時間：2023-07-24 09:24:18
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一、課后作業改革
本門課程的作業形式不拘泥于課本或者固定習題，以體現開放性與實踐性相結合為主要原則，輔以及時的反饋。作業內容主要考慮課程的基本理論和方法的結合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學的理論知識，讓學生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結合。同時，通過布置這種理論和實際結合的作業，促進學生對理論知識的掌握和領悟，鍛煉他們的系統性思維。另外，本門課程的作業，學生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學生完成本門課程實踐性練習的系統性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。
二、實踐教學改革
鑒于本門課程實踐性強的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關內容的習題，分部分項鞏固課堂教學內容——系統課程設計，進行整體梳理——通過第二課堂，豐富學生的實踐環節，“分四步走”的模式強化實踐教學。1.實踐進課堂（1）引入實際工程案例走進課堂，在實踐進課堂教學過程中，能夠加強相關課程在教學內容方面的聯系性。將土木工程概預算與工程經濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構等相關課程進行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯系，構建學生對該課程體系的系統性。（2）本著“卓越工程師”培養目標，在課程內容設置上，除根據教學大綱要求進行系統的理論學習和實際工程實踐認識外，還要有針對性地根據學生個人發展規劃進行“工程師”預備培養，即結構工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產估價師、房地產經紀人等工程建設類執業資格預備培養，力爭把學生培養成為適應現代化工程建設需要，全面發展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級復合型應用土木工程人才。2.豐富課后作業，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環節加強實踐教學（1）通過課程設計、畢業論文等實踐教學環節的一體化設計，將經濟、管理、工程技術等知識體系整合為學生必須的專業技能，使得理論學習、思維訓練與專業實踐更好地融合，培養他們的科研素養、理論聯系實際能力。另外，在以往實踐教學的基礎上，增加模擬工作情景的環節，豐富實踐教學，加強學生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎上，模擬招投標現場，使學生熟悉招投標過程中工程造價管理的環節，能夠增加課程之間的橫向聯系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，在總結工程實踐經驗的基礎上，結合本地建設工程具體實例、富有現實指導意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導學生組成團隊進行項目案例分析，培養學生的團隊協作精神，豐富了學生的實踐知識，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學環境（1）結合本課程實踐性比較強的特點，多年來我們充分利用本校建筑設計勘察設計有限公司作為實習平臺，為實踐教學環節創造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學素材。我們鼓勵學生利用實踐教學基地，查看相應的工程圖紙，熟悉各專業圖紙、相關結構、抗震規范及相關圖集，彌補課堂教學時間有限的局限性。另外充分利用學院機房配套80臺電腦及購買相關的工程預算軟件—廣聯達預算軟件，包括廣聯達清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯達清單算量軟件GCLV10.0、廣聯達鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學生的實踐教學提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強實踐性教學環節，土木工程概預算課程強調理論聯系實際，因此實踐性教學環節作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學習的不斷深入，結合教學內容我們在不同的實踐教學環節，加強學生對理論知識的訓練和學習，取得良好效果。同時從土木工程專業所需的知識結構出發，對課程的實踐性教學環節進行內容整合，打破各實踐性教學環節之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環節相結合，通過認識實習、課程設計、生產實習等“點、線、面”多角度加強實踐性環節教學。同時積極開展第二課堂，采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和本科SRP科研訓練，培養學生的科研和創新能力。
作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學 水利建筑工程學院
(一)試驗設計
本研究以黃淮學院建筑工程系土木工程專業07級1班學生為研究對象。在男女生比例相當的前提下，按以往的學習成績從高到低將該班學生分為PBL組和LBL組，PBL組男生24人，女生7人；LBL組男生24人，女生6人。LBL組采用傳統的教學模式，即“教師講解實驗指導書―每個學生獨立實驗―教師檢查實驗結果”模式，教師、教學大綱均與PBL組相同。PBL組實驗教學以實際工程概預算為背景進行設計，以廣聯達工程造價軟件為手段，以工程概預算網絡論壇為平臺組織實施，著力加強實驗小組間的互動交流，激發學生實驗的主動性和創造性，提升學生工程概預算的實踐能力和創新能力。具體教學方案[34]如下：(1)學生分組。依照PBL的教學理念將其細分為4個小組，每小組7~8人，選定組長1名，負責組織討論和記錄。(2)問題構建。根據土木工程概預算實驗教學大綱設計了二個實驗，一個是某工程施工圖預算的編制，另一個是施工企業投標報價的確定。實驗要求學生綜合土木工程概預算、施工組織與技術、鋼筋混凝土結構、工程經濟學、工程項目管理等相關專業知識給出解決問題的方案，施工圖預算的誤差要限制在±5%以內，報標報價的策略則要體現出競爭性。(3)小組自主學習和交流。要求每小組通過多種途徑收集相關資料，自主學習，自主試驗，并通過工程概預算論壇、QQ群等網絡平臺與小組內的同學和指導教師互動交流。每小組要進行2~3次集中討論，討論時小組成員要逐一陳述遇到的問題和解決問題的思路，然后小組成員共同研究，并在教師的引導幫助下找到解決疑難問題的方案。(4)課堂討論。在指導教師組織下，小組長匯報各組遇到的問題和解決方案，指導教師逐一進行點評，并就學生爭論的焦點和分歧較大的疑難問題給予指導，最后使問題得以圓滿解決。(5)總結與實驗考核。實驗結束后，學生要認真填寫實驗報告，實驗報告要反映實驗中遇到的問題及其解決方案。指導教師要對學生的實驗情況做出評價，在肯定成績的同時指出不足，提出改進意見，并根據學生在實驗過程中的表現和實驗報告給出實驗成績。在實驗成績中，施工圖預算成果占50%，實施方案文件占35%，口頭報告占15%。
(二)試驗結果及分析
1.實驗成績對比PBL實驗組和LBL對比組的實驗成績統計結果如下：PBL實驗組31名學生全部及格，其中成績優秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL對比組30名學生中，成績優秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名?？梢?，PBL組考核成績的優良率高于LBL組，表明將PBL引入土木工程概預算實驗教學的效果顯著。
2.PBL平臺的交流互動情況PBL教學法更有利于學生與學生、學生與教師之間的交流，有利于各成員協同工作，共同探討解決問題的方法。按照工程概預算論壇提出的PBL網絡平臺互動信息質量類別[58]進行統計，結果表明：在PBL網絡平臺交流互動中，PBL組的交流互動共計390次，其中屬于一般解釋和反饋（注意力集中在一般討論，對話內容不體現“組織、分析、反應、解決問題、思考”的全過程）的占42.6%，屬于提出和澄清問題的占16.4%，屬于組織意見（由書籍、網站查到的方案或小組成員的意見）的占15.1%，屬于解決問題（提出解決問題的辦法等）的占8.5%，反思小組成員合作的占6.7%，屬于提出或分析方案的占5.9%，屬于復雜問題的闡述和分析的占2.8%，屬于提出獨特見解的占2.1%。可見，PBL網絡交流互動平臺充分調動了小組成員的主動性，增強了他們的團隊協作精神和責任感。
(一)試驗設計
本研究以黃淮學院建筑工程系土木工程專業07級1班學生為研究對象。在男女生比例相當的前提下，按以往的學習成績從高到低將該班學生分為PBL組和LBL組，PBL組男生24人，女生7人；LBL組男生24人，女生6人。LBL組采用傳統的教學模式，即“教師講解實驗指導書―每個學生獨立實驗―教師檢查實驗結果”模式，教師、教學大綱均與PBL組相同。PBL組實驗教學以實際工程概預算為背景進行設計，以廣聯達工程造價軟件為手段，以工程概預算網絡論壇為平臺組織實施，著力加強實驗小組間的互動交流，激發學生實驗的主動性和創造性，提升學生工程概預算的實踐能力和創新能力。具體教學方案[34]如下：(1)學生分組。依照PBL的教學理念將其細分為4個小組，每小組7~8人，選定組長1名，負責組織討論和記錄。(2)問題構建。根據土木工程概預算實驗教學大綱設計了二個實驗，一個是某工程施工圖預算的編制，另一個是施工企業投標報價的確定。實驗要求學生綜合土木工程概預算、施工組織與技術、鋼筋混凝土結構、工程經濟學、工程項目管理等相關專業知識給出解決問題的方案，施工圖預算的誤差要限制在±5%以內，報標報價的策略則要體現出競爭性。(3)小組自主學習和交流。要求每小組通過多種途徑收集相關資料，自主學習，自主試驗，并通過工程概預算論壇、QQ群等網絡平臺與小組內的同學和指導教師互動交流。每小組要進行2~3次集中討論，討論時小組成員要逐一陳述遇到的問題和解決問題的思路，然后小組成員共同研究，并在教師的引導幫助下找到解決疑難問題的方案。(4)課堂討論。在指導教師組織下，小組長匯報各組遇到的問題和解決方案，指導教師逐一進行點評，并就學生爭論的焦點和分歧較大的疑難問題給予指導，最后使問題得以圓滿解決。(5)總結與實驗考核。實驗結束后，學生要認真填寫實驗報告，實驗報告要反映實驗中遇到的問題及其解決方案。指導教師要對學生的實驗情況做出評價，在肯定成績的同時指出不足，提出改進意見，并根據學生在實驗過程中的表現和實驗報告給出實驗成績。在實驗成績中，施工圖預算成果占50%，實施方案文件占35%，口頭報告占15%。
(二)試驗結果及分析
1.實驗成績對比
PBL實驗組和LBL對比組的實驗成績統計結果如下：PBL實驗組31名學生全部及格，其中成績優秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL對比組30名學生中，成績優秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名。可見，PBL組考核成績的優良率高于LBL組，表明將PBL引入土木工程概預算實驗教學的效果顯著。
2.PBL平臺的交流互動情況
PBL教學法更有利于學生與學生、學生與教師之間的交流，有利于各成員協同工作，共同探討解決問題的方法。按照工程概預算論壇提出的PBL網絡平臺互動信息質量類別[58]進行統計，結果表明：在PBL網絡平臺交流互動中，PBL組的交流互動共計390次，其中屬于一般解釋和反饋（注意力集中在一般討論，對話內容不體現“組織、分析、反應、解決問題、思考”的全過程）的占42.6%，屬于提出和澄清問題的占16.4%，屬于組織意見（由書籍、網站查到的方案或小組成員的意見）的占15.1%，屬于解決問題（提出解決問題的辦法等）的占8.5%，反思小組成員合作的占6.7%，屬于提出或分析方案的占5.9%，屬于復雜問題的闡述和分析的占2.8%，屬于提出獨特見解的占2.1%。可見，PBL網絡交流互動平臺充分調動了小組成員的主動性，增強了他們的團隊協作精神和責任感。
土木工程的概預算對于工程整體來說都有著重要的意義，其直接影響著工程的整體施工質量和施工進度，對于工程的發展有著推動性的作用，而想要保證土木工程的合理概預算首先要做到的是準確的工程量計列，工程量計列可以說對工程概算有著決定性的意義。近些年建設部為了更好的促進各項工程發展，制定了關于工程量計列的新模式，而各土木工程項目也為了更好的發展總結出了目前工程計列中需要注意的要點和問題，下面便著重對目前土木工程概算工程量計列的要點和需要注意的一些問題進行分析。
1 工程量計列概念
土木工程的工程量計列具體是土木工程在工程進行之前將每一項需要進行的項目所用經費詳細記錄得來的，其對后續的工程整體概算提供基礎概算數據，對于土木工程來說十分具有重要的現實意義，而因為土木工程的工程量較大所以其中需要實際記錄的內容較多，所以目前在工程量的計列過程中需要反復核實，以達到內容最準確的目的。
2 工程量計列的主要內容
一般在進行土木工程施工之前都會進行施工招標和投標，在這一過程中工程的招標負責人將工程的計列工作委托給相應具有一定資質的中介單位根據實際擬出一份計列清單。然后將再計列清單與標書一同投放于招標之中，所說工程量幾列清單屬于招標文件中的基礎性組成部分，其中詳細的包含著整個土木工程將要實施項目的全部經費明細，包括工程稅金、措施項目費、分部分項目工程費以及一些其他項目費用等等。
措施項目經費具體是指為了完成整體土木工程，而形成的各項項目施工在施工之前或者施工過程中因為技術方案、安全方面以及環境方面等與工程實際操作無關的項目所用經費。措施項目清單的計列工作同樣是根據當前的工程市場和施工計劃擬算而成，雖然是擬算但經過與工程量核實與工程中的措施項目核實，最終得出的費用數量可以是適用于工程中并且較為準確的。值得注意的是措施項目經費比不包含工程稅金，并且在工程施工中為了保障安全施工而產生的經費需要按照行業相關部門與國家或者是升級相關部門制定的規矩進行計算，不能劃為工程競爭費用。
規費是根據省級政府或省級有關權力部門規定必須繳納的、應計入建安工程造價的費用。主要包括工程排污費、工程定額測定費、社會保障費，住房公積金、危險作業意外傷害保險等。稅金應包括營業稅、城市維護建設稅、教育費附加等。
分部分項工程費是為完成施工設計圖紙所要求的且在工程量計列中列出的各分部分項工程量所需的費用，包括完成各分部分項工程量計列項目所需的人工費、材料費、施工機械使用費和企業管理費與利潤，以及一定范圍內的風險費用。
其他項目費用所包含的內容較為零碎和復雜，較為重要的是按照當前市價估計的所用材料費用、所用工程施工人工費用和工程將要使用的設備機械費用、以及暫列金額和工程總承包服務方面的費用。
3 工程量計列與按定額計價的比較
3.1 單價構成和價差調整
定額計價采用定額子目基價，定額子目基價只包括定額編制時期的人工費、材料費、機械費，并不包括各種風險因素帶來的影響工程量計列采用綜合單價。綜合單價包括人工費、材料費、機械費、管理費和利潤，且各項費用均由投標人根據企業自身情況和考慮各種風險因素自行編制。定額計價按工程承發包雙方約定的價格與定額價對比，調整價差。按工程承發包雙方約定的價格直接計算，除招標文件規定外，不存在價差調整的問題。
3.2 計價過程和工程風險
定額計價招標方只負責編寫招標文件，不設置工程項目內容，也不計算工程量，工程計價的子目和相應的工程是由投標方根據設計文件確定。項目設置、工程量計算、工程計價等工作在一個階段內完成。清單計價招標方必須設置清單項目并計算清單工程量，同時在清單中對清單項目的特征和包括的工程內容必須清晰、完整地告訴投標人，以便投標人報價。
3.3 計價方法和計價價款構成
定額計價根據施工工序計價，即將相同施工工序的工程量相加匯總，選擇和套用定額，計算出一個子項的定額直接工程費，每一個項目獨立計價。清單計價按一個綜合實體計價，即子項目隨著主體項目計價。由于主體項目與組合項目是不同的施工工序，所以往往要計算多個子項才能完成一個清單項目的分部分項工程綜合單價，每一個項目組合計價。
4 工程量計列的要點以及注意問題
4.1 參與雙方自主定價，在市場競爭中形成價格
在工程量計列計價模式下，由招標單位根據計價規范編制工程量計列，投標企業自主報價。業主根據其報價，并綜合其他因素，選擇中標企業，符合價格形成的基本規律。
4.2 工程量計列計價模式，提供了平等的競爭條件
工程量計列中的措施項目，如模板、腳手架、垂直運輸、臨時設施等有投標人根據企業的施工組織設計，視企業具體情況報價，留給企業競爭空間；二是工、料、機價格、管理費和利潤全面放開，由市場的供求關系自行確定價格；三是投標人給出統一的工程量計列，為投標人提供了平等競爭的條件。
4.3 實行風險的合理分擔和業主對投資的控制
采用工程量計列模式，投標單位只對自己所報的單價負責，而對工程量的變更不負責任。這一部分風險則由業主承擔，符合風險合理分擔與責權利關系對等的原則。采用定額計價模式，由于清單未固定，業主對設計變更、工程量增減所引起的造價變化不敏感。在進行設計變更時，能及時預測變更對工程造價的影響，以決定最恰當的處理方法，利于業主對投資的控制。
結束語
從以上分析可以看出土木工程中的工程量列是否準確直接關系著工程概算的質量，所以在各項工作中工作人員要切實的做好工程量計列工作，每一項工作都按照計劃做好進行計列，減少因為計列工作的不合理，導致整體工程概算不達標，而影響工程的施工和招投標。
參考文獻
[1]馬義浪.淺談市政工程概預算存在的問題及對策[J].四川水泥，2016（10）.
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程師培養計劃強調對工科本科人才的培養方案應體現工程知識、工程素質和工程能力培養的綜合特征[1]。土木工程概預算主要目的是培養學生具有編制一般工程概預算的能力，是一門應用性較強的專業課程，在土木工程專業系列課程體系中占有十分重要的地位。但傳統的教學方法主要是理論知識的講解，達不到卓越工程師的培養目標。為此，根據卓越工程師培養計劃的基本要求，在分析土木工程概預算課程在教學存在的問題的基礎上，從教學內容、教學方法、教學手段和課程考核方式等方面上全面進行討論分析，以適應現代科學技術的發展及滿足培養卓越工程師的要求[2]。
1 傳統的土木工程概預算課程教學存在的主要問題
土木工程概預算課程是一門內容多，涉及面廣，綜合性、實踐性都很強的課程，就目前來說，這門課程在教學中存在以下的問題。
1.1 教材針對性和時效性不強，教學內容靈活性和系統性不夠[2] 教材作為教學內容的基本框架，直接影響課程教學成果。由于建筑工程概預算定額具有區域性，各個省市頒布自己的造價管理文件，但現在幾乎所有的土木工程概預算教材都沒有結合本地區的現行定額和取費程序，脫離當地的實際情況。另外由于教材編寫和出版周期較長，無法及時反映新規范、新標準、新技術、新工藝，教材的滯后在一定程度上影響教學效果?，F有的大部分教材的內容主要是工程計算規則、費用組成的講解，教學內容多，枯燥，不能調動起學生的積極性；有的教材中加入了相應的作業練習，但是沒有一個完整的工程實例，學生所學知識比較零散，缺乏系統性，這樣根本完成不了實際工程圖的預算。
1.2 教學方法單一、不能調動學生學習的積極性[3] 由于土木工程概預算課程的教學內容較多，大多是一些規則的羅列，過去傳統的教學方法一般采取以教室為主要場所，以教師為中心，學生被動聽講且處于接受灌輸的被動地位的被動教學模式，手段比較單一，這在一定程度上限制了學生主體地位的發揮。在整個教學過程中，通常都是先講解工程量的計算規則，后進行相關例題的講解，由于內容較枯燥，容易導致學生聽講時注意力不集中，思維機械化，容易喪失主動獲取知識的欲望，學生對于定額的應用、工程量的計算（特別是鋼筋工程量計算）規則很難深刻理解。
1.3 教學手段落后，教學效果欠佳 教學手段落后，教學方式還有待改進。目前階段，應用現代媒體技術缺乏，教師不注意采取先進的教學手段來充實自己的教學活動，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識。
1.4 考核方式單一，不利于能力的培養 學生成績評價方式及考核方式單一。傳統教學以考查書本知識的閉卷筆試為主，采用這種考試方式，由于時間上的限制，在內容上偏重于知識的考核，不能激發學生學習的興趣，很容易出現猜題搞重點突擊的情形，也不能全面地衡量學生學習的好壞，易使學生養成死記硬背，為考試而學習的習慣，不利于能力的培養。
2 卓越工程師培養計劃在土木工程概預算課程中的體現
以卓越工程師培養計劃為目標，切實加強土木工程概預算課程建設中的能力培養，突出與生產實踐的緊密融合。主要建設思路如下：
2.1 制訂新的教學大綱，開展教材建設，豐富教學內容 緊密結合卓越工程師培養計劃對課程提出的基本要求，在深入調研的基礎上，根據土木工程專業學生的就業狀況以及課程課時等條件要求，制訂新的教學大綱。依據新的教學大綱，從能力培養出發，合理安排理論教學內容，結合本地區的現行定額和取費程序，積極開展教材建設。同時在教材內引入一個系統全面的工程實例，加強學生對編制造價文件的理解。再按照教學大綱的基本精神，在合理安排卓越工程師培養計劃所要求的基本知識點以外，恰當采用圖表教學，使授課內容更加清晰、明了，引導學生積極思考，提高學生對此類章節內容學習的興趣，增強授課效果。
2.2 改進教學方法
中圖分類號：TU723
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2011)08106-03
1 引言
工程建設需要大量的資金投入，為了使基本建設資金能夠發揮出最大的效用，創造出最好的社會效益。就需要特定的程序和方法對工程建設資金的使用進行有效計劃和控制，這種特定的程序和方法就是編制建設工程概算。
設計概算是設計文件的重要組成部分，是在投資估算的控制下由設計單位根據初步設計(或擴大初步設計)圖紙及說明、概算定額(或概算指標)、各項費用定額或取費標準(指標)、設備、材料預算價格等資料，編制和確定的建設項目從籌建至竣工交付使用所需全部費用的文件。包括靜態投資、動態投資、鋪底流動資金。靜態投資主要包括建筑安裝工程費用、設備購置費用、關稅，其他費用和基本預備費。動態投資主要包括建設期利息，價差預備費，匯率變動部分。鋪底流動資金按流動資金需要量的30％計算。動態投資隨著政策性變化而隨之調整，靜態投資不進行調整的情況也是很少的，調整的幅度一般都在20％～30％左右。下面結合中筆者多年設計實踐，對提高設計概算編制質量的途徑措施進行分析與探討。
2 工程設計概算編制的重要性
眾所周知，建設工程造價的確定與控制貫穿于項目建設的全過程。項目決策階段，當項目經決策確定后，設計就成了工程建設和控制工程造價的關鍵。設計費雖然占不到工程全壽命費用的1％，但在決策正確的條件下，它對工程造價的影響程度可達到75％以上，見圖1。
但如何在設計過程中努力去做好這75％的工作，是一個非常關鍵的問題。依據初步設計的工程建設規模、產品方案、生產工藝、技術裝備、結構形式、建筑標準及使用功能，形成了設計概算。
設計概算的編制包括以編制期價格、費率、利率、匯率等確定的靜態投資，以及編制期到竣工驗收前因工程和價格變化等多種因素形成的動態投資兩部分。靜態化投資作為考核工程設計和作為施工圖預算的依據，動態投資作為籌措、供應和控制資金使用的限額。設計概算造價較估算造價準確性有所提高，但受估算造價的控制。
概算造價的層次性十分明顯，現在工程項目的概算大都為三級編制，即建設項目概算總造價、各個單項工程概算綜合造價、各單位工程概算造價。工程費用主要由主要設備費、安裝費、建筑工程費用三部分組成，安裝費用又包含暖通、電氣、空調等費用。設計概算是單項設備或工程基礎上的投資造價總和，因此，編制過程中，應重視單項編制的基礎上，結合實際情況，作合理計算。
此外，設計概算是編制建設項目投資計劃、確定與控制建設項目投資的依據，經批準的建設項目設計概算的投資額，是工程建設的最高限額。設計概算是控制施工圖預算的依據，也是衡量設計方案技術經濟合理性、選擇最佳設計方案、考核建設項目投資效果的依據，設計概算工作也是設計階段控制成本的最有效的環節之一。因此，做好設計概算編制，提高設計概算編制質量非常重要。
3 影響設計概算編制質量的因素分析
影響設計概算編制質量的因素主要有以下幾個方面：
3.1設計深度不夠，影響編制質量
隨著新技術、新工藝的廣泛應用，業主對建設項目的質量、功能及使用價值的要求也越來越高，促使設計難度不斷增大，在圖紙設計、規范使用等方面均要求達到更高的精確程度。
由于業主急于上項目，在可研階段甚至初步設計(基礎設計)階段，留給設計部門調研的時間不夠、設計時間一壓再壓。使得設計階段工作的深度達不到應有的要求，同時有的設計單位，在設計階段缺乏深入細致的調查研究，以及設計水平不高，審查制度不嚴等，結果在施工圖設計階段或施工時發現漏項，不按國家標準設計，或對某項具體設計方案缺乏對比分析，不得不補列建設內容或進行設計變更，從造成設計概算編制質量不高，投資增高。這是對概算編制影響最大的因素。
3.2概算編制人員沒有足夠的時間了解項目情況，影響編制質量
建設工程周期由于多種原因縮短，設計時間也相應變短，概算編制人員沒有足夠的時間了解項目情況；在實際工作中，一般都是設計人員根據設計委托進行現場調查，選擇方案，然后開始設計，在不同階段向概算人員提供估價或預算依據。設計概算人員對工程概況、現場情況了解很少，則無法全面考慮各種影響因素，使概算質量減低。如路基土石方數量表在利用方、借方、棄方計算時，未進行天然方與壓實方之間的換算調整或調整與公路等級不匹配，造成利用方、借方、棄方數量計算有誤。
3.3時間上、地區上出現差異，影響編制質量
由于建設工程規模大、時間跨度長，在概算編制過程中，有的設計概(預)算早于施工圖預算或估算，有的甚至早出1～2年。而國家每年都有政策性調價文件下發，所以設計概(預)算滯后而未考慮到以后建設項目的實際情況。在地區上，南于地區差異，許多概算定額中的項目表現出不同的編制方法，也容易產生漏項或多項，多算工程量、高套定額和購置設備材料中的高估冒算的情況時有發生。如工程項目建設地點在異地，因此概算時須參照當地定額和材料價格進行計算，從而避免了地區差異的影響。
3.4規范標準的不同，影響影響編制質量
設計規范標準不同，也將直接影響概算。比如對于施工中管架的焊接，是采用對接焊還是搭接焊，概算指標也會調整，概算投資也會不同。在工程項目中，管架的焊接采用了搭接焊來代替常用的對接焊，費用也得到了節省。目前接觸的行業中使用的標準有所不同，有執行GB國家標準的、有執行美國標準的、有執行歐洲標準的……雖然這些標準有相通之處，但在局部區域差異較大，對設計概算編制結果影響較大。
此外，影響編制質量的因素還有編制審核人員的經驗素質、管理因素、編制方法，設備材料的選擇等等方面。
4 提高設計概算編制質量的方法措施與途徑
4.1及時更新編制依據，提高設計概算編制準確性
概算的組成有建筑安裝工程費、設備及工器具購置費、其他建設費等。其編制依據主要有設備材料價格、概預算定額(指標)、費用定額、其他費用有關規定等。概算的準確度如何。除工程量要準，項目內容要完整外，上述依據起著決定性作用。一些工程經濟人員墨守成規，仍采用幾年前的編制依據來編制概算，
套定額乘費率，基本上屬于靜態管理，使概算的準確度大打折扣。積極的做法是工程經濟人員應通過查詢或向設備廠家詢價等各種途徑及時收集設備、材料等價格信息及相關政策，及時更新概算指標。本工程項目通過采用實時詢價方式，在占有市場價格行情的基礎上進行概算編制，使單項造價貼近實際水平，提高了概算準確度。
4.2加強工程經濟人員素質建設
根據市場變化更新概算指標，這亦要求工程經濟人員既要熟悉經濟，又要懂技術，懂設計，懂施工組織，還要精通國際工程經濟規則。因此，加強工程經濟人員的技術業務素質，是提高概算準確度，合理確定工程造價的決定性因素。加強和充實工程經濟人員隊伍建設，與世界經濟接軌，也是我國加入WTO后的當務之急。
4.3重視設計技術、經濟工作
在設計單位，要使設計與概算形成有機的整體?？朔ハ嗝摴澋臓顟B，設計人員必須加強經濟觀念。在整個設計過程中，設計人員要經常檢查本專業的工程費用。切實做好控稍造價工作，把技術經濟統一起來，使概預算人員起到設計和施工的橋梁作用。在開展限額設計工作中，概預算人員還應當好項目總體設計的參謀，協助做好各專業間綜合平衡協調工作，及時如實地反映情況，提出修改單項工程概預算指標和有關建議等。
4.4初步設計要達到設計深度要求
概算編制的依據是初步設計和說明書。但由于設計任務重，時間要求緊等種種原因，有些設計根本沒有按設計深度要求去做，另外，由于設計深度不夠、人員變動頻繁、自由設計現象嚴重，導致設計方案的不穩定。許多項目在初步設計階段，了可行性研究方案，甚至到了施工圖階段，還在做方案設計。概算的工程量均為設計人員提供，工程量不準，必然造成設計概算與施工圖預算不符，給工程造價的失控埋下了隱患。
4.5加強概算的完整性
一個項目設計，少則幾人，多則幾十人。作為項目負責人必須對項目內容了如指掌，才能指揮調度項目設計者完成設計。而工程經濟人員應協助項目負責人對概算的完整性負責，亦應對項目內容全面了解，否則編制出的概算文件不是缺項、漏項，就是重項，直接影響概算的準確度。同時，各專業設計人員，應從總體方案出發，從局限于專業角度中解脫出來，重視各專業之間的銜接，發揮總體設計水平。
4.6把好設計審核關
在審批初步設計的同時，要嚴格審查從籌建到竣工所發的一切費用的總概算。但實際情況是設計審核對技術可行性都能引起充分重視，而經濟性往往被忽視，或審查不嚴格，因此，應在實際中予以加強。
加強審查設計概算，有利于核定建設項目的投資規模，可以使建設項目總投資作到準確、完整，防止任意擴大投資規?；虺霈F漏項，從而減少投資缺口，縮小概算與預算之間的差距，避免故意壓低概算投資，搞釣魚項目等，最后導致實際造價大幅度地突破概算，使設計概算流于形式。
此外，還應加強對措施項目概算的審核，使設計概算更加準確。如2008年實施的本市市政排水管道工程，該工程長度為1000m，管材為鋼筋混凝土管，管道平均埋深4.0m，土質為二類土，土方外運10km，由于該段地下水位較高，設計溝槽全部回填中粗砂至路床底。審核人員分別采用以下兩種施工方案對溝槽土方及回填砂總費用進行比較。
方案一：溝槽全斷面采用坡比1：0.75放坡開挖，項目計價表見表1。
方案二：溝槽下部3，0m采用鋼板樁豎直支護，溝槽上部1.0m采用坡比1：0.75放坡開挖，變坡處每側各加寬50cm，鋼樁板采用長6.0m【22槽鋼，雙側支護，單側每延米4根。項目計價表見表2。
通過以上兩方案中溝槽土方及回填砂總費用的對比分析，可知方案二比方案一節約投資約48萬元，而方案二同樣達到了排水工程使用功能并且合理可行，故采用方案二進行本工程概算的編制。
因此，加強設計概算的審核與管理，優化設計方案，可以在一定程度上修正概算編制中的問題與不足，提高概算編制的整體質量。
5 結語
綜上所述，設計概算作為項目投資計劃確定的主要依據，把它定為投資的限額和投資包干的基準，同時概算也是控制投資規模、工程造價的撥款的主要依據。科學的概算有利于控制投資規模，節約投資，保證資金的合理需要，又不留投資缺口。因此，做好控制概算，提高投資效益，必須制定相應的實施辦法，采取切實有效措施，做好設計項目管理，才能杜絕“概算超估算、預算超概算、決算超預算”的現象，才能使工程正常進行，最大限度地實現投資目標和效益。
參考文獻：
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施工組織 概預算 教學改革 實踐教學
目前在工程設計、施工、監理等實際工作中，不僅要求學生要掌握扎實的土木工程專業知識，還要求學生要掌握扎實的施工組織與工程造價的編制知識。這種觀念在對歷屆畢業生的調研中得到證實，用人單位對施工組織管理與概預算課程給予了高度評價。通過教學改革實踐，對施工組織與概預算課程教學計劃與女人進行了大力調整，改進了教學方法，不僅取得了良好的教學效果，也提高了學生的綜合素質，拓寬了土木工程專業學生的就業渠道，提高了就業率。
一、增加實踐教學數量與時間，適應就業市場需要
隨著我國經濟建設的發展，社會對土木工程專業人才的需求發生了重大變化，以大專院校、科研院所、設計院為代表的用人單位對傳統土木工程本科專業人才的需求趨于飽和，而以施工單位、監理單位為代表的用人單位，在對土木工程本科專業人才需求增大的同時，特別需要工經管知識融合的應用型人才，以勝任本單位面臨的綜合技術管理工作。
基于社會對土木工程本科專業人才需求的上述變化，充分考慮基層單位對土木工程復合應用型人才知識、能力與素質結構的要求，加強施工組織與概預算知識的學習和相應的實踐能力的培養。在開設“施工組織與概預算課程設計”、“施工組織課程實習”等實踐教學環節的基礎上，開展了以施工組織實習為重點的畢業實習和畢業設計。并且，對畢業設計內容進行改革。
按照全面訓練的原則，將學生的畢業設計分為路線設計、路基路面設計、橋梁工程設計以及施工組織設計與概預算編制四個部分，即將施工組織設計與概預算編制作為重要內容之一納入畢業設計，同時要求學生加強設計與施工方案的技術經濟分析，以培養學生工程經濟分析與管理的實踐能力。對一部分學生開展以施工組織設計與概預算為基礎的標書編制或標底編制的畢業設計試點，來重點培養學生工程經濟與管理的實踐能力，適應施工單位、監理單位、建設單位對應用型人才的要求。通過教學計劃的調整，保證了學生對施工組織與概預算知識的學習從二年級開始三年內不間斷，從理論到實踐有一個較完整的訓練周期；為學生加強施工組織與概預算知識的學習，進而提高工程施工組織與造價管理能力提供了良好的平臺。
二、以工程實踐為背景，深化教學內容改革
傳統的施工組織與概預算課程，大多以基本理論為基礎來組織教學內容的，忽略了基本理論在土木工程特別是公路工程中的實踐應用，教學中容易存在理論與工程實踐相脫離的現象，使學生感到抽象、枯燥、乏味，以致教學效果不理想，另外，也存在對市場經濟的基本理論闡述不清、致使學生無法接受和消化理解的現象。
對此，以理論與應用相結合、原理與案例分析相結合為原則，進行了教學內容改革。在“施工組織與概預算”課程中，增加了“概預算案例”、“施工組織設計案例”和“公路機械化施工組織管理”等內容；在教學內容的編寫與制定過程中，堅持“四新”原則，即以新理念、新理論、新方法、新法規（規范）為主線，全面闡述公路建設項目在設計、施工、營運中的施工組織與概預算的管理方法，保證了學生對標底、工程報價、施工圖預算、施工預算、工程結算等建設市場化改革后的熱點和難點問題及法律、法規的正確理解?！豆肥┕そM織及概預算》教學內容中，基于現行規范和標準，緊跟當今現場施工新技術的步伐，理論聯系實際，偏重實用，以高速公路機械化施工組織管理以及特大復雜橋梁施工為對象，注重新工藝和新技術。教學內容由原來的以計算方法和公式推導為主體轉變為以工程實踐中的思想方法和觀念更新為重點。
三、改革教學方法，提高教學質量
傳統的課堂教學，重視基礎知識的傳授而忽視學生在工程實踐能力的提高，因此，其教學工作主要是基礎知識的學習，其形式主要采用課堂教學，對于與現場施工結合緊密的內容，由于教學條件的限制往往輕描淡寫。因此，學生學完相關課程后難以收到實效，既無感性認識，也無理性認識。針對這一情況，圍繞教學方法與手段進行了綜合改革。
一是研制CAI課件。有效利用圖片、視頻等多媒體教學手段進行形象教學。在“施工組織與概預算”課程的CAI課件中，使用施工現場的工程圖片和視頻文件，在滿足課堂理論教學的同時，也給學生了解施工現場情況提供了一個可視化平臺。課件和多種現代教學手段的使用，不僅增加了課程教學的生動性，而且極大地增加了信息量，拓寬了知識視野，增強了教學效果。
二是加強案例法教學。借鑒MBA案例教學法，將知識傳授和實踐能力培養寓于案例教學之中。為滿足案例法教學的要求，積極參加各類工程的施工組織設計與工程造價管理實踐工作或工程項目評審工作，廣泛收集文獻資料，為案例法教學積累素材，收集和精選了綜合案例25個，滿足了案例法教學的需要，取得了明顯效果。
三是組織課堂專題討論。針對某些特殊問題，組織和策劃學生進行課堂分租討論，加深學生對所學內容的認識和理解，并融會貫通地掌握這些知識點，并能夠熟練地運用所學內容。在教學過程中，針對學生的學習和掌握情況，合理進行課堂教學設計，合理運用多種教學方法，能使學生枯燥的學習變得活躍起來，養成學生的主動學習、自主學習和探索性學習的學習方式，很好地掌握該課程。教師有意識地進行引導，讓學生去討論和思考，通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。
實踐表明，上述方法不僅使學生對所學知識印象深刻，易于接受和掌握，使理論學習收到事半功倍的效果，而且，培養和提高了學生的工程實踐能力。
四、改革實踐教學環節，培養創新能力和動手能力
實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義。設計性、探索性和動手能力的實踐教學不僅要求學生掌握一定的基礎知識和運用技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用工程專業知識和動手能力。實踐教學要盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對有創新意向的方案，要進行表揚和獎勵，充分調動學生的創新積極性和主動性，對于學生形成創新思維具有積極的推動作用。為提高學生的實踐能力，進行以下教學改革：一是聘請校外經驗豐富的專家教授進行畢業設計指導，并對畢業設計質量實施社會監控。在近幾年的畢業設計工作中，聘請了湖南省交通廳郭慶余等多位經驗豐富的施工組織和造價管理權威指導、檢查學生的畢業設計，取得了良好的效果。二是在畢業設計中對學生實施全面訓練，采取分階段指導和檢查的方式，保證前面各階段的畢業設計不擠占最后施工組織設計與概預算階段的設計時間。三是學生的畢業實習采取學期與假期相結合、集中實習與分散實習相結合的形式，與國內多家路橋公司建立穩定的實習基地，讓路橋公司配備兼職實習指導教師，結合重大工程項目進行施工管理實習。四是采用“課前布置、隨堂講解、期末交卷”的形式，將課程設計與課堂教學有機結合。
在培養學生的創新能力的教學活動中，更重要是注意聯系社會實際，讓學生進行社會調查，到施工單位、監理單位等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進建議和措施。通過這樣的學習活動，讓學生在科技活動中，不斷地形成創新能力和動手能力。
總之，創新能力和動手能力是創新教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的實踐教學，收到了較好的教學效果。
五、結語
通過有計劃、有步驟的實施教學改革研究，逐漸提高了施工組織與概預算課程的地位，改變了該課程在學生中是非主要課程的概念。在課程教學中，提高了學生的學習積極性和主動性，在實踐教學中，提高了學生的創新能力和動手能力。通過教學改革，提高了學生的綜合素質，拓寬了土木工程專業學生的就業渠道，提高了就業率。
參考文獻
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中圖分類號:S969.1文獻標識碼：A
前言:土木工程預算是進行土木工程建設的重要環節，是確定工程項目投資的重要基礎，是進行施工合同、招投標以及工程結算的依據。土木工程預算的合理確定為土木工程設計方案的合理性和經濟性的重要指標。文章中筆者簡要概述了土木工程預算的重要性和土建工程預算的控制措施和改善措施進行了探討。
1、土木工程預算的重要性
土木工程預算的合理確定是土木工程施工過程中資源的配置以及工程的順利展開提供了重要的依據。合理的土木工程預算對于企業的管理工作以及項目的經濟效益有著巨大的推動作用，可以有效的降低工程中資源的浪費，有效控制土木工程預算對于土木工程的發展有著極為重要的意義。
1.1、土木工程預算可以加強成本管理
為了有效控制土木工程成本，就必須做好土建預算?？梢酝ㄟ^加大對設計變更時的造價控制，施工期間的費用控制以及竣工結算階段的造價控制。這就要求施工管理人員對設計變更所產生的工程量變化進行認真核實，確保變更內容的準確性。并且要對施工過程的人、材、機進行費用管理，做好材料的堆放、使用、保管工作，降低材料損耗，并做好施工組織計劃進行資源的合理配置?？⒐そY算階段還應該認真收集竣工資料，并進行資料的整理工作，進而對工程成本進行合理的控制。
1.2、清單計價在工程造價中的優越性
隨著我國經濟的迅猛增長，社會的不斷進步，我國的工程造價行業急需進行改革和完善。清單計價在工程造價中的廣泛使用適應了我國不斷進步與發展的需要，也更好的協調了工程造價部門與其他各部門之間的關系，使得工程造價的效率更高，結算時間更短。下面筆者結合切身的工作體會，對清單計價在工程造價中的優越性進行了簡要的闡述。
工程量清單計價在工程造價中的使用使得企業有了自主報價的權利，這樣不但可以使企業充分發揮自身優勢并且有利于政府部門進行職能轉換。工程量清單計價在工程造價中的使用取代了政府定價模式，而是由企業根據市場價格自主定價，使得建設單位在招標過程中不斷規范自身行為。除此之外，工程量清單計價秉承了合理低價原則，這樣就可以降低標底的作用，使得招標更加透明化。
1.3、簽證對于土木工程預算工作具有重要的意義。
由于建筑項目的施工周期較長，施工技術較為復雜，在施工過程中經常會出現進度變化以及地質變化，施工質量以及施工量也會發生變化。這就要求做好簽證工作，簽證工作對竣工結算提供了方便。
1.4、土木工程造價可以有效控制建筑工程質量。
在對建筑工程造價進行控制的過程中，對建筑施工質量的控制也有著重要的作用。為了有效的控制建筑工程造價，會加強對施工組織設計的優化、對建筑施工技術的完善以及施工工藝、材料、機械設備的選擇，這些工作的開展在控制工程造價的同時，也有效的控制和保證了建筑施工質量。
1.5、土木工程造價可以有效的對經濟責任進行分擔。
在進行建筑工程造價控制過程中，建設項目中各方承擔的經濟責任進行了合理的劃分，并進行了合理的崗位責任制的劃分。建筑工程造價的控制過程也在不斷地完善和改進企業內部各部門之間的工作關系，并對各部門所承擔的責任進行了合理的劃分。建筑工程造價可以有效的對經濟責任進行分擔。
1.6、土木工程造價對對建筑機械和材料的管理工作有著重要的影響。
為了對建筑工程造價進行合理的控制和管理，就必須對建筑施工材料以及機械設備進行有效的控制，材料和機械占整個項目投資的百分之六十以上。所以在進行建筑工程造價的控制的過程中也就做好了對建筑施工材料、機械的管理工作。
2、土木工程預算管理措施
2.1、實現土木工程預算的全面有效的統籌管理
由于不同的施工單位和不同的建設項目中對土木工程預算的標準和要求各不相同，為了加強土木工程預算的控制和管理工作應該按照實際的情況對土木工程預算進行調節。為了解決土木工程預算管理過程中出現的問題應該加強造價管理，并及時解決預算管理過程中出現的問題，有效控制各部門之間的關系。除此之外，還應對預算人員進行定期考核，并加強監督檢查工作。
2.2、提高土木預算人員的素質水平。
為了確保土木工程預算工作的順利進行，要求我們對預算人員加強技術培訓，職業道德教育，并且建立健全管理措施，明確崗位責任制來確保預算管理的順利開展。預算人員是土木工程預算的直接創造者，因此預算人員的綜合素質對土木工程建設的順利展開和經濟效益有直接的影響。因此，應不斷提高設計人員的綜合素質水平，選拔技術水平高、責任意識高、經驗豐富的設計人員，并加強對設計人員的理論知識培訓，計算能力以及軟件的教育。并且要選擇高素質人員進行土木工程預算的管理和培訓工作，做到預算人員持證上崗，并通過建立預算管理小組來控制預算工作的準確性和科學性。
2.3、土木工程預算管理的動態化
在土木工程預算的全過程會出現各種各樣的問題，工程實際過程中資金不斷變大，市場價格變化萬千，土木工程預算應全面掌握土木工程材料的價格變動，并對土木工程預算進行動態化的管理，及時解決問題，并制定出動態管理措施。
2.4、不斷地吸進新技術、新人才
我們的時代在進步，所以建筑企業的造價工作也要緊隨時代的步伐，與時俱進。這就需要建筑企業加強對造價工作的重視，為企業的造價部門引進新技術、新工藝以及新人才，并且是指能夠在造價工作的進行當中得到充分的體現。這樣既能推動企業造價工作的不斷發展，又能為企業節約部分資金，同時還能降低造價成本。
三、成本控制是進行造價管理的必要手段。
為了提高施工企業的行業競爭力，提高經濟效益，施工單位要做好成本控制。在施工過程中制定合理的計劃來有效地降低工程成本。這就要求施工單位從組織方面和技術方面雙管齊下，來降低工程成本。施工單位可以使用先進的機械設備和施工工藝技術，來提高工作效率，降低工程成本。在對工程成本進行管理的過程中應本著全面控制的原則進行管理。這就要求對施工單位的全企業、全部施工人員以及施工全過程進行控制。
建筑行業為了提高企業經濟效益，提高行業競爭力，對土木工程造價管理工作的重視程度也在逐步提高。為了有效的控制和管理建筑工程造價，對建設項目的招投標階段、設計階段、成本管理、合同管理等方面加強了管理過程。不斷完善建筑工程造價的管理工作，通過對施工全過程、施工材料、機械設備等方面進行了控制，為建筑行業的長足發展提供了方便。
結束語：土木工程預算工作的順利展開，對于整個建設吸納國民的投資、設計、施工等都有著重要的意義。合理的土木工程預算可以有效的控制工程成本，合理的配置資源。在競爭日益加劇的建筑行業，不斷完善土木工程預算的管理工作，合理控制工程造價對建筑行業的高速發展有積極的促進作用。
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0引言
土木工程專業是一門應用技術型學科，培養目標為培養符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經濟管理等科學素養，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養目標可以看出，土木工程專業學生在掌握土木工程專業技術知識的同時，還必須具備相應的經濟、管理類知識，要通曉經濟、精于管理。提高土木工程專業學生經濟管理類課程的教學效果，提高學生經濟管理能力十分必要。
1土木工程專業課程設置
經濟管理類課程是土木工程專業課程體系中的一個非常重要的專業課程模塊，起到培養學生經濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業經濟管理類課程有工程經濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產開發與經營、建設法規與工程監理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監理能力。
2土木工程專業學生的就業方向
資料顯示，土木工程專業本科畢業生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監理單位等，從事房地產開發、施工管理、工程監理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規及合同等。土木工程專業學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經濟管理類知識。
3經濟管理類課程教學過程中的問題
3.1學生對課程的重視程度不夠
土木工程專業的一部分學生認為，土木工程專業主要應以學習技術為主，經濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業課程相比，經濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經濟管理類知識對將來的就業起不到多大作用。對待經濟管理類課程的態度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。
3.2缺少必要的實踐環節
經濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環節，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業學生經濟管理能力的措施
4.1經濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業課程設置中，經濟管理類課程的數量很少，這對學生管理能力的培養和實際應用遠遠不夠。一名優秀的工程技術人員必須掌握相應的經濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優。根據工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調整教學方法，培養學生的主觀能動性
在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養學生學習興趣。采取各種開發潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創造性思維的培養，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態度。還可將講座環節引入課堂，邀請實踐經驗豐富的工程技術人員及企業的管理人員作報告，以切身的經驗培養學生的學習興趣。
4.3綜合能力的提高
當今時代對人才的創新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發掘創新思維的能力。經濟管理類知識在培養學生創造性思維方面具有特別的優勢。學生通過學習經濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養創造性思維。運用創造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經濟管理類知識還有益于培養學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。
5結語
經濟管理類知識是土木工程專業知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經濟管理類課程的重視程度，強化經濟管理能力的培養具有非常重要的意義。
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混合學習公認的是指混合不同學習環境，即將傳統的面對面課堂教學環境與現代的網絡學習環境有機結合起來[1]，以達到學習效果最佳的教學模式。即面對面教學與不同類型的技術媒介相融合，較全面地以傳統教學與計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術結合起來，實現學習目標最佳化的教學模式。
一、土木工程概預算實驗課程開展現狀
土木工程概預算是土木工程專業的一門專業必修課，專業性、實踐性、綜合性較強，具有相關專業的高等院校普遍開設該門課程的實驗課、實訓課。由于各高校的教學條件和生源的差異，各類院校開設該課程的具體情況也不一樣。重點院校硬件設施條件優越，師資力量雄厚，學生整體水平較高，培養目標與普通院校亦有一定的差異。目前，普通院校土木工程概預算實驗課存在的主要問題如下：
（一）教材更新嚴重滯后
土木工程概預算課程是一門政策性、區域性及實踐性較強的專業課程，涉及到各種規范、規程、圖集、地區定額，以及各種法律法規。為了更好地適應市場經濟競爭機制、完善造價體制改革及規范建筑市場管理，相應的規范規程、法律法規、施工技術等頻繁地修訂、頒布和實施。對于學科發展的最新成果、信息和技術，相應的配套教材更新較慢，與工程實際嚴重脫節。由于概預算課程區域性較強，即使是更新后的教材也不能完全體現出地方性的法律法規的變化，需要購買相應的教學資料。但是，圖書館圖書資料采購需要一定的審批流程，對于新規范、新定額等教學資料的采購時間較長，難以滿足概預算課程教學的基本需求。
（二）教學設施配備較弱
與重點院校相比，普通院校的軟硬件設施條件相對薄弱。概預算實驗課須在多媒體網絡機房進行授課，造價軟件安裝占用硬盤空間大，運行時對電腦性能要求較高。多數普通院校的實驗室硬件環境尤其是儀器設備的先進程度、完好程度、數量等已不能完全滿足實驗教學的需要，實驗課堂上難以完成教師安排的作業任務。而且，多數機房未安裝教師機屏幕廣播軟件，教師無法面對全體學生講授，更不能對學生機進行監看和控制。教師只能一對一地解決學生在學習中遇到的問題，無法兼顧全體學生，無法施展差異性教學。
（三）實驗課時較少，教學效果欠佳
概預算實驗課包括三部分內容：清單計價、土建算量和鋼筋抽樣三個部分的教學內容。課時安排只有8個學時，學生在實驗課上不僅要學會造價軟件的操作技能，還要通過軟件操作編制工程量清單，完成投標報價的任務。造價軟件為網絡版，需用到加密鎖，試驗課的安排只能在機房進行，相對比較集中，機房外的條件不能滿足多個同學共同使用。較少的學時導致學生不能按時完成實驗報告，影響了學生學習的積極性和能動性，進而影響了教學效果和教學質量。
二、混合學習教學模式設計
（一）教學對象特征分析
教學對象分析主要是對學習者進行個性和行為習慣分析，了解學生已掌握的知識水平、學習風格、日常習慣等方面的特征。通過對學生知識水平和學習需求的了解，才能選擇合適的教學內容；只有熟悉學生的行為習慣，才能甄選合適的教學方法和教學模式，有計劃地組織教學活動，做到有的放矢。
（二）教學過程設計
1.選擇教學內容。該課程與工程實際結合緊密，實驗課程的主要內容對學生今后的工作有重要影響，也是學生學習積極性和主動性的主導因素之一。我國現有注冊造價工程師數量已突破13萬，造價員數量接近100萬?，F有造價師偏重于合同和索賠，造價工程師并不會計算工程量的實際現象普遍存在。2016年取消造價員從業資格改為助理造價師以后，考試難度將會增加。針對工程實際的需要，確定本實驗課程的主要內容為編制工程量清單和投標報價。編制工程量清單時，學生要同時學會手算工程量和運用軟件計算工程量，并對編制完成的工程量清單進行報價，報價時需考慮市場信息價及運用報價技巧和策略，體現出競爭性。對于預算軟件，我們選擇了使用范圍較廣和功能相對齊全的廣聯達預算軟件。通過實驗教學，應使學生達到：能看懂工程圖紙，掌握工程量計算規則，熟練應用一種預算軟件，掌握基本報價技巧。
2.確定教學方式。翻轉課堂在美國學校流行并迅速風靡全球后，逐漸引入國內并在各大高校中應用與實踐。其確實在革新教學模式和提高教學效率等方面煥發出強大的生命力。但是，在線上學習環境下，學生要面對網絡平臺中大量的教學資源，從中尋找自己所需要的信息，需要耗費課外大量的時間和精力，對于一些意志力和自我控制力差的學生，顯然失去了學習的興趣，相當一部分學生很難培養主動學習的習慣和自主學習的能力。因此，應發揮傳統教學與翻轉課堂的各自優勢，形成兩者的完美結合。
3.設計實驗環節。實驗教學環節擬采取“三階段”的教學過程，即課前準備、混合學習和學習反思。
第一階段課前準備包括教師準備和學生預習，教師根據教學內容和教學目的，利用網絡相應的教學資源，為學生提供預習資料。根據調查發現，QQ、微信等是學生常用的交流工具，學生日常生活中習慣于使用QQ、微信等聊天與思想交流，登陸頻繁而且在線時間較長。利用QQ或微信教學資源，能使學生及早看到教師提供的最新課程資料和信息。而課程網頁純粹用于學生的學習目的，相對而言，學生瀏覽課程網頁的次數較少，通過課程網頁學習的主動性和積極性不高。本課程采取了QQ作為網絡平臺，實驗課程資料及相應的軟件學習簡單視頻，為學生提供入門學習。
第二階段混合學習，包括傳統的面對面教學、課堂討論、師生互動、生生交流。部分院校機房條件相對較差，無多媒體屏幕廣播等教學軟件，因此，第一次實驗課就安排在多媒體教室，以教師為主導，對學生已經預習過的軟件的操作功能進行補充和擴展，然后，由學生間互相討論，并向教師提出課下預習時遇到的問題，與教師一起討論解決或通過軟件操作解決。其余課時在機房進行，此時，教師可以針對學生的個體性差異，進行一對一指導，而且學生間可以互相討論、互相幫助，能力強的學生可以協助教師指導基礎較差的學生，不僅促進了學生間的相互交流，而且能獲得努力后的成就感和增加學習的動力。
⑦ 創新應用型人才培養模式改革探索與實踐申報書， .
⑧ 齊宏偉，楊穎.結構工程綜合性課程設計模式的探索與實踐[J].教育與職業，2011.14：136-137.
