時間：2023-07-31 09:21:46
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景觀設計初步是環境設計專業本科生入學后接觸的第一門主干型專業基礎課，主要目的是對初學者進行設計啟蒙教育，使其獲得環境設計基礎能力。該課程是引導學生由基礎教育進入專業教育的關鍵課程，對后續的專業設計至關重要。國內外往往將同類專業課程教學的改革重點放在初步課程上。目前國內各大院校對建筑、城規、園林等相關專業的設計初步課程教學改革研究開展較多，而對于藝術設計、環境設計專業的此類課程教學改革研究較少。以西南科技大學環境設計專業為例，從設計初步課程的教學實踐中可以看出，該課程對學生起到了較好的專業入門作用。但是設計初步課程開課歷史短，該課程教學還處在摸索階段，在教學內容上，借鑒了建筑學等相關專業的類似課程。在教學方法上，采取以往的教學方式，以傳授式教學、引導設計為特點，即以大量反復的線描制圖，表現技法練習，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習等；表現技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學手段上，單向思維線性深入。在設計實踐上，教師作為主體，引導作為客體的學生進行模仿性設計。這種教學模式可以較好地培養學生的動手能力，以熟練掌握設計技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環境設計教育等同于一種單一性的技術訓練，忽視對學生設計思維和創新思維的培養。在設計創新能力培養已經成為21世紀國際工程教育的核心、成為中國當代社會對環境設計專業人才根本需求的背景下，西南科技大學的環境設計專業教育應努力培養學生的設計創造能力和創新意識。設計初步作為專業基礎課程，在培養學生的設計思維能力和創新能力方面的作用尤其重要。教學模式的轉變應以設計為重點，從培養學生的基本素質和綜合能力出發，注重過程性教學，突出認知、訓練和表現的過程，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的設計能力與創新能力得以提高。
一、目前教學中存在的問題
1.教學重點不突出由于景觀設計初步是新課程，還沒有較好的針對環境設計專業編寫的景觀設計初步教材，該課程教學只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關教材。景觀設計初步和建筑初步、園林初步等知識體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強調設計初步的系統性與完整性，導致景觀設計初步教學內容太多。此外，景觀設計初步部分章節內容又與其他課程重復，理論環節的講授與實踐環節的知識點不同步，導致理論與實訓脫節，教學重點不突出。2.作業過重以往的景觀設計初步課程教學注重讓學生完成繁重的制圖和表現作業，反復機械式訓練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設計初步課程教學以臨摹、抄繪范圖的形式進行，學生的基本功訓練通常采取對照范圖臨摹的方式。作業評價則以作業圖面效果接近臨摹對象的程度為標準，學生臨得越像，作業圖面效果越接近臨摹對象，得分越高。如此一來，主要培養了學生的臨摹技能、技巧，而對學生缺乏設計思維訓練。4.教學手段單一，學生缺乏學習積極性教學模式僵化，使學生的創造性思維發展停滯，學生開動腦筋的機會較少。在以往的景觀設計初步課程教學中，教材所介紹的范例往往接近于實際工程，這對剛接觸設計的學生而言，容易遏制他們的思路。教材實際上只是為授課教師提供教學內容的大致范圍和一般教學序列。學生應從大量的專業資料中汲取營養。大量的資料才能為學生提供專業知識，濃厚的專業氛圍才能培養學生的專業思維。西南科技大學在景觀設計初步課程專業資料方面雖然已有一定的建設，但還是供不應求。
二、具體改進措施的嘗試
1.結合實地測繪調研，以認知和分析為教學起點
優秀的風景園林設計實例能較好地引起低年級學生的學習興趣。所以，在環境設計專業景觀設計初步課程教學中，教師可選擇西南科技大學校園建設較好的局部地段，如庭院、小型廣場等，使學生初步建立對環境空間、比例尺度等的認知。該訓練的特點在于：著重強調對環境空間的分析和認知而不局限于對建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關課程中已普遍應用這類做法。通過讓學生對西南科技大學校園局部景觀的環境測繪，培養學生熟悉學校環境，認識場地文脈，對空間、環境要素、材質進行認知和測繪調研。
2.引入作為造型基礎的構成知識
藝術學成為一級學科后，西南科技大學環境設計專業的構成課程壓縮合并為一門立體構成課。而注重形式造型訓練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時代性。因此，嘗試在景觀設計初步課程內容中引入平面構成知識，并且區別于純藝術專業的構成訓練，將構成訓練和專業相結合；嘗試將平面構成與景觀設計布局結合，把色彩構成的理論知識與景觀空間氛圍營造結合，并導入立體構成的造型、空間塑造力和想象力，培養學生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態的創作能力、動手能力。
3.從模仿到創作的嘗試
校園環境的認知和場地設計是實現景觀設計初步教學從平面—空間—平面的引導式教學法。將前期空間認知與分析的對象加入功能限制和要求，在后續的小場地設計中進行改組與再創作。在這個過程中，著重培養學生發現問題與分析問題的能力，讓學生積累相關知識，了解風景園林設計的方法與步驟等。
Abstract:Jiaonan city administration square through the" Langya city"," squares"," annular channel"," anchor" prototype", a prototype" understanding after the formation of the external space form, interpretation of the Jiaonan city executive Plaza cultural characteristics. In the design of square. Square landscape culture embodiment, through the historical prototype of reconstruction, sculpture sculpt of fission, twisted, the ancient city in the city square planning thought understanding and marine culture in the square in the proper position to achieve. Square in the introduction of culture thinking, not only makes the city square is a humanistic color, but also in the city square for history, in which people travel Plaza at the same time, feel the local culture has a long history of traditional.
Keywords: city cultural plaza；sculpture；creative ideas；the square landscape design
中圖分類號：TU985.12+3
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2012）04-0081-03
1 城市背景與廣場概況
近年來，城市廣場的建設，如雨后春筍一樣點綴著我們的城市，無疑對城市的形態及景觀起到了非常重要的作用，但是在設計中漠視歷史文脈，也日益成為廣場設計的通病。只追求構圖效果，缺乏文化內涵的設計充斥在我們的城市之中，我們呼喚精品，我們崇尚文化。
我院在膠南市市政府行政廣場的設計過程中，如何體現膠南的歷史文化傳統并加以創新，一直是我們關注的焦點，在設計上，也進行了一些深入的思考。
膠南市地處山東省東部沿海開放地帶，是青島和膠州灣經濟圈的重要衛星城市，膠南歷史悠久，文化璀璨，春秋戰國時期，先后有齊邑、越都之置，秦代設瑯琊郡、縣之置；之后或裁或復，1946年改建膠南縣，1990年撤縣設市。膠南山海薈萃，古跡名勝較多，秦始皇、漢武帝“樂而忘歸”的瑯琊臺被國務院列為國家重點風景名勝，還有春秋戰國時期的齊國長城遺跡，鋪金漱玉的天然海水浴場等。
膠南市市政府行政廣場位于膠南市開發區中心地段，占地12.67hm2，四周均有城市道路與基地相連，北側為珠海路，南側為深圳路，東側為溫州路，西側為寧波路，基地內有膠南市政府辦公大樓，（12層，由山東省建筑設計研究院設計，現已建成）由于辦公大樓位于基地偏北，因此將廣場劃分為南北兩個廣場，南廣場以開敞景觀、集會為主；北廣場以綠化、停車、休閑為主（見圖1）。
2 膠南廣場景觀設計的建筑學文化特征
2.1“瑯琊古城”的由來及古城設計構思提煉
據史書記載，春秋時期已有齊長城，由諸城市桃園鄉史家夼入青島界內。青島境內的齊長城起自膠南市李家前夼西嶺，橫亙而東，經市美、六旺、鐵山、隱珠、薛家莊、靈山衛6個鄉鎮，跨趙魯山等地入海，全長55km。
在廣場設計中，根據春秋戰國時期瑯琊郡城市形態及古長城遺址，在南廣場中引入“瑯琊古城”構想，平面原型采用古城墻城垛式空間限定，（方形下沉式廣場）材料為灰白色花崗巖，以體現古城風韻。其中，在下沉式廣場地面鋪裝中，縱橫交錯的九條白色花崗巖色帶 （地面鋪裝），寓意《周禮考工記》③中樸素的城市規劃思想，即“匠人營國，方九里，旁三門，國中九經九緯，經涂九軌……”在此方格之下，用紅色花崗巖色帶將方形下沉式廣場劃分為九個格，體現“九宮格”思想。九宮格的方式，實際上是中國上古宇宙圖案或空間定位的圖式，九宮的結構為過去荀子所言“欲近四方，莫為中央，故王者必居天下之中也，禮也”。中央集中，從城市規劃到住宅等大體都有這樣一種模式。在九宮格中間設中央噴泉，周圍設凹槽，暗設噴泉頭，節假日可形成音樂噴泉景觀，平時可不放水，這樣既可以作為規則方形廣場的變化，又使整個下沉式廣場使用功能（集會）不受損害（見圖2）
2.2體現“瑯琊古城”特色的“水文化特征”及景觀燈柱構想
“瑯琊古城”取材于齊長城遺址中城墻獨特的平面形式，其四周設環形水道，取護城河之意，其底部鋪將軍紅大理石，節假日可放水充滿，水深500mm，環形水道四周設噴泉，在北側設6個浮雕柱。在古城四角，利用膠南出土的西周時期銅鼎原型，進行創作，形成景觀燈柱，使燈柱集音響、景觀、照明于一身，燈高15m，使廣場的橫向與豎向構圖得到了完美的統一（見圖3 、圖4 、圖5 、圖6）。
2.3北廣場中雕塑的文化特征――“海之魂”
北廣場功能有三，一為停車場，二為主題雕塑，三為帶形綠化景觀。在三者之間主題雕塑位置顯著，在北廣場外部空間中起主要構圖作用。在放置雕塑的平臺周圍，設水景碼頭，構景要素主要由旱船、平臺、水面組成。碼頭立意體現膠南市海洋文化特征，加上雕塑本身的寓意形成“海之魂”景區。
2.3.1“錨之構想”
雕塑周圍利用旱船及水面營造碼頭場景，上置旱船原型，體現膠南海上碼頭之功能。雕塑由兩部組成，底部為虛實兩層“錨之原型”，上部為“燈塔”之原型。兩層錨采用扭曲變形構思廣場，外層為白色兩面球形網架結構形成外殼虛的錨，內側鑲嵌實體錨，使虛實對比的美學效果，得到了升華。上部的燈塔，由球型網架和幾片橫片組成，夜晚設燈光照明，在廣場附近形成獨特的海洋文化特征，成為北廣場標志性景觀（見圖7）。
2.3.2“帆之構想”
雕塑由兩部分組成，底層為四片“帆”之造型，上部為“桅桿”造型，四片風帆皆在船基底部，通過扭轉的藝術手法，使“帆”的造型更具有神似的特征。上部桅桿采用不銹鋼材料制成，頂部設四片子風帆，使整個雕塑具有 良好的豎向構圖特征（見圖8）。
總之，北廣場雕塑與其他構景要素的結合，形象而巧妙的體現了膠南沿海開放城市的特征（見圖9）。
3 廣場設計后的反思
3.1城市廣場文化特征構思框架 （圖10）
3.2城市廣場文化創作理念
3.2.1從傳統文化的歷史積淀中，尋求廣場文化的精神。
3.2.2從地域特征（如海洋、沿海城市）中，尋求廣場文化的地域的特征，找出適宜的空間形態及城市雕塑。
3.2.3從歷史片斷的重構，尋求廣場的復雜性與深刻的文化內涵。
3.2.4從后現代主義中，尋求廣場雅谷共賞的品質，體現廣場歷史文脈發展的延續性與創新。
3.2.5功能、空間、色彩、質地、綠化應圍繞廣場主題，進行取舍與創意，達到技術、藝術、工程科學的完美統一。
3.3城市廣場文化的構成方法
3.3.1原則
①具有重點文化特征的空間，應放在廣場中顯要位置，以突出其重要性，達到統領整個廣場之目的。
②廣場中文化要素的安排，應采取“主次分明、重點突出”的平面布局方式，一切文化要素的取舍均應與主題相紊合，切忌繁雜。
3.3.2構成方法
①將具有突出文化特征的要素提煉后，置于中軸線上，可突出廣場文化氛圍，（如“瑯琊古城”）具體手法：可采用高臺式或下沉式。
②將城市雕塑放在具有地域氛圍場所中，宜使人聯想到雕塑的文化內涵，其豎向構圖、色彩、體量，也容易形成局部構圖中心，甚至成為城市的標志性建筑（如“錨”、“帆”之雕塑）。
③外部空間的限定可以使整個廣場具有良好的景觀效果，利用園林中“障景”的手法，優則敞之，俗則屏之，使廣場中主要景觀視線純凈而完美。
4 結語
綜上所述，通過對膠南市行政廣場的設計，深刻體會到區域的地方文化對城市廣場設計的形成起著舉足起重的作用，尊重文化，尊重傳統，永遠是我們設計中“取之不盡，用之不截”的主題。
十報告首次將經濟、政治、文化、社會和生態五大建設并列，作為確保到2020年我國實現全面建成小康社會宏偉目標的保障。雖然我們很難把城市管理具體歸類于哪類建設范疇，但其全局性、綜合性、復雜性的特征決定了城市管理與五大建設密不可分，或者說經濟社會協調發展的程度決定了城市管理水平的高低。
以城市人口容量為例，城市管理中的硬件建設，包括基礎設施和公共服務資源的配置都與城市的承載能力有關；而軟件建設，即市容環境管理又與社會管理緊密相連，而大城市人口規模的調控是一個世界性難題，成為現今城市管理中一個繞不開又難以破解的問題。這次十八屆三中全會《決定》明確提出要嚴格控制特大城市人口規模。如何理解“控制”兩字？我認為它不是一個簡單“控制人口數量”的概念，而是建立在人口與資源環境承載能力相適應基礎上的“控制”，其出路就是《決定》中提出的市場在資源配置中起決定性作用，即通過產業結構調整引導人口規模適應現階段城市資源環境的承載能力。在北京，關于人口規模調控的思路已經討論多年，政府、研究部門和社會機構也做過許多建議方案，但是“論道”太多，“實施”甚微。我非常支持國務院常務會議提出的“要貫徹十八屆三中全會精神、全面深化改革，必須兌現已部署的各項改革承諾”，希望相關部門盡快梳理以往研究成果，從經濟、社會協調發展的角度，明確產業結構調控的方向、思路、實施方案和時間進程表，將改革落在實處，為城市管理的科學化奠定基礎。
城市管理是一個復雜的巨大系統，從表象看是對市政設施、環境衛生和市容環境進行綜合管理，但其背后卻與城市規劃、城市建設、民生工程等有著不可分割的關系，而這些關系的整合已經超出了現有城市管理的范疇。因此，在強化城市管理內生制度創新的同時，更應注重與城市管理密不可分的外部環境的治理，包括按照三中全會《決定》提出的統籌城鄉基礎設施建設和社區建設，推進城鄉基本公共服務均等化，穩步推進城鎮基本公共服務常住人口全覆蓋的要求，在農村城市化建設過程中，除了按照規劃要求建設完整配套的公共基礎設施之外，還應根據居住地人口的規模、結構和需求配置生活服務配套設施，包括在流動人口集中的地區建設流動人口的集體公寓等。
城市管理與社會管理是一個彼此依賴、相互作用的共同體。以往在城市管理中較多采取志愿者的方式作為社會合作治理的基本模式，三中全會又為城市管理的合作治理提供了新的思路，即適合由社會組織提供的公共服務和解決的事項，交由社會組織承擔。社會組織具有專業化、持續性、效率高的組織特征，下一步可以在培育、發展、購買社會管理的社會組織方面做些有益的積極嘗試。
將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環節，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創意設計課時，加手繪創新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創新實踐任務教學環節，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創新創業目標，向雙一流學科建設邁進。
一、改革的主要內容
（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業設計階段，將手繪融入到畢業設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創新創業實踐平臺，通過創業平臺的建設與商品的孵化，將學習與創業融為一體，擴散學生的專業能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業能力和創業能力培養的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業知識，主動地參與創新創業教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創新創業發展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創業意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創業能力的同時也為將來的就業拓寬門路。
二、教學改革的目標
（一）創建優質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業技術能力、職業能力與創新創業能力的全面協調發展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業教室建設。創建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發展需求的設計類課程教學模式。
2后山巖公園概況
后山巖公園地處翔安區中心位置，位于廈門翔安區翔安東路以東、海翔大道以南、規劃后山巖路以西，總占地面積約814405m2，體項目分三期開發建設。基址內地形起伏變化大，有山地、村莊、農田、苗圃、魚塘、采石礦坑水塘、崖壁、果林，自然景觀資源豐富。南側緊鄰歷史悠久的人文景點———清泉巖寺（市級重點民間信仰點，信奉清水祖師文化），始建于明代萬歷年間，已有600多年歷史，近年來每年都吸引著數萬名信眾前來。后山巖公園具有得天獨厚的區位優勢，將其規劃定位為集自然風光、人文景觀，集生態觀光、休閑游憩、運動健身、文化傳承、防災避難五大功能為一體的市級綜合性郊野公園。
3后山巖公園景觀設計理念與手法
（1）營造形式和功能多樣化空間。公園作為城市的公共空間，承載著市民休閑健身的功能、游覽觀光場所、公園內根據規劃功能要求營造民俗文化展示空間、休憩交流空間、健身運動空間。（2）尊重基地特征，充分利用自然鄉土景觀資源。體現場地肌理，修復被破壞的自然景觀斑塊，進行整合與重構。使人工景觀和自然景觀相互融合。基址內原有的自然資源多樣：農田、山地、果林、礦坑、水塘、村莊，地形變化大。因地制宜，利用多層次的環境營造富于變化的景觀空間。（3）注重運用鄉土文化元素，保護與傳承地域特色及人文精神。提取清水祖師文化、閩南民風民俗文化、農耕文化相關元素作為造景元素。
4景觀設計主要內容及措施
后山巖公園設計定位為以“田園花海風光、崖壁石坑奇觀、淺丘野趣運動”為特色，結合功能要求分為花田區、觀光農場區、礦坑水域區、自行車運動區。
4.1核心景觀區---花田區
位于園區南側，地勢較為平坦開闊。充分利用基地內現有自然資源作為造景元素營造自然與人工景觀相結合的和諧空間。塑造“花?！本坝^。該核心景觀區由西至東主要包括“最翔安”特色風貌展示區、主入口廣場、花溪澗。（1）主入口廣場。設計融入了地域最具代表性的文化元素———清水祖師文化，以其三大功績之一“祈雨”為設計靈感，取“如恩澤眾生而撒落的滴滴圣水蕩漾開的相互交織、美麗炫目的漣漪”為肌理作為構圖元素，平面及空間上采用富有韻律和動感的圓、弧、曲線構圖。以圓弧LOGO景墻和直徑約10m的圓臺種植池作為中心主景。圓臺地側壁擋土墻兼做文化宣傳墻，作為展現人文景觀的載體，采用自然面花崗巖石板刻字結合淺浮雕形式裝飾，展現后山巖的歷史。廣場平面鋪裝主要采用深藍色透水瀝青或磚紅色燒結磚與黃銹石交替組合成圓環狀相互疊合或交錯。綠地內交錯布置弧形花崗巖條石分隔線延伸至圓形廣場鋪裝，似水波紋起伏。采用群植小葉欖仁、小葉榕為主，點綴洋紫荊與火焰木等。主入口廣場以北側的“花海”作為大背景，廣場至北側項目紅線約180m場地豎向標高從28.60變化至45.90，場地內原地貌為階梯狀的菜地、苗圃，場地高差為0.5~3.5m，把高差大于2m分級處理，加設景觀擋土墻，利用不同高程的場地片植觀花植物（如繁星花、粉花翠蘆莉、天使花等），形成大面積的“花?！保瑺I造“五彩天階”的意境。以主入口廣場為起點布設游憩步道，沿線設置觀景平臺及休閑休憩設施，游人于此遠眺清泉巖寺，近撫群芳，引發無限遐想（見圖1）。（2）“最翔安”展示空間。位于主入口廣場西側，將作為展示翔安特色風情風貌的空間場所。原有基地為高低錯落的層級臺地，對原有場地進行重新梳理及重構，通過地面的抬高與降低界定不同的空間領域，增加空間層次及韻味。各級臺地之間采用0.5~1.1m的直線或折線型卵石擋土墻來界定各個獨立的展示空間，各展示空間由綠化種植空間與硬質小廣場空間相結合而成，種植空間以開敞式空間為主，片植美麗月見草、千日紅、秋海棠等觀花地被，點綴香樟、小葉榕等，展示空間以片植福建山櫻花、火焰木等開花喬木為主。硬質小廣場內由木亭、景墻、休息坐凳及景觀小品作為側界面分隔空間，采用海蠣殼、竹片、片石、紅磚等頗具鄉土特色的材料裝飾景墻，利用石籠、條石等做為點綴裝飾空間兼休憩設施。各小空間在統一中求變化，各具特色。每個獨立空間相互滲透與關聯，通過碎礫石游憩步道交織聯系，景觀空間層次豐富。該空間將作為舉辦翔安特色三寶九品、旅游工藝品等臨時展覽的場所、定期的特色民俗文化交流場所、鄉土民情的體驗場所（見圖2）。圖2“最翔安”展示空間效果圖（3）花溪澗。位于主入口廣場至東側水塘區域內約400m長75m塊內，地勢自西向東降低，地塊北側為零碎的高差不等的臺地，設計上將場地化零為整，運用柔和、流動、富有韻律感的波浪線劃分成三組層級臺地，形成錯落有致、相互貫穿的臺地組合。之間高差處理高度0.5~1.2m擋土墻，表面采用紅色與灰色火山石組合鋪貼，火山石特有的肌理和色澤、展現自然質樸之美。擋墻分割組合了“花田”，各個獨立的臺地空間主要以片植草本花卉或觀花灌木（如繁星花、紫嬌花、天使花、闊葉半枝蓮、粉花翠蘆莉等）為主。形成錯落有致的大色塊。與緊鄰的“五彩天階”相互呼應。通過地形改造，南側因地制宜的設計為緩坡地，以群植常綠喬木為主，點綴開花小喬，形成軟質的空間側界面。中部形成“溪澗”原有的水洼地、池塘、結合堆島將其有序串聯在一起。將原有平直的線形進行改造，沿岸邊蜿蜒曲折、形如舞動的飄帶。點綴條石、自然塊石汀步、木棧道、小石橋、卵石帶于花溪間，沿岸邊散置自然石。溪溝底部以噴播狗牙根草為主，沿岸則種植豐富多樣的植物（藍冰麥、花葉蘆竹、銀邊草、腎蕨、旱傘草等），游覽小徑以具閩南特色的燒結紅磚為主材鑲嵌灰白色石材。游人沿小徑在行云流水般的溪澗、洼地、綠坡間穿行，留戀于水天之間。
4.2觀光農場區
觀光農場區位于公園的北部。以原有農田肌理作為平面主要構圖元素。以保留龍眼果林、桉樹林等鄉土植被為原則，補植觀花樹種和彩葉樹種（如大花紫薇、烏桕等）豐富山體林相景觀，作為空間的側界面。在原有果林中選定區域種植經濟果林示范帶，種植多種果樹如柑橘、楊梅、枇杷等。構筑一個生態優先、低碳環保的田園風光觀光農場。中部營造一“土地平曠、屋舍儼然、有良田美池桑竹之屬”的較為開敞的景觀空間。利用基址內的階梯狀臺地種植觀賞農作物，如觀葉的蘿卜、土豆、番薯；觀花的油菜花、向日葵、花椰菜；觀果的西瓜、西紅柿。結合互動休閑體驗項目，設置開心農場、讓參觀者有機會親自體驗農業種植、采摘的樂趣，設置農家小屋，作為農家產品收集展示點（見圖3）。
4.3礦坑水域區
礦坑水域景觀區位于公園東南側。景觀區南側基址內有長約260m寬度約90m的開闊的魚塘，利用堆土或群植水生植物優化駁岸線，臨水布置親水平臺連接景觀浮橋。北側有多處因石礦開采被破壞的斑塊，多處廢棄采石坑已形成獨特的礦坑水塘，沿場地西、北、東側有8~16m不等的巖壁，將這些破碎的大地景觀修復形成煥然新生的景觀。結合清水祖師文化節，以觀感佳的巖壁為背景，將礦坑水塘間的空地建造為特色的“東部戲臺”，將閩南戲曲文化與礦坑文化相結合，使戲臺與觀景平臺相結合，營造可觀景、可展演、可聚會的空間。沿礦坑水塘邊緣、崖壁邊布設折形木棧道。崖壁頂設置觀景平臺、休憩設施。游人漫步于棧道，俯瞰礦坑水塘景觀、遠眺清水巖，感受湖光巖色獨特景觀。
4.4自行車運動區與自行車道系統
設自行車道貫穿公園主要景區，部分車道與主園路合并設置，部分車道利用基地內原有的砂礫石路，自行車道沿線豐富不單調，或穿梭于郁郁蔥蔥的山林間、或繞行于水域邊、或蜿蜒于礦坑邊，為游客提供遠離喧囂、親近山水的騎行空間。自行車運動區位于公園的東北角，東入口為主要出入口，入口設置廣場，為自行車賽的集散地，設置自行車俱樂部服務建筑。自行車賽道沿線根據功能需要設置補給站、服務點、觀景臺、公里牌、景觀小品等，利用生態環保材料（如塊石、木材、卵石）作為建設材料。
5結論
隨著社會的發展，人們已不滿足于一般綠地和城市公園，郊野公園以其獨特的自然資源，優美的生態環境滿足了人們回歸大自然、體驗大自然的需求。后山巖公園景觀營造以自然鄉土元素為景觀主體，尊重基地特征，借助構筑物、園林小品為景觀載體表現地域文化。公園建成后將為居民提供一親近自然、生態野趣的觀景休閑空間，也將成為城市和諧、可持續發展的公共空間。
作者:劉艷艷 單位:廈門鷺路興綠化工程建設有限公司
參考文獻
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城市分布在不同經緯度就會顯現不一樣的地理生物特征，不同城市呈現出不同特點，大體分為工業城市、旅游城市、文化城市、經濟與政治中心城市及綜合性城市等不同類型的城市。由于城市具有不同的性質，就決定了城市道路產生不同功能，那么道路景觀設計就會不一樣，正確的做法就應該是：在城市的總體規劃的控制之下進行景觀設計，并適應道路功能。這就要求設計人員要了解當地地質、氣候、地形、交通方式和水文等因素，結合以上影響因素做到心中有數，設計跟進，達到使用功能與美觀相統一，景觀設計如果影響了人們的正常生產和生活，就是失敗的設計。
1.2視覺污染現象是景觀設計不合理，引起人們感官上的錯覺。
這種視覺污染嚴重影響人們生產和生活，道路本身方面的污染指道路視距得不到滿足、視線不暢通、平縱線形配合不當等因素，相關的原因又包括不規范的交通標志牌、路旁刺眼的廣告等因素，人為的原因又包括道路上的垃圾等因素，影響道路使用者的視覺，從而使人不舒適、不愉悅，最重要的是會給交通造成安全隱患。
1.3景觀設計首先要考慮人的習慣
道路的功能是行走、行駛的，景觀就要配合主體功能，而不能喧賓奪主，獨樹一幟，路上的車流、人流均是以一種運動狀態對道路的景觀加以欣賞，然而因為他們有著不同的交通目的，如上班、旅游、散步等，或者開車，或者步行，這樣就產生了不同視覺特性和行為規律，所以在道路景觀設計上，除了重點考慮適合道路功能外，還要考慮使用人的感受。
1.4另一個需要考慮的因素是城市特點。
景觀設計要符合城市特征，不能突兀不協調。要注重每個景觀元素構成與道路景觀的協調統一，使其和城市自然景色、歷史文物還有現代建筑有機的聯系起來，與環境的整體性，是景觀設計的長遠規劃。
2城市道路交通特性
2.1城市快速路：
因為行車速度快，主要承擔機動車交通，速度快、流量大、路途廣、車距大是這一道路的特征，交叉口多為封閉或立體交叉。景觀設計時，就要考慮使用者動態、連續的大寬度視野，應有一種韻律和節奏感，減少行車疲勞。
2.2城市主干道：
呈現間斷流、不連續、短途特點。一般是分出機動車、非機動車、人行道這三種隔斷，交叉口大多為平面交叉，由紅綠燈控制或者由交警指揮，重要街口是景觀帶最好的布局地點，這樣的地點對景觀會有很大的影響，也代表這一地方的特點。道路特點是機動車道行車速度高，在交叉口處行車速度低。那么道路景觀的設計上，就要把中央分隔帶進行安全性最高化的設計，同時也要考慮非機動車流與行人需求。而對于道路兩邊的景觀設計主要考慮慢速車流與行人邊走邊欣賞的需要，景觀設計要體現細膩、細致、能夠品味，同時還要體現整體城市特點，不能破壞城市規劃與風格。
2.3城市次干道及城市支路：
主要是非機動車和行人是該道使用者，特點是慢速間斷交通流，上下班及街頭漫步是人們使用的主要目的。道路呈現一定的安全性。景觀設計要耐讀、細膩，刻畫入微，讓人們在邊走邊研究的過程中，心理愉快輕松，這種景觀一定要有地區特點，比如體現一個區域的特征，讓人走到其中就會想引發一個地區的整體規劃的聯想。
3城市道路景觀設計的內容
3.1道路的曲線設計。
城市道路景觀設計方向上有許多種，但總的原則是不變的，就是在考慮道路功能基礎上，還要考慮安全性，不能因為景觀而影響交通流?？梢哉f道路平縱橫設計是景觀設計核心，它在在道路的整體設計中很大程度的影響著交通暢通安全。在人們的印象中，景觀設計無非就是綠化，其實這是完全錯誤的，現代人們審美提升，技術先進，早已不是簡單的綠化設計了，而是加進了許多現代元素和功能，如果沒有這些要素，設計上就會使人產生不協調的感覺，根本就不會感受到美的存在，那么對道路空間規劃、線形設計、流暢優美、平縱交點、曲線配合，都是設計的根本，這樣就會使行車、行走產生安全舒適感。
3.2綠化設計。
道路的平縱橫設計固然很美，但不加入綠化則就顯得沒有生機情趣。好的綠化可以提升整體景觀認知，畫龍點睛般讓人心情格外愉悅舒服，道路使用者的心態就會被其調整，這樣道路使用者行車的緊張感得以緩解，視覺疲勞就得以消除，行車的安全性必然加強。道路上的綠化設計和綠地設計不一樣，道路的綠化設計為動態綠化景觀，整個植物景觀的基調，間隔自然式布置段落，以樹形優美，色彩艷麗，花朵爛漫和樹景觀為主，在景林的映襯下，反映出豐富的季相變化，營造層次分明的景觀帶，為行人帶去美妙的旅途，這樣的景觀設計是成功的。
3.3交通設施設計。
交通設施和景觀設計是統一整體，二者要相互融合，不能矛盾，景觀盡量呈現自然、交通標志則是現代設施，如何進行統一，起到強化景觀功能的效果，如果不合理就會對道路的景觀起到破壞的作用。在道路標線、標志、標牌的設計上，主要采取附著式方法，特別是城區、市區、重點街道，應用標線體現出功能區，用標線設計對交通流進行引導，那么在設計道路功能上，就應該提早把景觀植入進去，達到交通設施設置合理，景觀設計美觀的要求，充分考慮好二者的協調關系，才能在保證安全基礎上，滿足各方面需求，不破壞整體道路功能。
3.4街頭細節設計。
在整體景觀布局完成后，需要景觀情趣，在設計元素上，很多細節之處能夠體現城市品味，比如在街頭設立城市雕塑、人物塑像、花壇、椅凳、噴水池、路邊休息場所、街心休閑區等。交通速度快的沿街不適合設計安置小品，盡量少的安置，因為間距較大，人們很少能夠品讀。
從立交橋附屬空間景觀特性方面出發可以從景觀功能的多重性、景觀形態的多變性、景觀形態的多樣性、景觀時空的多元性四個方面。
一、景觀功能的多重性
立交橋附屬空間“景觀功能的多重性”是由“景觀主體的多樣性”以及“主體需要的多樣性”決定的。首先，景觀使用的主體是人，所以景觀的構建，首先要遵循以人為本的原則。景觀首先要滿足車行順暢使用的功能需求。此外，立交橋在滿足車行交通順暢的同時，橋下附屬空間在環境允許的情況下還應有效加以利用。
二、景觀生態的多變性
鑒于城市立交橋的固有性、特殊性，其附屬空間被規劃為綠地的使用性在各個城市都較為多見。城市立交橋附屬空間綠地在城市綠地系統特別是城市道路綠地中具有重要地位。其景觀的生態性不容忽視，但是立交橋附屬空間的景觀生態卻因為極易受到干擾而存在一定的多變性特征。立交橋附屬空間景觀生態系統所受到的干擾主要表現在自然干擾和人為干擾兩個方面。自然干擾是指無人為活動介入的自然環境條件下產生的干擾，包括大氣干擾地質干擾和生物干擾等等。人為干擾指的是由于人類生產、生活和其他社會活動形成的干擾體對自然環境和生態系統施加的各種影響。
三、景觀形態的多樣性
立交橋附屬空間的空間形態會因為受到立交橋自身結構形式的影響而呈現為一定的多樣性，除了立交橋結構形式的不同會促成空間形態的多樣性外，不同的地形地貌特征也會使得立交橋附屬空間的形態呈現為不同的狀態。至于立交橋附屬空間中具體的建筑物、構筑物、景觀小品雕塑以及植被的形態，則更會因為地形地貌、氣候以及地域文化等諸多因素的影響而呈現為不一而足的多樣性。
四、景觀時空的多元性
1.時間存在的多維性：立交橋附屬空間景觀的時間存在的多維性主要體現在：①一年四季中不同的景觀“季相”變化；②一日早、中、晚中不同的景觀“時相”變化；③人與景基于時間而產生的相對位移所導致的景觀“位相”的變化；④由于時間(如年齡)更替而出現的人的心理、意識變動所引起的對景觀認知和感受的“心相”變化等四個方面。
2.空間存在的多維性：立交橋附屬空間景觀在空間上的多維性主要多類型空間以及空間功能的復合存在上。
立交橋下附屬空間設計的原則還應考慮到從以人為本出發，做到保持生態持續，堅持構一個景觀設計的成敗、水平的高低以及吸引人的程度，就看它在多大程度上滿足了人類戶外環境活動的需要，是否符合人類的戶外行為需求。所以，考慮大眾的思想、兼顧人類共有的行為，是城市立交橋地段景觀設計的基本原則。當今，在以機動車為主要交通工具的城市中，大力建設人性化的立交橋地段景觀，就已經體現了人類對自身價值的肯定。
城市環境中那些具有歷史意義的場所往往給人們留下較深刻的印象，也為城市建立獨特的個性奠定了基礎。城市立交橋地段空間作為城市中重要的公共空問，它可以反映出一個城市的特有景觀和面貌，表現出城市的氣質和性格，因此城市立交橋地段景觀是一個城市最有力、最精彩的高度概括，它的個性直接關系到城市的個性。城市立交橋地段景觀個性的體現來自于每個城市不同歷史背景，不同的地形和氣候，城市居民不同的生活觀念和習慣，其景觀設計就是要通過對具有共性的景觀要素的設計與把握，把這些具有個性的文化含義體現出來。由此看來，城市立交橋地段景觀設計要尊重歷史、繼承和保護歷史遺產，構建有特色的地域景觀，同時也要向前發展。在探尋傳統文化的同時。更要與時俱進，適應時代的要求，以地域文化為基礎，構建獨具特色的環境景觀。成都人南立交橋下空間景觀就體現了濃厚的民族文化。老成都的縮影在人南立交橋下已經佇立經年，那些更多從兒童的視角來交代老成都的雕塑，讓人總在橋下的悠閑時光和橋上的高速穿梭中恍然隔世。選那么個空閑，泡一杯閑茶，看過客匆匆，在人南立交橋下，沒有圍墻的老成都民俗“博物館”里消遣一天，于現代中玩味古雅，體驗別樣的時光交錯。
一、植物景觀設計課程教學模式改革的基本思路
以就業為導向的植物景觀設計課程教學模式改革是在對城市園林專業就業崗位分析的基礎上，確立完成相關崗位工作任務所需的植物景觀設計相關知識、素質和技能，據此設計課程體系；以實用、夠用為原則，科學設計植物景觀設計課程教學內容；以增強教學的真實性和體驗性為主導，改革教學方法，充分發揮學生主體作用：以過程考核和現場考核為主，改進考核方法。
二、植物景觀設計課程教學模式的改革
1.確立基于崗位工作任務分析的課程體系。開設植物景觀設計課程的城市園林專業畢業生，主要就業工作崗位是景觀設計（制圖）員、園林施工管（監）理員、園林預（決）算員、園林企業管理（營銷）員、園林種植（養護）員、種植設計員、花藝環境設計員。該“七大員”是園林產業中把握關鍵技術的幾個主要崗位，亦是高職城市園林畢業生核心的就業方向。種植設計員是與本課程密切相關的職業。
通過對園林產業崗位群職業核心能力的分析，以就業為導向對現有課程體系進行系統化重置。將課程分為四大模塊：植物景觀設計理論基礎模塊、植物與景觀要素的配置模塊、城市小環境綠地植物造景模塊、城市綠地植物造景模塊。每一模塊設置相應的學習任務，每個任務都有明確的任務目標，并以具體實例為載體，按照“工作任務”來組織內容，形成理論與實踐相結合的課程體系。
2.科學設置教學內容。①內容編排脈落清晰。在進行課程體系制定時要打破傳統課程體系章、節和前后順序，將教材中某些相關內容從縱向和橫向結合起來，按照認識規律把課程分成四個模塊。實訓課程的安排按照漸進方式，符合學生學習規律，使學生易于接受。②明確教學內容與重點。植物景觀設計具有一定的綜合性和邊緣性，并與園林規劃設計和景觀生態學等學科內容密切相關。植物景觀設計課程內容與重點的設置上應該涵蓋植物景觀設計的美學原則、自然環境與植物景觀設計、植物造景的空間構成、園林建筑、小品與植物景觀設計等相關內容。③充實學生植物景觀設計的理論知識，并盡量與園林設計緊密聯系。植物景觀設計不僅僅是植物造景的理論講解，更多的是要把植物景觀應用和園林設計聯系起來。在教學中，應盡量突出植物景觀設計與總體規劃設計之間的關系，充分利用借景、引景等空間感的設計，使之成為園林設計的重要組成部分。④理論聯系實際。學習植物景觀設計原理和植物配置方法的目的，就是為了應用于實踐。教師在授課過程中要廣泛聯系實際，將植物景觀設計知識與優秀的植物景觀設計案例結合起來，便于學生對知識的把握和運用。⑤注重教學內容的前沿性。在教學過程中不斷充實植物景觀設計領域的新概念、新理論、國內外植物景觀發展的新動態、植物研究的新熱點。有效進行知識的拓展，調動學生學習的積極性。⑥突出地方特色。植物分布具有典型的地域特點，因此，以植物為主體的植物景觀設計課程教學過程中，任課教師應該立足于當地植物造景的相關內容，而其他地域植物造景的一些知識點可以通過學生自學和網絡教學等形式向學生進行傳授，并結合課程實習、專業綜合實訓、畢業實習等實習課程，進一步強化學生獨立完成植物景觀設計的能力。
隨著藝術專業的穩步發展，城市景觀設計這一專業在我國的發展有了明顯的起色，我國各個藝術類高校已經設立了城市景觀藝術設計或相關專業。本文主要從以下幾個方面對環境藝術專業的城市景觀藝術設計專業教學進行了思考，針對國內外課程教學的現狀進行了分析，以及對城市景觀藝術設計專業的教學體系構建和教學方法進行了思考研究。
一、 城市景觀藝術設計以及課程教學現狀
1、國外城市景觀設計課程教學現狀
景觀設計學起源于美國，目前，絕大多數的美國高校的景觀設計專業是從農學院的園藝專業中發展出來的。20世紀，農學院繼續發展，景觀設計從園藝專業中逐步發展成長并分離開來，但在有些院校里，景觀設計還只是建筑或規劃專業下的方向。隨著社會的不斷演變，哈佛大學成立城市與區域規劃學院，形成了建筑、景觀設計、城市規劃三足鼎立的格局，并發展至今，已有逾百年的發展歷程。
2、國內城市景觀藝術設計課程教學現狀
目前，國內的景觀藝術設計專業開設的范圍主要在藝術、農林、建筑等高等院校中。并且其發展速度迅猛，從最初的幾個到目前的近千個，但是城市景觀藝術專業的課程設置隨意性大，無體系性；師資素質有待提高，結構不合理，教學質量難以保證；理論與實踐脫節和教學內容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術設計教學反映時代特點，滿足城市建設對藝術的需求，提高教學質量和增強所培養人才的素質，是目前我們高校中亟待解決的問題。
二、城市景觀藝術設計課程的教學體系構建思考
城市景觀藝術設計作為一個年輕的、應用型專業方向，其教學體系的建構既要符合設計藝術教學的基本規律，又要具有強烈的時代特征。因而他的教學內容首先是應該重基礎、善應用；其次，作為一個交叉性特色濃厚的專業方向，他需要吸取建筑學、城市規劃、城市設計、園林設計等專業和學科的成熟理念和方法。因此，環境藝術設計專業中的城市景觀藝術設計教學內容應由三大層面的知識體系組成。
1、需要扎實的專業知識作為基礎
基礎層面的學習是指學習和掌握設計藝術的基本理論、基本知識、基本技能等內容。主要涉及繪畫、設計基礎、設計表達、形式美法則、賞析、制圖、創意、計算機輔助設計等相關內容，是學習城市景觀藝術設計的重要基礎。教師在課堂教學中應該重點把握的一個方面，把專業的基礎層面鞏固穩定，有利于學生學習和實踐的的操作。
2、專業設計、設計理論與方法
專業設計和設計方法與理論層面的學習是指城市景觀藝術設計的教學主體，是整個教學的核心內容，設計原理、設計方法論、設計理論以及設計修養等課程涉及例如各科設計原理、設計哲學、環境生態概論以及中外建筑史等內容；專業設計包含空間設計、園林與景觀藝術設計、城市公共環境設計、公共設施設計等內容。這個層面的教學目的在于培養未來城市景觀藝術設計的專門人才，具有綜合的設計能力，是專業方向的重要支撐，因此，教師在教學中應該受到高度的重視。
3、專業課的理論與實踐
專業實踐層面的學習是指教學與市場應用相對接部分的教學內容。該部分的內容是進一步提高學生綜合設計能力和協調工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術設計考察調研、景觀藝術設計實踐課題以及到專業設計公司實踐實習等內容。
總之，城市景觀藝術設計的教學內容組成應具有藝術性、科學性、實踐性等特點，突出專業方向的基本特征，明晰培養目標，做到重應用、善實踐。多給學生提供理論和實踐的機會與環境，進一步加強學生的學習和動手能力。
三、城市景觀藝術設計課程的教學方法思考
1、加強教師隊伍建設，提高教學質量
學校擁有一支高質量、高水平和結構合理的師資隊伍，對于景觀藝術設計課程教學和環境藝術設計學科的建設都具有至關重要的意義。很多高校中存在這樣的現象，環境藝術設計專業的教學對教師的啟用具有局限性。學科的重點教師主要是由學建筑專業的教師組成，在教學中只會套用建筑學的理論，而忽視了美術造型基礎的訓練，嚴重地影響了學生審美能力的提高；另一類教師是由一些學純藝術專業的教師組成，在教學中只注重純藝術的表現，而輕視對工程技術知識的傳授。
目前，我國現代環境藝術設計所包括的范圍除了室內空間外，還包含了室外環境的景觀藝術設計。因此，要求教師隊伍具有不同的知識結構，以適應學科發展的要求。即景觀藝術設計的教育工作者宜以本專業出身的教師為基礎，輔以園林、環境工程、環境藝術設計等相關專業師資力量，共同構建景觀藝術設計的教育隊伍。
2、培養學生的創新能力
以前高校傳統的教學方式局限于學校生活和課堂教學之內，影響學生的生活體驗和思維發展。從人才培養的角度來說，社會經驗和社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，更是培養創新精神和創新能力的必要條件。在教學中可以采用“研究性學習”方法，讓學生帶著問題通過獨立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時，重視學生的創新思維，培養學生實踐能力和創新精神，這樣不僅能培養他們的動手能力，還能培養他們在實踐中增強自主性和自信心，發展創造性的品格。
3、加強學生實踐能力
景觀藝術設計課程教學具有較強的專業特點，教學中應十分重視實踐的過程。因此，應通過多種渠道加強與社會的聯系，盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯系。如在課題設計之前，除了介紹有關課題設計的知識和方法外，適當增加設計案例的介紹。另外，可以通過參觀一些相關的優秀實踐作品讓學生在現實生活中感受設計作品的建成效應并對其進行評價總結，從而對設計課題有更深的理解和領悟。在設計課題的選取上，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，如鼓勵學生將公司或企業的課題帶到學校里來，在教師的指導下完成。在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。
綜上所述，環境藝術設計專業的景觀藝術設計課程是一門對自然環境及已有環境的分析、規劃、設計、管理和維護的學科與藝術。因此，作為一門致力于構建人與自然和社會環境之間和諧關系的學科，景觀藝術設計教育教學的全面發展和高素質專業人才的教育與培養正適應了當前科學發展觀和構建社會主義和諧社會的要求。因此，設立在環境藝術設計專業中的景觀藝術設計應形成自己的景觀設計教學特色，以更好地為社會培養基礎理論扎實，設計能力全面，實踐組織能力強的新型環境藝術設計工作高級人才。
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—155—02
景觀設計課程內容涉及的基礎知識十分廣泛，包括植物學、氣候學、美術學、工程學及藝術設計等方面。高校環境藝術專業的景觀設計課通常是以綜合應用型人才的培養為目標的專業課程。隨著我國城鎮化速度的加快，越來越注重生態，要求人與自然環境協調相處，以人為本的景觀設計專業就成為高校的熱門專業方向。但是，由于我國景觀設計專業方向起步較晚，在教學過程中還存在著一些問題，影響了其人才培養目標。為了使我們培養的人才能更加符合社會發展的需要，對景觀設計課程進行教學改革的研究與實踐就勢在必行了。
一、景觀設計課程教學實踐中存在的問題
(一)景觀設計程起步晚，師資力量薄弱
我國的景觀設計課程開設的時間與美國等一些發達國家相比是比較晚的，經驗少，而且牡丹江師范學院的藝術設計專業方向是設在美術系的，這樣，教師的專業主要是美術專業，而相關的如園林規劃、建筑學、工程學、機械學類的知識背景相對較少，想引進景觀設計專業的教師難度也很大，而且環境設計專業的教師數量與學生的比例相差懸殊。由于師資力量的薄弱，教學水平和效果就難以達到預期的目標，培養出的學生就難以適應中國城鎮化發展對景觀設計學的需求。
(二)課程設置不合理，配套的基礎課程開不出來
牡丹江師范學院的景觀設計課程是在大三開設的。學生在大一、大二時都是開設一些美術專業和設計專業的基礎課。到了大三才開始上專業課，到了大四時就開始安排畢業實踐及畢業設計了。這種人才培養方案是我國環境藝術設計教育中的普遍現象。這種安排的弊端就是基礎課用時過長，而相對來說，專業課時間用得就少了，留給學生專業實踐的時間也較短，而且牡丹江師范學院開的設計專業的基礎課，大部分是與美術、設計相關的。而與景觀設計有關的基礎性的課程如園林美學、園林史、土木建筑工程學和園林藝術原理等必修課，由于學校沒有這方面的師資力量，所以就不能開設。
(三)景觀設計專業方向性不強
我國當前高校景觀設計專業建設有一個普遍的現象就是在環境藝術設計專業的基礎上，開設如公共藝術設計、城市景觀設計和園林景觀設計等專項設計課，而且環境藝術設計專業的主要方向還是以室內裝飾設計為主。牡丹江師范學院的景觀設計課程就是在環境藝術設計專業基礎上設置的。再加上環境藝術設計專業的學生生源多是藝術類考生，所以，學校教師在專業課講授和考查時，過多地注重學生的藝術表達、視覺的效果，關注的是學生作品的藝術性。而景觀設計應該注重人與自然的和諧，創造以人為本的生態景觀。所以，沒有生態科學的理論基礎和理論熏陶，環境設計專業的學生就難以成為現代意義上的景觀設計人才。
(四)學生自身能力不強，專業基礎不實
由于擴招的原因，許多美術專業基本功不太扎實的學生也都進入了大學的校門，特別是像牡丹江師范學院這樣的三類院校，學生的基礎就相對差些，一些學生的藝術表現力不強，園林學、工程學、機械學的理論知識缺乏。如讓學生進行園林的綠化設計，可能學生對對象都不了解。進入大學校門后，一些學生不太會自我管理、自我學習，所以，就出現了一些學生知識儲量不足，難以拓寬視野的現象，學生在做作業時，抄襲現象嚴重。
二、景觀設計課程教學改革的措施
要使景觀設計課程上得好，能夠培養出滿足我國城鎮化發展所需要的景觀設計人才，就要針對上述問題，對景觀設計課程體系和教學環節進行改革。
(一)建立健全課程體系
針對上述景觀課程設置不合理的問題，我們要在今后的課程教學體系改革中，多開設一些與景觀設計課程密切相關的配套的課程，這些課程要結合景觀設計專業方向的培養目標與牡丹江師范學院的教學實際情況來開設，如景觀生態學、園林植物和園林規劃設計等。認真研究和制定人才培養方案，使景觀設計專業方向的課程學時趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設景觀設計專業時，既要認識到景觀設計是具有藝術性、美學性的，更是具有生態可持續性和自然科學性的特征，要融生態設計的教育理念于景觀設計之中。
同時要吸收和借鑒發達國家高校景觀設計課程的成功經驗，如美國哈佛大學的景觀設計課程，其教學體系有三類，包括設計課、講授課和研討會、獨立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規劃、景觀技術、設計理論和植物配置等。他們注重學生設計技能的培養，講授并研究景觀設計的理論及歷史，涉及相關的多方面領域的技術和知識，還進行某一方向專門性的研究。最后，學生要獨立完成設計并撰寫論文。上述可見，哈佛大學在景觀設計教學方面，學習景觀設計專業方向的內容廣泛，知識面寬，這些內容會對我們學生的設計有所裨益。
(二)加強師資隊伍建設
為了適應社會對景觀設計人才的需求，牡丹江師范學院要在師資隊伍建設上下大力氣，在多方面引進高素質景觀藝術專業人才的同時，做好本校原有教師素質的提高。具體方法包括：與名校名師合作，聘名譽教授、客座教授來學校講學；名校的博士畢業生來我校工作，給予優惠的待遇；本校教師派出做訪問學者，與名校名師交流學習；鼓勵本校教師出國進修；鼓勵本校教師提高學歷，到國內景觀設計專業建設強的高校去讀碩士、讀博士。
(三)改革和創新教學方法和手段
《關睢》是《詩經·周南》里的第一首詩，是《詩經》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉而相思難眠，一直到渴望永結同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關關和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學生的想象和聯想，才能真正凸現出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉反側”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發展伴隨著內心的不平靜，形象逼真地表現了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內容，情感就是形象的體現。所以說，在感知詩歌大意的基礎之上，學生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節奏、語氣和語調，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來。
根據這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養語感、發展思維，提高學生的欣賞品味和審美情趣”的相關要求?？紤]到要讓學生能積極參到教學活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導語文教學論文，帶動學生進行學習。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學。整個教學過程分以下幾個步驟有序展開。
一、導入新課，了解《詩經》。
1.導語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學習我國古代第一部詩歌總集《詩經》上的一首詩，感受它的魅力。
2.了解《詩經》的基本知識：（要求學生閱讀自己課前搜集的相關資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）
二、學生自讀：
目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕 寤寐 好逑 芼）
三、播放錄音范讀：
目標：解題并感知節奏。
1．解題：（ “關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）
2．感知節奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）
四、多向交流譯讀：
目標：疏通文意，初知大意。
1.學生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內容做標記。
2.學生質疑，教師提示重點詞語，并串講。
多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）
3.這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發了什么感情？）
五、以“情感”為基點，指導品讀、析讀、誦讀：
目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調，感知主人公形象。
1.主人公經歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。
2.不同的情感發生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現實的一幕？
師生共同歸納概括：
河邊----------好（愛慕）
家中----------思（痛苦）
夢中----------友、樂（高興）
3.依據主人公情感的變化，詩歌內容可分幾層？能否根據詩歌層次完整地概括詩歌大意？
師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。
4.用自己的話談談你對男主人公的認識。
學生討論歸納：（情真意切、大膽執著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）
5.通過以上分析，主人公的情感經歷了復雜的變化，據此你認為詩歌的語氣語調是否一成不變？如果有變化，應該在什么地方發生變化？節奏、重音、語調應該是怎樣的？
6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？
歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）
第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）
第三章：------------高興：友（輕讀）
樂（重讀）
7.指導學生根據板書提示誦讀。
8.指名學生個別誦讀，師生評議，在找出優缺點的基礎上反復讀，直到讀出詩的情味。
六、設計問題探究閱讀：
目標：學習了解比興的藝術表現手法語文教學論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?
1.“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）
2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？
為什么會有這種效果？部分詩句的重復是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環往復的音樂美。）
七．課堂小結，學生根據板書引領學生背讀：
目標:鞏固課堂內容，背誦這首詩。
教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。
板書設計：見物起興:睢鳩--------淑女
愛慕之心：流之-------求之
相思之苦： 不得---------寤寐思服
輾轉反側
美好愿望：采之---------友之
芼之--------樂之
八、多媒體展示：拓展性閱讀：
目標：開拓視野，提高學生詩歌鑒賞的能力。
1.〈〈詩經?衛風?木瓜〉〉，并和《關睢》相對照，體會其思想感情。
2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）
