時間：2023-08-04 09:19:23
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一、建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境
工藝美術專業培養的是動手能力強的應用型人才。在專業教學中，要多從創造性思維和思想觀念上對學生進行教育，同時還要注意努力為學生營造體驗完整工作過程的實踐機會，使其經歷“確定任務——制定工作計劃——實施計劃——反饋評價”整個過程，要安排足夠的時間讓學生進行創新設計，更重要的是建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境。教學必須貫徹理論聯系實際的原則，加強動手能力的培養和基本技能的訓練。一般學生對理論存在著似是而非的認識，甚至過了一段時間就忘了，面對學生這種情況，專業課程完全需要邊實踐邊講課，對于一些專業性或技術性很強的課程，可以聘請專家、學者來講學，請有實踐經驗的技術人員來授課，將抽象的理論運用到實踐過程當中，讓學生更直觀地理解理論。我校專業教師緊密聯系社會生活實際需求以及勞動力市場需求，充分利用本校工藝美術專業先進的實踐設備，在實踐性教學的教法研究上積極探索，采用了“項目教學法”、“任務驅動法”、“模擬教學法”等教學方法，培養學生體驗完整的實踐設計過程的要求。這樣，一方面可增強學生適應實際工作環境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學生形成良好的就業觀念、勞動態度和職業道德。
二、加大學生參與社會實踐課的力度
工藝美術專業的教學要突出實用性，必須遵循社會發展的規律以及市場的需求，打破傳統的封閉式教學模式，除專業課堂教學外，加大學生參與社會實踐課的力度。教師要根據教學內容組織學生到相關企業、單位進行參觀、學習，讓學生走出課堂，走向社會，使學生有更多的機會參與教學，甚至讓學生自己獨立地去完成市場調研，從而掌握科學的設計方法并準確定位自己的奮斗目標。通過大量的市場調研和社會實踐，對社會對人才的需求等信息有了了解與切身的體會，才能清楚地認識社會對人才的要求，認識到自己與社會的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業學生反饋回來的信息來看，學生一致認為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠學以致用。
三、切實加強師資隊伍建設
教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學隊伍建設既是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業實踐教學的基礎。沒有高素質的“雙師型”師資隊伍，實踐教學的教學質量得不到保證，實踐教學的任務和目標也不可能順利完成。要充分認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度，要支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓，提高現有教師的整體素質。為了解決師資隊伍建設的問題，今后我校一方面要選派專業教師到有關院校培訓學習，提高教師的專業理論知識，并且積極鼓勵教師到相關企業、單位實踐學習，以提高教師的實踐能力。另一方面，聘請一些經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足實踐性教學的需要。
四、規范實踐教學。不斷提高實踐教學質量
日
期：___________
2021年初中數學教師工作總結評職稱
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
三、教學研究。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在:
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課___節，在校內聽課___節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導。
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
初中數學教師工作總結評職稱范文二
在這一年里，我思考的主要是教學總結，改進的問題。我想對于老教師的經驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;___學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。
數學問題成為數學教學創新的載體。
1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓勵學生質疑。宋代有一位教育家說過:“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。
2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。
3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
我想要做到上述三個方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學模式，在課堂教學中，首先要營造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。通過交流，不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，概括和總結數學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的問題，并從中捕捉有價值的問題，展開課堂討論，并適時做出恰當的評價，使班___成為一個學習的共同體，共同___學習的成果。善于與他人對話、協調，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。其次盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡。
初中數學教師工作總結評職稱范文三
本人本學期擔任初一(93)(94)兩班數學課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結如下:
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在:
備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
時間過的很快，還未來得及細細品味，2011年又即將過去了，回首一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福。感嘆之余，現將一年來的工作總結如下：
作為一名教師，在教育教學中我始終銘記：“教書育人、為人師表、關心學生、團結同事”這十六個字，認真履行教好書育好人的職責，認真備好每一節課，上好每一堂課；工作期間，嚴格遵守學校各項規定，認真參加學校的各項教研活動，努力加強師德修養，嚴格約束自己，一年來壓力與動力并存、忙碌與收獲同在。這一年充實并快樂著。 任何一個人，不管是誰，在工作上都需要伙伴，所以我努力樹立與同事合作并進的團隊精神。在實際工作中，無論是少先隊獻詞工作、寒假管樂隊訓練、還是省市區團拜表演、豎笛比賽、合唱節目錄制、藝術節活動……我都能用負責的態度認真對待，加班加點，任勞任怨，所有活動都離不開我與同事們一起合作的影子。也正是因為我們的共同努力，學校的藝術活動也取得了較好的成績。
教導處的工作我堅持“認真、務實”的工作作風，在部長的帶領下，同事的支持下，有條不紊地開展著工作。在教導處我主要負責課程安排、臨時代課安排、教師考勤、“兩免一補”的登記與審核、檔案管理等事務性工作。教導處的任務多，事情瑣碎繁雜，但我能盡自己最大的努力恪盡職守、踏踏實實做好每一件事。
一份努力，一份收獲，2011年3月我的教案《小烏鴉愛媽媽》獲青海省音樂課例評選一等獎；4月獲得西寧市第屆少兒器樂大賽輔導獎；8月，我為青海省特崗教師做了《如何上好一堂音樂課》專題講座；論文《用愛心去開墾心中那片天地》發表于青海師大學報。
靜心思量，一年來的工作不足之處還很多，有待改進提升的空間還很大。新的一年，我將加強教育新思想、新理念的學習，切實轉變工作認知角色，全面提升思想素養，更好地理解與執行校長的辦學、治學理念，協調好職責內的事務、人際關系，做好校長的得力助手，當好給教師、學生“搬凳子”的人。
中圖分類號：G627
1 開發背景
1.1 中職學校學生管理的現狀
我在中等職業學校工作十多年，主要負責信息技術系的學生管理工作，非常熟悉職業學校學生管理工作的特點和難點。當前階段，班主任對學生的管理是一種粗放型管理，也是一種查缺補漏式的管理，管理手段主要以一對一或者是一對多的交流溝通為主。交流溝通的基礎是班主任對學生基本情況的掌握程度，所以班主任必須及時收集學生的基本信息，并進行整理和歸納，班主任的信息來源是多方面的，可以來自于班主任本人、學生干部、系部和學生工作部門、學生家長，甚至是其他同學。有經驗的班主任非常注重信息的收集和整理歸納工作，再加上耐心和愛心，與學生溝通時就會有的放矢，用最有效的方式取得學生的信任和理解。但是，如果班主任同時兼任了其他工作，或因其他原因導致信息收集整理不到位，即使工作努力，可能還是事倍功半。
俗話說，學校的班導工作沒有最好只有更好，班主任的工作是學校最重要的工作，根據學校的要求，班主任的工作也是全天候的，班主任的工作量也是非常大，如果有一個信息化數據處理平臺，將收集到的信息進行歸納整理并及時共享，班主任通過平臺反饋的結果有針對性的開展班導工作，就能提高工作效率和工作的準確性。
1.2 學校在減輕班主任工作壓力方面所做的嘗試
在筆者所在的學校，普遍存在一個難以解決的問題，就是班主任既需上課，而且還得擔任行政工作，為了減輕班主任的工作壓力，學校啟用了學生班主任助理制度和班級信息員制度，在班主任助理和信息員的幫助下，班主任得以有更多的時間與學生交流溝通，也能拓寬收集信息的渠道。但是因為學校對班主任工作的期望值較高，班主任工作的流程比較復雜，在一定情況下，班主任獲得學生基本情況的渠道主要是學生干部的檢查報告和學生工作部門的抽查。一直以來人們使用傳統人工方式管理文件檔案、統計和查詢數據，這種管理方式存在著較多的缺點，如：效率底，保密性差等，時間一長將產生大量的文件和數據，更不便于查找、更新、維護等。所以，學生信息化數據處理平臺將成為學校不可或缺的一部分。
2 信息化數據處理平臺的分析與設計
學生信息化數據處理平臺是一個教育單位不可缺少的部分，一個功能齊全、簡單易用的信息管理系統不但能有效地減輕學校各類工作人員的工作負擔，它的內容對于學校的決策者和管理者來說都至關重要。本系統采用量身定做的方式為學校定制，每個方面都充分考慮了學校的工作流程，并以學校的日常管理流程為基礎開發。
因本平臺是根據學校的工作流程定制開發的，開發的前提之一就是不給平臺用戶增加額外的工作負擔，為用戶提供精確和科學的信息記錄，通過借鑒學校做法，系統中很多功能都是能夠由學生信息員和學生班主任助理來代替老師操作，最后由老師審核，如圖1所示。
圖1 用戶流程圖
基礎數據的更新和維護，主要在學生報名時，由招生部門負責，但是學生進入學校后，還有很多信息需要更新，比如是否擔任學生干部、手機號碼是否更換、是否參加了學生社團等，都需要進行實時的記錄，這些操作全部都由學生信息員負責。
在信息采集子系統中以統計晚修考勤信息為例，學校的晚修時間為19：30―21：00，在上課前10分鐘，班級信息員將經過班主任批準的請假學生信息提前錄入系統，上課后學生干部到班上進行檢查并核對，如果實到人數+請假人數=班級總人數，則班級考勤數據正常，如果不符，則由學生干部在系統中登記缺勤學生的信息。對于請假的學生，也可以通過該系統記錄，具體的做法是，請假學生需在信息員的幫助下，填寫電子請假條，并與班主任溝通請假事由，如獲批準，則由班主任審核通過該電子請假條，并由系統記錄相應的考勤信息，如圖2所示。
圖2 考勤和請假流程圖
學校已經建設了一個信息公告平臺，但在系統中還是設計了一個信息和收集子系統，是因為學校的信息公告平臺中，有很多信息是不便于向學生公開的，所以普通學生沒有賬號。但是信息和收集子系統中，可以以設置權限的方式，可以使特定的用戶查看特定的公告信息，保證信息的安全性和保密性。
在收集到海量的信息之后，如何利用好這些信息是一個重要的問題。針對這個難題，平臺中設計了信息統計子系統，該子系統負責統計分析包括考勤、違紀等在內的學生信息，可以給用戶提供學生信息的變化趨勢等報表格式的信息，協助班主任在班級管理的時候有的放矢，使班主任在與學生溝通時掌握準確的數據。
3 信息化數據處理平臺的實現
該系統的登錄界面除了采用密碼驗證以外，還加入了驗證碼驗證，保證了系統的安全性，如圖3所示。
圖3 登錄界面
從系統的首頁可以導航到所有的功能界面，并配備了用戶桌面，提示用戶查看公告和消息，如圖4所示。
圖4 首頁
本平臺基于.NET平臺開發，采用SQL SERVER數據庫，具體功能由以下幾個部分構成，分別是基礎數據、信息收集子系統、信息統計子系統、信息和收集子系統，如圖3所示。
圖5 系統說明
基礎數據主要來自于招生部門，在學生報到時收集的學生信息，在學生入學后該數據轉交給班主任進行核對和更新。數據的維護工作由班主任負責，或者交給經過老師授權的學生負責更新，然后班主任進行審核，如圖6所示。
圖6 基礎數據界面
信息收集子系統的作用是采集學生的日常管理數據，采集對象包括學生和班級，根據班主任量化考核制度的要求，對學生的日常行為表現進行檢查，對班級的日常管理進行考核，檢查和考核的數據將按照制度要求的格式保存在數據庫中，如圖7所示。
圖7 數據采集界面
信息統計子系統的作用是對采集到的數據進行分析整理，為班主任工作量化考核提供評價依據，也能為班主任提供針對單個學生某一階段的基本信息數據，協助班主任開展學生工作。
信息和收集子系統的作用是公告和收集文件，系統的所有用戶均可以查看公告的內容，管理員可以提前設定文件的收集內容，用戶可根據需要上傳文檔，如圖8所示。
圖8 信息和收集界面
平臺的系統界面友好、操作簡單、比較實用。可以對學生的安全、違紀、考勤等數據進行無紙化操作，特別是對學生基礎數據的維護，提供了高效的處理渠道。
4 優勢和不足
就目前的情況來看，該數據平臺僅在學校的一個系部中推廣使用，并且大部分功能也是針對該系部開發定制的，所以使用上有一定的局限性；其次因為平臺沒有與招生部門和學生工作部門對接，所以基礎數據的收集手段還比較落后，只能導入編輯好的文檔，各接口處需一定的人工操作。第三，該平臺還處于試驗階段，暫時只能用于學生管理，不過使用用途也比較明顯，減輕班主任的工作量，為班導工作提供數據支持。
學校目前正在進行國家示范校建設，根據示范校的建設要求，需要建設信息化數據基礎平臺，作者提前對建設該平臺的工作進行了嘗試，能夠為學校信息化數據基礎平臺的建設提供寶貴的經驗。本系統優勢主要在于為班主任提供學生在校的基本情況，為班主任在教育學生時提供準確的數據支持，全方位減輕班主任的工作量，提高數據的共享效率，讓班主任從繁雜的事務性工作中解脫出來，把更多的時間放在與學生交流和溝通上，以促進班導工作的和諧發展。
參考文獻：
[1]任小瑞，段銀田.基于B/S結構的高校學生管理系統設計與實現[J].河南科技，2010，3.
常言道“創新是進步之源”，沒有創新，世界將止步不前，在當今競爭日益激烈的社會，更需要具備創新思維，從實踐中進行創新，在現有資源的基礎上，收獲另一番成績。初中階段的勞動與技術課程重在培養學生的勞動意識以及基本技術，讓學生在親身實踐中滲入體會“動手、動腦”的學習樂趣，因此，在整個教學過程中，教師要發揮關鍵性的引導作用，創新現階段的教學方法，組織學生參與到每堂課的教學中去，通過“情景模擬、合作設計、親手制作、評比獎勵”等環節，讓學生愛上勞動的同時掌握手工制作的基本技能，從而實現該項教學任務的最終目標，對此，本文將重點探討教學方式的創新技巧。
一、初中階段勞動與技術的教學現狀
1.重視程度低
受我國應試教育的影響，素質教育實行的難度加大，傳統的教學觀念使得教師與家長一貫堅持“題海戰術、嚴師出高徒”等教學方法，由于勞動與技術課程并未納入考試成績，作為增強學生動手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學生在面對繁重學業的時候，會在勞動與技術課堂上做其他科目的作業，這種現象在其他省份并不罕見，教師對此行為的嚴懲力度不夠，導致勞動與技術教學效率十分低下。
2.課堂活動單一
教師在備課時，并未充分了解學生的真正需求，僅結合教材內容設計簡單的手工制作活動，這導致學生的課堂參與度低；例如，初一上學期的教材內容涉及剪紙、動物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見，僅組織學生進行簡單的剪紙活動，并未對其進行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學生所學的手工制作技能，又調動其參與熱情，達到預定的教學效果。
二、創新勞動與技術課程的教學方法
隨著生活方式的改變以及科技的進步，學生的娛樂方式正發生著改變，如網上游戲、網上購物等，這使得學生對傳統工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現階段初中勞動與技術的教學方法，充分調動學生的積極性，培養其自主探究、創新學習的能力，已經成為時代的迫切要求。
1.巧用創新方法引導學生手工制作
例如初三勞動與技術課程設置為“電工與電子技術”，其旨在通過一定的學習任務，讓學生了解基本的電子技術，從而掌握安裝簡易收音機的技能，在講解的過程中，教師應現場拆卸收音機，讓學生了解其構成部分，然后根據教學內容，讓學生認識何為電阻、電壓、電流等關鍵因素，然后讓學生現場將拆卸后的收音機進行組裝，一旦在重新組裝的過程中遇到各類問題，教師便進行詳細的講解，以達到教學的最終目標。
2.營造新型教學情境，充分發揮學生潛能
興趣是最好的老師。只有教學內容能吸引學生，學生才會全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學營造新型的教學氛圍。例如，初一勞動與技術課程為“制作與探究”，主要培養學生的動手制作與創新探究的能力，在講解雕刻技術這一內容時，教師應利用課余時間事先雕刻一些精美別致的木制品
3.重視實踐探究，引導自主性學習
學習的目的是讓學生有所收獲，只有當學生全部參與到教學活動中去，才能實現這一目標，因此，在初中階段勞動與技術的教學過程中，教師應點到為止，盡可能給予學生一定的自由空間，讓其進行自主探究學習。例如，在講解風箏的制作技術時，教師不應提前將風箏制作的具體流程加以闡述，應當讓學生自主發揮，多數學生都有童年時期放風箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發揮其潛能。（1）了解學生對風箏的認識，這為之后的教學計劃提供了充足的信息，同時，將上一級同學制作好的風箏展示給學生，激發他們自主制作風箏的熱情；（2）組織學生集體進行“放風箏”的戶外運動，通過這一環節，讓學生深切體會風箏的價值以及放風箏的樂趣，促使其制作屬于自己的風箏；（3）教師依據前兩個環節學生的表現以及教學計劃，將制作風箏的具體步驟與關鍵技巧傳授給學生，讓學生自行準備做風箏的素材，教師則負責最終質量的把關工作；（4）學習經驗分享，在這一環節，主要交流學生在制作風箏這一過程中的體會以及其所制作風箏的獨特之處、寓意何在等，讓學生了解到勞動與技術這門課程是與生活息息相關的，技術來源于生活，同時又為生活提供新的便利。通過這四個環節，讓學生重視實踐探究的作用，提升自主學習的能力。
初中階段是學生學習能力培養、綜合素質提高與發展的關鍵時期，而初中勞動與技術教學的目的則是通過基礎理論知識的講解，使學生掌握必備的勞動與基本技能知識，以初步適應激烈的競爭社會，能夠運用所學的知識完成簡單的制作，將勞動與技術的學習與實際生活緊密結合起來，在學習過程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風箏制作、剪紙、制作花燈等學習內容，在生活中，教師要引導學生善于發現可以學習的現象，與教學計劃緊密結合，完善現階段初中勞動與技術教學內容，傳統教學方式單一的現狀，真正提升學生的動手制作能力，使學生具備必要的勞動技能。
卵巢囊腫是女性生殖系統疾病中的常見病， 好發于各年齡段， 以育齡期婦女多見[1]。傳統的治療手段主要是開腹手術治療， 但創傷大、術后恢復慢。隨著醫療技術的發展， 腹腔鏡技術越來越完善， 其應用范圍也越來越廣， 由于其具有損傷小、疼痛輕、術后易恢復的特點已逐步取代開腹手術成為卵巢囊腫剔除術的主要治療手段[2]。腹腔鏡下卵巢囊腫剔除易造成手術創面出血， 常用的治療方式是應用電凝止血， 但是隨著對治療認識的加深， 發現電凝止血會影響術后患者的卵巢功能[3]。湖南省益陽市第四人民醫院通過將2011年1月～2013年1月期間在婦科住院的治療的106例卵巢囊腫患者隨機分為治療組和觀察組， 術中分別采取電凝止血和手術縫合、壓迫止血， 探討不同止血手段對患者術后卵巢功能的影響?，F將結果總結報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 將2011年1月～2013年1月期間在本院婦科住院治療的的106例卵巢囊腫患者按照隨機分配的原則分為治療組和觀察組， 每組各53例患者， 年齡20～70歲， 平均（32±1.2）歲；病程1～5年， 平均（2.3±0.2）年；卵巢囊腫直徑4.5～8.5 cm， 平均（5.4±0.5）cm；單側卵巢囊腫患者56例， 雙側卵巢囊腫患者76例（這里已經超過了106例。另外我有個問題：70歲的老年婦女卵巢功能早已衰竭， 用來做統計有沒有意義？臨床上我們現在卵巢囊腫手術指征是育齡婦女持續存在3月以上或直徑>8 cm， 要不你把這跟寫文章的說說）；治療組和觀察組患者患者自訴平時月經規律；所有患者術前半年內未應用性激素；所有患者經過實驗室及影像學檢查排除惡變可能；手術時間均定于患者月經干凈后1周在腹腔鏡下行卵巢囊腫剔除術；所有患者均無過敏史。治療組和觀察組患者在年齡、性別構成、病情等基本情況比較差異無統計學意義（P>0.05）。
1. 2 治療方法 治療組和觀察組患者整個手術過程均采取全身麻醉。治療過程采取截石位， 術前置導尿管。從臍周圍插入進氣針， CO2氣腹壓力在12～14 mmHg左右。從臍部將腹腔鏡（10 mm）置入腹腔，分別在左下腹和右下腹留置套管針。手術部位定在卵巢囊腫遠端壁薄和血運不豐富的的區域， 切開囊腫壁后逐步擴大切口面積， 通過手術鉗夾斷囊腫根部防止出血， 然后剝離囊腫。剝離面出血的部位治療組患者采取電凝止血（功率35 W， 時間3 s）的方法， 觀察組患者采取0號可吸收線鏡下縫合， 然后用紗布壓迫出血面5 min。
1. 3 觀察指標 卵巢激素測定：兩組患者均于手術前、手術后30 d、手術后90 d、手術后180 d的月經期第3天上午9：30從肘部抽靜脈血， 然后應用羅氏試劑有限公司生產的試劑盒測定患者血清雌激素、卵泡刺激素、黃體生成素， 整個操作過程嚴格按照試劑要求操作。并分別于術后30～60 d隨訪兩組患者的卵巢功能和陰道B超的影像學改變及患者月經情況。
1. 4 統計學方法 所有數據應用SPSS11.0統計軟件包進行統計學分析， 計量資料以（x-±s）表示， 計數資料比較采用χ2檢驗， P
2 結果
2. 1 治療組和觀察組患者手術后卵巢功能評價 兩組患者隨訪期間電凝組患者有11例出現卵巢功能過早衰減， 而手術縫合和壓迫止血組僅有1例患者出現卵巢功能衰減， 兩組患者發生卵巢功能衰減的發生率差異有統計學意義（P
2. 2 治療組和觀察組患者治療前后卵巢激素水平對比分析
治療組和觀察組患者手術治療前卵巢激素水平比較差異無統計學意義（P>0.05）；而治療組和觀察組患者通過手術治療過程中采取不同方式止血， 6月后測定雌二醇、卵泡刺激素比較差異有統計學意義（P0.05）， 見表2。
3 討論
卵巢是女性的重要生殖器官， 極容易發生各種疾病， 常見的就是卵巢囊腫， 傳統的治療手段主要是通過開腹行手術切除， 但是創傷大、恢復慢， 不易為女性患者所接受[4]。隨著醫療技術的發展和腔鏡技術逐步提高， 以臨床治療卵巢囊腫的主要手段， 其創傷小、疼痛輕、術后易恢復等特點受到廣大女性患者的信賴[5]。卵巢囊腫剔除術治療過程簡單， 但是如何進行創面止血是個重點。電凝止血的原理是通過高頻電流產出熱效應， 讓局部組織在高溫下變性和壞死， 從而起到止血。由于止血時卵巢局部溫度過高， 會對卵巢正常組織造成破壞， 從而影響卵巢的正常功能。如何縮短作用時間和提高精確度是電凝止血要解決的關鍵環節。手術縫合和壓迫止血可以在盡量少損傷卵巢組織的情況下達到保護卵巢的目的， 特別是那些手術面積大、止血不滿意的患者。有研究發現， 兩種止血方法對患者的月經周期都有影響， 但是比較差異無統計學意義。治療組和觀察組的患者均有卵巢功能過早減退的情況， 而觀察組明顯優于治療組， 且比較差異有統計學意義（P>0.05）。本次通過測試患者性激素水平和竇狀卵泡來衡量腹腔鏡下卵巢囊腫剝除術過程中不同止血方式對患者卵巢功能的影響?？傊?， 綜上所述， 縫合和壓迫止血的方式對患者對卵巢功能改變影響小， 而且可以降低患者的疼痛， 提高臨床治療有效率， 值得推廣。
參考文獻
[1] 劉開江，崔麗青，劉青，等.腹腔鏡卵巢囊腫剔除術中不同止血方式對卵巢女性激素水平的影響.中國微創外科雜志， 2011， 11（1）： 38-41.
[2] Muzii L， Bellati F， Bianchi A， et a1. Laparoscopic stripp ing of endometriomas：a randomized trial on different surgical techniques. Part II：pathological Results， Hum Rep rod， 2005， 20（11）：1987-1992.
[中圖分類號] r71 [文獻標識碼] a [文章編號] 1674-4721（2012）12（c）-0045-02
子宮肌瘤是女性生殖器官最常見的良性腫瘤，常見于30～50歲婦女，發生率為20%～50%。子宮肌瘤剔除術是保留子宮的手術[1]。近年來，隨著生活水平的提高，人們對生活質量的注重，更加重視子宮的生理功能以及身體的完整性，子宮肌瘤剔除術為要求保留子宮的婦女帶來了福音，是一種值得提倡的人性化手術。腹腔鏡手術是近年來婦科逐步普及和應用的一種微創手術，具有效果好、痛苦小、康復快、住院時間短、腹部手術瘢痕小等優點[2]，在臨床上得以廣泛應用。2008年8月～2011年12月本科對34例要求保留子宮的子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術，其中14例術中子宮切口未使用止血紗布覆蓋，與20例使用止血紗布覆蓋創面者在手術時間、術中出血、術后盆腔滲出液、拔除引流管時間、術后恢復排氣時間及住院時間方面進行比較，以評價療效，報道如下：
1 資料與方法
i.1 一般資料
選擇腹腔鏡下行子宮肌瘤剔除術的34例患者作為研究對象，均為已婚婦女，無嚴重內外科合并癥，術前凝血功能、肝腎功能均正常。按處理方法不同分為兩組，（1）觀察組20例，年齡30～48歲，平均（40.5±3.4）歲，肌瘤有單發或多發，行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術，術畢前使用止血紗布覆蓋子宮切口。（2）對照組14例，年齡32～47歲，平均（39.8±3.7）歲，肌瘤有單發或多發，行常規腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術，創面縫合結束，檢查無出血，創面不放置任何止血材料。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義。
i.2 方法
（1）觀察組：常規術前準備，采用氣管插管全身麻醉，膀胱截石位，建立氣腹，四孔法完成手術操作，在子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素12 u或縮宮素20 u，單極電勾于子宮肌瘤突出最明顯處表面切開漿肌層達瘤體，暴露肌瘤，并分離周圍組織，用大齒抓鉗持肌瘤旋轉并提起肌瘤，沿包膜分離，剝出肌瘤，明顯出血處雙極電凝止血，1號薇喬線連續或鎖邊縫合子宮漿肌層關閉瘤腔，間斷加強，剔出肌瘤以電動旋切器旋切成條狀取出，常規送病理檢查，檢查創面無出血，沖洗并吸凈盆腔，在創面上覆蓋止血紗布，盆腔內留置硅膠引流管一根，自右下腹壁引流出。常規關氣，退鞘退鏡，縫合腹壁切口。（2）對照組：手術方法同上，縫合子宮切口，檢查無出血，盆腔內留置硅膠引流管一根，以觀察引流液情況，術后若1 d內盆腔內滲出小于50 ml，即給予拔除引流管。（3）兩組術后處理上均留置尿管12～48 h，適當使用抗生素，術后均給予縮宮素靜滴、米索前列醇口服促進子宮收縮，術后均不使用止血藥物。（4）術后對兩組盆腔滲出液引流量、拔除引流管時間、術后恢復排氣時間及住院時間進行觀察。
2.3 兩組術后恢復情況比較
兩組術后拔除盆腔引流管時間、術后排氣時間及住院時間相比，觀察組術后恢復快，拔管時間短，住院時間縮短，差異有統計學意義（p < 0.01），見表3。
3 討論
腹腔鏡子宮肌瘤剔除術中的止血顯得十分重要，也是手術成功的關鍵步驟之一，為減少出血，可先于子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素或催產素，促使子宮收縮，達到有效的止血；盡快用合成線縫合切口止血，效果比較確切[3]；隨著腹腔鏡新能源設備、手術器械的研發完善，電凝、電切等電技術也常規應用于腹腔鏡術中止血。
腹腔鏡手術中單極電凝熱滲透深度大，組織損傷范圍大，存
在影響愈合的危險因素，而雙極電凝作用淺表，但仍以通過組織的蛋白凝固達到止血目的，故電凝電切均可引起局部組織壞死，會導致術后盆腔滲出明顯增多。止血紗布即速即紗是一種可吸收止血紗布，它是由天然植物原料再生氧化纖維素編織而成，其再生工藝出色地保持了化學和物理結構的均勻一致，為血小板與血小板的相互黏著提供機械結構，有助于血栓形成。silverstein等提出理想的局部止血材料應具備有以下止血特點：有明顯的止血效果，組織反應輕，無抗原性，在體內可被降解，消毒方便容易，價格低廉，與組織結構相似，為適應不同部位、不同類型的出血需要，能夠任意裁剪[4-6]。止血紗布作為止血基質，在局部水解后激活凝血因子，聚集血小板同時凝結血塊，加速止血過程。它不依賴人體內正常的凝血機制，控制小血管出血十分有效，其內源性止血機制在2～8 min內達到快速止血?？晌占啿伎闪糁迷隗w內，通常在7～10 d可完全吸收（比其他止血產品快），最后大部分通過循環系統排出體外，幾乎無組織反應，未有發生毒性、過敏性和排斥反應的報道。本文筆者使用止血紗布的方法，止血效果好，術后滲出少，術后恢復快。
通過觀察腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術中運用止血紗布效果可見，觀察組較對照組術后滲液量明顯減少，術后恢復排氣時間短，恢復快，住院時間短，減少了再次手術率。因此，筆者認為止血紗布覆蓋切口創面應用于腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術患者中，可減少盆腔滲出，減少術后放置引流管的時間，有助于術后恢復，減少住院時間，值得臨床推廣應用。
[參考文獻]
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[2] 林金芳. 婦科內鏡圖譜[m]. 北京：人民衛生出版社，2003：145-146.
[3] 李光儀.實用婦科腹腔鏡手術學[m]. 北京：人民衛生出版社，2006：253-254.
[4] silverstein me， chvqpil m. experimental and clinical experiences with collagen fleece as a homeostatic agent [j]. t rauma，1981，21（5）：388
中圖分類號： C35 文獻標識碼： A
1、工程概況
1.1工程簡介
杭州地鐵1號線某盾構區間工程左線區間風井里程位于K36+546.964～K36+559.464，右線區間風井里程位于K36+546.080～K36+558.580。
1.2工程、水文地質情況
1.2.1 工程地質情況
中間風井及盾構接收段地層自上而下依次為：
①1層 路基填土：雜色，表層為20cm混凝土路基，下為60～80cm碎塊石墊層，粒徑以1.5～4.0cm和6～10cm為主，巖性成分較雜，巖質堅硬，錘擊聲響，結構稍密。
①2層 素填土：灰色、灰黃色，稍濕，松散～稍密，主要以砂質粉土為主，局部夾粘性土，夾少量建筑垃圾、碎石、生活垃圾，均勻性差。
③2層 砂質粉土:灰色，稍密為主，很濕，含云母碎屑，局部夾粉砂。振搖反應迅速，切面粗糙，干強度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③3層 砂質粉土:灰色，稍密～中密，很濕，含云母碎屑，夾有粉砂及少量粘性土。振搖反應迅速，切面粗糙，干強度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③5層 砂質粉土夾粉砂:灰色、灰黃色，稍密為主，很濕，含云母、貝殼碎屑。振搖反應迅速，切面粗糙，干強度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③6層 粉砂夾砂質粉土:灰色、灰黃色，中密為主，飽和，含云母、貝殼碎屑，顆粒級配較好，屬中等偏低壓縮性土。
③6a層 砂質粉土夾粉砂:灰色、灰黃色，稍密，很濕，含云母、貝殼碎屑。振搖反應迅速，切面粗糙，干強度低，韌性低，屬中等壓縮性土。
③7-1層 砂質粉土夾淤泥質粉質粘土:灰色，松散～稍密，很濕，夾流塑狀淤泥質粉質粘土，淤泥質粉質粘土呈層狀或團塊狀，淤泥質粉質粘土單層厚度0.5～1.5cm，含云母、貝殼碎屑。振搖反應緩慢，切面粗糙，干強度低，韌性低，屬中等偏高壓縮性土。
圖1.2-1中間風井及盾構接收、始發段地質剖面圖
1.2.2 水文地質情況
場區地表水主要為場地北側的行于隧道的二號渠河水，場地地淺層地下水屬孔隙性潛水，主要賦存于表層填土、③層砂質粉土、粉砂中，由大氣降水徑流補給以及二號渠和十一號渠河水的側向補給，潛水水量中等，地下水位隨季節變化?？碧狡陂g測得鉆孔靜止水位埋深0.30～2.9m，相應高程3.29～5.70m。
2、中間風井接收施工方案及技術措施
2.1接收前準備工作
2.1.1端頭加固
接收端頭加固采用Ф850三軸攪拌樁+Ф800三重管旋噴樁，旋噴樁咬合300mm，攪拌樁咬合250mm，中間風井地基加固范圍如下圖3.2.1和3.2.2所示。
加固后的主加固區土體，應有良好的均勻性、自立性、止水性，其無側限抗壓強度(28d)qu≥1.2MPa，滲透系數≤1.0*10-8cm/sce。
圖2.1-1 中間風井地基加固平面圖
圖2.1-2 中間風井地基加固剖面圖
2.1.2端頭降水井布置
為減小盾構接收時盾構機頭水壓，在加固體外設置7口φ273的真空管井作為降水井，作為盾構接收到達的安全措施。盾構接收到達前降低地下水至盾構隧道中心線以下，降水井的啟用根據現場實際抽水情況確定。降水井深度為30m，即隧道下邊線以下8m，降水井具體布置示意圖如下：
圖2.1-1 接收段降水井布置示意圖
3、盾構接收過程中的情況
3.1水平探孔觀察
區間中間風井左線接收洞門于2014年4月1日和4月2日進行了9個洞門探孔打設，探孔深3m，各孔均未出現漏水漏砂情況，左下部位孔有少量清水流出。4月13日盾構機刀盤頂上地連墻后，探孔開始出現清水和泥沙。各施工情況下， 根據探孔情況顯示，洞門左側和下部含砂成份要高于右側，左下部位砂含量變化較明顯。
3.2土倉壓力變化觀察
盾構機刀盤頂上地下連續墻，并進入保護層后停止。在降水井正常抽水情況下，開始出空刀盤內土方，當出到1/3時，且螺旋機內出來的土體由加固土體變為含有泥砂及加固體混合的類似漿液物質，且土倉壓力不會跟隨下降。此時停止出土，此時測量降水井深度，降水井動水位在26米，降水觀測井深度為地面以下15米。將降水井開啟真空降水后，等觀測井水位到地面以下17m時，再次進行螺旋機出土，出了約5m3類似漿液物質后，仍然未見土倉壓力有明顯變化，此時停止盾構機出土。盾構機與隧道關系以及洞門位置情況如下圖所示：
4、接收的補強措施
4.1注漿加固
經過土倉內土體情況、土倉壓力變化情況和探孔留出情況分析判斷，右側和底部存在流水通道，現下部土倉壓力維持不變，不能正常進行洞門鑿除工作，需要進一步采取右側加固等方案措施，保證安全后方能進行下一步洞門鑿除等接收施工工作。
補強措施采用垂直注漿加固的方式，為防止盾構機被雙液漿包裹，影響盾構接收時正常推進，采用化學獎與雙液漿配合的形式，化學漿為“硫酸+水玻璃”的組合漿液，雙液漿為“水泥漿+水玻璃”的組合將夜，由于化學漿液凝結速度快、強度低止水效果好，故采用化學漿限制雙液漿的擴散，形成密閉的不透水層。
注漿的部位詳見注漿孔位布置圖，注漿的順序為先施工接縫部位，再施工加固體北側縱向部分。
4.1.1化學注漿
采取硫酸和水玻璃的混合液，主要達到止水的效果。
（1）硫酸：采用98%的濃硫酸；
（2）水：采用自來水；
（3）水玻璃：采用模數2.4～3.0，濃度以38Be；
（4）漿液配比：
硫酸加水稀釋，以32:1質量比配置稀硫酸；水和水玻璃以2：3體積比配置水玻璃溶液。稀硫酸和水玻璃溶液以1:1配置進行注漿；
（5）注漿壓力：控制在3 MPa左右；
4.1.2雙液注漿
采用水泥水玻璃進行注漿以達到土體加固的效果。
（1）、水泥：采用P.O42.5普通硅酸鹽水泥；
（2）、水：采用自來水；
（3）、水玻璃：采用模數2.4～3.0，波美度38Be；
（4）、漿液配比：
水泥漿水灰比為1:0.5，水泥漿與水玻璃溶液以1:1的體積比進行配置；
（5）、注漿壓力：注漿終壓設計值根據地面隆起情況取2～5MPa，注漿時要嚴格控制注漿壓力，防止地面隆起破壞地表結構。根據現場實際情況，可適當調整注漿壓力。注漿終壓控制在5Mpa以內；
（6）、注漿速率：7～10L/min。
實際注漿過程中根據進漿量變化及壓力的變化可適當調濃或調稀一級，以確保施工質量，施工過程中做好施工記錄。
4.2降水井打設
因注漿的原因，造成對原有降水井破壞，遂在原有降水井附近重新打設降水井，降水井依然采用真空降水的方式。
5處理效果
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.098
初中數學處在小學數學和高中數學的過渡階段，起著承上啟下的作用。其中對函數的學習在初中數學中的學習占據重要的地位。但是，在初中數學函數的教學中還是存在著許多重點和難點，讓老師和學生都頭疼不已，我們要解決這些急需解決的問題。本文主要從初中數學函數學習的重要性、學習的難點及其解決措施來對如何改變初中數學函數教學進行了簡單的分析。
一、初中數學函數學習的重要性
第一個方面是初中數學函數與初中數學其他章節有著緊密的聯系。在數學學科內部函數與其他的數學模塊有著不可分割的關系，初中學生學好函數，才能在學習這些與函數相關的數學模塊中感到比較容易，否則，就會在學習這些方面時感到吃力，一時間難以適應，在接下來的數學學習中容易跟不上。例如，我們在學習方程的時候，就可以將方程與函數聯系起來，一是數學老師可以在教學時引導學生比較函數與方程的相同點與不同點，通過具體的對比，可以加深學生對函數與方程兩個模塊的理解。二是數學老師也可以用函數將方程表示出來，讓學生能夠更加直觀的了解方程，學習方程是就會變得更加容易。
第二個方面是初中數學函數是高中數學函數的基礎。初中數學主要學習一次函數、二次函數與反比例函數，這是函數中比較基礎的幾個函數，初中學生從這幾個函數開始學習，打好了基礎，才能在高中時學習指數函數、對數函數和三角函數時感到輕松，能夠更快的接受難度較高的函數。例如，學生在高中時學習的指數函數時，關于指數函數的性質可以與一次函數作比較，通過對這些性質的比較，學生能夠更快和更好的學好指數函數。又例如，在學習三次函數的時候，就是在初中數學中的一次函數和二次函數的基礎上進行學習的。學生在初中學習數學函數是為高中對函數的學習打下一個良好的基礎。
第三個方面是初中數學函數為其他學科的學習提供了基礎。數學本就是一個基礎性的學科，特別是一些理科性質的學科都是需要數學的基礎才能進行學習的。所以初中學習的數學函數更不例外。如最常見的是數學函數在物理上的應用。初中物理在學習速度和加速度的時候就用到了一次函數，雖是最簡單的函數，但是將一次函數運用到物理的學習中，可以將抽象的物理公式轉化為形象的函數，能夠讓學生更加直觀的了解速度與加速度的聯系與區別，提高高中數學課堂的效率與質量。
二、初中數學函數學習的難點及其解決措施
（一）初中數學函數學習的難點
第一個方面是學生在初中首次接觸函數的概念，在剛開始的學習中會感到有些困難。學生從小學升到初中，數學的學習難度比小學的數學提高了很大一截，對于函數這個概念，在初中數學中會初次出現。學生在剛開始學習函數的時候會對函數產生一種懵懂的感覺，對新出現的函數的接受程度不會很快，這就會導致老師在教授函數這部分的時候課程進展緩慢，學生接受的速度慢，降低課堂效率。例如，剛開始學習一次函數的時候，數學老師給學生先引出來函數的公式，再引出來函數的圖像，再引導學生尋找一次函數的相關性質。在這樣教學過程中，學生在學習時要接觸函數的公式、圖像和性質，一時間難免會覺得“手忙腳亂”，感到學習時有困難。
第二個方面是函數需要數形結合，既要會算數也要會看圖形。每一種函數都有一個基本的公式和一個基本的圖像組成，這就給學生在學習時提出了挑戰。相對于學習平面幾何只需要主要關注圖形就好，在學習方程時只需要主要關注數字和公式就好。函數的數形結合需要學生關注數和形兩個方面。學生在學習時難免會顧此失彼，增加學生學習的函數的難度，降低數學課堂的效率。
第三方面是不同函數的性質差別較大，學生在學習時容易將這些性質弄混。學生在初中階段學習的一次函數、二次函數和反比例函數，雖然說都叫作函數，但是每個函數的圖形和公式以及性質都是有很大的差別的，學生在學習這些不同的函數的時候容易將這些函數的性質弄混，在學習函數時增加了學習的難度，容易將學生弄得焦頭爛額。例如，一次函數在區間上是單調增或者是單調減的，二次函數在區間上是有增有減的。一次函數和二次函數在區間上的增減性是有區別的，學生在學習這一方面時，要著重注意兩個函數在區間的增減有變化，切記不能搞混了。
（二）解決措施
從老師的方面來說，一是老師在備課時就要注意上述關于函數學習的難點，也要注重函數學習的重點。數學老師需要在備課時找到不同函數的難點和重點，注意區分不同函數的性質的相同點和不同點，這樣在講課的時候，數學老師才會做到心中有數，才能夠更好給學生講述函數。二是老師在講課時要注意講課的方式方法，講課的語言盡量簡潔，不要拖泥帶水的，省去一些不必要的語言，講函數的重點和難點講出來，讓學生能夠以更快的速度接受函數知識。
學生思維品質的好壞直接決定了學校的教學效果，學校為了促進學生的思維能力的發展，初中數學教師應該重視學生在數學教學中的思維活動，并且要認真地分析出數學教學的思維活動的發展規律，從而有效地培養學生的數學思想。
一、初中數學教學中的思維活動分析
初中數學教師在教學過程中應該合理地設計一些問題情景，充分調動學生學習數學知識的積極性和主動性，能夠使學生參與到教學活動中，讓學生親身經歷一下觀察、分析、猜想等思維活動，這樣初中數學教師在教學過程中才能不斷地掌握思維活動的發展規律。
1.初中數學教學中合理地運用觀察方法
初中數學教師在教學過程中可以合理地設計情景模式，引導學生去觀察問題，使學生掌握相關的數學知識。例如，初中數學教師為了讓學生了解球形的概念，可以讓學生觀察日常生活中經常看到的球狀物體，像籃球、足球、排球等，不斷地引導學生去觀察這些球狀物體的內在本質屬性，使學生形成球的概念。所以，初中數學教師在數學教學過程中應引導學生通過觀察學習數學知識，這樣的初中數學教學才能掌握思維活動的發展規律。
2.?初中數學教學中積極引導學生分析問題
初中數學教師在教學過程中可以根據教學內容，積極地引導學生分析問題，從而使教師掌握學生的思維活動。?例如，學生在學習關于負數的相關知識時，首先要明白負數的概念，?那么教師就可以引導學生主動分析日常生活中常見的現象。學生可以分析氣溫零上和零下，水位的上升和下降等現象了解正負數，這樣學生更容易掌握數學知識。所以，初中數學教師在數學教學中，應該引導學生使用正確的思維方法，才能分析出思維活動的發展規律。
3.初中數學教學中引導學生猜想問題
初中數學教師在教學過程中應該根據具體的教學內容，積極地引導學生去猜想問題，從而使學生猜想出相關數學知識，提高學生的思維能力。例如，學生在學習圓的定義時，教師可以設置以下問題：車輪為什么是圓形的，而不是其他形狀？學生通過分析和討論，對問題進行推理，從而猜想到圓形車輪上的點到軸心的距離是完全相等的。這樣學生通過自己的努力推理出圓的定義。所以，無論初中數學教師怎樣分析教學中的思維活動，都要通過實踐去親身體會，才能準確地了解教學過程中的思維活動。
二、初中數學教學中數學思想的培養
初中數學教師在教學過程中通過講解數學知識培養學生的數學思想，使學生能夠認識數學知識和方法，理性地掌握數學規律。因此，初中數學教師在教學過程中培養學生的數學思想是非常重要的。
1.通過訓練方法，培養數學思想
由于數學思想的內容較為豐富，方法的難易程度也各不相同。因此，初中數學教師在教學過程中應該分層次滲透，通過訓練方法，培養學生的數學思想。?例如，初中數學教師在講解“同底數冪的乘法”時，教師可以分層次進行教學，首先引導學生分析當底數和指數為具體數的同底數冪的運算方法，使學生能夠歸納出一般方法，然后引導學生應用一般方法進行具體的運算。?這樣教師在教學過程中通過應用歸納和演繹等教學方法培養學生的數學思維，促進學生養成數學思想。
2.引導學生建立數學思想方法體系
學生數學思想的形成是一個循序漸進的過程，初中數學教師在教學過程中只有讓學生進行反復的訓練，才能使學生自覺地運用數學思想方法，建立起符合自身發展的數學思想方法體系，從而培養學生的數學思想。例如，教師在教學過程中可以合理地應用類比方法，學生在學習一次函數時，可以用乘法公式進行類比；學生在學次函數時，可以用一元二次方程的根和系數性質進行類比。學生通過反復地應用類比方法，能夠熟練地掌握類比方法，養成一定的數學思維，進一步培養學生的數學思想。
3.符號化思想和化歸思想的培養
符號化是初中代數中重要的數學思想。初中數學教師在教學過程中培養學生的符號化思想是非常重要的。數學教師在教學過程中首先應該讓學生認識引進字母的意義，以有理數為例，可以通過兩個不同意義的數說明“＋”與“－”所表示的兩種相反的量的意義。其次，培養學生學習符號化的興趣，教師可以通過平方差公式等乘法公式，將符號化的鮮明特點展現在學生面前，使學生對符號化產生興趣，從而培養學生的符號化思想。
化歸是一種解決問題的策略，就是將數學問題化解和歸納為幾個較為簡單的問題。初中數學教師在培養學生的化歸思想時應該讓學生掌握縱向化歸和橫向化歸思路?？v向化歸思路是將問題看成是一組相互關聯的小問題，并且根據各個問題的聯系，逐個破解。橫向化歸思路是將問題轉變為相互獨立的小問題再解決問題。例如教師在講解一元一次方程時，就可以培養學生的化歸思想。所以，初中數學教師在教學過程中應該根據教學內容，培養學生的化歸思想。
通過對初中數學教學中的思維活動分析與教學思想的培養的分析和研究，能夠使教師掌握初中數學教學中的思維活動規律，可以靈活地運用各種方法開展教學，培養學生的數學思想。
參考文獻：
學生思維品質的好壞直接決定了學校的教學效果，學校為了促進學生的思維能力的發展，初中數學教師應該重視學生在數學教學中的思維活動，并且要認真地分析出數學教學的思維活動的發展規律，從而有效地培養學生的數學思想。
一、初中數學教學中的思維活動分析
初中數學教師在教學過程中應該合理地設計一些問題情景，充分調動學生學習數學知識的積極性和主動性，能夠使學生參與到教學活動中，讓學生親身經歷一下觀察、分析、猜想等思維活動，這樣初中數學教師在教學過程中才能不斷地掌握思維活動的發展規律。
1.初中數學教學中合理地運用觀察方法。初中數學教師在教學過程中可以合理地設計情景模式，引導學生去觀察問題，使學生掌握相關的數學知識。例如，初中數學教師為了讓學生了解球形的概念，可以讓學生觀察日常生活中經常看到的球狀物體，像籃球、足球、排球等，不斷地引導學生去觀察這些球狀物體的內在本質屬性，使學生形成球的概念。所以，初中數學教師在數學教學過程中應引導學生通過觀察學習數學知識，這樣的初中數學教學才能掌握思維活動的發展規律。
2.初中數學教學中積極引導學生分析問題。初中數學教師在教學過程中可以根據教學內容，積極地引導學生分析問題，從而使教師掌握學生的思維活動。例如，學生在學習關于負數的相關知識時，首先要明白負數的概念，那么教師就可以引導學生主動分析日常生活中常見的現象。學生可以分析氣溫零上和零下，水位的上升和下降等現象了解正負數，這樣學生更容易掌握數學知識。所以，初中數學教師在數學教學中，應該引導學生使用正確的思維方法，才能分析出思維活動的發展規律。
3.初中數學教學中引導學生猜想問題。初中數學教師在教學過程中應該根據具體的教學內容，積極地引導學生去猜想問題，從而使學生猜想出相關數學知識，提高學生的思維能力。例如，學生在學習圓的定義時，教師可以設置以下問題：車輪為什么是圓形的，而不是其他形狀？學生通過分析和討論，對問題進行推理，從而猜想到圓形車輪上的點到軸心的距離是完全相等的。這樣學生通過自己的努力推理出圓的定義。所以，無論初中數學教師怎樣分析教學中的思維活動，都要通過實踐去親身體會，才能準確地了解教學過程中的思維活動。
二、初中數學教學中數學思想的培養
初中數學教師在教學過程中通過講解數學知識培養學生的數學思想，使學生能夠認識數學知識和方法，理性地掌握數學規律。因此，初中數學教師在教學過程中培養學生的數學思想是非常重要的。轉貼于中國論文下載中心省略
1.通過訓練方法，培養數學思想。由于數學思想的內容較為豐富，方法的難易程度也各不相同，因此，初中數學教師在教學過程中應該分層次滲透，通過訓練方法，培養學生的數學思想。例如，初中數學教師在講解"同底數冪的乘法"時，教師可以分層次進行教學，首先引導學生分析當底數和指數為具體數的同底數冪的運算方法，使學生能夠歸納出一般方法，然后引導學生應用一般方法進行具體的運算。這樣教師在教學過程中通過應用歸納和演繹等教學方法培養學生的數學思維，促進學生養成數學思想。
