時間：2023-07-30 08:51:36
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機動車數量的急劇增加帶來了道路交通安全問題，然而目前我國的道路安全教育并沒有達到應有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業生乃至大學生不了解交通安全法規和交通標識，看不懂交警手勢信號，導致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現有的交通安全教育制度有關，尤其是忽視了針對中小學生的交規教育。
近日，廣東省一小學出臺規定，要求小學生騎車上路通過考試、取得“準騎證”[2]。近年來，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學也出臺過相關政策[3，4]，充分體現了社會對中小學生道路交通安全的重視。美國部分學校將交通安全知識與課程相結合，英國從1970年起便在全國中小學開展學生交通安全教育行動等[5]。廣大中小學生是祖國的未來，對中小學生進行課堂交規教育，使其了解掌握交規的部分實質性內容具有重大的現實意義。
考慮到今后城鎮化的進一步發展，僅考察市區、城郊中小學。以鄒城市市區、城郊的十所中小學為例，對其進行了實地考察對比分析，總結了中小學生出行危險因素，分析了中小學生交規安全教育現狀，據此提出了對策。
一、中小學生出行危險因素
1.外部因素
（1）上、放學均處于出行高峰時間段。中小學生上、放學時間基本與上班族上、下班時間一致，短時間內人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學生安全出行帶來極大隱患。
（2）個別校園周圍環境較復雜。中小學校園大都處于鬧市區等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長接送，但也相應增加了安全風險。加之個別校園門口不乏流動商販，違章情況時有發生，也相應增加了學生出行風險。
2.內部因素
（1）心智不夠成熟。中小學生尚處于身心發育階段，規避風險能力差，對危險感知能力差，在危險面前容易茫然失措。中小學生正處于活潑好動的年齡，上、放學期間經常成群結隊，不遵守交通規則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學生在違反交規上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。
（2）法制觀念淡薄?，F行教育體制下，教師教學更側重于文化課，中小學生無暇主動或被動接受道路交通法規知識。
二、中小學生道路交通安全教育現狀
近年來，由于重大交通事故頻發，中小學生交通安全教育引起了國家及社會的廣泛關注，并出臺了一系列政策，但部分地區部分學校迫于升學壓力等原因，往往導致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。
1.注重升學率
現行教育體制下，成績是評價學校、教師、學生的唯一標準。中小學所進行的智育不是以激發學生求知欲，開發學生的智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕開發，忽視學生全面發展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。
2.家庭教育缺失
部分家長對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進行口頭教育后自己卻在違反交通法規方面“身先士卒”，給孩子帶來了錯誤的導向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長改變了。
3.外部干預較少
通過調研表明，學生道路安全知識的獲得僅僅局限于學校老師的傳授和自己生活所學，交管職能部門的參與過少。基層交警任務繁忙、學校迫于升學的壓力等原因，導致交警等難以為在校中小學生上交通安全教育課。
三、對策分析
1.家庭教育
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠。父母以身作則，時刻提醒自己遵守交通法規，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時候要注意對其進行現場教育，讓孩子真切感受到準守交通規則的重要性。
2.規范學校周圍環境
中小學生效仿能力較強，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規，切實遵守交規，有必要對學校周邊環境進行規范整治。學校周圍的十字路口要設立紅綠燈，減少事故的發生概率。上學放學期間，駐校民警要到學校門前馬路上指揮交通，確保學生安全通行。
3.交通教育進課堂
安全教育進教材、進課堂是保證中小學生安全教育質量和效果的重要手段。交通主管部門會同教育主管部門共同編制行之有效的交規教育教材，對于增強廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。
中小學生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規，交通事故時有發生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學生牢固樹立交通安全意識，交規教育應該從中小學生抓起，讓交規教育進入學校的核心課程，并貫穿于學生的日常學習生活，全面落實交通安全教學課時、教學活動安排和組織工作。
只有讓遵守交規這一概念從小便深入學生內心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預防和減少中小學生交通傷亡事故率，最終達到人、車、路的和諧。
參考文獻：
[1]談太強.淺談中小學生的道路交通安全宣傳和教育[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2009，15（2）：95-96.
[2]學生騎車要考“駕照”愛得深還是管得寬[N].中國消費者報，2015-04-17.
中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A
1中小學生思想品德的現狀
隨著現代社會的飛速發展，人們的思想受到空前沖擊，一些剝削階級腐朽思想乘虛而入，嚴重腐蝕著人們健康的思想肌體。學校作為社會的一部分，不可避免地受到了影響，拜金主義、享樂主義等在一些校園蔓延著，狀況令人擔憂，中小學生是祖國的未來、社會的棟梁，社會對青少年的道德素質提出了更全面的要求。然而生活在21世紀的中小學生，物質生活充裕，其思想道德狀況卻令人擔憂：從小生活在父母的呵護之下，自理能力差；經不起挫折和風雨，意志力差；不懂得處理自己與他人的關系、個人與集體的關系；學習目標不明確，易受不良因素的影響，養成不良習慣。因此學校必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節；要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。
2中小學生思想品德的現狀的成因分析
我們的社會在進步，物質生活水平在不斷提高。我們在關注青少年健康成長時，把更多目光放在青少年身體健康上，忽視了對心理健康的教育；只重視學習，忽視了對他們人格的培養。家庭、學校、社會對青少年思想道德素質的培養沒有真正重視起來，或給予的方法、環境還不夠理想。如現在的孩子大多是獨生子女，家長一味嬌寵、溺愛；學校教育重智育，輕德育，重課堂教學，輕德育實踐；全社會關心青少年思想道德培養的風氣尚未形成，有些社會場所存在種種不利于未成年人健康成長的因素。中小學生好奇心強，但生活經驗、社會經驗不足，容易受一些社會不良風氣的影響，誤入歧途。加強中小學生德育教育已成為一個緊迫的任務擺在教育者面前。
3加強中小學思想道德教育的建議
3.1提高對中小學生德育教育重要性的認識
思想道德教育是中小學生全面發展的重要組成部分。加強中小學生思想品德教育，也是學生年齡特點和身心發展客觀規律所要求的。小學生年齡小、知識少、分辨是非能力不強，但可塑性強；初中學生正處于青春期，自我意識、獨立意識逐步增強，生活范圍逐漸擴展，參與人與人之間，人與社會之間各種交往日益增多。但他們缺乏生活經驗、易受外界不良因素的影響。因此，在中小學階段對學生加強思想道德教育，引領他們正確認識自我，抵制錯誤，形成良好的形為習慣，促進思想品德健康發展，是適應他們自身成長的要求。
3.2學校、家長、社會的密切配合
思想道德教育決非一朝一夕的事，也不是一個人或幾個人所能完成的工作，需學校、家庭、社會密切配合，需動員社會各方面力量。家庭在中小學生良好品德形成中舉足輕重，父母在對子女的道德教育中，應做出榜樣，提出要求并嚴加管理。另外，社會大環境也應相應提出正確輿論導向并及時樹立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成長是學校、家庭、社會共同的責任。青少年在成長過程中始終同社會存在著千絲萬縷的聯系。因此，政府部門、相關職能、監管部門及社會各部門應共同努力，凈化未成年人的成長環境，營造未成年人思想道德建設的社會氛圍。家庭教育在青少年思想道德素質形成過程中有特殊重要的作用。家長應樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。學校、家庭、社會之間應加強聯系，發揮共同教育作用。
3.3組織豐富多彩的德育實踐活動
教材只是促進學生進行自我建構的一個手段。除了利用教材，加強德育外，課余時間也是一個豐富的德育課堂。各門學科可結合各自特點，組織主題活動，如課外興趣小組、課外讀書活動、小型公益活動、課外文化體育活動、課外實踐活動、心理健康教育等。少先隊組織一些課余實踐活動，引導小學生從日常生活、身邊的事情做起，從一點一滴做起，在實踐中養成良好的行為習慣，明白做人的道理。共青團可針對中學生的實際，開展豐富多彩的道德實踐活動，讓同學們在活動中進行自我教育。中小學校在一些重大節日、紀念日等可組織相關內容的活動，如在“世界禁毒日”舉行“遠離、珍愛生命”的展覽活動或演講活動；國慶節可舉行與之相關的朗誦比賽、演講比賽、畫展等?；顒有问揭獙嵲?，不能單講熱鬧、華麗、不要走過場，要引導同學們實實在在的參與。只有這樣，才能達到影響他們思想的目的。
3.4努力改進思想政治教育課的講授理念與方式
應當借鑒構建主義的理論與理念，強調“以人為本”， 師生和諧交往、積極互動、共同發展。注重學生成長的特點，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。教學方式上，除繼續發揮有效的傳統方法之外，積極探索使用新的教學方法與工具。如充分利用多媒體課件和校園網的優勢，鼓勵學生自主性學習，加強與學生的互動；采用“體驗式”和“體悟式”等新的教學方式，在教學中構造一個由內向外的過程，以個體體驗、體悟為載體，以活動為中介，引導學生在主觀心理感受和體驗、體悟的基礎上，確立起為學生所認同和接受的社會主義道德規范和價值觀，并以此促進學生的自我認識和成長。
我國的生命教育起步比較晚，長期以來，我們的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結束自己的生命。自殺成為15歲左右人群死亡的第一位原因，近兩年，且呈現出明顯的低齡化趨勢。所以，加強對中小學生的生命教育已刻不容緩。2005年起，我市在全省率先開展中小學生命教育實踐工作，并于2005年1月成立生命教育項目研究組。這么多年過去了，一些生命教育項目學校在課程建設、教學方式、活動體驗等方面取得了一定成績、初步形成特色，甚至在全國產生了一定影響。那這么多年中，農村小學的生命教育到底開展得怎樣呢？
一、農村小學生命教育現狀
1、生命教育課程開設情況
筆者所在的新北區共有22所小學，其中從2007年至今申報成功成為市生命教育項目學校的有10所，占全區小學的45%。有8所學校雖然不是生命教育項目學校，但都開設了生命教育課。有4所學校沒有開設生命教育課，開設了健康與環境教育以及校本短課。
2、生命教育的實施情況
全區22所小學中開設生命教育課的學校大多數以《生命教育讀本》為教育內容，同時結合專題教育（心理健康教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等）和綜合實踐活動，班隊活動等開展生命教育。而沒有開設生命教育課的學校除了沒有讓學生學習《生命教育讀本》之外，也都在專題教育、綜合實踐、班隊等活動中開展了生命教育。所以兩者在根本上沒有太大區別。
二、農村小學生命教育工作中存在的問題
一是對生命教育的認識沒有提高到應有層面，生命教育依然停留在德育層面，停留在學生活動的層面，簡單化、說教化、階段性痕跡較為明顯。
二是深入而系統的研究不夠，目前生命教育研究的理論層面、實踐層面和制度層面都還不夠全面和深入，如缺乏系統的生命教育課程操作模式的研究，缺乏對生命教育真正滲透課堂教學和其他教育教學領域的研究，缺乏對生命教育進行科學評估的研究。
三是缺乏專業的生命教育教師隊伍。
三、農村小學生命教育現狀對策分析
1、樹立生命教育理念。
我們要使各位教師明確“生命教育”的意義?！吧逃弑叵仁芙逃?，只有教師有了生命教育的意識，并且熱愛生命，那么他才能將生命教育的思想體現在他的教學中，才能在課堂上自覺不自覺地對學生進行生命教育。
2、加強師資培訓，積極開展教學研究。
師資隊伍是搞好生命教育的關鍵，要對任教《生命教育》的科任教師進行相關培訓，培訓的內容可以包括：生命教育相關知識的搜集、研讀、分析、討論交流，積累理論知識。開展《生命教育》課程的聽課評課活動，強調教師在實踐中研究和提高。鼓勵教師撰寫教學設計、案例分析、教育敘事、讀書感悟等，讓教師在積累中思考，在思考中感悟，在感悟中提高。
3、建立學校實施生命教育的科學體系
從學校實際出發，將生命教育和學科教學、專題教育、課外活動、校園文化建設、德育、心理教育等有機整合，充分利用學校、家庭、社區的教育資源，精心規劃，建立學校實施生命教育的科學體系，調動廣大教師參與生命教育的積極性，增強生命教育的成效。
一、以教材為出發點，發揮德育功效
伴隨著教育課程改革的實施，思想品德課逐步改變了以往傳統的教學，把課程的知識與技能、過程與方法、態度與價值觀培養的意義提到了突出的地位。例如：六至九年級《思想品德》教材編寫的目標是“使學生了解學校生活、家庭生活和社會生活的基本道德規范、基本法律規范和健康心理品質的基本要求；初步理解我國的基本國情、基本國策和當代青年肩負的歷史責任；初步學會通過網絡、圖書、報刊等收集資料和對周圍環境進行觀察或調查的基本技能。使學生通過課堂學習和社會實踐活動中的感悟、體驗，自覺遵守公民的道德規范和法律規范，培養良好的心理品質和文明行為習慣，弘揚民族精神，具有振新中華、報效祖國的社會責任感?！?/p>
教育課程改革是我國基礎教育領域的深刻變革，是基礎教育改革的主旋律。學校教育應該以“德”為首，尤其是加強對中小學生進行德育，是為形成今后良好的德育觀鋪設的基礎階段，而學校應該始終強調永遠把堅持正確的政治方向放在第一位，“德”必須納入基礎教育“重中之重”的體系之中。中小學校教師則通過思想品德（政治）課的施教來對學生進行德育，如要充分發揮共青團、學生會、少先隊等學生群團組織的橋梁、紐帶作用，通過這些組織去團結、引導學生實行自我教育、自我管理、自我服務；要充分發揮每個學生的興趣特長，發現每個學生身上的閃光點，讓他們用自身之長克服自身之短；要充分發揮學生中的先進典型的榜樣示范作用，樹立各個層次、各個方面的典型。堅持以培養公民健全的人格，良好社會道德規范作為德育的終極目標來展開教育教學工作的，這一點已經引起高度重視。
二、結合實際找好思想品德課與學校德育的最佳結合點
由于中小學思想政治教學主要是以思想品德教育和思想道德教育為藍本，所以，中小學校德育的內容包括四個基本要素，即政治、思想、道德和心理品質教育。因而，我們在教學及學校德育工作中通過采用多種方式、方法，讓中小學生在學到相關科學文化知識的同時，領悟到做人的道理，即智與德的教育同步進行，兩手都要硬的必要性。
我國的教育方針始終強調以德為先，學校工作師生為先，德育工作，即思想、政治道德和心理素質的教育，是學校育人靈魂工程的主要手段，作為思想政治的教師應當義不容辭地投入到德育工作的探究工作中去，思考如何以中小學思想政治課教學促進學校開展德育工作的發展問題有清醒的認識，
學校的德育需要良好的家庭教育密切配合，鑒于中小學生除了在學校學習以外，很大一部分時間都在家中度過，學生家庭結構的日益變化也不同程度導致學生性格缺陷，良好的家庭教育為學校開展德育奠定了良好基礎，家長對孩子的家庭美德教育問題顯得十分突出，這就要求教師要經常和學生家長相互溝通，便于家庭、學校之間相互了解，共同擔當對中小學進行道德教育。學校德育工作的目標，應遵循青少年思想品德形成的規律，適應社會發展的要求，根據小學、中學學生的不同特點，科學地規劃各個教育階段的工作目標、具體內容、實施途徑和方法。小學以培養“五愛”（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）情感、“五自”（自學、自理、自強、自護、自律）能力和良好的品德行為及文明禮貌習慣的養成為重點；初中以培養良好的道德品質和遵紀守法意識為重點；中學以培養道德評價能力、法制觀念和初步樹立正確的人生觀、價值觀及科學的思想方法為重點；大學以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德上的自律能力為重點，讓廣大中小學生在學校、學生和家庭共同構建的良好氛圍中健康快樂成長起來。
三、以科學的教學方法，挖掘德育教育教學
陶行知先生將“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”作為他教學、做人的準則。學校是培養人才、進行德育的主陣地。針對學校德育工作和學校思想政治教學工作之間關系的認識，擺正關系，要讓二者協調顯得十分必要，“生以成才為志，師以育人為本”。作為學校教育教學管理者和從事中小學思想政治課的教師要做好如下工作：
隨著社會的發展，物質文化和精神文化的普及，社會信息的多元化，人才競爭日趨激烈，學校、社會上出現的種種教育問題或與教育有關的問題，如人的創造力、理性選擇能力、責任感和合作性等受到空前的挑戰，對身心正處在發展成熟過程中的中小學生來說，既提供了廣闊的發展空間和大量的發展機遇，又產生了許多困惑和苦惱。本文將從開設心理健康教育課程、心理咨詢與輔導、學科滲透、家校合作的心理健康教育等方面對當前中小學心理健康教育的實施途徑進行探悉。
一、開設心理健康教育課，進行有關的心理健康教育講座
所謂學生心理健康教育課程，是指學生在學校情境中獲得的關于心理健康發展、心理素質提高方面的全部教育性經驗（含種族經驗和個體經驗）[1]。
目前我國開設的專門的心理健康課，主要分為兩大類：第一類是學科課程，開設心理健康教育課，進行有關的心理健康教育的講座。第二類是開展一些活動。心理健康教育課程不僅要傳授心理學知識，更注重學生的自我體驗，強調老師與學生、學生與學生間的相互影響、相互溝通，從而形成相互信任、相互合作、相互激勵的最佳心理氛圍，使學生有所感、有所獲。這就要求輔導老師不僅是個好“導演”，而且應該成為一個好“演員”。
二、開展心理咨詢與輔導工作
在課堂中滲透心理健康教育是中小學開展心理健康教育最有效、有意義、有價值的途徑。布洛切（D.Blocher）認為心理咨詢是幫助個人認識自己及自己對環境影響自己行為的因素的反應方式，能幫助他（她）確定其他行為方式的個人意義，并設法為進一步的行動弄清目標和價值，同時咨詢促進個人效能和控制做自己生活的主人。心理咨詢分為兩大類：個別咨詢與團體咨詢
（一）個別咨詢。個別咨詢首先要建立良好的咨詢關系。良好的咨詢關系有如下特點：信任、理解、真誠、關懷、愛護、尊重、寬容和接受。誠實、承諾感和可靠性，這些成分彼此混合在一起很難分開。心理咨詢室的布置應溫馨典雅，室內墻壁以淡藍色和淡黃色為主色系，這樣的視覺效果比較柔和，從一定程度上可以緩解不良情緒。心理咨詢還具有私密性的特點，學生一般不愿意他人看見自己找心理咨詢師。所以咨詢室一般設在校園人流比較少、環境比較安靜的地方，這樣比較妥當。咨詢方式也應多樣化，如電話咨詢、書信咨詢、現場咨詢等。
（二）團體咨詢。學校團體心理輔導一般通過特定情境讓學生經歷不同事件或扮演不同角色。把生活學習中的熱點、難點和心理問題顯現出來，然后通過爭辯、討論等方法，讓學生自己領悟、體驗，從而達到認識自我、悅納自我、調整情緒的目的。團體咨詢在學校中可以促進班級內部交流、形成良好的班風、激發學生自我教育的熱情、提高教師教育與共情的能力，班級團體輔導是學校團體輔導的重要形式。結合班級特性，以教師為領導，形成不同的氛圍。每個班級團體都有其獨特的文化和氣氛。運用班級內的團體力可以幫助學生成長發展或解決問題，班級像個大家庭，老師像家長，學生是家庭中的成員，師生互相關懷，支持幫助。
三、在整個學校教育過程中滲透心理健康教育
（一）班級管理及教學中滲透心理健康教育。班級是學生學習和活動的主要場所，班級活動的目的是創建良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學生在集體活動中塑造良好的個性，培養高尚的品德，提高社會適應能力。豐富多彩的班集體活動，如各種班會、班集體間的聯誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要有意識地把這些活動和學生的心理健康教育內容有機聯系起來，就可以在這些活動中陶冶其情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力。
課堂教學滲透是進行心理健康教育的主渠道。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識的傳授過程，更是學生心理發展的過程。學校除了配置專業的心理健康教育老師外，還應定期給各科老師做一些心理輔導方面的培訓，讓教師在學科中自覺地、有意識地進行心理健康教育。那么首先教師應有健康的心理。
（二）在課外活動中滲透心理健康教育。在各種常規教育活動中，如班會、團隊活動、課外活動、第二課堂等各種教育性、知識性、科技性、體育性、文藝性活動中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的又一途徑。尤其是學生自愿參與的活動，可以開發學生的潛能，增強他們的自信心，訓練他們的控制力，鍛煉他們的適應力。并且多組織學生參加社會活動，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要性。這樣不僅能使學生學會更好地與他人交往，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗，增強合作意識，使心胸狹窄的學生學會寬容，理解他人，避免心理失常，出現心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。
這些都是學校心理健康教育中的重要途徑，心理健康教育的實施不是一句空話，要真正做到服務素質教育，只有將這些途徑結合在一起，學校心理健康教育才能形成一個完整的體系，健康教育才能收到效果。學校心理健康教育課良好的發展將帶領和促進社會其他領域心理健康教育的發展，最終服務全社會。
二、工作目標
（一）建設一支善于學習，具有創新精神和管理能力的德育工作隊伍。
（二）進一步鞏固和發展我區德育特色。評選命名一批德育示范校。
（三）加強德育工作的常規管理，推動德育工作創新。
（四）深化主題教育活動，細化德育工作內容，豐富德育內涵，增強德育工作實效性、針對性、主動性。
（五）加強心理健康教育的師資隊伍建設。培養一支優秀的心理健康教師隊伍。進一步規范學校心理咨詢室建設，年內80%的中小學要建立達標咨詢室。
（六）進一步完善學校、家庭、社區三位一體教育網絡，努力整合德育資源、教育力量，為中小學生健康成長創設和諧環境。創建命名一批寶坻區德育實踐活動和社會教育實踐活動基地并掛牌，注重組織學生道德實踐和社會實踐體驗活動。組織學生走出校園，走向社會，回歸自然，體驗生活，讓學生在實踐活動中了解社會、拓展技能、培養意志品質，體驗道德教育。
（八）注重特長生培養和藝術教育特色學校的創建，年內，小學特長生比例要達到4%，初中達到3%，高中達到2%；培養出3——4所藝術教育示范學校并掛牌。
三、工作內容及措施
（一）、加強師德建設，在全區營造“做德高之師”、“尊德高之師”的良好氛圍
1、認真學習貫徹《中小學教師職業道德規范》增強教師職業責任感、使命感，使每位教師都做到“知規范、守規范、踐行規范”，成為家長信任、學生愛戴的德高之師。上半年將在全區開展“教師職業形象設計”活動，在此基礎上，各學校依據本校實際規范教師的職業形象。
2、2011年我區師德工作的主題是弘揚高尚師德精神，懲治師德敗壞行為。為此教育局在上半年將制定《寶坻區教師師德獎懲辦法》，對師德優秀和師德標兵進行獎勵和宣傳，對違反師德法紀教師加大嚴懲力度。各中小學、幼兒園依據《獎懲辦法》和《中小學職業道德規范》制定本單位具體的教師職業道德要求并對師德做出承諾和保證。
3.建立師德監督機制，預防有悖師德行為的發生。各學校都要成立師德監督委員會（由離退的五老人員、學生家長代表、學生代表組成），對于體罰、變相體罰、三亂行為、收受索要家長財物等事件一律堅持“舉報必查、查必有果”的原則，對于確實有師德問題的教師，堅決從重處罰，以正教師風氣和教育行風。
4.建立和完善師德事件備案制度，實施師德一票否決制。要加強師德考核工作，把考核結果納入到教師的評優晉級以及全員聘任、結構工資分配工作中。
（二）、加強隊伍建設，為提高德育和藝術教育水平提供人才保障
1.加強“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）隊伍建設，強化教職工的育人意識和責任，切實增強德育力量
（1）進一步加強思想觀念的轉變，切實落實“德育為先”的要求。各學校要制定“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理網絡及崗位德育職責制，明確各崗育人職責和任務，細化成可供操作的條款并強化執行，從而真正把教書育人變成每一位教育工作者的自覺行動。
（2）樹立“我的課堂我負責”的育人意識，把學科德育目標落到實處。
2、加強德育干部隊伍建設，提高管理水平。
（1）中小學校長要全面貫徹教育方針，主持制定切實可行的德育工作規劃與計劃，組織全體教師、職工，通過課內外、校內外各種教育途徑，實施《小學德育綱要》、《中學德育大綱》。
（2）建立德育干部選拔制度。通過選拔，切實把熱愛德育工作、素質優良、積極上進的教師選拔到德育工作崗位上。
（3）定期召開德育工作經驗交流會，繼續完善實施德育干部匯報交流制度，為德育干部的專業成長搭建平臺。
（3）有計劃的舉辦德育干部培訓班，積極組織德育干部參加上級教育主管部門舉辦的德育培訓班，提高德育干部隊伍整體素質，實現德育干部的知識化、專業化。
（4）加強德育干部的思想建設，注重德育科研，提高德育干部業務能力。德育工作者要深入到學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才、擇業、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，組織德育干部撰寫論文和教育隨筆，倡導多讀書、讀好書，營造濃厚的學習氛圍和構建學習型干部隊伍。2011年教育局將以上工作的完成情況作為德育標兵單位評選的重要依據。
（5）繼續實施德育干部巡回培訓指導制度，為德育干部的成長搭建平臺。上半年教育局將以學區為單位，組織開展專題培訓活動，同時教育局將加大選派優秀德育干部參加市級培訓的力度，為培養骨干德育干部隊伍搭建平臺。
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3、加強班主任隊伍建設，促進班主任隊伍整體素質的提高。
（1）認真做好中小學班主任的選聘和培訓工作。根據《天津市關于開展中小學班主任培訓工作的意見》要求，2011年上半年，教育局將制定下發《寶坻區中小學班主任崗后培訓實施方案》，各學校根據《意見》和《方案》要求，建立相應的班主任培訓制度，重點抓好班主任崗前、崗后培訓以及優秀班主任專業培訓；同時區教育局將組織全區班主任的專題培訓，選派優秀班主任參加市級培訓，并將班主任培訓納入教師繼續教育之中。
（2）建立健全班主任工作保障機制。2011年，我區將建立實施優秀班主任評選制度。各學校根據要求也要制定更加有效的制度，在教師績效考核中提高班主任工作量的權重，并在評優晉級方面給予政策傾斜，同時要采取更加有力的措施，鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生健康成長。
（3）建立實施班主任工作評估機制，為班主任的工作提供依據和導向。2011年，教育局將轉發《天津市中小學班主任工作評估方案》，依據《方案》，各中小學每學期對班主任工作評估一次，教育局每學年對班主任工作抽查一次。
（4） 繼續開展好家訪活動，開展優秀《班主任手冊》評比展示活動。
4、加強思想品德課教師的隊伍建設。年內組織開展思品教師培訓和優秀思品課評選活動。
（三）強化德育常規內容管理與訓練，增強德育工作的實效性和針對性
1.細化的與目標和內容，發揮課堂主渠道作用，學科德育目標落到實處。2011年，教育局將組織的與研究小組、班主任研究小組和科任教師代表對各學段、各年級德育目標進行細化，增強其可操作性；此外，教育局還將組織開展學科德育滲透成功小案例的收集評選活動。
2. 認真開展學生思想政治教育。繼續實施好“四個落實”，即落實上好思品、政治課；落實舉行好每周一次的升國旗儀式；落實辦好高中學生業余黨校；落實開展好時事政策教育。特別是要利用業余黨校組織學生學習了解和掌握學習實踐科學發展觀活動的偉大意義。年內組織開展升降國旗儀式觀摩和業余黨?；顒佑^摩。
3.認真開展學生品德教育。繼續開展好“三個活動”，即“五尊五不五遠離活動”；行為規范宣傳周活動（每學期第一周）；在全區中小學生中開展“講文明話、辦文明事、做文明人”評選文明學生和發揮行為規范示范校作用活動。強化學習，使每個學生熟知并踐行《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》；強化體驗和訓練；年內，教育局將組織抽查學生日常行為表現、開展行為規范示范校達標驗收活動。
4.加強心理健康教育，促進中小學生健康成長。
（1加大心理咨詢室達標創建力度，教育局對2011年基本達標的單位和不達標的單位進行抽查和第二次驗收，并將抽查和驗收結果進行通報；
（2）加強中小學心理咨詢教師隊伍建設，積極參加各級各類、特別是市教委組織的心理咨詢師的專業培訓，爭取獲得市、國家承認的資質證書，提高我區心理教師專業水平。
（3）各校要重視把心理教育課與各學科教學有機結合起來，重視引導教師、特別是“一線”教師在教學過程中有機的運用心理教育技術，全面提高學生心理健康水平。今年上半年，教育局將組織開展 “傾訴心曲、共創和諧”主題征文評選活動，促進學生心育方面的交流；下半年開展“與陽光為伴、為心靈導航”優秀主題班隊會評選活動，通過活動的開展，消解學生心理壓力。
（4）各校要開設學生心理信箱和心理e-mali，借助校園廣播或心理熱線解答有代表性的心理問題，同時要做好記錄，以便今后總結發現學生成長規律。
5.加強師生安全教育和生命教育，提高師生安全意識和自我保護能力，教育師生正確認識生命的價值和意義，珍愛生命，熱愛生活。年底將繼續組織開展“珍愛生命，保護自我”安全知識競賽活動和“生命之歌”主題演講活動。與有關部門配合，開展交通安全、防火安全等專項安全教育；
6.認真開展學生法制教育。在繼續實施好“四個一”，（即：一課、一長、一庭、一考）的基礎上，組織開展普法知識競賽活動。
7.關注特殊群體學生的德育工作
各校要建立單親家庭、離異家庭、貧困家庭、殘障家庭、外來外出務工家庭等特殊家庭子女的檔案，把特殊學生德育工作作為學校德育的重要內容。要致力于打造親情校園和快樂校園，使這些孩子感受到人間的關愛和生活的美好。特別要對留守兒童的德育要細致化，保證他們的心理健康、情感健康、身體健康。要建立特殊群體學生名冊，優先為這些學生擇良師益友，使他們的成長能夠得到良師益友的指導和幫助。年內，教育局將組織開展“我心中的愛心天使”主題征文活動。
（四）完善德育三結合管理網絡，形成教育合力，為學生的健康成長創設良好環境。
1.加強家長學校工作，重視家庭教育指導，形成家校合力。
通過家長學校，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。認真研究改進家長會的內容和形式，爭取讓家長來學校一次就能收獲一次家教經驗，鼓勵家長積極主動地參與到學校管理、教育教學、教師評價中來，成為學校教育的合作伙伴，使家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。繼續組織開展優秀家長、優秀家長學校的評選和觀摩研討活動，促進家庭教育水平不斷提高。 (2)
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2.積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制
繼續加強中小學生社會實踐活動。學校要把社會實踐活動作為必修項目列入教學計劃，作為學生了解社會、拓展技能、培養意志品質的有利時機。學校要主動與所在地社區、村的聯系，積極爭取社區、村對學校工作的關心和支持，及時向社區、村反映學校周邊的情況，聯合社區、村掌握學生的家庭狀況，邀請社區、村的領導參與學校的德育活動，定期組織學生到周邊社區、村參加有意義的社會實踐活動，建立學校和社區、村聯動的教育平臺。
3.要因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養勞動觀念和創新意識，豐富課外生活。組織學生參加寶坻社會教育實踐活動基地的活動、深入廠礦企業（工業開發區）、農家田間地頭、社區、家庭調查考察等活動，開展以“知榮明恥，播種美德、攜手共建文明寶坻”為主題的系列活動，如“希望工程”、“中小學生志愿服務隊”、“小手拉大手”、“雛鷹爭章活動”、“扶貧助殘”、“文明社區（村莊）創建”等活動，開展“當一日農民”、“當一日工人”等角色體驗活動。
（六）加強校園文化建設，提高校園環境育人功能
要積極貫徹教育局下發的《關于進一步加強校園環境建設的實施意見》精神，重視并形成具有本校特色的校園文化風貌，把校園文化建設作為推動學校可持續發展的重要手段，著力提升校園整體育人氛圍和文化內涵。
1、大力倡導學校組建“藝術團”、“俱樂部”、“科學院”等學生社團，構建讀書節、文化節、科技節、英語節、體育節、游戲節，為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導學生在玩中學，鼓勵學生玩好玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質。積極倡導廣泛開展各種小型體育、藝術比賽和班際友誼賽，大力倡導學生自創游戲。要本著有利于學生健康成長、全面提高素質的原則，發揮好學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。年內，德育科將參加學生社團活動和文化藝術節等校內各項活動。
2、建設體現時代特征和學校特色的校園文化，加強校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。開展優良校風、教風、學風和校訓、校歌教育活動。年內，組織開展優秀校訓、校歌評選征集活動。
3、推廣大鐘高中“歷史上的今天”教育經驗，抓住民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等契機，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。
4、加強校報、?？⑿葟V播電視等建設，發揮黑板報、櫥窗、陳列室、校史展等場所的宣傳教育作用。組織開展優秀校報（刊）評選活動。
5、健全校園網絡管理機制，搞好網絡教育、要建立學校德育網站，并根據學生思想成長和對信息的需要，選擇健康向上的教育內容讓學生瀏覽學習，最大程度地發揮網絡對青少年教育的積極作用。
6、開展“從心做起”感恩系列活動。在全區中小學開展“從心做起”莘莘學子回報母校、回報教師、回報父母感恩系列活動。組織學生圍繞每年“教師節”活動主題為教師、為母校書寫“感恩卡”，同時開展優秀感恩卡評選活動。通過組織開學、畢業典禮儀式，學生、教師進行面對面的互動，老師向學生傳述殷切希望，學生向老師表達感恩之心。感恩教育要注重感恩父母方面的引導，教會學生尊重父母、孝敬父母。鼓勵教師對畢業后的學生仍堅持給予指導幫助。
7、開展勵志教育活動。
（1）創設富有激勵性的校園勵志文化氛圍。
（2）開展以明理勵志為主題的系列活動。
（3）開展以學生磨練意志為目的的社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中磨練意志，培養學生對自我規劃的執行力，在實踐中養成良好的品行。
（4）要創建以學生自我管理為中心的勵志教育模式，鼓勵學生自我激勵、自我反省、自我管理，在生活中勵志，在勵志中生活，自我解決問題，獲得成功體驗。
（七）認真落實《藝術教育規程》提高藝術教育水平
1.上半年制定下發《關于開展2011年校園文化藝術節的實施意見》，對2011年中小學校園文化藝術活動的開展做出具體安排；
2.組織召開“中小學藝術教育活動研討會”；
3.開展教師合唱團進校門活動；
4.開展校歌征集評選活動和中小學音樂、美術校本教材創作編寫活動；
5.組織好藝術教師的基本功培訓和雙優課評選活動，繼續開展中小學藝術教師培訓活動；
（八）開展德育工作示范校、藝術教育特色學校創建評選活動。
二?一?年一月六日
寶坻區教育局德育科2011年具體工作安排表
月份
工作安排
一
1.下發年度德育、藝術工作計劃。2.做好寒假工作安排，各學校組織好假期期間的遵紀守法、勤儉節約、尊敬長輩、孝敬父母、文明禮儀等方面教育活動并上報寒假活動計劃。（1月20日前交德育科）3.上報2011-2011學年度第一學期德育工作總結、藝術教育工作總結。
二
1.制定《寶坻區中小學班主任崗后培訓實施方案》，啟動班主任培訓工作。
2.迎春節，慶和諧，組織學生參加豐富多彩的社區教育活動。
三
1.各學校上報學校德育工作計劃、團隊工作計劃、藝術教育工作計劃，計劃后邊要附工作進程安排表。啟動中小學讀書活動。2.評選區級三好學生、優秀學生干部、優秀班主任、先進班集體，上報市級三好學生、優秀學生干部、優秀班主任、先進班集體。3.制定《寶坻區德育工作示范學校標準》、《寶坻區藝術教育特色學校標準》，德育年報表工作。4.開展“我能行”體驗教育活動，組織開展義務植樹活動。5.開展中小學安全教育日活動，抽查寒假社會實踐活動情況。6.班主任工作經驗交流。7.教師職業形象設計大賽。 [3]
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四
1.制定《寶坻區教師師德獎懲辦法》。2.小交警會操比賽。3.開展革命傳統教育月活動。
4.籌備慶“六一”活動。
五
1.主題班會活動方案設計評選。2.開展勞動教育活動，培養良好的勞動習慣。3.心理健康教育課、思想品德課優秀教案評選。 4.師德情況調查。
5.“我們是祖國的未來”校園藝術節成果展覽及慶?！傲弧毕盗谢顒印?/p>
六
1.開展“珍惜生命，遠離”教育。2.“學雷鋒做祖國的好孩子”系列主題教育活動及評選申報學雷鋒優秀學生。3.開展環境教育月活動，校園環境建設檢查。
4.評選中小學德育先進學校。
七
1.開展師德教育月活動，評選區級師德標兵、師德標兵單位。2.2011學年首批德育示范校工作考核評估。3.上報2011-2011學年度第二學期德育、藝術工作總結。 4. 暑假期間開展各種夏令營、社會實踐系列活動、開展“書香假期”、 “感恩教育月”系列活動。學校上報暑假活動計劃，參加第八屆中小學生空中夏令營。5.見習班主任上報。
八
1.班主任崗后培訓、德育干部培訓。
2.籌備慶教師節文藝節目。
九
1.各單位上報德育、藝術工作計劃、團隊工作計劃。計劃后邊要附工作進程安排表。2.行為規范示范月系列活動。3.開展民族精神教育月活動。4.教師節表彰及師生文藝匯演。
5.千分評估。6.抽查班級合唱。
十
1.優秀班隊活動展示，學校德育工作檢查，重點檢查中小學生日常行為規范、中小學生守則的教育情況，2011年市級文明學生評選。2.開展“愛國主義教育月”主題活動。
3.開展紀念少先隊成立61周年系列活動。
十一
1．開展“行為規范示范周活動和“安全教育月”活動，舉辦第六屆中小學生“珍愛生命，保護自我”安全知識競賽。2.評選2011年市級優秀高中生。3.藝術特長生市、區級考核認定。4.家長學校教案評選及優秀活動觀摩研討。
十二
1.開展法制教育月活動。2.整理檔案資料，總結一年工作。3.制定2011年工作計劃。
小學生正處于義務教育階段，此階段教學的重點就是素質教育和心理教育，其中心理健康教育已成為一門單獨的學科進行教授。從世界范圍看，國際間競爭日益激烈，我國的核心競爭力是整體國民素質。對于小學生而言，他們是祖國未來的希望，需要全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。而心理健康教育好壞決定整個素質教育水平，同時影響著國民整體素質提高。
一、核心概念闡述
心理學是最初興起于美國的教育教學課程，其倡導者是美國心理學協會主席賽里格曼。而我國在實行心理學教育后，將該課程名稱定義為“心理健康教育”。
（一）心理健康
心理健康是指主體對心理狀態的積極調控，發揮身心潛能的過程。心理健康主要體現在人們對于周遭環境變化的適應程度，且其認知能力、情緒反應和意志形態都能達到良好的可控狀態。
（二）校本課程
校本課程概念起源于英美國家，在我國新課程改革的過程中，校本課程已成為新課改的重點內容，尤其涉及到心理健康教育學科。校本課程主要是基于學校和當地的教育組織，是相對于國家課程的有效實施。
二、農村小學心理健康教育研究現狀
從一定實際意義上考慮，心理健康教育決定著學生整體素質的發展。通過研究農村學生心理素質的現狀，有助于不斷提高農村學生心理健康發展水平。我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學校普遍重視學生心理健康教育的研究，進行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經驗。但農村地區學校心理健康教育研究起步較晚，農村地區的中小學生有獨特的心理特點，農村小學心理健康教育的實施受一定條件的制約。我們學校是一所農村學校，在開展心理健康教育課程的過程中存在一系列的問題。
第一，多數學生家長外出打工，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父生活，孩子家庭教育問題日益凸顯。因此，對小學生進行心理健康教育已成為當務之急。
第二，學校應試教育嚴重，考試成績仍是衡量學生學習水平的唯一標準，學生的課業負擔重。從老師的角度分析，老師希望學生積極學習，提升學習成績；而家長抱怨孩子叛逆心理嚴重，不好管。
第三，由于家庭的原因，我們學校有一部分的留守學生。他們由于長期缺乏父母的直接監護管教，往往學習成績差，行為習慣不好，心理狀況欠佳，健康成長受到嚴重影響。
第四，雖然我們學校開設了健康教育這門課程，有統一征訂的心理健康教育的教材，但是里面的內容并不完全符合我校農村學生的實際，使用起來針對性不強。
三、農村地區小學心理健康教育開展策略研究
教材是教師教育教學的主要依據，也是學生學習的主陣地。對于心理健康教育學科來說，合適的教材對于課堂教學顯得尤為重要。目前大部分的學校都實行統一訂購心理健康教育教材，但是由于各地區各學校對心理健康教育的重視程度不同、學生的家庭背景和生活環境有別等，導致心理健康教育課程安排不當或者直接不安排，教材使用率低，從而影響學校心理健康教育水平和學生心理素質的高低。因此，作為農村學校和授課教師應做到：
（一）校本課程教材的擬選
首先，心理健康課程校本教材的選擇與課程內容的擬定要進行問卷調查，在充分了解本學校學生心理健康狀態及主要問題的前提下進行，結合相關的問卷調查分析數據，整合現階段農村學校心理健康問題的種類。
其次，要按照教材的要求設計貼近農村學生生活的情景，編制適應農村學生心理健康發展的校本課程教材，并將教材有效印刷，發放給師生課堂使用。
（二）創新教育理念、增強師資力量
農村學校師資力量不強是一個不爭的事實，更何況是心理健康教育學科。要想實現農村學校小學生心理健康教育走向高效，要以學校為主體創新心理健康教育學科教育理念。應在條件允許的情況下加大學校對于心理健康教育學科的資金投入，通過各種渠道，例如互聯網等，安排心理健康教師進行培訓，讓教師能夠得到系統的專業知識培訓，借此加強心理健康教育學科的師資力量。
（三）積極發揮家庭教育在農村小學心理健康教育中的作用
農村小學心理健康教育離不開家庭教育的配合，由于農村家長的整體素質較低，家庭的教育理念和教育方式跟不上時代的步伐，在日常生活中很難辨別出孩子的心理問題，導致小學生的心理問題得不到及早的發現與干預。因此，加強家長心理素質的培養勢在必行，只有這樣才能充分發揮家庭教育在小學生心理健康教育中的作用。
綜上所述，農村學校心理健康教育學科存在很多實際問題，教育的形式性較強，而缺乏有效的教育實踐?？傮w來看，農村小學教育資源匱乏，教育形式和教學方法落后，為了促進農村小學生心理健康教育學科的發展，還需要社會、學生家庭、學校、教師之間積極配合，先從提高自身心理素質做起，發揮帶頭引領作用，將心理健康教育落到實處。
參考文獻：
前言：隨著社會經濟的不斷發展，中小學健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領域及。關注中小學心理健康教育，有利于加強對其的心理素質的提高，健全人格，從而實現中小學學生的德智體美勞的全面發展。但是在中小學心理健康教育發展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當代教育工作的當務之急。
一、加強中小學心理健康教育的重要性和必要性
（一）加強中小學心理健康教育有利于提高學生的全面發展
心理健康教育作為我國教育事業的基礎性工程，有利于加強學生的綜合素質，提高學生的德、智、體、美、勞的全面發展，正確健康的心理可以有利于中小學學生形成聊好的品德。中小學的對是非的界限不明確，對道德層面缺乏基本的認知，以自我為中心，道德認知盲目。加強中小學心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確，提高學生的學習主動性和積極性，同時心理健康有利于身體的健康發展，保證學生正常的學習生活，從而有利于中小學學生的全面發展。
（二）加強中小學心理健康教育是適應素質教育的要求
心理素質作為每個人的基本素質，在學習和工作中發揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質，可以使中小學更好的適應校園生活，為以后的工作學習打下堅實的心理基礎，從而適應環境變化的需要。我國進入社會主義新時期，教育體制改革的進程也在不斷前進，教育體制改革中將中小學心理健康教育作為工作改革的重中之重，強調學生心理健康教育的必要性，認為良好的心理素質是表現其綜合素質的重要方面。中小學心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實踐，是實施素質教育的基礎新工程[1]。
（三）加強中小學心理健康教育有利于適應社會發展
心理健康作為人才的重要衡量標準，在對人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實證明，各行各業中的優秀人才，都是以個人的心理健康為優先條件。中小學學生正處于其自身發展的關鍵時期，社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發展。因此，加強中小學心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進中小學學生更好的適應學校、生活和社會環境的變化。
二、中小學心理健康教育存在的問題
（一）中小學心理健康教育系統不完善
目前，大部分中小學心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學校對于中小學生的心理健康教育系統上建設不完善，難以形成全方位、系統性、多層次的健康教育系統[2]。中小學心理健康教育管理需要財政支持、設備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時間內難以健全。同時由于學校和家長之間缺乏有效的運行管理機制和長效的溝通機制，導致雙方對中小學生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認識存在明顯不足，把心理教育責任推給學校，而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作，達不到心理健康教育的效果的最大化。
（二）心理健康教育的師資力量不足
心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者，必須具有專業的教育學和心理學知識。但是目前，部分中小學校缺乏專業的心理健康教育老師，缺乏系統的心理學、教育學專業知識培訓，擔任心理健康教育的老師大多實在優秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識的培訓時間短，導致教師的心理教育專業技能不到位。
（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬
現階段，部分中小學校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學生討論、教師授課等，缺乏對實際情況的掌握力度，導致中小學對心理健康的認知程度不夠深刻。某些中小學校把心理健康教育當做學生的考試課，這導致學生只會死記硬背，缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目，這無疑會加重學生的心理負擔，甚至會產生厭學的負面情緒，最后的效果往往適得其反。對于中小學心理健康教育在學校生活學校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機結合，缺乏實踐性。
三、中小學心理健康教育的對策
（一）加大對中小學心理健康教育的師資力量投入，
首先中小學校要加大師資力量投入力度，學校應該應聘專門從事心理學和教育學工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業中來。對在校老師進行心理健康教育培訓，對于培訓后的優秀教師，讓他們轉換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時，中小學可以聘請高校的相關教育心理學和教育學專業人才，來學校做心理健康教育的相關知識講座、報告，并且對老師進行定期的培訓，加強對中小學生的心理健康教育方面的學習，從而促進心理健康教育工作的有效開展。
（二）建立健全中小學心理健康教育體系
學校領導作為學校管理工作的決策者，應該建立健全中小學心理健康教育體系。建立以學校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機構，學校要加強對中小學心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學和教育專業定期為學校的心理健康教育工作進行指導和成立專門的研討機構，學校根據中小學生的自身實際情況，結合心理健康教育的現實規律制定相應的教育方法、教育理念和最終的教育目標，將學校的心理教育工作落實到位[3]。同時，定期與學生家長進行溝通，建立合理有效的溝通運行機制，家長也要明確職責，深刻認識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學校雙向的心理健康教育體系。
（三）建立多元化的心理健康教育途徑
針對全校學生，中小學?？梢蚤_設專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學生討論、課外活動等形式來加深學生對心理健康教育的理解程度，培養中小學生的心理健康素質，提高學生的學習主動性和積極性。針對于每個學生的不同心理健康情況，有針對性的進行心理健康教育，積極引導，使其的心理朝著健康穩定的方向發展。同時，加強學生的社會實踐內容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學生的思想道德水平，從而保證中小學生的心理健康教育工作有效開展。
（四）學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識的理解
我國的教育方向是以素質教育為主，一次，中小學校要轉變思想觀念，將教學模式由應試教育向素質教育轉變，提高中小學心理健康教育水平，從而提高其心理素質并不斷提高自身的思想素質和心理素質。在校教師要加強對中小學心理健康教育認識，加深認識的廣度和深度。學校領導要制定有針對性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉變。
總結：綜上所述，中小學心理健康教育作為教育事業的基礎性工程，是加強新時期人才建設的根本保證。本文通過論述加強中小學心理健康教育工作的重要性，發現目前其心理健康教育工作中存在教育系統不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識理解的對策，目的在于不斷促進中小學心理健康教育全面、有效、科學的發展。
參考文獻：
一、武漢市小學生職業生涯啟蒙教育的現狀
1、家庭職業啟蒙教育嚴重缺乏。父母是孩子的第一任老師，是職業生涯啟蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成長的沃土。小學生在認知、情緒、自我意識、興趣愛好等方面很大程度上受家庭環境的影響。在這個時期，小學生會通過游戲、玩具、書籍、收聽收看多媒體等渠道，對于職業的種類、內容等方面有了一些模糊的初步認識，以及對于未來職業生涯有了憧憬。然而，受高考指揮棒的影響，大多數家長認為，小學生接受教育的唯一目的是進入大學深造，考慮職業問題是將來的事。經過調查發現，在家庭里，有一半以上的小學生沒有玩過與職業相關的玩具;三分之二的小學生沒有關于職業的兒童書籍;一半以上的小學生從來不看與職業有關的電視節目;三分之一小學生的家長從不和孩子談論與職業相關的話題。雖然有個別學生能說出《職來職往》這種電視節目名，但是較多學生喜歡看像《我愛發明》這類科普節目。這些體現出，在家庭教育中，家長的職業生涯教育觀念普遍比較淡薄，他們沒有注意開發利用生活中唾手可得的教育資源，營造出適合兒童職業啟蒙教育的環境，主動給孩子必要的職業生涯啟蒙教育。
2、學校職業啟蒙教育嚴重缺位。職業生涯教育是實施素質教育的有效手段。學校應該一切為了學生的健康成長，以培養適應社會發展的高素質人才為重要任務。然而，學校在學生的職業啟蒙教育上，嚴重缺位。①學校領導、教師對于小學生職業啟蒙教育認識不足，重視不夠。統考、調考、升學等壓力，使關系到學生未來發展的職業啟蒙教育嚴重缺失。統計表明，學校老師經常和有時在課堂上講授關于職業認知知識的分別占6、2%和17、8%，有近30%是偶爾講，有40、6%是從來不講。②目前還沒有關于職業生涯教育正式而系統的課程內容。小學雖然有勞技課，主要以讓學生體驗勞動樂趣、培養動腦動手的習慣、做生活的小主人等為目標。這雖然看似有一些聯系，但是與小學生職業生涯規劃教育，從小培養職業興趣和準備意識方面相差甚遠，并且每學期的課時也相當少，評價體系不完善，很難保證其有效實施。③沒有專業的師資隊伍。職業生涯教育和其他科目一樣，也有其內在的規律和體系，需要專業教師對其內容和方法進行準確的把握和演繹。然而，目前就連一些示范學校也很少配備專職的職業啟蒙老師，這方面的師資力量非常缺乏。④缺少與職業有關的社會實踐活動。職業生涯規劃教育有別于學歷教育，它需要大量的社會體驗和實踐來支撐。調查表明，學校還沒有建立長效的社會實踐機制，部分學校一般每學期會組織一次社會實踐活動(春、秋游)，主要還是以玩為主，就連這也很難保證，在組織學生關于職業的社會考察活動方面，幾乎沒有。
3、社會上人們的教育觀、成才觀影響著小學生職業生涯啟蒙教育的發展。人們普遍認為，小學生接觸這類教育為時過早。社會媒體缺乏這方面的指引，社會資源沒有開發利用。社會兒童職業體驗館發揮了很好的職業啟蒙教育的功能，但沒有充分被利用。比如，城市周邊的學生在家庭教育資源和學校教育資源中并不占顯著優勢，但是，他們對職業生涯教育概念表示十分了解的比率遠遠高于城區部分學校的學生。這與他們去過星期八小鎮兒童職業體驗館的比例高有關。從這點來看，兒童職業體驗館體現出較好的職業生涯教育效果。在那里，大部分學生有過十種左右的職業體驗。這種給兒童印象美好而深刻的職業體驗方式，培養了孩子職業教育觀念。但是，去過兒童職業體驗館的學生比例，只占三分之一。估計，這與它較貴的門票，以及父母、老師的觀念和視野的局限性有關。另外，經?；蛴袝r去父母工作的現場，對于父母職業特點和要求的認知度也比其他學生要高，這也是一種很好的觀察和了解職業特點的方式。可是，人們沒有注意利用這一資源。由此可見，從家庭、學校和社會這三個層面來看，武漢市的小學生職業生涯啟蒙教育都比較缺乏。在教學改革不斷推進的今天，這一問題應得到全社會的重視，特別是我們教育工作者應該不斷探索、研究、實踐。
二、加強武漢市小學生職業生涯啟蒙教育的對策
1、發揮學校主陣地作用。在職業生涯規劃教育方面，歐美等發達國家已走到了前面。比如，美國孩子的職業生涯教育從6歲開始，貫穿小學、初中、高中、大學;日本倡導從幼兒園、小學到初中、高中、大學系統的職業生涯理念教育。我們需要積極主動學習這些發達國家的經驗?？梢猿浞掷脤W校這個資源平臺，發揮學校的主陣地作用。①樹立職業生涯教育觀念。老師和家長，從每個孩子的個性特點以及特長出發，幫助并指導學生，不斷地發現自我。引導學生認識世界，激發他們對今后職業的向往，讓他們在生活中做諸如升學、分科、興趣培訓等這些重要選擇時，自覺地將學業規劃與職業規劃結合起來?？朔壳靶∩跫ち腋偁帋淼拿つ啃院蛷谋娦?，從根本上緩解我們孩子心理上巨大的升學壓力，為學生的終生發展奠定基礎。②完善職業教育體系。逐步有計劃、有步驟地引入系統化的從幼兒園、小學到初中、高中，再到大學的全套職業生涯教育體系，開發教材體系和實踐課程體系。比如，日本的中小學職業生涯教育內容里，有針對小學生年齡特點的校內綜合學習時間和校外職業體驗活動。我們可以根據當地的情況，開發校本課程，發揮各地各校的優勢，采取講座、參觀、動手實踐等多種方式，推進職業生涯教育課程的開展。③加強師資隊伍建設。根據各校的情況，配備專職的職業生涯啟蒙教育的教師，或者發揮教師的特長，由班主任和其他教師兼任，并對所任課的教師進行職業教育培訓，幫助教師系統地了解小學生職業生涯教育的含義和價值，提高教師的專業化水平，研究交流教學內容和方法，保證教學目標更好地落實。
2、開發身邊的潛在教育資源。以職業生涯教育觀念為指導，調動家長的積極性，廣泛開發身邊潛在的小學生職業生涯教育資源。比如玩具、書籍、電視節目、職業體驗館等。與職業相關的玩具以丹麥玩具LEGO為例，它有以警察、建筑工人、消防員、鐵路運輸工、司機等不同職業為主題的拼裝套裝，模擬了這些職業真實的工作情境、工作所需要的各種裝備，在快樂玩耍的過程中，孩子們就不知不覺地體驗了各種職業的特點。適合兒童的職業教育書籍，像美國繪本《忙忙碌碌鎮》等書籍圖文并茂，都非常適合孩子的閱讀需要。市場化的兒童職業體驗館，比如武漢市的星期八小鎮，讓孩子在輕輕松松地進行角色扮演的過程中，進行了各種社會常見職業的體驗。家長們平時多提供各種機會，比如節假日，讓孩子了解、認識和接觸，甚至親身體驗周圍人的不同職業，帶孩子一起參加一定的社會實踐和社會調查，給孩子心中從小埋下職業的種子，培養孩子的職業意識和職業敏感度。
3、整合全社會教育資源，建立家庭―學校―社區―社會協同職業生涯教育模式。要推動職業生涯教育的發展，不是單靠家庭和中小學校校方力量就可以實現的。它需要調動全社會的資源參與，所以我們必須建立起家庭―學校―社區―社會協同職業生涯教育模式，整合并調動起各類資源。比如，以上所列舉的與兒童職業教育相關的玩具和書籍，主要都是進口產品，這類我國自主研發的產品基本還處于空白狀態。所以，我國的教育界和企業，特別需要看到并瞄準這塊巨大的、潛在的、迫切的需求，針對小學和幼兒園階段孩子的心理發展特點，自主開發與兒童職業教育相關的玩具、書籍和兒童電視節目，主動滿足孩子們的職業生涯教育發展需求。
中小學生的職業生涯教育的興起和發展，必須要依賴于全社會資源的整合，特別是納入社區資源和社會企業等資源才能真正實現。上海近些年就在實踐這樣的地域性資源整合職業教育模式，已經取得較好效果。這種實踐模式可以給武漢市中小學職業生涯教育的發展提供良好的參考和借鑒。像華中農業大學附屬學校，近鄰華中農業大學、湖北工業大學、中南財經政法大學、中南民族大學、武漢紡織大學等多個大學社區，就具有豐富的大學教育資源，比如有大學生職業訓練營、水稻試驗田、花卉培育室、農機實驗工廠、生物標本館等;武漢市還有鋼鐵企業、造船廠、汽車制造銷售企業、光伏企業、食品加工企業等。有得天獨厚的自然資源、社會資源以及先進的技術人才支持。我覺得，武漢市小學生的職業生涯教育活動的開展，可以借用周邊諸多大學的珍貴資源和社區資源、企業資源以及其他社會資源，還可以嘗試將大學生的職業生涯教育和中小學生的職業生涯教育貫通起來，以彌補目前學校短期內缺乏相應師資和教育資源的不足。
由此可見，只有全社會廣泛樹立全民化的中小學生職業生涯教育觀念，打通社會系統之間相互封閉、隔離的關節，慢慢整合、協調各類資源，才能為我們中小學生創造一個開放、協同、良性發展的成長環境。
參考文獻：
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[2]孫宏艷.我國職業生涯規劃教育應端口前移――基于中美日韓高中生職業生涯規劃教育的研究.教育科學研究[J].2013，(8).
在我國經濟快速發展，人民生活水平明顯提高、大學生在功利主義價值觀的影響下，很多大學生不理解生命的價值和意義，他們認為學習不再是第一要務，所以上課想睡就睡、想聽就聽、想逃就逃，他們根本不把老師交代的學習任務當做一回事，他們用玩耍、上網、談戀愛等方式來虛度時光;另一部分大學生把大把的時間和精力投入兼職、社團等活動中，他們分不清主要和次要的任務;甚至還有一部分大學生嘴里天天喊著“無聊、郁悶、糾結、奔潰”，從這些口頭禪中，我們可以看到大學生沒有生命價值觀和精神信仰。意大利教育家蒙臺梭利曾指出:“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為?！倍菇逃軌蚋玫胤沼谏Φ陌l展，就必須要讓生命教育走進校園［2］。
1．2大學生自殺現象急劇上升
在中國，大學生自殺事件時有發生而且呈現上升趨勢，其中，2007年5月8日至5月17日短短10天間，北京就有5名高校大學生跳樓自殺身亡，更讓人觸目驚心的是在哈爾濱僅5月，就有39人自殺，其中，超過10人是大學生［3］。另外，一項以國內媒體公開報道為依據的統計數字顯示，中國大學生自殺案例，自2002年起不停攀升，2002年27起;2004年為68起;2005年116起;2006年130起［4］，這種自殺死亡方式已成為青少年死亡的首位原因。
1．3大學生心理問題明顯
當代大學生處于社會急劇變革，生活節奏急劇加快，人民的生活水平明顯提高的時代，許多大學生在這樣錯綜復雜的環境下出些了心理問題，部分大學生因心理問題沒有辦法解決而選擇休學、退學甚至犯罪、自殺等一系列活動。據統計，目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬，其中有心理問題的大學生占16%～25．4%，這樣的大學生現在或者將來對自己以及他人都存在生命的威脅，所以我們呼吁加快對大學生生命教育。
2在我國現階段實現大學生生命教育的可能途徑
2．1家庭教育是生命教育的基本途徑
家庭教育對任何一個人來說都是第一任教師，也是最基礎的教育，家庭教育對每一個人的生命教育也都是終身的、最有效的，因為家庭是每個孩子人格形成的啟蒙學校，家庭生活處處蘊藏著寶貴的生命教育因素。
2．2學校教育是生命教育的主要途徑
獨立生命教育課程安排如果專門生命教育課走進課堂，那么生命教育將會系統化，專業化、規范化，生命教育的意義將會更加深遠。綜合課程生命教育內容的安排因為目前生命教育專門課程在內陸還沒有普及，但是生命教育刻不容緩，所以在一些高?？梢酝ㄟ^安排教師在其它綜合課程中融合生命教育內容，潛移默化影響學生的生命價值觀。校園內外社會實踐活動生命教育內容的安排大學生在校園內外都會參加社團等組織的活動和社會實踐課，那么在這個過程中可以適時安排生命教育課，結合一定情景讓學生明白生命的價值。
2．3社會教育是生命教育的重要途徑
目前網絡和電視等媒體對大學生的思維和價值觀的影響深遠，所以通過媒體傳播生命教育理念，樹立正確的輿論導向，教育大學生自覺摒棄那種不合理的物質享受，摒棄哪種不合理思維方式，樹立正確的生死榮辱觀和生命價值觀，通過媒體的一些生命教育的精品活動和精品節目感染和鼓舞大學生對生命的敬畏，創造一個良好的尊重生命的氛圍。
3探索構建生命教育實踐體系
3．1生命教育的政策法規
現在生命教育政策法規在我國內陸地區很少，也很不系統，希望國家盡快出臺相關法規，2004年上海市制定了《上海市中小學生生命教育指導綱要》，遼寧省也制定了《中小學生命教育專項工作方案》，湖南省也于2005年頒布了《湖南省中小學生命與健康教育指導綱要(試行)》。
3．2生命教育的目標
通過一系列生命教育，讓大學生明白珍惜自己，關懷別人;讓大學生明白生命的光輝在于樂于助人，奉獻自己，照亮別人;讓大學生了解生命的意義在于感恩惜福，愛護大自然;讓大學生明白珍惜生命，樂觀進取，樹立目標，努力奮斗。
3．3生命教育的理念
生命教育理念就是根據大學生的自身生理和心理發展規律，教育大學生提升生命質量，明白生命的意義，懂得美好生活和幸福生活的前提是呵護和愛護生命，欣賞和敬畏生命，提高生命境界，最后實現自我價值。
3．4生命教育的內容
生命情感教育人從一出生就在父母的呵護中逐漸長大，就對父母等人建立依戀，建立情感，這是生命情感的初步體驗，也是基礎情感教育，但是大學生除此之外還要進行生命成長過程中各種情感教育，例如挫折教育、責任教育、生死教育、感恩教育、幸福與成就觀教育等。生命認知教育每一個人如果知道自己從哪里來，將來到哪里去，而且這種認知時時刻刻映在自己大腦中，那么人們才能從生理的、社會的層面去認識把握和接納自我，所以對大學生進行生命教育時，最好把生命的發展歷程講訴清楚，讓他們明白生命來自不易，生命里傾注了好多家長心血。生命價值教育生命價值教育就是珍惜生命，樹立目標，努力奮斗，充實自己，讓自己能夠為別人帶來溫暖，帶來便利，也讓大學生明白“何以為生”、“為何而生”，讓大學生不僅有理性、有知識，還要有情感、有愛心、有人性。讓大學生明白生活不是抱怨的，我們需要做的只是追求一個目標，以一種積極的態度去過好每一天，珍惜我們身邊的一切，努力用愛去詮釋生命的意義，用奮斗去實現生命的價值。生命審美教育大學生生命審美教育就是讓大學生明白一個人要有審美的態度，要有超脫的眼光，要有奉獻的精神，這樣才能正確面對生命過程中的不足和缺失，才能認識生命過程中真正的真、善、美，才能明白生命的真諦。生命意義教育開展生命教育可以幫助青少年樹立正確的幸福觀、價值觀、人生觀、成功觀、生命觀，能使大學生深刻理解生命的長度不可以改變，但可以增加生命的寬度與厚度含義，從而珍惜大學時期寶貴的時光，刻苦學習，努力掌握精深的知識，豐富生命的底蘊，積極地加強自我修養，努力培養高尚的道德品格，提升生命的境界［5］。生命安全教育大學生生命安全教育目的是讓大學生提前注射安全疫苗，讓大學生提前具有安全問題的免疫能力，讓大學生接受生活中各個角度安全教育知識，例如:消防常識、地震常識、旅游常識、心理疾病預防常識等，從而能有效避免生命受到傷害，做到防患于未然。
根據國家教委《 中小學德育綱要（試行草案） 》精神，中小學德育即學校對中小學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程。要求思想品德教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。在農村，農民已經認識到了學文化的重要性，都希望自己的孩子好好讀書以便將來能夠跳出農村，脫離繁重的農田勞作。這樣的思想意識決定了學生的學習成績成為了最高關注點，孩子學習成績好，學校就是好學校，老師亦即好老師。在基層工作的老師中，相當一部分人也認為學生的文化課優異，升學率提高，就是對本職工作的完全負責了。但是，思想品德教育也是小學教育的一個重要環節，它對學生的發展起著極為重要的作用。學生的道德情操、人生觀、價值觀等都深受其影響，因而思想品德教育不容忽視，教師應積極采用多種教學方式，提高教學效率。
一、發揮學生的主體性，挖掘品德形成的內驅動力
作為品德的形成只有通過學生積極主動的參與，才能使品德的形成由被動變為主動，由強制變成自覺，最終使道德行為落到實處。素質教育要求努力改革課堂教學，充分發揮學生主體作用，使學生生動活潑、主動的發展，真正成為學習的主人。在傳統的教學過程中，老師是灌輸者，對于一些道德理念他不去考慮學生能不能接受、愿不愿意接受，把學生當作是接受知識的機器。因此，學生的學習有著被動性，這樣不利于學生品德的形成。而交流正是依據學生認識過程的特點，把學生看作學習的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識的前提，沒有興趣的獲得是不快樂的，是枯燥的。根據學生的年齡特點，抓住學生的興趣，就等于激發了學生自覺行動的意向，就能使他們產生強大的內驅力，就使他們自覺的興致勃勃地去進行行為實驗，去主動的加深道德認識、推動道德行為、堅定道德意志。這樣也就充分的體現了學生的主動性、學習的主體性。實踐也可放在課后，讓學生在實踐中去驗證、加深道德理念，不是有這樣一句話嗎――實踐是檢驗真理的唯一標準。情是貫穿在品德的形成過程之中。道德情感成了學生道德行為的巨大動力。所以，重視學生情感的培育的激發，使之有終身難忘的情感體驗，才會有堅強的道德意志和義無反顧的道德行為。
二、老師須以身作則，以情感人
一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯系的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，設置評價標準。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正的學會就是在實際生活中運用。
三、利用家庭教育和校外教育進行思想品德教育
父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。但家庭教育畢竟不同于規范化的學校教育，它必須接受學校教育的指導。學校成立家長委員會，研究教育學生的方法；定期召開家長會，反饋學生信息，溝通學校與家長的教育思想、教育目的，達成教育共識。實行教育開放周，讓家長到學?？磳W生上課，參加學生的活動，密切學校和家長聯系，建立學校和家長之間各種聯系機制，如教師家訪制度、書面聯系制度、家長和教師互訪制度、家長會制度等。形成學校、家庭、社會三結合的教育網絡，抓好學生思想品德教育，使我們的學生從小學會做人，做好人，將來成為社會有用的人。
四、構建和諧的師生關系
學生是質樸的，農村的孩子尤其多一份鄉土氣息。教師和他們如何營造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉土味，談談鄉間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。第三，多一點關愛。特別是對現在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。第四，多些微笑。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情，明理，導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
參考文獻：
