成長的著眼點。當教師的這些方面能力增強時，她的教育技能也會隨之提高。這是幼兒教師向研究型教師成長的必經之路。
我們的反思經歷了由被動到主動的過程，因為有需要才會主動，例如：在進行環保課題研究中，我們要求教師進行觀察記錄。從表面看，作為教師只是一個被動的行為，通過一次次的記錄，有的教師開始發現問題，她們認為在記錄過程中有不妥當并且需要改進和完善的地方，以便更細致的觀察幼兒，我認為這正是進行課題研究的目的所在，是她們反思內化的結果，是幫助教師成長的契機。于是我們及時進行溝通交流，改進記錄方法，保護了教師發現問題的智慧花火，這時我發現教師已處在主動觀察幼兒的狀態，有的甚至忘記下班。因為思考了，所以教育幼兒更具有目的性和針對性，這是《綱要》《指南》中對現代幼兒教師提出的更高標準的教育技能，是在提升幼兒教師的整體水平。這種分析與研究的能力是新時期幼兒教師必備的、需要重新學習與思考的，整個課題工作對教師這種能力的培養起到了潛移默化的引領作用。
1．1學生現狀調查與分析
根據我市現有辦學條件和招生現狀對藥學專業15級、16級進行了有關問題的問卷調查。初步接受企業教育班級人數65人，未接受企業教育班級人數148人通過調查問卷分析獲知，經歷過藥店初步教育的學生與未經歷藥店初步教育的學生在調查結果方面有明顯差異，大部分學生對一體化教室陳列的藥品和中藥標本感興趣，感覺企業人員來講課對學習藥學幫助很大。結果表明學生的學習要求非常強烈，所以職業教育要改變目前陳舊的培養模式。通過認真分析學生的學習方式和接受能力，我們認為在校生在校期間接受相關行業的管理和技能教育是十分必要的。
1．2行業調查
為深化校企合作，促進學生畢業后能夠精準就業，我們走訪了本地區的醫藥行業，包括藥廠、藥店(社會藥房)和醫院藥房，并進行了調研，普遍反映上崗后的畢業生職業素質和技能不能滿足企業的要求;另一方面，學生對所在崗位也不十分滿意，不能適應崗位的管理，甚至有的時間不長就要求變更工作。這樣使相關單位不能及時應聘到理想的藥學人員，時而久之，因為缺乏新生力量，也就制約了行業的發展，而藥學人員因長期找不到理想的工作，也會影響自己的發展。
2探索與措施
藥學專業職業教育模式的創新與改革是促使藥學專業發展的重要基礎，中等職業教育必須緊密結合區域產業與經濟，提升中職教育的產業對接水平。目前恰逢秦皇島打造承接京津冀健康、醫療、養老產業之際，人口快速老齡化的速度更加突出，促使社會藥房的發展速度越來越快，本地區已有零售藥店1600家，批發藥店21家，人們對藥學服務水平的要求也越來越高，為保證用藥安全，需要大量有知識、高技能、懂管理的藥學人才充實到一線，所以為醫藥行業培養高素質技能型人才已成為中職藥學教育的一項艱巨任務。為滿足社會需求，尋求適合中職藥學人才培養模式的研究勢在必行。我校藥學團隊積極探索藥學專業職業教育模式的改革，從教學的現狀出發，根據藥學專業發展方向及社會對藥學人才的需求，對中職藥學專業實施了職前職后一體化培養模式的研究與實踐。
2．1首先要統一認識
我們應該構建應用型、技能型人才培養的教育模式，使學生提前進入“企業人”角色，實現學生畢業與就業的無縫對接。職業教育包括職前教育和職后教育，中職藥學專業的人才職前教育一般是指學生的職業技術教育，一般為在校期間進行的教育，主要是學習將來就業崗位所必須的基礎知識和勞動技能;職后教育通常是指就業后的繼續教育，包括崗前培訓和崗后培訓。崗前培訓時間一般為一周，內容因企業性質而定，如藥店崗前培訓內容主要包括藥店組織構架、管理制度、崗位職責、藥事法規、門店微機應用等;崗后培訓內容一般根據崗位發展的需求而定，可以持續進行。職后教育直接影響到事業的發展。中職藥學專業的人才職前職后一體化培養模式的研究，主要是把職后教育中的崗前教育融合到職前教育過程中，延長崗前教育的實踐，讓學生提前進入“企業人”角色，充分消化、吸收崗前培訓的內容，解決好中職藥學人員就業前和就業后教育銜接的問題。
2．2建立校企合作
隨著京津冀經濟一體化的發展，秦皇島健康養老產業蒸蒸日上，社會藥房已逐漸承擔起了藥學服務的責任，為保證患者的用藥安全，執業藥師和藥劑員服務質量越來越重要。為服務于地方經濟的發展，我校與秦皇島德信醫藥連鎖有限公司建立了校企合作關系，并將班級命名為德信班，強化學生的企業意識，并增強了學生與相關企業的親和力。
2．3成立藥學團隊
為進一步加強我校專業建設，以藥劑專業為建設平臺，更好地根據專業特點實施教育教學改革，鑄造專業特色和實力，提高人才培養質量，在多年的教學改革與實踐中形成藥劑管理專業教育教學團隊。依據專業學生人數本團隊現有成員八名，均具有講師或高級講師職稱，大學本科及以上學歷，其中六人為執業藥師，具備雙師資格。具有良好的團隊合作精神，職稱和知識結構合理。團隊成員涵蓋藥劑、藥理和計算機三個專業，制定了藥學團隊崗位職責以對本專業的教育教學過程負責。
2．4建立理實一體化教室
理實一體化教室劃分兩個區，即教學區和實訓區。實訓區包括模擬藥店和中藥標本室。模擬藥店的建立對于藥理學、藥品調劑技術、藥品零售與服務技術等課程的教學及實訓奠定了基礎。中藥標本室方便了《天然藥物學基礎》的教學。設置中藥斗柜、張貼三證一照、展示藥店管理制度等，讓學生認識管理的重要性，了解藥店管理的模式及各崗位的要求，同時也啟發學生如何做好人生規劃。藥劑理實一體化教室的建立是校企合作的體現，拉近了學生和藥店的距離，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到就業崗位必須的操作技能，有利于調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的職業素質，是中專職業教育提高教學質量的有效路徑。
2．5將企業請進課堂
藥劑班開設了企業實踐課，每周一次，主要是聘請合作企業關鍵崗位的負責人給學生講授藥店管理方面的內容，當他們走進一體化教室，看到本單位風格的模擬藥店，感到非常親切，和學生猶如一家，可以結合現場講解藥店管理方法和制度，促進了學校和合作企業之間的關系。同時也讓企業了解學生情況，便于以后的管理與溝通。
2．6加強師資培訓
學校每周一次企業教育，對教師進行師資培訓，對所有任課教師具有很大的鞭策作用，促動教師去了解藥店，不斷提升自己的實踐能力。能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。
2．7充分利用職業活動周活動，進行校企合作成果展示
為了讓學生提前進入企業人角色，在職業活動周舉行了校企合作成果展示。藥劑專業團隊給學生編排了的情景劇《中藥調配四物湯》，指導學生認真彩排，對每一句臺詞認真斟酌，密切聯系藥學服務術語，對調配的每一步調配操作嚴格按崗位操作標準進行要求，讓學生熟悉職業崗位、感受職業氛圍、體驗職業角色。學生成立了5．12練習小分隊，利用業余時間一絲不茍的排練，對排練中的每一句臺詞、每一個動作尤其是操作技能強的動作嚴格要求，刻苦訓練，從而激發了學生不怕困難、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，構筑成了“5．12精神”，明顯達到了職業教育的目的。
2．8開展技能大賽
2017年12月份，組織了藥劑班學生自愿報名參加中藥傳統技能大賽。整個活動是先進行三周的技能培訓，第四周進行大賽。項目包括中藥辨認與調配及中藥炮制。通過訓練和大賽不僅使學生鞏固了學過的藥學知識、提高的藥學技能，同時也是教師的職業技能有了很大提高。更可喜的是有幾個學生中途要求報名參加，我們也吸收入隊讓他們跟著學習。這樣不僅激發了學生學習的興趣，也實現了他們努力學習的愿望。
2．9走進企業，感受職場
