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[文章編號]0450-9889(2012)01A-0007-01
小學生是國家的未來和希望，健康、快樂、活潑地成長，對于處在少年兒童階段的小學生來說十分重要。關于小學語文教學的“提質減負”，教育界并沒有統一的模式，但有一點可以明確，“減負”并不能簡單理解為學生學習時間的縮短和學習任務量的減少，而是在這一前提下，教師應利用多種教學模式，減輕學生負擔，讓學生能夠學得輕松、快樂和高效。
一、注重作業布置的“實踐性”和“自助式”
作業在教學活動中占著重要地位。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中鞏固知識的一個重要組成部分。優質的作業有助于學生鞏固、深化所學知識，有利于學生發展智力和開發創造能力。這與新課程倡導培養學生創新精神、實踐能力及人文素養相契合。
在布置作業時，應當讓作業貼近生活，使學生在實踐中體驗所學的知識，在興趣的激發下輕松學習。如學習《春風吹》之后，布置“尋找春風”的作業，讓學生到生活中去觀察、感受和體驗，然后再寫成句子或者講述給教師聽。這種作業貼近生活，能培養學生的觀察、表達和理解能力。在布置作業時可讓學生自己選擇作業的內容，例如在學習《望天門山》之后，布置以下作業：①背誦、默寫。②為詩歌繪畫。③將詩歌改編成小話劇，進行表演。然后讓學生對作業任意選擇，充分激發學生的積極性，使學生由“厭學”變為“樂學”。作業布置應重視學生的個體差異，特別要關注學困生，使不同水平、層次的學生都能體會到成功的樂趣?？梢园炎鳂I分成“必做題”、“選做題”和“嘗試題”這三類，讓學生根據自身學習情況進行選擇，從而滿足不同水平學生的要求。這樣，學生不再把作業當作負擔，而是樂趣，從中享受成功的歡樂。
二、明確課程目標。追求簡約過程
小學語文必須具備明確的課程目標，追求簡約的教學過程。語文教學內容應不偏離方向，不盲目追求花哨。教師為了展示自己教學精巧，往往要求過高，任務過多，節奏偏快，課件花樣太多，教師急切地講解，匆忙地演示，學生急忙回答，導致學生沒有獨立思考的時間和空間，訓練效果不佳。因此，教師應對語文課化繁為簡，教學設計的目標要集中、任務要單一、要求要明確，讓學生多讀寫，輕松參與語文教學。
例如《灰雀》一課，教師應明確以下教學目標：①掌握讀寫。學會本課的11個生字，能正確讀寫本文的詞語。②情感升華。把握課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。③注重朗讀。有感情地朗讀課文，誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。在教學中，教師應摒棄繁瑣且華而不實的方法，通過讓學生品讀文字，感悟文本情感，使學生更好地進行簡單有效而又輕松、高效的學習。
三、適當利用語文課本劇
“減負”并不是說放棄對學生的關注與培養，減負的目的也并不是放任不管，而是既注重他們的身心發展，又能夠恰當地實施教學任務?；顫姾脛邮切W生的天性，他們有很強的想象力和表現欲。讓學生通過角色扮演(編演課本劇)等游戲形式，能夠使學生深入理解人物心理，更容易體會課文，不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，在心理和生理上得到有益的調節。在編演課本劇時，如果選定的教材內容較多，可以適當刪減，確保戲劇情節集中突出。
現在教學中有一個誤區：不是向45分鐘的課堂教學要質量，而是向課外作業要質量。這叫做本末倒置，或者叫做緣木求魚。課堂是教師教學、學生學習的主要場所。學生每天上課五六個小時，教師上好每一節課，讓學生聽懂，學會，課外作業只是起到輔助鞏固的作用。學生在課堂上聽懂了，學會了，作業負擔就不會太重了，課外就可以留給學生更多的時間從事他所喜愛的活動，這樣學生的學習質量也就整體提高了。
過去曾經提倡過“精講多練”的原則。這是指課堂上的精講多練，并非指在課外多練。提倡精講是要求教師不要只顧自己滔滔不絕地講，不給學生留有思考和練習的時間。多練也是指讓學生在課堂上多練習，減少在家庭的作業負擔。
要優化課堂教學，提高課堂教學的質量，教師就不僅要研究教材，還要研究學生，讓每個學生都能得到他應有的發展。教師就要在課堂上照顧到每個學生。如果一堂課上得很順暢，但只調動了少數幾個學生的學習積極性，這堂課也算不上是一堂好課。教師上課時要特別照顧不太活躍的學生，研究他們的特點，調動他們的學習積極性。
要注意培養學生的學習興趣。沒有興趣就沒有學習。興趣是學習最好的動力。興趣是在教師高質量的教學和對學生的鼓勵中培養起來的。
要想提高課堂教學質量，首先就必須有一個明確的教學目標。大量的教學實踐證明，教學目標設置得是否得當，將直接影響整個課堂教學質量。教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，因此，在實際的備課過程中，教師要圍繞這些來進行進一步的教學設計。
比如，在第二章“函數”的教學中，教師應該首先對整個單元的教學目標有一個整體的理解，通過這一單元的教學讓學生有一個基本的函數知識系統，幫助學生運用函數知識去解決有關問題，培養學生的分析、探究和思考問題的能力，進而在總的教學目標的基礎上再細化每一章節的具體教學目標。比如“函數的概念和性質”的教學中，這一章節的具體教學目標就是讓學生透徹掌握函數的基本概念和性質，為實現總的教學目標打下基礎；同時，也要把握住每個章節和每個章節之間的內在聯系，引導學生深入思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。
二、創造問題情境，激發學生的學習興趣
相比于其他學科，高中數學知識抽象、復雜，很難引起學生的學習興趣。而高質量課堂教學的實現必須依賴學生對高中數學濃厚的學習興趣，因此，在實際的教學過程中，我們教師要善于創造有效的教學情境，引導學生積極參與、主動探索，幫助學生在參與的過程中發掘高中數學的無窮奧秘，進而激發學生的學習興趣，為實現高質量的課堂教學打下良好的基礎。
隨著新課改的深入，教材中增加了不少與現實生活緊密聯系的內容，教師可以很好地利用這一點，把教材中深奧、枯燥、復雜、抽象的知識點與生動、活潑、親切的日常活動結合起來，以此來創造相應的問題情境，從而激發學生的學習興趣。比如，經常遇到的商場的折扣活動；三角函數在“山林綠化”中的應用；一元二次函數在企業經營、擴建方面的應用等。新課標指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。數學源于生活，教師要善于將數學知識與生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識的價值，進而激發學生的數學學習興趣和探索動力。
總之，問題情境的設置一定要具有一定的啟發性，層層深入、步步引導，不斷地拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，進而提高課堂教學質量。
三、突出教學重點，化解難點
【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學生生活的舞臺和空間?！胺彩骂A則立，不預則廢”，可見，課堂教學預設是必要的，從而保證教學活動的計劃性和效率性，在這種設計中，是教師對課程的創新和開發過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養學生。教學預設就是教師的教學設計，反映教師的教。它集中體現教師的理念、智慧、機智和經驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創造出來的教育資源。把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動、應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機，顯現真正的活力，促進學生個性的發展。課堂教學的掌控也實際上取決于我們對課堂預設與生成關系的處理技巧。
一、從生活實際著手，創設學生感興趣的情境
美國教育學家杜威倡導“從做中學”，我很贊賞他的觀點，我們學的最終目的就是為了用，所以從我們感興趣的事情上來學，無疑會提高學習的速度和質量?！昂玫拈_始是成功的一半”。一個精彩的導入也是一堂精彩的數學課的一半。數學知識與現實生活是有密切聯系的，而我所教的對象是小學生，他們好奇心強、愛問問題、活潑好動、但注意力平均只能集中10分鐘，數學教師就應該從這些方面多去思考。要充分地發揮小學非智力因素在學習中的作用在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。在教授的人教版三年級上冊《可能性》這一節時，我是這樣設計的：
我先拿出一盒棋子，都是黑色的。我讓學生摸出其中的棋子，如果摸出白色的，就能得到老師的獎勵。學生開始反復的摸后，師開始提問，為什么沒有學生摸出白棋子呢？
生答：盒子里可能沒有白色的棋子。
師問：（老師打開盒子）你們可能摸到白色的棋子嗎？
生答：不可能（師板書） 。
師問：怎樣做才能摸到白色的棋子呢？
生答：放入幾顆白色的棋子。
師問：（學生繼續摸棋子）你能用一句話來描述下你所看到的嗎？
生答：有的同學摸出白色的棋子，有的摸出黑色的棋子。
師總結，拿就是有可能摸出白色的棋子。板書“可能”。
師問：為什么摸出白色棋子的同學少呢？
生答：白色棋子的數量少，摸到的可能性就小。
師問：怎樣做才能讓一次就能摸出白色的棋子呢？
生答：把盒子里的棋子全換成白色的。
按照學生的說法試一試。
再問：那可以用哪個詞來形容呢？
生答：一定（師板書） 。
就是這樣一系列的提問，再加上學生的活動，一節課的重點難點全都落實了。 這樣導入新課，激起了學生的學習興趣，同時達到了本堂課的情感目標。
二、尊重學生的生成，給學生的生成營造良好氛圍
如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養顯然也是一句空話。
三、及時調整預設，為生成騰出足夠的空間
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。有時，由于教師沒有預見到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預設的現象也會合理的去處理了給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。
例如，在認知平行四邊形與三角形面積關系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現對與錯兩種判斷結果。為了向學生提供充分從事數學活動的機會，課下要學生動手操作后，課堂上學生之間共同參與數學活動，在具體的情感中認識數學知識，獲取廣泛的經驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹的道理，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現了以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。
教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。新課程教學，要求教師在課前具有應付種種教學意外的心理準備。名師的課堂常常能給我們帶來意外的驚喜，常常能讓學生學一點而知許多，這是課前苦心經營、精心打造的必然所致。
高質量的預設是教師發揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使教學能有序展開，從而提高學生的學習效率。
體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作主要體現在體育課堂教學，體育課堂教學是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動，使學生身心健康同步發展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學質量勢在必行，也是教育政策的體現和提高教師素質的重點工作。一堂體育課時間并不長，活動范圍不大，雖然時間和空間受到一定局限，但學生的求知欲望會增強。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓學生學到更多，學得更好，達到高質、高效的要求，應該是每一位體育教師的最終目標和教學向往。因此，著眼現狀，提高體育課堂教學質量需做到以下幾點。
一、提高體育備課質量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學生展現活力的場所。教師不能總是讓學生一言一行聽命令，以往機械式的教案已經不能適應現實需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經告一段落。首先要改革傳統教案，培育特色教案。傳統教案的模式主要側重體育技術技能的傳授，在教師如何教學生上下工夫。教學內容上，增設了許多技術性很強的內容；教學環節上，嚴格控制學生的練習時間，甚至精確到以秒為單位計算。它限制了教師的教學行為特色，忽略了學生的個性差異，導致教學效率低，學生很難獲得學習樂趣。高質量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據不同的教材、不同的課型、不同年級學生的身心特點確定多種形式的教案，在省時高效的前提下，實現體育備課呈現方式多元化，由目標統領教材，備課簡潔明了，蘊涵特色。
二、立足新課改，更新教學觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展。擺在體育教師面前的一個首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學觀念，首先就要處理好師生關系。教師是活動的組織者和指導者，學生是活動的學習者和應用者，二者密不可分，缺少二者當中的任何一個教學行為的完整實施就無法完成。新課改要求教師深刻認識教材，作為課堂教學基本要素之一，教材引領教師、教師引領學生，最終還是教師帶著學生走進教材。課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動，新課改要求給學生更多的時間和更大的空間，充分發揮學生的思維實踐能力，教師應由主宰者的角色身份轉變為輔導輔助者。
三、應用低耗時、高收效“人文式教學”課堂教學方法
長期以來，傳授體育知識、技術是體育教師的本職，在學生技能獲得的過程中，師生關系不平等，阻礙了學生主動的發展。按照新課程的要求，教師必須轉變傳統教學理念，改進教學方法，加強師生交流，提高育人質量，讓學生主動學習知識、培養能力。
教師“一言決定一切”，浪費了時間，學生的學習過程變成了“完成任務”式執行命令。學生總想自己的動作形式是否得到教師的滿意，不滿意會不會受到“懲罰”，很少發揮想象，怎樣使動作在最短時間內完成。完全可以實行分層次教學，根據動作難度和學生掌握技能的差異展現學生的特長，讓學生可以學、步步學、多能學。例如，在投籃教學中，有的學生不敢投，尤其是女同學，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進，則教師給予必要的贊賞和表揚，學生更有自信，同時能感受到教師的親和力。這時只是擊中籃板的同學群體也會受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，師生產生情感共鳴。
四、增強體育教師業務能力，靈活教學
在教學活動中，教師不能總保持定型狀態，教學需要靈活。在深刻認識教材的基礎上，面臨學生差異或其他出入點時，前提是確保師生感情融洽，才能順利進行體育教學，取得預期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達教師意圖的表達方式之一，也是最能打動學生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當的言語完全可以讓一個學生失去行動潛力，相反可以讓學生動力增強。體育課堂中教師要恰當使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當然適當的批評也不可或缺，以批評讓學生體會到表揚和激發上進的含義，例如，教師本應說的“你對了”不妨換成“你的動作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學經過一指導，馬上就很不錯了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進行表揚激勵。這樣不僅可融洽師生關系，更能增強學生的自信，提高學習積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達含義比口頭表述更深刻，能讓學生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態動作，在縮短教學時間的同時，強化教學效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學生肯定了自己的進步，達到了教學目標，對提高學生積極性有一定的鼓勵作用。
除此以外，學生的課外活動也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學的完成”，更要靈活指導與關注利用課外活動。
五、結語
“以人為本”是新課改的基本體現，教師通過增強意識、提高業務技能和快速適應新課改才能提高教學質量?？傊處煖蚀_定位自己、開拓進取、擴展思路、依據實際、放眼長遠，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學水平和育人質量。
1.概述
目前,計算機課的教學方式多種多樣,有多媒體教學、網上教學、板書教學,但課堂教學仍是最主要、最普通的一種。由于計算機是一門對實際操作要求很高的課程,因此如何提高計算機課的課堂教學質量,是擺在所有大學計算機教師面前的一個主要課題。課堂教學是教師思想水平、學術水平和任教能力的綜合體現,是傳授知識、培養和開發學生智力的基本形式,是落實教學目標的關鍵,是提高教學質量的中心環節。下面,我就根據自己對計算機課堂教學的經驗和總結,談一談如何提高高校計算機課程的課堂教學質量。
2.課堂教學之前的準備
在進行課堂教學之前,教師應該有詳細的教學計劃和準備充分的教案,這兩者是提高課堂教學質量的重要組成部分。課堂教學計劃的制定主要圍繞教學指導思想、教學目標、教學要求、教材分析、學生學習基礎分析、主要教學措施及活動和教學進度安排等這些方面來進行。同時,要根據不同的計算機課程進行分類,再根據其特點來制定教學計劃。準備教案也是非常重要的一個環節,它是教學時間、教學內容、教學方法的集中體現。準備教案包括備大綱、備學生、備教法、備提問和備作業等。而對于計算機課堂教學來說,還要備操作,尤其是對于實踐型計算機課程來說更重要。例如在高級語言程序設計的課堂教學過程中,教師要在課堂上現場編程,然后進行調試,運行程序。這樣做的好處是,向學生演示錯誤操作帶來的錯誤結果,提醒學生注意掌握正確的方法,加深學生對正確操作過程的理解。
3.教學內容的科學性
教學內容的科學性是課堂教學質量提高的基礎,我們需要注意以下幾個方面的問題。
(1)選擇教學內容首先要定位準確。概念定義要準確,深淺難易要適度。對于不同專業的同一門課程要區別對待。結合學生所學專業進行層次、角度的調整。
(2)要做到“四講四不講”?！八闹v”是指:重點突出、難點突破、思路清楚、舉例恰當?！八牟恢v”是指:教材敘述清楚的不講、重復性的論述不講、與主題無關緊要的不講、學生可以自學的不講。
(3)注意教學內容的更新和擴展,介紹點學科發展的歷史和發展動態。計算機是一門知識更新十分迅速的學科,因此在課堂教學過程中應緊跟學科發展的腳步,時刻注意向學生傳遞最新的信息。
4.教學內容的啟發性
課堂教學的核心是啟發,啟發就是引起學生思考并有所領悟。因此在課堂教學過程中,教師應盡量采用啟發式的方法講授內容,這樣可以引導學生的思維,并留給學生充分的想象空間。那么,具體通過什么方法來進行啟發式教學呢?
(1)要善于提出問題,揭示矛盾,激發學生強烈的求知欲望。在計算機課堂教學過程中,學生不能使用電腦,因此稍顯枯燥乏味,內容難以理解。這時更加需要教師巧妙設計問題,引出矛盾,深入淺出,盡量做到用簡單的語言去描述復雜的問題。
(2)分析問題。分析問題的步驟為:找出問題―分析問題性質―利用所學的知識解決問題。
(3)善于總結和討論。要注意對所講解內容進行歸納和總結,這樣可以使學生的學習事半功倍。有些問題可以讓學生之間進行討論,然后由教師對討論結果進行小結,這樣可以加深學生對問題的理解。
(4)要重視教材上所列出的例題和操作的重要性。要通過一個例題、一個操作,教會學生如何使用基本概念、基本理論、基本方法去分析和解決問題。
5.學生聽課的積極性
課堂教學是一個雙方面合作進行的過程,因此單憑教師的講解是不夠的,還需要學生積極地參與到這個過程中來,就是要積極地聽課。提高學生聽課的積極性,應從下面幾個方面入手。
(1)教學內容要有吸引力。大部分學生對于計算機還是非常感興趣的,但為何在計算機課堂教學中很多學生會感到乏味枯燥,其原因在于教學內容沒有提起學生對于計算機的興趣。因此在教學過程中,教師要注意經常向學生展示所得到的成果,要讓學生時刻知道自己正在學習的東西到底能干什么。
(2)提高計算機課堂教學效率。計算機學科中的概念和操作很多,在教學過程中不可能面面俱到。教師應該突出重點,講解其屬性、使用方法與技巧、使用效果,這樣學生就能舉一反三。
(3)教師在計算機課程課堂教學中要不斷創新,盡量使每節課都有新的亮點。課堂教學的創新求變會使學生產生新鮮感,引起強烈的感知,提高學習的興趣。
6.教師與學生間的互動
高質量的課堂教學必須建立在互動式的基礎上,這不但是教學方法問題,而且是教學理念問題。在課堂上,教師要善于創造良好的教學氛圍,是學生心情舒暢,形成良好的互動式關系。要避免教師高高在上、坐而論道的模式,尊重學生在教學活動中的主體地位。教師講課內容要做到“間而精”,給學生以思維擴展的空間。課前要精心設計一些問題,讓學生之間進行討論,激發學生的參與意識,變被動學習為主動學習。
7.不同教學手段的應用
一、課堂教學的內容必須具有科學性
教師傳授給學生的知識必須是科學的，同時教學內容也必須符合人才培養方案和課程標準的有關要求。這就要求教師必須不斷地提高自身的科學知識水平和專業技能，準確地掌握教學大綱和教材的要求。
二、課堂教學目標的明確性
具體細致的教學目標是指教師要為每堂課、每個章節、每個學習階段制訂明確的教學目標，要求學生掌握哪些知識或技能，掌握到什么程度。通過教學目標的明確以及及時的評價、反饋、矯正，提高學生的學習效率，使所有學生為達到目標而努力，避免教與學的盲目性。
三、提高備課教案質量
高質量的備課教案是保證課堂教學質量的重要手段之一。教案是課堂教學內容的重要依據，教師要對所講授的教材內容進行認真設計和思考，并對部分內容進行刪減或補充；針對教材上需要講授的內容，教師要將重點內容提煉出來，并進行概括、整合、加工，使教學突出重點，更好地滿足自己教學的需要。
四、課堂教學方法的合理運用
1.合理利用現代化的教學手段，提高教學效率
隨著現代教育手段的不斷發展，計算機輔助教學已經逐漸成為現代化教學手段的重要標志。（1）它不但聲像兼備，而且直觀又生動，容易引起學生濃厚的學習興趣。（2）它能夠較好地展現事物動態過程，有助于學生對抽象概念和復雜原理的理解和掌握。（3）計算機信息量大，答問自如，能按照學生的不同情況進行因材施教，取得較好的學習效果。
2.重視對學生學法的指導，使學生會學
教師在教學過程中往往只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教學的任務是要讓學生最終“愛學、會學”，并不是僅僅讓學生“學會”?？梢哉f，在教學過程中加強對學生進行學法指導，也就是抓住了教學的重要環節，讓學生通過教師的學法指導，把知識轉化為能力，從而大大提高教學質量。
五、建立良好的師生關系
教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教師的教、學生的學、師生交往構成了教學過程中師生的基本活動。因此，師生人際關系狀況直接影響教師教和學習學的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學效果。
一、引言
《建筑工程測量》是高職高專建筑工程類專業一門實踐性很強的專業基礎課。高職高專建筑工程專業的學生在學習《建筑工程測量》以后應該牢固掌握建筑工程測量的基本概念、基本理論和基本技能。工科土木類各專業對測繪成果的應用也越來越多，土方量的計算、城市規劃與建設、園林規劃、路線設計、施工放樣等需要數字化的測繪成果。所以現在大部分高職高專院校都開設了《建筑工程測量》課，并作為專業基礎課在課時、師資和儀器投入方面加以重視。但由于需要講述的測量內容較多且不詳細，加上工程種類的多樣性等原因，使得很多高職高專建筑工程類畢業生沒有牢固掌握測量基本技能，走上工作崗位后很難獨立完成工程上的測量工作，這與我國高職高專院校培養目標是相違背的。本文結合自己講授《建筑工程測量》的經驗，在充分考慮當前測繪新技術的基礎上，對高職高專建筑工程類專業的測量課堂教學內容和教學方式談幾點體會。
二、提高課堂教學質量的幾個因素
1、教學內容應具有科學性
第一，選擇教學內容首先定位要準確，要求要合理。應該以教育部頒發的課程基本要求為準。在加強測繪基本知識理論教學的同時，結合課程特點應注重與實踐應用的結合。
第二，概念定義要準確，深淺難度要適度。根據教學對象確定教學內容的深淺難易度。例如本校結合建筑工程類各專業采用了不同的教學計劃和選用了不同的教材。
第三，注意基本點、重點、難點和方法。一定要有重點，重點要簡明扼要、易于掌握。過時的內容減掉。要做到這些，必須深入地研究教學內容，精心地加以選擇。而且，課堂教學的內容和課本上的內容絕對不應該是一樣的。不能書上怎么寫的就怎么講，而且一字不拉。我認為課堂教學應該是將書本上的內容提煉出來，再講授給學生。
第四，注重教學內容的更新和拓展?，F在高校的教學內容有些確實跟不上工程實踐的步伐。有些課程內容陳舊，卻還在那兒講，而有些新的內容，卻又沒有加以介紹。所以課堂上應讓學生拋開對教材的束縛，緊跟學科發展的前沿，隨著數字技術的發展，測繪學科的許多內容都被重新定義，所謂的“測、繪、算”都有了新的解釋和實現過程。通過講測繪學科的發展歷史和發展動態，以培養學生的創新意識和科學精神，也實現了課堂和工程實踐的結合。
2、內容表述應具有啟發性
啟發式講授最重要的是要引進學生思維，并且要給學生留出充分的思維空間。啟發和引導學生思維。
善于提出問題。講清楚“為什么要講這個問題”。著重從工程實際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。這樣可以激發學生的學習興趣，也利于講授內容的銜接。結合工程實際，理論與實踐相結合，著重解決工程實際中的問題。例如講到導線測量的外野工作時，講的再詳細，也不能使缺乏工程實踐的學生理解的很明白，我在上課時就拋開書本的條條框框，給學生假設一個工程場景，現在我們進入到這個場景，具體解決這個實際問題，邊講解外野中應注意的問題和要做的工作，邊講解外野可能遇到的問題和解決方法，達到了很好的教學效果。最后提出一些具體工況，叫大家思考。一堂課在有“句號”的同時，還要有“問號”。分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，也就是怎樣將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題，這是一種本事。這不僅是一種學習的本事，而且是學生將來從事解決工程實際的本事?；怆y點的過程，也是逐步引導學生思維的過程。
3、調動學生聽課的積極性
要提高學生的聽課率，教學內容要有吸引力，也就是要讓學生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠，問題提得好不好，分析過程是不是簡明扼要等等都有關系。教學內容沒有吸引力，學生的注意力當然不會集中?！督ㄖこ虦y量》教材中部分內容較陳舊，但是建筑工程測量的基本原理和基本概念是不變的，這就要求課堂教學要以課本為基礎，但又不能局限于課本。在講授課本內容的同時，應穿插一些測量的前沿知識、測量的新儀器，如全站儀、GPS接收機、陀螺經緯儀、三位激光掃描儀等。學生在學到課本知識的同時，會對測量產生了極大的興趣。講解地形圖的應用時，主要講解在AutoCad2006中的實現過程，很多學生自然對此很感興趣，自然認真聽講。
4、教師與學生之間要加強互動
實現教學互動，尊重學生在教學活動中的主體地位。如果沒有學生的響應，教師講得好，也是被動的。實現了師生之間的互動，被動的效果變成主動的效果，才是高質量的教學效果。教學效果是截然不同的。缺乏互動，學生聽著被動，很難想象有很好的講課氛圍。所以，為了實現教學互動，需要精心設計教學過程當中不同階段能夠啟發學生思維的問題。一堂課，需要在什么地方提問，而且在不同的階段，提不同的問題。在理論分析的階段，講一段以后，就問學生，下面該怎么辦？講例題的時候，也可以講一點，同時讓學生做一點，還可以請學生到講臺上講一講。
5、教學手段的多樣性和多媒體技術使用
實踐教學是《建筑工程測量》課程的重要組成部分，并且實踐教學的質量對提高《建筑工程測量》這門課的教學效果乃至課程教學目標的實現具有重要的意義。理論知識掌握的再好，失去了實踐的支持是學不好測量這門課的?！督ㄖこ虦y量》很多實踐課安排在課堂教學過程中，課堂教學過程中除了儀器演示外，可以采用多媒體技術增加各類儀器模擬軟件在課堂教學中的應用，增加學生的感性認識。采用多媒體技術，通過圖像、視頻、演示多種工況中測量的實現過程，為以后的集中實踐教學打下很好的基礎。同時應用現代教育技術時需要注意視頻和動畫技術的合理使用，不僅體現教學過程，而且體現引導學生思維的過程。
三、教師的“投入、積累和創新”對于提高課堂教學質量至關重要
1、通過教學和科研的結合創新
長期從事相關學科和工程課題的科學研究，使學術視野不斷開闊?？蒲械某晒粌H可以應用于工程實際，而且還能用以更新課程內容、開發新的教學實驗?？蒲谐晒c教學經驗相結合，還可以對課程的某些經典內容加以創新，使之富有新意。在科學技術迅猛發展的今天，測繪學科是受新技術影響最大的傳統學科之一。教師應該及時了解測量的最新技術，在備課中認真組織素材，在課堂上向學生傳授。工程的多樣性，決定測量技術的多樣性，通過教學與科研的結合，可以增強學術敏銳性，就有必要將現代科學技術以及工程上的一些重要成果引入課堂教學，從而激發學生學習的積極性。
2、加強教學學科團隊建設
教學與科研的結合以及教學經驗的積累都需要發揮團隊的作用。一個學校好的教學傳統，包括學科背景、教學理念、教學方法以及教學手段，往往需要幾代人經過幾十年的辛勤耕耘才能形成和不斷完善。我們提倡繼承，也提倡個人的積累與創新，努力形成個性化的教學風格。團結協作、互相啟發，才是持續創新的有效機制。以老帶新，加強教研室活動，形成良好的學習和學術氛圍，從而保證課堂教學質量的提高。
四、結束語
隨著測繪3S技術和信息技術、計算機技術的迅速發展，對《建筑高程測量》課堂教學提出了新的挑戰，必須及時地將先進的測繪理論、儀器和教學方法引入到課堂教學中去。本文提出的幾點看法，要做到也是一個長期的過程，需要不斷改進教學內容、教學方法和教學手段，只有這樣，才能真正提高《建筑工程測量》課堂教學水平，拓寬學生知識面，培養具有較高綜合素質和創新能力的應用型人才。
注：本課題為山東省職業教育與成人教育科研規劃課題，編號：2011ZCJG168。
參考文獻：
[1]胡伍生．土木工程測量[M]．南京：東南大學出版社，1999．
[2]周秋生．土木工程測量[M]．北京：高等教育出版社，2004．
一、英語教學中存在的問題
(一)傳統的教學模式
現在，多數英語教師還采用傳統的教學模式。這種模式下的學生只是機械地背誦，他們忽略了英語的實際使用。這種模式的主要特征是在課堂上做筆記;考試之前背誦筆記;考試后忘記。整個過程充滿了無聊和沉悶。這使得學生失去了思考力和創造力，也失去了研究的興趣。
(二)教師的教占主導地位，學生沒有參與的意識
在英語教學中，教師的主導作用和學生的主體作用是非常重要的?，F在，大多數英語教師的專業素質相對較差，學歷不高。教師使用傳統的教學方法，一節課自己占所有40分鐘。他們從開始說到結束，語言繁雜枯燥。這導致學生的狀態被動，不知道如何學習。
(三)違背語言教學規則，教學效果事倍功半
現在，英語教學是應試教育，學生學習和老師教學都是為了測試和檢查。學生單方面追求高分，記憶單詞和語法規則卻忽視聽力訓練。教師注重知識但忽視能力，所以有太多的學生分數很高但是能力較低。
二、問題產生的原因
(一)教師的教學技能和教學方法過于傳統沉悶，不能創建有效的教學氛圍。因此，不能激發學生的熱情。
(二)教師已經形成了使用傳統教學模式的習慣。傳統的教學方法是簡單和容易的，教師不需要使用先進的教學設備。有的老師只使用一本書和幾只粉筆教，這將會使學生失去學習英語的興趣。
(三)教師的教和學生的學負擔太重。一些學校仍然缺少合格的英語教師，因此教師在學校有更多的工作要做。學生每天接受枯燥的知識，他們不能消化太多老師教的知識。因此，他們不愿意學習。
三、解決這些問題的方法
(一)提高英語興趣
興趣是最好的老師。對英語感興趣的人也必須積極和充滿活力。所以我提議情感教學。情感是英語教學的靈魂。在傳統的英語教學課堂上，教師給予，組織和控制，這總是讓學生感到害怕，他們不敢接近老師。相反，如果一個學生佩服和欣賞某些老師，這將帶給他巨大的學習動力。因此，情感教學在課堂上不能被忽視。(二)利用多媒體擴展教學內容
在課堂英語教學中利用多媒體教學是直接的、多變的和有趣的。利用多媒體為學生提供真實的教學情況和各種各樣的教學資源。此外，多媒體教學為學生創造一種氛圍，是豐富多彩的，有意義的和充滿和諧的。
(三)創建生動的語言和生活情景
英語教學是一個長期、復雜、枯燥的過程。創建生活語境的過程能使教師快樂的教學、學生快樂地學習。大量的例子證明，如生動的語言和生活情景可以激發學生的學習熱情。
(四)擅長肢體語言
一個優秀的語文教師要善于面向全體學生，要明確學生的主體性，教師的主導性?！爸黧w性”課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究而獲得的。要變學生“帶著教材走進教室”為“帶著問題走向教師”，把學習的主動權交給學生，引導學生自覺的積極主動的參與教學的全過程，以便提高學生的語文能力，使之形成良好的思維習慣。
在學習《羚羊木雕》一文中，學生圍繞著“我”把貴重的羚羊木雕送給最好的朋友究竟對不對等問題展開了激烈的爭論。遇到這種情況，我想，教師不要簡單地給出唯一的或標準的答案，要抓住這個契機啟發引導學生討論，不妨把學習效果擴展到課文之外，從而讓學生慢慢明白任何事物不能簡單地用“對與錯”、“好與壞”來作絕對的評判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會有存在的必然因素。如此一來，學生主動參與的興趣提高了，還鍛煉了學生的思辨能力。事實證明，學生是喜歡自己動腦而不喜歡被動的接受的。
不過，學會如何學習，教師的主導地位也不容忽視。一部電影，一部電視劇，其效果好不好，除了演員的演技之外，導演也是至關重要的?！昂玫慕處熓墙虒W生發現真理”。基于此，教師要悉心鉆研教材，要讓自己站在更高的位置，在充分把握好學生的年齡特點和心理特點的基礎上，同時抓住每篇課文的不同特點，選擇靈活的教學方法。這樣才能讓學生的主體性得到充分的發揮，才能更好的培養學生良好的思維習慣。
其次，要給學生豐富的情感，要用愛心對待學生
前面提到，課堂上學生是主體，教師是引導者，教師要把學生放在第一位。但在具體的語文課程實施中，我們發現仍然有很多學生被動學習甚至厭惡學習語文。在這些學生眼里，知識是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設法使學生產生情緒及智力振奮的狀態就急于傳授知識，那么，這種知識能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！睂W生而言，積極的情感比豐富的知識還重要。因此，沒有情感的教學是沒有生命力的。要改變這種現象，教師就要善于發掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。他們在課堂上對教師所傳授的知識就會孜孜以求。課堂教學才會達到理想的境界。
就拿《散步》一文來說，在進入課文之前，教師可以先引導學生講一講他們和自己的親人在一起時的快樂生活，讓學生自己先感受一下在親人身邊的幸福，讓學生暢所欲言，充分體驗其中的快樂與美好，然后帶著這種喜悅的情感自然的進入文本學習，學生的興趣自然會高漲起來。教《誰是最可愛的人》一文，為讓學生更深切地感受志愿軍戰士的崇高精神與愛國情懷，課前可有意識地提及學生熟悉的《上甘嶺》，讓學生重新感受戰爭的殘酷和英雄的壯美；再配以悲壯的音樂，講述背景；然后深情地介紹志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動”，學生已沉浸其中。這種引情入境，增強了形象的真實感，從而使學生產生身臨其境的想象，拓寬課堂的意境。
要給學生以豐富的情感，教師就要用愛心對待學生，以情動人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處煈阎活w愛心才能走進學生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。
再有，培養學生的朗讀興趣，強化學生的朗讀能力
語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現；又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。由此看來，語文教學中，朗讀亦是提高教學質量的重要環節之一。學生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關系。試想，從古至今，那些偉大的文學家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學多元化的今天，成功的誦讀，仍是學生“身臨其境、熏陶感染、心領神會”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學生為完成某種任務而淡化語文興趣，變得對語文更加的無動于衷。因此，科學的朗讀指導，是教師將學生引進語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個重要的教學環節。有效的朗讀可使學生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學生總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創設的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
初中的語文教材，內容豐富，體裁多樣，篇幅有長有短。因而，朗讀的方式自然不能整齊劃一，這就需要語文教師在平時備課這個環節上多下工夫。在這一點上，我想我們要特別關注詩歌和散文這兩類的文章。語文老師要充分扮演好“演員”這一角色。在深入課改的今天，語文教學更講究關注學生人文精神的熏陶，講究關注學生健全人格的構建。因此，高質量的朗讀是語文教學中直接引領學生感受體悟的方法之一。朗讀中，仰視燦爛人文思想的生活火花；朗讀中，師生共創打破時空的藝術殿堂。
教學對策是在教學理念的指導下，教師在課堂教學中為了達到教學目標而運用適合教學特點，貼近教學生活實際的教學方法，以期提高教學效益的一種手段?！墩Z文課程標準》指出“語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！毙W語文教學效率的高低，與教學對策的選擇有著密切的關系。
一、?聯系學生生活實際，激發學習動機
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展，教學時必須采取適當措施，注意激發學生直接的和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關系。特別是農村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。
二、導語精妙，抓住人心
導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心弦，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：
1.激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2.觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌作者生平、時代背景、創作過程等內容簡單羅列，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞，注意力分散。
3.創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種使學生入情、移情、冶情的氛圍。
在設計導語時“教無定法，貴在得法”，一堂課的導語設計可根據課文內容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的教學效果。
