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中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0128
幾年前，在一次班主任培訓會上，筆者有幸聆聽了全國優秀教師桂賢娣的報告，深受她家訪教育理念的影響，筆者決定向桂老師學習，給自己定出一個目標：一定親自家訪每一個學生的家庭。
近五年來，筆者實現了對班級每個學生至少進行一次家訪的諾言，沒有漏掉一家一戶。筆者通常利用學生星期五下午放學回家的機會，帶著要訪問的學生一起走訪。這樣，既可以直接把學生送回家，減少他們長途步行的辛苦，又可以省去我們尋找學生家庭住址的麻煩，一舉兩得。對學校附近的學生，或者知道學生家庭住址地學生，筆者通常利用星期六的時間走訪。這樣，既可以給學生帶來驚喜，又可以觀察學生雙休日在家的表現。到現在為止，我們學校服務范圍內的所有村組筆者都去走訪過，到處留下了筆者的足跡。
就像把教育學生當成自己的責任和義務一樣，筆者把家訪也當成自己義不容辭的責任和義務。不管學生成績的好壞、不管學生家庭條件的貧富、也不管學生家長是否熱情，筆者都一視同仁，耐心坦誠地與他們交流。
走進學生的家庭，筆者通過觀察學生的住房、擺設等，來了解學生的經濟狀況。通過言談來了解學生家庭成員組成和親屬關系。如果是爺爺奶奶在家，就詢問他們的身體狀況和勞動收入；如果學生的父母在外做工，就詢問他們的工作地點和與學生聯系的情況。筆者還喜歡參觀學生在家的睡房，以此了解他們在家的生活習慣、衛生習慣和學習狀況。
例如，班上有個叫鄧鵬的學生，家里非常窮困，他有個不喝水的壞習慣。通過家訪知道這一情況后，筆者就在超市買了一個1500ml的水壺送給他，并強迫他一天喝一杯水，并借此機會在班上教育學生要多喝水，告訴他們一個正常人一天所需要的喝水量。一個月后，鄧鵬的臉色有了明顯的變化，由原來的黃顏色變成正常的白皮膚了。就鄧鵬這個學生的故事，筆者認為我們班每個學生將終生難忘，記住了喝水排毒的重要性以及筆者無微不至的關懷。
走進學生家庭，筆者從不以“告狀”為目的，而是有的放矢地對學生進行全面總結，找準每個學生的閃光點恰到好處地贊美一番。打開和家長談話的局面、渲染和家長談話的氣氛、拉近和家長談話的距離。如果學生在校表現確實不好，筆者也會實事求是地告訴家長，當著家長的面指出學生的不足，告誡他一定要改正，并建議家長今后在管教孩子時，要針對孩子的缺點加強教育。例如，班上有個叫付進的學生，他的學習成績是全年級最差的，并且還有偷盜的壞毛病，但是熱愛勞動是他的美德、講究衛生是他的好習慣、尊敬師長是他的長處。當筆者走進付進的家庭，面對他的父母時，他的父母很是尷尬，因為他的孩子是雙差生，筆者靈機一動馬上打開話題，從他的優點說起。這一方法起到了立竿見影的效果，他媽媽的臉上露出了笑容，并說道：“我的孩子長這么大還沒有老師說他這么多優點。”于是高興得主動向筆者告她孩子的狀，說他在家從不做作業、喜歡和父母犟嘴、不服從家長管教等。就這樣，我們的談話很投機，家訪很順利。通過教師家長的雙方教育，付進同學慢慢地改變了偷盜的壞毛病。
走進學生的家庭，筆者盡量給予家長家教方面知識的幫助。農村家長文化素質較低，不懂家教的正確方法，動輒非打即罵。針對這種情況，筆者往往以自身的經驗和身邊的事例，委婉地告訴他們應當怎樣教育孩子。必要時對家長介紹一些心理學和教育學方面的基本知識，共商解決問題的辦法。
通過家訪，筆者了解了家長對子女的關切與期望，也了解了學生家庭的困境，增強了自己的責任感。
通過家訪，筆者轉變了一個又一個的差生。在教師、家長的共同教育下，這些所謂的“差生”認識了知識的重要性，激發了求知的欲望，懂得了做人的道理。
通過家訪，筆者準確地找出了班級的貧困生，做到了讓國家扶貧資金用在真正貧困的學生身上，讓家長和學生口服心服。
信息學科教學中仿真技術的應用
目前，國內外眾多高校在信息類課程的教學過程中，對計算機的仿真技術做了大量有意義的探索，并取得了相對豐碩的研究成果。
（1）通信專業教學中的仿真技術。近年來，隨著通信技術和計算機技術的快速發展，傳統的設計手段和設計方法通常不能夠適應目前通信系統急劇增加的復雜性要求。在通信專業的實際教學過程中，基于相關常用的仿真軟件，通信系統的仿真技術也已逐漸成為現代通信系統設計以及對其定性進行驗證的重要手段[5,6]。例如，對通信系統整體設計并測試其性能；同時，在復雜的環境中無線電通信以及抗干擾通信系統的抵抗衰落和多徑效應能力。但由于現代通信系統的實際測試設備價格高昂，而且系統也往往具有不可測試特性。例如，在日常的實驗教學中教育單位不太可能對實際營運中的通信網絡性能進行測試。因此，這使得高校相關信息專業的教學實踐環節面臨挑戰。這樣，基于相關軟件與算法對其進行仿真就成為一種理想的選擇。通常，通信系統中各個功能模塊的軟件實現、通信過程中各個節點之間的智能化性能分析等系統及其部分功能的模擬大都基于現代計算機仿真技術來完成。其中，仿真算法可以直接映射為系統設計中的硬件。而基于仿真工具的軟件無線電技術使得通信信號處理方法得到廣泛應用。此外，計算機仿真技術對通信系統不同模塊的性能分析也有著不可替代的作用。例如，在基帶信號處理過程中可以通過合適的仿真軟件來實現傳輸信號的相應變換。從而得出預編碼、自適應均衡、信道編解碼、信源編解碼以及信息安全算法等等。此外，在復雜、時變的信息傳輸環境中，現代通信系統的數字信號處理相關算法更將會趨于復雜[7,8]。例如，在科研和教學中涉及到的信道估計的自適應算法、MIMO技術、通信網絡中的多用戶檢測算法、信道編解碼算法等技術的實現，必須利用仿真技術對算法在實際通信環境中的適應性進行驗證和評估。
（2）基于硬件設計教學中的仿真技術。實現微處理器和數字信號處理芯片是現代信息系統設計的硬件基礎。系統中各個硬件模塊的實現通?；谟布抡婕夹g的理論與先進的微型計算機的相互結合進行分析。因此，仿真技術在信息專業教學過程中硬件的控制實現中也就有著重要的應用[7]。在實際硬件仿真教學中，基于不同仿真平臺，例如Max+plus、QuartusII等軟件,通過VHDL、VerilogHDL等語言對系統進行設計，同時對系統的物理器件性能進行仿真。在目前很多信息系統的電路設計中，這主要表現為從基于硬件的集成電路模式逐步轉為一些硬件仿真軟件編程來實現的映射模式。
（3）網絡協議教學中的仿真技術應用。在通常信息學科的網絡協議教學中，其復雜性已經很難通過傳統的數學分析來完成。而在更高層的協議設計教學過程中，通信網絡協議中所涉及的仿真代碼可以將其設為相應通信協議可以實現的核心代碼。因此，在信息學科教學中，仿真方法在網絡及其協議的復雜性中也有著重要的應用[9，10]。為了準確、快速地對信息學科教學過程中的網絡協議性能完成評估。同時，如果采用計算機仿真技術可以避免掉大量的理論性能分析過程中出現的障礙。另外，通過對實驗室中網絡系統進行建模，從而進一步實現參數的選擇和調整，并能夠快速模擬系統在真實環境中的行為表現。基于上述的仿真技術，可對教學中所應用的信號處理算法、信息傳輸協議等及其相關性能做出評估以便進一步改進。因此，算法和協議的仿真成為實際系統中功能實現的重要手段。為了考查網絡系統信息傳輸的實時性和利用效率，在實際的現代信息系統中提出了各種復雜且具有層次結構的協議，進而構建結合無數節點的通信網絡。可以看出，基于仿真平臺的仿真技術對實際環境中網絡協議仿真分析評估中有著不可分割的地位。
總之，在信息學科的教學實踐中，基于平臺的計算機仿真技術有著重要的應用。透過仿真技術，學生基于已有的理論可以對比傳統信息理論技術所研究的對象深入學習和研究。此外，通過仿真技術可以在仿真過程中實時修改系統參數，同時能夠評估參數變化對系統整體性能的影響，使其更加接近真實環境。
常用仿真軟件
目前，在信息學科的實際教學中，適用于系統中各個功能模塊的軟件仿真軟件較多，例如Matlab，Labview，SystemView等。其中，Matlab／Simulink是目前廣泛應用于科研和教學中較為常見的仿真與計算平臺。均可完成教學中所遇到的仿真實驗和數值計算，例如可以通過Matlab實現信息系統仿真中的數值計算、算法驗證等分析等領域。而Simulink是Matlab中最重要的組件之一，它對系統能夠提供一個動態建模、仿真和綜合分析的集成環境，并具有適應面廣、效率高和靈活等優點。此外，Scilab也是一個開放源碼的科學計算仿真軟件。而常用的硬件仿真軟件早些時候所常用的Max+plus、QuartusII；英國Labcenter公司開發的用來電路分析與實物仿真軟件ProteusISIS；以及FPGA的仿真軟件Foundation和ISE等。
藝術系科學生作為當代高校中一個特殊的學生群體，對于他們的思想教育方法一直是高校思想政治工作者不斷想完善的課題，“藝術類學生不好管，輔導員畏難不愿管”已經成為絕大多數高校輔導員的一個共同話題。藝術類學生不但具備當代大學生很多共性，同時也因專業的特殊性即“藝術個性”有別于其他文理科學生。具有這種特殊性的藝術院系應當如何加強和改善思想政治教育工作，既符合其專業特點，又圍繞教育的共性，是擺在當前高校思想政治管理輔導員面前的一個急需解決的重要課題。
一、藝術系科學生的思想特點和行為表現
（一）思想活躍，富有創造力
藝術類學生個性突出，情感豐富，對于事情的思考充滿浪漫色彩，忽視現實基礎。由于專業學習要求挖掘自身個性，因此他們熱愛自己的專業卻對于“集體”比較淡漠，較少關心時事，思想活躍但不夠深刻，由于一直以來重視專業性強，因此文化素質理論薄弱。
（二）自我意識強烈
藝術類學生崇尚個性化發展，在班集體表現出集體意識和責任感的缺乏，熱衷于“自我選擇”和“自我發展”，易導致偏執己見的價值觀和世界觀，在做事為人上往往表現出較強的個性和以自我為中心的散漫隨意。
（三）缺乏深入的自我認識
由于藝術類學生專業學習中重視學生的藝術修養和個性培養，長期沒有系統的文化課熏陶，家庭條件大多數比較優越，老師在講課過程當中重課堂輕育人，加上藝術類學生普遍認為“兩課”教學沒有意義，因此在面對嚴峻的社會競爭和就業壓力時，缺乏對自身前途的理性認識，在感情問題上也常?！案杏X走”，容易把自己圈在一個人的烏托邦中。
（四）功利主義意識強
藝術類學生在班集體中雖然集體意識薄弱，但是由于他們的情感豐富個性大膽，和輔導員及代課老師的關系往往比較熟悉和親密，區別于其他文理科學生的實干精神，他們的功利主義意識比較強，喜歡利用情感和關系打動老師，面對集體活動發現一旦對自身發展有利，往往才會表現出極強的主動性。
（五）實踐能力強
藝術類學生在高考期間就已經開始獨立參加各種考試，接觸各種老師和學生，因此他們接觸社會較早，因此，進入大學之后較于其他學生他們就有了較強的獨立意識和個性，膽大敢于嘗試，社會實踐能力較強。此外，部分學生由于優秀的專業技能已經在進入大學期間介入了經濟領域，沉浸在自我價值的實現過程中。
二、藝術系科學生思想特征形成原因
（一）城市學生所占比例大
一般來說，大部分藝術系科學生中，城市學生在學院所占比例要大于其他專業系科，因此大部分藝術類學生的家庭條件相對較好，對于金錢沒有概念，因此藝術類學生大多優越感強，比較自信，公眾交際較廣，在公共場合表現欲強烈。因此便容易形成自我、散漫、吃苦精神差的個性。
（二）專業特點影響較大
藝術類學生從高中開始就要突出專業課的學習，形成鮮明的個性，練就了豐富的想象力和創造力，加上授課形式的單獨化，他們不容易被紀律和規則所約束。內心世界豐富，心情浮躁，容易脆弱，文化課基礎薄弱。
（三）受專業課老師的影響深
藝術類學生的課堂大都以小課的形式授課，因此教師與學生關系很容易變得親密，教師的文化素養、生活態度、個人魅力很容易對藝術類學生產生直接深刻的影響。
三、藝術系科學生思想政治教育存在的問題
（一）在尊重“個性”基礎上加強“規范教育”
筆者作為藝術類學生輔導員，學生多次反映希望學校對自己同樣要求嚴格，85%以上的藝術類同學反對散漫、遲到、掛科。由此得知，藝術類學生同樣渴求一個嚴謹、規范的教學環境。也因此，藝術系科學生思想政治教育過程中出現了兩難的困境：一方面，藝術類學生渴望規范化的教育環境，另一方面卻無限度的要求個性自由，對約束大學生言行的校紀校規逆反強烈。理性上，藝術系科學生懂大局，識大體，明事理。感性上卻難以遵循嚴格謹慎的教育規則和紀律，甚至還會在言行上以反主流為個性追求。由此發現，藝術類學生在道德認識和道理理性上的平衡還有明顯距離。如何在尊重藝術類學生“個性”基礎上加強“規范化”的教育模式是目前思想政治教育者應該認真思考的問題。
（二）切勿以個別代替一般，以現象代替本質
凡是看到校園里衣冠邋遢奇異，男生一頭長發女生耳釘鼻環的，老師們都會認為肯定是藝術系科的學生。很多藝術類學生都被定義為言行怪異、打扮夸張、行為散漫。當然，這樣的一種看法可以理解，藝術類學生內在的感情充沛和獨特思維會通過外在的穿衣打扮表現出來，但是經過筆者教學觀察，這種有著強烈外在表現欲學生只是少數，并不具有普遍性。當問及藝術學生對于“藝術類學生行為怪異奇裝異服”的看法時，90%以上的同學都覺得藝術類學生和其他專業學生一樣，無本質區別，自身的個性不是在刻意模仿或者故意另類于他人，而是在長期藝術的熏陶下自然形成。在對藝術類學生進行教育時應該避免戴著“有色眼鏡”，應該首先認識到藝術類學生首先是“學生”，其次是學習“藝術”的學生。
很多高校輔導員老師一聽到“藝術生”，都會覺得這些學生難管教，不愿管或者放任自流，像前文提到的“行為怪異、奇裝異服”都成為老師眼里“藝術生”的代名詞。因此，筆者認為，在對藝術生思想政治教育的工作思路上應該避免以下幾點：首先是以個別代替一般。藝術學生大部分都是普通大學生，普通的家庭背景，對于專業興趣濃厚，甚至有的學生在學習上更加要求進步。與常規大學規范發生偏離的學生，應該具體問題具體分析，點上的問題不應放大，面上的成績不能忽視。其次，不要以現象代替本質。寬松自由的學術環境本來就提倡個性的多樣化，因家庭環境、成長經歷的不同，每個人的審美方式都不盡相同。在法理允許的范圍內，個人的穿戴和言行及時夸張怪異些，并不能因此而否定其本質。再次，不應以單一的標準來評定藝術系科學生多樣化的個性。
四、提高藝術系科學生思想政治修養的教育方式
（一）實行情感管理，因勢利導，尊重學生的個性價值
藝術來源于生活，它用具體的表象來傳達抽象思維，再現感性的真實生活。因此，藝術生不同于其他專業學生，他們更加注重感性、直觀的效果。因此對于藝術類學生，輔導員在進行思想政治教育時，應當“以情動人、情感化人”，“施之以愛，動之以情”，在尊重學生的個性基礎上，令其在學習生活中能夠信任輔導員老師，得到鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！庇纱?，對于個性強烈，內心脆弱的藝術生，任何強制約束的外在管理都不能成為其轉變個性的動力，情感化、人性化的教育方式才最適合藝術系科學生，作為一名思想政治教育工作者，應當善于激發學生自我感知、自我評價、自我監督、自我控制的主體意識，多進行情感交流而達到思想溝通，將教育方式“藝術化”。
（二）掌握藝術學生心理特點，對癥下藥
作為思想政治教育工作者，首先應該把握好藝術生的心理和行為特點，有針對性的開展教育工作。在新生入校之際就加強校規校紀的宣傳，通過強化手段使學生形成思想定勢。統一要求與發展個性相結合，通過規章制度嚴格管理藝術生的同時通過思想教育使其學會自律。其次應該利用藝術生實踐能力強，多開展有特色的學生活動，活躍班級文化，用藝術的形式宣揚健康積極的人生觀，是藝術生在活動策劃中得到學校的認可，感受到自我價值的實現，通過活動也可以增強藝術生的集體意識，通過榮譽和肯定實現他們對班集體的歸屬感。
（三）人格魅力的感召
思想政治輔導員在日常學習生活中是和學生最親近的老師，是學生最容易效仿的對象，輔導員的價值觀、人生觀會直接影響學生。尤其是藝術類學生思想活躍，可塑性強。因此，輔導員首先應當培養自身良好的人格修養，在日常學習生活中處處為學生做出表率，用積極樂觀的行動力去影響學生。要求學生做到的，輔導員老師首先要做到。
（四）加強藝術生文化素養教育
由于藝術類學生普遍存在文化素養偏低的問題，在抓好他們在校的文化課的同時，要加強“兩課”的學習和文學、美學、社會學、哲學等課程的學習。藝術院系應當多組織人文講座，豐富藝術學生的文化生活，逐漸提高藝術生文化素養，正所謂“潤物細無聲”，提高藝術生文化素養是一個長期的工作而不能流于表面，學校應當堅持鼓勵藝術生，為他們樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。
參考文獻
中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A
1 引言（Introduction）
基于云技術的高校計算機仿真教學模式是一種新型教學模式，能夠將理論與實踐有效結合，是未來教學形式向智能化方向發展的基礎。以強大的云技術為依托平臺借助于計算機多媒體技術的仿真教學方式，教師在教學過程中使用新型的教學思想進行教學設計，用虛擬的仿真教學情景給學生建立一個開放式的學習環境，能充分調動學生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養學生的全局思維能力和解決問題的能力，能極大提高學習效率[1]?；谠萍夹g的高校計算機仿真教學模式實現了理論―實踐―理論的同步仿真，實現了理論實踐的結合，提高學生的動手實踐能力和理論應用于實踐解決實際問題的能力，促進學習與就業的有機結合。
2 計算機仿真教學現狀（Present situation of
computer simulation teaching）
根據多年的高校教學實踐研究表明，教學中把就業崗位對學生知識結構的要求作為依據，重視培養學生的動手能力，以知識本位向能力本位的轉變為目標，進行教學內容和方法的整合，對于增強學生的學習興趣、提高學生的實踐技能、增強職業競爭能力、提高教學質量有重要意義。計算機仿真教學模式能夠真正激發學生的創新思維，幫助學生構建更靈活、更深層次的知識結構體系。有試驗結果表明：仿真教學與傳統教學進行比較，多數學生在仿真教學環境中學習可以記憶整個課程多于2/3的內容，而在傳統教學模式下只能記憶不到1/3的內容。憑借云技術的強大存儲功能等，使用計算機仿真模式進行教學，教師引導，學生身臨其境，調動學生的積極性，學生自學并反復試驗，提高學習能動性，增強創新意識?；谠萍夹g的計算機仿真教學將理論與實踐真正相結合，將為高校教學發展帶來新的方向。
現代計算機技術的普及帶動了仿真技術的發展。仿真技術已經能夠使用科學方法建構復雜的物理模型提示真實世界的變化規律，在許多領域進行應用。仿真技術已在世界范圍內許多知名高校的研究等領域中應用；計算機仿真教學在國內外的許多課程中進行過使用；在我國高校中，應用基于云技術的計算機仿真教學是一種新的教育理念，各高校正在進行積極的探索。2014年4月22日在北京召開了首屆京城高校虛擬仿真實踐教學研討會，提出成立首都高校虛擬仿真聯盟，建立推進虛擬仿真實踐教學和首都高校間資源和經驗分享的平臺[3]。在我省高校中，計算機仿真教學還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學模式為學生及專業教師提供了教學和研究的新平臺，延展了創新的想象空間，有很大的發展空間和很好的發展前景。
3 基于云技術的高校計算機仿真教學應用――以
電子商務課程為例（The application of computer
simulation in teaching of cloud technology―a
case study of EC courses）
3.1 電子商務課程的教學現狀及存在的問題
電子商務專業雖然已經出現多年，但國內高校沒有形成系統完整的專業理論體系。當前高校電子商務專業的教學中然而存在一些不可忽視的問題：課程設置方面。因為缺乏對電子商務相關實際應用的理解，在許多高校中相關課程設置具有極大的隨意性，多數只是把相關商務、管理和電子技術方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務專業實際需求。專業師資隊伍方面。國內高校中從事電子商務教學的教師大多是抽調出來的經管或計算機類教師，知識不夠系統專業，缺乏電子商務專業實踐經驗，很少參與實際電商企業的項目運作，講授專業課程時不能達到專業知識的外延和拓展。專業實踐方面。電子商務專業是一個新型的跨學科的綜合專業；培養的是能系統掌握電子商務專業的理論知識和技能、熟悉電子商務業務流程并能從事電子商務活動的應用型復合型人才。雖然許多高校正在加強實訓教學，但多數缺乏針對專業就業的連貫性，不能很好的達到針對專業就業的實訓目的。
3.2 電子商務課程中基于云技術的計算機仿真教學模式
的構建
使用基于云技術的計算機仿真教學模式能夠為學生構建一個虛擬的仿真模擬環境，模擬電子商務的各項活動，具有仿真性、可操作性和適應性強的特點[2]。學生借助于云端存儲的相關軟件環境模擬實際電子商務項目環境，模擬參與電子商務實務活動；計算機軟件的操作便捷人性化；仿真教學環境能夠作為與專業相關課程的實訓環境，提高實踐技能。根據崗位群開發仿真教學課件，根據專業實訓的培養要求進行課程設計，基于云技術開發仿真崗位模擬場景和符合教學需求的互動式教學應用平臺，為培養學生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業崗位對專業人才知識結構的要求出發，以項目教學為主線進行課程實訓內容的整合，采用情景模擬和計算機輔助教學為主要手段。借助于云的強大存儲功能平臺，針對專業課程內容和特點遵循專業方向和教學內容。計算機仿真和真實裝置相結合創建教學的仿真物理場所和軟件環境（存儲于云空間即用即?。跃蜆I為導向，用實驗、見習、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯合開發，實現資源整合與優化。考核上，仿真模擬教學完成整體項目的過程中，專業技能鑒定與考核等領域以學生的表現為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據。
基于云技術的高校計算機仿真教學可以解決電子商務專業教學上存在的問題，教學系統平臺存儲于云端，使用三維建模方式模擬電子商務實踐環境，數據量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務專業課程教學中真實模擬互動性的教學和實踐環境，讓學生在親身實踐的過程中提高學習效率。學生通過實際操作，認知并掌握相關專業知識，通過崗位角色扮演來體驗相關工作流程和崗位職責。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學過程和學生操作情況，進行必要的控制和引導。通過教學系統平臺的考核模塊教師可以對每個學生進行跟蹤及考核評價。
3.3 電子商務課程中基于云技術的計算機仿真教學的具
體應用
高校電子商務專業教學中使用基于云技術的計算機仿真教學，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務專業教學為對象，針對專業性質和教學特點進行具體的規劃。憑借云技術的基于網絡的仿真教學系統平臺、課件、資料庫、仿真實訓的教學軟件（包括教學過程的多媒體課件；操作仿真技能的訓練；模擬實際專業崗位的各種學習和工作環境等）；教師和學生在網絡PC終端登錄使用云空間里存儲的相關教學資源；在同一個網絡多媒體機房，合法用戶可以進行不同的實訓練習；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。
構建電子商務交易的真實過程和相應的計算機仿真教學系統，多媒體網絡機房能滿足現有各種仿真培訓系統的要求（電商方、客戶方、物流配送方、第三方等）。實現仿真系統與真實電商系統在線連接，將數據通過網絡傳輸到系統中，將系統中的數據信息與真實數據信息進行比較，指導學生的操作。軟件技術和Internet支持平臺運行，教師與平臺中學生實時溝通，實現電子商務完整交易過程的各環節的實時動態信息和數據的交互。采用局域網和Internet結合使用的模式可以方便的對仿真平臺系統進行擴充和統一維護管理。包括進行用戶注冊、遠程登錄、調試等，所有資源以云技術在“云端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行仿真教學的案例，如以現有的已經開設的淘寶商鋪作為仿真系統中的模擬電商方，學生分組形式進行仿真系統的崗位模擬：部分學生注冊淘寶會員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統中客戶方，部分學生登錄商鋪作為仿真系統中電商方的客服，部分學生作為仿真系統中電商方的庫存管理員，部分學生作為仿真系統中下訂單后的在線支付（經過支付寶作）或者電子銀行系統（快捷支付）為第三方，部分學生作為模擬的仿真系統中的物流配送方，部分學生作為仿真系統中電商方的售后服務客服方等，模擬各個環節的進程，最終完成項目形式的電子商務完整交易。具體包括：收集相關資料，進行學生分組；申請并注冊開設電商方（如淘寶）店鋪，注冊客戶端用戶、注冊支付寶賬戶等；制定仿真電商交易完整方案；進行仿真系統進程，學生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務過程；教師的總結點評，教學內容的延伸等。
4 結論（Conclusion）
構建基于云技術的高校計算機仿真教學模式和工作平臺，完成高校實訓資源網絡版的整合，體現專業特點直接面向就業崗位激發學生的學習興趣，注重培養學生的實踐能力，為學生提供自學平臺，培養團隊合作精神，提高了學生的學習能動性，增強學生的創新意識。計算機仿真的教學環境由虛擬環境平臺產生和提供，讓學生通過角色扮演和操作體驗與仿真系統平臺進行交互，學生能夠全身心投入進行各個工作崗位模擬?；谡鎸崝祿Ｐ蜆嫿ǖ姆抡娼虒W環境的嚴格遵循電子商務實際項目的標準和要求，建立逼真的環境和場景，對設施進行真實的“再現”，能使學生在仿真環境中進行充分的人機交互和實際參與，減少因為知識掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項目任務的學習質量。通過在高校電子商務專業課程教學中試行，基于云技術的計算機仿真教學模式能夠帶來更好的教學效果，提高學生的學習效率，是一種能夠實現理論聯系實踐的具有綜合作用的新型教學手段。
參考文獻（References）
[1] 邢敏，黃嵐.計算機模擬仿真教學的研究實踐[J].現代教育科
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[2] 姜國新.仿真技術在電子商務教學中的應用[J].現代經濟信
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[3] 中視典數字科技.首屆京城高校虛擬仿真實踐教學研討會
召開[EB/OL]. http：///article/news/1180.
html 2014-04-30.
1.思想認識不足、領導重視不夠。
有些領導認為短期內可能不會發生地震，思想麻痹大意，對防震減災科普教育的認識出現偏差，對防震減災科普教育的指導思想模糊，缺乏通盤謀劃，沒有真正納入學校安全建設重要議事日程，與業務工作緊密結合起來，一起謀劃、一起部署、一起檢查，造成學校防震減災教育的薄弱或空白。
2.部分校舍建筑破舊、老化。
校舍是人員相對集中的地方，校舍安全直接關系廣大師生的生命安全，校舍建設應成為最安全、家長最放心的地方。防震減災科普教育還需要校舍安全的支持和保障，校舍建筑必須符合國家抗震設防標準。
3.防震減災科普教育方法形式簡單、缺乏吸引力。
當前有些學校不注意根據社會發展變化和當前中小學的心理特點，豐富科普宣傳教育內容，創新宣傳教育載體，以增強教育引導的針對性和有效性。在硬件建設上，沒有添置必要的科普宣傳器材等硬件設施，還停留在“墻上掛”的、“板上畫”的、“電視放”的，即把防震減災的各種掛圖掛在墻上，再把一些防震減災小常識畫在板上，然后再組織學生看防震減災錄像的簡單化模式；在教學方法上，還比較落后，采取灌輸、我說你聽的教學方法，沒有充分利用各種先進的聲、光、電、數碼技術、實物模型、場景再現、情景模擬、地震體驗、互動平臺等進行科普宣傳教育，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等各種感官的感受中獲得直觀體驗。在實際效果上，防震減災科普教育缺乏吸引力和說服力。
4.沒有真正進入課堂，沒有配套的防震減災科普教育的校本教材。
目前大多數學校除了地理教師外，其他科目老師對防震減災知識沒有系統的掌握，因為教學任務繁重，所以很多人無法兼顧防震減災科普教育，更不用說將防震減災科普教育納入課堂。另外，部分學校的防震減災教育教材大多自行搜集整理或編印成冊，存在教學內容不規范、衡量標準不統一的問題。
5.地震應急疏散演練疏于開展或效果不佳。
多數學校缺乏組織大型應急疏散演練的經驗，擔心組織應急疏散會出現人員踩踏等意外傷亡事故，存在畏難情緒。
也有部分學校組織了地震應急疏散演練，但學生在疏散過程中沒有足夠重視，嘻嘻哈哈、勾肩搭背，慢吞吞地走下去，疏散演練達不到應有的效果。
6.沒有形成防震減災教育的長效機制。
由于防震減災科普教育缺乏相應的考核制度，學校沒有把防震減災科普宣傳教育納入學校宣傳教育計劃，沒有達到時間、內容、人員、效果的“四落實”。一些學校存在應付思想，一旦遇到上級檢查，就突擊準備，做一些表面工作，只要能頂過去就行，檢查一過又是老樣子，這些學校感覺沒有壓力，工作隨機性大，活動不能經常開展，缺乏教育的長效機制。
二、加強學校防震減災科普教育的幾點建議
1.領導重視學校防震減災科普教育，形成一套行之有效的長效機制。
學校防震減災科普教育工作需要教育和地震主管部門領導的關心和支持，各級學校領導要深刻認識防震減災科普教育的意義，增強學生的防震減災意識，保障學生的生命安全，把防震減災科普教育真正納入學校安全建設工作中，必須健全一套行之有效的長效機制。要求做好以下幾點：①健全完善組織領導機構。如學校防震減災避險工作領導小組，并明確分工，確保責任和措施到位。②編制地震應急預案，甚至每個班級也要編制地震應急預案。③加強師資力量的教育培訓。要把防震減災知識的培訓列入教師業務培訓計劃，有條件選送教師參加地震部門組織的防震減災專業知識的培訓。④定期組織地震應急疏散演練。每學期至少組織兩次以上的地震應急疏散演練。
2.建議教育主管部門加強對防震減災教育的考核、檢查和督導。
將防震減災知識納入學生學習考核內容，將學校開展防震減災科普教育作為考核評價標準，督促學校提高防震減災教育的積極性、主動性，從而提高防震減災教育質量。
3.校舍建筑必須符合國家抗震設防標準。
各級政府及教育、地震部門要大力推動中小學校舍安全工程，將每所學校都建成最安全、最堅固的地方。政府教育建設預算中要增加學校建設地震應急避難場所的必要成本。國家抗震設防標準要求教學樓盡量設計建設為架空層，便于學生緊急避險疏散。學校在抓好校舍建設的同時要十分重視大操場建設，使整個校園成為集教學、舉辦各種活動與避險功能于一體的多用途場所。
4.創新防震減災科普知識宣傳形式。
創新主要體現在科普作品的創作形式和科普活動的開展形式。目前地震科普作品匱乏，盡管有不少科普讀本，內容豐富，但形式陳舊、品種單一、質量不高，主要以傳統理論性圖書為主，缺少亮點和新意。所以提高科普作品的吸引力，必須改變傳統創作形式，可傾向于動漫電影、漫畫書的創作，增加趣味性，以通俗易懂、新穎活潑的形式展示深奧的地球物理知識和簡便易學的自救互救知識，打造系列科普精品。
加強防震減災科普活動開展形式的創新，需充分發揮多媒體、網絡、廣播電視渠道的傳播優勢，開展一些集互動性、知識性、趣味性于一體的科普活動，激發學生的興趣，提高學生的參與度，在寓教于樂中實現防震減災知識的消化吸收。
5.創造讓學生參與實踐活動的載體。
學校要積極豐富教育資源，增強教育效果，努力構建防震減災實踐基地。通過組織學生參觀科技館和地震局等實踐基地，參觀融科學、教育、文化、模擬地震平臺為一體的新型防震減災科普教育展廳，在參觀和體驗中開闊學生的視野，激發學生對地震科學的興趣，培養學生創新精神和科學素養，增強學生的防震減災意識。有條件的學校還可以組織學生參加地震夏令營活動，邀請一些經歷過汶川地震、雅安地震的師生參加，使夏令營活動內容更豐富、更有吸引力。
6.讓防震減災科普教育進入課堂。
建議教育部門與地震部門聯合制訂中小學防震減災教育指導性教學計劃，使防震減災科普知識納入學校課堂教學內容。建議學校將防震減災知識融入地理、自然、語文、計算機等學科教學之中。利用自然、地理教材中的地震知識，滲透防震減災內容。通過組織教師參加培訓，邀請專家共同編制防震減災校本教材，突出地震成因、監測預報等科學內容，結合計算機教學開展防震減災課件制作，播放防震減災科普片，學會自救互救基本知識，加強防震減災與其他學科的融合，進一步增強學生的防震減災意識。
7.開展好地震應急演練。
學校要把災害安全教育作為一種系統教育形式對待，改變防災教育以認知為主，與實踐嚴重脫節的現象，使防災教育貫穿學生學習全過程。防震減災教育不僅是一種科普教育，還是對學生進行生命教育的一個非常好的載體。學校要適時組織地震應急演練，開展地震應急避險、自救互救模擬演習。通過應急演練檢驗學校的地震應急預案，提高學校的抗震救災能力，增強學生的自救互救技能。
[2] 李蕾.基于VDI技術的開放式教學平臺搭建研究[J].現代商貿工業，2014（15）：170-173.
一、素質教育及其重要性
素質教育是指按照社會和人的發展需要,遵循教育規律,以開發學生的潛能,全面提高受教育者基本素質的教育。素質教育強調人的全面發展,強調培養能力,發展個性,而不單單是分數。素質教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質教育是在教育改革的大背景下提出來的,開始是針對“應試教育”下的中小學,后來作為一種嶄新的教育理念擴展到各級各類教育,成為中國教育現代化的指導思想。1995年,原國家教委在武漢召開了“加強高等學校文化素質教育試點工作”研究會,決定在全國部分高校中開展加強大學生文化素質教育的試點工作。1999年,第三次全國教育工作會議頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》?！稕Q定》指出,素質教育應貫穿于高等教育在內的各級各類教育,把德育、智育、體育、美育有機統一在教育活動的各個環節之中。重視素質教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發展的根本目的是提高國民素質,多出人才,出好人才?！闭缤驹谑宕髨蟾嬷兴赋龅?“認真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質的提高,培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>
大學教育是一種素質教育,它的主要目的是培養具備全面素質的、能適應社會主義現代化建設需要的人才。人才素質一般包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。其中,思想素質是根本,文化素質是基礎。文化素質包括科學文化和人文文化知識、文化修養、人文精神等。人文素質培養是當前素質教育的重要內容,也高校素質教育中的一個薄弱環節。素質教育最重要的有兩點:一是要愛國;二是會創新。愛國是基礎,是最重要的人格;創新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質教育角度出發,認為跨世紀的人才應具備以下四種素質:一是學習能力;二是合作能力;三是創新能力;四是創業能力。
21世紀各國的競爭是綜合國力的競爭,歸根到底是科技教育的競爭,是大量高素質人才的競爭。未來中國不僅需要能駕馭多學科專業知識的博才,更需要具有崇高理想和優秀素質的赤誠之子。21世紀呼喚高素質的人才,素質教育已成為高等教育的當務之急。
二、高校圖書館在素質教育中的地位和作用
高校實施素質教育主要包括三個方面:一是課堂教育;二是實踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學和科研服務的學術機構,是學校的圖書、情報、文獻資料中心,具有教育和情報職能,承擔著對大學生進行思想教育、專業教育、文化素質教育、信息素質教育等多項任務。高校圖書館一向有“學生第二課堂”的美稱,在當前大力提倡素質教育的今天,更應發揮自己不可替代的獨特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動性和選擇性,更易發揮大學生的聰明才智,調動他們的積極性;更有利于培養大學生的獨立性、創造性,充分促進他們個性的發展。高校圖書館可充分發掘和利用豐富的館藏,開展豐富多彩的文化活動,來開闊學生的視野,陶冶學生的情操,促進學生德、智、體、美等全面發展,充分發揮圖書館在素質教育中的獨特作用。
1.是對大學生進行思想道德素質教育的重要陣地。
思想道德素質是大學生素質的基礎,是優秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學生對思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強、高品位的文獻,吸引學生前來閱讀,使他們在不知不覺中主動接受生動活潑的思想教育。圖書館還可通過深化服務,利用專題剪報、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對大學生進行愛國主義、集體主義、社會公德等多方面的教育,促進大學生的全面發展。此外,大學圖書館優雅的環境、現代化的服務方式、工作人員良好的職業道德,構筑起一種特有的文化氛圍,這種獨特的氛圍,對大學生的成長將起到一種獨特的作用。
2.是大學生培養自學能力的課堂。
大學與中學不同,更多時候需要學生自己探索,自己學習。沒有良好的自學能力,就不能形成寬厚而扎實的知識基礎,將來就不能不有所創造,真正成為高素質的人才。高校圖書館是自學的好場所,這里有濃郁的學習氣氛、安靜的環境,更重要的是有眾多不說話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學生消化理解課堂內容,深化專業基礎;可以拓寬學生的知識面,以彌補專業過窄的不足,形成合理的知識結構。大學生要形成開放的、綜合性的知識結構,就必須在重視課堂學習的同時,充分利用圖書館,從中汲取豐富的營養。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學教育是一個培養基礎的階段性教育,教學內容難以涵蓋社會多方面的需求,尤其是在知識更新速度加快的今天,單靠學校里所學的知識,已無法適應日后的實際需要。大學生面臨不斷充實自己,更新知識的問題,也就是終身教育的問題,而具備終身教育能力,是高素質復合型人才的必備條件。高校圖書館承擔信息檢索與利用課的教學任務,負責培養大學生如何根據自己的需要搜集信息,獲取知識完善自己的知識結構,是培養大學生終身學習能力的園地。
4.是培養大學生人文素質的重要基地。
人文素質是大學生素質中的重要方面,也是目前素質教育中比較欠缺的一個方面,尤其是理工科院校。因此,要加強對大學生人文素質的培養,使他們了解祖國優秀的文化,培養他們報效祖國的熱情。高校圖書館的文獻資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對大學生進行人文素質培養的寶貴資源。大學生通過閱讀優秀書刊,能獲得自然科學和人文科學知識,感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質。
5.有利于貫徹全面發展的教育方針。
德、智、體、美全面發展,是國家的教育方針。長期以來,由于受各方面因素制約,在我國教育發展過程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個方面的教育幾乎成為一個普遍現象。這與我們的教育方針相去甚遠,極不協調。圖書館可以利用豐富的館藏,發掘人類文明的優秀成果,開展多種多樣的美育活動,以美輔德,以美益智。這對全面提高學生素質,貫徹國家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開展素質教育的幾點對策
1.轉變觀念。
高校圖書館工作既然是學校教學、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標就必須符合學校教育的總體方針和任務。高校圖書館必須強化人才觀念,增強責任感和使命感,要充分認識到大學生素質教育的必要性和重要性。在此基礎上,明確辦館思路,確立與學校素質教育相一致的辦館模式,真正把學生作為服務的主體,對文獻進行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅定信念。圖書館的工作不僅具有服務性,而且具有教育性,屬于服務育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務育人的意識,根據學?？傮w育人的目標,認真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發展。
2.加強館藏建設。
豐富的館藏資源是圖書館是進行素質教育的物質基礎,沒有文獻作保障,發揮圖書館的教育職能只能說是“無米之炊”,所以,館藏情況如何關系到圖書館在大學生素質教育中作用的發揮。
(1)調整館藏結構。高校館的藏書體系是圍繞本校學科、專業建設,加上文獻經費的不足,所以專業、業務方面的書比例過大,而思想素質教育、文化素質教育、身心素質教育方面文獻的比例太小,這種藏書結構與高校素質教育很不一致。所以,在增加館藏的同時,圖書館應遵循對大學生厚基礎、寬口徑的培養思路,必須保證思想教育、人文科學及身心教育方面文獻的品種比例。尤其理工科院校要有針對性地補充人文社科方面的書籍。同時,適應圖書館現代化的需要,還要注重電子文獻資源的收藏。
(2)抓好采購關,嚴保書刊質量。在目前經費少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴把書刊質量關,為大學生訂購知識性、思想性強、趣味濃、參考價值大的文獻資料,拒絕思想內容不健康或格調低下的書刊進入圖書館。采購工作要堅持思想性、針對性、科學性和系統性的原則,而不能聽任圖書市場的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購人員要加強調查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時時刻留意書刊市場,爭取在經費允許的情況把最好的書刊奉獻給讀者。
3.加強導讀工作。
導讀,是閱讀指導和閱讀輔導的總和,就是指導讀者解決讀什么書,怎么讀書的問題。導讀是圖書館開發文獻資源,為素質教育服務的有效手段。導讀工作可從以下幾個方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過新書通報、新書陳列櫥窗等方式,加強對新書的報道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發揮自己文獻、場地、設備等方面的優勢,經常舉辦一些專題講座,加強對學生的教育。
(3)幫學生開展讀書活動。通過開展讀書活動,如座談會、交流會、討論會等形式,促進讀書活動的深入開展。注意與學校黨委、團委等有關部門緊密配合,針對不同階段大學生思想狀況和不同時期重大政治思想教育開展一些讀書活動。
(4)設立宣傳欄、板報欄,多張貼圖片剪報,撰寫板報,及時報道館內外和國內外的大事。結合國家重大事件和學校工作重點,辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學生開放。
(5)開展“專業”導讀。根據各年級、各專業學生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學內容的書目,包括參考書、題集、專業雜志等,供學生使用,以有利于消化和鞏固專業知識,開闊視野,開發他們的創造思維。
(6)開展網上導讀。可以利用校園網,及時在網上信息,進行內容豐富、交互式的網上導讀。
4.加強大學生信息素質的培養。
在知識經濟時代,一個人在競爭中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識、信息,因此大學生必須具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。對大學生進行信息素質教育,培養大學生的信息意識和信息能力,正是培養大學生身教育能力的有效途徑,是素質教育的重要內容。
信息素質教育包括激發并增強大學生的信息意識,培養并提高大學生的信息能力。
(1)開設“文獻信息檢索課”,培養大學生的信息素質。開設“文獻信息檢索課”是目前各高校對大學生進行信息素質教育的主要途徑。通過教學,學生能培養信息素質,不僅是精通專業知識的人才,而且是具有信息科學技術的高層次的人才。
(2)開設專題講座,提高大學生的信息素質。由于“文獻信息檢索課”課時少,參加學習的人數受到限制,因此對大學生進行現代信息檢索技術新發展的專題講座,可以使大多數學生受到信息素質的教育。
5.加強硬件建設,提高館員素質。
圖書館適應現代化發展的需要,大力加強自動化、電子化、網絡化建設。圖書館要實現自動化管理,建立多媒體閱覽室,開展網上信息服務,實現資源共享。同時,圖書館只有建立一支懂業務、肯奉獻的高素質的專業隊伍,才能保證圖書館自動化、電子化、網絡化的實現。圖書館員必須具備扎實全面的基礎知識和學科專長,并具有較強的創新意識,善于捕捉信息,開發信息資源的能力。
參考文獻:
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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0270-03
當前，我國高等教育事業獲得快速發展，教育教學改革取得可喜成績。在中國特色社會主義條件下，高等教育是一個國家、民族的根本事業，是一個傳授先進科學知識的載體，更是我國社會主義精神文明建設宣傳的主陣地。高校作為培養先進人才的重要場所，是社會公民道德建設的示范、教育中心，而高校教師作為大學生成長成才的引路人和社會道德的楷模，肩負著教書育人、培養人才的重要使命。因此，加強高校師德建設不僅是高校教師隊伍建設的重要內容，更是高校思想政治教育工作的重中之重。
一、新時期加強高校師德建設的必要性和現實意義
1.加強高校師德建設的新形勢和新任務。當前，我國經濟、政治、文化發生了舉世矚目的變化，物質和精神兩個文明建設也取得了豐碩的成果，我國高等教育無論在辦學規模、人才培養，還是在教學質量、科學研究等方面都基本實現了跨越式和突破性進展，不斷成為我國經濟社會又好又快發展的有力引擎。改革開放三十年，隨著世界政治的多極化、經濟的全球化、文化的普及化，各種中西方思潮大量涌進國內，一方面給我國高等教育事業的發展帶來了很多新的機遇與挑戰，另一方面也不可避免地給高校教育教學工作帶來了很多不穩定、不確定的因素，嚴重制約著我國高等教育事業的發展。在這種情況下，高校教師更應該保持崇高的職業態度、高尚的道德情操、務實的治學作風，兢兢業業，為人師表，以期成為青年學生競相學習、模仿的楷模。黨的十七大報告明確提出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！币虼?，我們要嚴格按照黨的教育方針政策的要求，將高校師德建設工作抓緊抓實，成為培養新一代接班人強有力的師資保障。
2.加強高校師德建設的現實意義。①落實十七大教育方針和十七屆六中全會精神的需要。高校教師的職業道德關乎高校教育事業的長久性、穩定性和延續性，也是落實黨的教育方針政策的重要支撐。高校教師應不斷學習，以先進文化為指引，提高文化素質修養，不斷堅持育人為本、德育為先，從而有力落實黨的十七大教育方針。在貫徹落實黨的十七屆六中全會精神中，根據教育部中國教科文衛體工會全國委員會印發的《高等學校教師職業道德規范》號召，廣大高校教師要“貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧；樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生”。這對新時期我國高校教師師德建設工作提出了新的更高的要求。②構建高尚師德教師隊伍的需要。一支具備良好職業道德、強烈責任心的高校教師隊伍，是促進高校教育教學不斷向前發展的重要保證。對高校教師進行師德教育，不但可以使教師在政治立場上堅定不動搖，在思想理念上做到與時俱進，在教學實踐中不斷提升工作水平，在精神狀態上始終斗志昂揚、積極向上，而且在加強教師隊伍建設、培養教師團結協作精神上，也具有十分重要的促進作用。③推進教書育人本職工作的需要。在教育事業中，教師以其高尚的人格情操和崇高的職業道德去教育感化學生，他們的日常言行無不潛移默化地影響著無數學子，甚至影響學生一輩子。只有不斷加強高校教師師德建設，提高與本職工作相適應的領導管理能力、教育教學能力、人際協調能力、心理疏導能力等各方面能力，才能進一步推進教書育人的本職工作，完成歷史賦予的重要使命。④發展教育事業培養人才的需要。在人類社會發展史上，教師都承載著將文明成果和人類智慧傳于后人的重要任務，履行著教書育人、培養新人的歷史使命。新時期國家教育事業的發展方針和高校人才培養目標，決定了高校必須加強師德建設。只有這樣，才能推動高校教育事業不斷向前發展，才能培養更多優秀的社會主義有用人才。
二、當前高校師德缺失的表現形式及原因分析
[作者簡介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學院中文與傳媒學院，講師，碩士，研究方向為西方美學、網絡美學和海洋美學。（廣西 欽州 535099）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0037-02
大學生教育管理工作是貫徹落實國家教育方針的重要環節，是高?？茖W全面可協調發展的基礎工作之一。隨著新時期經濟社會發展對人才的要求越來越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學生的公民意識也不斷增強。這些都要求高校選擇合適的管理時機，加強對大學生的教育管理，使高校培養的人才適應經濟社會發展的需要。
一、新時期加強高校大學生教育管理的重要性
1.貫徹落實國家教育方針要求加強高校大學生教育管理?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育必須貫徹國家教育方針，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，使學生成為德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高校是貫徹落實國家教育方針的重要部門，教育管理是貫徹落實國家教育方針的關鍵。但是，新時期復雜的社會環境對高校大學生的價值觀選擇產生了巨大影響，網絡社會帶來的負面影響降低了大學生對主流價值觀的認同感，在他們當中出現了社會責任感缺乏、誠信意識和法律意識淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團結協作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強對大學生的教育管理，使教育管理工作、教學工作和其他工作形成最大合力，實現高等教育的目標。
2.構建和諧校園要求加強高校大學生教育管理。構建和諧校園是高校實現長期發展、全面發展和穩定發展的重要途徑，是社會主義和諧社會對高校的基本要求。構建和諧校園要求高校各部門系統和各種教育要素實現協調運轉。大學生教育管理要圍繞學生教育這一中心，統籌管理高校有關物資設備，協調人與各教育要素之間的關系。要大力提高大學生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發揮最大效用，協調高校內部各利益主體的關系，促進高校教育的生態平衡，營造和諧校園。
3.維護學生權利要求加強高校大學生教育管理。在新時期，高校大學生的公民意識逐漸增強，維護學生權利是學生的基本訴求。高校大學生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規定的權利即實體性權利，還享有教育服務契約上的權利即程序性權利。加強高校大學生的教育管理，有利于學生明確自身的權利與義務，認知、理解他人的權利與義務，形成較強的權利意識與義務意識，并依據相關法律法規和學校規章制度行使自己的權利及履行自己的義務。
二、影響高校大學生教育管理時效性的主要因素
1.教育教學資源的不合理調配會影響高校大學生教育管理的時效性。高校大學生教育管理是一項由管理者開展的系統性極強的活動，包括事前的決策與計劃，事中的組織、指揮、協調、監控與激勵，以及事后管理。這是一個對教育教學資源進行調配的過程。教育教學資源的不合理調配直接影響到大學生教育管理的事前決策，阻礙大學生教育管理的組織、協調、監控與激勵，使大學生教育管理的事后管理缺乏物質支撐。教育教學資源的不合理調配還容易導致人、財、物和信息等不能及時投入大學生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時機和管理工作的主動權，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導致管理工作紊亂，直接影響高校大學生教育管理的效能。
2.教育管理新變化的把握不準確會影響高校大學生教育管理的時效性。市場化、城市化、全球化和科技化逐漸把現代社會變為“抽象社會”。人告別傳統的社群形式，焦慮感、孤獨感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們在徹底理性化的社會秩序面前產生了空前的無力感。大學生也同樣受到市場化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來高校大學生教育管理系統各要素的新變化。對這些新變化把握不準確將難以形成科學合理的工作規劃與策略，影響決策的科學性與合理性，使大學生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時效性。
3.相關信息掌握的不全面會影響高校大學生教育管理的時效性。作為一種新的社會交流媒介，網絡空間的出現改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認識自我和重構世界模式的方式，沉浸在網絡空間里的人們陷入了網絡媒介和散布于網絡媒介的各種信息的體驗中。這就使得高校大學生教育管理不僅要面對網絡空間涌現的海量信息，還要面對沉浸于網絡空間中的大學生所呈現出來的心理、思想和行為等方面的信息。對這些信息掌握不全面，就難以了解大學生的心理需求、精神追求、價值取向和行為趨向，使大學生的教育管理策略、方式方法與目標和學生的實際需求不一致，影響大學生教育管理的針對性、全面性、及時性和普遍性，進而影響大學生教育管理工作的時效性。
4.對學生權利的忽視會影響高校大學生教育管理的時效性。大學生教育管理不能忽視學生權利。這不僅是因為學生權利由法律授予并受之保護，還因為在現代社會中一切教育活動及其行為準則都應當關心人、尊重人，有利于培養健全平等的人格和人文精神。高校大學生教育管理時刻與學生的權利和義務發生聯系，忽視學生權利而過多地以學生的義務為本位，容易導致高校權力的任意擴張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學生的合法權益，進而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學生教育管理的時效性。
三、新時期下提升高校大學生教育管理時效性的途徑
1.有效調配教育教學資源，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，合理調配教育教學的物質資源包括硬件設備和資金。要根據大學生的不同成長階段，配置不同的硬件設備和資金。在大學生思想活躍、價值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設備和資金向低年級學生傾斜，推進教育管理的規范化、信息化和現代化。其次，合理配置教育教學的信息資源。一方面，要將相關教育教學信息資源集中到教育管理決策部門，對教育管理進行科學的預測、計劃，進而制定科學合理的教育管理預案。另一方面，要將相關信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實施、反饋和監督提供準確的信息來源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進大學生教育管理的科學化和民主化。最后，合理調配教育教學的人力資源。一方面，要將高校輔導員充實到教育管理工作隊伍中，發揮他們與學生聯系密切的優勢；另一方面，要把學生黨員和學生干部充實到教育管理工作隊伍中，輔助相關教師開展教育管理工作，全面把握高校大學生的學習需求、學習愿望、學習困惑及各方面的利益訴求。
2.深刻把握教育管理規律，提升大學生教育管理的時效性。首先，深刻把握大學生的成長規律。針對大學生心理、思想、價值取向、思維方式和行為方式出現的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發，深刻把握大學生的身心發展規律、思想變化規律、學習需求變化規律、性格發展規律和交往規律，了解大學生不同階段的成長規律，進而創設適合大學生成長的環境，改善教育管理決策和實施，提供教育管理的時效性。其次，深刻把握教育管理隊伍建設的規律。一方面，要把握教育管理隊伍的選拔和培養規律，建立一支知識全面、年齡結構合理、勇于開拓創新、善于解放思想的教育管理隊伍。另一方面，要把握教育管理隊伍的職業生涯發展規律，使他們在具體的教育管理活動中逐漸成長為大學生自由全面發展的助手與指導者，引導大學生從被動的受管理者轉變為主動的受教育者。
3.深入學生，掌握信息，提升高校大學生教育管理時效性。首先，教育管理者要主動深入學生，建立良好的師生關系。正如雅斯貝爾斯所認為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎，以獨立自主的意志參與交往活動，通過主體間的互動，建立自信，獲得充分的安全感，學會自尊和尊重他人。以服務者的姿態而不是以管理者的姿態走近學生，有利于消除學生對教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時和全面地掌握學生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實施提供科學而客觀的依據。其次，建立教育管理者和被管理者對話的無障礙機制，以對話增進了解，營造民主管理氛圍。一方面，要拓展對話的內容范圍，在教學計劃制訂、課程設置、專業設置、學業評價和課堂管理等方面展開對話，讓學生了解與自身利益相關的決策。另一方面，要創新對話形式，可以通過校園網站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對話，通過召集學生代表定期召開座談會和問卷調查等方式，增進雙方的交流。有了無障礙對話機制，學生才能充分表達自己的權利訴求。教育管理者也可以全面了解學生信息，并對之進行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進而提升高校大學生教育管理的時效性。
4.尊重和維護學生權利，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，轉變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學生義務為本位的傳統管理中走出來，堅持以人為本，堅守人本精神，堅持以服務學生為宗旨，增強教育管理的彈性。樹立依法治校和依法管理的觀念，認清高校和學生的法律地位，既要推進學校管理又要保障學生權利，充分認識學生權利與義務的關系，依法履行教育管理職責。維護法律賦予學生的基本權利，滿足學生合法的權利訴求，全面肯定學生權利與義務的辯證統一。其次，完善法律法規，充分保障高校大學生的實體性權利與程序性權利。要從法律法規和制度設計上明確大學生權利，明確學生與高校的法律地位，提高相關法律條文的針對性和明確性，為學生維護自身權利提供確切的法律條文依據，消除學生實現權利的現實障礙，推動實現學生權利及其權利救濟。最后，建立健全學生參與教育管理的機制。學生參與教育管理是尊重和維護學生權利的直接途徑。要按照擇優吸收、相對穩定和按需培養的原則，建立健全學生直接進入教育管理決策機構的機制，借助學生會組織、團委組織和學生社團等平臺，吸收學生參與教育管理計劃和方案的制訂、實施和監督，實現學生在教育管理中的參與權、知情權和決策權，增強教育管理的民主性，為學生權利的實現和救濟提供保障。
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1月11日，2017年全省教育工作會議在廣州召開，副省長藍佛安出席會議并講話。
藍佛安指出，2016年，全省教育系統緊緊圍繞教育“創強爭先建高地”中心工作，強化省級教育統籌，完善教育投入穩定增長的長效機制，加快教育現代化進程，取得了豐碩成果。2017年必須牢固樹立新發展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持抓黨建把方向、抓發展促公平、調結構上水平、抓隊伍強基礎、推改革激活力、抓安全保穩定，為建設教育強省、人才強省和實現“三個定位、兩個率先”目標提供強大的智力支持與人才支撐。
藍佛安強調，今年要重點抓好六個方面工作。一要全面貫徹落實黨的教育方針，加強師德師風建設，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程；二要以促進教育公平、提高教育質量、堅持協調發展、推進教育信息化為重點，提升教育現代化水平；三要加快教育結構調整，增強教育結構的適應性、開放性和靈活性，推進各級各類教育協調發展；四要加強教師隊伍建設，實施教師教育振興行動計劃、l村教師支持計劃、教師人才工程，完善教師管理制度體系，夯實教育發展基礎；五要加快推進教育治理體制改革、辦學體制改革、考試招生體制改革，加快構建教育對外開放新格局，激發教育發展活力；六要強化組織保障，凝聚教育改革發展合力。
會上，省教育廳廳長羅偉其總結了2016年全省教育改革發展情況，提出了2017年工作思路。羅偉其強調，一要突出黨建抓落實。要切實抓好系列重要講話精神的學習貫徹，全面貫徹落實高校思想政治工作會議精神，抓好黨建工作主體責任落實，進一步加強黨風廉政建設。二要把握重點抓落實。各地各校務必要主動對標率先基本實現教育現代化的指標體系，把握好工作重點和工作節奏，集中力量、攻堅克難，精準發力、帶動全局，抓好基礎教育“創強爭先”工作和高校“創新強校工程”。三要創新方法抓落實。進一步加強統籌，進一步深化改革，善于整合資源，加快推進教育信息化。四要改進作風抓落實。要堅定理想信念，勇于擔當責任，主動接受監督，把糾正“”往深里抓、實里做，以良好的工作作風推動各項工作落實。五要優化保障抓落實。要強化法治保障，加強人才隊伍保障，加強經費保障。六要強化督查抓落實。要健全評估監測體系，加強對推進教育現代化情況的督查考核，建立高水平大學、高水平理工科大學、普通本科轉型發展高校、一流高職院?？己酥笜梭w系，完善高等教育“創新強校工程”考核機制。
據悉，截至2016年底，全省有教育強鎮1574個、教育強縣（市、區）132個、教育強市20個，覆蓋率分別為99%、99%和95%；珠三角地區推進教育現代化先進縣（市、區）和先進市分別為42個和7個，覆蓋率分別達86%和78%。高水平大學參建高校共48個學科入圍ESI全球排名前百分之一，其中5個學科入圍全球排名前千分之一，躍居全國第三；8所參建高校承擔國家自然科學基金立項數名列全國高校前100名，創歷史最好成績。高水平理工科大學參建高校孵化培育64家高新技術類企業，科技創新能力和社會服務能力大大增強。全省高校全年新增國家級高層次人才221人，占現有總數22%；718個廳級以上科研創新平臺向市場和企業開放，占高校現有平臺總數的69.2%；與地方政府、行業、企業共建各類產學研合作平臺近900個。
據中國教育部的相關監測結果,中國17-22歲的城鄉男女學生的體質健康在繼續改善的同時,仍存在著一些不容忽視的問題,如肥胖學生明顯增加,近視率仍高居不下,體能素質、肺活量水平持續下降等。本研究采用文獻綜述法、問卷調查法、專家訪談法等研究方法,對陜西省西安市高校運動會開展情況進行研究，從傳統高校校運會角度找出影響高校學生體質健康的因素,這不僅是開展學校體育工作的需要,也是大學生自身發展的需要,其研究結果具有一定的概括性和代表性,將為高校體育工作開展提供可靠的依據,對促進大學生的體質健康具有重要的社會意義和實踐意義。
1 研究對象與方法
在文獻資料法的基礎上，根據研究需要制定調查問卷，以陜西省西安市6所高校田徑運會作為研究對象。走訪了陜西省西安市6所高校的16名教師及部門主要負責人8名。對高校田徑運動會現狀進行深入分析。
2高校開展校運會的本質
運動會是高校體育工作的一個重要環節，舉辦大學生運動會是全面貫徹黨的教育方針的一項重要措施，通過運動競賽鼓舞、激發大學生積極自覺地參加體育鍛煉，增強體質，提高大學生整體素質和健康水平，促進體育教育改革，展現當代大學生精神風貌和體育道德風尚。
但是一直以來各高校的運動會均是以田徑項目為重要內容，這種傳統運動會比較局限于競技田徑的范疇，出現了少數人參與大多數人看的現象，缺乏廣泛的參與性與設置項目的多樣性，失去開展運動會應有的目的，對大學生體質健康的發展也有一定的影響。
3 研究結果與分析
3.1舉辦高校傳統校運會學生參與率低，參與面窄
目前國內的學校田徑運動會主要以競技項目為主，直接參賽運動員很少，大多數學生只能當觀眾，相當多的學生從小學到大學一直沒有直接參加過運動會，我們對來自全國18個省市的部分大學生進行問卷調查，共發放問卷200份，詳細情況見表1。
