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中圖分類號 G47 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-137-03
Study on College Campus Culture Construction by the Carrier of Campus Greening
Zhang Jia
（First department of Suqian College，Suqian 223800，China）
Abstract：Campus greening is an important carrier of campus culture construction and the organic component.Taking Suqian college as an example，from the aspects of plant species，plant configuration，landscape layout，greening and maintenance management，it analyzed the problems existing in college campus greening；from perfecting maintenance system，improving soil，riching plant species，adjusting regional landscape，establishing special classes Park，and combining other cultural elements and professional practice，it expatiated the local undergraduate colleges and universities campus culture construction measures with campus greening as the carrier.
Key words：Campus greening；Carrier；Campus culture construction；Suqian college
高校校園文化是高校在長期生存和發展中形成的、為其多數成員所共同遵守的信念、價值觀念體系以及行為方式、物質表現的總稱，積極健康的高校校園文化具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、輻射功能等多種功能[1]。校園綠化所指的不僅僅是綠化，早已從單純的花草樹木的種植和管理擴展為整個校園文化的建設和管理，包含了校園內除建筑物、構筑物和地下設施以外的所有校園植物和景觀設施，如花草樹木、道路建設、雕塑小品、噴泉水景、假山石景、燈光夜景等，甚至還包括校園的環境衛生[2]。校園環境和綠化風貌代表著一個學校的形象，也最直接地反映出一個學校的發展歷史、地域特色、辦學實力、建設管理水平和精神風貌，是校園文化建設的重要載體和有機組分。
1 宿遷學院校園綠化現狀分析
高校的校園文化根植于地域文化之中，其建立、建設與發展必然受到地域文化的熏陶與影響。這種滲透和熏陶影響為大學校園文化打上地域特色的烙印，使得大學校園文化帶有地域特色，尤其是在地方性本科院校中更為顯著[3]。宿遷學院作為蘇北地區“園林之鄉”的一所地方本科院校，其校園綠化一直很受學院的重視，曾先后幾次對校園環境進行局部改造，但因學院前身（宿遷職業技術學校）無規劃基礎，且綠化面積較大，區域分散，校園綠化存在局部“綠化有余，美化不足”的問題，難以有效發揮其在校園文化建設中的載體作用。
1.1 植物種類較少 我院校園綠化面積約45萬m2，現有園林植物種類140余種，其中喬木或小喬木種類約占50%以上，灌木約占30%，草本植物種類約占15%，藤本植物占5%左右；在校園綠化中應用較多的植物只有70余種，其余只有零星栽培；其中常綠植物約有30種，其余的均為落葉植物；具觀花價值的植物不足30種，且多為小喬木；行道樹種僅有12種，其中香樟、雪松、桂花、女貞為常綠樹種；草本植物中大部分為草坪草，少有觀花植物，綠化有余，美化不足；地被植物應用較少，樹陰下草皮枯死，出現黃土露天現象。
1.2 植物配置局部不合理，空間利用效果不理想 行道樹中，懸鈴木氣勢磅礴、香樟瀟灑飄逸，二者作為校院綠化中的主體植物，可謂點睛之筆。然而在校園中的其它地方又大量布置香樟，重復感較強，景觀效果欠佳；銀杏因低溫導致葉綠素含量降低，在深秋時葉色變黃，給人以四季輪回、自然親切之嘆，然而作為行道樹時，單列栽培，難以形成秋意融融的氛圍；行政樓后面的“桃李園”樹種過多，大小不一，顯得雜亂無章，且病蟲害嚴重，生長不良；另外，建筑物之間的部分間隔區域，只有簡單的幾種喬木與草坪植物栽培，對建筑空間的填充和連接不科學，也未考慮植物配置是否有層次感和藝術效果；有些區域草坪與道路之間沒有界限，學生隨意踐踏，導致地面板結。
1.3 景觀整體過于統一，缺乏變化，主題感不強 整個校園景觀與宿遷市城區綠化大同小異，沒有形成自己的特色；校園內植物景觀色彩單一，基本上是綠色調，彩葉植物少，春、夏、秋、冬四季變化不明顯，代表“秋意”的紅楓、銀杏等和代表“冬季”的臘梅等樹種的價值沒能得到足夠的發揮；在空間上，不同的綠化區域景觀重復較多，植物隨意布置，景觀“主題”特色不明顯，連續性不強。如校園中梅的分布不集中，春天萌芽開花時，整體效果不佳，難以體現“暗香浮動”的景觀藝術效果，臘梅數量較少，也不能表現“凌寒獨自開”的意境。棕櫚栽植分散，難以勾起“熱帶風光”的聯想。
1.4 綠化形式單一，文化意境體現不夠 校園中大多是簡單的栽樹植草綠化校園，較少考慮將植物與其它元素相結合，體現不出學校自身的文化特色和美學內涵。如每一種植物都有其文化背景和傳說典故，可以考慮將植物與假山、石凳、石桌、石刻、雕塑相結合，挖掘其文化價值。綠化中較多地強調“水”的靈動，而缺少對“山”的思考，導致整個校園景觀缺乏“穩定感”和亮點。觀賞性綠地較多，而亭廊、游園、休閑椅、庭蔭凳等的布置較少，缺乏學生課間學習、交流、休憩的圍和、半圍和的滯留空間。
1.5 管理較粗放，行業規范執行不夠 校園綠化養護僅靠一些農民工進行一些簡單的拔草、修剪、栽植、除蟲工作，缺乏專業技術指導，養護制度沒有或不完善，行業規范執行不夠。我院栽培土壤為細砂土，偏堿性、養分含量低，有鹽堿反應，易板結，加上冬季低溫，如不對土壤進行大面積改良，最終會導致部分樹種（如香樟、桂花、玉蘭、梅等）生長不良，甚至死亡。養護過程也缺乏正常的土肥水管理，植物靠天生存，使有些喬木因供水不足、土壤板結或養分缺乏而紛紛枯黃，甚至死去。不同樹種修剪方式和要求不同，我院大量的樹種如懸鈴木、香樟、桃、海棠、紫葉李、女貞、櫻花、梅、銀杏等因修剪不當，導致樹形雜亂，不美觀。有些植物（紫葉李與女貞）的體量在生長的過程中不斷變大，因幾年前的株行距過小而出現相互擠壓現象，影響美觀。
2 以校園綠化為載體的校園文化建設措施
校園綠化作為校園文化傳承的重要載體和有機組分，在校園文化建設中起著不可替代的作用。根據我院現行的綠化養護制度，結合目前的綠化基礎，匯合各相關部門，共同制定宿遷學院校園綠化改造建設規劃和相對完善的綠化養護制度，通過對栽培土壤、植物種類、植物景觀營造和建筑小品等方面進行規劃設計與改造，建設具有“園林之鄉”地域特色的地方本科院校校園文化。
2.1 改良栽培土壤 要改良校園綠化的土壤環境，土質太差的要進行換土，去除建筑垃圾，每年定期施用適量有機肥料和酸性肥料。
2.2 豐富植物種類，彰顯地域特色 在現有的基礎上，有選擇地引進適合本地區生境條件的其它植物種類。一般把常綠、生長緩慢、比較珍稀名貴的高大喬木作為學校主樓及圖書館等大型公共設施處及小游園、小廣場處的首選樹種，隨著歲月的延續，這些樹成長起來，其相對長的壽命和高大的主干可用以顯現學校歷史的悠久和滄桑；重點考慮抗性強的灌木及多年生草本花卉類，其中宿根花卉應占草本花卉類總量的50%～60%，既能節省成本及人工費用，還容易根據它們的莖稈高度、顏色、花期等因素進行合理配置；一年生草本花卉可占40%左右，盡量選擇花色明度高的暖色花卉，給人以熱烈歡迎的感受。在配置方式方面，充分利用其花瓣鮮艷的特點，配合草坪，在廣場、花壇、校園入口、樓外入口、小游園等處點綴布置；也可根據花期，以盆栽的形式在規定的時期內進行擺放，等到花謝時再更換其它種類；或者在節日期間（如清明、五一、七一、十一、元旦等），以花壇形式體現中國傳統文化。
2.3 調整區域植物景觀，凸顯生態效益 校園環境綠化是在學校的建筑群中展開的，這就形成了校園既是整體、又被相應分割的布局，每幢教學樓與其周圍的空間構成了綠化環境的小單元，這樣綠化設計也就有了相對的靈活性，使小布局的設計可以有與教學樓風格相適應的特色，形成一樓一景的布局風格，而從整體上觀賞又不失和諧。如宿舍區需要提供一個安靜、相對封閉的環境，利于師生的休息；教室、圖書館周圍的綠地需開闊，為師生長時間的閱讀提供一個調節視力、消除疲勞的綠化環境。對部分空間利用不合理的區域，進行有計劃的調整，與學生團體開展文化活動相結合，空間擁擠的要去除過密的植物，空間不連續或植物種類單一的，要填充其它的植物種類、假山或景觀小品；選取一個區域，以假山為主景（如個園的四季假山、江南的“四大名石”），結合其它元素，形成區域性主體景觀。在人造景觀的同時，注重自然生態景觀的保護與改造，減少人工草坪的數量，增加抗弱光的自然地被植物種類，以喬、灌、草相互搭配，保證物種多樣性，為鳥類及其他動物提供充足的活動空間和食物資源，利于抑制有害生物入侵，控制病蟲害發生，提高群落自循環能力，營造自然圍合植物群落。也可以水體為主，植物為輔，營造生態濕地景觀，培養學生的環保意識。
2.4 建立植物專類園，形成“主題文化” 在空間允許的條件下，建設或改良不同類型的植物專類園，如梅園、海棠園、桃李園、竹園、枇杷園、桂花園、牡丹園、萬花園、植物雕塑園、花港觀魚等，再加入其它的園林要素如假山、石凳、石桌、石刻、亭臺、水榭等，使之各有特色，相互連通，步移景異，四季分明，渾然一體。
2.5 結合其它要素，營造校園文化景觀 與歷史、文學、書法等要素緊密結合，營造校園文化景觀。在學校主要綠化地中（如大門口）通過置石并刻上校訓，可以讓人領略到園林式校園的奇石與書法的渾然結合之美，也可以讓人對學校的穩如磐石的校訓有一種信念上的認可；還可將植物或其它園林要素與詩詞、傳說典故相結合，營造一個文化景觀區域，如紅樓夢的“石頭記”、揚州疊石名家石濤的“片石山房”、米芾的“拜石記”、描寫海棠的“只恐夜深花睡去”、描寫梅的“零落成坭碾作塵，只有香如故”等；也可仿照歐式景觀營造風格，建設“英語角”，形成東西方文化交流區域。
2.6 校園綠化與專業教學緊密結合，培養學生的創新能力 校園綠化養護管理與園林、園藝專業教學相結合，將綠化養護管理納入專業實踐教學的一個環節。一來使我院的綠化管理有了專業技術指導，二來使學生有了較多的實踐機會，利于學生創新思維的培養；同時，要求每屆學生對主要的樹木種類精心設計標識牌，注明植物品種、拉丁文、科屬和植物主要習性等，起到科普推廣作用，并拓展學生的知識面。
校園環境是集自然與人文、物質條件與文化氛圍于一體的學術生態空間，良好的校園綠化景觀作為校園文化建設的載體，能給人一種精神感召，陶冶人的情操，構成一種和諧舒適的育人氣氛，為廣大師生的工作、學習、生活提供一個良好的外部環境，使大學的過去、現在和未來，通過一種理性精神和文化底蘊得以揭示、弘揚和延續。
參考文獻
1、景觀設計的概念
景觀設計是一項關于土地利用和管理的活動，是一種包括自然及建成環境的分析、規劃、設計、管理和維護的職業，其范圍包括公共空間、商業及居住用地場地規劃、景觀改造、城鎮設計和歷史維護等。
小區景觀設計是人類的一種能動行為。從宏觀意義上講小區景觀藝術設計是對未來小區景觀發展的設想與安排，是資源管理與土地規劃的過程與行為。從微觀意義上講，小區景觀藝術設計是指在某一區域內，創造一個由形態、形式因素構成的有一定社會文化內涵及審美價值的景物。具體地說，小區景觀藝術設計是對小區所占用的土地進行安排，對景觀要素進行合理地布局與組合，是景觀既有使用價值又體現審美價值的行為過程。
2、小區住宅景觀的功能化與人性化設計
2.1堅持可持續發展，尊重傳統、民族、現代化與世界化的結合。小區住宅應該提供可持續發展的物質環境和精神環境，在以人為本的思想下，從歷史傳統文化和人的心理、習慣等各個因素考慮，注重小區居民的日常交流和戶外活動，充分處理好功能化與人性化的關系，滿足居民因社會進步而不斷變化的價值觀文化觀。
2.2重視小區住宅景觀環境的特色。在商品經濟時代，小區住宅景觀設計應該在符合國家標準的前提下，根據小區所在的地理環境、人文、社會背景找出小區的特色所在。增加易于識別的、具有藝術性的設施小品，給居民創造寧靜、優美、舒適宜人的休息和交流空間，使居民在心理上放松自己，緩解壓力，迎接新的挑戰。
2.3重視小區景觀設計的立體化設計和景觀元素的整合。城市用地緊張的狀況決定了小區住宅的密集型用地現狀。居住人口數量大與所需綠地空間面積相對狹小之間的矛盾不斷被激化為了解決這樣的矛盾，將綠地空間向立體化方向設計，成為必然選擇。綠地空間一體化不是簡單地在房頂、陽臺上種花種草，而是小區規劃的初始，就要加入開放式的多層以綠化為目的的建筑元素。這樣，不僅可以為居民提供更多的空間選擇，而且，實實在在地增加了綠地的面積。
3、小區住宅道路景觀功能設計
小區道路的基本功能是交通，是各個景觀元素聯系的紐帶并具有導向功能，此外還具有控制綠地和觀賞功能。
3.1主干道路的設計。小區主干道路是小區道路的骨架，它的功能設計是小區道路設計的重點。主干道的形式要與小區外道路的形式有所區別，不易橫平豎直，應多使用環形線路。小區的主干道不易過寬，因為過寬會降低小區內部與外部之間的差異性，使得業主的小區歸屬感降低。主干道寬度以5m～8m較為合適，盡量減少容易發生交通擁擠的主干道路交叉口。為了滿足業主的審美需求，在設計主干道時，要注意道路的視線導向功能，注意道路沿線的對景和遠景設計。
3.2人行道的設計。小區人行步道連接著主干道與住所，設計時注意因地制宜，盡可能采用曲線。路面設計也應該用多種不同的形式，綜合使用花磚路、天然石料路、砂土路、木制地板路等路面，使路面更趨于變化，路面寬度最好在2m～2.5m同時注意使用人行步道將小區各個景觀元素錯落有致地串聯起來，形成有序的空間整體。
3.3停車位的設計。在小區道路的設計問題上始終存在著一對矛盾：小區業主取用私家車的便利度與行車帶來的噪音之間的矛盾。在此問題上，王開泳先生在他的碩士論文中已經作了相關的調查，發現79%的居民認為在小區住宅的入口設置地下車庫的方案可行，只有21%的居民認為最好是能夠在自己居住的樓下停車。由此可見，將停車位置設在小區的入口處較為合適。在道路設計時，應該盡量減少機動車的通行道，并且將機動車道安排在小區的。同時增加林蔭步道，這樣不但可以有效地阻擋外界噪音的干擾，而且還可以防止小區內部噪音的制造。
4、小區住宅設施小品設計
設施小品是輔助小區建筑的一系列公共設施，方便人們高品質的需求。它既簡單，實用又美觀，和諧。設施小品在小區景觀中起著特殊而重要的作用。它在豐富和美化人們生活空間的同時，又豐富了人們的精神生活，反映出時代精神和地域文化的特征。設施小品在布局上一定要注意和整體環境的協調。在設計時，一定要先對環境特征、文化傳統、空間、小區景觀等方面有全面、準確的理解和把握，然后確定設施小品形式、主題、材質、色彩、尺度、比例、狀態、位置等，使其和環境協調統一。設施小品應以美化環境為目的，應體現時代精神和時代的審美情趣。注重設施小品與燈光照明、水景和綠化配合，增加設施小品的藝術性和趣味性，構成現代小區住宅的獨特景觀。
5、無障礙設計
中圖分類號 X757：X820 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2012)04-0051-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2012.04.010
高爐渣是鋼鐵廠高爐煉鐵產生的礦渣，也是冶金行業產生量最大的一種工業固體廢物。?；郀t礦渣已廣泛用于生產礦渣硅酸鹽水泥、商品混凝土、免燒磚、微晶玻璃等綠色建材產品。我國高爐渣綜合利用率達90%以上［1］，高爐渣資源化生產綠色建材及其帶來的可觀的環境效益已受到普遍關注。
關于固體廢物綜合管理過程的環境效益，已有學者分別對餐廚垃圾資源化［2］及不同處置方式［3］、電子廢物處理［4］、危險廢物處置［5］等進行了定量評價，而有關工業固體廢物綜合利用的環境效益多為定性分析［6-7］，特別是高爐渣資源化過程的環境效益評價尚未見相關研究。從環境效益的評估方法上看，現有研究主要可分為3大類，分別是，關注個別環境影響類型（能耗、水耗、溫室氣體排放等）的改善［8,9］；采用影子價格等將環境效益貨幣化［10-11］；利用生命周期評價方法評價環境表現［5,12-13］。本研究基于生命周期視角，對高爐渣資源化生產礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土全過程的物質輸入輸出清單進行分析，重點關注能源消耗、原材料消耗和碳排放情況，并從節能、降耗和碳減排三方面對高爐渣資源化全生命周期的環境效益進行評估，為廢物管理決策提供定量化的數據支持。
1 研究方法
1.1 系統邊界
熔融高爐渣經水淬形成?；郀t渣，烘干后在立磨內粉磨成高爐礦渣微粉，可作為水泥混合材和混凝土摻合料。礦渣微粉既可與水泥熟料按一定比例配比生產礦渣硅酸鹽水泥，也可直接部分替代普通硅酸鹽水泥生產商品混凝土。
以我國某建材企業利用粒化高爐渣生產綠色建材產品為例，對高爐渣資源化過程進行分析。依據該企業典型工藝過程，將研究的系統邊界確定為“從搖籃到大門”的全過程，即包括從原材料生產、能源生產、高爐渣預處理、高爐渣粉磨直至生產出礦渣硅酸鹽水泥（見圖1）和商品混凝土（見圖2）的全部環節。其中，水泥生產所需的鐵質料和鋼球，以及混凝土生產使用的外加劑等，用量較少，研究中忽略其生產過程。至于運輸過程，由于高爐渣來自廠區附近的鋼鐵企業，運輸距離及其環境影響十分有限，因此不考慮高爐渣的運輸過程。
圖1 高爐渣資源化生產礦渣硅酸鹽水泥過程系統邊界
Fig.1 System boundary of BF slag recycling for slag portland cement
圖2 高爐渣資源化生產商品混凝土過程系統邊界
Fig.2 System boundary of BF slag recyclingfor commercial concrete
本研究分別以1 t礦渣硅酸鹽水泥和1 m3商品混凝土為功能單位，重點關注高爐渣用于生產礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土全生命周期過程的能源消耗、原材料消耗和碳排放情況，并與等量的不摻加高爐渣礦粉的普通硅酸鹽水泥、復合硅酸鹽水泥以及普通商品混凝土的生產過程進行比較。出于對比分析的需要，本研究未考慮普通硅酸鹽水泥、復合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥在產品性能上的具體差別。
1.2 評價方法和工具
基于生命周期評價專業軟件GaBi 4構建產品系統。采用生命周期清單分析(Life cycle inventory analysis, LCI)方法對高爐渣資源化生產建材產品過程的物耗、能耗和環境排放進行量化。
對礦渣水泥和商品混凝土兩種綠色建材產品生產全生命周期的物質輸入輸出進行分析，并選取生命周期清單中的能源消耗、原材料消耗和碳排放三項指標，與對應的普通建材產品進行比較，進而從節能、降耗和碳減排三方面評估高爐渣資源化生產綠色建材產品全過程的環境效益。本研究采用節能、降耗和碳減排的相對值表征環境效益。首先計算出綠色建材產品相對于普通建材產品節能、降耗和碳減排的絕對量，再將其與普通建材產品相應指標值進行對比。具體計算方法如下：
節能效益EBe=(Eo-Eg)/Eo(1)
式中：Eo為普通建材產品能源消耗量；Eg為綠色建材產品能源消耗量。能源消耗量的單位為MJ。
降耗效益EBm=(Mo-Mg)/Mo(2)
式中：Mo為普通建材產品原材料消耗量；Mg為綠色建材產品原材料消耗量。原材料消耗量的單位為kg。
碳減排效益EBg=(Go-Gg)/Go(3)
式中：Go為普通建材產品碳排放量；Gg為綠色建材產品碳排放量。碳排放量統計的是包括CO2在內的全部溫室氣體，采用CML2001 Global Warming Potential (GWP 100 years)進行核算，單位為kg CO2當量（CO2Equiv.）。
1.3 數據來源
數據收集是開展生命周期清單分析的重要基礎。清單數據的質量和有效性在很大程度上決定了環境效益評估結果的可靠性。
生命周期清單數據來源主要包括：①某環保建材企業實際生產數據；②PEGaBi數據庫；③本課題組開發的中國能源生產基礎數據庫。其中，礦渣硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、復合硅酸鹽水泥及商品混凝土（摻加礦粉）生產過程的清單數據來自案例企業目前運行中的工藝數據，普通商品混凝土（未摻加礦粉）生產數據來自企業初期的設計數據。大部分輔料生產數據選用PEGaBi數據庫提供的清單數據。此外，本研究采用了部分公開發表的文獻數據作為補充。具體數據來源見表1。
表1 生命周期清單數據來源
Tab.1 Data sources of life cycle inventory
2 結果與分析
2.1 能源消耗
利用生命周期清單數據，分別對生產1 t礦渣硅酸鹽水泥（P.S.A32.5）、復合硅酸鹽水泥（P.C32.5）、普通硅酸鹽水泥（P.O42.5）以及1 m3商品混凝土（摻加礦粉）、普通商品混凝土（未摻加礦粉）過程中的能源消耗總量進行核算。
圖3顯示了生產1 t水泥產品的能源消耗情況。普通硅酸鹽水泥、復合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥的能耗量依次為7 461.9 MJ、5 903.0 MJ和5 551.1 MJ。礦渣硅酸鹽水泥的能耗值最低，究其原因在于，高爐礦渣微粉部分替代水泥熟料，降低了單位水泥產品的熟料消耗量，而熟料的煅燒是水泥生產中的主要能源消耗環節。
圖3 水泥生產過程的能源與原材料消耗
Fig.3 Energy and raw material consumption from the production of cement
圖4顯示了生產1 m3商品混凝土的能源消耗情況。商品混凝土（摻加礦粉）與普通商品混凝土（未摻加礦粉）能耗量分別是1 944.1 MJ和2 040.8 MJ。結果顯示，商品混凝土（摻加礦粉）生產過程的能耗值略低于普通商品混凝土（未摻加礦粉）生產過程，由于前者摻加的礦粉的量不大，因此能耗下降幅度并不顯著。
2.2 原材料消耗
廢物資源化可直接減少生產建材產品所需的原材料。從圖3不難看出，礦渣硅酸鹽水泥消耗的原材料明顯低于復合硅酸鹽水泥和普通硅酸鹽水泥，依次為3 128.0 kg/t，
圖4 商品混凝土生產過程的能源與原材料消耗
Fig.4 Energy and raw material consumption from the production of commercial concrete
3 406.0 kg/t和4 286.3 kg/t。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）相比，摻礦粉的商品混凝土的原材料的消耗量也有所下降，即從2 058.8 kg/t降低到2 052.1 kg/t（見圖4）。
2.3 碳排放
本文核算的碳排放主要為建材產品生產工藝過程本身的直接排放，同時也包括原料、燃料等生產及使用過程中的間接排放。采用高爐礦渣微粉替代水泥熟料可有效減少溫室氣體尤其是CO2的排放，因此，比較碳排放強度可反映高爐渣資源化的碳減排效益。
圖5和圖6所示為3種水泥產品和2種商品混凝土產品生產過程的碳排放情況。生產1 t普通硅酸鹽水泥、復合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥的溫室氣體排放值依次為894.6 kg CO2當量，706.3 kg CO2當量和659.1 kg CO2當量；生產1 m3普通商品混凝土（未摻加礦粉）與商品混凝土（摻加礦粉）的溫室氣體排放值為244.1 kg CO2當量和231.7 kg CO2當量。結果表明，利用高爐礦渣微粉生產的綠色建材產品的碳排放強度有明顯下降。
2.4 環境效益
生命周期清單分析的結果均顯示，摻加高爐礦渣微粉能有效降低建材生產過程中的能耗、物耗和碳排放強度。
圖5 水泥生產過程的碳排放比較
Fig.5 GHG emissions from the production of cement
圖6 商品混凝土生產過程的碳排放比較
Fig.6 GHG emissions from the production of commercial concrete
表2和表3分別是綠色建材產品相對于普通建材產品節能、降耗和碳減排的絕對量及其環境效益。其中，以普通硅酸鹽水泥P.O42.5和復合硅酸鹽水泥P.C32.5為對照，對利用高爐渣生產的礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5的環境效益進行表征；以普通商品混凝土（未摻加礦粉）為對照，核算摻加高爐礦渣微粉的商品混凝土的環境效益。
表2 綠色建材相對于普通建材節能、降耗和碳排放的絕對量
Tab.2 Absolute amounts of energy saving, raw materials
reduction and GHG emissions mitigation of green building materials compared with common building materials
表3 高爐渣資源化生產綠色建材的環境效益
Tab.3 Environmental benefits of BF slag recycling for green building materials
結果表明，高爐渣資源化生產的礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土均具有明顯的環境正效益。與普通硅酸鹽水泥P.O42.5相比，礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可分別實現節約能源1 911 MJ/t（節能26%），降低原材料消耗1 158 kg/t（降耗27%），減少碳排放236 kg/t（碳減排26%）；與復合硅酸鹽水泥P.C32.5相比，礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可實現節約能源352 MJ/t（節能6%），降低原材料消耗278 kg/t（降耗8%），減少碳排放47 kg/t（碳減排7%）。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）比較，摻加礦粉的商品混凝土可實現節約能源97 MJ/m3（節能5%），降低原材料消耗7 kg/m3（降耗0.3%），減少碳排放12 kg/m3（碳減排5%）。
從高爐渣生產礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土這兩種不同資源化途徑來看，前者摻加的高爐礦渣微粉比例較高，因此核算得到的節能、降耗和碳減排幅度高于后者。但這并不意味著高爐渣用于生產礦渣水泥的環境表現優于生產商品混凝土，因為本節核算的環境效益只是針對綠色建材產品與對應的同類普通建材產品的比較，且研究對象分別是1 t水泥產品和1 m3商品混凝土。若要比較高爐渣不同資源化途徑的環境表現，需要以一定量的高爐渣作為功能單位，對其不同資源化過程開展生命周期評價。
3 結 論
生命周期清單分析結果顯示，相對于傳統建材產品，高爐渣資源化生產綠色建材：礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土，可直接減少資源消耗和和溫室氣體排放。與普通硅酸鹽水泥P.O42.5和復合硅酸鹽水泥P.C32.5相比，利用高爐渣生產的礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可分別實現節能26%和6%，降耗27%和8%，碳減排26%和7%。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）比較，摻加高爐礦渣微粉生產的商品混凝土可實現節能5%，降耗0.3%，碳減排5%。
高爐渣資源化過程表現出顯著的環境效益。利用高爐渣生產礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土是合理可行、環境友好的綜合利用方式。
參考文獻(Reference)
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Environmental Benefits Assessment of Blast Furnace Slag Recycling for
Green Building Materials Based on LCA
SONG Xiaolong YANG Jianxin LIU Jingru
（Key Laboratory of Urban and Regional Ecology, Research Center for Ecoenvironmental Sciences,
Chinese Academy of Sciences, Beijing 100085, China）
有效提高同學的環保意識：保護環境，應由教育做起，而讓同學直接參與環?；顒?，更能有效培養學生環保意識。有效提高同學的環保意識：保護環境，應由教育做起，而讓同學直接參與環?；顒?，更能有效培養學生環保意識。 綠化校園的工作，多交由同學管理，在長期的直接參與過程中，同學的環保意自會逐漸提高。綠化校園的工作，多交由同學管理，在長期的直接參與過程中，同學的環保意自會逐漸提高。
美化校園：綠化校園包括在校內栽種植物，若學校的正門、操場、花圃、走廊、以至課室，皆栽種樹木或盆栽，校園環境定會變得更為優美。美化校園：綠化校園包括在校內栽種植物，若學校的正門、操場、花圃、走廊、以至課室，皆栽種樹木或盆栽，校園環境定會變得更為優美。
增加同學對校園的歸屬感：推行綠化校園計劃，同學有較多機會與同學合作管理校園環境，既能營造團結合作的氣氛，又能令同學明白到自己也屬于學校的一份子，對學校的歸屬感自能有所提高。增加同學對校園的歸屬感：推行綠化校園計劃，同學有較多機會與同學合作管理校園環境，既能營造團結合作的氣氛，又能令同學明白到自己也屬于學校的一份子，對學校的歸屬感自能有所提高。 而校園環境優美潔淨，也能令同學更熱愛校園。而校園環境優美潔凈，也能令同學更熱愛校園。
有關「綠化校園計劃的具體內容，本會有以下建議：有關「綠化校園計劃的具體內容，本會有以下建議：
圍繞校舍栽種樹苗：學?？梢再徣霕涿?，然后圍繞校舍裁種。圍繞校舍栽種樹苗：學?？梢再徣霕涿?，然后圍繞校舍裁種。 樹苗長成叢木后，校舍四周林蔭處處，既能美化環境，又可阻隔部分由校外馬路傳來的噪音，而樹蔭更可成為同學休憩的地方。樹苗長成叢木后，校舍四周林蔭處處，既能美化環境，又可阻隔部分由校外馬路傳來的噪音，而樹蔭更可成為同學休憩的地方。 學?？梢耘e辦「校園植樹日，邀請全校同學參與，裨便建立團結精神，共同進行校園綠化工作。學?？梢耘e辦「校園植樹日，邀請全校同學參與，裨便建立團結精神，共同進行校園綠化工作。
高等學校作為文化知識傳承的重要載體，其校園綠化植物不僅承擔著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護校園生態與美化校園環境的功能，而且是校園物質文明與校園精神文化的重要反映。校園綠化是校園環境的重要組成部分，對學校的教學工作有輔助功能，在潛移默化中影響著師生。本文對福州黎明職業技術學院地球村校區植物配置進行調查，并提出優化的建議。
1 福州黎明職業技術學院地球村校區自然概況
福州福州黎明職業技術學院地球村校區位于閩侯縣南嶼鎮地球村龍泉半島，是閩侯縣與永泰縣交界地，占地195畝，大樟溪兩畔，北與南嶼相鄰，南接永泰縣。東經119.35，北緯25.93，屬于中弧熱帶季風氣候區。全年平均氣溫為14.6℃―20.1℃。最冷月為1月，平均氣溫為5.5℃～11℃；最熱月為7月，平均氣溫為23℃～29℃。極端最高氣溫為37.8℃～40.9℃，極端最低氣溫為-5.4℃―-0.3℃。年日照時數為1445―2193小時，年均無霜期296天。年降水量為1400～2000mm，年均蒸發量為1570.7mm，相對濕度為79％。區內干濕季節分明，3～9月為多雨季節，10至翌年2月為少雨季節。地貌沖積平原，土壤多為沖積土類，土壤肥力較高，土質疏松，有利于植物生長。
2 校園植物調查方法
在校園自然分布區，根據《中國植物志》、《福建植物志》、《園林樹術學》、等書籍，逐個對植物種類進行調查、登記和分類。
3 校園植物調查結果
經過詳細調查和分類，校園內現有栽培植物62科110屬135種，其中蕨類植物1種，裸子植物8種，占6％；雙子葉植物99種，占73％，單子葉植物28種，占21％；主要植物種類見表1。其中種類最多的棕櫚科，共有16種，其次是木蘭科7種，豆科7種，三科共占校園植物總數的22％。
4 對校園植物綠化配置的建議
4.1 建立植物園，發揮教學作用
福州黎明職業技術學院地球村校區是新校區，目前在校園內尚有很多空地，包括住宅樓之間的空地還有后山尚未進行合理開發利用，因此可以先建立小型植物同，之后逐漸把整個校園建設成大的植物園，植物園建設可以與教學應用相結合，比如建立藥用植物同作為藥學々業實踐基地和栽培試驗；園林苗圃作為園林專業實訓基地；還可以根據校園周圍大樟溪的天然水域，建立水生植物同。整個校園還是植物形態學、分類學的實地課堂，充分發揮教學作用。
4.2 豐富校園綠化植物種類，增加垂直綠化和屋頂綠化
目前校園植物種類雖然在國內校園中處于中等水平，但綠化面積有限，大多數為建筑占地和道路占地，而且大面積綠化帶多為種類單一的草坪，植物種類不夠豐富。校園的垂直綠化和屋頂綠化是我們的薄弱環節。我校的垂直綠化面積幾乎為零，屋頂綠化根本沒有。垂直綠化和屋頂綠化具有占地少、綠化面積大、生長快、綠化見效快、枝葉繁茂、遮蔭效果顯著、綠化方式多、觀賞效果好等特點，是改善和提高校園環境質量和綠化率、美化校園的有效措施之一。建議校園綠化部門在以后綠化規劃管理中可以增加水平綠化面積，增加單位綠化面積的植物種類，適當應用垂直綠化和屋頂綠化，加強單位面積上校園植物的多樣性建設。
4.3 優化校園植物群落，突出季相變化和色彩的合理搭配
配蚩校園植物必須優化植物群落，設計時按照植物的季相演替和不同花期的特點，創造校園植物豐富的景觀，能夠做到春來荊紅柳綠，夏日百花爭艷，秋景桂香四溢，冬日梅花盛開，充分體現植物的季相變化。校園植物引種栽培中，應以本地鄉土樹種和長期實踐證明適應當地生態的樹種為主，加強引進園林樹種，豐富校園植物景觀，使校園綠化體系發揮更好的生態效益和景觀效果。
4.4 大力加強校園綠地的日常養護工作
一、引言
近年來，各地學校綠地大幅度增加，隨之而來的問題是，如何保護好現有綠化成果，更好地體現校園綠色文化內涵，持續、健康、充分地發揮校園綠地的生態、文化、美化、科普教育等重要功能成為人們關注的焦點。及時總結校園綠化管理中存在的問題，研究切實可行的對策，對學校校園綠化管理工作具有重要作用。
二、校園綠化的現狀及存在問題
學校是城市的有機組合部分，校園綠地是被使用頻率較高的綠地，是城市綠地系統中重要的組成部分。但校區內有大量的管線、較多的設施，綠地時常被分割的很零碎，給造景、種植和養護作業增加了難度。校園綠地經常會為了某種功能要求而進行改造。這種頻繁的變動難有大樹長成。[1]因此，規劃階段就應該周全考慮今后使用功能，并留有變動的余地。特別要注意合理地組織道路系統，使種植與道路系統協調。同時，在設計道路系統是應充分考慮人們日常行走習慣，不要過于拘謹，使人們為尋求方便而“開辟新道路”，使美好的綠地遭到嚴重的損壞。
三、校園綠化的對策與建議
1、要有科學合理的指導思想與設計理念
綠化設計主導思想應該以簡潔、大方、便民；美化環境；體現建筑設計風格為原則，使綠化和建筑相互融合，相輔相成。使環境成為校園文化的延續。其設計特點有：充分發揮綠地效益，滿足大學學子的要求，創造一個幽雅的環境，美化環境、陶冶情操，堅持“以人為本”，充分體現現代的生態環保型的設計思想。植物配置以鄉土樹種為主，疏密適當，高低錯落，形成一定的層次感；色彩豐富，主要以常綠樹種作為“背景”，四季不同花色的花灌木進行搭配。盡量避免地面，廣泛進行自然式綠化方式以及各種灌木和草本類花卉加以點綴，使校園達到四季常綠，三季有花。校園建筑之中道路力求通順、流暢、方便、實用。周圍的綠地不僅可以對主體建筑物起到延伸和襯托，又獨立成景，使全區的綠地形成以集中綠地為中心的綠地體系。綠化景觀設計圍繞校園文化的內涵，營造出“品味高雅”的文化環境，嚴謹開放的交流環境，催人奮進的學習環境，舒適宜人的休閑環境，和諧統一的生態環境。充分體現學校的人文景觀特性。
2、要選擇適應性觀賞性與經濟性相結合的喬灌木與花卉的種類
只要符合適當地生態環境要求的樹種和花卉都可以被列為校園綠化選擇的范圍。一般把常綠、生長緩慢、比較珍惜名貴的高大喬木作為學校主樓等大型公共設施處及小廣場處的首選樹種，隨著歲月的延續，這些樹成長起來，其相對長的壽命和高大的樹干更可以顯示出學校歷史的悠久和滄桑。同時，高大的樹冠線形成一種向心力、寓意該校具有極強凝聚力和向心力，闊葉喬木（如梧桐、銀杏等）具有遮蔭降噪功效，宜作為步行街路的綠化苗木。對生長速度快的大型闊葉林（如楊樹、榆樹等）是合適于運動長周圍的綠化苗木，小的花灌木是視野的的一種點綴，應在所有校園綠化的景點配置中給予考慮，50%到60%數量的花卉的選擇應考慮宿根花卉，因為這樣會節省成本及人工費用，還應考慮它們的莖桿高度、顏色、花期等因素進行合理的配置。而約40%數量的花卉是選擇一年生草木花卉，應選擇花色明度高的暖色，給人以強烈歡迎的感覺，充分利用其花瓣鮮艷的特點，配合草坪，在廣場、花壇，校園入口、校外入口等處點綴布置，并注意與建筑物顏色的對論，以給人深刻的印象，另外，校園中的一些空間還考慮藤本植物的配置。
3、要重視校園綠化的小環境布局特色
校園綠化不僅是為了給師生提供一個綠色環境空間，更重要的是要強調綠化環境空間的實用性，切莫為了綠化而綠化，那實際上是一種錯誤理解校園綠化的做法。有許多學校在校園綠化中經常出現這種情形：一個樹種一大片地，結果樹因株距過密不成材，人也無法進入其中，這種綠化把綠地變成了一個，景觀效果也不好，實際上是對學?？臻g資源的巨大浪費。一樓一景的校園綠化的小布局應該按照一個小的風景園設計，是一幅小風景畫，適當的校園廣場建設，可以豐富校園內的院落感，空間適合的小型廣場，可供學生舉辦活動使用，水體能給予環境以生氣，相對于體型巨大的建筑，它可以軟化環境，增添親密感，校園的人工湖，可以成為校園最美的景致之一。學校的運動場外周一定要有闊葉林帶，可以想象如果在操場的外周兩側各有一個100m長、30m寬的闊葉林，樹木橫成行，縱成排，間距在3或4m，這里是晨練的好場所及晨讀的好去處和春夏秋三季師生休息、交流的好地方，校園綠化要融藝術性、科學性和功能性為一體“寓教育于景物之中”，充分發揮“環境育人”的功能，使校園綠化發揮較好的生態效應和社會利益。
2.高校園林綠化的養護管理標準
2.1喬木養護管理標準
喬木栽植之后，要定期進行觀察，確保其苗木能夠正常的生長。除此之外，要求周圍環境與樹木處在之間要和諧,根據喬木自身生長的態勢修剪，在第一時間內出去枯枝病葉;及時地進行施肥澆水,有的樹木樹齡較長，更要注重養護管理，控制施肥肥量，做復壯處理;平時還要及時地進行補植,確保新增的苗木的規格與以前的苗木盡量保持一致;在進行病蟲害防治的過程中,要以防為主,留心觀察喬木生長狀況,發現出現病蟲害要在第一時間內及時處理。
2.2花灌木養護管理標準
花灌木在栽植之后，也要定期查看其生長情勢，及時清理無枯枝殘葉；花灌木的種植就是要美觀得體,與周圍的環境相協調；在養護過程中注意花灌木可根據時節特點開花,對于殘花敗葉要及時處理，根據花灌木生長與開花的特性確定施肥量，及時澆水；對換灌木叢中的雜草要及時除去，除此之外還要及時補植,認真地養護和管理，預防病蟲害。
2.3對綠籬、色塊養護管理標準
綠籬以及在修剪的過程中，要確保輪廓清楚,修剪的周期大約為每四個月一次，在完成修剪之后要及時清理掉殘留下的枝葉；除此之外還要做好施肥、澆水除草以及病蟲害防治的工作。2.4草坪養護管理標準在草坪進行養護管理時，應要充分考慮到當地的地質氣候條件以及草坪的主要功能。藥卻敗草坪上草的覆蓋率達到90%以上，而且還要保證期整齊雅觀,雜草率要低于5%,草坪的綠期至少要8個月,沒有無明顯的坑洼與積水,對于露出黃土的部分要在第一時間內地進行補種；按照草品種的特點以及草坪的用途要對定期修剪,確保草坪內草的生長整齊劃一，美觀協調。草坪要及時進行澆水施肥,對務返青水與越冬水要格外注意；要做好病蟲害的防治工作,清除草坪內的雜草。
3.對高校園林綠化的養護管理的幾點建議
3.1建立完善的校園綠化保障制度
在對于高校園林綠化管理或者是對物業管理公司的監管中，校方應形成一系列的管理條例，按照相應的管理條例實施監管。管理條例將明確管理模式和管理的獎懲措施，這有利于提高校園環境的管理質量。除此之外還要完善經費保障制度完善。將特設校園綠化建設專項經費，每年將學校經費的固定比例劃入本經費中，僅用于園林綠化建設，保證校園綠化建設的費用。同時，也加大社會力量籌集資金，如校友捐贈、在校師生贈送、社會知名人士或團體贊助等。
3.2注重養護管理質量
園林綠化中有“三分栽七分養”一說，所以養護是關鍵，應該嚴格按照養護標準進行養護，否則應根據合同作出相應的懲罰。由于很多苗木存在假活現象或是第二、三年也死亡的情況，建議采用延長養護期的方式，如明確1萬元以上的苗木養護期是2年、3年等等。已經有很多高校采用這種方式，效果很顯著。目前許多高校將新修建的校區普遍將綠化（物業）委托給專業的公司進行管理。這些專業的公司在校期間的服務，也確實給校園帶來了很多的便捷，也取得了一定的成績。但對于校園綠化來說，都存在一定的問題，如：管理越來越松懈，很多地方不到位，雜草清除不及時，修枝不規范等等。針對這一現象，高校應采取有效的措施。與監管對象（物業管理公司）簽訂托管合同時，應做到細致和全面。首先，在簽訂托管合同前，核定好監管的面積，避免后期管理中的矛盾；其次，盡量將監管費用細化，以便于監管條例的落實，如校區的監管經費是3元/m2.年，其中農藥費為0.3元/m2.年，肥料費為0.5元/m2.年，等等；最后，監管后的獎懲措施也是必要的，管理達到校方要求，并且各方面都表現得很優秀，需要獎勵，促進物業管理公司的積極性，同樣的，如果管理不到位沒有及時的提醒和相應的懲罰，將會為校園綠化和學校帶來嚴重的損失。
寧夏職業技術學院新校區通過幾年的建設，校園綠化面積逐年增加，植物景觀初具規模。作為寧夏一所區域性和代表性的職業大學，專業中設有園林技術專業、設施農業專業、環境藝術專業，有必要組織學生對校園的綠化植物進行一次詳實地調查和統計，為今后的學生實習和開展植物保護打下良好的基礎，增強學生認識植物的能力。從景觀角度初步探索和評價校園景觀。
一、調查對象基本概況
銀川氣候四季分明，春遲夏短，秋早冬長，晝夜溫差大，雨雪稀少，蒸發強烈，氣候干燥，風大沙多等。年平均氣溫8.5，年平均日照時數2800小時～3000小時，是中國太陽輻射和日照時數最多的地區之一。年平均降水量200mm左右，無霜期185天左右。銀川地勢平坦開闊，土地肥沃，溝渠縱橫。寧夏職業技術學院位于美麗的“塞上江南”寧夏首府銀川。座落在銀川市職業教育園區內，占地面積104萬m2。規劃綠化率為40%，實際綠化率為35%。
二、調查的時間和方法
調查時間從2013年7至2013年10月，組織園林技術專業的學生對全校近幾年先后種植的所有綠化植物和植物配置進行了全面統計調查。
三、植物景觀分析與評價
通過調查統計，學?，F有植物94種，隸屬40科61屬，其中喬木50種，占53%，灌木17種，占18%，常綠植物6種，落葉植物44種，草本花卉18種，地被植物 5種，水生植物3種。
1、植物種類與植物物種多樣性
整個校區面積1583畝，建成區面積1200畝，植物種類僅有94種，植物種類偏少。從生態環境的穩定性來看，植物種類的多樣性和復雜性直接決定著校園生態系統的穩定性，物種多樣性高，穩定性就高，反之，物種的多樣性低，穩定性就低。從維護成本投入來看，要維護這樣一個較大的人工生態系統，穩定性差就需要投入很大的養護成本。
2、植物的色相構成
2.1常色葉植物與彩色葉植物
彩葉樹種是一種無論在生長季節還是在非生長季節，其部分葉片或全部葉片或者莖稈等不受自然環境、栽培等外界因素的影響而較為穩定地出現出非綠色的植物。彩葉樹種的種類較多，有秋色葉植物、春色葉植物和常色葉植物等三類。不同類型的植物又有不同的樹種，其中秋色葉植物是一種在秋季葉色發生變化，而且葉色變化較為均勻，變化持續的時間較長的植物，主要有銀杏、槭樹、白蠟、火炬樹、元寶楓等；春色葉植物是一種在春季葉色開始發生變化的樹種，主要有柳樹、衛矛、臭椿、黃花柳等；常色葉植物是在整個生長期中其葉片都具有色彩，主要有紫葉李、金葉女貞、紫葉小檗、金葉接骨木、金葉槭、金葉榆等。在這些彩葉樹種中，秋色葉植物和春色葉植物一般在園林在廣為使用。
2.2植物的季相變化
植物季相是指植物在不同季節色彩、形態變化而呈現出周期性的不同外貌特征，它反映了自然景觀季節變化的時序之美，是園林景觀中最為直觀和動人的景色，其造景作用越來越引起人們的重視.從古至今，彩葉樹種因其葉色豐富，季相變化明顯在園林景觀構成中起著重要的作用，尤其是紅葉樹種，在園林綠化中起著構圖、配色、點綴的作用。在植物的配置中，色塊的巧用組合直接決定著景觀的美觀，色彩單一簡單，會很大程度上削弱景觀的效果。
校園植物的季相變化，產生了生生不息的生命力，使校園更加勃勃生機，為全體師生提供了豐富的觀賞素材。給游人帶來全新的美的享受，將極大地激發師生熱愛校園，融入校園的認同感和歸屬感。
通過植物春花、夏蔭、秋果、冬莖四季季相來展示一年四季的豐富的色彩變化。較好地展示了植物美，包括色彩美、姿態美、藝術美、變化美。
3、植物結構，層次簡單
校園植物配置結構簡單單一，沒有全面突出喬木+灌木+草或喬木+小喬木+灌木+地被或草坪的結構層次。極大地影響了景觀效果，降低了植物的生態效應。
4、垂直綠化手法單一，缺乏亮點
整個校區綠化，幾乎都是一個模式，只有平面綠化，缺少垂直綠化，與花架亭廊沒有很少地融合在一起。并且植物配置平鋪直敘，缺少亮點，景觀不成序列，乏乏而呈，沒有，不能很好地提升校園環境的品位。結果當然是給人一種很平淡的景觀感受，情景交融只是一句空話。
四、建議和策略
通過研究，現提出以下建議和策略：
1、突出鄉土植物，強化植物的地域性
鄉土植物經過多年種植，已經適應了本地的氣候等環境條件，抗逆性強，生長強健，易于養護與管理，成本低。在園林植物選擇中，鄉土植物成為首選，已是不爭的事實。大量地選用鄉土植物，體現出大地園林化中的景觀地域化的特征。
2、引種外來新優樹種，體現植物群落的發展性
適時適量，根據氣候相似性規律，引種和試種觀賞價值高的外來新優樹種，增加植物的多樣性，是大學校園園林植物發展的根本要求，不斷滿足園林等相關專業園林植物教學與實習的迫切需要。
3、增加園林小品，烘托校園藝術氛圍
園林小品由于其藝術性強，具有畫龍點睛作用。在校園綠化中，恰如其分的設計一些園林小品，特別是雕塑，將園林藝術與校園文化巧妙性結合在一起，會最大化地增強園林景觀的內涵和品味。
4、景觀綠化立體化、多樣化
校園綠化手法單一、簡單，平面式綠量多，立體式綠化量較少，削弱了景觀的層次性，觀賞性。降低了植物景觀與校園建筑的有機融合度。
5、處理好植物比例關系
喬灌比、落葉樹與常青樹比、速生樹與慢生樹比，花卉所占綠地比，這些都是衡量植物配置的重要指標，也直接影響著校園景觀的質量。
6、增加花卉植物種植比例
花卉植物由于花色艷麗，姹紫嫣紅，花期多樣而成為園林綠化中非常美麗的一道道風景線?？梢杂脕碜龌▔?、花鏡、花叢、色帶等，增加綠化效果，提升觀賞價值。通過調查，只有綠地花卉植物品種不多，只有不多的幾個品種，花期比較集中。在今后的綠化工作中，進一步增加一二年生草本花卉特別是多年生宿根花卉和球根花卉的數量，在植物景觀設計中，注重色塊的組合與花期的交替設計。
寧夏職業技術學院雖然投入很大，經歷了幾年的建設，存在著許多不足。建議學校在后續的管理中，從宏觀上高度上重視景觀品味的提升，在現有的基礎上，針對問題，有的放矢，進一步細化，精品化。結合校園文化建設，全面打造生態校園，花園式校園。發揮學校在局域生態中的防護、減災、凈化、休憩和觀賞等作用。
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校園綠地在校園環境中占主導地位，它不僅是創造教學所需優美舒適環境的重要設施，而且也是廣大師生親近自然、開展教學和科研活動以及植物物種保護的重要場所。提高校園綠化植物的物種多樣性和保護力度是優化校園環境的核心，但此項工作部分學校有待加強。為改善校園的精神面貌，給老師和同學們營造一個更舒適的學習生活環境，筆者于2005年暑期對北京林業大學校園的生境以及規劃問題進行了調查和分析。
具體內容：①校園植物物種多樣性及病蟲害植物調查；②污染及校園規劃問題的調查；③學院路其他多所高校情況了解及對比。
研究方法：區域分析法，即將整個校園按照其建筑方位結構（見圖1）劃分為若干區域進行實地調查研究。
1 病蟲害調查情況
1.1 校園不同區域植物病蟲害
將整個校園按建筑方位結構劃分為林業樓東門外、林業樓北、林業樓西、水保樓南自行車棚、小南門旁、1號樓東、2號樓南、2號樓西、2號樓北、5號樓北、6號樓南、6號樓北、7號樓西和10號樓南14個區域，調查各區域植物病蟲害情況如下，部分植物病蟲害癥狀如圖2。
（1）林業樓東門外。月季花葉?。?株；蚜蟲：2株。
（2）林業樓北。珍珠梅60株，全部出現缺刻、炭疽??；玉簪60株，全部出現炭疽病；牡丹，紅斑病：8株；芍藥，缺刻：3株，炭疽病：4株。
（3）林業樓西。桃，褐斑穿孔病：1株；榆葉梅，蚜蟲：1株，褐斑穿孔?。?株，螨蟲：1株；紫葉李，煤污?。?株。
（4）水保樓南自行車棚。圓柏，大青葉蟬：3株。
（5）小南門旁。五葉地錦，炭疽病：1株。
（6）1號樓東。圓柏，大青葉蟬：1株，缺素癥：1株；爬山虎，紅斑?。?株。
（7）2號樓南。桃，二星葉蟬：1株；月季，月季黑斑?。?株，花斑?。?株；榆葉梅，蚜蟲：1株，黃褐斑：1株。
（8）2號樓西。桃二星葉蟬：2株，蚜蟲：3株，褐斑穿孔病：2株；榆葉梅蚜蟲：1株，葉子出現黃褐斑：1株。
（9）2號樓北。暴馬丁香，缺刻：1株；桃，蚜蟲：2株，二星葉蟬：2株，缺刻：2株；紫葉李缺刻：1株。
（10）5號樓北。榆葉梅，褐斑穿孔?。?株，蚜蟲：1株；桃，蚜蟲：2株，白色不規則斑塊：1株，褐斑穿孔?。?株?；?，蚜蟲：1株；珍珠梅，二星葉蟬：1株。
（11）6號樓南。榆葉梅蚜蟲：5株；連翹，缺刻：1株；杜仲，蟲咬：3株，缺刻：1。
（12）6號樓北?；保~卷曲：2株；珍珠梅，炭疽病：30株；連翹，缺刻：6株，葉卷曲：1株，蚜蟲：1株；龍爪槐，卷葉：1株，葉邊緣發黃：1株。
（13）7號樓西。榆，全樹有蟲：1株；青桐，缺刻：1株；大葉黃楊，缺素癥。
（14）10號樓南。暴馬丁香，缺刻：1株。
1.2統計匯總
珍珠梅患病較多，達88.7%（94/106）；玉簪100%（約61株）患?。荒档ぜt斑病24.2%（8/33）；芍藥炭疽病40%（4/10）；桃褐斑穿孔病28.6%（4/14），二星葉蟬 42.9%（6/14），蚜蟲35.7%（5/14）；榆葉梅褐斑穿孔病21.7%（5/23），蚜蟲43.5%（10/23），螨蟲4.3%（1/23）；紫葉李煤污病33.3%（1/3）；銀杏蟲害14.3%（5/35）；杜仲卷葉7.1%（2/28），蟲害10.7%（3/28）。
1.3小結
植物多樣性方面，在考察的各個劃分區域都配比了數量協調的喬、灌、草及藤本植株，充分考慮了藝術表現及生態平衡性。學校實行嚴格的定期監控制度，定期的及應急性的噴灑防病治病藥物，因此常見的病蟲害控制比較好。基于嚴格管理，只是個別的植物患病，校園植物病蟲害并不嚴重。校園綠地環境保護效果很好。
2 校園環境污染及破壞部分
經過多天的調查，發現了相當多的校園環境污染及設施破壞問題，且問題嚴重，亟待解決。
2.1環境污染及破壞的表現方面
（1）花叢中的垃圾，如紙屑、包裝袋等隨處可見；
（2）塑料袋掛到樹枝上，迎風飄揚，白色污染已嚴重損害到校園形象；
（3）部分建筑門外的垃圾很多，清掃工具亂放；
（4）墻上小廣告泛濫，連禁停標志牌上都貼有小廣告；
（5）林園北面靠廚房處的一個下水道口不衛生，還散發著陣陣臭味；
（6）自行車亂停亂放情況較嚴重，禁停標志牌形同虛設；
（7）花圃遭到破壞后沒有及時補種，且有些花圃的花種得有點亂；
（8）有些綠化帶有被踐踏而成的小路；
（9）校內有些標志牌已褪色。
2.2解決環境污染及破壞的建議
（1）把藏在花圃、綠化帶中的垃圾全部清理，活動是義務性質的，建議教職工與學生一同參加；
（2）加大環保宣傳教育，同時對亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為進行相關處罰；
（3）加強愛護公物的教育；
（4）宣傳人員能把海報等宣傳物按規定貼好，并及時回收；
（5）出于安全考慮，應盡快把長得過長過密覆蓋到路燈或空調的植物進行修剪；
（6）墻根雜草要及時清理、拔除；
（7）繼續加強各飯堂的衛生管理；
（8）在容易被踩出小道的拐角處放上精致的木籬笆，達到讓人注意的效果即可。
3校園規劃
3.1規劃存在的問題
（1）基礎樓外的電線拉得比較亂；
（2）自行車停放區劃分不夠合理，亂停亂放現象嚴重；
（3）綠化帶拐角或某些部分被踩禿、踏出小路，說明路的規劃還不夠人性化；
（4）公用電話亭設置較少；
（5）沒有路牌標識，只在大型活動時，臨時用紙在樹上貼出指示標識，不雅觀且易破壞樹木。
3.2針對規劃問題的建議
（1）堅決打擊亂停亂放現象，包括機動車；
（2）把綠化帶拐角改成弧形，將踏出的小路變成真正的小路，方便行人；
（3）在機動車不能通過的路段，預先設立指示牌；
（4）選耐踩踏、更新快的專業草皮；
（5）設立路牌標識，方便來訪者找尋，同時保護樹木。
4參考文獻
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[4] 王燾，寇懷云.城市綠化管理學[M].北京：中國林業出版社，2001.
中圖分類號：P901 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.03.015
近年來，有關高校園林綠化建設的相關研究也越來越多，鑒于此，筆者于2014~2015年間，針對廣東培正學院進行實地調查并記錄相關數據，探討了高校園林景觀配置的情況，分析了地理位置、季節、觀賞類型三個方面的景觀配置方式，并給出相應的建議。
1研究區概況
廣東培正學院創建于1993年，原名為私立培正商學院，它位于廣東省廣州市花都區赤坭鎮，黃母山下、集益水庫旁。東經113.22，北緯23.40，屬南亞熱帶季風氣候，光熱充沛，高溫多雨，夏長冬短。年平均溫度21.7℃，全年無霜期246～349天，年平均降雨量1754.9mm，年日照1800h以上，土壤為紅土壤。廣東培正學院占地1700畝，校園被培正大道分為校外和校內兩個區域，校外為學生公寓區，植物層次簡潔，以喬木和草本為主。校內又分為南北中區，南區依附自然山體，林木繁茂；中區地勢平緩，有兩個小池塘；北區為老區，氛圍濃郁。研究區綠化率82.34%，有獨立的苗圃和后勤管理人員，校園綠化以常綠植物為主，彩花彩葉植物為輔。
2景觀配置方式
園林植物的配置方法主要有孤植、列植、對植、叢植與群植等幾種。園林景觀配置要素不僅包含綠色植物，還包括其他建筑小品，配置效果有著美化環境和改善環境的作用。
2.1景觀區域多樣性
由于培正大道的穿插，廣東培正學院在地理上共分校外和校內兩個校區，校內又分為南區、中區和北區。校外主要是學生公寓，綠化簡潔大方、視野開闊，多以喬灌草的方式呈現。校園南區依附自然山體，主要依托學生生活和休息，造景上遵循近自然式綠化。本區有植物種類共有115種，喬木29種、灌木48種、草本28種、藤本8種、竹類2種。復合層群落結構，喬灌草均無優勢種，無明顯的分層結構，多為自然種植，較少人工種植的跡象。整體上林木繁茂，環境靜謐、空氣清新、視野清爽，適合休息生活。校園中區地勢稍有起伏，主要為辦公區和教學區，造景上突出莊嚴整潔。本區植物種類共有67種，喬木22種、灌木34種、草本8種、藤本2種、竹類1種。復合層群落結構，有明顯的分層結構，完全人工種植，多采用對植和列植的規則式手法，喬木層優勢樹種為羊蹄甲、亞優勢種為杜英和芒果樹。草坪映襯樹叢營造出整齊有序、視野明朗的氛圍，突出教學和辦公的莊嚴性。校園北區地勢平緩，主要為學生和教工生活和休閑娛樂區，景觀配置隨和。本區植物種類共有46種，喬木16種、灌木14種、草本13種、竹類3種。復合層群落結構以小葉榕為優勢種，考慮風向、光照等因子，混合園林小品中的步道和奇石，創造出休閑娛樂的空間。
2.2景觀區域季節變換
廣東培正學院地處南亞熱帶地區，氣候利于植物生長，植物種類達數千種，主要為四季常綠物種，隨著季節的變換，每一季均有不同的突出植物種類。春季主要有觀賞性白色的大葉杜英、毛白杜鵑、梔子花，紅色的紫荊、石榴、垂枝紅千層、杜鵑，粉紅色的桃樹，淡黃色的含笑。夏季主要有紅色的夾竹桃、垂枝紅千層、一串紅，白色的蜘蛛蘭、廣玉蘭、鳳尾蘭、梔子花，淡紫色大葉紫薇，黃白色雞蛋花，黃色蟛蜞菊，藍紫色藍花楹。秋季主要有白色的杜英、蜘蛛蘭、鳳尾蘭，暗紅色的秋楓、三角楓、烏桕，黃色蟛蜞菊，黃白色雞蛋花、淡紫色牽?；?，紅色一串紅。冬季主要有金黃色的無患子。夏秋冬三季觀賞植物橘紅色美人蕉；全年觀賞植物紅色朱槿，橘紅色希茉莉，紫紅色紅花羊蹄甲，黃色黃槐，紅色洋紫荊，紅橙黃白多色龍船花，黃斑點的灑金珊瑚，紅色紅桑和紅花檵木，金邊黃楊，金邊虎尾蘭，雜色花葉假連翹、艷山姜、變葉木和吊竹梅。
2.3景觀區域觀賞類型
依據植物的觀賞部位和形態特征，一般可分為觀花、觀葉、觀果、觀莖。調查發現，觀花植物82種，觀葉植物49種，觀果植物18種，觀莖植物13種，且部分植物同時具有多種觀賞特性。觀花植物又包含花色和花形，典型的觀賞花色植物有大葉紫薇、紅花羊蹄甲、黃槐、朱槿、毛白杜鵑、櫻花、美人蕉、香彩雀等，觀賞花形植物有白蘭、紅花荷、木棉、雞蛋花、金合歡、雞冠花、吊燈花、向日葵、牽?；?、麻葉繡線菊、紫荊等。觀賞葉色植物有秋楓、楓香、花葉艷山姜、紅桑、紅背桂、一品紅、金邊黃楊等，觀賞葉形的植物有魚尾葵、軟葉刺葵、破布葉、龍舌蘭、駁骨丹等。典型的觀果植物有荔枝、芒果、蓮霧、龍眼、蒲桃、無患子、木瓜、天門冬等，觀莖植物有垂柳、鵝掌柴、常春藤、佛肚竹等。
3建議
3.1注重園林小品的應用
景觀配置講究整體上的協調美觀，培正學院景觀配置上多考慮植物的配置，忽略了園林小品的應用。園林小品有著點綴、襯托、美化全局景觀的作用，應依據周圍景觀特色，增加相應的羊腸小道、板凳、亭臺、花燈等飾品，使景觀配置更和諧、更美觀。
3.2加強管護，注重生態習性
植物種植應以“三分種、七分管”為原則，如集益湖畔的垂柳、串錢柳的成活率不足50%，且長勢不佳，應加強全校綠化的管護工作，充分考慮土壤、水肥、光照、溫度等因子，保證景觀配置優美舒適。景觀空間配置上應注重植物的生態學特性，如羊蹄甲樹下栽植一串紅，這種情況就缺乏考慮一串紅的光、熱、水等生態需求。
3.3合理配置資源
培正學院校外公寓和北區植物種類比較少，可引進一些新品種，彰顯區域功能特色。季節變化上，以春夏兩季為主，應適當添加一些抗性強的冬季植物，使得四季皆如春。觀賞類型上過于注重觀花和觀葉植物的栽培，應適當的引入一些姿態優美、香氣四溢的植物類型，使得一區一景。合理的分配地理、季節和觀賞類型的植物資源，一區一景、一季一景、一型一景優化分配，讓景觀配置更均衡發展。
4結語
總之，校園景觀配置為高校發展而服務，就要順應時代的發展，創新配置方式，在遵循傳統的空間、季相、層次變化基礎上，營造一個特色校園，為廣大師生提供一個別樣的舒適環境，同時提升校園文化軟實力。
參考文獻：
[1]黃基傳,周榮.高校校園植物景觀改造初探——以佛山科學技術學院北院為例[J].科技信息,2009(15):308-309
收稿日期：20130521
作者簡介：續 晨（1983—），男，北京人，工程師，碩士，主要從事暖通空調咨詢、建筑節能、綠色建筑方面的研究工作。中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A
文章編號：16749944（2013）07009704
1 引言
2006年頒布并實施的《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中明確定義了綠色建筑，即“在全生命周期中，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和降低污染，并能夠為人們提供健康、舒適和高效的且與自然和諧共生的建筑。”隨后，國家綠色建筑評價標識管理辦公室和中國城市科學研究會綠色建筑研究中心分別成立，成為我國綠色建筑的評審機構。經權威數據統計，2008～2012年期間，我國獲得綠色建筑標識的項目數量逐年遞增，分別為10、20、82、241和389個，逐年增長趨勢迅猛，成為我國實現資源節約和環境友好的兩型社會的重要建設載體（圖1）。
圖1 2008～2012年綠色建筑數量統計
目前，我國綠色建筑評價體系的對象大多為居住建筑和公共建筑兩類，其中公共建筑的評價對象主要為辦公和商場類建筑，其評價條文也更多地考慮了這兩類建筑常用的技術。但對于其他如學校、醫院、工廠等類型的公共建筑，由于使用功能的不同，導致其采用的技術不宜完全按照我國現行的綠色公共建筑評價標準進行評判。由此而產生的問題是，我國一些如學校、醫院、工廠類的公共建筑項目，從規劃、設計、施工到最終的運營，都秉承了低碳、節能、環保的設計原則，但由于技術評價標準的適用性問題而難以獲得高等級的綠色建筑認證。目前，國家綠色建筑委員會已充分認識到了這個問題，并已開始著手研究并編制如學校、醫院、廠房等在內的不同建筑類型的綠色建筑評價標準，希望通過這些標準的編制和，能夠將不同評價對象所適宜的技術進行分類和細化，從而使新標準具備更強的針對性，指導不同類型的公共建筑的綠色設計、綠色施工和綠色運維。
2 項目概況
無錫市某小學位于太湖新城核心區，項目于2010年開工建設、并于2012年9月正式投入使用，學校按照48個班級的規模配套設置。校園由8幢單體建筑組成，包括行政樓、3棟教學樓（A棟、B棟、C棟）、綜合樓、食堂、體育館及門衛室，通過一條折線連廊連接而成。項目總用地面積48652m2，地上總建筑面積26490m2。場地采用低密度開發模式，所有建筑均為3～4層（圖2）。
圖2 小學校區總體布置
2.1 項目綠色技術概述
項目在立項階段就確立了國家綠色建筑二星級標識的目標，從項目規劃、設計和建造等各階段嚴格按照綠色建筑技術標準開展實施，打造安全、綠色、健康的校園，為師生提供良好的學習生活環境。
該項目于2011年成功獲得國家綠色建筑二星級設計標識的認證，主要采用的綠色技術總結如下。
（1）復層綠化及立體綠化。校園內場地綠地率為37.8%，透水地面的鋪裝面積占44.2%。行政樓采用屋頂綠化，物種選擇為百慕大（地被草類）和海桐（小灌木），屋頂綠化面積為1982m2，占屋頂總面積的74.4%。
（2）地下室自然采光。在行政樓南北兩側綠地中設置采光天窗，總面積為110m2。自然采光天窗設置的位置合理，可為地下室的停車區域提供舒適、柔和的自然采光。
（3）建筑綜合節能。建筑采用圍護結構保溫體系、高效空調系統和節能照明等綜合節能技術，教學樓、綜合樓和行政樓的綜合節能率分別為6008%、6161%和6560%，實現了建筑綜合能耗低于國家限制80%的目標。
（4）空調系統節能。行政樓一層圖書閱覽室及二層報告廳等大空間采用柜式全熱交換機和板翅式全熱回收新風換氣機，室外新風經換氣機與室內排風換熱后降溫降濕，經新風管由散流器直接送至室內各房間。
（5）雨水的收集和利用。項目收集所有建筑的屋面雨水，并在行政樓地下室設置雨水處理機房，經處理達標后的雨水用于室外綠化澆灑、場地沖洗和景觀水系。
（6）建筑與裝修一體化設計。所有建筑均采用了精裝修設計，避免使用過程中重復裝修而導致的材料浪費，并嚴格控制裝修建材空氣污染物的濃度，保障室內良好的空氣品質。
2.2 針對學校建筑的綠色技術亮點
（1）場地交通組織。項目合理規劃場地內的交通流線，機動車輛由項目場地西側直接駛入地下（地下停車場車位共99個）、入口的東西兩側共預留18個地上車位，用于家長接送學生時使用。但所有車輛均不得駛入校園內部，為在校師生營造安全的校園環境，同時降低校園內的尾氣排放。
（2）景觀設計。場地內景觀綠化眾多，結合蜿蜒狹長的連廊，給人以漫游森林的感受，有助于學生在緊張的學習之余放松心情，提高學習效率。
（3）太陽能熱水系統。此項目在食堂屋面鋪設太陽能集熱器，并采用集中式太陽能系統為食堂提供洗滌用水、備餐用水等。
（4）自然采光與遮陽。教學樓和綜合樓南立面采用木質固定外遮陽，各木質遮陽板的水平間距為40cm，可在保證教室獲得充足自然采光的同時，避免太陽直射影響正常教學、起到避免眩光的作用，還能夠可保證學生的活動安全，可謂一舉多得（圖3）。
3 綠色校園典型技術分析及對綠色校園技術評價體系的建議
3.1 區域聲環境
校園是為在校師生提供學習、工作、住宿與休閑的場所。為提升效率、保證學校內安靜的環境，校園需執行《聲環境質量標準》GB3096-2008中的1類地區聲環境標準，即場地噪聲在晝間不高于55dB（A）、夜間不高于45dB（A）。
該校選址于城市高新區，周邊均為高新產業園或公司研發中心等，道路車流量較低。為確保校園不受外界噪聲的影響，對校園周邊距主要道路中心線分別為20m、30m、40m、50m和60m的位置進行交通噪聲監測，監測結果如表1所示。
圖3 建筑立面木質外遮陽效果實景
根據現場監測結果及周邊建筑群的分布，模擬計算得到校區內人員主要活動區域的環境噪聲晝間最大值為51.7dB（A）、夜間最大值為43.9dB（A），滿足《聲環境質量標準》GB3096-2008的1類聲環境功能區噪聲要求（圖4）。
美國Yudelson Associates研究表明，相較于一般的學校，在重視聲、光、熱等物理環境的綠色校園中，學生的考試成績可提高約20%。因此，學校的選址應盡可能地避讓繁華的商業街區、工業區或繁忙公路和鐵路所經過的地區等，從而為在校師生提供安靜的學習、辦公和住宿條件。建議綠色校園評價體系中增大對校園聲環境的控制力度，將其從現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中的一般項調整為控制項。
3.2 公共交通配置及校園內交通流線組織
該學校項目地理位置優越，距校園主要人行出入口距離500m內有兩條公交線路經過，途徑無錫市南長區及多個住宅社區，為學生們提供了便捷的公共交通。此外，本項目在學校出入口處設計了臨時機動車位和家長等候區域，解決學生家長接送學生的機動車輛的停放問題；在校園西側設置機動車地下車庫出入口（圖5），南側為校園的主要人行出入口，實現了人車分流，最大程度上保證了校園內的交通安全。
便捷的公共交通體系對學校（尤其是小學）而言至關重要，可為學生們的上下學提供便利，也是學生安全出行的重要保證。因此，建議在“公交站點設置距離項目主要人行出入口的距離不小于500m”的基礎上，將市區內小學主要人行出入口與公交站點間的距離要求提高至不高于400m。同時，小學綠色校園標準可參考美國LEED School 2009評價體系可持續場址（Sustainable Site）章節中第4.1項，增加對校車的設置及其運行線路的要求。此外，為倡導教師的綠色出行，建議在學校內設置專門的自行車存放處，以鼓勵采用以自行車為主的綠色出行方式。
圖4 校區1.5m高度處聲壓級平面分布（左：晝間，右：夜間）
圖5 學校地下停車場入口實景
2013年7月 綠 色 科 技 第7期3.3 開發和利用地下空間
項目行政樓設置地下空間，主要功能為地下室停車、倉庫、設備房、景觀水處理機房等。合理開發和利用地下空間，可將運行噪聲較高的設備置于地下，降低了對教學工作的影響；此外，也可將節約的土地資源設置為大面積的綠地、開敞式休閑場所等，從而將享受綠色、擁抱健康的權利返還給校園內師生，技術體系的背后彰顯了對人群感受的關懷（圖6）。
我國《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中第5.1.11條（一般項）要求，公共建筑要合理開發利用地下空間。但對于我國的小學項目，以低層建筑為主，設置地下室的情況并不常見，至多在行政樓設置一定面積的地下空間（且只有部分小學設置行政樓）。因此，建議在綠色校園評價體系中降低對地下空間面積比例的要求，可將開發利用地下空間的要求由一般項調整為優選項。
圖6 大面積的場地為學生提供開闊的室外活動
休閑空間
3.4 學校建筑的空調系統節能
該項目的3棟教學樓的教室、教師辦公室及綜合樓各間教室，均采用“一拖一”的室內分體柜式空調機，并配置室外機，根據室內人員對溫度的要求進行獨立調節，空調冷凝水由單獨設置的排水系統接至室外排出。
行政樓辦公室、會議室等采用直流變速多聯空調機和新風換氣空調系統，可根據室內人員對溫度和濕度的要求進行獨立調節，實現單獨開啟和調節，有效地控制了系統的能耗。采用板翅式全熱回收新風換氣機，全熱交換效率大于65%、風機單位風量耗功率為0.126W/（m3/h）～0.131W/（m3/h），室外新風經換氣機與室內排風換熱后降溫（或加熱）降濕，經新風管由散流器直接送至室內各房間。
圖書館、報告廳等大空間在空調風系統末端裝有電動對開多葉調節閥，可根據室內人員密度及季節變化調節多葉調節閥的開啟度以控制新風比例，過渡季節時閥門可實現完全開啟，便于在全新風工況下運行。
一般來說，受我國社會經濟技術發展水平限制，現有小學的教學樓大多不設置中央空調系統，以各教室安置分體式空調為主。因此，《綠色建筑評價標準》中所有涉及中央空調的技術均不適用于評價小學項目中的教學樓；而有些學校的行政樓、圖書館等區域設置分體式空調，也有設置常規中央空調系統的情況。因此，小學項目空調系統的選擇和設計，導致綠色建筑評價標準中某些技術條款的不適用，一些項目在節能部分可供選擇的技術條款較少，造成了實現綠色建筑高星級目標的難度增加。
因此，建議考慮在節能章節中對采用各種空調系統的學校項目進行細化，即：采用分體空調系統的建筑與采用中央空調系統的建筑分別采用不同的技術體系進行評價，從而增強評價標準的針對性和可操作性。
3.5 非傳統水源利用
該項目自建雨水處理調蓄池，將收集的屋面雨水經處理后用于綠化澆灑、場地道路沖洗和景觀水系用水。運營數據實測統計分析可得，本項目全年綠化澆灑和場地沖洗的實際需水量共7160.1m3，屋面雨水收集量為10342.8m3。其中，本部分的雨水實際使用量為6606m3，全年收集屋面雨水的余量（3736.8m3）作為室外景觀用水，可以避免使用市政飲用水作為景觀用水的來源，還可以在最大程度上使用收集、處理后的優質雨水，提高非傳統水源的利用率。
小學校園可充分利用非傳統水源，降低建筑對市政自來水的消耗。首先，可收集項目的優質生活雜排水（如沐浴、盥洗等水源），經除油、格柵、沉淀、加藥等處理工藝并達到中水水質標準后，回用于衛生間沖廁；此外，雨水資源較充沛的地區收集教室屋面的雨水，處理后用于室外澆灑和場地沖洗，在經濟條件允許的條件下，處理工藝可與人工濕地設計相結合，打造美麗的校園景觀。北方年降雨量小于800mm的區域，建議只進行雨水入滲設計，增大對地下水源的補充。
相對于居住建筑和公共建筑而言，學校的非傳統水源年使用率較高。學校除去寒暑假、節假日等，全年開學天數約190d，且學校建筑在《民用建筑節水設計標準》GB50555-2010中規定的人均用水定額也遠小于同區域內的居住建筑和公共建筑，導致學校建筑的日常生活用水量略低。同時，對于夏熱冬暖地區的校園而言，室外綠化澆灑和場地沖洗則不隨日常教學的暫停而終止。因此，生活用水量降低、雨水的利用量不變、加之可利用中水進行沖廁，使得全年非傳統水源使用率提高，夏熱冬暖地區學校的非傳統水源使用量較易達到40%的要求。因此，可考慮在綠色學校評價體系中適當提高對夏熱冬暖地區學校非傳統水源使用比例的要求。
3.6 其他建議
我國現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中“資源消耗和環境影響小的建筑結構體系”一項，對于層數較低的小學建筑（一般均在6層以下）而言很難實現。因此，建議在綠色校園技術體系中刪除對此技術的要求；建議將“設計與裝修一體化”技術納入綠色校園評價體系的控制項條文（現行標準中是一般項），同時可對所選用的裝修建材提出條件，以控制有害氣體的釋放，保證師生的身心健康；地面精裝修所選用的地板需具備防滑功能、或進行防滑設計（現行的國家標準中沒有對地板防滑的具體要求），避免摔傷。
室內空間的自然采光：現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006要求公共建筑中主要功能房間（辦公室、會議室等）至少有75%的區域的自然采光系數不低于2%，而綠色校園技術體系應參考《中小學校建筑設計規范》GBJ99-86的相關要求制定，即：教學用房工作面或地面的自然采光系數最低值不應低于2%、窗地面積比不應低于1∶4.5、臨界照度為4000lux（所有區域的自然采光系數均需滿足要求，而非現行綠色建筑評價標準中規定的75%的區域）；美術教室宜設北向采光或頂部采光；學校衛生間應采用自然采光；樓梯間應有直接自然采光。較大規模的寄宿制小學需設置學生宿舍，且學生宿舍戶型布局為南北向，則建議滿足日照要求的宿舍數比例不小于50%；對校園安全性的重視：建議弱電系統，尤其是校園安防系統、門禁系統、全校園無死角攝像頭設置等作為控制項技術要求；在運營管理過程中增加軟性要求：要求學校制定綠色技術的相關介紹，對學生進行綠色培訓；編制綠色管理流程等，從而引導學生參與綠色實踐等；一般地，小學項目建成后將立即投入使用，而學校的水耗、電耗等實際運營數據的收集和取證相對辦公建筑、居住建筑而言較為易行。建議要求所有小學綠色校園項目均進行綠色建筑運營標識的認證，以確保設計階段制定的綠色技術措施真正得到落實。
4 結論
（1）該項目群建筑功能多樣，僅有行政辦公樓可完全套用公建的評價標準；而風雨操場、食堂、教學樓、圖書館等建筑由于其功能導致技術體系各有側重，不完全適用現行的綠色建筑評價體系；
（2）小學內不同的建筑（如教學樓、行政樓、食堂、體育館、圖書館等）由于使用功能不同，導致其選用的技術也有所不同。按照我國現行的綠色建筑評價體系分析，小學建筑實現綠色校園三星級的難度普遍較高。因此，需要編制相應的綠色校園建筑評價體系，使評價技術條款更具可操作性，以滿足日益發展的綠色校園建設需求；
