時間：2023-08-01 09:24:23
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一、語文教學創新的意義
培養創新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創新教育，培養創新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。
二、當前小學語文教學中存在的偏差
（一）觀念更新不夠徹底
一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發展不平衡的原因之一。
（二）教師自身培訓不夠
新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓方式，對教師沒有產生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發課程。這對于毫無課程開發經驗，缺乏課程開發指導，本已非常繁忙的小學教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰。
（三）外部條件不夠
教學創新需要給予教師充分的時間和充足的發展空間。但現實中不僅可資借鑒的經驗、做法很少，而且教師教學任務繁重，班級學生素質參差不齊，有的教師大部分時間都放在補差上，沒有充足的時間來探索教學創新，注意發展學生的個性。
三、小學語文教學創新的要求
（一）吃透教材，找準角度，激活學生學習語文興趣
各學科教學的方式與方法就形式上講沒有固定和統一的模式，更主要是依據學生身心發展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學方式，授以不同的內容。對中等以上水平的學生，可以講高深的學問；對中等以下水平的學生，不能講高深的學問。因此，教師必須了解學生，吃透教材，找準角度，要讓學生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發展，人類的進步，有著無與倫比的作用，激活學生學語文的興趣，再與學生的生活實際聯系起來，使學生從心理上真正懂得學好語文的好處。學生一旦明確了這些道理，自然就有了學語文的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了動力就不怕學不好語文。
（二）營造氛圍，不斷創新，不斷開拓學生求異思維
求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結論。在語文教學中，進行求異思維訓練的方式很多，如啟發學生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發表自己的看法和觀點，都是求異思維的訓練，因此，在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養學生良好的創新習慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發、引導，充分發揮學生的主動性、創造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發他們去創造，去探索。
（三）結合德育教育，嚴以律己，樹立良好榜樣
語文是一門基礎學科、工具課，對形成和發展小學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美素質、勞動素質等起著重要作用。小學語文教材思想教育性很強，內容也豐富。小學生正處在身心發展的階段，他們除了對知識的渴求外，特別需要在思想道德上得到正確的指導
作為小學語文教師，一方面，要充分發揮小學語文教材每篇課文思想內容的“傳道”的作用，解除學生思想道德形成時的困惑，通過學生對語言文字的理解，達到“春風化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學生思想健康發展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業道德，培養較高的思想境界，熱愛學生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做學生的表率，潛移默化地影響學生。同時，語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較堅實的專業知識，豐富的文學功底，過硬的教學手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關學科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內化，書在其胸，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學去教育培養學生，學生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學。
（四）鼓勵實踐，開展課外活動，不斷提高學生創新能力
傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。
一、樹立創新教學的教學理念
小學語文教師在語文教學中，應該改變傳統的教學模式，改變以教師為絕對主體和權威地位的現象，要樹立新的教學理念，在小學語文的教學實踐中，要更加注重與學生進行互動，而不能一味地站在講臺上進行單方向的知識傳輸，傳統教學方法已經不能適應現代社會的發展了，要想培養學生的創新能力，就必須使用新的教學方法，調動起小學生的學習興趣，尤其小學生對周圍事物有著很強的求知欲，處于好奇心很強的階段，教師更要充分地利用小學生獨有的心理特征，培養學生自主思考和自主學習的能力，并且鼓勵小學生發揮其豐富的想象力，重視小學生的情感體驗，并且在教學過程中，要經常鼓勵小學生大膽積極地發言，在課堂上敢于提出問題、質疑和不同的觀點，教師應該對學生提出的問題進行耐心的回答并鼓勵小學生的這種行為，只有樹立起創新的教學理念，才能提高小學語文課堂的效率。
二、充分發揮學生在教學中的主體作用
隨著新課改思想的不斷深入，很多小學語文教師已經在努力改變其原有的教學方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導地位，忽視了讓學生參與到教學活動中，沒有對學生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養學生的創新能力，所以小學語文教師應該采取不同形式的授課方法，充分發揮學生的主體作用，使其參與到教學中，學生才能敢于表達出個人的不同觀點和看法。如果小學語文教師仍然在課堂上進行“填鴨式的教學”，忽略學生的想法或不允許學生發言，不能包容學生的不同想法，會導致小學生對語文學習產生消極的想法，不利于培養學生的學習積極性，不能提高語文課堂學生的學習效率，也不能培養小學生的自主學習能力和創新能力，使學生養成不好的學習習慣，不利于日后的學習生活。
三、運用創新的教學方法、調動小學生的積極性
要想在小學語文教學活動中實現創新教學，語文教師不僅要準備豐富的課堂教學內容，還要有創新的教學方法，不能再用傳統的教學方法進行教學。教師在語文課堂上，應該利用小學生的心理特征，滿足小學生強烈的求知欲和表現欲，在語文課堂教學中，組織多樣化的教學活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學生的表現欲，讓他們陳述討論各自的觀點；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實現語文課堂教學，給學生充分的空間進行展示，調動起小學生對語文學習的積極性，以此來提高創新教學的實效性。比如在學習《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學生展示自己的機會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學中，利用多媒體設備給學生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使學生內心能夠和教學內容產生共鳴，更有利于學生對文章內容的理解和把握，利用這些創新的教學手段和方法，充分滿足小學生的好奇心和表現欲，提高語文課堂的教學效率。
四、創設有趣的語文教學情境
教師在語文教學過程中，應該注重創設生動有趣的教學情境，小學生本就有著非常強的好奇心，教師在教學中應該對教學內容精心設計，尤其要有創意地把教學內容放入相應的情境中，然后使學生能夠產生親切的情感體驗，在教師創設的教學情境中，進行語文課程的學習，才能使學生在輕松和諧的教學氛圍下，理解語文知識，利用情境創設法激活語文課堂，豐富學生的想象力，培養學生的創造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發學生的興趣。比如在學習《望廬山瀑布》一文時，教師應該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學生對文章語句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的宏大場面進行豐富的想象，讓學生富有感情地朗誦詩文，創設與教學內容息息相關的情境，對于學生創新思維和想象能力的培養有著非常大的積極作用。
五、找準切入點，設計創新
小學語文教學的教學目標包括五個方面，其中切入點是一個重要內容。在小學語文的教學中，語文知識和對學生們創新能力培養的結合點就是小學語文的教學目標。在小學語文的教學過程中，要充分利用教材，通過創造性的教學方式來培養學生們的創新思維。
1.深入研究教材，創新板書形式
教材是知識的重要載體，也是教師上課的重要工具。深入了解教材知識和結構安排，對設計科學有趣的教學方案有著很大的幫助。將教材中的圖文所承載的知識通過各種形式在課堂上展現出來，從而使學生在豐富的課堂形式中積極主動的學習教材中枯燥的知識。在課堂上，板書是對教案展示的主要形式，要想使課堂變得活潑，板書的形式也需要精心設計，俏皮的藝術字和簡筆畫等形式，都可以將教案內容表現得更加生動，從而引發學生們的學習興趣。
2.進行開放性的情境設定
設定情境是小學教學過程中一個重要的教學形式，這種方式不僅能培養小學生的想象能力，更有助于提高學生們的創新能力。設定開放性的情境，有利于讓學生們接收更多的外界知識，并且可以將課本知識和現實有機地結合起來，從而形成個性化的思維方式，為以后的學習打下堅實的基礎。只有通過開放性的情境設定，才能讓學生有更廣闊的造空間，從而進一步培養學生們的創新思維和創新能力，提高學生們的綜合素質，促進其進一步學習和發展。
語文學科在學校教育中占有重要的地位，小學語文的教學是為學生今后的語文學習打下良好的基礎，必須引起全體師生的重視。隨著新課標的提出以及新課程改革的深入實施，傳統的小學語文教學已經不能滿足現代教學以及人才培養的要求。在這種背景之下，現有的小學語文教學必須進行創新，才能有效提高語文教師課堂教學的效率。因此，對小學語文教學的創新進行研究對教學事業及學生的素質發展具有十分重要的意義。
1對學校的育人理念進行創新
雖然大部分小學大力提倡教書育人的理念，強調學生綜合素質的全面發展，但是將教學理念落實到實處的卻寥寥無幾。就目前而言，存在較多小學缺乏完善的基礎設施，其缺乏正規的圖書館、體育室以及運動場。然而這并不是因為學校缺乏資金，而是因為學校對這方面的建設缺乏重視。雖然學校比較重視語文的教學，然而往往語文課會將其他副課占據，使學生對語文課程產生抵觸情緒。并且，教師教學的模式也比較呆板，對學生學習的興趣造成了打擊，教師課堂教學的效率自然不夠理想。學校不僅要重視學生的學習成績，也應注重學生的綜合素質全面發展。學校應尊重學生的個性發展以及特長形成，才能實現學生的綜合素質培養。學校育人理念的創新，主要體現在理念的實施。因此，學校應具有足夠的創新決心，才能促使教師與學生擺脫傳統的教學理念。學校如果創新其理念，將有效促進師生的發展，對學校的發展具有重要的意義。
2對教師教學的模式進行創新
教師對學生學習的影響最為直接，影響也最大。小學生的心理發育尚不成熟，對教師的教學十分被動與聽從，因此，教師必須對其教學模式進行創新。教學模式的創新主要從提高學生的學習興趣出發。只有有效提高學生語文學習的興趣，才能使學生在學習過程中更加積極主動，從而促進學習效果的有效提高。對語文學習興趣的進行培養，首先應打消學生對語文的反感。改變學生對語文學習的態度，是培養學生語文學習興趣的重要前提。要想打消學生對語文的反感，教師應首先明確反感語文的原因。因此，教師應盡可能避免占課等現象的發生，減輕學生語文學習的壓力及負擔。在教學的過程中，應采取先進有效的教學模式，使課堂教學更加生動有趣，有效提高課堂教學的效率，提高學生的學習水平，增強學生學習的信心，使學生對語文學習具有更高的興趣。課堂教學效率的提高，不僅使教師不必占用其他課程進行語文的教學，而且可以提高學生學習的興趣，學生不僅可以更好地進行語文的學習，而且可以更好地進行其他科目的學習，對學生綜合素質的全面發展具有重要的意義，也響應了新課程改革下學生全面發展的號召。因此，教師必須對其教學的模式進行創新。在新時代的語文教學中，具有各種各樣的教學模式，例如小組合作式教學、情境式教學等。語文教學模式的創新，可以采用情境式教學的方法。情境教學是指教師進行新課的教學使，通過創建合理的教學情境，提高學生的學習興趣，促進學生對所學知識的理解。例如，進行課文《索溪峪的“野”》的教學時，對于文章所描繪的美景，學生通過語言較難體會到。教師可充分利用先進的多媒體技術，使用多媒體將索溪峪的景象用圖片、視頻的形式展示出來，結合音樂的渲染進行表現，創建一個逼真的教學情境，使學生仿佛置身于索溪峪當中，正感受著索溪峪的“野”，索溪峪的美。在這種情境之下，學生可以對作者文章的描寫具有更好的理解，能夠更好地體會作者寫作時的思想情感。教師在這種情境之下，向學生傳授課文中所蘊含的知識，包括一些寫景的手法和方式，加強學生的理解，提高課堂教學的效果，進而達到預期教學的目的。
3對學生學習的方法進行創新
目前學生的學習普遍缺乏較高的積極性與主動性，只把學習當做一種任務，卻沒有意識到語文學習的意義及內涵。假如學習僅僅是為了應付考試，那么學生語文知識的記憶將在考試過后迅速遺忘，顯然不符合語文教學的目標。因此，學生語文學習的方法必須創新。學校減輕學生語文學習的壓力，使學生在語文的學習上更加輕松，進而可以改變傳統的語文學習的方法。例如，以往學生進行課文知識的學習時，一般采取死記硬背的方法，背誦課文的全部內容。如果文章篇幅較小，學生背誦的難度較小，如果文章的篇幅較長、語句較為復雜時，文章的背誦將存在較大的困難。因此，學生不應采取這種死板的學習方法。學生可以具有選擇性地進行課文的背誦，對于一些篇幅較長的文章，可以背誦其中經典的語句，最重要的是明確語句的寫作技巧及手法。文章在進行背誦時，也有規律可循，例如可以采取理解記憶法，而不是死記硬背。在學習的過程中，教師應加強對學生的指導，教師應結合教學的指導，明確自己思考的方向，在所學知識的基礎上，學生也可對未知事物進行探索，提高自身的創新思維及探索能力。此外，學生完成作業固然重要，教師應對學生的作業進行認真的批改與指導。學生完成作業時，不應只注重作業是否完成，同時更加應該注重作業所涉及的知識是否已經掌握，這種類型的題目是否能夠進行正確的解答，從而，提高學生自身的知識掌握水平及實踐應用能力。
4結語
總而言之，隨著新課標的提出及新課改的不斷實施，小學語文的教學必須進行相應的改革與創新。本文就小學語文教學的創新與實踐展開研究，指出小學語文教學要想實現其創新，學校必須創新其育人理念，教師必須創新其教學模式，學生必須創新其學習方法，通過這三方面的創新，提高小學語文教學的效率，提高學生語文學習水平的提高，從而促進學生綜合素質的全面發展。
參考文獻
［1］羅靜．小學語文教學創新的深層次思考［J］．時代教育，2015，20：245＋251．
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-286-01
隨著科技的快速發展，國家對創新型人才的需求也越來越大，而小學生正處于人才培養的階段，做好小學生的教學工作至關重要。在小學教學中，語文教學作為一門理論性很強的學科，其最終的教學目的不僅要求學生們能夠將理論與實踐相結合，而且還要培養學生們科技創新的能力。
當前的小學語文教學方法尚且存在著一些不足，還有很大的空間需要完善，因此，作為一名語文教師，改進教學方法迫在眉睫。
一、試教法
試教法就是在課堂上學生與教師轉換角色，讓學生充當教師來給其他學生授課，當然這種試教法相對于其他教學方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內容，可以是課文中的一個小場景或者是課后的一道 練習題。小學語文試教法的優勢如下。
1、通過角色轉換，使得學生由“被教”轉變為“教人”。這種改進的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能夠提高學生的自主學習能力，激發他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進學生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學模式要求教師給予學生適當的指導，無形中促進了師生間的聯系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學生”的身份，這樣平等的關系更貼近學生，更容易得到學生的信賴和認可。
3、試教法的應用有助于提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教的過程中，學生要學習如何整理材料、如何備課，并且還要學習如何以自己的表達方式來組織教學，通過對學生各方面技能的訓練，提高他們的綜合實踐能力。另一方面，通過授課實踐使他們能夠更早地進入教師的角色，克服膽怯的心理，增強他們的應變能力，從而體會到教師的苦與樂。
二、多維教學法
多維教學法是將傳統的單一的教學模式加以改進，使教師在授課的過程中從多角度系統地來激發學生的思維，培養學生舉一反三、分析判斷的能力。開展多維教學法主要體現在以下方面。
1、鼓勵性教學。在課堂上，教師可以使用鼓勵性教學的方式積極地、正確地引導學生的創新意識。適當的鼓勵性評價，不僅能夠激發學生學習的競爭意識，還能夠增強學生對周圍世界探索的欲望。對學生創新見解的肯定有助于活躍他們的創新思維，增強學生的社會責任感。
2、辯論性教學。在課堂上，教師通常是對所講內容的某個要點提出質疑，然后讓學生們展開小組性的討論，最后讓各組的組長將討論結果匯報給教師。但是，這種課堂探討的教學模式并不能達到很好的效果，而且更糟糕的還會使課堂的學習氛圍下降，針對此現象提出了改進的教學模式，即辯論性教學。在實施辯論性教學時，教師可以組織課堂小型辯論賽，也就是要求教師在課下給學生分組，將辯論的正反觀點下發給學生，讓學生自己組織材料，然后在課堂辯論賽上，學生可以自由發揮。然而，由于辯論的正反方人數是有限的，這樣就不能夠保證所有的學生都會參與進來，因此，可以讓其他未參賽的學生做親友團，當參賽選手辯論時遇到了困難，可以轉向親手團尋求幫助。通過這種方式，所有學生都能夠參與進來，不但有助于開拓學生視野、調動學生學習的積極性，更能夠增強學生間的團結意識和競爭意識。
三、朗讀教學法
在小學語文教學中，朗讀法的應用不僅能夠加強學生對課文基本結構的認識，而且通過對課文意境的理解還能夠提高學生對語文的學習興趣。然而，小學生的各方面學習能力是有限的，還不能夠很好地掌握朗讀課文的技巧，因此，為了更有效地引導學生掌握朗讀技巧，下面介紹在朗讀時要注意的幾個方面。
1.1技藝和能力是培養語文素養的前提
語文素養的培養不能忽略能力的培養，而片面追求文化修養，必須從學習漢語基本技能入手，構建語文素養的堅實基礎。技能培養包括兩個方面：一個是掌握基本單詞和語法的技藝，另一個是組詞造句、構思文章的能力。
1.2情感、態度和價值觀是語文素養的基礎
掌握了技能工具，下一步就是培養小學生運用漢語工具表達高尚情感、態度和價值觀的熱情。這就要求在范文欣賞、課上討論中，滲透出對高尚價值觀的贊美，潛移默化地進行情感教育和德育教育，同時在評判學生作業的過程中，在評分標準上對達到要求的同學給予高分的激勵。例如對給予描述孝敬老人、幫助同學的論文給予高分，對反映負能量的論文給予批評。
1.3思維品質和審美情趣是語文素養的歸宿
“語言是思維的外殼”，漢語的學習必定以提升思維品質和審美情趣為最終目的。在這一層次上，語文教學成為傳播高尚思維和審美情趣的平臺。這對教師提出了更高的要求。要求教師不僅講好手上的教材，而且要不斷提升自身修養，大量閱讀漢語名著、提升寫作水平，以自身為示范效應，潛移默化中影響、感化學生。
2工具性與人文性的統一
《課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。
2.1對“工具性”的把握
工具的屬性是語文教學完成的基本任務和技能，語文的工具性表現在兩個方面。首先，語文是思想表達的工具。這要求教學從零開始培養學生準確表達自己的想法、思維和情感，這樣的訓練要求表達準確、清晰。其次，語文是人際交往的工具。這要求學生在人際交往中對漢語的表達，不能完全“任性”表達自己的意思，需要注意尊敬對方，并且根據對方的特點改變自己的表達方式。
2.2對“人文性”的把握
事實上自建國以來，我國長期以來把小學語文的核心“人文性”排斥在語文教學之外。在1956年小學語文大綱中提出：“（小學語文是）以社會主義思想教育兒童的強有力工具。”；1980年大綱強調“思想政治教育和語文知識教學的辯證統一”；1986、1988、1992年大綱仍然強調“思想教育”的重要性。2001年的《課程標準》首次提出了“人文性”，構建語文教學的“人文性”是新時期教改的鮮明特征，也是我國對小學語文教學定位的巨大突破。這無疑使得小學語文教學的性質從用于傳播意識形態思想，轉而關注人性本身。對人文性的把握，要求語文教學對學生的思想情感、審美情趣、人生態度、個性品質施加積極影響，通過語文課學習提升人文素養。
2.3兩者的統一
工具性和人文性的統一要求把學習語言、培養語言能力和人文熏陶統一起來，不能片面強調一方而忽略另一方。首先，人文教育必須是在語言學習和應用中獲得的。這要求避免片面強調人文性，避免過度去挖掘人文元素，把課堂大量時間去討論人文內容的感悟，而忽略了語文技能和語文工具本身。脫離語文工具性，語文就會被人文性“掏空”。其次，語言工具技能訓練必須反映人文的需求。脫離了人文的語言工具，必然陷入言之無物或者語文工具意識形態化的境地。
3語文實踐要求教學以學生為主體
語文素養和人文性的提出，無疑對小學語文教育的方式提出了更高的要求，在《課程標準》中提出了“語文實踐”的概念。和以前大綱中的“語文訓練”、“課外活動”相比，語文實踐對教學方法要求轉變到“以學生為主體”的模式當中。
3.1以學生為主體教學模式的必然性
傳統的語文課定位，強調提高語文能力不斷去訓練，強調語文的工具性，強調語文傳播意識形態。這些都使得傳統的語文教學，必定是以教師為主、以“教學”為主，要求學生達到某種外在的標準。在這種模式下，學生成了語文教學的“附屬物”。新時期教學改革強調語文素養和人文性，這樣的指導思想下，必然使小學語文教學過渡到以學生為主體的模式。只有構建以學生為主體的“語文實踐”式的教學模式，才能達到新時期下的教學目的。
3.2以學生為主體教學模式的具體含義
以學生為主體的教學模式，要求小學語文教學的重心從老師轉換為學生。首先，在重視理論學習的同時，更重視以學生為主體的語文實踐。比如加大寫作的學習力度，組織學生評判作業。再比如，讓同學之間以互動的方式掌握語文技能。其次，在重視授課質量的同時，更重視學生掌握的程度。講得好不好，往往是傳統教學模式評判課堂教學質量的重要依據，但以學生為主體的教學模式，更應該重視對學生掌握情況的評判。最后，在重視對小學生輸入知識的同時，更重視學生內化于心的掌握。語文素養和人文性的教學目標，都要求不僅要考察學生掌握了多少技能，掌握了多少答題技巧，更主要地是要考察在小學生內心中，人文性的提升和綜合語文素質的提高。
4合理運用多媒體教學手段
進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。多媒體應用對于新時期語文教學改革具有重要意義。
4.1多媒體教學形式更加生動活潑
多媒體教學極大地豐富了教學手段和教學方法，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發學生創新的目的。首先多媒體教學可以用多種手段塑造語文的意境，激發學生學習的熱情；其次多媒體教學可以開啟學生智慧思維，培養語文實踐能力；最后，多媒體教學手段能很好地擴充語文知識面。
4.2多媒體教學有利于語文課的人文性的提升
多媒體教學信息量更大、內容更豐富而且動態直觀，對于人文性的表達提供了豐富和有力的手段和技術支持。大信息量能夠“立體化”地承載“多維度”內容，能有效地把“工具性”和“人文性”融合展現，并利于學生綜合把握和學習。
小學語文的課堂教學要創新，教師必須改變以知識為核心的觀念和行為，大膽放手讓學生從感知中領悟，以達到變教師“教”為學生“學”的目的，還學生以主體地位。
1.創造性地創設問題情境
學生產生解答問題的愿望，是創新教學的前提。教師先要創造性地創設問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍；爾后在教師的引導下，通過觀察、討論，讓學生獨立去發現問題，從不同方面、以不同思維方式，探索多種求解的途徑。
2.鼓勵探究
傳統教學活動使學生被動地接受人類已有的知識經驗。創新教學過程是師生共同探討的過程。教學中，師生積極開展雙向交流，各抒己見，公開彼此對問題的認識、看法，闡明各種觀點、看法的原因；平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學生在探討氛圍中發現問題，總結規律。
3.體現個性化
沒有個性，就沒有創造。體現學生的個性化，應營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優等生發揮優勢，學困生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，消除學困生對學習的“恐懼”，讓每一個學生都體驗學習的快樂，享受成功的喜悅。世界上的矛盾是復雜的，表現的形式是多樣的，因而解決的方式、方法、角度也會因人、事、地而異。反映在教學上，則應允許學生從不同角度以不同方式參與解決問題。如：分析作品的主體思想、任務的性格特點時，不局限于一種思路、一個答案，鼓勵學生從不同角度分析，即使意見不中肯，也應努力發展思維的合理性，加以肯定，這樣有利于形成創新的氛圍。
二、構建創新的課堂教學
教學離不開課堂，教學的創新需要構建創新的課堂教學。
1.情感的創新
提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素不是他們的淵博知識，而是他們的創造人格源于內心的熱愛和追求，這是創新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生的創新意識的形成與提高具有極大的促進作用。所以，在教學中要特別注重創新意識的培養，激發學生的創新欲望。
2.課堂氛圍的創新
創新教學的課堂中，教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。和諧民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的最優途徑。教學中要想創設情境、拓寬思路、誘發靈感、啟迪創新，必須發揮教師、學生、教材、教具等方面的優勢，適度把握每個教學環節，減輕學生負擔，采用討論、啟發、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強課堂的豐富性，提高教學效率。
3.課堂組織形式的創新
傳統課堂的組織形式是較死板的。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。新課標倡導的是以學生自主、合作、探究為主的體驗式學習，與以往“以教代學”的教學不同。我們教師都在積極尋找“以學帶教”的課堂教學組織形式。如質疑問難討論式課堂教學，學生在教師創設的民主、和諧、寬松的空間中，帶著尋疑的意識，以懷疑的眼光去審視學習的內容，去捕捉其中可供設疑的細節，進而提出有價值的問題，最后通過群體的力量共同去探討尋找問題的答案。這種教學模式可使學生始終處于主動學習的主體地位，從而生出創造性思維的火花，培養學生的創新意識。
4.教學方法的創新
新課程教學要求我們努力去思考、探索和實踐符合新課程觀念以及適合自己特點的教學方法。許多教師在實踐中創造了形式多樣、行之有效的教學方法。如目標教學法、游戲教學法、課堂辯論式教學法等。這些教學方法各有自己的特點，但都是以新課改理念為指導，充分調動學生的積極性和主動性，關注學生的發展?！皩W案教學法”就是一種非常好的教學組織形式，對于小學中高年級的學生非常適用。它不僅可以變學生的被動學習為主動學習、自主學習，還可以促進小組討論交流、合作探究學習等方式的有效實施，同時有助于克服教師講授為主、學生被動學習的教學弊端。
眾多名師總結出的“要讓學生跳起來摘果子”、“要留一層窗戶紙讓學生自己去捅破”的經驗，都告訴我們要培養創造型人才，就必須注重啟發式、研究性、體驗性的學習。
一、明確學生是創新主體
長期以來，我們對學生的主體地位認識不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學模式沒有根本改變，學生的主體地位只停留在理論上，在實踐上卻是我行我素。語文教學要創新，就必須消除抑制學生活潑.主動發展的沉郁氣氛，充分尊重學生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學生富于幻想，具有潛在的創新能力，教師只有把視點真正轉向“學”，才能使學生的潛力得到最大限度的發掘。從語文教學來看，學生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學生自能讀書，自能作文。
二、深鉆教材、把握課本創新因素
小學語文教學文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學生思維創新的時間和空間，而現代科學的知識短文更是充滿創新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進去，跳出來，引導學生去幻想，去創造，去標新立異，從語文教材中吸取創新營養，逐步引導學生形成創新能力。
三、轉變教學模式，創新教學方法。
長期以來我們在傳統教學思想指導下，形成了單一，固定的程式化的教學模式。它對語文教學曾產生過一定作用，但隨著教育的發展，時代的進步，以前的教學模式存在不少弊端，根本不能滿足現代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學生創新能力的培養。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運用教學模式，既要掌握模式的基本規律，又要根據教材和學生的實際活用模式，使學生通過模式理解所學的規律，并運用這種模式去進一步探求新的知識，獲得新的技能，發展自己的能力。同時積極推行啟發式和討論式教學，倡導自主，合作，探究式學習方法，以及合作法，發現法，討論法，導讀法，自讀法等，著力培養學生的創新能力。
望、聞、問、切是中醫診病的方法，被稱為“四診”，通過對病人的望聞問切，醫生可以和病人溝通，并能夠實地感受、了解病情，避免誤判，從而更好的為病人診斷。而在課程改革的今天，素質教育創新的今天，給廣大教師帶來了前所未有的挑戰。面對課程改革的背景，我認為作為一名小學語文教師要像中醫一樣，在教學中做到“望、聞、問、切”，從而提升語文課程的教學效果。
一、望――望塵追跡
在中醫中，所謂望診，就是用眼睛望病人的整體和局部的情況，知道其所患何病。而在課程改革的今天，語文教師要望塵追跡，趕上課程改革前進的步伐。就是要觀望教育環境的變化，了解新的教育環境下與傳統的教育背景下的各種差異，從而找出提升課堂教學效果的策略。
觀望一：教育環境的變化
隨著我國對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，社會和家庭結構的深刻變化以及互聯網等新興媒體的快速興起，當代中小學生成長環境發生了急劇變化，既為他們的發展提供了更為廣闊的空間，也帶來了新的問題和挑戰。因此，如何在中小學各學科教學中全面、有機地滲透德育，是需要深入研究和重點解決的重大課題。作為語文教師也一樣，要深入的了解當前的教育環境，要努力在語文課堂教學中滲透德育教育，促進學生的全面發展。
觀望二：學生在課堂中的行為舉止
教師在日常的課堂教學過程中，不僅要忙于傳授知識給學生或鍛煉學生的能力，同時還要對認真聽課作筆記、積極舉手回答問題的學生大加贊賞，對那些心不在焉、睡覺甚至講小話擾亂課堂紀律的學生及時的給予誘導，多加以關注，好好的利用時機教育這些學生。只有這樣才能不放過任何一個教育學生的機會，從而真正達到全程育人和全員育人。
二、聞――聞風而動
聞診是用耳朵聽，用鼻子聞，發揮的是聽覺和嗅覺的作用。而小學語文教師也應面對學生時多用耳朵聽，用心感受。
1.聽聽學生的心聲
教師認真投入地傾聽學生講話，不僅表明老師對學生的尊重，而且還能贏得學生的信任，誘導學生講出心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機。因此，在教育教學過程中，語文教師要樹立教師和學生是平等的理念，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。
2.感悟學生的情緒波動
由于學生的自身原因，例如學生學業成績不良、人際關系不協調、對教師教學要求不適應等，都會使他們產生挫折感，并引發緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒等情緒反應，在一定條件下這種情緒反應就可能演變為課堂異常行為。因此，教師要時刻關注學生，感悟到學生的情緒波動，并及時的給予心理輔導，這樣才能更好的促進學生學習的穩定性，從而提升語文課程的教學質量。
三、問――“問責自省”
中醫中的問診是指看病時醫生要仔細詢問病人的病情。在本文中，問，是指教師在教學中要做到“問責”。
問責一：專業教學業務素養
教育的責任在于教師，教師素質的高低會直接影響教育質量。因此，作為一名語文教師，首先要確信自己是否具有現代教育思想，是否從應試教育的陰影中轉變到素質教育的軌道上來。要豐富知識，努力提高自身文化素養。要積極關注最新的教研成果，主動了解和掌握教改的新動態、新理念和新方法。
問責二：問責自己的職業道德素養
正所謂“學高為師，德高為范”，在實施素質教育的過程中，教師素質的提高無可爭議地成為首要焦點，只有高尚的職業道德素養才能保證教育工作的順利，促使教師以自身的高尚品質去教育、影響學生、成為學生的楷模。因此，語文教師必須問責自身的職業道德素養，客觀的看清自身存在的優缺點，及時的調整不足。
四、切――切身處境
切，切診就是切脈、候脈。目的是醫生通過脈搏能夠親身感受到病人的病情。作為一名語文教師，要切身處境的換位思考，要對教學效果進行“切脈”。
（一）切身處境的換位思考
作為一名小學語文教師，應順應時代與學生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學生角度看待學生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關系。要經常換位思考：“假如我是學生……，希望老師怎樣幫助、教育自己？請教學生，傾聽學生的心聲。 拉近和學生的距離，更加尊重、理解、了解、關心學生，為學生創造了輕松、愉快的學習成長氛圍。換位思考后會和學生走得更近，走進學生的心，進而能夠更好的開展教學。
（二）切脈――教學效果
反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現出來的，如果教師能有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，就能及時做出反饋來影響教學進程。因此，作為語文教師，要對學生課外尤其是課堂的表現細心觀察，捕捉反饋的信息，獲取大量信息，來改進教學，提高課堂效率和教學質量。
總之，作為一名教育工作者，作為祖國花朵的澆灌者，小學語文教師一定要眼觀六路、耳聽八方，根據新時代的教育需求的變化重新定位自己的角色，主動實現角色轉換，自覺融入新的教育環境中，從而在素質教育改革的今天培養出更多的全面發展的學生。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-126-01
作為我國基礎教育不可忽視的組成部分，語文教育一直是小學教育中的重點內容。正因如此，如何提升小學語文教學質量促進學生口語、寫作、朗讀等成績的整體提高，就成為了小學研究的重要內容。特別是在文化教育新時期，隨著綜合素質教育、小學減負理念等教育理念的提出，小學教育工作者以能力教育和基礎教育為核心，開展了小學語文教學創新工作。這一研究的開展可以為小學語文教育質量的提升，提供良好的理論支持作用。
一、語文教學創新要求分析
在小學語文教學創新研究中，教育者首先需要了解的是新時期教育環境，對語文創新提出的要求。經過實踐調研與分析教育者發現，新時期教學環境對語文教學創新提出了以下要求。首先教育理念創新。教育理念是決定教育工作過程與方法的基礎，也是教育工作者工作的指導因素。新時期教育環境對于基礎教學提出了實用性、綜合素質教育理念等新型教育理念。利用這些教育理念，引導語文教育理念的創新過程，對于專業教育質量的提升有著重要促進作用。其次教育模式的創新。在教育理念轉變的背景下，新的教育模式的應用是語文教學創新必不可少的組成環節，也是教育理念創新的具體表現。最后教學技術的創新。隨著各種新型信息技術的采用，大量的新型教學技術在教學過程中被教育者采用。所以小學語文教學技術創新的研究，也成為教育工作者主要創新研究內容。
二、教學創新實踐工作措施
在小學語文教學創新要求引導下，教育工作者結合教學實際情況，采用了以下實踐措施開展了教育創新實踐工作。
1、建立綜合素質與人性化教育理念。小學語文教學中，傳統的教學理念將教學內容集中在硬性的知識傳授以及學習成績的提高中。但是這類教學理念整逐漸被素質化教育與人性化教育理念所代替。正因如此小學語文教育理念創新中，新型教育理念的建立應集中在以下兩項工作中。（1）綜合素質教學目標的確立。綜合素質教育是當前語文基礎教育工作的核心理念。其與傳統語文教育不同的是，素質教育更注重學生素質的提升。其工作措施包括了以下幾點。首先是培養學生文字的語言表達能力；其次是做好學生文字書寫能力的培養，保證其文字書寫優美；最后是做好閱讀教育，提高學生的閱讀能力。同時需要注意的是，學生綜合素質的提升不僅是語文課程教育內容，同時也需要班主任在班級教育中的全程參與。如教育者在班級中開展朗誦比賽，利用比賽形式提高學生語文朗讀能力與表現力，對于語文綜合素質與學生間的合作競爭精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小學語文教育工作中的建立，對于學生學習興趣與課堂學習效率發揮著重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下兩方面工作。一方面教育需要樹立學生在教學工作中的主體地位，圍繞學生需求開展教學工作。特別是在教學中教育者應做好學生成績分析與教學調研工作，確實掌握學生學習動向與重點難點問題，進行針對性教學工作，提高學生語文興趣與質量。另一方面教育工作者需要針對不同年齡階段小學生特點，進行教學方案、計劃等內容的設計工作，保證教育內容符合學生實際特點。特別是在教學中改變高、中、低年級教學內容分析工作，改為以學生年齡特點為基礎，開展教學內容分析研究提高語文教學質量。
2、課堂教育與輔助教學融合模式的建立。小學語文教學模式的創新，對于教學質量的提升起著不可忽視的作用。新的教學環境與理念的支持下，教育工作者利用課堂教學與輔助教學融合方式，開展了教學創新工作。（1）課堂教學模式創新。在課堂教學過程中，其教學模式創新包括了以下兩種措施。一是建設有效課堂模式。語文教學工作者利用有效課堂模式，可以充分利用課堂教學資源，在有限時間內實現教學成果的最大化。二是建立興趣課堂模式。在小學特別是一二年級教學中，教育者利用興趣課堂模式可以很好地提高學生對語文學習的興趣，保證其在興趣引導下，提高學習成績。（2）輔助教學模式創新。在課堂教育外，利用課余教育、學習小組等其他輔助教育模式的創新，也是教學工作者提高學生語文學習質量的有效模式。其中較為常見的是小組合作模式在語文教學中的應用。在語文輔助教學過程中，將學生安裝學習成績、思維特點等因素，分成不同的學習小組開展小組合作學習模式。小組合作模式應用中，其主要工作措施包括了以下工作內容。一方面學生可以在小組學習中通過取長補短的方式，發揮各自優勢共同提高學習語文學習質量。另一方面教育者在小組內容組織課本劇表演、背誦比賽等活動，通過競爭與合作的多種方式提高學習熱情與興趣。
3、教學技術創新模式。新的教學技術在小學語文教學中的應用，是此次教學創新的重要內容。在語文課堂與輔助教學過程中，新技術的應用集中在網絡與信息技術的采用。課堂教學中，教育者可以采用多媒體教學技術，通過多媒體課件形式將傳統的課文演變為多樣豐富的音頻、視頻課件，提高學生對課文與語文內容的興趣。輔助教學中，教育者可以通過語文微課方式，解決學生對于課堂難點與重點問題的了解，提高課堂教學效率。
三、結束語
利用語文教學理念、模式以及技術創新的過程，提高學生語文學習質量，是實現當前小學語文綜合素質、人性化教育目標的重要措施。為此小學教育工作者，結合小學語文教育實踐內容，利用多種教學手段開展教學創新研究。
營造良好環境，培養學生創新素質是信息化社會的必然要求，小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。堅決落實新課程改革下的課程標準，采用創新的教學方法是提高小學生學習語文能力的重中之重，把對小學生填鴨式的教學方式轉變為激發小學生主動對語文學習產生濃厚的學習興趣。
一、語感強化教學，突破傳統教學方式提高學生的思想感悟能力
利用小學生天真的特性，將小孩子的好奇心、爭強好勝的心態融入語文教學當中。小孩子具有好動、愛表演的特性，在語文教學中充分利用孩子所具有的特點，實現表演教學，將語文課文進行合理的編排，整理成小小的舞臺劇、話劇，小學語文中有許多的寓言故事，筆者在進行《狼來了》這篇文章的教學時，讓學生分組扮演狼和小孩，各組進行表演比賽，并提供生動形象的表演道具，例如毛絨的狼的衣服，小羊的衣服等，小孩子在穿上漂亮的衣服后再結合自己生動的演出，將文章的內容展現在大家的面前，最后進行評比，看哪一組表演的最好，在爭勝心的驅使下，學生會充分的調動自己的主觀能動性，為了得到比賽表演的第一名，會細細的分析文章，然后盡情的演繹，通過這種教學方法，一方面大大的調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。另一方面可以做到活躍課堂氣氛，掃除傳統語文教學枯燥無味的現象。
二、巧用教學手段，發展創新思維
學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。在小學語文課堂教學中，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。
故事性教學，把孩子帶入童真的世界。小孩子都是懵懂的，他們思想單純還生活在童話的世界里，通過講故事的方法進行教學是最能吸引孩子學習興趣的，把課本知識轉變成一個個生動有趣的故事講述給學生，是提高學生興趣和學習效率的重要的方法，首先故事往往能使人有身臨其境的感覺，使復雜的事物變的淺顯易懂。再次，故事是真是課本知識的反應。故事性教學可以減輕學生的學習負擔，使孩子在愉悅的氛圍中輕松的得到想要學習的知識，對于孩子在學習能力上的提高有著顯而易見的效果。
三、讓學生“動”起來
學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。
實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文 ； 從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。
參考文獻：
[1]楊春杰.怎樣創新小學語文教學方法[J].考試周刊，2009 （50）
1、引言
小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發作用，其創新對于提高教學質量有重要作用。創新即創造，但不是刻意求新，小學語文創新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統化，機械的知識靈活化。
2、教學方法和手段的優化創新
2.1以教材為中心進行創新
小學語文是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文接受和學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創新和優化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時也能激發學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現教學內容最大化。
不同的課文有不同的特點，老師在設置課文的創新點時要從課文的具體特點出發，尋找創新和教材的最佳結合點。例如在講解《養花》一文時，要引導學生對勞動和生活進行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進行充實，讓學生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導學生探究邊防戰士為了祖國人民樂觀向上、頑強不屈的精神，培養學生的愛國情懷。
2.2提高學生學習語文的自主性
語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。
2.3利用多媒體等現代教學手段
充分利用多媒體教學。將多媒體技術應用于小學語文課程教學，可以改變傳統的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環境，整體性的環境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創造一個生動活躍的語言學習環境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學生播放江畔日落景象的圖片，讓學生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學語文中利用多媒體教學，也可以轉變傳統的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學模式，教師和學生在課堂上都需要思考，都有表達意見的機會。另外，學生可以通過字體顏色、重要圖標等加深印象，或明確重點，也可以鍛煉學生對學習速度和課堂節奏的適應能力。
只有對多媒體進行恰到好處的利用，才能給學生的思想以啟迪，使小學語文課程的重點更加明確、方法更加科學。
2.4扎根文化和育人
小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高的分數，而是要通過學習學會做人做事，學會理解和洞察，學會認知和生活，因此小學語文教育要求教師重視利用創新精神來帶動學生的創新精神，去開放學生的視野等。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達，同時也可以培養他們的協作精神和團隊意識。
3、結語
語文教學在新課標的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創新，創新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。
