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中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0018-02
近年來“普高熱，職高冷”的社會現實，使廣大職校學生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位，所以中職院校的學生參差不齊，個體差異很大，這就給我們的管理工作帶來新的內容、新的挑戰。在此，我就中職學校學生管理談一點自己的體會與認識。
一、觀念上破舊立新
1.放下架子，建立新型師生觀。時移世易，教師如果總是居高臨下，采取簡單粗暴的方式，不顧及學生的自尊心，不尊重、關心學生，那么這些中職生就會像彈簧一樣――“哪里有壓迫哪里就有反抗”，結果就會適得其反：學生離自己越來越遠，出現的問題也越來越多，難以把控。隨著創新教育的不斷深入，教師應該樹立服務意識，視學生為顧客，耐心、細致地為學生提供優質服務，這樣，學生才能“親其師，信其道”。
2.放開眼光，樹立新型人才觀。美國心理學教授加德納的“多元智力理論”認為：所有個體擁有不同程度的，至少十七個領域的且相互獨立的智力，即語言、音樂、邏輯、數學能力、空間、身體動覺智力、內省智力和交往智力。正是由于每個個體身上都擁有幾種相互獨立的智力，使得每個人的智力都有獨特的表現形式，各具特點。“我們要創造適合學生的教育，而不是選擇適合教育的學生”。教師不能以自己的管理工作作為出發點和歸宿，而要以學生能否成為有用的人才為培養目標。
二、素質上不斷提高
1.加強職業道德修養?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著中職教育的成功與否。教師必須具有高尚的道德修養，忠誠于人民的教育事業，模范遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表。否則，“?土赫提”就是很好的反面教材。只有“愛崗”方能“敬業”。
2.加強專業學習。原蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！痹谥R更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。學生并不因為“教師”的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。
3.做到博學多才?！笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情境，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維，挖掘學生的潛力。
4.加強教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造?！敝新殞W校的學生個體差異很大，而他們又處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，科學的教育理論可以幫助教師引導中職學生健康快樂的成長，實現“先成人后成才”的職業教育理念。
三、管理上方法得當
1.以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學生良好品質的奠基石。中職學生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。如果教師善于捕捉學生的閃光點，并不失時機地在全班同學面前進行表揚，肯定他們的優點，就能使學生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活、學習的信心，在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。教師還要注意尊重和信任學生，認真聆聽每個學生的想法，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，尤其要對“特困生”多給予鼓勵，要真正地理解學生的內心世界。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些有過特殊家庭變故的學生，更容易形成特殊的性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
2.抓住先機，打好基礎?！耙荒曛嬙谟诖?，一日之計在于晨”。作為中職教育的第一課，入學教育在直接影響中職生價值取向的同時，也影響到了中職教育最終目標的實現：（1）入學教育能幫助新生了解中職教育的目的和意義；（2）入學教育能幫助學生了解學校規章制度及相關機構設置；（3）通過入學教育，能幫助學生盡快適應校園新環境，融入中職生活。
3.創設氛圍，培養興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?，F代心理學認為：興趣是發展智能的催化劑，是開發智能的金鑰匙。一切的發明創造無一不是以興趣為誘導，興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作質量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調節者。職業學校學生成績差并不單是智力問題，而主要是學習態度、學習方法問題。因此我們應該從專業技能實訓出發，組織開展一些有意義的活動，培養學生的動手操作能力，讓他們產生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣，同時教師要因勢利導，不斷地表揚鼓勵，激發他們的求知欲，進而培養學生的專業興趣。
4.全體動員，自主管理。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。學生自主管理，就是讓學生真正成為班級的主人，實現自我管理。實行學生自主管理是當前實施素質教育和深化課程改革的需要，是學校落實人本主義管理和建立新型的師生關系的需要。在班級管理中，學生既是管理的客體（對象），更是管理的主體，要充分發揮學生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機構、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。
5.實施促進，多元化評價。評價機制是否科學合理，從方向上決定了我們學生的未來。要真正履約教育“為了每位學生的全面發展”的承諾，就必須實行多元化的學生評價，包括主體多元化、方式多元化、內容多元化和目標多元化等：主體多元化是指將教師評價、自我評價、學生互評和社會有關人員評價等結合起來；方式多元化是指將定性和定量相結合，書面與口頭相結合、課內與課外相結合，結果與過程相結合等；內容多元化是指學生的發展可以分解為不同階段，學生的活動可以分解為不同部分，但對學生的評價則應注意整體性；目標多元化是指對不同的學生有不同的評價標準，即尊重學生的個體差異，尊重學生的不同選擇?？傊ㄟ^多元化的評價，可以更好地實現對學生多角度、全方位的評價與激勵，努力使每位學生都能得到成功的體驗，有效地促進學生的發展，讓“評價”成為促進學生發展的一種動力。
總之，中職學生的管理工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們任重而道遠，我們將為此不懈努力。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].蔡汀，譯.北京：教育科學出版社，2001.
[2]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集[M].吳式穎，譯.北京：人民教育出版社，2005.
[3]鄒群.教育學原理[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006.
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0007-02
一、加強學生自主管理的內涵
中等職業技術學院規范學校學生管理，加強學生自主管理，就是指學校根據學生的身心特點和教育規律，有目的性、有計劃性地引導組織學生在其學習生涯中，發揮主觀能動性，使學生真正能夠參與到自主學習、自主管理的學校生活中來，在學習和實踐活動中，使學生不斷地重新認識自己，發現自己的不足與優點，加強優勢建設，彌補自身不足，調整自身狀態，使自己能夠以積極飽滿的狀態迎接生活中的挑戰，使學生的潛力得到最大限度的開發，多方面能力得到鍛煉，成為全面發展和綜合素質強的人才，使學生得到長足發展。
二、學生自主管理的特點
1.全體性。加強學生自主管理，是為了全面提高學生的自身素質和綜合職業能力，也是中等職業技術學校在實施素質教育的體現。但是，他的設立并不是為了照顧所謂的尖子班、實驗班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學生的，是為了給每一個學生均等的鍛煉自己的機會。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學而犧牲大部分同學的利益，在加強學生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實驗班的學生，使所有學生都有機會參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學生，追求絕對公平而降低學生自主管理的水平與含金量。
2.全面性。教育的目的不是為了提高學生的應試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發展的符合時展和經濟發展的優質人才。中等職業技術學校在實施素質教育的過程中，并不是從單一的某一方面進行培育，而是通過全面的教學促使學生素質的全面提升。在對學生進行教學的過程中不僅要注重學生學習能力的培養，還要注重對學生欣賞能力、自身修養的提高以及領導能力、決策能力的培養，培養出社會需要的復合型的人才。
3.全程性。加強在校學生的自主管理，并不是一個階段性的教學模式，而是貫穿在學生的整個學生時代，力求落實在每一個教學環節上。使學生經過長期的學習、實踐能夠認識到“自主學習、自主管理”的內涵，使學生在長期的積累過程中提高自身的素質，形成自己獨特的風格，深化學習內容，是自己獲得更好的發展。
4.組織性。讓學生進行自主管理并不意味著學生就可以無組織無紀律，脫離教師的指導學校的管理，自我放縱，為所欲為。根據中等職業學校學生的身心特點，基于其學生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進行學生自主管理的過程中，應該發揮教師保駕護航的作用，既要保證學生自主管理落實到實處，又要保證不會偏離教學軌道。
5.實踐性。學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，在活動過程中，要求學生真正地投身于自主管理的活動中來，面對問題。不斷地反思、總結、再反思，使自己得到提升。一旦學生自主管理活動脫離實踐，紙上談兵，就對提升學生素質起不到任何作用。學校一定要切實地保障學生成為自主管理的領導者，使學生能夠真正成為學校的主人，而非學校的傀儡，真正地踏踏實實地學到東西。
6.主體性。上文中已經談到的學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性、主動性，讓學生真正成為自己學習的管理者，讓學生的潛力、創新精神得到發掘，并且在這個過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且在這個過程中使學生真實地感受到管理的魅力，為學生走進職場做好鋪墊。
與此同時，中等職業技術學校開展學生自主管理，還具有計劃性、合作性、發展性等特點，滲透在學生的自主管理活動中。學生通過體驗、反思、溝通、經驗積累不斷實現自我成長。
三、加強學生自主管理所遵循的原則
1.主體性原則。在教學過程中，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，是學校進行學生自主管理的一個重要原則。貫徹落實主體性原則，主要體現在以下幾個方面：首先，要確立教師的主導作用，但并非是主宰作用，教師應該主動培養學生的主體地位，教會學生學習和做人做事。其次，調動學生的積極性，讓學生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學習和實踐中，才能夠真正體現學生自主管理的優勢。最后，給學生足夠的自由活動的時間和空間。讓學生有更充裕的時間來進行自學、思考、交流、討論、反思，使學生真正學會學習，增強學生的使命感和責任感。
2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學過程中，師生處于平等地位，師生在活動中教學相長，師生的關系是一種平等和諧的人際關系。”[1]貫徹落實民主性原則，主要表現在：首先，尊重學生獨立人格。這也是教學的基本要求，只有教師對學生給予基本的尊重，才能保證教學活動的順利進行，教師歧視學生會對學生的身心造成巨大傷害，影響學生人格的發展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學生一等，學生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個體。在教學過程中，應該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關系。最后，教師要對所有學生一視同仁。教師在教學活動中不能因為學生的家庭背景、個人習慣等對學生產生偏見。要公平對待每一個學生，確保每一個學生都獲得平等的教學機會。
3.活動性原則。在學生進行自主管理的過程中，要把活動貫穿其中。能夠最大限度地調動學生的創造性、主體性，使學生在辦活動的過程中，不斷總結自我、反思自我，讓學生受教育的過程成為自我學習、自我管理的實踐過程。
貫徹落實活動性的原則：第一點，活動要有針對性，活動的內容和目標要根據學生的實際情況和當前的思想狀況確立。不能夠脫離學生的實際情況，靠空想進行決策。例如可以開展創業競賽，但是絕對不可以要求學生在一個月內賺100萬。第二點，活動具有自主性，活動雖然由教師主導，但是具體的內容，比如說活動的形式、活動的內容、活動的規模，應該由學生討論確定。教師從旁協助。第三點，活動有效性。學校組織活動是為了引導學生的創新思維，提高學生的組織能力和領導能力，因此學校在舉辦活動的過程中，應該有側重地培養學生這方面的能力，不能讓活動沒有任何意義，真正做到每一場活動都有成效。
受到高等教育、中學傳統教育的影響，技工學校在生源質量和數量上都處于劣勢。學生主要由基礎教育階段學習成績較差、中途輟學、社會失業等人員構成，此類學生多在14～18歲，他們在青春期階段受到的不良影響導致了思想行為不成熟、自我控制能力較差等情況。在思想上，存在人生目標迷茫、缺乏主觀能動性，求知欲弱，不重視培養技能和學習知識的現象；在行為上，沖動、易怒、好動、容易出現愛出風頭、打架斗毆、不良交友等問題；在心理上，學生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、頂撞、懶惰等情況；在學習上，學生學習基礎差、紀律散漫、學習意識淡薄、不主動學習以及沒有良好的學習習慣，上課不聽課、睡覺、遲到、曠課等問題時有發生。
二、存在問題的主要原因
1.學生管理方式陳舊單一
多年來，技工學校學生管理模式陳舊、管理方法單一、管理重點不明確等一直是制約學校管理工作取得實質進展的因素。在早期技工教育中，學生素質較高、班級容量小，班主任對學生在學習、生活及職業能力培養上可以進行分層次判斷并加以正確引導。但隨著技工教育的不斷發展以及中等職業教育規模的不斷擴大，生源質量參差不齊、生源數量急劇增加等因素的共同影響下，班主任已無法清晰地對每一名學生進行分析輔導，對學生的管理模式逐漸老化，與現代技工教育的實際情況不適應。在管理方向上，一直以來技工院校都將技能教育、知識教育擺在首位，而忽視學生德育管理的重要性。學生技能培養是技工院校的重要目標，但職業教育同時又包括學生職業道德素養、德育教育以及就業能力、創新能力的培養等。許多學校將課程設置重點放在技能和知識上，忽略了學生職業道德素養方面的培養；在日常生活中重視針對社團活動、文體活動的制定，忽視了養成教育、心理教育，最終造成管理方向上的偏失。
2.學生管理隊伍模式急需改革
現在仍有不少技工院校采取專職班主任形式，即班主任只對學生日常生活負責，而學生學習則由任課教師負責。這種模式的弊端在于，班主任不能將學生的學習和生活兩兼顧，這樣一來，勢必會造成學習和德育“脫鉤”，一旦學生在學習上出現任何問題，班主任又沒有及時發現，學生的思想和心理出現波動，就會導致厭學、不愿與人接觸等現象的發生。與此同時，仍有部分專職班主任存在學歷不高、能力不夠、責任心不強的問題，有的班主任對學生管理不嚴格，與學生接觸少，不了解學生，學生管理隊伍素質也是存在參差不齊的現象，就會影響到正常的學生管理工作。3.生源素質及外部因素技工院校的生源大部分為初中畢業未考上高中學生，甚至有一些是社會生源。這些學生自我管理意識差、自我約束能力低、自我學習意愿低。有些學生在家里無法管教而被家長送到技校來，家長長期忽略對學生的關心，造成了學生管理難、提升難等問題，特別是家長忽略對孩子思想道德品質以及行為能力的培養，來到技校后，學生思想行為的改正提升存在著巨大的挑戰。一些學生從學校外沾染不良喜好，長期“駐”網吧、早戀、玩手機游戲等問題加大了學生管理的難度，以上都對技校學生管理提出了一系列挑戰。
三、加強技工學校學生管理的措施辦法
1.加強對學生管理工作的領導
學生管理是一項系統性工作。學校必須強化對學生管理工作的領導，做到從領導到普通教師的全員重視，引導全校職工為實現學生管理工作目標而努力。一是要暢通各部門間的溝通渠道，確保以教學、學管兩大部門為主的學生管理工作順利開展。學校領導層要高度重視學生管理工作，充分調動各部門配合教學、學管兩大部門的學生管理工作，真正做到頂層重視、中層配合、基層實施的學生管理溝通模式。二是要恰當運用獎懲激勵措施。對在學生管理工作中涌現出的先進典型進行表彰宣傳，鼓勵全校上下學習先進、爭當先進，形成促進學生管理工作順利開展的合力；對管理工作落后的個人則要領導親自抓，幫助其分析原因、總結失誤，建立管理思路，強化管理實施方法。三是要進一步加強和改進領導的方式方法。學生管理工作與教育教學工作同等重要，其順利開展關鍵因素之一在于領導學生的方式方法，因此必須做到全校重視、廣泛配合、形成合力，要強化領導在實施過程中的引導和示范作用，完善領導的方式方法，使學生管理工作有條不紊地進行，真正做到行之有效。
2.不斷提升管理隊伍的建設
學生管理隊伍是與教育教學隊伍同等重要的一支力量。要想培養出高技能、高素質的“工匠型”人才，就必須擁有高素質的管理隊伍。一是要建立一支優秀的班主任隊伍。打破原有專職班主任局限，可將代課教師引入班主任隊伍中，真正做到使學生學習與生活同步發展。班主任是班級的組織者、教育者、領導者，是學生管理工作的中堅力量。為此，必須挑選政治素質過硬、責任心強、管理能力好、熱愛學生、作風正派的教師擔任，指導他們做好學生管理工作。二是要建立一支學生干部管理隊伍。學生干部作為承上啟下的核心力量，承擔著重要職責。學校要發揮共青團、學生會的作用，選擇思想好、作風硬、熱愛學生管理工作、吃苦耐勞、具有組織能力的學生干部協助學校和班主任開展管理工作，讓這些核心力量在實踐中得到鍛煉。三是要強化政治思想工作隊伍建設。讓教師做學生的知心人，在思想教育中培養高素質人才，做到思想教育與課堂教育、實踐教育、黨建工作、德育教育和學生管理“五結合”。
中圖分類號： G455 文獻標識碼： A
前言
近幾年來，持續的普高熱和大學擴招，造成普通中專畢業生就業難，使普通中專學校生源質量逐年下降。學生文化成績低，普遍具有素質較差的特點，加上這一時段的學生基本上是獨生子女，從小被嬌生慣養，而且有相當一部分學生思想行為偏激，不良習氣也較為突出。從某種意義上講，這部分學生在初中階段已經放松了對學好文化知識的追求，產生了厭學情緒，這給學校的教育和管理帶來極大的難度，出現難教、難管的現象。因此，如何切實把學生管理工作抓細抓好，讓社會放心，讓千萬學生家長放心，是學校一項緊迫的核心工作
一、中專學生的思想狀況和特點
由于中專學生與統考學生相比，在條件、年齡、經驗、思想等方面均有很大的差別。概括來說就是“二高二低”：
1、求知欲望高而文化水平起點較低
有的學生是初中畢業，有的學生初中都沒畢業，還有的學生在社會上閑待了很長時間，所以水平參差不齊。他們在專業課的學習方面普遍感到吃力、緊張、不習慣。
2、學生自我管理能力高而自覺守紀律性差
對于遵守學校的紀律、制度等的自覺性不如大專學生，因此班主任花在這方面的精力就多。這主要是由于他們認為來學校主要是拿證書，又不需要學校分配，隨便一些關系不大。拿文憑的思想可促進學習，但又影響守紀律的自覺性。因此，班主任在管理上就要根據這個特點因勢利導，發揚長處，并要采取與這種特點相適應的措施，才能管理好。
二、學校方面的管理要點
1、培養學生良好學習習慣，提高學習興趣
隨著高校不斷擴招，素質高、成績好的學生大多進入高中學習，進入中專學習的學生，大都素質低、成績差。分析其原因，除個別有思想問題外，大多數學生是由于學習習慣不當，成績不好，從而導致沒有學習興趣。所以，學習方法、學習習慣的培養，也是非常必要的。
（1）調動學生學習的主動性和積極性。 要讓學生認清當前社會發展的形勢，并把目前口腔專業在社會中的地位、發展概況、今后發展的趨勢及就業環境等，盡可能多的介紹給學生，使他們對自己所選擇的專業有一定的了解。這樣可以給學生學習的動力，激發學習興趣，使之從思想上真正認識到學習的重要性。
（2）制定學習計劃的必要性。 由于專業化學習開設的課程較多，相對比較緊張，所以制定學習計劃是必須的。雖然計劃可能解決不了所有問題，但它能使學生明確目的、合理分配時間，能更有效的學習。
（3）強調學習的具體方法。 預習可提高聽課效率，能使大部分問題在課堂上解決，提高學習興趣；專心聽課、適當記筆記，是理解和記住老師所講內容的前提，并能知道所學內容的重點和難點；及時復習是學習的重要形式，也是克服遺忘的有效保障。定期復習能保證更深刻地理解所學問題；記憶也是必不可少的，但不能死記硬背，應在理解和總結的基礎上記憶，這樣才能使記憶更長久。教會學生如何學習是非常重要的，可以使他們減輕負擔、少走彎路，增強自信，使學生對學習感到既輕松又有樂趣，學習成績也會明顯提高，也減少了學生惹是生非的機會，管理學生也會更加輕松。
2、發揮學生會的橋梁作用，配合學校對學生進行日常管理
學生會是溝通學生與學校工作的橋梁，是學生心目中很有威信和號召力的學生組織，我校很重視發揮學生會的作用，為支持、指導、建立、健全學生會組織，學生科專門安排一位青年教師負責指導學生會工作，并為學生會提供必要的工作條件。做到每月召開學生干部會議一次，收集學生對學校工作的意見，布置近期各項活動的內容；學生會組織開展各項文體活動，活躍校園文化生活，陶冶學生情操；配合學校執行學生日常生活衛生、安全用電、作息時間、校門值班等管理工作。
3、開展豐富多彩的課余活動，寓教于樂，利于管理
我們面對的是充滿朝氣和活力的學生，傳統的“填鴨式”教育在現在的學生中行不通。為了提高學生的學習積極性，活躍校園氣氛，轉移學生剩余精力，陶冶學生情操，我們舉行了拔河賽、籃球賽、排球賽、元旦文藝晚會，組織了攝影協會、文學社，開設了書法特長班、武術特長班等。做到了“月月有活動”，學生在學習專業知識之余，培養了業余愛好。
五、班主任的工作中心
1、做好角色轉換工作, 融洽師生關系
現在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟, 他們常常表現出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點。作為學生工作管理者應充分了解學生的這些特點, 在管理過程中教師要多用情, 少用氣, 建立亦師亦友、亦生亦友的師生關系。在學生面前要放下架子, 與學生進行心靈溝通,這樣才能贏得學生的尊重和信賴, 學生才會主動接近老師, 敢于講心里話, 樂意接受老師教誨。同時, 學生工作管理者只有在與學生的情感交流中, 才能及時發現學生思想深處存在的問題, 根據這些問題對癥下藥, 正確引導,把問題解決在萌芽狀態
2、營造良好的班級氛圍
一個班的管理工作開展得好壞，與班委能力高低有直接關系。班委選得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反則反之。中專學生較為單純，有強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級的教育力和感染力。只有班委都各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，才能使班級的管理更加有序。如我們針對學習委員、生活委員、紀律委員、宣傳委員每周班級工作的成績，評比出較出色的班委，以促進班級工作的全面開展。筆者體會到，班委是班級的核心，人員一定要選好。理想的班委團隊應是由學習成績好，活動組織能力強，肯負責任的學生組成，特別是從要求進步（如要求入黨，入班委會、學生會）的學生中挑選。
3、堅持家長聯系制度，對學生進行雙向管理
近幾年招收的學生基本上是應屆初中畢業生，這些學生年齡小、成績低、生活自理能力差、自制力弱。學生在校學習、生活情況如何，家長很關心。為此，學校實行在每學期放假后，向學生家長寄發成績單和表現通知書，把學校的有關情況、學生在校的表現、學校對學生管理的有關制度和要求與家長進行交流，并請家長向學校和班主任提意見和建議。學校要求班主任建立學生家長聯系卡，并記錄班主任與學生家長聯系的詳細情況，使學生家長及時了解子女在校的情況，共同配合，搞好對學生的教育管理工作。
結論
了解學生是對學生進行管理的基礎，因此，應建立交流、對話制度，我們要明確，學生由于心理問題而表現出的一些外部行為，并不代表學生的道德品質主流，在學生工作中，表面上的風平浪靜，也并不意味著無矛盾，或許是暴風雨來臨的前奏。因此，只有把學生當成朋友，而不是被動管理的對象，建立互信機制，融洽師生關系，才能使管理工作事半功倍。對學生的管理只能是導向管理，而不能是壓制管理，遇到矛盾要解決，而不能回避。
【參考文獻】
（二）加強政治思想教育和學生心理疏導，建立長效的學生信息交流反饋制度
一是以中專學校德育教研室為依托，研究學生思想動態和問題，提出相應解決方案，以專題講座形式開展對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育；二是建立學生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動，排除學生心理障礙，使學生健康陽光成長；三是健全班主任、學生會每周例會制，建立班級QQ群，及時掌握班級和學生動態，反饋學生管理中的問題。建立學生座談會、交流會和網上交流制度，定期對學生管理和學生關心的熱點問題與學生和學生家長進行交流，讓學生及家長及時了解中專學校管理目標和舉措，響應配合學校的號召，形成學生自愿接受中專學校管理，自覺遵守學校紀律的良好局面。
（三）加強班主任隊伍建設
一是加強對班主任的選拔和培訓。把熱心班主任工作、有管理班級能力
的教師選進班主任隊伍。加強對新班主任的崗前培訓，擬定培訓內容，形成班級管理規范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強班主任的職責意識和敬業精神，培養一批愛崗敬業、善于工作的家長型班主任，對學生的生活和學習進行全方位的指導，使學生學會做人、學會生活、學會學習。二是加強對班主任的考核和獎懲。以班級千分賽活動開展為基礎，增加班主任值班和關鍵事及關鍵時刻的考評考核，獎優罰劣，充分調動班主任工作的積極性。
（四）加強學生干部隊伍建設，建立學生會干部的選拔培養機制
學生干部隊伍是學生管理的主力軍，也是形成良好的學風、作風、管風的中堅力量。一是加強學生干部的選拔機制。學生干部實行班級推選和班主任推薦相結合，把學習成績好、熱心為學生服務、有一定工作能力的同學推選出來；對于學生會主席和各部部長，由學生科團委組織從全校優秀學生干部中篩選，采取競崗演講和實際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學代會選舉產生。二是加強對學生干部的教育和培養。由學生科團委擬定培養計劃，通過學生會例會、舉辦學生干部培訓班和業余黨校等形式，加強對學生干部和入黨積極分子的培養，提高學生干部整體素質和工作能力，充分發揮學生干部的先進帶頭作用。
（五）加強學生公寓管理，實施寢室長負責制
學生公寓是學生學習、生活的重要場所，是中專學校安全管理的重點部位。一是加強對學生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時及時排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發現安全隱患及時報送相關科室處理。二是加強學生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規范寢室物品管理。三是實行寢室長制。根據寢室情況配備寢室長，對寢室人員登記造冊，由寢室長負責安排寢室的日常衛生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對公寓進行管理。
一、寄宿制學校學生管理現狀
隨著教育教學的改革與發展，學校不斷地調整布局，以提高綜合辦學能力水平，寄宿制學校應運而生，在一定程度上減少了家長的負擔，拓寬了素質教育的發展。但是就目前寄宿學校的實際情況來看，其還存在很多問題，如學生在剛開始進入學校的時候，缺乏良好的生活習慣、衛生意識以及責任意識，出現了內務整理差，衛生打掃不及時等現象。出現這些問題的原因是多方面的，一部分學生離開家庭進入集體生活中，還沒有完全適應，或者是缺乏良好的生活習慣；另一部分學生可能是獨生子女，在家庭中比較自我，沒有謙讓與合作的意識。除此之外，宿舍管理人員的素質水平不足，也影響了學生生活習慣的提高，總之，這些原因都會導致學生學習目的不明確、生活習慣不科學，不能合理地安排學習與生活之間的關系，很有可能會影響學生的健康成長與發展。為了培養寄宿生在學校的健康發展，學校需要對此進行嚴格規范的管理，提高管理人員的綜合素質水平；及時關心與指導學生，幫助學生明確學習目標，樹立良好的學習習慣；增強學生之間的友好互動，提高學生的德育意識；為學生提供良好的學習機會與條件，讓學生能夠在學校的活動中發揮主體作用，以促進學生全方位的發展，進而為社會培養更多優秀的人才。
二、寄宿制學校學生管理及生活指導的有效措施
（一）建立良好的安全、衛生以及管理制度
在寄宿制學校的管理中，安全管理是最基礎也是最重要的一項內容[2]。學校應結合教學特點與人員分布情況，制訂完善的安全管理制度，如在進出學校的人員管理中，要求門衛必須24小時值班，真正意義上做到嚴格管理進出學校的全體人員；學生進出學校需要展示學生證等在校證件，管理人員通過證件的識別可以有效地避免外校人員隨意進入學校，保障了整個學校環境的安全；住宿人員居住環境的安全也要得到保障，學校要求學生在10點之前進入宿舍，在一定程度上可以幫助學生養成良好的作息習慣；定期進行宿舍人員檢查，發現有學生不在宿舍的情況，應及時與教師、家長進行溝通，可以有效了解學生的狀況，避免一些意外的發生。除此之外，學校要安排樓長定期對宿舍進行衛生檢查，對于表現較好的宿舍進行表揚，而對于衛生較差的宿舍要進行指導與批評，鼓勵學生發揮自己的能力，提高宿舍生活質量?？偠灾㈤T崗、宿舍的相關管理制度，可以在很大程度上保障學生的安全，而衛生制度的建立也可以培養學生良好的生活習慣，促進學生的健康成長與發展。
（二）提高學校的執行力
加強學校各項制度的管理之后，學校要進一步加強對制度的執行力，學校只有真正落實這些制度，才能夠保障學生在寄宿生活中有更好的學習與生活氛圍，才能提高學生的獨立生活與管理能力，從而全面促進學生健康地發展與進步。因此，在執行學校的管理制度的過程中，各部門要明確各項分工，做到責任落實到個人，并簽訂責任書，包括安全、衛生以及其他活動等方面，從而有效提高管理人員的責任意識，加強對寄宿生的管理與指導，幫助學生培養良好的安全、衛生意識，增強師生之間的交流溝通，培養學生良好的生活習慣。除此之外，學校還要建立有效的相互監督機制，每項制度落實到個人身上，按照要求去執行推進，并將落實效果與學校的評優評職等相關事項結合在一起，這在一定程度上能夠提高管理人員制度落實的積極性，加強人員的責任意識，進一步為學生提供優秀的生活與學習環境，促進學生的健康成長。
（三）提高管理人員的素質能力水平
社會的快速發展和教育改革的不斷深入為教育事業的全面開展創造了良好的條件，但同時，也對學生管理工作提出了更高的要求。寄宿制學校不僅要教授學生知識，還要為學生提供良好的住宿環境，培養學生的自理能力、生活習慣、文明禮儀等各種綜合能力，因此，為了保證寄宿管理工作的順利進行，學校要提高管理人員的綜合素質水平，如教師除了要具備較強的責任心之外，還要具備完善的生活輔導技能；學校的生活教師一般都是通過公開招聘進入學校的，在招聘時要求教師要具備一定的文化水平，會講普通話，有教育孩子或者學生的經驗為佳，能夠耐心地對待學生，指導學生生活與學習，在進入學校時要進行嚴格的培訓，達到目標要求才可以上崗。而為了提高管理人員的業務素質與綜合管理能力，學校要定期開展生活教育培訓，根據存在的問題進行會議的討論，制訂有效的解決辦法，通過相關的技能與管理培訓，提高教師的綜合素質水平，為更好地輔導學生、教育學生、引導學生奠定良好而堅實的基礎。
（四）讓學生成為管理的主人
學校在進行管理的過程中，除了要求教師對學生進行指導與幫助外，還要幫助學生樹立良好的管理觀念，讓學生成為生活的主人。在宿舍生活中，學生之間的感情是最親密的，學生能夠通過日常的接觸，更加了解身邊的同學，而學校利用這種優勢，讓學生進行自我管理會有意想不到的效果。例如，學?？梢宰尭鱾€宿舍通過推薦，選出管理能力強、工作責任心強的學生來擔任宿舍長、衛生管理干部等，并明確大家各自應該承擔的責任，讓學生通過相互管理與配合，發揮自身的作用，從而最大限度地提高宿舍管理的效果。但是由于主觀意識的影響，個別學生也可能會出現一些問題，這就要求教師定期開展生活會議，讓學生進行經驗的總結與分享，并通過教師的幫助與引導認識到自身的不足，進一步改進與提高，從而養成良好的生活習慣。
結語
隨著我國經濟的發展和人們物質生活水平的提高，大部分家長希望自己的孩子能夠獨立自主地生活，有良好的學習生活習慣，克服獨生子女過于自我的意識，因此，越來越多的寄宿制學校就產生了。寄宿學校在一定程度上滿足了家長與學生的需求，同時也給學校的管理帶來了一定的難度與挑戰。學校通過完善管理制度，加強執行力，提高管理人員的綜合素質，讓學生成為管理的主人來培養良好的學習與生活習慣，使其承擔起生活與學習的責任，樹立良好的人生觀與價值觀，為學生步入社會奠定良好的基礎。
伴隨著社會經濟的繁榮發展，社會對人才也提出了新的發展要求，尤其是不同層次的職業技能型的人才需求。在此背景下，職業院校迅猛發展的同時，各類中職學校一方面生源更加緊張；另一方面，生源的素質下滑，使得學生管理工作難度進一步加大。作為學校的重要組成內容，學生管理工作一直在學校的管理工作中占據著重要的地位和作用，其管理成效的高低將直接影響到學生的思想道德素質和文化素養，關系到中職學生的可持續發展。鑒于此，在普高熱趨勢不斷深入，中職生源素質逐年下降的背景下，相關負責人員應該立足中職生源多樣化、層次參差不齊等現狀，強化學生管理工作，實現有效管理，以促進中職學生管理水平的不斷提高。
一、中職學校學生管理工作存在的問題
（一）管理理念落后
一直以來，中職學校都把學生管理工作的重點落實在“管”上，過于強調外在規范的管制，而沒有把學生日常的思想教育和學校的行政管理工作進行有機整合，使得學生在管理的過程中成為被動的受教育者，個性發展受到抑制。在這種傳統管理理念影響下，學生從學習的主體變成了學習的被動者，無論是在學習上，還是在管理活動中，都處于被動地位。這使得學校在開展學生的管理工作也受到了很大的被動，學生管理成效日益顯微。
（二）管理方式缺乏創新
現階段，絕大多數的中職學校還是通過規章制度的設立來對學生的行為、生活、學習進行規范化管理。譬如說，有些中職學校針對中職學生自我約束力較差、思想波動大等特點，制定了“十不準”、“十準則”，以嚴格控制學生的行為。這些所謂的《中職生日常行為規范》對學生的行為活動、生活以及學習等都做出了嚴格的規定，學生每天都在呆板、苛刻的規章條例下穿行。長此以往，學生不僅會對這種不會變通的規則條例產生抗逆心理，還會逐漸喪失主動性，對學校生活喪失興趣，對學習的積極性和主動性也會逐步下降，不利于學生的可持續發展。
（三）管理過程厚此薄彼
部分中職學校的班主任在開展學生管理工作時，只關注“優秀生”而忽略“問題生”，他們由于受到先入為主定勢思維的影響，在一開始就對這些學生產生了偏見，認為他們“無藥可救”。這就使得了在開展學生管理工作的過程中，盡管這些學生有了進步的表現，還是被教師忽視，把他們遺忘在一邊。長此以往，這些得不到教師認同，被遺忘在角落的學生，就會越來越自卑，越來越叛逆，對老師的管理也不服從。
二、強化中職學校學生管理的戰略性對策
（一）明確學生管理新理念
（1）管理過程重視“以人為本”，以情感柔化。中職學生，一般是出于自身成績不突出或者家庭條件不優越等原因，而選擇了中職學校就讀，他們往往會認為自己難成大器，從而妄自菲薄、自暴自棄。為此，學校在開展學生管理工作時，要立足中職學生的思想動態和心理特征，從愛心澆灌他們的心田，管理人員不應一味地強調管理的最終成效，而是要把學生放在首位，關注他們、呵護他們，讓他們感受到學校、老師對他們的情感，從而讓他們對自我肯定，感受到自己的重要性。同時，學生還要把“以人為本”作為管理操作的先導，實施情感滲透教育，把愛滲透到管理的每一個環節和角落，從愛打開學生的心門，讓學生敢于向老師說出他們的心聲，從而有針對性地對學生開展管理工作。
（2）模糊評價，團隊管理。所謂“模糊評價，團隊管理”，就是指把傳統管理模式中對學生個人的詳細評價細化為對各個團隊的評價，以團隊為單位實施評價，淡化學生之間的激烈競爭，促進小組之間的交流合作、互學互助。這種管理模式不僅能夠在學生群體之間形成強烈的集體意識、榮譽感、自豪感，還能夠通過“優生”帶動“后進生”，增強“后進生”學生能力，提高他們的自信心，以逐步形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍。
（二）構建學生管理新制度
俗話說：“無規矩不成方圓”。制度是建立良好秩序，規范學生行為的依據，同時也是學校管理工作有條不紊開展的前提基礎和保障。毋庸置疑，現階段中職學校呆板、靈活性不強的學生管理制度體系是一個嚴重的弊端，其不僅影響了學生管理效率，還進一步影響到學校教育管理工作的發展。因此，為強化學生管理，優化管理流程，提高管理成效，學生必須要重視制度在學生管理工作中的作用和地位，針對當前制度不完善的實際情況，及時采取相應的策略加以完善，以構建新的管理制度，用制度來管學生，用制度來管教育。一方面，要逐步形成一個責任明確、程序可行、運作科學、規范有序的管理制度，進一步明確各部門的工作內容和范圍、監管責任等要求，以層層落實各項工作；另一方面，學校還要創建多維度、多層面的學生自主管理制度，從多維度對學生進行激勵和引導，掌握中職生的真實需求、心理構建及價值取向，通過制度的引導提高學生的主動性，最大程度激發出學生所擁有的自主管理實力和潛力，推動學生管理工作獲得新的發展空間，獲得更大的突破。
（三）增強家校教育合力
家校教育合作的落實需要在學校與家庭之間搭建一座橋梁，只有借助橋梁的作用才能發揮家庭教育與學校教育合力的力量，才能更好地利用家校教育合力強化學生管理工作。當然，搭建在學校與家長之間的橋梁渠道有很多，但是我卻認為對于中職生的教育實際以及學生的年齡特征、性格特點來說，建立家委會更能夠發揮出家校教育合作的聚合力。為此，學校應該加大宣傳力度，動員家長積極主動參與到班級家委會的構建工作中，為孩子的教育獻出自己的一份力。各班主任可以邀請家委會成員通過校訊通或者到校商議的形式對班級文化體系建設共同出謀劃策，在各成員提出建議的基礎上，教師再根據班級教學實際情況，對家長所提供的意見進行整合，采取一個最佳的方案實施，以規范學生行為，引導學生正確學習。
三、結語
學生管理工作作為一項系統性的工程活動，在中職學校的教育管理活動中占據著非常重要的位置。素質教育深入發展的大環境背景下，中職學校必須要脫離傳統學生管理模式的禁錮，根據職業發展的態勢、學校的發展實際以及學生的未來發展需要，找出當前學生管理工作中存在的問題，認真研究，尋找適合的管理對策，以解決當中所存在的“瓶頸”問題，進一步增強學生教育管理成效，滿足職業教育改革的發展要求。
參考文獻
中等藝術學校的學生普遍性格外向，思想活躍，容易接受新生事物，競爭意識強。但由于年齡、閱歷所限，自我心理調控能力較弱。如何教育管理好學生，把他們培養成為適應市場經濟具有競爭力的高素質的勞動者是一個需要不斷探討的實際問題。下面就如何做好中等藝術學校的學生管理工作談談個人的認識和體會。
一、健全制度，規范管理
俗話說:“無規矩，不成方圓。”治校與治國一樣，必須有章可循，有法可依。也就是說，學生管理工作只有規范化，管理才能服人，才會收到良好的效果。為此，在學生管理工作過程中，我們除了采用廣東省普通中等專業學校的管理制度、管理辦法外，還結合實際制訂了《梅州市藝術學校學生安全教育實施規定》、《衛生保潔、檢查、評比制度》、《早、午、晚點名制度》、《琴房管理制度》、《困難學生助學金申請規定》、《宿舍規則》、《文明班級評比條件》、《文明宿舍評比條件》等規章制度。這些措施的出臺，使學生管理工作有章可循，有據可查。為了確保管理措施的落實，一方面將制訂的這些管理制度、管理辦法編印成冊，學生人手一冊，由班主任負責組織學習，并進行管理制度、管理辦法的考試，將考試成績作為學生操行評定的一個方面。另一方面，學生科設專人負責督促檢查，確保各項措施的落實。
二、抓班主任隊伍建設，提高管理水平
學生管理工作是學校管理工作的重點，班主任作為前沿組織者、指揮者，其作用至關重要，所以抓好學生管理，首先要抓好班主任隊伍的建設。我們的做法是:1.選好班主任。好的班主任常常是學生學習的楷模和崇拜的偶像，而差的班主任對學生的健康成長起到消極作用，所以，選擇什么樣的教師當班主任對學校管理及學生成長影響很大。我校對班主任的挑選任用十分重視，選拔具有班級管理能力以及有良好思想、道德、文化素質的教師安排到班主任工作崗位上來。2.嚴格要求，增強班主任的工作責任心。為了加強班主任管理，制訂了《班主任考核、津貼、獎勵實施辦法》、《優秀班主任評選辦法》。班主任全面實行跟班制，并將班主任津貼與班級管理成績掛鉤，實行津貼浮動制，對班級管理成績突出的班主任進行獎勵。這一辦法，增強了班主任的工作責任感。3.加強班主任素質教育，提高管理水平。實行班主任例會制度，定期組織班主任學習班級管理知識，交流研討學生管理方法，提高工作質量。
三、建立家長——學?！鐣灰惑w的教育網絡
教育是個系統工程，學校只是個大系統中的一個部分。學生的成長，同時受到來自社會、家庭、學校的三重影響，任何一方面的偏廢，都不利于學生的健康成長。在學生管理過程中，我們想盡辦法與學生家長聯系、溝通，取得家長的支持和配合。具體做法是:新生入學不久即召開新生家長會議;畢業生畢業前召開畢業生家長會議;每學期實行一次家長開放日，讓學生家長親自到校了解子女學習、生活情況，了解學校管理制度;堅持期未給家長一封信，感謝家長對學校工作的支持，同時要求家長協助學校做好子女假期安全教育工作，安排好假期生活;學生科設立家長咨詢電話，方便家長聯絡。
來自社會的不良風氣是學生成長的最大負面影響。十多歲的學生，好奇心強，又缺乏是非判斷能力，社會上流行什么，馬上就反映在他們身上，作為學校，一方面創造條件來隔絕，削弱不良風氣的影響，采取嚴格管理，實行早、午、晚點名制度。另一方面做好思想政治教育和法制教育工作。每學期聘請公安干警來校上法制教育課;請優秀畢業生回校給學生作報告，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。
四、重視學生干部的選拔、培養，讓學生干部充當學生自我教育、自我管理的先鋒
學生干部是學生群體中的骨干分子和領頭羊。一個有威信的學生干部，可以調動全班學生的積極性，帶動全班學生遵紀守法，勤奮學習，所以，我們重視學生干部的選拔、培養。在選拔學生干部時，要求參選的學生上臺演講，然后由學生投票，選舉品學兼優、原則性強、有一定管理能力和有群眾基礎的學生擔任學生干部。所以，絕大部分學生干部都能熱心為學校服務、為學生服務，以身作則，大膽管理，對一些違紀現象敢于批評、糾正。有了得力的學生干部，學生管理工作也輕松許多。
從本意上說，我們的老師以“管”為核心進行管理出發點是好的，是想通過管創造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數學生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關愛與溫暖。
一、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想
首先，要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學生推向發展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。
在國家對教育越來越重視的情形下，高等院校的門檻也越來越低，進入高校就讀已經不是很困難的事情。這就導致中職學校招生越來越難，但是自古以來中職學校提倡的“因材施教”原則在當代更為重要。人人都應該各盡其能，選擇適合自己的方向去學習和發展。因此，中職學校只要有自己的專業特長和良好的發展前景，就會與時俱進。不過，中職學校在學生管理方面存在著諸多問題，要想生生不息，就要發現管理中存在的不足并進行改革和創新，以實現其可持續發展。
一、中職學校學生管理中存在的問題
1.學生方面
（1）學生基礎差，素質偏低。就讀中職學校的學生大都是中考的失利者，較多學生從小就沒有養成良好的學習習慣和學習興趣。在基礎知識方面，這些學生可能比較差，在日積月累的學習過程中，也沒有很好地提高自身素質。因此，初入中職時，他們是一群基礎差、素質低的孩子，在日后的教育教學中，無論是學習上還是生活上，都需要更多的管理措施。（2）學生厭學情緒明顯，不良生活習氣蔓延。中職生學習基礎較差，普遍存在對學習熱情不高的問題，比較貪玩甚至產生厭學的情緒。對學習沒有耐心更沒有興趣的學生，慢慢地便以曠課、去網吧打游戲、抽煙喝酒等方式來轉移興趣點或是打發他們所認為的“無聊”時光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風，導致這些不良的生活習氣不斷蔓延，違紀的學生越來越多，厭學情緒越來越明顯。這是中職學校學生管理方面的一大難題。（3）學生職業規劃不明確，理想成為“空詞”?，F在的中職生，自認為沒有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態對待學習和生活。例如汽修專業的學生，在一次以“我的前景規劃”為主題的班會活動中，老師讓大家暢所欲言，述說理想，然而剛剛還吵鬧不休的學生卻立刻面面相覷或是低頭不語，老師提名站起來的學生也大都是不知所云。這些情況可以說明，中職生內心中沒有具體的職業規劃，甚至沒有理想。沒有理想就沒有學習的動力。（4）學生心理狀態不穩定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學習上，有些學生認為來中職學校學習不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產生厭學心理，抵制學習，考試時出現舞弊現象；在生活上，有些學生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現反叛心理，不服從校規校紀；在經濟方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，這也會影響其品質和素質的形成。
2.學校方面
（1）教師資源缺乏。通過對中職學校教師的調查和了解，筆者發現現代中職學校在教師資源方面普遍存在著一些問題：外聘教師數量不斷增多，專任教師比重越來越小；青年教師偏多，心理教師、就業指導教師數量不足；教師素質偏低，培訓水平和質量需要不斷加強。中職學校教師隊伍的狀況直接影響著學生素質的高低，舉個例子來說，有些外聘教師來上課只是完成自己的教學任務，對于學生是否學習是否曠課都不會像專任教師一樣負責，這無形中在學生管理方面就會平添很多問題。（2）教師素質有待提高。隨著時代的進步，中職學校的教育需要不斷調整。中職學校把實用技能的訓練作為教育的中心環節，這對教師的素質提出了更高的要求，需要教師的科學知識和操作能力不斷更新，以為學生提供更精準正確的講解和示范。但是現實中教師的素質還未達到所需要的水平，試想：如果學生的問題把老師給問倒，他還會“信其道”嗎？因此只有教師的素質不斷提高，才可以更好地施教于學生和管理學生。（3）學校各方管理尚未形成合力。學生管理不僅是教導處、德育處和班主任的管理，需要各級領導、各位教師以及后勤人員在內的各個崗位的工作者共同協作去管理。而現實中，雖是在用這種管理模式，但實施起來卻并沒有發揮應有的效力。
二、中職學校學生管理問題的對策
1.教師方面：從自身出發，培養學生的學習興趣
（1）轉變傳統的教育方式。針對學生厭學的狀況，教師要及時調整自己的教學方式，以最大程度、最快效果吸引學生的注意力，提升學生對學習內容的興趣。第一，教師轉變傳統的教育觀念，注重“以學生為本”的雙主體教學；第二，教學內容要深入淺出，使學生易于接受和消化；第三，實行“工學一體化六步法”，充分利用學生的時間，調動學生學習的積極性。只有學生對學習有興趣，其注意力轉移到學習上來，那么，其他違紀的行為就會隨之減少，學生管理問題也就大而化小。（2）樹立“終身學習”的觀念?，F代教育對教師有更高的要求，需要教師知識的與時俱進。由于產業結構的不斷發展和創新，職業技術教育的內容也要不斷調整，不管是專業理論還是實際操作，都不能固守傳統，死守課本。教師要不斷學習新知識，以應對學生的問題。學生只有“親其師”，才會“信其道”，只有對老師有興趣，才會對學習有興趣。
一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際
分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學生自信心得不到應有的重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理?！惫P者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。
三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德
管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。
9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。
2、學生管理形成學校文化
筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。
四、管理者要用情感感化、激勵學生
1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹！弊鳛橹新殞W校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。
2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲
