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【關鍵詞】
小學班級；文化建設；問題與措施
班級是學生進行學習的重要的地方，也是學生在學校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設能夠使學生們身心愉快的進入學習的狀態，而且好的班級文化建設也能夠培養學生好的學習習慣和良好的素質。班級就是學生在學校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學生要共同努力的目標。
1.班級文化建設的重要性
小學是學生培養學習能力，培養綜合素質的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養成一些素質。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要，需要老師和同學們共同努力。
2.班級文化建設存在的問題
目前我國的小學教育將重點都放在了學習成績上，因為各學校的競爭十分激烈，所以各學校為了爭得優秀學校的稱號，將學習成績列入了重點培養的對象，導致忽視了班級的文化建設，使班級失去了活力，也疏忽了學生對于興趣的培養。導致學生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學習成績的學習機器。
2.1班級氣氛沒有活力現在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。
2.2老師的素質不高老師是學生的教導者，也是學生人生中的指路明標，老師本就是充當著指路者的重要人物，但是現在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設是老師與學生培養交流感情的重要樞紐，但是現在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級文化建設問題的解決措施
學習成績固然重要，但是學生的興趣培養，素質教育更是不容忽視。小學的學生正式培養他們的最佳時期，這時的學生的習慣會陪伴學生的一生。所以班級這個學生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設的重要性需要引起學校和老師的重視。針對班級文化建設存在的問題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學生處于一個愉快輕松的學習氛圍中，才能夠使學生更加專心，更加積極地去學習。每個班級都應該有自身的特點所在，針對不同性格的學生，也要協調好班級的文化特色。老師要將每個同學的性格進行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。
3.2學校進行班級文化建設評比一個良好的班級文化建設不僅需要老師的帶領與學生的努力，更需要學校的大力支持。為了學生能夠更好的進入學習狀態，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，學校應該支持班級的文化建設。學校定期的舉辦班級文化建設的評比，讓每一個班級都能夠融入進來，并且給班級文化建設好的班級獎勵，激勵所有的班級建設自己班級的文化建設，這樣可以很好的調動起學生的積極性，也可以讓學生發揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。
3.3班級開展圖書角，英語角等學習角落并開展主題班會老師可以在班級設立圖書角與英語角這樣的學習角落，讓學生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學共享，這樣可以養成學生的分享的好習慣，在英語角，同學們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學們在班會上自由發言，有什么對班級文化建設的好的意見老師就可以采納，并且實現，這樣不僅能夠讓每一個學生都能參與到班級的建設，也能夠培養學生對集體觀念的重視。
4.總結
班級文化建設不僅對學生的學習有幫助，對他們的精神文明建設也很有幫助。小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。
參考文獻：
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[中圖分類號]G621
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。
一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向
小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。
二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色
小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。
三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景
班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到?；顒舆^后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份?？?，將學生童年美好的記憶永遠記錄下來。
筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風?！跋蛉湛唷北辉u為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。
總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界?！泵恳粋€孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。
參考文獻：
一、班級文化的特征
班級文化能夠團結和激勵學生，增強集體凝聚力，促進班級學生共同進步。班級文化有著自己的特征，主要包括以下幾個方面：
（一）獨特性
班級文化是一個班集體的文化，不同的班級有自己獨特的班級文化，形成班級的價值觀，班級之間的文化是互不相同的，因此，班級文化具有獨特性的特征。
（二）不可互換性
班級文化應該是被班級學生都認同的文化，但是甲班級的文化不一定也能被乙班級認同，也不適用于乙班級，班級文化具有不可互換性。
（三）難模仿性
一個班級的環境、配備的設施等物質層面的東西都是可以模仿的，但是班級文化卻不能被模仿。班級文化具有自己的獨特性，是班級發展的原動力，是由班集體的學生共同創造出來的，具有難模仿性。
二、班級文化建設的策略
（一）營造班級良好的文化氛圍
教師要從教室的布置抓起，營造班級良好的文化氛圍。教室里的每一樣布置對學生都有一定的教育作用。學校的各種活動都是培養和鍛煉學生的契機，教師要鼓勵學生積極踴躍參加。
1.“美化”墻壁
教室的墻上有很大的空間可以利用進行墻壁“美化”。教師可以讓學生自己想辦法進行裝飾，可以懸掛名人名言，也可以展示學生的優秀作業，還可以張貼班級內的評比光榮榜，提高學生對班級活動的參與度，營造氛圍。
2.“美化”課桌
可以在學生的課桌角落設計座右銘卡片，學生可以寫上自己的座右銘或者自己的目標，不斷激勵自己努力前進。
3.開展豐富多彩的班隊活動
班隊活動對于學生思想品德的培養意義重大，其作用遠勝過教師對學生按照書本進行空洞說教。開展豐富多彩的班隊活動可以發揮學生的積極性和主動性，同時增強集體的凝聚力，增進同學之間的友誼，促進班級文化的形成。
（二）建設班級制度文化
一個班級必須制定班級制度才能更好地發展，制度的設立也是班級文化建設發展的保障。教師要本著平等、民主的原則與學生共同商議制定班規，使學生能夠認同制定的制度。
1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長
小學生的年齡比較小，對很多事情和道理都沒有明確的認識，作為教師應該讓學生明白規矩的道理。例如，學生一起做游戲的時候，游戲是有規則的；在街上走路的時候，我們必須遵守交通規則；在學校里學習，學生就要有規范意識，要遵守學校的規章制度，養成好的習慣。只有讓學生樹立規范意識，學生才能在規范中成長。
2.建立切實可行的班規
班規是班級文化的重要組成之一，是班集體內學生都必須要遵守的制度，包括在班級內學習、生活的各個方面。班規制定的過程和最終確定都是學生親自參與的，這樣有助于學生從心理上對班規認同，能夠更好地遵守班規。教師要制定相應的考核細則，進而可以約束學生按照班規的要求學習、生活。
3.建立有效的班干部隊伍
班干部要做好教師的幫手，按照分工做好班級內的各項工作，同時學生可以對班干部的工作進行民主測評，形成學生和班干部之間互相監督的C制，促進學生共同進步。要安排班干部分組進行值日，對班級內學生的表現進行記錄、總結，從班級內部選樹先進典型，通過榜樣的力量調動班級學生的積極性。班干部在班級內的工作中要做好帶頭作用，促進學生增強集體的凝聚力和集體榮譽感。通過班規規范學生，但是過程中教師要做到一視同仁，為班級營造一個人人遵守規則的文化氛圍。
4.充分利用班會，建立溝通渠道
班會是班主任教師和學生進行溝通的重要渠道之一，教師可以通過開班會了解學生的思想，多與學生進行交流，在班會中要充分體現出教師對學生的關心，讓學生感受到集體的溫暖，這也是一種教育途徑和教育資源。教師要豐富班會的形式，班會能夠凝聚班級的向心力，對于學生的發展起到潛移默化的作用。
（三）重視學生主體作用
教育治理背景下更應該注重學生的主體地位，在班級文化的建設中，學生應該擺在主體的位置，教育要引導學生參與到班級活動中，充實學習生活，在活動中展示自己的才華。教師要切實轉變傳統在班級活動中教師占主導地位，學生僅僅是配合教師，得不到鍛煉的方式，培養學生頑強的意志，團結同學，共同進步。
總之，教育治理背景下促進學生的綜合素質發展是學校教育教學的目標，而班級為學生的發展提供基本的環境，班級文化促進學生個性培養、素質鍛煉。建設一個特殊班級文化對學生發展影響深遠，班級文化對學生的影響得到越來越多教師的重視，但是仍然存在對班級文化建設認識不到位的問題。教師要不斷總結經驗，注重班級文化建設的創新，通過“美化”墻壁、“美化課桌“以及組織豐富多彩的班隊活動，為班級營造良好的文化氛圍。強化班級制度的建立，建立切實可行的班規，樹立學生的規范意識，促進班級形成良好的文化建設。
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引言
師范學校教育主要的目的是為未來教育事業培養出優秀的人民教師，所以不僅需要他們有過硬的專業知識，還需要其自身塑造出正確的人生觀，價值觀，世界觀等。班級正是培養人才品質的搖籃，個性化班級的建立是必須的，可以幫助學生找到屬于自己的文化個性，尋找到自己的文化定位及方向。下面是對師范學校個性化班級文化建設管理進行分析。
一、個性化班級文化建設管理的必要性
1.個性化班級文化是綜合性文化
所謂的班級文化，就是班級中的每個成員所占的各種文化的總體。而對于教師來說，希望班級有與制度文化相協調的綜合性文化，在學生班級個性化文化建設過程中需要做到教育與管理兩方面相結合，還要充分發揮班主任在班級中的作用。個性化班級文化建設主要可以從班級成員的心理素質、班級的風氣、集體價值觀、正確的輿論的方向等方面進行建設。班級文化是群體文化的表現，班級成員通過日常各種活動形成的集體心理氛圍和交往行為，以及通過班級這個集體表現出來德思想品質和思維能力等，對班級成員的語言傾向和行為習慣都具有影響，所以應該建立積極向上的班風，比如，可以通過班級活動、黑板報及活動角等活動來反映出班級的正氣所在。
2.個性化班級文化是班級成員創造的物質和精神文化總和
根據整個班所有成員的心理及生理的發展狀況，構建出適合每個人的班級文化，才能使得每個人發展屬于自己獨特個性化的一面，班級文化需要全體學生在班主任的指導下，朝著班級目標前進的過程中創造出屬于自己的物質和精神財富，讓學生成為個性化班級文化建設的主體，一切圍繞學生開展，進行物質文化建設的同時也要抓好班級文化建設，班主任應該與學生溝通交流，了解他們獨特的個性，最后構建一個好的班級氛圍，培養健康向上的班級發展方向和優良班風來進行班級文化建設。不要只是停留在物質的表面現象，學生對于班級的文化是一種潛在的學習，要從學習觀念、潛在因素等方面入手，結合多方面建立個性化班級文化。
二、個性化班級文化建設管理的功能
1.教育功能
個性化班級文化的建設是為了更好的教育，所以教育功能是其文化建設的首要功能，班級文化是一種特殊的教育力量，滲透在一切學習活動之中，對學生的心理素質的培養具有引領、充實和提升的作用。個性化班級文化是以學風、班風、人際交往等各方式表現出來的思想文化和與之對應的行為文化，對于每個學生都有著潛移默化的影。這種教育功能不同于老師上課傳授知識的教育，它無影無形卻又時刻存在的影響著學生的行為習慣，陶冶學生的情操。教育的內容不是單一的，也表現在被教育者的素質、人格、個性的磨煉上，學生可以通過這個小的集體，學會人與人之間的交往，有利于之后與社會的融合。此外，班級教師也需要做到以身作則，表現出高尚的品德，和諧友善的微笑，得體的裝扮等，讓學生可以潛移默化的感覺到，這些因素的持續必然會對學生產生一定的影響。提升他們物質和精神層面的價值，找到自己獨有的性格特色。
2.凝聚功能
好的班級文化可以把每個成員的個人利益與班級的集體利益結合在一起，使得每個人與班級的努力方向一致。個性化的班級文化是每個獨特的學生共同創造的群體文化，班級寄托著他們共同的目標和理想，體現著他們共同的價值取向和文化習性，而這些更會激發他們對班級共同目標努力，班級的榮譽體現著集體中每個人的使命感，自豪感。學生會不自覺地根據班級的要求規范自己的言行，從而形成強烈的凝聚力，使得學生在日常學習中時刻維護班級的利益，就好像維護自己利益一樣，增加集體榮譽感。在這樣的群體中，學生的行為也會得到規范，使得學生逐步形成屬于自己的思想，觀念，行為習慣等，一方面不斷規范自己的行為，另一方面使得集體建設的更好，好的班級文化不僅影響學校在校期間的行為，甚至影響著學生的校外活動，乃至今后人生道路上處理事情的態度和方式，把獨特的班級文化帶到社會這個大文化世界中。
三、結束語
總而言之，師范院校應加強個性化班級文化建設管理，不僅有利于師范學生現在的學習，還能培養其以后作為老師應該具備的管理好班級的理念，都是值得提倡的部分。班級文化就像是無形的老師一樣，會起到無聲的教育效果。學生可以通過班級和諧友好的氛圍，積極向上的交友圈提升自己的生活品質，增加集體榮譽感，強化其道德理念。
參考文獻：
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班級制度文化指：以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態。班級制度文化的建設為學生提供了評定品格行為的準則，而且能使每個學生在一定的準則規范下自覺地約束言行，朝著符合集體利益、符合教育培養目標的方向發展。
1.建立班規。無規矩不成方圓，良好班風的形成離不開嚴格的教育管理。班級管理者要帶領學生認真閱讀并領悟《學生守則》《學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度的內涵，讓他們根據班級實際情況，經過大家的討論之后，制訂初步的班級公約。最后，班級管理者再進行整合并輔之以品德考核標準。這樣產生的班級公約，符合學生的心理需求，條文不多，內容簡明易懂，可操作性強，學生樂于執行和遵守。
2.實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識。在班級管理中，學生的自我管理能力較差，班干部也可能缺乏主動為他人服務的意識，為使班級工作良性運轉，需配套實行“班委輪換制”，并建立相關的自律小組，做到學生各司其職，使管理真正落實到人，并實行嚴格的獎懲制度。在班級管理過程中，要充分體現“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人爭做、愿做班級的主人。
二、形成有特色的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。
1.提高班級凝聚力和學生的集體榮譽感。班級精神是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，對每一個學生的發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。“人以群分”，人有了共同的奮斗目標才能走到一起。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都有較高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。班級精神文化建設不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。教師平時要組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，讓學生參與競爭，增進學生彼此之間尊重理解和相互協作的意識，提高班級凝聚力和學生的集體榮譽感。
2.培養學生以人為本、誠信待人。教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，使他們對事物不斷產生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“親其師而信其道”，言傳身教是一種很好的教育方式。在“言傳”中應用各種形式來教育學生學會關心他人、關心集體、關心學校，進而關心國家民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。建設班級精神文化時還要注重誠信教育。要用實際事例引導學生說實話、辦實事，對班上出現的不誠行為要及時制止，加以教育。
3.培養學生的創新探索精神。要重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地激發學生的創造力。關注學生成長與發展過程中的進步，鼓勵他們，幫助他們發現自己、肯定自己。
三、不斷優化班級的物質文化
班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習的疲勞，更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。
1.精心設計班訓。班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。讓全班學生共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人收集或寫出一兩句言簡意賅的班訓，選擇幾條合適的，將其以宣傳畫條形式貼在教室側墻上。每個學生都有個性，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我價值，學生在不知不覺中接受班級的奮斗目標和價值導向，慢慢形成自己的理想人格，從而起到“潤物細無聲”的作用。
2.細心布置班級空白墻。有些學生表現欲強，因此可以將前墻布置成學習園地、英語角、讀書角等，讓學生自己布置，每周更新，展現自己的才華，增強互相之間的溝通。將教室后墻布置成獎狀區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。黑板報也是墻面布置的一部分，要鼓勵學生期期做到圖文并茂，并讓繪畫、書寫能力較好的學生在此過程中得到充分的展示。
參考文獻：
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[中圖分類號]G455.7 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0043-02
一、中外合作辦學學生班級建設模式
基于國際合作辦學學生具有生源質量參差不齊、家庭情況復雜、思想活躍、學習主動性不足、理想追求欠佳、自我意識強、自律意識弱等特點，筆者結合合作辦學的特點和相關學生班級管理實踐經驗，在總結中外合作辦學學生管理實踐集體智慧的基礎上，逐漸構建符合合作辦學學生特點的班級建設管理模式，即羅盤模式：一心四軸班級建設模式。
下面對班級建設羅盤模型（如圖）作簡要說明。以班級管理目標為訴求，班委設置和團隊建設、班級文化建設、班級學風建設和班級活動策劃等圍繞這個中心，開展有序的班級建設、規劃和管理。班委團隊通過與普通同學的溝通，挖掘、整理學生的潛在需求和興趣愛好，以提升團隊的管理能力，從而推動這個羅盤快速旋轉；通過對班委設置和團隊建設、班級文化建設、班級學風建設和班級活動四個軸的再修正，來接近學生的動機，滿足學生的期望，從而形成良性的循環，直至實現班級管理目標。
二、中外合作辦學學生班級建設策略
1.班委團隊建設
一個好的團隊是一個組織成功的基礎?？紤]到中外合作辦學學生班級人數相對較少，班級團隊設置如下職位：班長、團支部、學習委員、心理委員、生活委員、文體委員、輿情觀察員。在學期初和學期末適時開展學生干部培訓和座談，用社會主義核心價值體系來武裝班委團隊頭腦，提高學生干部的溝通意識和責任意識，提升學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，形成一個團結協作的管理團隊。班級每周實行“兩會制度”，周一召開班委會，周二召開班會。
2.班級文化建設
優秀的班級文化是班級建設的靈魂。在班級中努力通過各種途徑構建思想先進、品德優良、獨立自主、身心健康、內務整潔、互助友愛的班級文化；通過思想教育活動如黨日活動的開展和形式創新，牢固樹立學生的社會主義核心價值體系；加強對學生的愛國主義教育和誠信教育；協同發展學生的政治思想教育與獨立人格；圍繞常規管理如文明養成教育、寢室文化形象創建，培養學生的自立、自理能力，優化學生在國內大學的學習和生活管理，為其出國學習做好準備；在班級中宣傳心理健康知識，開展心理健康教育活動，倡導體育拓展活動，培養團隊意識，達到身心統一；加強學生學業生涯教育，引導其合理規劃學業；開展感恩教育，使同學間形成“家文化”的氛圍；建立貧困生庫，關心經濟困難學生和單親學生，在勤工助學、困難資助上給予傾斜。
3.班級學風建設
好的學習氛圍是學生學業的保障。要切實加強學風建設，加大查課力度，獎懲分明，確實執行學校―家長―學生個人的學習情況聯系制度。此外，要注重學習引領，加強學風、班風建設工作。結合院系學生實際，定期和不定期檢查學生上課情況，并發動班委和學生會積極參與學生管理：鼓勵他們發現問題及時與輔導員聯系，共同做好管理工作；堅持學委每周上課考勤匯總通報，對曠課人員及時教育處理，并通報家長，獲得家長的支持。另外，還要關注學生的外語學習，提高學生外語過級率，可以舉辦提高學生學習興趣且與專業相關的外語活動。
學生管理實踐告訴我們，必須從學生大一開始主抓專業技能和外語學習。對學生的教育管理，應實行教師、教輔人員與學生隊伍的協同管理，建立教師、教輔人員與學生隊伍聯合反饋制度，多渠道反映學生學習情況和學習問題。要依靠學生干部隊伍建立學生學業預警制度和危機事件應急處理系統，使“問題學生”的心理困惑、生活困苦、學習困難和感情困擾等問題得以迅速發現并解決。而對于問題學生，輔導員要進行“一對一”幫扶和指導，做到近接觸、常關心。
4.班級活動策劃
班級活動的開展可以增強班級凝聚力和向心力。鑒于“專業強、語言精”的培養目標，要充分利用合作辦學優質的教學資源，培養學生扎實的外語運用能力。切實加強社會實踐環節并舉辦有意義的班級活動，盡可能多地為學生開拓既與專業相關又能用上外文的實踐機會，切實提高學生的外文應用能力，鍛煉學生的專業實務操作能力和班級集體榮譽感。針對專業特點，結合院系實際，可以整合優勢資源，以活動為載體，以外文文化為主線，開展社會實踐活動。通過體驗外文文化、創建班級特色活動以及增強班級管理團隊的業務能力，滿足班級學生需要，培養學生的創新意識和創新能力。為提高學生的學習興趣，在班級中開展“外語日”活動和國外交流學生聯誼，并組成“一對一”結對小伙伴。針對學生需求和興趣愛好，舉辦國外文化體驗課展示活動、外語單詞比賽和外語演講比賽；創建國外文化體驗社團，吸納本班學生參與社團活動。統一規范學生班級活動標志，以“外文文化”為突破口逐漸打造班級的活動特色，進而打造班級的軟實力，最終實現班級的管理目標和服務學生的成長成才。
參考文獻：
班級文化是學校文化的有機組成部分，對于生價值觀的形成、個性的發展有著關鍵性影響。但是就目前班級文化建設現狀來看，其中還存在著一些嚴峻的問題，如何建設良好的班級文化，促進學生的發展是需要重點關注的課題。
一、班級文化的功能分析
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書中說過，“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領域?！卑嗉壩幕瞧渲械闹匾M成部分，可以為學生的學習創設出良好的文化環境，其功能體現在幾個方面：
1.導向性：班級文化與師生利益是高度一致的，班級文化的形式與內容直接影響著學生的學思方式。班級文化是客觀存在的，如果班級文化可以引導學生的意識，對于學生的成長將會起到非常重要的作用，尤其是對于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價值觀并不成熟，這是離不開班級文化的引導的。
2.凝聚性：班級文化的建設目標就是要在班級中營造出發展、團結的風貌，理想的班級文化可以讓學生感受到來自集體的溫暖，實現學生與學生之間、學生與教師之間的團結友愛、互幫互助。一旦這種文化被建立起來，那么就會形成積極的合理，將師生團結起來為了班級的發展共同奮斗。
3.約束性：班級文化有著極強的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結合起來，形成一種合理。同時，班級文化也有著約束性，每一個成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規范與約束自己的各項行為。
二、班級管理中班級文化的建設對策
1.制定出完善的量化管理制度
要建設出良好的班級文化，制度的約束是必不可少的，用制度來約束學生可以讓他們產生自我管理與預警管理能力，當然，開展班級管理的最終目的并非是為了約束學生，而是為了對學生產生正確的引導。要讓學生接受班級文化，首先要具備完善的管理制度，每一個學生都有自己的優勢與不足，為此，有必要鼓勵學生參與到班級管理工作中，這不僅可以達到集思廣益的目的，還可以讓學生意識到自己的主人翁地位，充分調動起每一個學生的積極性。在制度的實施過程中，可以采用執流制的性質，讓班級管理工作朝著制度化的模式發展。
2.注重培育班級主流文化
目前，班級管理工作中，還存在著一系列的問題，針對這些問題，必須要加強主流文化的建設工作，避免班級文化建設出現實效不明顯的問題。各個班級需要根據學生的實際情況來建立班級主流與文化，確定好共同的核心價值與行為準則，讓其成為學生的共同愿景。作為班主任，要注意將學校愿景與學生愿望相結合，用共同的愿景來鼓勵學生進步，這種愿景需要有清晰的目標，讓學生可以積極的為之奮斗。實踐活動顯示，只要具有共同的班級愿景，就可以通過愿景來建設出主流文化，激發出學生的創造力。
3.加強自我教育，增強集體榮譽感
開展主題班會或者情景討論進行自我教育，讓學生設計不同情節，進行自我教育，展開互相辯論，讓學生的思想、學習等方面問題得以解決。筆者就在開學之初，就發現學生們對學校的一切都很新鮮而所學內容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學習無關的課外書、隨意帶電子產品及零食進班等現象蔓延。針對這種現象，我開展了“做一名文明守紀的生”主題班會。會上，學生們都積極發言，表達自己的看法，最后達成一致意見，不良作風有所減少。在情景討論班會中，筆者有一段成功經驗，正巧一段時間要外出開會，就設置了“當班主任不在的時候”為主題的班會，學生們模擬了學習和生活的情景，表演了班主任不在的表現。經過全體評價，讓學生們在教育和自我教育的過程中得到影響。這種無形的教育克服了死板的說法教育，而是創新性的實現自律教育，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育，造就了“比學趕幫超”的良好風貌。
4.尊重主體角色，發揮學生主觀能動性
班級文化建設中，學生作為主體之一，要尊重學生的主體性，班級管理中也要堅持發揮學生的主體能動性和主體意識，調整班級內部的組織結構。班級內部的組織結構重點在于學生干部的推選，發揮好學生干部在班級管理中的主體作用，帶動學生都參與班級管理事務中。在班級學生干部的推選過程，還要建立班級班務公開制、值班班長制等機制，給予學生干部充分展示管理才能的平臺和機會，也利于培養學生的負責態度和責任心。在管理的過程中，實現自我教育和自我管理，在服務的過程中，學會為集體和他人服務，相互協作和相互幫助。同時，還應建立相應的班級自律小組，實現學生的自我監督和自我教育。
三、結語
綜上所述，班級文化是一個重要的教育載體，通過班級文化的建設，可以達到“潤物細無聲”的作用。加強班級文化建設，不僅是學校德育工作的新途徑，更是學校育人方式的轉變，從而實現對學生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉變，以達到教育人、熏陶人、培養人、發展人的目的。
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校園是學校教育學生的主要陣地，從幼兒園、小學、初中、高中到高等院校，都非常重視校園文化建設。在學生成長過程中，學校是對學生影響最大的環境，特別是小學生的生理、心理尚未成熟，可塑性非常強，且善于模仿，但是分辨能力卻不強，因此很容易受到外界環境因素的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，缺乏優良的教育環境，學生容易走向歧途。這就對學校根據辦學宗旨和培養目標提出了高要求，優化校園文化，為學生創造優良的校園文化環境，抵制外界社會負面文化對學生的沖擊，進而對外界社會大環境產生積極向上的影響。筆者針對打造優良校園文化建設，提出了幾點有效可行的具體建議。
一、重視輿論文化建設，樹立優良校園風氣
側重于樹立正面能量。校園環境是一個大團體，學生在這個大團體中，行為和思想容易受到團體內集體輿論的同化與制約。學校要側重于輿論文化的建設，樹立正面能量，真正做到通過正面輿論教育學生。進入校園的走廊兩側，可以一面用來展示學校名師教育風采，一面用來展示優秀學員風采。歷年的“六一”兒童節，學校通過表彰儀式，對優秀學生進行表彰與獎勵。開學之際，老師向新進學生講述學校的歷史與榮譽，讓學生參觀校園的榮譽墻，營造優良的校園環境，讓學生通過對學校歷史的了解及對從學院走出去的成功人士的認識，培養榮譽感，進而提升學校在學生心目中的地位，使學生對學校產生自豪感、榮譽感和熱愛之情，進而產生團結向上的凝聚力，形成優良的校園風氣。
二、充分利用優美的校園環境，打造良好的校園精神文化
校園環境不僅是學生學習和生活的空間，而且是培養學生文明素質的載體。學?？梢猿浞滞诰蚝屠眯@環境，讓一花一草、一板一墻都能起到教育學生、啟發學生的作用。整個校園環境都可以成為教學學生精神文明的課堂，讓學生視線所及之地，都能成為具有教育性的小課堂。
1.充分利用走廊文化。在校園的走廊上，張貼關于保護地球環境、杜絕資源破壞的相關知識，讓學生深受其教育，每個學生都爭當“保護環境小衛士”。在每個教學樓的走廊上，設置兩個展板，一個是張貼關于班級的介紹，一個是張貼班級班風、學風、班規的介紹，讓學生在耳濡目染感受正面的校園文化。
2.合理利用空間布置教室。每個班級的教室都可以成為學生施展的舞臺，布置教室成為學生們各顯神通的最佳機會?？梢院侠砝媒淌铱臻g，設置每一個讓每一個角落都有學生們智慧的結晶，讓學生們的成長記錄、優秀作文、手工作品、美術作品等都能在班級得到展示，進而每個班級形成不一樣的人文氛圍。
3.提高養成教育的重視程度。校園內的“溫馨提示”可以成為促進學生良好品德形成的一個重要途徑。漫步于校園，校園的草坪上面有學生們的溫馨提示如“青青園中草，人人愛護好”、“小草有生命，腳下請留情”等兒童化標語，這對小學生們優良品德的形成和良好習慣的養成有著潛移默化的作用。
三、堅持以人為本，發揮教師在校園文化建設中的主導作用
對于小學生而言，教師是小學生品德教育實施的主體，在教育過程中發揮主導作用。教師的一顰一笑和一言一行對學生都能產生影響，他們既可能將學生帶入品德教育的正軌，又有可能把學生引向品德教育的誤區。教師應該摒棄錯誤品德教育，充分發揮積極向上的引導作用。校園文化是教師與學生學習、工作和生活的精神氛圍和物質環境，每一個教師、每一個學生都生活在其中，會有意識或者無意識地參與校園文化的精神氛圍與物質環境的構建和變革，也會接受校園文化的熏陶、引導與塑造。要堅持以人為本，充分發揮教師在校園文化建設中的主導作用，真正達到“以美育人、以樂醒人”的積極效果。教師可以組織學生參與校園活動，例如校園電視臺、小記者和紅領巾廣播站等，正確指導學生收集材料、組織寫稿和播放，給予學生正能量的鼓勵，讓學生在活動中提高動手能力，掌握全方面的技能，提高學生綜合素質，為以后走向社會奠定堅實的基礎。
四、注意校園文化建設的有效性
針對校園不同區域，設置合適的墻面文化。在校園不同區域，要有針對性地設置不同的墻面文化。例如針對校園綠色教育的特色，在教學樓樓道的墻面上可以張貼有關環境保護的教育宣傳資料或者愛護環境的宣傳標語等；針對學生食堂的墻面上，可以張貼文明進餐或者愛惜糧食的宣傳圖片；學生上下學過程中，交通安全極為重要，可以在學校圍墻上設置交通安全知識的介紹，進而提升小學生對安全的認識，增強安全防范意識。此外，高年級學生與低年級學生在不同時期，行為傾向與心理反應是有所不同的，在設置墻壁教育內容時，要及時了解學生的心理動態，知曉學生的行為習慣，進而營造有針對性的校園文化環境。
總而言之，要想讓小學校園文化建設有序進行，不僅要通過正面教育和積極灌輸正面能量，還要通過充分發掘與利用小學校園文化建設中對學生潛移默化的重要作用，提高校園文化建設的重視程度。小學校園文化建設對小學生的影響并不是立竿見影的，而是需要一個循序漸進的過程，值得堅持和相信的是，優秀的校園文化建設一定會結出優秀人才之果。
班級文化是班級的總體精神風貌，可以對學生產生激勵、規范和引導等作用。班級的文化不能夠只流于形式，應該發揮其原有的功能和意義。要提高班級的管理效果，就必須將班級文化內涵滲透到平時的德育教化過程當中去。古來賢之，都注重道德的重要性，一個人良好的行為操守不是與生俱來的，品質的形成會受到學校、社會、家庭環境的影響，筆者認為，正確的處事態度是在學習生活中的實踐中逐步養成的。因此我們有必要在初中的班級文化中滲透德育的教化功能，以培養中學生的道德情操，教育他們形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提高他們的個人素養，鍛煉他們的綜合能力，從根本上改變他們的命運。
一、班級文化建設中滲透德育教化的功能
我們都知道良好的處事習慣對我們非常重要，養成一個良好的品性會是我們受益終生。學生步入初中學習之后，科目增多、難度加大，孩子們因各種各樣的挫折與困難，形成的巨大的心理壓力。這時就需要我們加強對初中生的德育宣傳教育引導，運用良好的班級文化來引導孩子們形成良好的個人品行與道德操守。教師在班級管理的過程中應該發揮德育的教化引導作用，將宣傳德育的教學任務落實到實處。教師應在班級里加強德育宣傳工作，提高全班學生的思想道德修養，為國家培養具有高尚道德情操的優秀人才，有利于為我國的建設提供人才支持，提高我國的文化軟實力，有利于增強國的整體品德修養，形成良好的社會風氣。教師應該有意識的加強德育教育在教學工作中的滲透，應該有針對性地在班級管理工作中滲透一些德育的相關例子，利用各種具體的案例來教導學生們明辨是非，提高學生的思想境界，使學生學有所得并可以學以致用。教師在日常教學工作中應不斷規范學生的行為，讓初中生從日常生活中感受到班級文化的熏陶和約束，加強德育教化，通過宣傳增強初中生的道德意識。在一定程度上提高教師的思想道德水平，有助于發揮教師以身作則的作用，讓他們懂得為人師表的意義，促進本班學生在未來學習中形成健全的人格，促進學生的健康發展。
筆者認為，德育工作的主要形成健康的班級文化氛圍，讓初中生嗯在活動中潛移默化中受到了教育，規范了自己的言行。教師應以各種形式的主題班會為契機，組織各種班級文化活動，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，讓班級成為學生施展才華的閃亮舞臺。教師在班會上對學生進行思想、品德、心理等方面的引導與教化，促進班集形成正確的風氣，推進學生的自我學習、自我監督。把德育的理念貫穿到班級文化活動中，有利于讓初中生從內心去感受班級文化內涵，進而形成優良的班風班紀。
二、如何進行班級文化建設
教師可以讓全班學生都參與到班級文化的創建當中去。比如，班級黑板報的繪制，可讓學生分組輪流完成，每一期都有特定的主體，在班會上可以上繪制成員進行展示與解說。或者是教師可以組織學生在課前朗讀優秀文章，然后交流感悟，讓學生自主的獲取德育教化知識。良好的德育教化工作可以規范本班學生的品德和操行，使學生主動接受教育，追求更高的思想文化境界。教師在引導班級文化建設的過程中應該加強班級規范的落實，班級的每一個學生都應該自覺維護本班班規，約束自己的行為，做到嚴以律己，寬以待人。筆者認為，出現了挫折個困難并不可怕，坦誠、承認錯誤、承擔脆弱才成長，學會敞開心扉、互相理解，是最為難能可貴的。班級文化的建設過程中應該發揮溝通的作用，溝通的最高境界便是無言的理解，那時靜默的溫柔注視，是寸寸感動尊重的瞬間。
良好的班風有利于形成和諧的學習氛圍，促使學生養成良好的學習習慣。教師應以德育人，做到有教無類，平等地看待每一個學生，為每一個學生都提供良好的成長環境，充分提高學生的學習積極性，從而提升班級的整體管理效果。教師要因材施教，具體問題具體分析，充分立足于本班學生的具體情況，結合學生的個性發展特點，充分的調動學生建設班級文化的積極性和參與性，充實學生的思想境界，提高學生的綜合素質。
三、教學研究小結
班級文化建設少不了具體的班級口號，它作為班級和學生的不斷為之奮斗的目標，對學生成長有教化和引導的作用，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現自己人生價值的大目標。班級文化建設的積極作用表現在為師生創設了和諧美好的教學氛圍，形成了良好的教育環境，發揮了我們教師的主導作用，又實現共同目標的過程中，增進了師生間的情感，使得師生之間互相尊重，平等相處，有效的促進了班級文化的建設。
【參考文獻】
[1] 趙小劍. 高校班級凝聚力建設的影響因素及策略研究[J]. 消費導刊，2007（4）.
