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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0100-01
學校的根本任務是育人,育人首先要育德。學校工作必須實實在在地把德育工作放在首位,要認真研究德育工作的有效性,德育工作的“有效性”大有文章可做,在此提出幾個應予注意的問題。
1 目標切實 跳起來 可以摘到蘋果
德育工作中最核心的是愛的教育。愛什么呢?對孩子來說,首先應是愛父母、愛兄弟姐妹、愛朋友。教育他們愛祖國、愛人民、愛社會主義固然正確,但空曠高大的語句離孩子們太遠。遠,就顯模糊,親情和友情他們能夠找得到。連父母都不愛的人能愛別人嗎?從易處做起,培育愛心,培養習慣。由習慣而品德而人格。有愛心才會有人緣,有愛心才會平和,有愛心才會人格美善,有愛心才會被別人愛。在愛別人和感受別人愛的過程中學會接納,學會寬容,學會尊重,學會合作,進而學會愛集體、愛祖國、愛人民。因此,德育目標設定要切實,要符合孩子們發育、成長、成熟的每一個階段。這和培養孩子們要樹立遠大理想并不矛盾。
2 習慣養成 抓細節 培養責任意識
在點滴的習慣養成中,逐步培養學生的責任意識。如低碳生活就特別需要每一個人的責任意識,其意義小了為自己節約、為集體節約,大了為生態、為社會、為人類。培養學生的責任意識也應是從小到大,由近及遠。就是說首先培養學生對自己的責任意識(當然這里的首先旨在強調,不是產品加工做完上段做下段),然后是對家人、對朋友、對他人、對社會的責任意識。連對自己都不負責任的人怎么能企盼他將來對社會承擔責任呢!責任意識培養是要告訴學生懂得并踐行,要做自己應該做的事情,允許做的事情,而且要做好。讓學生在行為實踐中懂得責任是主動和自覺。責任意識培養要讓學生感悟到做事情能夠把壓力困難留給自己,而把輕松方便讓給他人。盡責本身成為生命意義的一種實現,從盡責中獲得心靈的滿足。
培養學生的責任意識要求教育工作者必須了解自我教育的意義、規律及方法。讓學生成為能夠對自己行為負責的人,要將學校的要求、老師的要求乃至家長的要求轉化為學生的自我要求,也只有這時,教育才會最有效。要讓學生參與制定制度,參與管理過程,參與評定結果,在這些過程中產生責任心和使命感,從而提高自我認識,自我教育,自我管理的能力。培養學生從他律走向自律,從自律走向自覺,進而走向成熟,走向成功。
3 注重體驗 忌說教 強化內心感悟
體驗指對情境的一種感受,是一種情感上的反應;感悟是一個認知的過程,通過情境誘導獲得相應的心理感受。我們在教育過程中就是要以情感為核心,以創設情境為起點,關注“體驗”與“感悟”之間的互動關系,強調對學生自我感受能力的培養。就是說德育工作光讓學生懂道理還不夠,必須行動起來,在體驗中感悟,所謂知行統一。
現實的中學(包括職業中學)德育工作中,往往是大處著眼,講道理和知識多,甚至把德育講成一門知識課了,收效甚微。還有一些教師方法簡單,不負責任,對學生批評多,責備多,總是在挑毛病,以為把毛病挑凈剩下的都是優點了,結果越挑越多。
學生不滿意的是那種盛氣凌人,以圣者自居的教師,不滿意的是那種連自己都不相信的東西卻拿來讓學生信服的教師,更不滿意那種教室里和教室外講著兩種聲音的教師。教育不是說教,教育應該是一種情感的行為。所以,在教育方法上應選擇在德育過程中加強體驗和感悟的元素,通過體驗感悟促成學生品德養成。德育只能是人理解人的教育,而這種理解必須通過人與人的交往而實現,所以,它還要經由人的自我意識建構才能凝聚形成個體的德性。鑒于此,教師要有意識地為學生搭建平臺,通過教學活動(任何一門學科和技能都有德育的元素)和其他各種課外活動為學生創設情境,完成體驗。這種體驗可以是直接的,如做好人好事的善舉。也可以是間接的,如某些故事的情景再現。好多同學看教育片痛哭流涕,那也是心靈的洗滌。做一件關心他人的事,體驗關心他人的幸福;講一個不幸人的故事,波動同情憐惜與關愛的情懷。道德觀念從生活體驗中形成,而不僅僅靠說教。
校園無中事，處處是教育，教師無中節，處處是楷模。教師的職業對學生會產生潛移默化的影響，教育學生不是靠“說教”，而是要以身作則，做出榜樣，要學生做的事，教師躬親共做！要學生學的知識，教師躬親共守。中學生從家庭步入學校，他們的情感正處于發展期，因此教師的率先垂范作用不可缺少。陶行知先生講過：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’，學生的職務是‘千學萬學，學做真人’?！辈⑶抑赋觥暗赖率亲鋈说母尽?。隨著教育的改革，教師與社會的接觸越來越多，聯系越來越廣，教師的思想、行為、品德、舉止越來越多地直接影響學生的心靈，塑造學生的性格和品質，其影響不只局限學生在校期間，而能影響其終生，并進而影響到整個社會的進步和未來。教師應該以自己的思想去影響學生，感化學生，教育學生成為德才兼備的人；應該把真知、真學問傳給學生，反對講授“假知識”、“假學問”；應該教會學生如何做真人，要讓學生知道現實生活中什么是真善美，什么是假惡丑。
就拿剛升學的新生來說，他們剛剛入學，學生的情感從依附于家長轉為依附于老師，他們在道德知識的理解和道德概念的形成上是從直觀、具體認識逐步過渡到比較抽象、比較本質的認識上來。最初他們的評價道德行為的標準還存留在小學時期的“老師說”狀態中，對自身和他人的行為還缺少自我判斷的能力。甚至當家長的要求與老師的要求發生矛盾時候，他們會按老師的話去做。同學們看到老師為摔傷的同學搬去座椅并扶他坐下，大家從老師的愛中感受到“愛”是關心，是對所愛的人主動幫助，因此，同學們也紛紛向這位同學伸出熱情、關懷的手。這種愛直覺產生的情感體驗在學生中產生的潛在的教育效果，因此我們必須注意這一年齡情感的特點，創設收效最佳的教育方法，以感染新生的心靈。
由此看來，老師的教育要求的嚴肅性和科學性多么重要，在學生的心目中教師的形象是神圣的，是不可替代的！作為一名人民教師必須時刻注意自己的言行。比如，一個教師無意中說了一句不文明的話讓學生聽見了，他們可能會認為有時候不講文明也可以。再如，某個學生是領導的孩子，雖表現一般，教師卻讓他當了三好學生，這可能會在孩子的心靈上留下不健康的陰影，從而導致其道德信念的動搖和傾斜。這就要求我們教師必須有較高的師德修養，鼓勵每個學生為實現自己的理想而努力。這樣，在正確的集體輿論力量影響下，學生會互相學習，互相競爭，集體中每個成員的道德行為獲得積極評價而鞏固發揚，良好的班風因而可以成為一種巨大的教育力量。
二、充分發揮教材中的德育因素，增強實效
教??在德育中要體現尊重學生，首先要把主動權還給學習的主體――學生，讓他們針對教師或課本中提出的德育問題去思考，尋求最佳答案，真正體會到自己是學習的主人。如在學習“他們需要關愛”這課時，指導學生觀察周圍常見的社會現象，培養學生從中會尊重別人、關心別人、助人為樂的好習慣。例如，在幫助別人與接受別人幫助的問題上，可以用具體事例激發學生換位思考，讓學生逐步形成一種自覺意識――即我需要幫助，別人也需要幫助，這是自然而然的事，也是理所當然的事。如果教師上來就講一大堆助人為樂的道理，學生恐怕也只是在云霧之中，收獲甚少。
另外，教師在面對學生時，要時時刻刻意識到你所面對的是有自尊、有人格的人，他們需要你的維護、關心、珍惜，尤其是對待犯錯誤的學生，老師更應以寬容的心態來處理問題，千萬不要一見學生出了yulu.cc差錯就夸大其詞，痛斥一番，使學生如墜深淵，不得抬頭。對于積極回答問題的學生應該提出表揚，對于回答錯誤的學生應該給予鼓勵并啟發引導說出準確答案，這樣學生就自然感到了自己的熱情被老師接受，被老師承認，他們會更加積極主動的聽課回答問題。
由此可見，要充分發揮教材中的德育因素，增強實效，教師就應結合身邊的社會實踐，以自身的愛憎情感感染學生，使學生在學習中如身臨其境，使教學過程情理交融，同時還要尊重學生的個性，尊重學生的道德選擇權利，只有立足于教育主體的德育才能收到實效。
三、設境激情，創設良好的育人環境
引言
當今社會隨著科學技術的高速發展，人的思想也由過去的單純，逐漸隨著物欲的膨脹變得復雜起來，在這種不良的社會大環境影響下，使得中學生的德育教育產生了很大的落差。由于社會的價值取向出現了很大的偏頗和失衡，面對真善美與假惡丑的對比上，受到家庭和社會上各種不良信息的沖擊，通過各種不同的渠道，逐漸地流入他們的腦海，使他們幼稚的心靈受到很大程度的污染，沒有一個正確的衡量標準，因此，在學校教育中，中學語文教師所面臨的將是一個艱巨的問題，不僅要教導學生學習好語文課程的基礎文化知識，更要從德育上對中學生進行深入細致的教育，矯正中學生的不良思想狀態，下面就如何通過中學語文培養中學生德育進行淺談。
一、通過語文教學，以學習佳作來培養中學生
作為初中的語文教師，不僅要能夠傳授知識，同時還要不斷地提高中學生的思想道德品質，使他們通過學習，在德育的教育中不斷地提升自己人生觀，使其擁有明確的人生信念。對于這種德育的培養需要通過語文教學來得以實現，在語文新教材中所選取的一些課文，是經久不衰的佳作，能夠融文史哲等諸多學科內容為一體，以傳統的倫理道德觀念，來引導中學生將真、善、美作為德育發展的方向，通過中學語文課文中，描述的那些震人心弦的藝術形象，以及婀娜多姿的山川景物，都具有著激動人心感人心魄的力量，能夠使中學生在學習語文知識的同時，可以受到多種文化的熏陶，從而能夠影響中學生樹立起正確的人生觀和價值觀。語文教師要能夠在教學中，不斷地對中學生滲透德育思想，依靠課本中文學的感染力量，充分地調動起學生內心的情感因素，在培養學生情操上下功夫，通過對中學生進行道德情感的教育，使中學生在學習語文課程的過程中，達到塑造自身德育的目的。
二、通過語文教學，以思辨能力來提升中學生
要想通過語文教學提高中學生的德育水平，就需要針對中學生的年齡特點，中學生的年齡一般都在13—16歲之間的范圍，這個年齡層次比較具有特殊性，在身心兩個方面的發展，都呈現出獨有的特點，他們表現出渴望獨立的個性，內心不愿意受到過多的束縛，對是非美丑分辨得不夠深入，對待人生的價值觀還不夠成熟，很容易受到外界的影響。所以通過語文教學，可以彌補中學生在思維上的一些弱點，通過對于一些有哲理性的文章的學習，使他們不斷地從感性變得理性，有自己獨立正確的判斷能力，對真、善、美的思想能夠不斷親近，對假、惡、丑的思想能夠不斷地遠離，如中學教材中的《論語十則》中“學而不思則惘，思而不學則怠?！币院唵蔚奈难晕恼Z言，揭示了求學上很深刻的道理，讓中學生要將學和思有機地結合起來，要能夠不斷地在思中學，在學中思，從而能夠領悟出更深刻的人生道理，不斷地在德育上提升自己的思想道德情操。
三、通過語文教學，以思想內涵來豐富中學生
中學語文教材中，飽含著極其豐富的思想素材，其內容有著很深入的教育意義。在初中語文教材中主要體現在有以為人處事、寬容待人為目的，所進行人文思想方面的教育；有以環保意識為目的，所進行的增強社會公德方面的教育；有以培養愛國思想為目的，所進行的強化集體主義精神方面的教育；有以探索精神為目的，所進行的培養科學品質方面的教育。還有很多方面的課文，都是比較系統地指引中學生在學習過程中，逐漸地通過德育教育，來達到塑造中學生心靈的目的。在這個過程中語文教師，只要按照課本的安排，逐步地讓中學生通過學習語文知識，讓中學生通過細致深入的學習，就可以達到提升中學生德育的教學目的。
總之，對于中學生如何通過中學語文的德育教育，來開啟心智，提升自我，樹立起正確的人生觀和價值觀，對于中學生的教育有著深遠的意義，因此，在對中學生進行語文教學中，需要牢固地樹立起以德育教育為先導的原則，使中學生通過語文課程的學習，不斷地在德育的教育下成長自己。
參考文獻：
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中學生正處在長身體、長知識的時期，也是思想品德形成和發展的時期。然而，由于他們辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。對此，學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質教育為總體目標，提高學校教育的效能，正確處理德育和智育、體育、美育的關系，把德育研究與德育教育緊密結合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，切實加強教師隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面全面發展。
1 教師要做好表率，以身作則
教師要以身作則，以身示范，努力提高自身的思想素質和政治理論水平，學校應不定期地組織教師認真學習政治理論，做到緊跟時代步伐，與時俱進，并針對學生存在的思想問題有針對性地開展專題研究，從而加強學校思想教育。針對政治學科特點，教師一定要結合當前形勢，在教學中堅持理論與社會實踐相結合的原則，以提高學生的政治理論水平，同時在不同學科教學中，根據學生的特點，在知識傳授的同時，啟發他們對學習必要性與目的的認識，從理論的角度幫助學生弄懂起碼的人生道理。
利用教材資源，發揮文化育人的作用
2 在課程教學過程中，發揮育人作用
中學各學科的教材之中，有豐富的德育資源。作為教師應充分挖掘、有效利用這些有利資源，通過學科教學，達到文化育人的目的。特別是普通高中實施新課程以來，我們要抓住這一有利契機，重視學科教學中“情感、態度和價值觀”目標的落實和完成，要求教師在各門學科教學中，必須充分挖掘教材的文化內涵，重視對學生人文精神和科學態度的培養，激發學生對科學的熱愛和追求，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，我們可以充分利用語文、歷史、政治等文科教材的自身優勢，大力弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我，規劃人生，實現文科課程在促進人的全面發展方面的價值追求。在數學、物理、化學、地理、生物等理科學科教學中，著重培養學生深究悉討，慎思明辨，細致嚴謹，不怕困難的意志和品質。實踐證明，結合自然科學知識進行辨證唯物主義觀點教育是最具特色和說服力的。
3 做好心理健康教育，陶冶個人情感，創設良好的學風環境
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往容易情緒化，意志品質薄弱，性格尚未定型，極易受外界環境因素的影響。因此，教師要結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，學會自覺調節情緒、培養堅強意志、鍛造良好性格等，在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創造性地全面開展學校德育工作。
積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。
中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異?；钴S的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。筆者在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。
4 學校、社會、家庭各司其職，搞好學生的德育實踐教育
在現實的德育過程中，中學生生活的環境包括家庭、學校和社會。其中，家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強?，F在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。處于社會轉型期的社會深刻影響著未成年學生的道德的養成，由此可見，如何趨利避害充分發揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發展勢在必行。
學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。
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在中學階段，班主任是學生德育工作最主要的參與者，學校的德育工作主要落實在班主任的頭上。而學生和班主任接觸最多、聯系最為緊密，在行為等方面都在學習和模仿班主任。所以，在中學生的德育工作中，應該充分發揮班主任的榜樣作用，提高德育的質量和效果。作為班主任應該在以下幾個方面注意，起到榜樣的作用：
1.良好的思想品德和職業道德。首先，崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。中學生世界觀尚未定型，可塑性很大，班主任老師往往是中學生心中的偶像和效仿的榜樣，班主任老師的思想素質無疑會在無形中給學生以影響。班主任老師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，在他們幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。其次，班主任老師良好的職業道德對中學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的班主任老師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的班主任老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好；他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使學生增添了動力，所播下的希望的種子就會慢慢發芽，長成希望的大樹。總之，班主任老師有著良好的思想品德和職業道德，對學生思想品德的形成起著潛移默化的作用。
2.為人誠信。誠信是一種良好的品質，是現代社會所迫切需要的一種精神。在社會主義市場經濟的條件下，誠信更是一種寶貴的精神，培養具有誠信精神的人才是現代社會的客觀要求，也是發展社會主義市場經濟的迫切需要。對于學校來講，就是要培養講誠信的當代中學生。在一些社會負面因素影響下，有的中學生不夠誠信。作為班主任老師，一方面，可以對其做思想工作，進行理論教育；另一方面，也是最重要的一個方面是，班主任老師平時要注意自己一定要為人誠信，而且在生活中要充分體現，尤其是在班級管理、處理班級事務、處理學生個人問題等方面更應該誠信，起到榜樣的作用。特別是在發現自己不小心犯錯誤的時候，更應該坦然地承認錯誤。學生肯定會理解和原諒老師的，這樣也體現了班主任老師的誠信，并且給學生做了一個最好的示范。
3.身體力行。在對中學生進行德育的過程中，有的時候說不如做，只有身體力行，才能取得最好的效果。中學生對有些事情其實并不是不懂道理，也不是不能判斷是非，而是有的時候自己不愿去做，原因可能是某某同學或老師都沒那樣做。作為班主任老師，自己身體力行，學生也沒話可說，班主任老師都這樣做了，我還有什么可說的，我還有什么理由不這樣做呢？如，班主任老師經常會教育學生要尊老，在公交車上要積極給需要的乘客讓座，有的學生顯然在這方面做得不夠。有一次，我和班級的幾位學生同在一輛公交車上，突然上來了幾位老人，沒有空余座位。我想看看學生什么反映，結果大都裝做沒看見，只有一個學生主動讓座位。我當時馬上起身，積極地把自己的座位讓了出來，其他的學生見狀也積極地把座位讓了出來。據我了解，這幾位同學的心靈當時受到了感化，后來再出現類似情況的時候都積極讓座。這就是身體力行，榜樣的力量。
二、普通任課老師榜樣作用的發揮
非班主任的普通任課老師，也是德育的主體。非班主任的普通任課老師雖然主要的工作是教好本班的有關課程，但在班級的德育工作中也是起著非常重要的作用的，所以我覺得需要注意以下兩點：
1.非班主任的普通任課老師要強化自己的德育意識，起到榜樣的作用?，F在的情況是，一些非班主任的普通任課老師認為德育主要是班主任的事情，和自己沒有多大的關系，所以缺乏德育的意識，自己在一些方面也不是特別注意，可能給學生起了不好的榜樣作用。我們有的時候會聽學生講，我們的某某任課老師都如何如何，這對我們的德育工作是不利的。因此，我們非班主任的普通任課老師要強化自己的德育意識，充分發揮自己的榜樣作用，在無形之中增強德育的效果。
2.班主任老師和其他德育工作者要利用好非班主任的普通任課老師這一活生生的素材，加強對學生的德育。絕大多數非班主任的普通任課老師在很多方面都是非常優秀的。他們跟學生的聯系比較密切，學生相對比較了解，有很多時候應該能夠深受感染。廣大德育工作者尤其是班主任老師要利用好這一資源，這樣能夠起到事半功倍的效果。如，我們的某某任課老師非常優秀，深得廣大學生的喜愛。有一次，學生在某個方面做得不好，我當時就說，大家看看我們的某某老師平時是怎么做的，再看看你們自己。學生認識到了不足，改正了錯誤，而且深受啟發，德育效果非常明顯。
三、充分利用身邊的學生榜樣
把老師或者某些名人作為學生的榜樣，有的學生可能會覺得比較遙遠，或者覺得自己還沒到那個年齡，做不到或做不好是正常的，德育的效果可能還不夠好。而學生身邊的同學，是他們的同齡人，他們會覺得具有可比性，把學生身邊的同學作為榜樣，一般會起到較好的德育效果。這里有以下兩種情況：
1.把品德優秀的學生樹立為典型，作為廣大學生學習的榜樣。每個學校、每個班級肯定都有一些品德、行為比較優秀的學生，我們可以挖掘他們的典型事跡，讓其他同學學習。當然這里要注意方式方法，注意引導，不要使學生反感，而要使學生形成一種良性的學習、競爭機制。在這方面，我曾經做過嘗試，學生的積極性比較高，效果也比較好。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統的學習掌握了較為扎實的基礎知識，有明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，在同學中樹立了良好的學習榜樣。
十年樹木百年樹人，學校教育的核心工作不光是讓學生掌握全面深層的課本知識，更重要的是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，對中學生的德育教育問題直接關系到整個社會的前途和命運。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展仍然不成熟、可塑性強比較強，也就是說，如果有正能量指引、引導著他們，他們就會走在成才的道路的上，而一旦被社會負能量感染、或者是放任他們在社會中不聞不問，那么當他們在面對錯綜復雜的社會時就很容易被社會的不良風氣所感染，最終走上違法犯罪的道路上。中學生德育教育問題勢在必行，而且十分緊迫，我們首先來分析中學生目前在德育方面的一些表現：
一、中學生現狀令人堪憂
1.青少年違法犯罪問題屢見不鮮
近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，例如某女生由于是留守兒童，從小沒有得到很好的監管，那么到了初中，感覺自己“翅膀硬了、能夠自立了”，經常出入網吧，隨后被社會不法分子盯上，自認為是遇上了社會上的“大好人”，殊不知已經做了社會不法分子釣魚的魚餌。與社會不法分子合謀拐騙了不少未成年少女去偏遠地區，在違法犯罪的道路上越走越遠。在被捕之后，該女生仍然沒有意識到問題的嚴重性?？梢姡掠逃氖韬?，是導致這一問題的主要原因。
2.日常行為極不規范
在中學校園里我們經常會聽到學生胡侃，三五人成群結隊“結幫拉派”、社會上的“行話”、網絡上的俗語脫口而出，臟話臭話隨口流露，這其中也不乏女生。更有少部分學生有小偷小摸的行為，如在人多或經營店主不注意的情況下會偷拿正在出售的商品，他們本身并不是買不起這些商品才導致偷竊行為的發生，究其原因，在他們看來：反正沒人看見，不拿白不拿，別人也拿了，我不拿的話，豈不是吃虧了？這種歪曲思想的形成，正是因為沒有得到良好的德育教育。
造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教（此問題在農村表現的更為明顯），學校對德育教育的不重視等。那么我們該如何進行中學生的德育教育呢？下面來闡述我的幾點建議：
二、加強中學生德育教育我之見
1以班會為基礎，增進德育意識
班會課，我們是再熟悉不過的了。我們認為好的班會課應該是教師與學生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。但我們發現有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習課”，成了傳達布置工作課。我們可以把班會課變成學生們思想德育教育的重要陣地，形式可以是多樣式的，例如，學生們平時上課已經厭煩了說教式的課堂，那么在班會課上就可以采用多媒體的形式，用真人真事現實說法，通過觀看相關視頻影像，讓學生們各抒己見，這樣在無形中給學生灌輸德育意識。
2努力抓好后進生的轉變工作
由于中學階段學生生理、心理發展的特點，使中學生德育工作的重要性不容忽視。初中生的心理變化受外界的影響比較大，可塑性比較強。但是這個階段也正是學生思想成熟的關鍵時期，他們逐漸有了自己獨立的思考習慣和做事風格，對社會上的一些現象有了自己獨立的判斷能力，適時加強對中學生德育的引導，可有效避免學生逆反心理的現象，合理規劃自己的學習和生活，控制自己的情緒，處理好同學間的關系。
一、利用課堂教學，發揮學科特點，進行德育有效滲透
課堂教學一直都是德育的有效途徑，可以充分發揮學科的特點，在知識傳授的過程中，在知識的歷史沿革中，自然地融入德育的滲透，可以順其自然找到德育的關鍵點，既不矯揉造作，又不無病，這樣很好地解決了德育的顯性化。德育不是能夠用刻度尺衡量出來的，它更注重教育效果。沒有效果的德育不是有效的德育。
1.德育的關鍵點針對學科要有連續性和整體性
不同學科都有其德育的關鍵部分，而且在學科教學中進行德育要進行整體性把握。在哪部分進行什么樣的德育教育，老師都應該在備課中進行連續設計。這樣就可以在學科知識的銜接中，對德育關鍵點也進行銜接。同時，課堂教學是面對全體學生的教育，有效的課堂教學，德育是蘊含其中的。如，在體育教學中，雖然都是項目教學的模式，但是在體育發展的歷史中，在各項體育賽事中進行愛國主義教育、集體主義教育、吃苦耐勞精神的教育都很好的素材。
2.德育的關鍵點針對內容要有設計性和創新性
學科教學的德育要有呈現形式和方式的設計和創新，老生常談會讓學生食之無味而反感，無法實現有效的德育。利用信息化手段，利用創設情境等方式呈現，變換形式讓同樣的內容有著多種載體，可以創新呈現形式，讓德育以學生喜聞樂見的方式呈現，可以提升效率，發揮功效。如，在體育教學設計中，針對球類教學的項目教學，可以創設學生分組代表不同的國家進行比賽的方式出場，有出場的團隊介紹，有團隊的口號和比賽的配合，這些環節都是對德育的一個設計。一節課下來，學生不僅學到了比賽的業務知識，而且在比賽“軟環境”的建設上形成了團隊意識、團隊精神，形成了集體合力，達到了很好的教育效果。
3.德育的關鍵點針對效果要有延續性和發展性
課堂德育的延續要把握好，對其效果要有反饋，學生對德育的影響直接顯示出效果。所以，對一些有推廣價值的德育關鍵點可以濃縮成關鍵詞，在學生中傳播，這樣效果更有效。比如，在體育項目教學后，學生分組競賽的團隊名稱、口號等，成為正能量的代名詞，這樣就可以強化德育效果。
二、利用日?；顒?，規范學生的行為，進行德育有效教育
對中學生教育有各種行為規范和約束條款，目的是規范學生的行為，警示學生防止碰觸校規校紀。從早晨離開家，穿上校服開始，就要提醒自己在公共場所、在校園內外都要注意自己的言行，這是一個形成良好行為習慣，樹立文明禮儀的強化訓練的過程。對學生日常行為規范的養成有著基礎性的作用。這樣就形成了日常行為規范的常態化，形成了行為紀律的入心入行。
有了紀律約束，加之共同遵守規矩的氛圍，學生之間也存在一種相互監督的環境，自然就為固化行為提供了發展的土壤，德育的果實就更豐盈。
三、利用校園評比，樹立身邊典范，進行德育有效強化
好的行為、好的禮儀需要給予其表現展示的機會。開展針對性的評比，給學生一個展示自我的平臺。同時讓學生在評比中能夠進行橫向比較，發現自身的優點與不足，可以營造一種樹立身邊典范，學優秀、樹優秀、都努力成為優秀的良好氛圍。讓良好的德育活動伴隨著學生在學習中成長，在成長中成熟。
但在這個過程中關鍵點在于評比活動影響面的營造，公平公正環境的把握，讓樹立的典范真正以德服人、以德促人、以德立人。
四、利用社會實踐，參與社會活動，進行德育有效升華
一個好的產品是要有良好的社會聲譽的保障，培養學生的適應能力和社會認可度是需要放到社會實踐中去檢驗的。學校要積極地創造條件，讓學生有參與社會實踐的機會。參與扶困助人活動，讓學生學會去愛別人，學會融入社會；參與清明節祭掃等緬懷先烈活動，讓學生學會感恩，學會珍惜現在的美好生活；參與撿拾白色垃圾等公益活動，讓學生學會愛護環境，保護資源，學會可持續發展地看待問題。
隨著時展，中學生德育教育越來越迫切，已成為現代教學中必不可少的教育內容，那么，如何在中學時代的人生黃金時期強化德育教育，培養學生健康 完善的人格心理，筆者結合教育實際，從多方面進行闡述，以期拋磚引玉，對中學生德育教育有所借鑒和幫助。
一、不斷提高教育者自身素質，以身作則
要做好德育工作，必須提高教育者自身的素質，為人師表。德育工作，不僅僅是教育和管理學生，還要約束管理教育者自身。因為教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師的言行也會影響學生的行為，學生是老師的影子。所以通過學校的培訓，教育理論的學習，聽取專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高自身素質，加強教師的職業道德修養，認真落實《中小學教師職業道德規范》的各項要求，樹立教師的良好形象。為此，學校要因地制宜的制定一些校內規章制度，對教師的言行服飾等進行規定，并且量化考核。
二、情感教育是先導
情感溝通是搞好德育教育的粘合劑和催化劑。德育教育只有激化主體的內在的動力和內在的生命體驗，讓他們在各種關系中產生、積累內在的情感體驗，才能有效地提高他們的德育能力。在德育工作中必須始終堅持“以人為本”，一切為了學生，為了一切學生的全面發展和成長。尊重所有學生的人格，公正、公平的對待各類型和層次的學生，把父輩般的嚴愛、母親般的慈愛、兄妹般的關愛獻給他們。使他們體會到愛的陽光和溫暖。
三、注重中學生人格教育，成人才能成才
中學生正處于身心可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。學校教育，應首先是成人的教育，成人才能成才。教師，在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性。應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、與學校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。
四、構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡
學校、社會、家長三位一體的教育，是提高學生思想品德教育的最佳途徑。學校、社會、家長三位一體的教育，是提高學生思想品德教育的一個有機結合體，三者之間是不容分割的。只有三者結合起來，針對問題進行會診，教育才會收到預想的效果。
1.優化家庭教育，夯實學生品德形成的基礎
家庭教育作為教育系統的三大構成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長要培養孩子具有自尊，自愛，自信，自立，自律，自覺遵守社會公德的良好品質，教育孩子運用倫理道德準則和中學生行為規范約束自己的行為，并對自己的行為負責。還要培養孩子樸實，勤奮，誠實，勇敢和堅強的毅力。針對孩子在德育方面出現的不同問題，采用不同的形式，對孩子進行教育，并且教育內容要豐富，本人則要以身作則。
2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能
學校要打破“圍墻”，開門辦學，成立由所在社區單位共同組成的“社區教育委員會”，聯合多個部門參與學生管理，在學校與社會之間架起溝通的橋梁，促進德育的社會化。學校要努力結合自身區域發展的實際建立多個德育基地，特別是愛國主義教育基地，定期組織學生前往參觀和學習，提高學生的德育素質。
3.開展家?；?、社校互動、家社互動等活動
讓學校德育走入家庭、走入社會，使學校的教育要求為學生家長和社會所了解。有家長督促，學校檢查，社會群體關愛，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣才能收到良好的效果。
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0346-01
在這個快時代的社會，要想保留最初的信仰，要想保留心中的德，這重任無疑落在了教育者的身上。而要想改變現狀，則必須要從小抓起，小學階段的教育固然需要，但由于年齡因素，小學時段的教育起不到決定性因素。反而之，隨著時間的推移，進入中學階段的學生已經進入了接受教育的最佳時期。同時，這個時期也是樹立學生思維觀念的重要時期。簡言之，中學階段是學生加強教育的關鍵時期。因此，作為中學教師，要培育學生良好的學生觀，價值觀，為社會主義建設培養優秀人才，就更加需要加強中學生的德育建設了。德育的功能，簡單地說就是育德，即能滿足學生的道德需要，啟發學生的道德覺醒，規范學生的道德實踐，引導學生的道德成長，培養學生的健全人格，提升學生的人生價值與社會理想。
1.中學生，處于生長的叛逆期，思想品德教育也必然成為重中之重
這個階段的學生，叛逆、孤獨，不愿與家長、老師溝通，甚至把家長、老師當做"敵人"，面對這種境況，教師教育工作就變得更加困難了。另外，在這個階段的學生已經可以獨立思考，有自己的價值觀，思想觀，他們可能對一些社會現象形成不了正確的認識，與老師之間差異便會越來越明顯。那么在這個時候，就需要教師從根本上改善學生的思維，從品德教育出發，讓學生在學習和感悟中改善自己。同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提到："我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。"在這個多彩的世界里，文化教育固然重要，思想品德教育也必然成為重中之重[1]。因此，教師在注重學生學業成績的同時，更應從根本上加強對學生思想品德的教育。那么，又該如何加強學生的德育建設呢？
2.加強對學生的品德教育，教師首先要以身作則
古語說："近朱者赤，近墨者黑。"這句話的意思很簡單，是說靠近紅的，你會變紅，靠近黑的你會變黑，實際意思是說和優秀的人在一起，你也會優秀，和秉性差的人在一起，你也會變差，這句話重點強調了一個環境對人的改善作用。同樣的道理，一個學生的生活受家庭、學校、社會的影響，學生只有生活在這三個健康的環境中，才能健康成長。所以，加強對學生的品德教育，教師首先要以身作則，給學生做一個好的榜樣，讓學生在教師的影響下，自覺地去接受品德教育。比如，教師可適當參與品德活動，積極加入學生品德教育中去；其次，加強家庭教育對學生的影響，這就要求教師加強與學生家長之間的溝通，家長及時向教師反應學生情況，教師向家長傳遞品德教育信息，召開主題家長會，提倡家長以身作則，督促家長與學生溝通，另要注意在與孩子溝通時，要注意語言、方式、方法得當，為孩子做一個好榜樣[2]。教師在任教期間，更應注意自己的言行舉止，要做到"文明他人，服務學生"；最后，教師要注意觀察學生周圍交往環境，積極引導學生遠離外界不健康因素，學生在校期間，杜絕學生與外界社會的不良接觸，離校期間，要積極合作家長，同時幫助學生遠離復雜的社會環境，讓學生在應該健康成長的時期擁有健康的社會環境。
3.加強中學生德育建設，教師不僅是學生的教育者，更是學生的引導者
中學生階段，學生雖已形成獨立思考的意識，擁有自己的想法，但他們的思想還尚未成熟，不少學生的思想還處于萌芽階段。在這一時期，要加強學生的德育建設，教師首先要對學生的思想加強引導，引導他們樹立正確的德育觀。教師可以召開主題班會，班會題目以"德"為主，為學生播放一些具有教育意義的幻燈片，讓學生在實際學習中，改變自己的道德觀念，從而引導他們樹立正確的德育觀。其次，引導學生從實際行動做起，教師為學生定期布置德育作業，并督促學生完成，從而讓學生在實際活動中加強對德育觀念的轉變[3]。比如教師可從具體細節入手，布置學生回家替父母完成任務，幫助父母做一些力所能及的事情。同時也可以引導學生積極幫助周圍有困難的人。最后，教師可定期安排班級德育課，以學生為主體，讓學生獨立確立課程內容，老師輔佐學生完成課程，在這個過程中，學生既是施教者，同時又是受教者。這樣既可以增加學生的積極性，又可以使學生從根本上貼近德育建設，讓學生在不知不覺中自己改變自己的觀念，從而有效地培養學生正確的德育觀念。另外，教師可根據課程安排，調動德育課程，可以將德育觀念課轉化成實踐課，教師可帶領學生就近參加一些德育建設活動，活動內容可以根據當地實際來定。此活動的目的是為了，讓學生在實際勞動中獲得感悟，懂得珍惜，從而樹立正確的價值觀念。此外，教師還可以組織學生觀看法制節目的視頻，培養學生懂法、遵法的意識。
4.加強中學生德育建設，不僅需要老師的引導，更需要學生從根本上去遵循教師的引導
中學生，還處于思想、心理發育尚不完善的時期，很多學生的自制力很差，教師在給其布置作業時，學生并不能按時按量的完成。正如教師引導得再好，學生不去做，其結果跟教師不引導并沒有什么不一樣。所以教師在對學生加以引導的同時，更不應該忘記要時刻去鼓勵學生、督促學生去完成應該完成的任務。在學生猶豫時，教師應及時為學生點明方向，鼓勵他們放下心中的疑慮，明確對錯，積極完成正確的事情，及時改正錯誤的事情；在學生放棄時，要積極引導，讓學生看到希望之火，幫助他們樹立信心，鼓勵他們去完成放棄的事情，并及時勸解學生，成功與否，并不關鍵，關鍵是要有一顆永不放棄的心；在學生輝煌時，教師要適時對學生加以鼓勵，但不應過分鼓勵，從而適得其反[4]。完成這些的關鍵是，教師要加強與學生之間的溝通，學生及時向老師反映情況，老師及時向學生詢問情況，做到老師了解學生，學生理解老師。在這一過程中，班級中的一個重要角色，班干部便發揮了重要作用，班級干部就相當于一座橋梁，連接著班主任和班級學生。當班級學生有問題不能和班主任及時聯系時，可通過班級干部向班主任傳遞；班主任工作不方便時，可通過學生干部向班級學生傳達。
5.結語
學生是新時代文化的繼承者，教師是新時代文化的傳播者，這個時代既需要繼承者，又需要傳播者，既需要教師的引導，又需要學生的努力，二者缺一不可。在這個急速發展的社會，社會上的不良風氣日漸增多，要想改變社會道德，便需從根本抓起，從小培養正確的思想觀念，而此任務的最佳拍檔無疑是中學生了。由此可以看出，加強中學生德育建設，不僅是學校、家庭的任務，更是社會的任務。作為教師，要協調學生一起，更快更好地加強中學生德育建設，從而為祖國和社會主義文化建設培養更高質量的人才。
參考文獻：
[1]王忠東.以人為本是夯實學校德育的基礎[J].零陵學院學報（教育科學）， 2003， （1）.
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0269-02
學生思想出了問題，按十年前老方法是單一的批評和要求其改正，很多學生就改好了。班主任工作比較好做，班主任津貼每月是一十二元。在日新月異的今天，特別是網絡非常發達的現在，初中學生的思想與以前不同了。老師如果用“刻舟求劍”的方法去教育變化了的學生是不行的。現在德育工作量很大，原來的班主任津貼再加上績效班主任津貼這一塊，都體現學生的德育工作量變大。有什么辦法做好繁雜的德育工作呢？我認為，初中學生德育方法貴在靈活多樣。
一、學生變了，德育觀念要更新
教育對象發生了很大的改變，德育觀念要更新。十年前，我做學生的德育工作比較容易做。十年后的今天，學生變了。有一次我在我班男生宿舍外聽到幾個人在宿舍里講順口溜：“請我吃碗粉，我為你擺平。請我喝口酒，我為你大打出手?！蔽疑罡袑W生變了。這之后我做德育工作觀念更新了。我得先去了解學生跟誰學到這些話。經問，是村里社會青年講的。我從源頭上找出踐行這種順口溜的人的失敗事件，用這些事件來教育我的學生，效果很好。
教育對象發生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同。切實做好初中學生德育工作，是一項十分復雜而又艱巨的系統性工作。通過深入學生中，做他們的知心朋友，了解他們的腦海里新裝進了什么。
二、以學生為主體，豐富德育方法
學生一違紀，老師不能一言堂。教學中以學生為主體，德育中也要突出學生的主體地位。即在開展德育教育過程中要建立平等、民主、互動的師生關系，這一關系的確立，將為提高德育工作帶來積極的影響。老師應讓學生真正成為自己做人的導演、演員，而老師則作為藝術指導、總監。努力營造一種平等、民主、和諧的合作氛圍。開展廣泛的自評、互評、師評活動。我在一次班會上，我針對當時媒體刊登的某校一名學習好的學生由于參與重大盜竊而被收審，造成學習受影響的事情，讓同學們就“先學會做人，再學會學習”為主題，讓每人講幾句話，我在下面傾聽。很多學生講：“不會做人，他這幾天不能來上課?！蔽矣X得效果很好。
三、學高為師，身正為范，增加德育方法
老師要求學生做到的，自己首先要做到。要塑造學生美好的心靈，老師就要用美好的事物影響他們，教育他們。在一次以“我的衛生我做主”為主題的班會上，學生提出某某老師隨手丟煙頭，等等。會后我想跟校長溝通。校長講他在信箱里也有學生反映此事，該學生說本班的清潔區被扣分有此原因。由此可知學生對老師的榜樣行為很在意?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?。我們是學生模仿的對象，學生不僅聽其言，而且觀其行。因此，教師要以身作則、為人師表，加強師德修養，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式來影響學生。
四、注重情感溝通，增添德育花樣
有了情感的交流，就有了心靈的互動，有了心靈的互動，德育效果就是水到渠成的事。運用情感溝通的方法有助于學生形成對班集體的歸屬感，有助于學生排解情感上的孤獨和煩悶，這也是我們開展德育工作的一劑良藥。為此，教師必須以情感為紐帶，建立與學生溝通的渠道，以高尚的人格、誠摯的情感和良好的心態開展德育工作。
1.換種方式走進學生的心靈。我班的思想學困生有五位。有關莫某的事，其他科任老師都搖頭，莫某的家長都講我的這個孩子“流產”了。有一次莫某和其他幾位男生在掃清潔區，我想我跟莫某溝通情感的機會來了。我特意走到莫某旁邊跟他一起做衛生。我沒有工具，我用手撿紙片。此時莫某拿掃把過來說：“老師，您彎腰慢，可能您腰痛。你不用做，你看我”。他既撿又掃，一下子把我面前幾平方米弄得干干凈凈。我夸莫某真兩下，他很高興。我用行動換來莫某的心里表白。他的心靈告訴我：我其實是很懂事的。他是有點任性，卻受到了家人的全盤否定。我認為莫某不是一只“丑小鴨”，他是一只受了傷的“小天鵝”。我們不要停留在關心他這個淺層面，而是要提升到呵護他的深層面。
從心理學角度看，人人都有對情感的珍惜，當代學生也不例外。著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育如池塘里沒有水，沒有愛就沒有教育?！苯處煹牡掠ぷ髦校⒅厍楦袧B透是一種必然趨勢，也是一種內在需求，情感能拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈，學生才會“親其師，信其道”。
2.溝通，消除隔膜；交流，敞開心扉；真誠，溶化壁壘。在一次以“我說你的優點”為主題的班會上，每個同學都對班上幾名“德困生”進行表揚，說其優點。很多同學不開口。我說出莫某等幾名“德困生”的優點后，大家有點不相信。我說，曾經有一對互相對面的房主A和B，房主A說：“房主B家的玻璃窗臟了一個月了”。后來經過第三者察看，是房主A的玻璃窗的污跡沒有擦，導致視線受擾，覺得對方的玻璃總是臟。溝通、交流和真誠，讓評價如春風化雨，滋潤學生的心田。
六、家校合作，形成德育方法的多樣化
