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一、高校青年教師科研能力的現狀
科研作為高校四大基本職能之一，往往被很多青年教師所弱化。一些剛剛畢業就走上講臺的大學生們認為科研是老教師的事，與自己還很遙遠；工作了3～5年的青年教師們，或者不知道科研該從何入手，或者經歷過一兩次科研項目申報后無果，認為科研是一項高不可攀的事業；工作了5～10年抑或需要通過科研成果晉升職稱的青年教師們往往才開始下功夫對科學研究上了心，由于缺乏前期的基礎準備，通常從申報課題開始到最終結項，也是花費了不少時間去研究和學習。究其原因主要有以下三點：第一，科研意識不到位；第二，科研能力欠缺；第三，科研團隊不規范。
二、科研能力提高對高校的重要性
黨的十報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，強調“努力辦好人民滿意的教育”，提出“推動高等教育內涵式發展”，這更是對高等教育的發展提出了明確要求。學校的發展離不開廣大奮戰在教育教學一線的工作者們，作為學校領導更應該想教師之所想，急教師之所急。
1.開展科研工作有利于教學質量的提高
目前高校的在校生多為90后甚至更年輕，他們思維敏捷，接收新鮮事物迅速，這就要求教師更應該緊跟學生步伐，將最前沿的知識在課堂中講授給學生，而不僅僅停留在幾年甚至幾十年如一日的教材或者教學課件中。因此說，科研與教學是相互促進的關系，教師科研能力的提高，有利于教學內容的更新，師資隊伍水平的提高。
2.科研能力提升有助于推動高校內涵式發展
各高校在經歷了近幾年的規模擴張后，已把改革與發展的重點放到加強內涵建設和提高教育質量上。而內涵建設的展開需要科研成果的保障。因此學校需要建立一支具有“雙師”素質“雙師”結構的專業教學團隊，要求教師既有豐富的理論教學水平，又有掌握先進技術的實踐經驗，這樣更有利于學校整體科研能力的發展。與此同時，教師通過科研活動，既能提升自身素質，又能培養學生團隊精神，提升高校整體辦學質量，推動高校內涵式發展道路。
3.科研能力提高有利于實現校企合作
校企合作是高校辦出特色，培養社會適應性人才的必經之路。因此建設一批工學結合的校內外實習實訓基地，高校必須與企業或科研院所等其他社會力量保持緊密合作。如果學校的科研水平低，缺乏高水平的科研隊伍，沒有適應性較強、市場開發潛力大的科研成果，便不可能實現真正的校企合作。
三、科研能力提高對青年教師個人的重要性
1.科學研究是教育終身化的需要
作為青年教師，要在日常教育教學過程中，不斷學習、積累，永遠保持積極進取的心態，緊跟時展的步伐。通過參與學術研究，及時學習和掌握本專業高新技術知識和技能。在科學研究中發現問題、解決問題，將教學過程中遇到的新問題反復推敲、找出新思路，并應用于教育教學的全過程，豐富教學內容、改進教學方法、提高教學質量，讓教師本身的知識永葆年輕，永遠跟緊時代和社會的需要，培養社會需要的人才。
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0300-02
所謂“自發組織科研模式”是相對“立項項目科研模式”而言的,就是由數個研究人員或課題組自發進行的一些科研活動。自發組織的科研活動圍繞國家尤其是地方經濟建設,在專業學科領域,對共同關心的科學問題進行研究,或根據興趣、愛好與市場前景自行選擇研究的方向。立項項目科研模式則是由課題組成員從事政府或一些大型的企業組織支持的一些科研項目的研究。在中國目前的研究現狀中,立項項目科研模式相對較強而自發組織科研模式相對較弱,自發組織科研模式在國民經濟和科學研究中并沒有起到應盡的作用。而事實上自發組織科研模式有其內在的優勢,其創新性、靈活性較立項項目科研模式而言有時候反而更強,在一些基礎研究中尤其如此。充分發揮高校自發組織科研模式的作用,在一定程度上能夠促進高?？蒲械目焖侔l展。
一、自發組織科研模式對高?？蒲邪l展的重要性
1.自發組織科研模式對申請各級各類科研項目打下良好的基礎。自發組織科研行為對將來申報立項項目起到積極的指導作用?？v觀科學發展的歷史,幾乎每一個立項項目里都包含了許多原來的自發組織科研模式因素。課題組在申請各級各類項目時,該項目的課題組成員已經進行了大量的自發科研行為,如進行大量的文獻資料查閱、科學實驗或調研工作,了解國內外該研究領域的技術現狀、動態趨勢及存在的問題,并認真加以分析,審時度勢地找到適合自己研究方向的突破口。并且根據自己的優勢確定研究的方向和目標。在長期的自發組織科研活動中,課題組成員互相學習,共同提高科研水平,從而富有創造性地提出研究課題和主攻方向。在自發組織科研模式中,科研團隊在反復摸索中不斷地積累知識與理論,或以其他領域的知識、經驗為契機,從而有所新發現,提出新的理論。這些自發科研行為產生的成果都可以作為科研基礎來申報各級各類項目,以便于更好地完成相關科學研究。
2.自發組織科研模式提高團隊科研建設能力。自發組織科研模式中的科研行為需要有一個科研團隊,通過自發組織科研行為可以使科研團隊成員具備完成目標所必需的科研能力,尤其對一些新加入的成員比如新入校的教師或研究生,可以通過一段時間的科學研究及團隊交流后具備必需的科研技能。對于自發組織科研模式而講,一個團隊通常就是一個課題組,團隊成員各具特色,各有所長,不同專業知識優勢互補,這樣的課題組可以做出更綜合的工作,課題組成員之間也可以在工作中取長補短。如果大家都是一個專業,強項大家都一樣,弱項也一樣,那么就失去了團隊本身應有的意義。自發組織科研行為中,科研團隊有明確的研究目標和穩定的研究方向,通過創新性研究、討論交流,團隊內部互相建議和互相幫助,團隊有了良好的溝通,同時科研團隊定期召開團隊內部的討論會,為大家的交流提供一個理想的平臺,調動了科研工作者的積極性和激發了科研工作者的創造性,從而大大提高了團隊科研建設能力。
二、如何增強自發組織科研模式的創新性成分
1.充分發揮自發組織科研項目的靈活性。中國目前的科研總體水平有待提高,而且大多大型科研項目是政府機構為了達到一定的目的組織進行的,由基層科研人員自發的原創性科研項目較少。而往往在自發的科學研究也會誕生一些有思想、有創意的成果或關鍵技術。很多人認為,科研應該是一個非常嚴肅的話題,任何科研一定要有一個非常清晰的線索。并且通過科學研究后一定要有成果的產出。筆者認為,對于有些項目來說的確是這樣,比如政府或是大型企業資助的項目。一是耗資巨大,花費大量納稅人的錢,因此責任重大。二是立項時目標就已經很明確。然而對于自發組織科研模式來說,比如一個學術問題的提出,一個新的實驗現象的發現,這些都更多的需要創新性的想法,如果思想包袱沉重,想贏怕輸,這樣恐怕是很難有什么新奇的想法。要想有新奇的想法,思想就一定要沒有包袱,以一種輕松的心態來進行科研。這樣才能做到天馬行空的想象力與腳踏實地的工作相結合。因為所謂創新,就是指的前人沒有做過的東西。那么成敗應該是一個未知數,因為在實驗的進行中或理論的推演中會遇到很多原來預想不到的結果,從而導致既定路線的改變。而如果項目規定的太嚴格的話,反而抑制了科研的創新行為,自發組織科研模式本身的靈活性正好彌補了這一點。所以,對于一些自發組織科研模式項目,從績效的方面來考慮,對于需要腦力很多的勞動,績效是隨著壓力成反比的,從事自發組織科研模式的工作人員本身壓力相對立項項目壓力較小,更容易在從事科學研究的過程中進行創新,同時由于科研人員出于自身奮斗目標實現的需要,自己就會奮進,同樣可以取得令人矚目的成就。
2.積極鼓勵自發組織科研團隊的學科交叉和學術交流。當今世界科學技術發展的新趨勢是向著多學科、多領域聯合的方向發展的,科技創新往往出現在多學科交叉領域。目前國內的不同學科間的合作開展的還比較少,這不符合當今科研發展的潮流。鼓勵自發組織的科研團隊突破已有的學科壁壘,通過“強強聯合”形成團隊群,將不同的學科理論、方法或思維有機地融為一體,實現知識體系的滲透和融合,在學科交叉的前沿領域不斷涌現出新思想,產生高水平的創新成果,達到在科學研究方面的創新。同時鼓勵團隊成員開展經常性的學術交流,營造自由探索、開拓創新、團結合作的良好學術氛圍。單個科技人員的知識、時間、精力是有限的,學術是誕生在自由的學術交流基礎上的。學術交流是學者們互相交流探討,產生新思想新思路的最好方式之一。通過各種學術交流活動,特別是參加學術性、專業性強的學術會議,盡可能的接觸到國際主流的學術圈,使科技人員能夠與各國的專家教授溝通交流,了解先進的科學技術和科技信息,同時增加科技人員與其他兄弟院校的科技人員相互交流,相互學習的機會,把握最新的學術動態。學術交流有利于各學科之間的互動與促進,有利于科技人員拓展視野、活躍思想,激發科研熱情,推動團隊科學研究水平的提升和發展。
3.正確把握自發組織科研模式中的研究熱點及前沿問題。自發組織科研模式經常會出現一些熱點研究問題,如何對待這些熱點問題,是應該立刻跟風還是應該獨樹一幟。筆者的觀點是如果自己對新出現的熱點問題非常地感興趣又在相關領域有一定的研究基礎,當然可以進行熱點的跟蹤。如果只是為了出成果,丟掉已有的研究基礎去跟蹤一些熱點課題,并不可取。每個學科都有它的前沿,進入一個學科,并開展自己的研究,一定要站在這個學科的前沿,做別人沒有做過,或者沒有做好的事情,國內很多學者經常有時候作了很久才發現這個問題別人很早就已經研究過了,這樣既浪費了時間也浪費了精力。如果一味地重復別人的工作,是做不好科研的。一個好的科學團隊要通過經常性的學術交流,經常查看最新的高水平文獻,經常性的思考來實現始終站在國際最前沿進行科學研究。在選擇研究方向時,應充分發揮已有研究的優勢,全面了解研究領域國內外發展動態及國家經濟、科技發展的重點,瞄準學科前沿,增強創新意識,使團隊的科研工作始終處于本學科領域的領先地位。
三、自發組織科研模式目前存在的一些問題和發展前景
目前在國內,自發組織科研模式的總體實力較弱,現有的一些自發組織科研模式項目創新性的成分也比較少,大多數是在國外已有研究的基礎上改進,或者在相關的領域內拓展,真正獨立的原創性自發組織科研行為較少。而且從事自發組織科研行為的團隊建設也不夠成熟,團隊之間仍然缺乏交流和合作,要想真正的利用自發組織科研模式的優勢為國民經濟服務,還有很長的路要走。自發組織科研模式的知識產權保護也是個很重要的問題。一些科研人員的知識產權保護意識還不夠完善,許多本該享有的權利在無意中失去了。許多自發組織科研行為產生的成果可以申請專利,保護科研人員的勞動成果。自發組織科研行為的團隊也可以多和一些公司和企業單位交流,結合生產中的一些常見的問題,提出一些既有應用背景,同時又具有一定學術價值的研究題目。自發組織科研模式還面臨著一個很現實的問題即資金短缺的問題,高校在這一方面應當對有發展前景的一些自發科研行為給予一定的資金、設備、人員方面的支持,來幫助完成并取得一定的效益。同時,自發組織科研的團隊也可在有一定研究成果的基礎上,申報一些有資金資助的項目來繼續完成選定的科研項目,以達到預期的科研目標。
搞自發組織科研模式一定要有自己課題組的特色,在選定科研課題之前可以多嘗試一些新的方法、新的材料、新的工藝。但是不能更換課題過于頻繁,東一榔頭西一棒槌也是做不好科研的,要做到創意與連續性、系統性并存,一旦選定一個課題,一定要堅持做下去,堅持走自己的特色道路,最終會走出一條成功的科研之路。
參考文獻:
[1]劉岸杰,葉小勇.論加強高校科研管理增強科研項目的競爭力[J].硅谷,2009,(8):123-124.
所有一線教師的教科研的源頭都是來自于學生，高中數學教師亦是如此.因為，教師如果在平時的常態教學中，一旦深入教學中，肯定會遇到很多很多的問題，不是教學重點難點突破不科學不嚴密，就是教學成果與付出的辛勞相差甚遠；不是學生問題無法駕馭，就是教學藝術無法實現.而這些林林總總的問題都是來自于學生，比如重點難點無法突破，其本質就是教師沒有充分分析好學生的學情，然后沒有把學生的學情和教學內容銜接好，最終難以巧妙突破.因此，在實際的教學過程中，要真正達成以生為本、以學定教，我們就必須把符合學生的學習的實際問題進行深入的研究和實踐，以此促使學生學習困難的解決或減少.此時，科研的問題也就出來了.比如，學生在高中數學學習的過程中，很難感受到數學中的文化素養，覺得數學是死板的計算與論證，從而大大降低學生對數學學科價值的認可.那么，我們就要研究我們教學中的文化價值，通過研究來幫助學生感受到更多的數學文化，感受到數學學習中內在的學科魅力，以此提升學生的學習興趣和動力.
二、科研的目的服務于教學
科研既然是因學生的學習而生，那么他的目的也是為了服務于學生的學習，而學習的直接影響因素就是教學行為的有效開展，無論是學生的主觀原因導致學習動力的不足，還是學生的客觀因素導致學生的學習思維不能深入，教師的教學都是其中一個重要的原因.因此，科研的目的就是為了服務于教師的教學.科研從很大程度上指導教師的教學實踐，無論是科研理論方面的著作與論文，還是科研實踐方面的經驗推廣和輻射，它的效果都是巨大的.教學理論將會引領教師站在更高的高度，比如皮亞杰（J?Piaget）的建構理論指導教師要注重在學生的最近發展區的基礎上進行建構引導.在三角函數的教學過程中，我們就要考慮學生已經建構的基本初等函數和初中階段三角函數的情況.比如馬斯諾（Abraham h?maslow）原理就告訴我們教師要結合學生的內心需求和教學內容進行有效的教學引導，以此激發學生的參與興趣.實踐經驗的科研可以讓很多年輕教師、經驗匱乏的教師少走彎路，少碰壁，借助名師的經驗進行分析和對比，以此找到一種滿足自己教學的教學資源.
三、科研的實踐深入于實踐
科研內容和目標一旦確定以后，我們教師如果要完成內容，并實現目標的話，就必須付出不一樣的教學實踐.這種實踐突出以下幾個附加的教學價值：
（1）帶著明確的問題去教學.教師在教學實踐過程中，此時的教學行為不僅僅是為了完成教材中預設的教學目標，還帶著明確的研究目的進行教學行為的目的性開展.比如，有一個研究課題為“提升高中數學邊緣生課堂關注度的實踐與研究”.此時，教師在教學實踐中的研究問題就是如何提升邊緣學生在高中數學課堂的關注度，包括新授課、復習課、習題課等等，從邊緣生的鎖定、到關注度的判斷、再到關注度的提升.一系列問題都會成為教師教學環節的注意點.
1.1科技查新是科技創新的重要前提
科技查新是一項集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運用手工檢索及計算機檢索等手段，對某一領域國內外同類研究的情況進行全面了解，通過對比分析，對待查的科研立項或科研成果或專題、專利發明的新穎性做出基于文獻對比性結論的過程。目前，交叉學科和邊緣學科的研究已經成為科研創新的重要領域。因此，在科研課題申報中，即便是某一領域專家學者也不一定對所有科研信息做到全面的深入了解，可能會對特殊領域中的某些特殊課題的現狀把握不夠而做出主觀性的判斷?？萍疾樾率强蒲袆撔芦@得信息資源的重要途徑。一份高質量的查新報告可以提供本研究領域的國內外研究動態和發展趨勢，已有的研究成果和尚未研究的空白點?？萍疾樾录瓤梢詾榭蒲辛㈨椞峁┛陀^依據，避免低水平、重復性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉化等提供科學參考。同時，科技查新還可為科技人員進行科研創新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節省出大量的時間用于科學研究。如設立在河南中醫學院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國知網、萬方數據、中國生物醫學文獻數據庫等綜合及醫學數據庫上百種，通過開展科技查新服務，已經為學校乃至省內的中醫藥類的科學研究提供了重要的支撐?？萍疾樾乱殉蔀槲覈萍紕撔麦w系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創新的重要前提，在科研創新中起著重要的引領和支撐作用。
1.2 科研創新對科技查新提出更高的要求
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而科研創新更是尤為重要。隨著科學技術的不斷發展，科技查新在科研創新體系中所占的比例越來越重。在大數據、互聯網高速發展的時代背景下，科學研究的分類呈現精細化發展，數據存儲量呈現出爆炸式的增長，從而導致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進行知識積累，并從中尋找空白點和創新點進行科研創新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個難題。與此同時，科技查新工作也暴露出的問題諸如服務服務意思和理念不強，缺乏競爭和市場化運作機制，查新數據資源不足、信息分析能力不高，服務內容分單一等都嚴重制約了科研創新的發展。因此，在大數據時代下，科研創新對科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應時代的發展，與時俱進，不斷創新，改變原有的思維模式和運作方式，提高科技査新質量。
2.大數據時代下科技查新推動科研創新的對策
2.1 推動查新機構資源整合，建立科研大數據
2.1.1 成立權威管理機構，推進數據庫資源共享
雖然近30年來，我國的科技查新行業發展迅速，但由于這些查新機構分別隸屬于不同的管理部門，也導致了我國科技查新行業的發展缺乏統一的指導。特別是國家取消對科技查新機構的行政審批之后，科技查新行業實際上處于自由發展的狀態，嚴重影響了科技查新工作的健康發展，更談不上數據資源的共享利用。因此，應該建立一個全國性的科技查新行業管理部門，對科技查新機構實行統一管理和動態評估，擬定行業發展規劃，積極統籌整合各查新機構信息資源。一方面可以大力推進查新數據庫的統一采購或者聯合采購。實現數據庫源資的共享利用，不僅能節約大量的購買經費，而且也能豐富各查新機構的數據資源，擴大檢索數據庫范圍。另一方面可以建立一個分布式的科技查新成果數據庫，各個查新機構負責錄人本單位的查新成果，通過統一的檢索平臺可以實現資源共享?？梢詫崿F科研課題的快速，提高科技查新效率。
2.1.2 統籌規劃大數據基礎設施建設，打造科研大數據
全球范圍內，運用大數據推動經濟發展、完善社會治理、提升政府服務和監管能力正成為趨勢，有關發達國家已經開始實施大數據戰略性，大力推動大數據發展和應用。我國也與2015年8月了促進大數據發展行動綱要。就科研創新領域而言，國家有關科技管理部門要抓緊時間落實綱要精神，制定出切實可行的具體辦法。統籌規劃科研大數據基礎設施建設，充分利用現有科研數據資源和設施平臺、整合分散的數據中心資源，建立低成本、高效率的建立國家科研大數據統一開放平臺。利用大數據技術，深度分析和挖掘海量的互聯網信息資源，加強網絡信息資源的采集和長期保存工作，提高數據資源的利用和開發能力，構建互聯網信息保存和信息服務體系，打造科技查新大數據，為科技查新工作的質量提供基礎保障。
2.2 加強科技查新人才隊伍的建設
2.2.1 查新機構要提升服務質量，必須重視人才隊伍建設
科技查新機構要合理配置查新人員結構，除了引進高層次的圖書情報人員之外，還要根據服務學科的不同，引進相應專業的高學歷人才，大力培養復合型創新服務人才。畢竟術業有專攻，專業技術人員會更熟悉國內外該領域科學技術發展的狀況，在科研查新過程中能更好地與科研人員進行溝通。
2.2.2 開展專業素養+信息分析技能的培訓，提升查新人員素養
科研查新人員不僅要具備計算機知識、數據庫知識、信息檢索技能和必要的外語能力，還包括掌握必要專業領域知識和分析判斷能力，了解學科的發展趨勢和前沿研究。目前，國內查新員的培訓內容往往只注重檢索技能的培訓是遠遠不夠的，科技查新機構應該根據科技查新人員的知識結構，采取開展專業素養+信息分析技能的培養方式并形成長效機制，努力培養具備多種能力的復合型人才。
2.2.3 推行按專業分工的查新工作模式
目前科研領域的學科分類越來越細，科技查新機構要逐步建立按專業分工的查新模式，即在查新任務的分配上，盡量做到將同一專業或相近專業的課題分配給具有相關專業知識背景的查新人員完成。具備專業知識的查新人員熟悉本領域的科研動態和發展趨勢，能夠準確捕捉與把握課題創新點，也能更好地和委托人進行溝通聯系，制定出科學的檢索策略，工作起來也會游刃有余。與此同時，通過長期接觸某一專業的查新項目，反過來又可以促進查新人員專業知識的增長，提高查新工作的效率和查新報告的質量。
2.2.4 注重科技查新考核管理，建立激勵機制
查新人員和業務素養和工作態度也是決定科技查新質量的一個關鍵因素。科技查新機構要加強對科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務和考核辦法，本著公平公正、適時適度的原則，建立精神嘉獎與物質獎勵相結合的人才激勵制度。從而激發科技查新人員的工作熱情，避免職業倦怠感，發揮其主觀能動性，提高科技查新質量。
2.3 規范科技查新管理，健全質量控制體系
2.3.1 建立、完善專家咨詢制度
查新機構應當根據查新專業的不同建立學科專家庫，聘請不同領域的知名專家學者定期到查新機構作咨詢指導和查新監督。學科專家專業性強，對其所研究領域具有一定的權威性，將科技查新中遇到的專業上的疑難問題及時向各學科的專家請教，弄清、弄懂課題性質，少走彎路，防止檢索出現偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質量的一個必要措施。
2.3.2 建立定期抽檢制度
科技查新的整個工作流程都依賴于查新人員的智力勞動。雖然國內查新報告實行的是審核員簽字的審核機制，但由于審核員不參與查新過程，并且也不可能對每個科研領域都很熟悉，缺乏對查新內容的實質性的監督審核。因此，查新機構要定期對查新報告進行抽檢，邀請相關領域的專家學者對抽檢到的查新報告進行監督檢查，從而促使查新人員樹立職業責任感，認真做查新，細心寫報告，杜絕失職和不負責任行為。
2.3.3 加強科技查新的過程控制
我們知道，在產品質量管理的過程中，可以分為事前的產品質量控制階段，事中的產品質量過程控制，事后的質量把關與處理階段。而對于科技査新也按照質量控制三階段理論進行管理，首先是加強事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內容，把握科研課題的查新點和創新點，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開展奠定基礎。其次是加強事中控制——查新報告撰寫工作。嚴格按照科技查新的步驟和順序開展工作，并對每個環節制定相應的量化標準，科學、認真撰寫査新報告書。最后是加強事后控制一一査新結果的監督與反饋。定期對科技查新報告的質量進行動態評估，建立査新用戶的反饋機制，對查新用戶的反饋信息進行綜合分析，査找原因并加以改進，從而幫助查新人員改進工作方法，提高科技查新質量。將查新工作貫穿科研活動全過程，不斷尋求創新服務模式科技査新機構要改變以往單一的科技查新的服務模式，變被動的檢索査新服務為主動的信息服務。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優勢和檢索技能，積極參與科研課題的前期調研、開題立項、成果驗收、成果轉化等科研活動全過程。通過科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過分析研究得出科學結論，幫助科研工作者科學立項。針對特定的用戶開展定題服務，定期主動推送與科研項目研究有關的最新信息、收集到的相關文獻、國內外最新的研究動態，可使后續科研過程保持科學高效，也為科技管理部門對科研成果鑒定等提供客觀、科學的依據。
作為幼兒園業務園長，面對幼兒園園本教研活動中出現的諸多問題，如日常園本教科研怎樣做？誰來做？什么時候做等問題。我嘗試通過制定表格計劃幫助教科研組長理清思路，明確目標，減輕負擔。下面我將對“表格式計劃”的內容是什么，可以制定哪些表格，表格的有效性有多大等問題進行逐一探討。
一、縱觀全面，確保表格內容的切實性
表格內容就是園本教科研內容，內容的切實性與科學性、操作性直接影響教科研的過程與結果，因此在確定表格內容上要弄明白幾個關系――上下、中間、左右。
（一）明確中間概念，自我正確定位
幼兒園的“園本教研”是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。如：區域共同體合作研究;園本課程開發研究;師德建設;基本功的訓練;集體教學的組織、論文案例的撰寫、年級組集體備課…… 我們要善于從上面眾多的教科研活動中根據幼兒園自身的需要找到著落點，以它為中心開展系列教科研活動。一般著落點最多不能超過3個，著落點太少，則教科研單一;超過3個以上又使得教科研活動無頭緒、不深入，加大教師工作量。
（二）順應著落點，拉近上下左右關系
1.“上”是依據
首先，參照上級行政部門的計劃;其次，結合園級的計劃。
2.“下”是根本
教科研活動主要是來自教育教學中的問題，因此，來自教師、幼兒的問題和需要才是內容的重點。
3.“左右”要兼顧
兼顧園際互動及姐妹園之間的交流、研討……兼顧各級各類比賽與考核;各種調研、檢查、督導、開放……
二、理順內容，制定表格，確保內容可操作性
（一）由上而下決策型表格
園本教研是一所幼兒園發展的根本生產力，而促進生產力發展的則是行政組織，因此幼兒園日常行政管理、重大活動的決策、課題研究的實施、特色建設的方案等都必須由行政級別統一安排。由此而產生的活動則可以細化至表格內，告知具體時間，由誰，做某件事。
舉例：課題研究內容安排表
時期 時間 教師 研究課名稱 形式 要求
10.9
第6周 仇 語言《小青蛙聽故事》 示范課 多媒體
鄭 音樂《獅王》 一研
（藝術） 多媒體
10.23 第8周 鄭 音樂《獅王》 二研
（藝術） 多媒體
11.27 第9周 姐妹園 語言領域 語言中心教研 多媒體
從上表可以看出，首先年輕教師和老教師分領域研究，與課題研究計劃同步。其次對不同層次教師采用了兩種不同的研課形式及一課三研和示范課，都采用多媒體手段，為每年開展的市教育信息技術能手的選拔做準備。最后滿足了區域聯動的需要，將語言中心領銜小組的活動融入日常教科研活動。
（二）由下而上操作型表格
表格內容大部分來自教師的問題和建議，是在年級組為單位研討的基礎上產生的問題。如：集體內容的安排、教師培訓需要、課題研究課的名稱與形式、游戲互評……
舉例：集體備課安排表
周次 教研（30分鐘） 活動安排
（30分鐘）
第4周 備課――課題課
大班：仇、鄭
中班：唐、魏
小班：陳、殷
1. 分享閱讀――每次2本
第5周 說課―課題研討課
大班：仇、鄭
中班：唐、魏
小班：陳、殷
2.分享閱讀――每次2本
由此表看出，為了讓我們的課題研究真正有深度，扎實有效。首先利用集體備課進行備課、說課;然后再上課，評課，這樣才能真正提高教師集體教學的駕馭能力。而閱讀分享的內容也是集體的故事，利用集體備課這一陣地，調動集體力量幫助教師充分分析和理解教材，為上好語言教學打下基礎。
（三）融會貫通型表格
幼兒園內部事務也是多元的，除了教科研活動還有很多其他瑣碎的事情。因此我們制定好上下行表格后，我們還要把這些表格放到一個大背景去和其他工作相融合，確保與園務、后勤等工作相互協調;與各種重大活動、開放相互禮讓。
三、合理歸檔，定時定量，確保表格內容的合理性
作為園本教科研必須是在幼兒園開展，都離不開一個陣地“一日活動”。因此我們牢牢抓住一日活動這個中心大做文章，與其緊密結合。然后找到一日活動中幾個時間節點，將教科研內容按一定性質劃分，歸類到相應時間段。切記教科研隨意、隨機開展。
四、以表為點，組織實施，確保內容實施過程的有效性
（一）制度保障
1.制度是保證任務完成的準繩與基石，所以一切教科研活動都應該有相應的制度。如：業務學習制度、培訓制度、聽評課制度……
2.制定相應考核、記錄表：如聽評課記錄表、備課記錄表、彈唱還課表、游戲觀察記錄表……這些表是對計劃表執行過程和效果的有效見證，也是計劃表得以執行的有效保障。
（二）行為性習慣支持
當一種行為堅持21天就會形成習慣，所以幼兒園一旦選擇一種有效的教科研形式則可以長期沿用，不要輕易改變教研活動時間與形式。時間的固定、人員的固定、研討方式的固定、聽課記錄表的固定……有利于教師尋找規律，找到自己的定位，明確自己在年級組、幼兒園各項教科研活動中的作用。
（三）項目組引領
作為行政領導不僅要自己做到對教科研工作知其所以然，更要讓每一位教師知道知其所以然。因此我們要充分調動骨干教師參與到教科研中，讓其擔任一定職責，再以點及面，帶動更多教師參與教科研管理，從而提高教科研活動內活力和有效性。
舉例：我園項目組分工表
教師姓名 崗位 項目組（兼職）
仇 大一班教師 幼兒園網站負責、考核組長
鄭 大一班教師 大班投稿員
馬 大二班教師 園本培訓資料管理組長
科研選題的意義。選題的指導思想，科學技術必須面向經濟建設，經濟建設必須依靠科學技術的戰略方針，原則解決實踐中的問題，滿足科學發展的需要。選題要有較大的社會效益和經濟效益，選題目的必須明確、設計新穎、思路清晰，需具有實用性、科學性、先進性和可行性并在掌握一定規律的基礎上開展實驗理論研究。
科研選題的依據。科學研究的最終目的是為滿足人們日益增長的物質文化生活、身體健康和社會生產的需要，也就是滿足中國特色的社會主義現代化建設需要，從而推動科學發展和社會進步。因此，要選擇好的、有創造性的課題，必須首先清楚依據，這種依據是否符合科研選題的原則和科學技術發展的趨勢。
選題的需要性。在選定課題和確定項目時既要從社會和經濟發展的根本需要出發，優先選擇那些在市場經濟發展中所遇到的、迫切需要解決的關鍵性課題，同時也要兼顧科學技術自身的要求。開展科學研究首先要考慮到社會主義現代化建設的需要。古今中外許多著名的科學家都是如此。發明大王愛迪生，僅向政府登記的發明就1328項。他有那么多的發明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學研究的需要原則，正確選擇科學研究的項目，把社會發展實踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會的許多重大貢獻。研究課題的選擇，不但要面向經濟建設，而且要考慮科學技術的自身發展。
選題要有創造性。科學研究的根本特點在于創造。創新是對未知領域的探索活動，意在發明、前進。科學研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求有創新，要有自己的獨創之處，沒有創新就談不上科學研究。具體來說，理論研究要求做出新發現、提出新見解、得出新結論；技術研究就要求發明新技術、新產品、新設備、新材料、新工藝、新的測試方法或者把原有技術應用到新領域。選題的創造性原則是科學研究的靈魂，有各種各樣的表現。
選題須具備可行性?？茖W研究是一項嚴謹求實的活動，要保證選題的可行性，要加強科學情報研究，掌握科學動態，從而瞄準世界科學的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進行分類整理，以便隨時查閱，從而得以熟悉了解本專業上的發展、現狀、動向以及研究的前沿、重點、熱點和焦點，作為科研選題的理論基礎準備，同時，更重要的是在這個基礎上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進行戰略性遠眺遙望，看出整個專業學科的新動向，發現方向性問題，找出關鍵，去探索“突破”。只有這樣進行選題，才有可能在國際上成為先進的，開拓性和有發展前途的。例如到理論和實驗矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點激烈爭論的領域去選題，到科學技術的空白區去選題，到學科交叉的邊緣地帶去選題，到實踐提出了迫切需要的方面去選題……
選題要有科學性。科學性原則是指選擇課題必須有事實根據或科學的理論根據，這就是說，課題的理論要符合客觀實際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說：“事實就是科學家的空氣。他們如果不憑借事實，就永遠也不能飛翔。如果沒有事實，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎?！边x題要以被科學實踐反復證實的客觀規律為基礎。有些人的選題確實也是以生產需要為出發點，但是違背了最基本的科學原理。因此，科學性原則要求真實性、科學性。選題要尊重事實，接受已有理論的指導，又要敢于突破傳統的束縛。
選題思路與研究方法和總體方案
科研選題是否新穎是申報項目的關鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當，定位定得適宜，特點表達明確，其申報項目的獲準率就高，反之亦然。
定位是科研選題的重要一環。從宏觀上講，申報哪類課題，首先要清楚這類課題的申報范圍，你所計劃研究的內容是否與資助的范圍相一致，按申報指南，要求認真研究選題范圍，在申報指南規定范圍內選題。根據部門和社會、經濟、科技發展需要選題，緊扣社會發展和產業政策，為科學發展和建設服務。
科研選題要有指導方向。選題方向是一個宏觀性的問題。對自然科學研究選題分為3個問題：一是基礎理論研究，要有新思路和高起點，要研究某一學科的前沿理論問題，其研究結果只能是第一，否則就失去了立項的意義；二是應用研究，要立足于解決地方社會經濟發展中的現實問題，培育新的經濟增長點，要有直接的經濟效益；三是產業化技術開發，要針對企業存在的實際問題，或社會市場的需要，開發新產品和新技術，滿足社會的需求。
科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據實際具備的或可行的條件來確定研究課題。要分析自己所具有的實驗條件、協作單位水平、課題組成員知識結構和專業水平、科研能力（實驗設備、器械、試劑藥品、信息資料、經費資源等）、社會科學和自然環境是否有利于以經濟建設為中心這項國策服務，并且能取得顯著的經濟效益和社會效益。
選擇科研項目，要做好前期基礎工作?？梢哉f是能否立項的一個重要評價指標。一是自己在該方面具有哪些研究基礎，近3年取得了哪些研究成果，一般來說，如果沒有研究成果是很難立項的；二是要搞清楚自己所選擇的研究內容，目前國內外的研究現狀，都有哪些人在進行研究，在哪些領域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問題，還有哪些領域沒有涉及或研究得不夠深入，針對前人的研究基礎，自己計劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進行研究，同自己的研究基礎結合起來，抓住問題的關鍵，在選題上具有新意和突破。
要對選題進行科研論證、查新。對一個很有價值的選題，卻不十分清楚它的研究現狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來龍去脈，然后才可確定申報。論證和查新是搞清楚問題的必要手段。論證一是自我進行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現狀和發展趨勢；二是請同行專家論證，請教選題的研究價值、社會意義和現狀與未來。通過論證最后確定申報題目。在經過論證仍不十分清楚的情況下，就要通過國際聯機檢索進行查新。一方面能弄清楚某一方面國內外研究現狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評審過程中是強有力的佐證，有利于課題的批準立項。
科學研究選題解決的問題
科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個較長時期從事研究活動的工作方向，它規定了研究者在一個時期內的研究領域和內容。所謂研究課題則是指科學領域中尚未認識和尚未解決的具體問題。
【基金項目】吉林省教育科學“十二五”規劃課題《吉林省民辦高?？蒲袑嵙ε嘤龑Σ哐芯俊?，課題編號：GH11433。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0011-01
近年來，許多民辦高校在完善教學體制和管理模式的同時，已由最初的教學型院校逐步向教學科研型院校轉型。因此，科研管理工作的科學化和規范化日益得到重視。但是，由于民辦高校辦學時間短，面臨著如何盡快提高科研管理能力和學術水平等問題，而解決這些問題的重要途徑之一，就是建立合理的科研檔案管理體系，以便更好的服務于科學研究。
檔案是人類社會各種組織與成員通過有意識的創造性勞動而逐步形成、積累并保存下來的有價值的文字、音像等的原始記錄?？蒲袡n案是科研管理部門對科學研究活動的記錄，是科學儲備的一種形式，包括文字、圖表、數據、音像等各種形式載體的相關文件材料?？蒲袡n案是科學研究的基礎和條件，通過規范化的管理，為科研工作提供詳實、有價值的參考資料，從而促進科研工作水平的提升。
一、民辦高?？蒲袡n案管理的現狀
1.科研檔案管理意識薄弱
多數民辦高校科的科學研究處于初期發展階段，科研管理人員沒有進行過系統的檔案知識培訓，對檔案管理意識淡薄，對科研檔案形成不明確，忽視了科研檔案的收集、整理和歸檔，從而導致科研檔案工作不能有效進行。
2.科研管理機構缺乏經驗
目前，一些民辦高校由于辦學特點的原因，多重視教學，輕視科研，科研工作淺嘗輒止，許多民辦院校沒有獨立的科研管理部門，這導致了科研檔案管理工作成為可有可無的輔工作。即使隨著學校發展的需要，部分民辦高校已經意識到科研工作的重要性，但是缺乏科研管理工作經驗，對于科研檔案管理知識了解較少，造成了科研檔案管理與科研工作不相適應的現狀。
3.科研檔案管理制度不健全（建檔不完全、不系統）
現階段民辦高校競爭的核心已不僅僅是資金、人才和技術，更重要的是制度建設。科研工作在民辦高校的比重相對較小，因此科研管理方面的制度多處于初級建設階段，對于現有科研制度的管理、執行、監督亦不能一脈相承；此外，隨著民辦高校科研工作的逐步深入，科研管理制度的更新較慢，原有的科研制度不能適用于現階段的科研管理工作。
4.各種硬件設施不足
對于科研管理的硬件設施要求多集中在科研管理系統和科研檔案室的建立等。目前，民辦高?？蒲泄ぷ魅蕴幱诹炕e累階段，需要歸檔保存的信息數據相對較少，借助于普通辦公軟件即可管理。另外，科研管理系統建設的經費投入較大，不僅有前期的系統購買費用，往往還有后期的系統維護費用，因此，科研管理系統在民辦高校沒有得到有效的應用和推廣。而對于多數民辦高?？蒲袡n案室是比較容易達到的，但是后期管理并不能很好的跟進。
二、科研檔案管理在民辦高?？蒲泄ぷ髦械闹匾?/p>
1.有效的科研檔案管理有利于科研項目和科研成果的申報
檔案管理就其基本性質和主要作用來說，是一項管理性的工作，服務性的工作，政治性的工作[1]。科研檔案是科研部門、科研人員在從事科學研究過程中形成的、按照歸檔制度作為歷史記錄而保存的科技文件材料?？蒲袡n案是科研發展的歷史記錄，是科學儲備的重要形式，科研檔案提供了重要的信息資源，可指導科研人員的科學研究工作。科研項目一般要經歷選題、立項、完成、結題、成果鑒定、成果申報等過程，需幾年時間不等。有效的科研檔案管理，可以反映科研項目的系統過程，為確定申報課題方向和申報成果提供借鑒，提高工作效率。
2.適應民辦高校學科建設的需要
科研是學科建設的前提與堅強動力，科學研究可以更新教師的知識結構、豐富充實教學內容，從而提高師資隊伍的整體學術水平和業務素質。從基礎學科的研究到分領域的專業研究是逐步形成的，而科研水平的提高可促使學科建設進入良性發展軌道，科研成果的體現亦是學科建設成效的重要標志，高校的科研管理對民辦高校學科建設有重要的促進作用。
3.有效的科研檔案管理有利于提高服務質量和效率
高?？蒲袡n案是高校檔案管理的重要組成部分[2]，隨著民辦高?？蒲许椖康闹鹑赵龆?，科研檔案的建立和管理變得越來越重要。系統化的管理可增強對現有科研項目和成果的管理，增強對科研信息的開發和利用，增強數據整理的連貫性。同時，科研檔案的系統管理對信息統計、科研報表都有重要意義。
4.促進科研能力提升
科研檔案工作是伴隨著科學技術研究事業的發展逐步建立和發展起來的，對科學研究既有輔助功能，又有促進功能?？蒲袡n案可對科學研究整體水平進行評估，這不僅是現有科研水平的體現，更是發現科研方向的突破口。
三、加強民辦高?？蒲袡n案管理的途徑
1.樹立科研檔案管理意識
逐步強化科研工作在民辦高校工作的重要性，樹立科研強校、科研興校、科研帶動教學和學科發展的理念，將科研工作融入到日常教學和公共管理中去。不僅科研工作者需要提高意思，積極參與科研活動，科研管理者更應摸索經驗，開拓創新，強化科研檔案的管理工作，將其系統化、科學化、規范化，樹立正確嚴肅的科研檔案管理意識，統一思想將科研檔案管理工作做到實處。
2.強化科研管理人員業務水平
科研管理人員在整個科研管理工作中起到至關重要的作用。科研管理人員的業務水平和專業素質是提高科研管理的重要因素和根本保證。民辦高校應定期組織科研管理工作者進行系統培訓，有助于提高業務水平和服務管理意識。精準的業務水平和良好的工作作風將會使民辦高校的科研管理工作邁上更高的臺階。
3.檔案管理規范化、科學化、網絡化
目前，科研管理工作已經進入信息化時代，如何利用和開發有效的信息資源意義重大。民辦高校應該在科研起步階段就做好科研工作的積累，將科研工作的內容、過程、成果進行歸納，建立電子檔案，并借助于科研管理系統，將科研信息進行分析、管理，做好保密工作和資源共享等，真正實現科研檔案管理的規范化、科學化和網絡化。這不僅有助于民辦高校科研工作的現代化管理，更是促進民辦高?？蒲泄ぷ魈岣叩挠行緩健?/p>
中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-106-001
《小學科學》是義務教育階段的一門基礎學科。它是學生發現、認識、理解、運用客觀世界的一扇門。而實驗是小學科學課的一個組成部分，在實驗教學中又分為演示實驗、分組實驗、課外實驗三種。演示實驗在實驗教學中有著非常大的作用，下面重點談談演示實驗的重要性：
一、激發學生學習的興趣及求知欲
興趣是兒童時期學習的敲門磚。興趣可以使學生自然地集中注意力，思維處于活躍的狀態，學習時是一種積極的、快樂的心態。學生在初識《科學》這門課程時充滿了好奇，他們滿懷期待地想從這門學科中了解到他們所不知道的東西。如果教師能夠運用演示實驗，將學生未知的景象通過演示實驗展現給學生，那么才會真正激發學生求知的興趣，甚至是對這門學科的熱愛。如果教師不重視演示實驗，敷衍了事，或用講解的方法代替實驗。那么學生可能不能理解老師說的內容，學習的興趣將不能激發，學習的積極性會大大降低，從而求知的欲望也會降低。一旦學生對這門學科失去了興趣，那么科學課的效果肯定會大大降低，對于學生今后的學習生活是很不利的。
二、有利于學生對知識的理解學習
小學科學中的許多知識都是抽象的，通過演示實驗可以將抽象的現象展現在學生的面前。學生通過觀察教師的演示實驗并結合教師的講解，更容易理解知識。例如在《認識人體的消化系統》這節中，學生對消化系統比較陌生，如果只是照本宣科，學生留有的印象會比較膚淺。如果教師通過實驗室的人體消化系統模型來演示食物在身體里的消化過程，或者制作動畫，通過具體的、學生能夠親眼所見的過程。學生不但容易理解，更能加強學生對知識的記憶。
三、有利于學生形成良好的觀察的習慣品質
學生做實驗，首先要學會如何做實驗，這就需要學生觀察教師的演示實驗。所以“良好的觀察心理品質”就成了實驗能力的重要內容之一。在實驗中，良好的觀察心理品質主要體現在觀察的目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性等方面。觀察的目的性是指學生在觀察時有目的、有計劃。觀察的整體性是指學生能應用多種感官觀察（眼、耳、口、鼻等），對觀察現象進行全面系統的觀察。觀察的理解性是指能邊觀察邊思考，了解實驗現象的相關原理。觀察的選擇性是指學生在觀察的時候能夠根據實驗的要求，選擇實驗的范圍，分清實驗的層次，有條理地進行實驗。這就是實驗的選擇性。觀察的精確性是指學生對教師演示實驗微弱、緩慢變化的精細觀察，能夠分辨較為復雜變化中的各種現象。觀察的客觀性是指學生客觀地敘述觀察到的現象，并且實事求是地記錄觀察結果。
四、給學生提供實驗操作示范
在小學階段有許多的學生實驗，如固體質量的測量、固體的溶解與分離、測量氣溫等等。這些實驗是小學生認識世界、感知世界的一種方式，在提高學生科學探究水平、建立獨立設計實驗能力和聯系實際、運用科學知識的能力等方面有其獨特的價值。如果學生從小沒有良好的實驗習慣，沒有接受良好的實驗技能的指導，在實驗操作的時候就會出現許多的錯誤，必然會影響學生實驗的結果，繼而影響到學生對實驗現象的難以理解。實驗就會變成一種形式，對學生探究學習就會有很大的負面影響。久而久之，學生對于這門學科就會失去熱情。這對于學生今后的學習、科研是很不利的。所以這就需要教師通過演示實驗來講解實驗時的操作方法及注意事項，給學生提供實驗操作示范。如在教師教授學生測量固體的質量時，首先要講清楚托盤天平的使用方法。教師演示時必須規范操作，操作的步驟方法要講清楚說明白。只有這樣學生才能真正學會實驗，之后的探究才有了基礎。
五、有利于培養學生獨立設計實驗能力
演示實驗是標準的，具有很強的示范作用。學生通過觀察，學會了實驗的方法。實驗結束之后，教師通過設計問題，可以讓學生自己動腦思考設計實驗來解決這個問題。如：學過了物體熱脹冷縮的性質，老師可以讓學生設計實驗解決如何才能讓安全蛋進出瓶口的問題。學生通過已學的知識，經過思考，可以獨立設計實驗來解決這個問題。
六、培養學生聯系生活實際、應用科學知識的能力
學習的目的歸根結底是了解生活，使生活更加美好。我們所學的知識如果不能為實際生活所用，那么學習也永遠只能作為一種書本上的，印象中的知識。對于科學，更是應該引導學生將學到的知識用于生活中，并且能夠加以創新，形成發明。如：學會了如何分離固體物質，就應該引導學生思考如何分離生活污水；理解了物體的沉浮與哪些因素有關就能解釋輪船為什么很重卻能浮在水面上，也能解釋潛水艇是如何上升與下沉。學生將所學的知識與生活聯系起來就會發現科學在生活中無處不在，科學與我們的生活息息相關。從而更能激發學生對科學的熱愛！
七、有利于培養學生嚴謹的做事態度和實事求是的精神
實事求是是一切學習研究的基礎，對于科學這門學科來說更是如此。教師在教學時如果不能實事求是，隨意講授知識，甚至說一些連自己都沒有把握的話。不但給學生造成錯誤的印象，而且會讓學生覺得科學就是隨意地說說。那么接下來的學習也不會以一種認真的態度去對待。只有以實事求是為基礎，我們的一切教學，學生的一切學習才有意義。實事求是是我們探究學習的主線，本著實事求是的態度進行探究學習的同時，我們還必須具有嚴謹的做事態度。嚴謹的做事態度是我們教學實驗順利進行的保障，是我們教師必須具備的一種素質，更是教師需要傳授于學生的一種重要的科學態度。總之，演示實驗在教學中地位很重要，我們應該重視演示實驗，做好演示實驗。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0194-01
小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，探究實驗是學生獲取知識、開發創造潛能的重要手段,是培養學生科學興趣的重要途徑，有利于學生形成科學的認知方式和科學的自然觀。探究實驗能激發學生獨立思考能力，能激活學生的創新思維，因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在小學科學課中的重要性。
一、轉變教師角色
《小學科學課程標準》中明確指出：“科學課程應該向學生提供充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力?！?/p>
新教材的編寫就把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生的主動學習、主動參與、主動探究意識。為此我們必須轉變陳舊觀念，教師應是學生的服務者、引導者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學實驗教學中，往往是演示實驗占據課堂，學生只是作為一個旁觀者。學生一直處在被動的狀態，不能完全參與到實驗中來，不能親身經歷實驗過程，更體會不到實驗過程的快樂，這樣就局限了學生的思維和創造力的發展。在教師指導下的探究性實驗就可以彌補這些不足。例如教科版六年級科學下冊中的《小蘇打和白醋的變化》實驗，我就把它改成了在老師指導下的學生自主探究實驗，先讓學生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導學生自己去操作、去發現，在實驗的過程當中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學生的學習興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。比老師一味地說教要強百倍，更主要的是學生的思維和創造力得到了更好的啟發和發揮。
二、轉變變學生角色
學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。
以往的演示實驗一般是教師做、學生看。在學習中學生只是作為被動的接受者，減少了參與探索的機會?，F在要使學生由實驗的旁觀者變為參與者、操作者，就要在探究中鼓勵學生大膽構思，大膽去驗證自己的假設，培養他們的發散思維和創新思維，使學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。如科教版五年級科學《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學生自行討論、猜測，把猜測結果記錄在表格中，然后由學生自主設計實驗來探究驗證自己的猜測是否正確，并把實驗結果也填入表格中，和猜測結果做一比較，最后得出結論。這時有學生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會不會改變呢？這說明學生已經學會進一步思考問題了，接著引導學生把那些驗證過的物體的重量改變成原來的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來的1/2、1/4、1/8……繼續探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關嗎？通過親自操作和參與，通過討論和交流，最后達成共識：同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學習的過程真正還給學生，改變以往教師“滿堂灌”的教學過程，充分體現了學生的主體性，培養了學生學習科學的興趣，也發展了學生實驗探究能力，更是拓展了學生的思維，我們何樂而不為呢？
三、放飛學生思維
興趣與愛好，對于人的一生都有深遠的影響?？茖W探究實驗教學是培養小學生學習興趣很好的方法，是引導兒童熱愛科學的有效途徑，更是是激發創造力和放飛思維的重要手段。
在科學教學過程中創設一定的情境、開展多樣化的活動是十分重要的?？茖W探究實驗對他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學生最感興趣的。例如教科版六年級科學《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創設情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學生提出問題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時學生就有了探究的欲望，接著出現工人師傅利用斜面往卡車上搬運大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現學生就有所反應了，幾乎異口同聲的說，工人師傅這樣做比較省力。這時我抓住時機問，斜面真的可以省力嗎？這時學生思維被調動，有了要驗證的需求。緊接著組織學生分組討論、研究制定實驗計劃，領取實驗材料進行驗證。經過親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發現斜面是可以省力的。探究實驗，不僅放飛了學生的思維，而且豐富了學生的想象力、理解力和創造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強烈。沒有思維的放飛就不可能有創新的產生；沒有科學探究的過程就不可能有科學素養的提高。
總之，學習科學，實驗探究是一個有效的學習途徑。學生通過親身經歷和動手操作，來驗證自己的假設，這樣不僅可以培養科學素養，而且能體驗學習科學的樂趣。探究性學習進入學生的生活，打破了他們認識過程中的思維定勢，拓展了創新思維，培養了學習的主動性。讓學生在活動中發現，在應用中拓展，在探索中學習并快樂的成長，形成嚴謹細致的作風和努力進取的品質等，最終全面提高科學素養來促進人的發展。
參考文獻
一、實驗課對小學科學的影響
提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學生學成果的常見方式，通過試題可以檢驗學生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學習能力，這樣的測試形式過于單一。科考制度深入人心，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實不然，在很多學科中分數只是數字而已。小學科學課程重點是對學科知識的理解力和學習知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉變教學的觀念，將傳統型的教學模式向探索性的教學模式上發展。在小學科學教學過程中加入實驗課程，將“分數定天下”轉變成以實踐能力為標準的教學模式。實驗課引進小學科學課程中有以下幾個優點。
（1）實驗課增加課程的多樣性，提高學生學習興趣；
（2）實驗課注重過程，學生有較強的參與感，通過完成實驗，可以培養學生的耐心和信心；
（3）實驗課檢測知識掌握能力，同時可以看出學生的科學素養；
（4）實驗課多是以小組為單位進行討論研究，可以培養學生合作探究的精神。
二、實驗課在科學授課中遇到的問題及解決辦法
實驗課對于小學科學具有重要的意義，所以各個學校都進行實驗課學習，但實際情況并不樂觀，出現了很多的問題。
1.實驗課學習的效率低下
小學科學引進實驗課后，學生的多數注意力被各式的實驗儀器所吸引，老師在講實驗步驟和注意事項根本不會，導致在實驗過程中的小錯誤不斷出現，不能掌握知識，學習效率較低。
解決辦法：老師先明確實驗課在小學科學中的地位，由于小學生的自律性還有待加強，所以在考慮學生興趣時，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時間交給學生，還需要保證實驗課的效果。在實驗課程中，要抓住實驗的每一個環節，將環節做細，讓學生在環節中尋找學習的樂趣，同時提高實驗課的學習效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學中，進行杠桿實驗，老師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現場示范掛鉤碼的方式，學生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進行深化，讓學生明白鉤碼和平衡之間的關系。
2.學生對實驗課的創新能力差
在小學科學實驗時，學生由于不了解實驗課程，所以在上課時無法產生好奇心，在進行實驗時也只是按部就班完成，無法啟發創新意識。
解決辦法：興趣是第一發展力，實驗課也是為了培養學生興趣，老師可以在課前對下一堂實驗課的內容進行預熱，或布置相關實驗性家庭作業，讓學生參與到實驗過程中，對結果產生好奇心，在此基礎上再進行創新誘導，幫助學生建立創新意識。在進行花、果實、種子的學習時，老師布置作業讓學生找尋身邊的花、果實、種子各一種，并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評，明確花、果實和種子的概念，準備容易混淆的PPT進行課堂展示，深化三者概念，然后向學生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些？”最后再以小組為單位進行花結構的觀察。
3.實驗課中團隊意識不強
[中圖分類號]G633.98[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140126
科學是一門以觀察和實驗為基礎，以培養學生的科學素養為目的
的學科
。課堂演示實驗是由教師在課堂上進行的實驗，為科學概念、規律的教學服務，它是科學教學的一個重要手段，在科學教學中起著非常重要的作用。課堂演示實驗可以化抽象為直觀，化乏味為趣味，化繁難為簡易，可以沖破傳統的教學模式，引導學生認識科學中的規律性，極大地培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及動手實驗的技能技巧，真正做到將知識轉變為能力。所以說，做好演示實驗是科學教學中的重要環節，是提高科學教學質量的關鍵所在。課堂演示實驗在科學教學中的作用，具體體現在以下幾個方面。
一、 通過課堂演示實驗引入新課，可提高學生的學習興趣
“良好的開端是成功的一半?！毙路f別致的新課引入能調動學生的學習積極性和探究欲望，使學生從上課一開始就保持良好的心境。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！倍ぐl學生學習興趣的有效方式不是講述和作業練習，而是動手演示實驗，演示實驗具有直觀性、新穎性的特點，因此發揮好課堂演示實驗的趣味性、新奇性和多變性，就能創設出生動形象的教學情境，使學生在愉快的直觀感覺中激活求知欲。比如，在教學“物體的浮沉條件”一課時，筆者設計了一個演示實驗來引入新課：在一個大的可樂瓶里放半瓶水，再用一個小的玻璃藥瓶子裝適量的水，倒扣在可樂瓶里的水面上，讓小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿著可樂瓶，右手隨著魔術音樂在可樂瓶邊上下移動。筆者引導學生觀察可樂瓶里的小瓶，小瓶時而下沉，時而上浮，學生覺得很像是在進行魔術表演，其實學生沒有注意到筆者左手時而擠壓可樂瓶，時而放開。學生對這個現象很感興趣，想知道到底是什么原因引起的。有了這根興趣之繩牽著學生，筆者很順利地完成了這堂課教學任務，且效果良好，最后用所學的知識給學生解釋引課的“魔術”。
二、通過課堂演示實驗使抽象的知識直觀化 ，有利于提高學生的注意力
心理學研究表明，單調而毫無變化的連續性活動，不易引起人們的注意;但若突然發生變化，就能引起人們的注意。因此，教師在教學中不能較長時間地采用單一的教學手段，要不斷改變教學方式，調動學生的學習積極性。而精彩的演示實驗直觀而有趣，可以很好地吸引學生的注意力。比如，在教學“凸透鏡成像”一課時，有這樣的問題：在凸透鏡成像時，光屏上得到了一個清晰的像，如果不小心把凸透鏡打破了，凸透鏡只有一半，問：這時還能否成像？如果能成像，是成完整的像還是成一半的像？與原來的像有什么區別？大多數學生認為只能成一半的像。后來筆者在光具座上給學生演示了這個實驗，用不透光的黑紙擋住了一半凸透鏡，結果學生看到了光屏上成了一個完整的像，只是像的亮度暗了些，這讓學生感到很是意外，形成了強烈反差，學生記憶深刻。這樣的演示實驗，把一個抽象的問題直觀化了更有助于學生理解相關知識。又如，把物體向上移動，像往哪邊移動？把凸透鏡向上移動，像往哪邊移動？如果在光屏上已經成了一個倒立、縮小的像，此時保持凸透鏡的位置不動，把光屏和蠟燭的位置互換，問：在光屏上能否成像？若能，成像的性質如何？這類問題都可先通過演示實驗，然后再用理論知識來解釋，這樣學生對這類型的題印象就會很深刻。
三、通過課堂演示實驗可以培養學生善于發現、勇于創新的精神
直觀的東西能培養學生的觀察能力，直接的、仔細的觀察是正確思維的基礎，但是要能從觀察中發現問題，做到全面觀察事物，還必須同時有正確思維的指導。因此，教師可通過課堂演示實驗引導學生觀察現象、測量數據，最終發現規律并將其運用于實際生活中。比如，教學“影響摩擦力大小的因素”時，在做了小車在三種粗糙程度不同的表面運行情況的演示實驗后，筆者在學生為得到正確的實驗結論高興之余，不失時機地告訴學生大部分科學知識都是能夠用實驗來加以驗證的，提高了學生對實驗的重要作用的認識，然后提出一個探究性問題讓學生進行驗證：把一塊磚放在桌面上勻速拉動，平放、側放、豎放三種情況下，哪一種的摩擦力較大？學生討論后，大部分學生認為磚塊平放時接觸面積較
大，摩擦力也應該較
大。針對這一錯誤結論，筆者沒有立刻進行解釋，而是當堂演示實驗，在演示實驗結果面前，學生感到非常不可思議，但又不得不承認自己想錯了。在這個基礎上，學生自己提出其他的猜想：摩擦力的大小是否和速度有關？并自己設計實驗進行驗證。運用課堂演示實驗探索規律性的東西，不僅能使學生思路清晰，還能使學生加深對科學知識的理解和記憶，為后面的學習奠定了基礎。演示實驗既能豐富學生的科學知識，又能培養學生善于發現、勇于創新的精神。
