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中圖分類號：TNO-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工業大學是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學型本科院校，培養目標介于培養理論型人才和培養技能型人才之間，屬于教學應用型大學，該類院校是國內主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的產物。自2012年以來，信息科學與工程學院的電子信息工程專業成為我校首批一本招生專業，作為學校、學院、系所重點建設的專業，在教育教學改革中注重實踐環節的教學和實踐環境的強化[1]，通過加強實踐教學，不僅能夠培養學生實踐能力和創新能力，也能夠提高學生社會職業素養和就業競爭力。在實踐教學改革方面，從教學體系建設方面，要體現“應用”[2]，結合地方特色，形成新的學科方向、專業結構、課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和教學手段;在學生生涯指導方面，要積極組織、引導并提供場地供學生進行創新實驗[3]和實習實訓。該文主要從這兩個方面入手，以“專業導師”的視角，對該校電子信息工程專業學生實踐能力的培養提出一些建議。
1 電子信息工程專業實踐能力培養過程中存在的問題分析
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學還能夠提高學生的素養，形成正確的價值觀。
在不斷完善的實踐教學體系下，學生的實踐能力培養與理論上的實踐教學培養目標還存在差距[4]。這些差距影響到了學生學習的效果，以及畢業后的社會適應能力和就業競爭力。
我校電子信息工程專業學生實踐體系包括隨堂實驗、實習實訓、電子設計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養現狀及存在問題見表1。
因此，在大學四年間，要想讓學生在實踐能力提升方面有所成效，應該針對存在的問題，為學生在不同的學習階段的實踐活動進行分級指導，利用高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，形成良好的學習氛圍。
2 專業導師對學生實踐能力的分級指導
根據第二部分學生實踐能力培養過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學生實踐能力的培養目標，需要在不同的學習階段對學生進行分級指導。詳見表2。
由表2可見，分級指導的思想貫穿與學生大學四年的學習過程。信息學院“導師制”的管理更有利與分級指導的實施。每位導師所帶的各級學生更容易開展團隊管理。團隊內部的學術交流和設計經驗更容易自上而下形成傳幫帶的關系。對導師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導，多和同學交流溝通，但對同學們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學習規劃變得理性，職業生涯更為清晰。
3 結語
該文針對電子信息工程專業學生在實習實訓、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養過程存在的問題，提出應該針對不同年級的課程學習遞進關系進行分級指導的實踐能力培養思路。學生實踐能力的培養不僅依賴合理的實踐教學質量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監控。分級指導思想的實施能夠發揮學生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓課教學質量。
參考文獻
[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業的工程教育專業認證實踐探索[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：130-132.
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現代科技與工程的發展，要求電子信息工程專業學生具備實踐能力、創新能力和就業能力等素質。在高等教育中，實踐教學是培養大學生工程能力與創新能力的主要途徑。在培養應用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學生特點和辦學基礎等方面都不同于地方普通高校，應考慮民辦高校的特殊性，科學構建實踐教學體系，監控實踐教學的實施過程，評估實踐教學的質量[1]。本文結合長春光華學院（以下簡稱我校）電子信息工程專業實踐教學體系的實際情況，就如何構建適合的實踐教學體系及有關問題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業實踐教學現狀分析
實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分，理論教學形式無法替代其在培養與增強學生的實踐能力、創新精神和就業能力等方面的作用。通過調研發現，雖然目前民辦高校電子信息工程專業都在談論或開展實踐教學，但從實踐教學的效果來看，實踐教學總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學方面還存在許多問題和弊端，主要表現在以下五個方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學體系中理論教學學時占總學時的約80%，實踐教學學時只占總學時的約20%，實踐教學只是理論教學的輔助手段。
2）實踐教學教師缺乏工程實踐經驗，創新意識不強。實踐教學要求從事實踐教學的教師必須有實踐經驗和企業工作經歷，有針對性地對學生進行指導。但是大部分從事實踐教學的教師沒有工程應用的經驗，不能將理論與工程實際相結合，只能照本宣科。
3）實踐教學的考核體系不科學。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求不嚴格。
4）實踐教學的組織管理體系不完善。實踐教學的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學評價體系不科學，使得實踐教學的質量不達標。
5）實踐教學基地建設問題。由于缺少實踐設備和實踐場地，實踐基地建設不完善，不能滿足實踐教學的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建
實踐教學體系由多個要素組成，具體包含實踐教學的目標體系、內容體系、評價體系和保障體系等。經過幾年的探索與實踐，根據我校電子信息工程專業的特點，構建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系[3-5]，在培養學生工程素養與創新能力方面取得顯著成效。
實踐教學目標體系 大學教學中培養應用型人才的重要途徑之一就是實踐教學。有效實施實踐教學計劃與開展實踐教學活動的保障是制定合理的實踐教學目標體系。我校電子信息工程專業實踐教學目標體系的設計緊緊圍繞應用能力培養這條主線，根據崗位群的要求，構建了以專業能力、綜合能力、創新研究能力和就業能力為框架的“四能力”實踐教學目標體系，具體內容見表1。
實踐教學內容體系 實踐教學的目標體系決定著實踐教學的內容體系，依據四種能力的要求，為了實現培養適應市場需要的應用型人才的目標，突出我校電子信息工程專業的辦學特色，堅持理論與實踐相結合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學內容體系，構建了“四層次、六模塊”的實踐教學內容體系。
1）四層次。在實踐教學內容體系中，把實踐分為基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學和實踐教學為一體、課內與課外為一體、校內實踐和校外實踐為一體、專業能力學習和職業化教育為一體的多元化實踐教學體系。
①基礎實踐層?；A實踐是本專業課程的基本內容的實踐，通過開設基礎實踐環節，使學生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術指標測試能力及調試能力。
②專業實踐層。通過專業實踐環節，使學生加深理解與掌握專業課程相關的重點內容，鞏固專業理論知識；使學生理解掌握專業實驗的基礎知識，培養學生的實踐能力。在這個層面上包括課程設計、專業實習等實踐教學環節。
③綜合實踐層。綜合實踐是使學生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產品的設計開發與調試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業專業實習、綜合課程設計、畢業設計及職業化教育等實踐教學環節。
④創新研究實踐層?？萍紕撔履康氖桥囵B學生的科研興趣，激發學生的創新思維和創新意識，給學生提供科學研究與發明創造的機會，提升學生的科技創新能力，從而在校園內形成科技創新教育氛圍，建設創新教育文化。在這個層面上包括學科競賽、畢業設計等環節。
2）六模塊。經過幾年的研究與探索，把實踐教學內容體系分為六個模塊，包括課程實驗模塊，課程設計模塊，實習、實訓模塊，畢業設計模塊，科技創新模塊與職業化教育模塊。
①課程實驗模塊。課程實驗是針對于某一門理論課設置的。實驗內容和理論教學內容是密切相關的。根據課程實驗的性質，可將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。
②課程設計模塊。課程設計是在課程實驗的基礎上進行的，但又不同于課程實驗，學生要經過查閱、分析、總結資料、設計任務方案、論證設計方案、實施方案等過程，能夠培養學生分析、解決專業問題的能力。課程設計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實習、實訓模塊。實習實訓的目的是使學生通過現場觀察、調查研究和實際操作，獲得與本專業有關的知識，進一步加深對所學理論知識的理解，提高學生分析和解決實際問題的能力，增強工程應用能力，提高就業能力。
④畢業設計模塊。畢業設計要求學生以適當的項目研究為背景進行研究。通過多個方面（選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現和調試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓練，培養研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。
⑤科技創新模塊。以“大學生科技創新中心”為基礎，對四個不同年級的學生分階段、分層次布置不同的實踐創新學習任務，培養其創新意識和創新精神，學院組織開展多方位、多層次的科技創新競賽活動。同時與企業共建“科技創新研究基地”，培養學生創新與創業能力等綜合能力。 選拔優秀學生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學生參與實驗室維護與管理工作，當教師科研助手，參與科研項目。
⑥職業化教育模塊。傳統實踐教學體系沒有職業化教育模塊，為了增強學生的就業能力，做好就業準備，在電子信息工程專業中增加了職業化教育模塊。把職業化教育基礎課程納入教學計劃，并增加開設國家職業資格證書培訓課程，如單片機應用設計師與嵌入式工程師等培訓課程，使許多學生考取了相關證書，提高了工程應用能力與就業能力。
實踐教學體系的構建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。
3 實踐教學評價體系
我校高度重視實踐教學，為了促進實踐教學質量提高，建立了科學、完整的實踐教學評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學質量進行監控與評價。
制定科學、合理的實踐教學質量評價指標 學校根據各學院的特點制定了相應的實踐教學質量評價指標，對實踐教學質量進行考核。評價采用專家組、實踐教學管理科的形式分別進行。
對實踐教學進行專門的教學督導 學校高度重視實踐教學，成立了實踐教學督導小組，專門負責實踐教學的督導，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學文件、實地考察實驗室等多種形式進行。
加強學院自身監控與評估 電氣信息學院在學校的實踐教學質量評價指標基礎上，制定了更為詳細的實踐教學質量監控與激勵制度，使實踐教學質量與每個教師的經濟利益相關。
本專業成立實踐教學監控小組 我校電子信息工程專業，成立了由本專業的負責人為組長的實踐教學監控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學相關內容，互相聽課，檢查實踐教學文件。
廣泛吸引學生參與實踐教學質量監控與評價 學生是教學活動的主體。本著一切為了學生發展的理念，我校電子信息工程專業讓學生參與實踐教學質量監控與評價，把學生的評價作為一項重要的依據。
4 實踐教學保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學內容體系在人才培養過程中發揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。
加強實踐教學基地的建設 抓好校內、校外實踐教學基地建設。校內實踐基地的建設應加大投入，同時依托電工電子技術實驗教學示范中心、電子信息工程特色專業等質量工程項目，結合“吉林省現代媒體技術工程研究中心”等平臺，整合教學資源，用于培養學生的基本專業能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學基地的建立。學生通過在校外實踐教學基地頂崗實習工作，能夠積累工程實踐經驗，畢業后不需要再進行二次培訓就可直接進入企業工作。
加強實踐教學師資隊伍建設 電子信息工程專業實踐教學應配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學教師，采用了相應的措施：
1）提高實踐教學教師的地位、待遇；
2）加強對實踐教學教師的培訓，定期外出學習、交流，并鼓勵其通過相關專業的職業資格考試，不斷提高工程應用能力；
3）部分實習、設計等實踐教學工作可以由實踐經驗豐富、掌握先進技術的企業技術人員承擔。
完善實踐教學管理制度 編寫實踐教學文件，包括大綱、計劃、教材、總結等，并對各個實踐教學環節進行監控和評價，總結經驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應的實訓室操作規程和實訓室管理條例。
為學生配置專業導師 學院在近幾年的教學中，嘗試讓專業課教師擔任學生的專業導師。教師在教授專業知識的同時，讓學生參與到自己的科研項目中，并注意引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學生整個大學期間，專業導師要幫助學生制訂符合自身發展的學習計劃和發展目標。
5 實踐教學新體系的實施效果
長春光華學院電氣信息學院電子信息工程專業創建于2001年。在專業建設和發展中，踐行“以學生為本，以工程能力為核心，能力與素質協調發展”的實踐教學理念，以培養適應社會發展需要的工程應用型人才作為目標，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰略合作關系。通過對強化學生工程應用能力為基礎的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建與實踐，實現了學生實踐能力、創造能力和就業能力的提高，培養出一批電子信息行業需要的優秀工程技術人才。
6 結語
通過構建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系、建立科學合理的實踐教學監控與評估體系，完善并增強實踐教學保障體系，學生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓，工程應用能力得到了不同程度的培養，提高了人才培養質量，使我校電子信息工程專業人才培養的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調整和完善整個實踐教學體系，更加有效地發揮實踐教學環節對工程應用能力培養的作用，培養出更多更好的電子信息領域的應用型人才。
參考文獻
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1.政府支持力度不夠。對于電子信息工程開展的“訂單式”培養模式，政府缺乏相應的鼓勵政策，資金方面投入太少，很大程度上影響著高職教育的發展和改革。目前，高職電子信息工程想要有效地開展“訂單式”教育必須要有相應的師資力量和完善的實訓基地，以及與企業合作，市場調研后設定有效的“訂單式”培養方案，這些都需要大量的人力物力和財力。面對校企合作，許多企業無法承擔學生在校教育的一些經濟支出，這將由學校承擔。政府對高職教育的財政撥款情況仍處于幾十年前的水平，并沒有“合作教育”的專項資金，對于地方的高職院校的相應經費無法得到保障，學校不得不放棄“訂單式”教育培養計劃。二是對于企業政府未出臺“訂單式”培養模式的專項法律法規和相關企業扶持政策，這使得企業很少參與合作教育。有少部分企業自發參加校企合作也是由于公司領導有較高的認識水平和領悟，雖然校方和企業簽訂了“訂單”，但如果因公司的崗位及工資待遇分配不周，致使校方和企業之間出現立法事件時，無法有效合法地處理，很可能損害雙方利益。
2.高職院校忽視素質教育。高職院校既要注重技能培養，還需注重素質教育。素質教育是以知識、思維、精神為教育內容，以知識傳播、實踐領悟、環境培養、自身修養為教育方法。而現代高職教育堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，強調人才的實用性和技能性，這種以能力為主體的觀念往往會因側重于對專業技能而忽視素質教育。
3.高職院校自身優勢較弱。①校企合作層次較淺。高職院校和企業合作處于初級階段，沒有更深層的發展，學校只根據自己的需求跟企業合作，不重視高技術的教育，而企業只是單一認為培養技術性人才只是學校的責任，不想投入大量的時間。這些都是思想保守的態度，雙方沒有大膽的去創新發展“訂單式”發展教育，使它更加完善。②“雙師型”師資力量薄弱。目前高職教師很少有實踐培訓的機會，高職院校更關注被培訓者，忽視對“培訓者”的培訓，造成培訓質量不如意。高職院校雖對教師嚴格要求讓其必須持有雙證，以及能夠證明個人具備某種技能的資格證書，卻沒有提供教師到其他企業掛職的機會，這樣讓教師失去了解企業的機會，需要企業崗位專業人員任教，這就增加了學校的任務量，浪費了學校聘請專家的經費，造成在校教師培養、培訓硬件的匱乏與落伍。③就業的不穩定性。在教學過程當中，高職電子信息工程只注重培養學生技能，忽略素質教育和職業生涯規劃，以畢業生能順利畢業為目的，雖然提高了電子信息工程的就業率，但因為學生學習的局限性，而不能滿足企業的崗位需求，轉崗困難，以致離職，使得畢業生工作崗位穩定性不高。④學生自主學習能力差。學校課程大部分以理論課程為主，只有少量的實驗課和實訓，不能明顯地提高學生的動手能力。而且，學校開設的實驗課只是簡單的以教學培養計劃框架設立的，缺乏創新性和實踐性，學生只需根據對理論的實際分析便能推出實驗結果。⑤企業對“訂單式”人才培養積極性不高。在中國，“訂單式”教育模式剛剛新起，企業和學校對這種教育了解甚少，缺乏溝通，所以很難使雙方達到共識。企業最終的目的是謀取利益，而不想主動為學校培養技術性人才，如果共同教育學生將會增加財政的支出，企業會為了眼前的利益而放棄與學校合作，降低與學校合作的積極性，卻不知道這樣會減少人才的流出。
二、高職電子信息工程“訂單式”培養模式優化策略
1.完善政策法規，保障“訂單”效力。我國高職教育改革正在如火如荼地進行，然而與之相適應的法制創新并沒有取得相應進展，要想進一步深化“訂單式”人才培養模式，就要求我國政府構建與之相適應的激勵機制與監督制約機制相結合的法制保障體系，這需要政府有效干預與指導。另外由于職業院校與企業屬于不同的社會系統，二者之間在社會職責、目標定位、利益追求以及運行方式存在著很大的差距。盡管一些企業對校企合作表現出較高的興趣，但大多數企業對職業技術教育關注得不夠，認為培養人才是學校的工作而非企業的主要工作，因而參與人才培養的積極性不高，這就需要政府出臺一些相關的政策予以鼓勵和支持。政府有關主管部門也應發揮相應的信息綜合協調職能，促成校企聯姻，為職業教育的發展創造良好的環境，奠定堅實的基礎。
2.改革課程設置和教材建設，創新教育教學方法。傳統的課程設置大多是以學科為中心的“三段”式的課程結構，所謂三段式課程模式就是將課程分為基礎課、專業基礎課和專業課三類，課程在安排與設置時會強調加強實踐性教學環節，突出學生技術能力的培養和綜合職業素質的教育，但未能實質性地突破以學科教育為基礎的課程框架，過于強調學科的系統性，在教學方法上容易偏重知識的傳授，而忽視學生健全人格的形成和身心健康的發展，不能有效地培養學生的關鍵能力和職業能力，與職業教育課程定向性要求相距甚遠。這就需要我們改變傳統的學科體系，建立行動導向的課程模式，也就是所謂的“訂單式”人才培養。
3.加強“雙師型”師資隊伍建設，拓寬教師培訓渠道。師資是學校的第一資源，是加快學院發展，提升學院核心競爭力和綜合實力的動力之源。隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍重視教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構的調整，高級職稱所占比例也逐漸加大，師資隊伍的結構有了較大的改善。但高職院校辦學規模迅速擴大，教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足學校發展的需要，現在的高等高職院校師資隊伍普遍存在兩大不足，一是師資結構不合理，高職院校專任教師的學歷、職稱結構偏低，具有博士學位和碩士學位的教師所占的比例遠遠達不到教育部要求30%的目標且有的學校由于專業大幅度調整，老的傳統專業教師職稱偏高，人數偏多，新設的專業教師職稱卻偏低，人數偏少；二是師資實踐能力弱，許多高職院校為了滿足學校發展需要從不同專業畢業的大學生中招聘大批教師，這些人的實踐能力和實踐經歷匱乏，教書僅限于書本知識，極不適應高等職業教育的要求。
作者簡介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學院信息學院院長，教授。（江蘇 鹽城 224051）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0026-03
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其目的是促進我國由工程教育大國向工程教育強國邁進，培養和造就一大批創新能力強、適應經濟、社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國的戰略服務。
按照規劃要求，“卓越計劃”應該具有三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。
2010年6月和2011年9月，國家教育部分別公布了第一、二批實施“卓越計劃”的高校，鹽城工學院的機械設計制造及其自動化、材料科學與工程兩專業是第二批公布的卓越計劃實施專業。2012年，江蘇省教育廳、經信委公布了江蘇省實施“軟件類”專業卓越計劃實施高校，鹽城工學院（以下簡稱“我?！保┸浖こ?、電子信息工程、自動化、計算機科學與技術四個專業獲批江蘇省卓越計劃。
本文根據鹽城工學院信息學院軟件工程、電子信息工程專業卓越計劃培養方案的制訂、完善及具體實施情況交流實施卓越計劃的做法、看法與體會。
一、專業培養方案的制訂
專業培養方案是卓越計劃培養具體實施的綱領性文件是實現人才培養目標的重要保證，是實施教學工作的重要依據，是卓越計劃能否正常實現的關鍵。自從被國家教育部確定為卓越計劃實施的學校之后，學校便組織相關專業實施卓越計劃培養方案的制訂，成立專門從事卓越計劃實施的教學管理機構“卓越學院”，組織學校、合作企業有關管理和專業人員組成卓越計劃教學指導委員會，對卓越計劃教學進行協調、研討、指導。學校首先組織各專業的骨干教師，聯合各專業實施載體的企業人員到有關學校、企業進行調研，交流企業、行業對專業技能、學生素質等方面的要求。同時仔細研究卓越計劃的實施要求，結合卓越計劃的框架文本，以原來的專業培養方案為基礎，與合作企業一起研究卓越計劃實施的專業培養方案。
在卓越計劃專業培養方案制訂過程中，為使培養方案符合專業培養規范及合作企業（行業）的基本要求，校企合作雙方開展了以下工作：
1.給實施卓越計劃培養的專業以明確定位
我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學60年來一直致力于建材、化工、機械等工科類專業人才的培養，在建筑材料及建材環保機械相關領域已經為地方培養了大量頗有建樹的工程技術人員，并已經成為學校的特色之一。進入21世紀，我校的辦學條件得到了極大提升，辦學理念也發生了很大的變化，但辦學定位仍然保持不變，仍然是培養生產一線所需要的應用型工程技術人員。因此，根據卓越計劃的培養原則和要求，結合軟件工程、電子信息工程兩專業的專業基礎以及聯合培養企業的基本情況，確定軟件工程專業卓越計劃培養的專業定位是：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要及德、智、體、美全面發展，掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業知識，能夠參與大中型軟件開發項目，從事專業化軟件開發或軟件項目管理工作，能適應技術進步和社會需求變化的高素質、實用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業卓越計劃培養的專業定位是：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要及德、智、體、美全面發展，掌握自然科學和人文社科基礎知識，具備電子技術和信息處理系統的基本知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發等工作，既有較寬知識面，又有較強實踐能力，對社會需求具有較強適應性和競爭力的卓越工程師。
2.專業培養方案要符合本專業的專業培養規范，課程配置及教學內容需要涵蓋本專業需要的知識點——校內培養方案的制訂
經過多年的教學實踐，在國家教育部主持下，大多數專業分別成立了專業教學指導委員會，并在一批熱心于專業教學與人才培養的專家教授研討下編制了相關專業指導性培養規范，以對各高等學校相關專業的教學給予指導、規范。各專業規范闡述了該專業培養目標、規格的最基本要求，各高等學?？梢愿鶕陨淼霓k學特點，在滿足專業規范的基本要求下，根據其辦學定位、自身條件提出具體的培養目標和規格。卓越計劃的加入正是要求應用型本科院校在原有的培養應用型人才、造就一批致力于生產一線從事生產、管理、運營工程師的基礎上得以加強。鹽城工學院作為一所地方應用型本科院校，自然應該在培養應用型卓越工程師人才上下功夫。
在進行卓越計劃專業培養方案的制訂時，各專業均根據本專業培養規范對卓越計劃培養方案進行約束。在滿足專業培養規范的前提條件下，根據我院軟件工程、電子信息工程專業的背景情況，考慮合作企業的生產、經營情況，對卓越計劃實施專業教學計劃的知識點設置、理論和實踐教學課程內容及課程知識點的前后關系進行整合，在滿足專業規范知識點要求的前提情況下著重研討、構建實踐教學的內容與環節。
對于通識類課程，學校組織專家探討課程的教學實施方法，將部分課程的教學活動形式進行調整，通過靈活多樣的調研、讀書活動、群團活動等實施課程教學，并獲得學分。將少數課程改成具有必須獲得學分的自學課程，采用提交學結報告的形式進行考核。這些方法的采用有效壓縮學生的課內學習時間，保證了后續基礎、專業課程的正常開展。
對專業基礎及專業課程，對照本專業指導性培養規范，根據課程教學的知識點進行梳理，確定各知識點前后的銜接關系，編制課程體系拓撲圖。經過課程整合，該兩個專業原來在兩年半內完成的專業基礎和專業課程的理論教學被壓縮在兩年內完成，為實施卓越計劃提供了充裕的時間。[1-3]
本專業的基礎、專業基礎和專業課程均包含了許多實驗、設計教學內容，前兩類課程的實驗大多以驗證性實驗為主，輔以部分設計性實驗，其課程的教學總時數均包含了課程實驗教學課時數，采用實驗室的開放保證學生實驗教學的完成，這些教學環節也大多利用學生的課外時間進行，讓學生課后有事做，以充實學生的學習生活。因為專業課程實驗大多容易和生產實踐相結合，具有鮮明的工程背景，其實驗性質基本為設計性、創新性實驗。這些實驗部分在學校的實驗室里完成，部分結合校企合作在企業完成，或者結合企業特定生產過程完成課程實驗、設計教學內容。因此，專業培養方案中實踐教學環節，有一部分屬于實驗的教學內容在校內實施，有一部分在校外合作企業中實施。至此，完成了卓越計劃校內培養方案的制定。
3.研究專業培養方案與合作企業的對接，使學生在后續的教學過程中有對應的實習、實訓機會和條件，保證到企業的實習時間——校外培養方案的制定
為合理制訂卓越計劃的校外培養方案，結合專業培養規范，將合作企業中具有代表性、通識性的技術、工藝培訓材料納入到專業培養計劃中，并與企業技術、管理人員一道，深入探討專業實踐教學實施的時間、內容、實施的方法、考核的要求等具體細節，以保證培養方案實施的可行性、科學性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業不像有些專業那樣具備強烈的行業背景和優越的企業人脈資源，因此，在選擇合作企業時需要綜合考慮企業的生產、經營背景，考慮實施卓越計劃學員的容量、地理位置、環境及后備支持等因素，以保證卓越計劃實施的質量與效率。
在與企業聯合制訂校外培養方案的過程中，合作培養的時間和培養項目載體是需要重點考慮的兩個方面。按照要求，卓越計劃實施過程中在企業完成的教學總時間不得少于一年。針對企業培養時間的保證，將電子信息工程專業教學過程中的專業認識實習、單元項目實習、系統項目實習、崗位實習、畢業實習，甚至包括畢業設計教學環節放到企業中完成；將軟件工程專業教學過程中的職業生涯規劃、課程實訓、系統項目實踐、職業素養培訓、企業崗位實踐、企業開發實戰實訓、畢業實習與畢業設計教學環節放到企業中完成。對于畢業設計，由于企業專業技術人員未必能保證到位，采取校內、校外雙導師制實施教學，保證實際教學的時間，又保證實踐教學的質量。對于校外實踐教學項目的選擇，需要考慮實施項目對專業的涉及面，讓實施項目很好地與專業教學相結合。
如電子信息工程專業，根據其培養目標要求，所選擇的合作培養企業中有一家是專業從事示波器生產的廠家。大家知道，示波器是電子測量儀器中一種比較典型的檢測、調理、信號處理、信號顯示及其相關電子線路綜合運用的電子設備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業中許多的知識點。因此，本著以示波器生產為載體，從示波器的設計、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調試、聯調，將電子信息工程專業實踐教學環節貫穿其中，學生通過參加示波器生產整個過程的實訓參與，對本專業的目標、對象、就業的方向等建立了比較清晰的影像，為將來的專業發展、就業、擇業奠定了良好的基礎。
再如軟件工程專業，根據培養目標要求，所選擇的合作培養企業中有一家企業是面向電力、線纜、汽配等行業提供先進成熟的企業管理信息化軟件產品的企業。根據校企雙方協商，在企業實施大型軟件項目開發過程中，經過軟件架構、設計師的細化分解，讓學生分組進入到單元軟件的編制過程中，使學生結合自身所學，實現理論知識和實踐操作的結合。通過企業方軟件架構、設計師的現場講課通盤了解工程軟件的結構、需求分析、框架搭建、項目分解、項目協作等全過程，從而使學生得到進入工作崗位前的綜合訓練，實現了理論知識與實踐技能的綜合培訓。
在校外培養方案的制訂過程中，找準項目、找準現場教學的載體是一項很重要的工作。需要結合專業的自身需求情況，結合企業的生產經營情況，找到合適的工程項目作為實施教學的載體。如果生產企業沒有很合適的項目載體，也可以分解組合各個生產過程，以使企業的生產經營過程滿足專業培養方案的實施要求，將不同階段的實踐教學環節分散插入到不同項目中，甚至是不同的企業中去。
4.保證實施卓越計劃軟硬件條件，包括校內外實驗、實訓基地、具有工程背景的教學師資、保證實施卓越計劃的資金準備
卓越計劃的實施需要校企合作雙方在實驗、實訓基地上加大投入，以滿足卓越計劃的實施要求。一般情況下，實施卓越計劃的專業在其建設與發展過程中，專業的基本教學條件均已經具備，卓越計劃的實施實際上是在原有的基礎上對專業教學提出更高的要求，尤其是對培養方案中有關實踐教學的部分予以強化，對實踐教學項目的建設上更多地考慮生產對象的需求，更多地考慮具體的實際生產過程。因此，在校內、校外實訓基地的建設上需要更多地借鑒合作企業專業技術人員的意見，在滿足專業教學基本規范要求的基礎上更多地將涉及專業技能方面的內容編制到實訓環節中。實訓項目的設置必須是滿足學生專業發展的需要，而不是僅僅滿足個例企業的需要，以使學生畢業后的適應面比較廣，就業門路通暢。
實施卓越計劃注重理論與實踐的結合，需要配備專業培養所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業、軟件工程專業創辦以來，我院一直重視年輕教師的工程化培訓。從2008年以來，對年輕教師提出的要求是，計算機專業的教師必須參與以工程項目為背景的項目實訓，項目實施的周期不限。要求教師參與整個項目的調研、需求分析、軟件架構、程序編制、軟件測試、調試與運行的全過程。電子信息工程專業教師必須參加以實際生產對象（電子裝置）為依托的生產過程，參加整個生產過程的組織、外協采購、工藝過程編制、項目的分解與組合，承擔實際生產對象某個功能環節，完成該環節的設計、工藝、制作、調試，參加整個系統的聯調、編制裝置設計與調試報告。教師所參與的項目完成之后，要求編制完成項目總結報告，包括該教師所完成的部分內容及其運行情況。請校外專家評閱，給出評閱結果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內津貼檔次的主要依據。通過四年多的實際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓一次，極大地豐富了年輕教師的實踐經驗，充實了教學內容，提升了教師的實際工程能力。在教師輪訓的過程中，為豐富教師資源，我院聘請企業里具有實踐經驗又具有理論水平、善于表達的工程技術人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預先和他們交流教學環節、教學要求，使兼職教師順利承擔并完成教學任務。同時為充實卓越計劃的教師資源，實施教學過程中引進了一些具備實踐工程背景的教師加盟卓越計劃的培養。
隨著市場經濟的進一步發展，企業逐利的進一步強化，企業逐步失去原有培養人才的社會職能。但是，卓越計劃需要企業的全程參與，需要企業承擔實踐教學環節，需要企業技術人員的額外投入，或多或少影響企業的生產運行，需要學校對此工作有更大的投入，充分利用學校的社會資源保證卓越計劃的實施。而教育部、教育廳在給予學校以卓越計劃實施高校的“頭銜”時，并沒有額外給予高等學校以經費支持。實際操作過程中，對企業人員參與卓越計劃教學過程的人員學校需要給予適當的報酬，以調動企業人員參與實踐教學的積極性。為此，學校針對參與卓越計劃培養的專業均給予了適當的經費支持，學院內部則通過與企業的項目合作，包括省、市級科研項目的申報、企業所屬產品的更新換代、裝備的技術改造、技術或新產品開發等，增強學校實施卓越計劃教學活動的造血功能，維持學校與企業之間的互贏合作關系。
5.實施卓越計劃培養方案的多次反復，不斷完善
卓越計劃培養方案制訂完成后，經過校內、校外、企業專家評審這三個環節多個回合，吸納校友及合作企業方的意見，修改培養方案與專業培養規范相抵觸的教學內容，修改并篩選與專業培養規范不能很好吻合的實訓教學內容，調整與企業運作不相適應的教學實訓環節，以使卓越計劃培養方案得到校企雙方的一致認可，保證卓越計劃后續實施的可行性。[4]
卓越計劃開始實施之前，校內的理論教學及實驗教學經過多年的實踐可以說是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實踐教學因為是企業的額外事務，需要校內、外教師的廣泛溝通、深入交流教學環節的各個細節，甚至包含實踐教學過程中每天的安排、學生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學生要離開原來有一批服務人員為其提供學習、生活條件的環境，到一個相對陌生而又需要更多自理的場所中，進行一個比較新鮮教學過程。如果原計劃的教學環節與企業的生產活動相沖突，就需要校企雙方探討教學環節的調整及實施的調整方案，以保證教學環節的如期實施。
二、項目的實施及實踐的意義
軟件工程及電子信息工程專業卓越計劃于2012年秋學期如期實施。目前，兩專業涉及到與校企雙方合作進行的教學項目主要是一些前期的基礎項目，如電子信息工程專業的專業認識實習、單元項目實習、軟件工程專業的職業生涯規劃、課程實訓等基礎性實踐教學環節。這些實踐教學環節尚不需要企業更多的人力、物力的支持，實施的時間也比較短，項目的進展情況、考核情況良好。今年春學期，學校安排了電子信息工程專業的學生到企業進行了為期1周的專業認識實習及2周的單元項目實習，安排了軟件工程專業的學生到企業進行了為期1周職業生涯規劃和2周的課程實訓。因為預先計劃比較周密，學生在現場實習教學工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實習效果明顯，學生收獲頗豐，企業老師、學校老師評價及學生的反映良好。
目前正在規劃今秋、明春兩學期的校企合作培訓、實踐教學環節的計劃與安排工作。隨著合作項目的進一步開展，尤其是后續合作教學環節的教學內容豐富、教學時間比較長，勢必在實施教學過程中出現比較多的問題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔并高質量地進行卓越計劃教學過程，承擔起為社會培養人才的社會責任。
電子信息工程、軟件工程卓越計劃才實施了一年，后面的路還很長、很艱辛，還有很多事情需要解決、協調，畢竟校企合作進行卓越計劃培養涉及到兩個獨立的體制、群體，所有的教學過程都是在雙方協調后才能進行，出現問題也需要校企雙方坐下來交流才得以解決。但不管怎么說，這種合作給雙方帶來的一定是機遇與挑戰并存，對學生的成人成才、專業技能的提高是不言而喻，具有在學校無法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對學生的專業規劃、個人發展、價值觀形成等具有積極的意義。
三、結束語
我校卓越計劃的實施已經有了一個良好的開端，培養方案、實踐教學環節的許多環節實施還有待實踐的檢驗，隨后的合作教學過程還有很多值得研究與探討的問題，需要在以后的實踐過程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發展，相關的教學配套措施還需要學校、企業雙方共同建立，實踐、實訓場地等基礎設施還需要進一步提高?？傊吭接媱澋膶嵤┦且粋€逐步展開、逐步完善提高的過程，需要在實踐中積極探索、教學相長。
參考文獻：
[1]梁萬用，江泳，等.面向卓越計劃的電類專業基礎課程教學研究[J].中國電力教育，2013，（2）：85-86.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation
——Take Electronic and Information Engineering as an example
XIANG Hong
（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）
Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.
Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis
為了不斷提高工科類大學生整體綜合素質，深入了解工科類大學生學習動機，對電子信息工程400名在校生進行了問卷調查，問卷為自編《大學生學習動機問卷》，共20個題項，每個題目包括2～7 個選項，當場發放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴格剔除無效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎上擬從學生工作者的視角對電子信息工程專業大學生學習動機現狀作初步管窺。
1 工科類大學生學習動機的現狀
工科類大學生的總體學習動機水平為中等偏上。78.3%的大學生有明確的學習目標，61.5%的大學生期望獲得校級綜合獎學金，其中23%的學生渴望獲得國家獎學金或國家勵志獎學金，17.8%的大學生以考試及格為目標，僅有 4%的大學生對學習目標持有無所謂的態度。當代大學生的學習動機主要為個人能力追求、知識獲取以及綜合素質提升等；而為追求虛榮、謀取個人利益而學習的大學生人數較少。調查結果顯示，8.4%大學生屬于求知型學習動機，16.3%大學生屬于興趣型學習動機，18.2%大學生屬于喜好型學習動機，21.6%大學生屬于成績目標型學習動機，35.5%大學生屬于就業與生活型學習動機。學習自律可以從側面反映工科類大學生的學習動機狀況。隨堂觀察電子信息工程專業大學生課堂和早晚自習情況，17.6%的大學生有過遲到、早退情況，8.9%的大學生有曠課經歷，12.5 %的大學生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機、抄實驗報告等，61%的大學生比較遵守課堂紀律。
2 影響工科類大學生學習動機的歸因分析
隨著高校招生規模的不斷擴大和社會不正之風的沖擊，高校學風呈現出的問題日益增多，部分工科類大學生學習目的茫然、目標不明確，專業課學習興趣不高漲等，厭學、逃學現象屢見不鮮。
2.1 社會環境熏染是直接原因
市場經濟的負面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數在校的90后工科類大學生，一帆風順的成長經歷和父母、親人過度的溺愛以及社會環境的影響，當他們面對誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對手機和網絡的迷戀。大學生的約束和壓力少了很多，閑暇時間增多，直接導致他們剛到大學往往過度放松自己，不斷給自己無數借口“休閑娛樂”；加上工科專業的課程任務繁重、時間安排緊、趣味性低難度大，學生在學習情緒低落或學業跟不上或學習受挫時，會主動從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網絡正好應學生所需，幫助他們暫時逃避現實。
2.2 高校管理不足是間接原因
校園是工科類大學生學習的載體，是成長、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學生的成長和發展。大學的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學期很多學生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業公選課或消極公選課，任課教師和選課學生之間不是特別熟悉，同時由于班上學生數量比較大，客觀地說，每學期教師很難短時間熟悉所有陌生的面孔，并且每學期都更換的學生，教師往往會產生莫名的失落感，很難很快進入角色，對于課堂教學的順利開展極為不利，加上學生自控能力不強，會經常趁機鉆空子，自認為老師不認識自己，隨意上課玩手機、睡覺等，不認真完成作業，經常遲到、早退或逃課等，他們對教師教學方法的不適應，這些都會使他們對所選科目失去學習興趣，相應地，他們對該科目的學習動機也會大幅度削弱。
2.3 家庭教育偏失是主要原因
家庭教育方式對工科類大學生的學習動機有一定的影響。家庭的教養方式和父母對子女學習的關注程度也都對在校子女的人際交往和學習生活產生重要影響，從而使得學生確立學習動機必然受到影響。從邁進大學校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學習任務交到學校和老師手里，認為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經營自己的學業，家庭唯一需要提供的就是生活費、培訓費和考證費等費用，往往忽略了高中時期的各種提醒管理和關心，成績也只是通過通話或短信簡短地詢問下，導致工科類大學生產生一種錯覺，認為父母不再關心和督促他們的學業，自己可以好好放松，對學習抱有無所謂的態度，自暴自棄，失去學習的動力。
2.4 自控能力缺乏是根本原因
學生是學習的主體，自控能力的強弱直接影響學校效果的優劣。部分電子信息工程專業的學生自控能力較弱，學習動機不足，表現出來的學習紀律懈怠、早晚自習遲到或缺勤、急功近利、投機取巧、作弊行為，究其原因是他們專業思想不夠穩定，對電子信息工程發展前景不夠了解，專業理想信念不夠堅定，對就業形勢一片迷惘，加上受“讀書無用論”的觀點影響，荒廢學業現象時有發生。上述現象雖然不是電子信息工程專業大學生學習狀況的主流，但是在一定程度上可以認定為是影響電子信息工程專業大學生學習動機缺乏的重要因素之一。同時，近五成工科類大學生的學習方法不得當，尚未轉變學習方式，進而出現學習態度不端正、學習目標不明確的現象，學習動力和內驅力不足。
3 強化工科類大學生學習動機的策略
隨著我國高等教育改革的深入推進，高校擴招、就業形勢嚴峻等，“大學畢業即失業”已在大學校園內廣泛流傳，如何激發和培養工科類大學生學習動機成為高校教育管理工作的核心環節。
3.1 完善制度建設，規范學生學習動機
學院結合電子信息工程專業的培養方案，制定學習生活的規章制度。一方面從教育教學、日常管理等方面制定并完善相關制度，靠制度建設來推動學風，從而規范學生的學習動機；另一方面通過課堂考勤制度、自習制度、考試制度、評優評先、“三金”評定等規章制度的制定，保證形成良好的學習氛圍與秩序，努力實現學生管理在更高層面的系統整合。同時，規范學生的學習動機必須與誠信機制相結合，誠實守信是良好學習氛圍和優良學風的具體體現。定期召開誠信專題講座、開展形式多樣的主題班會或通過周前點名引導學生樹立誠信的意識，加強考試管理，嚴肅考場紀律，堅持每學期期末考試后采取郵寄成績單和電話聯系的方式向家長匯報情況，爭取學生家長配合，建立長效機制。
3.2 建立激勵機制，引導學生學習動機
體驗成功的喜悅感，有利于大學生的學習興趣的激發，產生心靈上的滿足感。工科類大學生學習動機的激發離不開激勵機制的建立。首先，通過獎勵手段，激發電子信息工程專業大學生良好的行為動機，提高自主學習主動性、積極性、創造性；其次，學院通過設立優良學風班、優良學風寢室、優秀學習小組、學習標兵、學習積極分子、學習進步獎等表彰項目，每學年召開學風建設大會，適時調整學生獲獎比例，科學制定評比標準，讓學生受益面更廣；最后，激勵手段多樣化，物質激勵和精神激勵可以同時進行，但以精神獎勵為主導。
3.3 改進教學手段，激發學生學習動機
為了吸引學生，激發學生的學習興趣，提高其學習動力，教師要不斷改進自己的教學手段，讓課堂“活起來”，既生動有趣，又不乏知識性和嚴肅性。改變傳統的教學方式，使用多種教學手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時，教師運用自己的人格魅力、知識魅力吸引工科類大學生學生，建立有自己特色的教學方法，形成獨特的教學風格，讓學生在學習中體驗快樂，在快樂中認真學習。
3.4 發揮家庭作用，熏陶學生學習動機
90后工科類大學生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價值觀初步形成時期，這一時期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴格監管到大學的相對寬松的成長環境，心理上需要一個適應的過程，因此家長還繼續悉心關注子女在大學的學習和成長，加強與學校及子女的聯系與溝通。學校針對部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動性的學生，適時地與家長聯系溝通，及時向家長反饋孩子在校表現，向他們了解孩子高中的有關情況，積極地征詢家長的意見，使學校教育和家庭教育有機結合，有針對性地影響學生形成良好學習動機。
3.5 加強校園文化，深化學生學習動機
校園文化的建設對工科類大學生學習動機的培養有很大的推動作用。加強校園文化建設要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，開展各種學習競賽、科技競賽、學習研討、創業大賽等活動，營造學術氛圍，培養學生的科研精神和創新精神；第二，積極發動學生大力開展學風創建活動，要求學生按照學風創建要求進行自我檢查和自我批評，確立自己的學習目標，讓學生尋求改進學風的辦法，發揮好學生的主觀能動性和內在積極性；第三，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等，加強校園文化的宣傳，對學生樹立良好學習動機進行感染和教育。
參考文獻
作者簡介：謝勇（1959-），男，江蘇揚州人，揚州大學信息工程學院，教授；方宇（1972-），男，江蘇揚州人，揚州大學信息工程學院，副教授。（江蘇?揚州?225127）
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0056-02
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》有關精神，教育部試行了“卓越工程師教育培養計劃”的工作。揚州大學作為江蘇省重點綜合性大學，有部分專業進行“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。作為在地方性綜合大學中的信息類各專業，承擔著為地方經濟建設服務的重任，特別是要在江蘇“兩個率先”中發揮人才基地的優勢。為進一步促進江蘇信息化產業發展做好專業人才的培養工作、深化信息類本科工程專業人才培養模式改革，著力培養具有較強工程實踐能力、創新能力和較高綜合素質的優秀工程應用型人才，需要在“卓越工程師教育培養計劃”的精神指導下，深化教學改革。要從人才培養方案、專業培養目標、課程體系、教學大綱、教學方法、實踐創新能力以及師資和管理等諸多方面考慮，本文結合揚州大學（我校）情況就培養方案、教學、實踐創新等方面的改革進行介紹。
一、社會對電子信息類人才的綜合素質要求越來越高
1.電子信息類人才的綜合素質[1-2]
我校信息類專業主要有電子信息工程、自動化、通信工程、計算機科學與技術等專業，多年來為江蘇的地方經濟建設輸送了大批的信息類人才。但是，隨著信息技術的發展，用人單位對人才的綜合素質要求越來越高，這就要求學校加強對在校學生的綜合素質的培養。制定適合自身發展特點的卓越工程師培養目標，使大學生樹立工程技術和工程師的概念，讓學生明白什么叫工程技術，工程技術是如何解決工程實際問題的，對工程師的素質、能力和技術等綜合要求是什么？掌握如何成為工程師的途徑和方法。
信息類人才的綜合素質主要體現在思想道德素質、文化素質、科學素質、工程素質及身體心理素質等方面。思想道德素質體現在熱愛祖國、熱愛社會主義，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，誠信做人、做學問，具有協調配合的團隊精神和能力。文化素質體現在具有中華文化傳統的道德和美德，具有一定的文學藝術修養，有較好的人際交往意識。科學素質體現在有較好的科學思維及科學研究方法，有求實創新意識。工程素質體現在工程意識，實踐意識，質量意識，善于從實際出發解決工程問題，具有分析和解決實際工程問題的能力，能較快地分析和處理實際工作中遇到的相關技術問題，在科研開發和工程實踐中具有市場意識和價值效益意識，在實踐中敢于使用新技術、新理論、新觀點和新思想，具有創新精神和創新意識。身體心理素質體現在具備健康的身體和心理，有健全的人格，有堅強的氣質與性格。
卓越工程師的培養首先要具備這些素質，揚州大學是一所綜合性大學，有文、理、工、商、農、醫等學科，這為培養卓越工程師的綜合素質提供了很好的自然條件，對于信息類工科各專業，工程素質的培養是本專業的一個重點內容，這就要求對大學生進行工程素質理念的教育。首先知識面要寬，基礎要扎實。其二是具有較全面的專業知識和技能，專業技術應用能力要強。其三要具備國際視野的創新和工程素質，站在國際科學戰略高度創造性地提出分析和解決工程實際問題的方向和辦法。
2.目前學生工程素質較低的原因
田敏：我1965年出生于浙江省湖州市一個軍人家庭，后隨父親轉業到蘇北生活。我的青少年時處于七八十年代，正是我讀書求學的時期，經過中小學階段的學習，1983年考入東南大學自動控制系工業自動化專業，畢業后分配在江蘇省淮陰工學院任教。90年代讀研究生，獲得東南大學工學碩士學位。學生時代追求理想的方式比較單純，刻苦學習文化和專業技能，取得優良成績，不斷晉升學業，增長知識和技能。人不能沒有信仰，這一點最重要。我青少年時期心懷崇高的信仰，首先是為振興中華而讀書求學，然后是把小我價值融入事業追求，立志做一個對社會、對國家有用的人才。
沙克：請向大家介紹一下您的工作經歷。促成您事業成就的主要動力是什么，人生應該有怎樣的擔當？
田敏：我從事教育事業20多年來，歷任淮陰工業?？茖W校電氣工程系教師、電氣技術教研室主任，淮陰工學院電子信息工程系副主任、主任，江蘇財經職業技術學院院長、淮安信息職業技術學院院長等職。一個人成就事業的動力和因素有很多，我覺得社會責任和人生目標是事業的重要動力，有了這個動力，就能勤于思、敏于行。
李銀河的許多文化觀、價值觀基于人本主義，我比較贊同她對實現自我價值、維護自身利益的觀點。同時我也認為，一個社會的價值構成，永遠應該是“我為人人，人人為我”的雙向系統，這是社會得以發展進步的全部動力。
無論是對自己還是別人，對家庭還是社會，人生必須有所擔當，有擔當的人能夠客觀而認真地對待事物，就像古希臘哲學家柏拉圖那樣，對問題進行分析、歸納、綜合、判斷，得出不同結果和解決方案，多做事，多解題，多積累，逐步實現事業的價值。
沙克：當我們的社會從電子技術時代進入信息技術時代，數字生活的無窮關聯、無限豐富帶來無盡的機會?；窗残畔⒙殬I技術學院是培養職業技術人才的，你身為一院之長，對辦學持著什么理念，學生培養如何實現與企業的無縫對接？
田敏：淮安信息職業技術學院隸屬于江蘇省經濟和信息化委員會，以培養服務電子信息產業的高端技術技能人才為己任，立足蘇北，服務江蘇，輻射長三角。多年來，學院秉承“依托行業辦學校，依托市場設專業，依托崗位定方案，依托基地訓技能”的辦學理念。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的道路。高度重視學生實踐能力的培養，以能力為主線構建課程體系，與企業合作共建生產型實訓基地，設立“校中廠”和“廠中?！?，不斷深化與聯想集團、華為公司、富士康科技集團和西子奧的斯公司等大型企業的校企合作，實施訂單培養、定向培養、合作培訓等，學生的專業技能和崗位適應能力不斷提升，畢業生深受企業的歡迎。
沙克：從媒體信息和社會評價得知，淮安信息職業技術學院是集質量、特色和品牌于一身的高職院校，您怎么看待這份評價。
田敏：學院非常重視人才質量的培養，把辦學質量當作生命線，精心打造辦學特色，以質量鑄就品牌，用特色引領發展。構建國家、省、學校三級的專業建設體系，不斷提高專業建設水平，形成電子信息、通信技術、軟件服務外包等優勢專業群。不斷深化教學改革，推進課程建設，加強實訓基地建設，開展創新、創業教育。以技能大賽為抓手，以賽促教，以賽促學，連續四年在代表全國最高水平的天津舉辦的職業院校技能大賽上獲得金牌，團體和個人金牌總數達到了12塊，處于全國領先水平。當前，學院正銳意改革，勇于創新，狠抓內涵建設，為建設國內一流的、特色化、創新型的品牌高職院而不斷進取。
沙克：您覺得當代大學生具有那些特點和優勢，存在那些不足需要改進，淮安信息職業技術學院對此有何作為。
田敏：普遍來講，現在的大學生多是獨生子女，求學和生活的條件比較優越，他們比較聰明，思維活躍，使用電腦網絡的能力，外語能力，利用現代技術獲取知識的能力比較強，文化知識的信息量比過去大得多。
在生活多元化的社會里，青年人的注意力和精力容易分散，缺少恒定的奮斗目標，因而一些大學生缺少腳踏實地的精神，有時候會眼高手低，跟社會實踐產生脫節。一旦遭遇困難和挫折，承受能力往往比較弱。
我們學院注重實訓，即注重對學生動手能力的培養，讓學生們出了校門，能上崗當任，發揮專業技術的作用。
沙克：有成功者說，人生要按計劃走，也有成功者說，人生要應時順變。按您的閱歷經驗，覺得應該怎么把持人生？
田敏：這兩種說法并不矛盾。人生既要有長遠的目標，也要有近期的計劃，讓自己產生責任和壓力，催促自己獲得做人做事的正能量。
生活在現實環境中，外界的事物不斷發生變化，青年人的生理心理不斷變化，容易造成主觀意愿與客觀現實的錯位或落差。如果一個人太個性化、太理想化，只顧自身的愿望訴求而不聯系實際，就會與社會發生碰撞，影響自身情緒和積極性。一個人應該順勢而上，發揮主動性和創造力，也應該因勢而變，調整完善自己的目標和計劃，這樣才能適應現實，反過來克服弊端、促使社會進步。
二、問卷調查
第一，調查實施。問卷主要包括四部分內容：一是調查對象個人基本信息；二是對廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對學生人際交往的影響；四是如何適應廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術專業大三、大二、大一三個年級學生發放調查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對東莞及潮汕學生的有效問卷數分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業東莞本地和潮汕地區學生人數分別占該專業學生總人數比例相當，數據具有較強的真實性。
第二，數據分析。首先，對區域文化內涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學生能夠指出自己所屬的地區文化圈，22%的學生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認所屬文化圈文化特質（14項）上，超過94%的學生認為自己所屬的文化具有2項或以上的特質，主要集中在開拓進取、適應力強、團結、開放包容、有信用等正面特質上；在區域文化差異性方面，63.4%認為兩者差異性一般，并且認為兩種文化最大的差異性表現在：語言（38.4%）和風俗習慣（25.4%）。再次，區域文化異同對學生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學習、飲食、人際交往和價值觀念四個方面，39.2%的學生認為不同地區文化對人際交往的影響最大。78.9%的學生交往的同學主要集中在同一文化圈內；37.1%的學生更傾向與來自同一地區的學生交往，53%沒有表現出明顯的偏向性；57.3%的學生認為在與不同文化圈同學交往中并沒有存在困難，28.4%的學生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學生認為存在困難，分別是：語言上的溝通與交流（33.6%）、生活習慣不同（29.7%）、價值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團活動方面。超過一半的學生認為自身文化背景對個人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學生認為在社團活動等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數表現在組織內部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學生認為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學生認為對方文化特質表現不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產生矛盾沖突方面，只有62.5%的學生認為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經常有的占8.2%，導致矛盾和沖突產生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習慣和性格差異。其四，學習方面。70.7%的學生愿意向另一方文化背景的同學請教，7.3%的學生表現出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態度。當在課堂上需要組成學習小組時，學生的選擇傾向性跟前面表現相當一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉，17.7%保持中立的態度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。47.8%的學生認為相比中學時代，大學時代的人際交往更復雜、頻繁。
73.3%的學生認為在大一的時候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學生認為克服這種差異的影響只需要一年的時間，只有5.2%的學生認為在整個大學三年里都不能克服這種影響。面對由此產生的分歧，62.5%的學生認為尊重和理解是最好的處理辦法；當這種分歧使個人產生困惑時，85.3%的學生會選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機構等傾訴，只有9.1%的學生選擇獨自解決；在如何幫助克服適應這種影響上，幾乎全部同學均選擇開設相關講座課程、利用心理咨詢師進行個別輔導、開展豐富的實踐活動中的一個或多個方面。
三、研究結論
第一，以語言、風俗習慣為載體的外在表現成為學生感知兩者地區文化差異的直觀形式。兩個地區的學生在交往伊始最明顯感到的就是語言和風俗習慣的差異，而語言與風俗習慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區文化差異對學生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強弱之別。從數據可以看出，在學生日常交往、宿舍生活、社團活動等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強，社團活動中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因為在這幾者中，學生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區文化差異的影響在學生大一的時候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時期。大一，學生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應性存在慣性，這種不同地區文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠實現較短時間內互融的內在條件。
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉變，不僅僅是招生規模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質量觀、辦學主體、辦學層次、人才培養目標由單一向多樣化的轉變過程。廣州大學（以下簡稱為“我?！保┳鳛榈胤街攸c建設的高校，一直以來從未放棄過對人才培養的深入研究，面向珠三角地區的實際，在政府的大力扶持下，科學、客觀地將人才培養的主體目標定位為“創新性應用型人才” [1]，即以應用為主，兼顧創新，為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的創業人才等等。
大學生課外科技活動是指在學校的倡導支持下，依靠教師的指導幫助，大學生為全面提高自身綜合素質，運用所學的專業知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動，如“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、電子設計競賽、機械創新大賽等等。其極大地豐富了校園學術氛圍，多方面培養大學生的創新思維和解決實際問題能力，培養大學生的團隊合作精神，促進相應學科的課程教學改革，推進素質教育。因而，大學生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學生們的普遍歡迎。在創新性應用型工程人才培養過程中，大學生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。
一、創新性應用型工程人才特點及內涵
傳統的“學術性、理論型”人才的培養體系一般都按學科范疇設計，注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業口徑”，往往偏重于基礎知識教學和系統理論的傳授，注重知識的系統性和連續性，而相對忽視應用能力的培養，對實踐教學體系也缺乏深人的思考和系統的構建，往往傾向于忽視學生包括創新能力、實踐能力、職業能力與創業素質等綜合素養的培養[2]。而高職高專所培養的技能型應用型人才則根據工作崗位的實際需要設計偏重于依據崗位技能要求設計課程體系及教學計劃，突出強調學生的實踐動手操作能力，強調“上手快”和能即刻為企業帶來直接的經濟效益。
創新性應用型工程人才是介于“學術性、理論型”的研究人才和“職業性、技能型” 的崗位人才之間的一種創新性的“技術性、應用型”人才。我校培養創新性應用型工程人才的特質是“廣適應、擅應用、敢創業、能創新”，其培養目標與規格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。
二、以大學生課外科技活動為載體，培養創新性應用型工程人才
（一）全天候開放實驗室，建設創新性教學平臺，促進應用能力培養
依托我校實驗中心（以下簡稱為“實驗中心”）及我校機械與電氣工程學院（以下簡稱“我院”）機電中心、電子信息工程專業實驗室等實驗環境，基于我院優秀師資，建立創新性教學平臺[3]。同時，積極推進示范實驗中心建設，一方面開展課外實驗教學，增設開放性、綜合性實驗，鼓勵學生獨立開展實驗設計，將書本知識運用于實驗，培養學生的應用操作技能，使實驗中心成為學生開展課外實踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實驗室開放管理體系，提高了實驗室的利用效率，建立部分全天候開放實驗室，為學生的課外實踐提供了重要的公共服務平臺。
（二）通過科技競賽和論文指導培養創新能力
我院一直重視實踐教學，有著優良的傳統，一方面，以科技競賽為平臺培養學生的實踐能力和創新能力，形成了以“挑戰杯”為龍頭，以學科競賽為重點，以學生社團科技活動為基礎，以素質教育為目標的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學院每年舉辦一屆“機電風”文化節，至今已是第四屆，成為了學院的品牌活動，在校內外引動廣泛影響。“機電風”文化節由一系列校內科技競賽及體現學院專業水平和特色的社團科技活動組成。我院根據專業特點和學生的技能特長為每個學生課題組至少配備一名指導教師，為有科研興趣的學生提供課外科技活動的全程指導，這樣既鍛煉了學生的實踐應用能力，使學生在科學研究中培養創新意識和實踐能力，又提升學生的應用研究層次和水平。另一方面重視畢業論文（設計）的指導，從選題到課題實施實行嚴格監管。選題要求既符合專業方向，又體現實用性、科學性和創新性。對整個課題的執行過程進行規范管理，選題、立項、中期檢查、評選等環節都由具有豐富經驗的專家教授進行指導和審查，并推選優秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學生獲得學校畢業論文(設計)創新獎，這也是我院學生創新能力和綜合素質方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創新實驗項目，培養學生的科研項目意識，提高學生創新能力和科研素質
廣東省自2010年啟動了大學生創新實驗項目（以下簡稱“創新實驗項目”）建設，我院至今已獲得創新實驗項目立項達9項，其中，筆者負責指導的項目達4項。在創新實驗項目中，通過文獻資料的查閱、實驗方案的設計，以及實驗方案的實施，論文式實驗報告的撰寫，學生的創新能力和科學研究素質得到了培養和提高。同時，學校也建立了相應的創新實驗項目管理制度和獎勵措施，對立項的創新實驗項目，按省教育廳劃撥的經費總量給予1：1配套，并給學生記相應的第二課堂學分，極大地調動了學生的積極性。而且，學生做為創新實驗項目負責人，培養了學生的責任感、項目管理能力及團隊協作水平，使學生盡快明白如何進行科研，如何實施項目，為學生畢業后開展企業項目提供良好的預演平臺。
（四）通過課外科技活動培養團隊合作精神
在人才競爭日益激烈的社會環境中，提高大學生的團隊協作精神是提升人才綜合素質的重要方面[4]。結合我院的專業特點，通過對大學生課外科技活動的正確引導，使學生在實踐中明確競爭與合作的關系。如在機器人項目活動中，需根據分工的需要組建具有機械、電子、計算機甚至藝術設計等不同專業背景，不同專業方向的團隊，通過發揮團體成員各自的專業特點，在合作中完成實踐設計與作品制作。在課外學術活動中，一個團隊把每個成員的機智、耐力、毅力、自信、知識集結在一起，使他們相互結合、相互補充，彼此坦誠、信任，學會分享與合作，學會溝通和交流，樹立樂于合作的團隊精神，培養理論聯系實際的能力。
（五）加強社會實踐，培養適應社會能力
畢業實習是大學生培養實踐能力的重要載體，是應用型工程人才培養的重要環節，一方面通過在各相關專業的用人單位進行實習，將在校所學的知識具體應用到解決實際問題當中去，增強具體解決實際問題的能力。另一方面，在畢業實習過程中，引導學生培養對新環境的適應能力，增強學生與實習單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗、了解本行業發展的需求，培養自身的綜合素質。
三、創新性應用型工程人才培養效果顯著
我院擁有機械設計制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業，其中，機械設計制造及其自動化專業被評為國家級特色專業建設點。我院先后為國家培養了數千名工程專業人才，他們在珠三角區域機械、電子電氣行業的發展中發揮著較大的作用，應用型工程人才培養的效果顯著。
（一）學生的綜合素質和創新能力明顯提高
近三年，筆者指導的學生在參加大學生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項8項，第十一屆 “挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽科技發明類“特等獎”等省級獎項17項，市級獎項2項，獲獎學生達140多人次，同時，筆者指導學生獲得廣東省大學生創新實驗項目立項4項，申報專利5項，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會反應滿意
通過實習基地的學生畢業實習調查顯示，實習單位對我院專業的畢業實習生滿意程度較高，部分實習學生由于表現優異受邀畢業后留在實習單位就業。近幾年，我院畢業生就業率均在98%以上，并于2008－2010年連續三年被評為“我校畢業生就業工作先進單位”。
（三）不斷涌現優秀人才
通過一系列的課外科技活動，一批批優秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導的學生當中，有5名考上碩士研究生，數十名學生進入南方電網、廣州本田、日立電梯等著名企業工作。
參考文獻：
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中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0230-02
黨的十報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用?！盵1]目前文化軟實力已經成為各國綜合競爭力博弈的重要體現，而高職院校校園文化軟實力所凸顯的社會性、職業性、實踐性和特色性相互交融都為區域社會文化軟實力的提升注入了新鮮的血液，但是我國高職院校的發展和建設，普遍只關注硬件設施建設的物質保障等硬指標上，卻往往忽略了校園文化軟實力架構。主要體現在：高職院校的社會性文化不突出、校園內職業性氛圍不濃郁，高職精神文化、辦學理念和文化宣傳不重視等等問題。高職院校應當如何發揮行業、企業資源優勢，如何著力打造和提升自身的文化軟實力，增強綜合競爭力，已經成為高職院校持續發展亟待解決的問題。
一、高職院校校園文化軟實力相關理論概述
（一）文化軟實力的理論概述
“軟實力”概念最早由美國哈佛大學肯尼迪政府學院院長約瑟夫?奈提出的，他指出：“力量的這一方面，即使人隨我欲，可稱為間接地或者同化式的實力表現”[2]，“左右他人意愿的能力，同文化、意識形態以及社會制度等這些無形力量資源關系緊密。這一方面可以認為是軟實力?！盵3]軟實力是通過文化和價值觀等產生的吸引力，通過讓他人自愿做自己想做的事情獲得預期結果的能力。文化軟實力是生活方式、意識形態、國民凝聚力和國際影響力等一系列包含物態化在內的精神性因素，通過媒體、信息資源、學術著作及規章制度等途徑，將民族習性、文化傳統、意識形態及政治制度等精神因素對外展現和滲透的力量，具有無形性和“潤物無聲”的特點。孫子提出“上兵伐謀，其次伐交，其下攻城，攻城之法，為不得已”，老子的《道德經》有言：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝?！标U釋出“至弱”可以“至堅”，甚至勢不可擋的威力，體現出文化軟實力具有內化于人、物而外示光輝和魅力的作用。
（二）高職院校校園文化軟實力的理論概述
馬克斯?韋伯曾從文化層面提出社會學假說，任何一項偉大事業的背后都存在著一種支撐并維系這一事業成敗的無形的文化精神，并外化為一種“社會精神氣質”[4]。高職院校校園文化軟實力的構架本質，即是提升高職院校的精神氣質，體現在物質、制度、意識等方面，內化外溢能夠滲透到校園文化運行的各個層面發揮特定功能并起動力作用。通過高職院校的歷史、行業企業歷史、校風校紀及主流意識形態蘊涵的整體價值取向，提供給個體或社會運行的精神動力，同時對外表現為學院精神、道德規范、紀律約束等文化的吸引力、感召力和認同力，是具有指導性意義的價值觀和意識形態因素。
二、高職院校校園文化軟實力的內在構成
高職院校校園文化是在高職院校不斷融合行業企業文化、區域社會文化及學院內部教育教學活動中不斷深化，因此校園文化軟實力是通過文化的不同層面，在教育教學發展進程中所起的不同作用力而表現出來的，以下從物質、制度和精神文化軟實力三個層面實施構架。
（一）物質層面文化軟實力
物質層面的高職院校校園文化軟實力是指學院主體在校園學習生活各項活動中所創造的全部物質產品，具體指直接滿足學校日常教育教學活動的設備、設施等文化產品等，物質層面的文化軟實力是其他層面文化軟實力形成發展的前提和基礎。文化制度、規范觀念及文化精神等要素，必須借助物質層面的文化軟實力與行業、企業和區域社會建立溝通、交流與聯系，傳播自己的制度、價值觀和文化精神，產生感染力、影響力和說服力，逐漸得到社會的理解、熟悉直至認同接受。高職院校校園文化中物質層面文化軟實力的作用機理，是借助各種傳播途徑讓別人了解自己的信息，讓外界感知和接受、并產生巨大影響力和吸引力的重要文化資源。
（二）制度層面文化軟實力
制度層面的高職院校校園文化軟實力是由高職院校的組織架構、相關規則所構成的制度文化，通過制定各種規章制度、校風校紀，調整個人與個人、個人與群體、個人與企業行業以及與區域社會發展的特定地位關系所建立起來的規范性體系，并用這些規范所反映的價值觀念傳播所產生的影響力。高職院校在長期溝通和發展中，逐漸形成被行業、企業和區域社會所認知直至接受的各種制度、規范等資源的運用能力。制度層面的高職院校校園文化軟實力的作用機理是引導外界從物質層面文化軟實力過渡到精神層面文化軟實力的推動力，促進人們對高職院校內部運行特有的組織架構和相關規則了解的基礎上起到加強的作用，引導人們認識到該高職院校核心價值的驅動力。
（三）精神層面文化軟實力
精神層面的高職院校校園文化軟實力是對思維方式、價值觀念和精神信仰等體現人們文化超越性和創造性本質，內在于人們心理和觀念層面的深層認知資源的運用能力，表現為學院精神、學院傳統和學院理念。通過潛移默化的方式引導人們形成對待事物的價值信念和思維模式，從而進行價值判斷、確立價值取向的作用力。提升高職院校校園文化精神層面文化，挖掘內涵于其中的“深層”價值觀、信仰、文化理念的引導力，凝結出獨有的高職院校校園群體心理狀態，體現出該群體文化的凝聚力和感召力，進而吸引外界對其校園文化所體現的內涵價值觀進行了解的引導力。
高職院校校園文化軟實力的三個層次間相互聯系、影響、制約和滲透，構成既相適應又具張力的內外層級的隸屬關系，是一個互聯互動全面協調且動態發展的有機整體。精神層面的文化軟實力是文化軟實力中最穩定的部分，起到統領、支配和激勵的作用；物質層面文化軟實力是高職院校校園文化軟實力體系中最活躍的層面，它與經驗的外部自然環境銜接，歸屬、服從并提供資源或能量；制度層面文化軟實力是過渡層，將超驗理念變成實際行動的橋梁。三者構成統一的價值觀，規范引導人們的行為，逐步完成從個體無序到社會和諧有序的發展過程，因此正確認識和發揮高職院校校園文化軟實力的精神導向功能，可保障高職院校教育教學活動的穩定，實現全面協調的可持續發展。
三、大學文化軟實力的提升路徑
高職院校的辦學宗旨是培養適應生產、建設、管理、操作和服務第一線需要的，能夠服務行業企業，區域和社會經濟發展的高技能應用型人才。高職院校的教育目標和人才培養方案，決定了高職的教育和教學活動堅持以能力為本位，突出行業職業特色，因此在高職院校物質文化軟實力建設中凸顯出行業企業和職業特色，承載著高職院校校園文化發展的傳承和基礎。
1.學院教學樓實訓樓的環境布置體現行業企業特色，優化大學軟環境。相關環境布置要凸顯出學院專業發展的歷程、行業、企業和區域經濟社會發展的趨勢，專業發展情況的簡介和說明，以及相關單位用人要求等與職業息息相關的信息。在教學樓或實訓樓的走廊或樓梯處，陳列出著名校友、成功企業家的事跡圖展，從整體外部環境中體現行業、企業特色，圍繞“服務行業、服務產業”高職院校的辦學宗旨布置教學樓和實訓教室。
2.建設和開發標志性的實訓基地和實驗室。實驗實訓基地是滿足高職院校培養高素質的技能型操作人才的搖籃，也是高職教育人才培養質量的重要保障。因此，高職院校必須配備設施齊全實驗實訓基地鍛煉學生的實踐和動手操作能力，例如南京機電職業技術學院為豐富專業建設和發展，集中建設數控實習車間、拆裝維修實訓室、材料性能實驗室、計算機拆裝實驗室、CAXA仿真實訓室、JAVA實驗室、動畫設計實驗室等校內實踐基地，可以滿足各專業學生基本技能、專業技能和職業能力培養的需要。
3.突出以生為本，轉變培養方式。高職院校校園文化軟實力的建設，需要鼓勵教師創新教學方法，有效應用現代信息技術開展理論與實踐教學，努力實踐融“教、學、做”為一體的課程教學模式，因材施教，根據課程內容和學生特點，采取項目教學、案例教學、合作討論、虛擬情境、模擬仿真等多元化教學方法。例如南京機電職業技術學院通過真實工作場景的模擬，在仿真環境中完成項目的操作或完成某項任務，數控技術、電子信息工程專業建設模擬車間和電子產品生產線，網絡系統管理、計算機多媒體技術專業建設虛擬公司。通過仿真模擬訓練，使學生在學校實訓室就能體會到產品生產操作的感受，不僅較好的掌握專業操作的知識和技能，得到職業崗位規范的初步訓練，同時創造出學院的文化品牌和特色，增強學校的知名度和美譽度，在高職院校校園文化軟實力建設的過程中，逐步探索和提煉獨具特色的校園文化，進而成為學院全體師生的精神家園。
建設高質量特色化的高職院校，不僅僅需要設施、教科研儀器等硬件的投入，更重要的是需要文化軟實力的滲透和建設，高職院校校園文化軟實力既是學院教育教學全過程整體精神風貌的體現，同時也是其獨特性、社會性、創造性、職業性和影響力的重要環節，因此如何提升高職院校校園文化軟實是任重而道遠的系統工程，從高職院校的外部環境看，加強校園文化軟實力的建設順應了社會文化發展的趨勢，是高職院校作為社會文化機構的使命體現；從高職院校的內部環境看，校園文化軟實力建設有利于高職院校凝聚力量、加強管理和提升人才培養質量，是高職院校不斷發展的有利舉措。
參考文獻：
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作為教師，其職責第一位是育人，第二位才是教書。在育人的基礎上教書，在教書中育人，為社會輸入合格的、高素質的人才。但中職學校的教師，不但要傳道、授業、解惑，更要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擺正學習心態，鞏固學生的專業，提升學生的道德品質。
一、面對弱勢生源，改變教育觀念
1.教師要以自己的人格魅力影響學生
中職學校的學生在接受老師教育時，往往會產生“反問”的心理，即你教育我，你自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時學生的頭腦中馬上會呈現出教師平時的行為。所以，同樣的道理不同的教師說出來，其效果往往是不同的。如果這位教師本身是敬業的，平時認真上好每一堂課、關心、熱愛學生。學生從教師身上得到的信息反饋是“我們畢業后要敬業，因為我們的老師都是很敬業，認真對待每一堂課，又很愛學生的”。當然，反過來，如果這位教師自己平時上課會遲到，講課時接聽電話，上課馬虎應付，講課表情麻木、隨意，對現實生活不滿，對學生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我們中職學校的教師更應該處處嚴格要求自己，在學生面前保持愉悅的心情，樹立良好的形象，用我們的一言一行去引導學生，教育學生，感化學生。
2.中職學生文化基礎薄弱，要求教師要有足夠的耐心
我們面對一些在九年義務教育階段已經對知識的學習、對學校的教育產生了厭惡情緒的學生，面對一些學習成績差、家庭教育缺失、紀律意識淡薄的學生，需有更多的耐心才能履行好教師的職責，教育好每一個學生。教師的職責要求我們在教學中要一點一點地感化學生，手把手地教給學生知識，一點一滴地轉化學生身上的每一個不良習慣。
二、重視基礎文化課教學，培養學生適應社會生活、善于學習的基本能力
筆者學校共有三個系、一個中心，20多個專業近300門課程，學生不能離開現實生存。筆者學校培養學生的定位就是培養具有能適應社會、適應現代企業一線生產管理崗位需要、善于學習的勞動者。
語文、數學、英語是中職學校離不開的文化基礎課，筆者學校將這三門課按照獨立的課程來設置做得很好。中職課程的定位，雖然不能定位在把學生教成合格的高中生，但文化課對提升學生的職業素養、扎實文化功底具有重要意義。職業教育不能只重視知識和技能而忽視文化基礎。
中職院校文化課在為專業課服務的同時，也在為學生的終身發展服務，培養中職學生的目的，不是扶著他們走路，而是要教會他們走路。以往我們的文化課教材只考慮為學習專業課服務，而忽視了文化課還要為學生的終身發展服務，那是不全面的，會導致學生社會適應和崗位適應能力低下，隨著企業的發展，易被企業淘汰，很難適應崗位變換。
三、專業課教師要注重課堂教學方法，激發學生的學習興趣
有位學者曾經說過：“學生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好授課內容和學生認知水平的關系。
1.“化難為易，化繁為簡”
有時不妨把授課的要求降低一些，使學生在原有知識水平上一步一步地得到發展。與其讓他們什么都不懂，倒不如先來懂三分。即：要實施有效教學。所以，專業課教師要積極進行教學方法的探索，讓學生變被動學習為主動學習，讓他們喜歡上專業課，提高他們對專業學習的認識。
