時間：2023-07-23 08:22:06
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“凡事預則立，不預則廢?！鳖A設是課堂教學的基礎，它的優劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設計教學預案時，要努力做到：1.找準教學的起點。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，深入了解學生，確定教學的起點，乃是科學預設的一個重要前提。教師通過了解，應弄清這些問題：教學目標中有哪些，學生已經掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？……只有正確了解學生的學習現狀，才能確定教學重點，哪些可以略講甚至不講，從而提高學習效率。 2.優化教學內容。新教材倡導教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎上，應著重考慮以下問題：（1）從教學目標來看，本節課的重點、難點是什么？站在學生的立場上看，重點、難點又是什么？（2）教學從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學順序？（3）除了教材，還需要補充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達到優化教學內容的目的。3.構建彈性的教學預案 。課堂教學應該是一個動態生成的過程，作為教學對象的學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態度等投入課堂學習，所以課堂上隨時都有可能發生“意外事件”。這就要求教師在進行教案預設時，要“大氣”，應“著眼于整體、立足于個體”。考慮預案時要在“粗”和“細”上下工夫，“粗”指的是各環節不宜過細過密， “細”指的是對文本的解讀要深入、透徹。
二、課堂教學中的生成
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運用教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質、高水平的教師。（1）教師的專業知識水平。“要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水”。試想學生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須淵博。（2）教師的教育機智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮。但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上。
教師在課堂上要順學而導，及時調整教學預案，讓課堂真正“靈動”起來，具體可以通過以下途徑：
每個教師掌握了安全教育知識,才能在不同的學科教學中挖掘隱性的公共安全教育內容,與顯性的公共安全教育內容一起,與學科教學有機結合。如汽修專業,學生在實訓基地學習過程中,教師就要教育學生遵章操作,避免事故,實現安全生產、文明生產。隨著世界經濟的繁榮和發展,作為我國和世界航運業人才資源的重要組成部分———船員隊伍壯大起來,航海專業的學生以后工作的條件相對特殊,所以要求學生掌握基本的急救知識:心肺復蘇術、骨折的固定及搬運、外傷出血止血等。所以學校應安排專業教師分批進行安全教育培訓。比如,機電專業的教師,就要進行正確使用和穿戴防護用具及生產過程中易發生危險或易出問題的作業點及預防和處理方法的培訓;體育專業的教師,就要進行運動性損傷的預防和處理的培訓。這樣才能把安全教育真正融入到各科教育教學和學校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。
關鍵詞 ：案例教學 中職 德育課
中職教育在針對德育教育的過程中，一般都是通過本行業內的一些職業規劃以及心理影響教育，進而完成的相應的職業道德教育。但是通過傳統的教學方法，我們可以明顯地發現其中所存在的弊端。但是當通過案例進行相應的教學以后，就能夠直接明了表明哪些是應該掌握的，哪些是不應該做的，這樣淺顯易懂的方式，對于中職教育來說，就具備了相應的現實意義。而在進行這一教學的過程中，筆者針對下面的幾個方面進行簡單描述。
一、案例選擇要適當
實施德育課程的案例教學法，需要對案例進行適當的精選。其目的是為了在德育學習中，提高學生的語言表達能力以及分析問題的能力。所以在進行案例選擇中，一個較為優質的案例，能夠更好為學生提供榜樣意識，從而避免進入職業誤區。在進行相應的教學過程中，也可以通過對報紙雜志的編輯，從而給學生一個優質的案例課程分析。
通常在進行備課的案例選擇過程中，都需要遵循以下幾個目標進行相應的層次選擇。
一是案例的選擇需要貼近教學的目標，不能夠盲目的尋找成功案例進行說教，鼓勵要適當，不能夠以偏概全，和課堂的德智教育無關的盡量不要亂講。
二是應該跟進教材，進行有選擇的案例教學，從而對教材進行擴展。
三是案例教學要貼近生活。應該多以日常的工作生活為模板進行教導，只有這樣才能夠有效地教導學生走向正規化。
四是貼近專業進行適當的教學。在案例選擇中，我們不能夠給學機工操作的講授旅游行業的成功案例，所以應該按照相關專業進行相應的品德教學。
二、案例的編寫應該細致入微
在進行相應的編寫過程中，應該對案例進行細致入微的搜查，以及對專業的涉及進行相應的職業編寫。在編寫的過程中，應該顧全大局，針對一個科目，乃至全校進行編寫，這樣即節省了工作量，同時也將工作的進度進行了相應的整改。
在進行這一編寫的過程中，教師自身也應該針對案例進行加工以及改進，從而確保其中心目標的指向。
第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技術以及概念進行的編寫。
第二，案例在改寫后應該確保其真實性，不能夠過分地渲染。
第三，案例在進行改寫之后應該能夠解決一些教學中的基本問題，從而促進學生在進行相應的學習中，能夠較好地發展自我特長，同時能夠完成相應的學習任務。
三、案例教學的基本方法
我們在實施案例教學的過程中，根據其作用的不同，對其教學的基本方法進行了下面的簡單分類。
1.分組討論法
在針對教師的指導下，以學生為主體的進行分組分類，從而對案例進行分析的方法。其根本性的原則就是，在此基礎上，能夠充分的調動學生的積極性，從而發揮以學生為主體的討論，進行相應的案例分析。
2.案例講授
課堂上，依舊是老師講課為主體，而這種主體也將長時間地保持下去。那么在案例教學的過程中，也就需要老師針對相應的案例，對學生進行講解，這樣對其理論的理解上，也能夠較好地扶正。
3.模擬方式
在通過由學生來扮演其中的一些角色的同時，進行案例重現，從而讓學生們能夠較好地理解其中的感受，從而引導學生更接近其中的場景，以及其中的榮譽感。
四、案例教學在實施過程中，應該注意的問題
忽視案例教學過程中的現實意義，容易將學生導入誤區；掌控不好學習時間，這樣最先預設的一些問題，就容易出現漏洞，從而導致學生無法進行真實的掌握。與此同時，我們在進行這一教學的過程中，也會因為一些外在原因，導致整體的效果欠佳。例如在新時代的教學中，如果老師能夠較好地運用多媒體進行相應的案例教學，那么就能夠更為精確地完成相應的道德教育任務。而如果老師在這一方面有所欠缺，那就沒法做到更快地實現案例教學法的新義。
五、小結
案例教學法，在進行實質的應用中，能夠較好地表現出一些優良的效果。但是這需要我們進行合理的教學改革以及適當的輔助，這樣才能夠較好地完成相應的教學任務，讓學生能夠正確地踏入正規的道德理念。所以當前，通過案例教學進行行之有效的新型教學實踐，是順應潮流的一項有效改革。
參考文獻：
中圖分類號：G423.07
一、個人備課
曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.
個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.
集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學方案的設計
我們每個人都生活在社會里，都需要處理好與他人，與社會的關系。人是社會的人，當然也就離不開社會公共生活。社會公共生活共同的生活準則，也就是公共道德，需要大家來共同維護，來遵守。正如，國有國法，家有家規一樣，否則社會就亂套了，那會給我們帶來很多不便。假如公共交通秩序，如果人們不去遵守它，那么我們過馬路時就會非常危險，現在的酒后駕車，造成了多么大的人身傷亡事故啊。上公共汽車也需要遵守先下后上的秩序，否則，該上去的上不去，該下來了下不來，那又會耽誤多少事情呀。人人自覺遵守社會公德，將給我們帶來很多方便，很多好處。這樣，我們的社會將會更和諧更美好。
我年級結合語文第九冊第四單元的《釣魚的啟示》一課，開展了周三的“自覺遵守道德”的實踐活動。同時，提高學生的綜合實踐能力。
二、活動的具體目標
1.讓學生羅列在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事。
2.引導學生對在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事利弊進行討論。
3.引導學生對照閱讀美國的一位著名的建筑師，詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》（五年級語文上冊第十三課）。深刻領會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的含義。
4.讓學生以詹姆斯?蘭費蒂斯為榜樣，增強自我約束能力。
5.讓學生明白加強道德修養是從每一件點滴小事開始的。
三、活動重點和難點
重點：讓學生把羅列的在日常生活中所遇到的或者親身經歷的小事，與詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》中列舉的事例進行對比。明白“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的含義。
難點：讓學生牢記“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話，并在實踐中實施。
四、活動準備
詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》文章一人一份。
五、活動實施及其過程
1.引入活動項目
教師借故找話題到學生中和學生交談（可以是老師自我介紹，也可以找其他話題），有意將學生的學習用具碰落在地，并裝作不在意走過去。很自然地把與學生交談的話題結束后，讓學生評價教師碰落學生用具一事。有的學生認為：老師不是有意的沒什么。有的學生認為：老師做的不對，應該給同學撿起來……放手讓學生發生爭論起來。教師對學生爭論對與錯不予肯定并因勢利導揭示活動主題。
2.揭示活動主題：我與小事
3.學生展開活動
（1）讓學生分小組相互談論在日常生活中所遇到的或者親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（2）讓學生羅列在日常生活中親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（3）組織學生匯報
學生：借了別人的筆寫了忘記了還給別人；匆忙中拿了別人的東西用了別人沒發現，自己也沒有還；在上學、放學途中撿了東西沒有還給別人也沒有上交；有時在家里沒經家長同意拿錢……
4.引導學生針對上述羅列的一件件小事展開討論
（1）學生分組討論
（2）分組匯報
學生：這都是一件件雞毛蒜皮的小事算不得什么；別看這一件件小事，應該引起我們的重視，總是不夠好；
老師：為什么不夠好呢？
學生……（不好回答或回答不上來）
5.對比實例
（1）引導學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（2）交流名人道德抉擇故事：如“按次序理發”。
①有一次列寧去克里姆林宮理發室理發。當時，這個理發室只有兩個理發師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
②學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（3）再次讓學生討論。
6.組織學生匯報明白道理
近年來，由于種種原因，許多高校的學生在參加各種體育活動中發生意外傷害事故的現象有增多趨勢，由此產生的經濟與法律糾紛也隨之增加。這種情況不但給高校體育工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來沉重的工作壓力與心理負擔，尤其是給學生與家長造成很大的心理和精神傷害，甚至產生不良的社會影響。因此，以“健康第一”思想為指導，如何加強體育安全教育，創造良好的體育教學環境，已引起廣大體育教師學生、家長和學校領導的高度重視。要加強體育課及體育競賽活動中的安全預防工作，落實安全責任追究制，增強教師保護學生的責任意識，同時也不可因噎廢食，取消學校的各種正常的體育活動。由于體育教師所處的社會地位和所從事職業的特殊性，決定了體育教師十分重要的作用和巨大責任。因此體育教師在體育教學中防止傷害事故的發生，確保學生在教學練習中的安全，是體育課特有的十分重要的教學原則。
1.體育教師有保障體育課教學安全的重大責任
教育教學活動可分為兩類：（1）具有高度內在、直接危險性的教育活動，如體育及自然科學實驗課程等。教師在該類教學活動中，負有較高的安全注意義務和責任。（2）具有較低內在、直接危險性的教育活動，如以學生靜坐聆聽為特征的課堂教學活動等。教師在該類教學活動中，負有較低的安全注意義務。
體育教師教學的注意義務和相應責任：體育課程有注意學生健康狀態的義務；練習場所的事前安全性的調查義務；事前防止事故的提示、現場監督的義務。體育課、戶外教學安全注意義務的判斷基準，應以該活動的性質、危險性程度，學生的學年、年齡，學生的技能、體力，教育指導水準等作為判斷的基準。是否存在合理分組對抗、競賽；是否存在充分掌握學生生理、健康狀況資料；是否存在場地出現混合競賽狀況；是否存在注意學生運動中、運動后出現的異常狀況。
2.體育教師應加強對學生的安全教育，從學生、教師兩方面共同防范學生的安全事故
2.1體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。
在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。如介紹體育課時服裝的各種基本要求及原因。（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品。（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。（3）頭上不要戴各種發卡。（4）盡量不要戴眼鏡。（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應當穿球鞋或一般膠底布鞋。（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應該穿著運動服。要讓學生明白不安全因素及錯誤的行為可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都真正意識到這些不安全的因素，杜絕類似情況的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清醒的安全意識。
2.2教會學生自我監督方法，加強體育鍛煉中的自我監督。
體育教師要對學生進行自我監督知識的傳授，要讓學生掌握這方面的知識，定期采用一些方法進行自我身體檢查，了解自己的身體機能情況，及時調整運動量，以避免運動損傷。把常用的自我檢查方法：體重法、脈搏測量法、自我感覺法等介紹給學生，并引導學生在課堂及課余鍛煉時正確運用。
2.3提高教師自身素質，注重行為、語言的規范；言行身教。
體育教師上體育課是代表學校的職務行為，如果因體育教師的不當言行造成傷害事故，依法律規定，應由學校負主要法律責任，由學校先承擔賠償責任，而后再由學校去追究教師的具體責任。所以說，學校要加強對體育教師的素質教育，加強職業道德教育，規范體育教師的言行。作為體育教師，應充分認識到這一點，加強學習，認真負責，敬業愛崗。體育教師要杜絕體罰學生現象，不要強迫學生做高難度動作和大負荷的運動；語言要文明，表達清楚，不要侮辱、諷刺學生，因為青少年學生由于自尊心強而自信心弱，自我保護能力差和心理素質弱，教師的不規范言行會對他們造成的打擊和傷害是難以預料的。
2.4課前準備要充分，考慮要細致周到。
體育教師課前應對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。在安排準備活動的內容時，要根據教學內容而定，既要有一般性準備活動，也要根據教學內容動作技術要求重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防。對運動中負擔較大和易傷部分，要特別注意做好準備活動，適當地做一些力量性和伸展性練習，對不同教學內容易發安全情況要有預見性并加以針對性的防范。器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。
2.5加強體育課安全教學的預見性
學生在練習過程中發生的傷害事故，往往有一些可以察覺到的“先兆”和“苗頭”。這需要教師有十分敏銳的目光，并及時地做出正確的判斷和采取穩定、安全的措施。因此作為體育教師應該有高度的事業心、責任感，提高預判能力，將運動傷害降低到最低程度。
2.6加強體育課教學中保護與幫助。
教師不可能在每節課、每項練習中都親自保護，因此需要培養較多的體育骨干學會怎樣進行保護。要教會體育骨干各項練習的保護方法，并使其懂得這樣做是對老師的協助也是對同學的愛護。同時培養學生相互關心、團結友愛的集體主義精神，但必須加強責任心的培養。體育教學中保護和幫助往往同時運用，不能截然分開。不過教師切忌“越俎代庖”應該鼓勵學生頑強地克服困難，完成教材的要求。同時要細心觀察，在他們不能完成或萬一失手的情況下，給予及時的保護和幫助，確保學生練習的安全。還需要教會學生在意外情況下如何進行自我保護，以及及時排除和防止外界各種干擾。
2.7深入了解學生情況，掌握常見損傷的急救和處理方法。
在體育教學中，教師不僅要熟知學生的生理和心理特點，還要注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
總之，體育教師要牢牢樹立教學中的安全觀，加強課堂中的安全措施；并通過從始至終的安全教育幫助學生樹立體育課上甚至日常生活中的安全意識。對于學校體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態度去看待；以積極的方式去思考，用正確的、合理的、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生。這樣安全問題就會不再阻礙我們體育教學的發展，相反會更好地促進體育教學的發展和學生身體素質的提高。
參考文獻：
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［2］黃勝開，余燕.學校體育傷害事故民事責任歸責原則的探討［J］.法制與社會，2007年07期.
［3］方益權.學校在學生傷害事故中的歸責原則探討［J］.教育評論，2004年01期.
教育學是師范類專業的一門專業基礎課程，其在教師職前培養中發揮著重要的作用。通過學習教育學課程，師范生可以了解和掌握教育基本原理，形成正確的教育思想，具備今后從事教師工作的基本能力和素養。可見，教育學對于培養未來的合格師資的作用是顯而易見的。然而，長期以來教育學課深受傳統教育方式的影響，教師在課堂上側重講授甚至照本宣科，缺乏學生的參與。由于師范類專業的學生是沒有任何教學經驗的群體，所以教師枯燥的理論講授與學生的情感體驗和實際經驗相去甚遠。這造成學生對教育學課程存在明顯的厭學情緒，認為學與不學都一樣，對于將來的教育工作影響不大。這種現狀將影響著教育學課程作用的發揮，所以如何改變這種不良現狀，值得我們去思考。20世紀90年代，美國學者在師范教育領域引入了案例教學法，這種教學方法的應用有效地改變了教育學教學的不良現狀。本文將從案例教學法在教育學教學中應用的意義及案例教學實施步驟和要求兩個方面進行探索。
一、教育學教學中應用案例教學的意義
案例教學法是指教師圍繞著一定的教育目的，對真實發生過的事件進行客觀具體的描述，同時教師組織學生對案例中描述的情景進行討論和分析，進而加深學生對一般概念和原理的理解并提高學生分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。在教育學課堂中應用案例教學法可以將書本上的教育理論與學生今后所面臨的實際教育教學情境有效地結合起來，在組織學生分析案例的過程中既加深了學生對教育基本理論的理解，又使學生充分地參與到課堂中來，調動了學生學習的積極性，促進了知識的內化。同時，學生通過深入分析和討論教育案例，改變了教育學授課過程中理論與實際相脫離的現象，使學生將來能夠更快地適應工作要求，并運用正確的教育理論指導教育實踐。另外，案例教學法在教育學教學中的應用可以激發學生熱愛教育事業的職業情感，增強學生學習教育學的興趣和學習的自主性。采用案例教學法，使學生如同身臨教育案例中的各種教育問題情景中，在閱讀和分析案例的過程中找出存在的問題并積極探尋解決問題的方法，使書本上教條的知識變成了活的知識，這比單純地聽老師講授更能激發起學生的好奇心和學習興趣。在提出解決問題的過程中，學生需要自己去收集資料，分析并討論案例，這極大地增強了學生的主體意識，同時也堅定了其熱愛教育事業的決心。目前教育學教學存在問題還有一方面的原因是部分教育學教材體系僵化，教材內容空洞、陳舊。與我國教育實際相脫離。沒有及時補充新的教育理論和思想，對當前基礎教育改革中涉及到的理論和實踐問題關注不夠，缺乏時代感和針對性。而案例教學法的使用可以彌補教育學教材體系僵化，教材內容空洞、陳舊的問題。因為教師可以根據一定的教學目標，選取當前教育領域中所關注的熱點問題作為案例，這樣既擴大了學生的視野，調動起學生的學習興趣，又使教學活動充滿生氣，而不再是空洞的教育理論的灌輸。
二、案例教學法實施的步驟和要求
案例教學法中所應用的案例與我們平時上課過程中老師舉的例子是有區別的。它所描述的是教育教學實際過程中真實發生過的事件，這類事件包含了學生需要解決的實際教育問題。所以它不等同于課堂實錄，需要教育學教師圍繞著一節課的教學目標，精心挑選和編寫案例。一般而言，案例教學法在教育學課堂運用過程中包含了下面幾個步驟，每個步驟都有相應的要求。
(一)選取案例
案例的選取是否得當，是能否激發學生學習興趣和案例教學法成功與否的關鍵一步。所以我們在選擇案例時要遵循一定的原則和要求，主要有以下幾點:1．圍繞著教學目的選取案例教育學中應用案例教學法的主要目的是幫助學生充分理解教材中抽象的概念和理論，使學生通過案例分析能夠運用基本的教育原理、教育原則和方法解決實際教育問題，達到理論與實踐相結合的目的。從這一點來說，我們必須緊緊圍繞各章教學目標及教學重、難點來選取合適的案例，因此，目的性是衡量案例是否有效的標準之一。2．案例應該是真實可信的教育學教學中所使用的案例應該是對實際教育情景的描述，并不是我們憑空捏造或想象的，它主要是對一線教師親身經歷的教育事件的提煉與匯編。學生通過分析解決案例中的問題，不僅提高了學生分析解決問題的能力，同時在今后的教育工作中如果遇到同樣的問題學生會游刃有余地進行處理。3．案例的選取必須考慮學生的接受水平教師在選取教學案例時需要考慮其是否可以被學生理解和接受，也就是說案例的難易程度要得當，如果案例過于簡單，對于提高學生分析問題的能力和學習興趣不會起到作用;如果過于復雜，學生難以理解，超過了學生可以接受的范圍，甚至讀不懂，學生同樣也沒有興趣和學習動機去學習。所以教師在使用案例教學法之前要充分了解學生的學習水平，在此基礎上選取合適的案例，以提升學生的能力水平。
(二)案例的呈現
案例選取之后，接下來就進入案例教學法的第二個階段，即案例的呈現。教師能否在合適的時間選擇恰當的方法引入案例是案例教學順利實施的關鍵一步。它對教育學課堂教學的成功起著事半功倍的效果。教師呈現案例時要做到以下兩點:1．傳統方法與現代方法相結合傳統方法是指教師用口頭陳述的方式呈現，這種方法能夠更加系統全面地呈現案例，但缺乏生動性和有趣性?，F代方法是指教師借助現代教育技術手段，通過幻燈片、錄音錄像等方式呈現，在呈現案例時可配有生動的圖片和音樂，這既吸引了學生的學習興趣同時又給死氣沉沉的課堂增添了生氣。但這種方式也有其局限性，如果使用不當，會使一堂課大部分時間教師都在給學生演示課件，學生只是看，教師和學生之間缺乏交流，最終使學生無法全面系統的了解案例。所以這兩種方法各有優缺點，只有將兩者相結合，才能達到長善救失的目的。2．選擇合適的時間呈現案例教育學教學中案例的使用主要是幫助學生更好的理解抽象的教育理論，只有將教育理論與教育實踐相結合才能幫助學生靈活的掌握知識并轉化成能力。一般情況下，教學案例呈現時間有三種情況，一種是先講教育理論知識，再引入合適的案例;另外一種是先引入案例，再圍繞案例講授教育理論;最后一種是講授教育理論的同時引入合適的教學案例?？傊疅o論選擇哪個時間段呈現案例都是為了調動起學生的學習興趣，充分的理解和運用教育基本原理。
(三)組織學生討論案例
組織學生討論案例是案例教學法的中心環節，對于提高教育學課堂教學質量起著至關重要的作用，在這個過程中，教師以不同的組織方式引導學生圍繞案例討論交流各自的觀點，學生可以博采眾長，對于其正確理解和分析案例幫助很大。這個環節的具體實施需要做到以下幾點:1．結合案例精心設計討論問題案例教學中教師要向學生拋出討論的問題，這些問題既要圍繞著一定的教學目標，又要結合案例。另外，教師設計的問題最好能結合學生的社會生活經驗，這也是學生喜歡案例教學的主要原因，它能幫助學生運用課堂所學知識解決實際教育問題。所以教師要根據時展的要求和學生發展的特點，不斷地更換案例，而不是在多年教學過程中始終使用同樣的案例，案例應給具有時代性。最后，在案例討論過程中，教師要隨時觀察學生的討論進展情況，并隨著討論的進一步深入提出更深層次的問題，以增強學生認識的深度和廣度。2．選取學生總結發言在案例討論過程中教師常用集體討論和小組討論的形式，無論采取哪種方式，在討論結束后教師都要選取部分學生總結自己或小組成員的觀點。讓誰來發言，教師需要思考，如果教師總是叫積極舉手的同學發言，這雖然能保證發言的質量，但是許多不夠積極主動的學生就得不到機會，久而久之，這部分同學就降低了參與案例討論的積極性。我們可以采用輪流發言的方式，讓小組的每一位成員都有發言的機會，當然這必須在時間允許的范圍內，教育學教師可以根據課程時間的安排靈活選擇。
(四)教師對討論情況的總結和評價
案例教學法經過前面三個階段，學生對案例和案例中所涉及的有關教育理論有了充分的認識和理解，這時需要教師對相關的教育理論知識甚至學生在案例討論過程中的表現做出總結和評價。具體包括以下兩個方面:1．教師圍繞案例總結相關的教育基本理論教育學中所使用的案例是圍繞著一定的教學目標和教育基本理論精心選擇的，而教學案例中所體現的教育基本理論缺乏系統性和完整性，這時需要教育學教師依據學生在案例討論中還未理解的知識點進行深入的講解，通過教師的講解和歸納，學生會意識到自己對哪些知識點的認識還存在偏差以及如何做到理論聯系實際。2．對學生在案例討論過程中的表現情況進行評價教師對學生在案例討論過程中的表現情況的評價可以有兩種形式，即學生自我評價和教師評價。(1)學生自我評價要想使學生認識到自己在案例討論過程中的綜合表現情況及知識點的掌握情況，提高學生自我反思的能力，這種評價形式具有很重要的作用。教育學教師在這個環節中可以讓學生通過自評和學生之間相互評價，當然無論哪種形式都必須圍繞著一定的主題，即對案例的討論來進行。評價可以圍繞著下面幾個方面來進行，首先，讓學生思考自己在案例討論過程中發揮了什么樣的作用?自己是否積極參與到整個案例的討論過程中?其次，對教學案例的理解還有哪些不足?為什么會產生這種不足?總之，這幾個問題的提出主要是為了使評價這個環節能夠緊緊圍繞課堂上所使用的案例教學法來進行。(2)教師對學生的評價學生自評結束后，教育學教師可以圍繞著課堂中學生對案例的準備情況、討論情況等方面作出評價。由于課堂教學時間的有限性，所以教師可以根據案例討論過程中學生出現的一個或幾個典型問題來進行評價。在這個環節中教師應該做到公平公正、客觀地對學生的表現進行評價，否則會嚴重影響學生今后參與案例討論的興趣和積極性。
參考文獻:
［1］鄭金洲．案例教學指南［M］．上海:華東師范大學出版社，2000．
［2］孫軍業．案例教學［M］．天津:天津教育出版社，2004．
1大學生安全教育課堂的重要性
目前，大學生安全事件的發生屢見不鮮，在事件中，反應出大學生安全意識、危機意識淡薄，對社會潛在的風險和危險認識不足。在新時代背景下不斷的出現新的大學生安全問題，對當今大學生安全教育提出了新的考驗。當代大學生掌握一定的安全知識，這些安全知識是過去的教育和生活經驗所累積的，但是極少數的大學生接收過安全知識方面的系統教育，尤其對醫療急救、災難逃生自救、財產保密安全等重要安全常識掌握的情況較差，在日常安全行為表現出意識較弱，自我保護意識較差，極容易受到社會的影響和傷害。所以，加強大學生安全教育已經成為迫在眉睫的課題。
2目前大學生安全教育進課堂存在的問題
2.1大多數高校沒有安全教育課堂
目前，大多數高校忽視安全教育，長期以來在課堂教學中沒有設立安全教育課程。高校開展的安全教育大多組織學生利用班會、團隊活動、人防課等進行集中性的學習教育，還通過學校網站、海報、微平臺等對大學生開展預防性的滲透教育，使大學生了解安全知識和技能，這些安全教育缺乏系統性，多是臨時性的，不定期的。
2.2大學生安全教育的不重視
現目前大多數高校普遍對大學生安全教育不重視。沒有把安全教育課程納入到教學體系，也沒有配備安全教育教學的專業教師，也沒有對大學生安全教育專業化的隊伍進行培養，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導員、保衛處人員，教學的內容也沒有合理的規劃，教學的目標模糊，教學的內容也較為隨意。
2.3安全教育教學缺少創新
目前高校的安全教育教學形式陳舊，通常以教師為主導灌輸式的講授安全知識，學生經常是被動地接受安全教育，學生接收安全教育知識的效果不明顯。高校的安全形勢隨著經濟發展和信息發展正在不斷地發生變化，現有的安全教育的內容陳舊，缺乏時效性差。安全教育的方式和內容缺乏長期的研究和創新，使得目前的安全教育在推進的過程中已經顯得較為落后。
3大學生安全教育課堂的教學實踐與研究
傳統的大學生安全課堂教學遠遠落后于現代的新課堂教學，在傳統的教學中，課程的設計和教學都是以教師為中心，教師從自身的經驗出發，按照教材的內容進行課程設計和課堂教學，傳統的教學更多地重視教師的“教”，而忽視了學生的“學”，在教學的過程中，教師單向地向學生傳遞信息，學生的學習一直處于消極和被動地位，難以主動積極地區學習。由于長期以來忽視大學生安全教育的研究，很難在大學生中培養全面立體的安全觀，學生也很難將學習到的科學的安全知識在日常學習中靈活應用。隨著課堂教學的改革，傳統的大學生安全教育的課堂教學已經顯得有些落后，新時代下的大學生安全教育的課堂教學設計應該將學生從原來教學內容的被動接收者改變成知識的主動探尋者，也將教師從原來教學知識的傳播者改變成學習的引導者，幫助者。教學內容的開展是由教師和學生在一定的設計和引導下開展理論和實踐緊密結合的課堂教學活動，提高學習效率，全面提高學生的素質。教學內容將大學生安全教育內容劃分模塊，在不同模塊根據教學實際內容運用不同的教學模式，將理論與實踐教學結合起來，深化教學的效果，提高學生的安全技能。
3.1任務引領教學模式
任務性教學將在大學生安全教育課堂教學經常應用。由教師創設問題情境，提出問題，給學生下達任務，學生通過個人或者小組為單位的形式，對任務內容進行探究，自己查閱資料，完成任務布置的具體要求，再派出代表進行講解，教師進行總結。這種學習模式強調學生的主體地位，給學生充分的自由進行討論、探究、質疑和表達。如旅游安全這塊內容，教師先把相關旅游安全理論知識在課堂教學中傳授給學生，然后下達實踐任務來輔助理論教學，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準備行李和制定游覽觀景安全事項。學生將主動地對出行目的地的人、環境、設備等多方面進行探究，通過準備行李和制定安全事項，樹立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識。
3.2模擬教學模式
模擬法教學模式是一種具體操作方式，教師創設一些具體的場景和情景，在模擬過程中，學生在老師的指導下，學生扮演一定的角色，整個模擬過程都受到老師嚴格地監督和指導，多次練習以達到掌握正確的技能為止，實現學生自主的學習安全知識。如突發公共安全事件的教學內容，教師需要在前期把相關突發公共安全理論知識在課堂教學中傳授給學生后，教師可以設置上海新年踩踏事件的場景，讓學生在虛擬的場景中，模擬在公共場所遇到踩踏時候怎么做，在一次次地嘗試學習中，教師進行不斷地糾正，最終達到讓學生強化知識的目的，最后教師要對模擬中產生的問題和學生的表現進行總結。
3.3社區合作式教學模式
社區合作式教學模式在國外的安全教育中經常采用。為了使得安全教育的內容和形式更加真實和生動，將各種社會力量引入到大學生安全教育中去。通過目前大學和社會形成的鞏固的互利互惠的關系，將大學周邊的社會資源引入，可以邀請社內的專業人員通過自己的親身經歷和體驗進行現身說法，也可以將傳統的課堂教學搬入社區的場地進行教學。如藥品安全的教學內容，就可以充分利用學校周邊社區醫院的資源，在醫院藥品管理人員或者醫生的介紹了解購買藥品的注意事項、區分真假藥品、藥品的分類，實地觀察藥品的儲存，在專業人士的帶領和講解下，學生對藥品安全有著深入的了解。醫生也可以舉例，某些人因為醫學知識不夠，對身體出現的癥狀不加重視，導致病情延誤的嚴重后果，強化了學生的醫療安全意識。
3.4網絡輔助教學模式
隨著計算機網絡技術的發達，運用網絡輔助教學在大學生安全教育成為一種趨勢，利用互聯網上豐富的教學資源進行學習，與安全教育課堂教學進行協作，將是一全新的網絡輔助教學模式。網絡輔助教學可以改變傳統教學的弊端，利用互聯網的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學生學習的主動性和參與性。如自然災害安全的教學內容，可以設計網絡游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過互聯網將不可能在現實中實現的真實情境的展現出來，學生通過網絡完成逃生和互助，豐富了學生的學習，也使得學生學習中更加主動和投入。
4對大學生安全教育的思考
4.1完善大學生安全教育制度
教育主管部門應該制定一份大學生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對大學生安全教育進行制度上的保障，針對大學生安全教育的目標，內容，形式進行統一的規定。高校在落實大學生安全教育的過程中，應該各部門協同管理，教務部門負責安全教育課程，學生處和保衛處負責安全教育的活動，彼此協調組織工作。
4.2建設軟硬件教學資源
大學生安全教育教學模式不是單一的知識講授，通過理論和實踐的緊密結合對大學生安全進行更好地教學，所以對教學軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動需要的教室場地、實踐和實訓場地、虛擬環境的模擬、教材、案例庫、教學視頻、課件等內容，教學資源的多樣化，可以逐漸改變學生變動學習的狀態，在教學中，對教學資源的進行設計和運用，將有助于安全教育知識內容的學習。
4.3構建網絡課堂教學
隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展，網絡視頻公開課已經越來越受到高校學生的喜愛，已經成為當代課堂教學的重要組成部分，將網絡課堂教學和課堂教學緊密結合，已經為當今教育重要發展趨勢，高校安全教育可以充分利用網絡教學資源，通過合理的安排和設計，將網絡教學和課堂理論和實踐教學結合起來，從而打破教學時間、教學資源、教學手段的眾多限制，提高教學質量，激發學習興趣，培養安全防范能力。
二、在具體的案例與實驗教學中，讓學生懂得在體育運動中如何保障安全；強化其安全意識。
三、讓學生了解攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉，能舉例說說哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣。
教學重點：
有針對性地分析體育運動中應注意和安全事項，強化學生的安全意識。
教學準備：
多媒體課件、分組實驗材料（裝滿水的水袋）、演示實驗材料（經冷凍的兩條濕毛巾）。
教學過程：
一、課前談話，體會體育運動的好處。
1.師：“生命在于運動”，體育運動給你或你的家人、朋友帶來了哪些好處呢？你能說一說嗎？（配合展示課件：公園晨練圖、校園體育課圖、學校運動圖。）
2.學生發言交流。
3.教師小結：體育運動可以強健我們的骨骼和肌肉，可以提高關節的穩定性、靈活性，使我們的身體更加健康。比如，經常參加體操運動可以改善人體的柔韌性；經常參加跑步運動可以增強心臟功能并增大肺活量，使人更有耐力；經常參加球類運動可以使肌肉發達且收縮力強，體力充沛……總之，因為經常參加體育運動，我們的身體將更加健壯。
二、案例探討，分析體育運動中應注意的安全事項。
1.課件出示案例①：2009年入夏以來，景德鎮市連續發生多起學生溺水死亡事件。
學生談感受。
小結：游泳本是一項非常好的體育項目，但是因為這些同學選擇了錯誤的運動場所，最終付出了生命的代價。
教師板書：選擇安全場所。
2.課件出示案例②2009年5月1日，景德鎮市第七中學初二（6）班吳友同學未穿戴防護器具在昌江廣場公園玩滑板時不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，導致他后半學期未能上課。
學生談感受。
教師指導分組實驗：從高處摔下一個裝滿水的水袋，水袋破裂，水花四射。人體就如同這個水袋一樣，當人體從高處摔下時，人的皮膚或內臟也會破裂，也會出血，輕則受傷，重則死亡。
小結：在參加有的體育運動項目時，我們必須要采取適當的保護措施，如溜冰滑板時穿戴護膝、護腕和頭盔，跳高時要墊上軟墊等。
教師板書：采取保護措施。
3.課件出示案例③：去年冬天，初二（6）班學生杜劍波、劉斌在放學路上賽跑，結果杜劍波同學崴了腳，十幾天行走不便。
教師演示實驗：經過冷凍的兩條一樣的濕毛巾，突然折疊其中一條毛巾，結果它折斷或部分折斷了；再取另一條毛巾，在欲彎曲處先揉搓一會兒，待冰水稍微融化一些再折疊，毛巾完好無損。
學生談感受。
小結：體育運動前都要做一些準備活動，特別是冬天，在激烈運動前如果不活動全身，就很容易造成拉傷或扭傷。
教師板書：先做準備活動。
三、反思內省，尋找身邊體育運動的安全隱患。
師：通過以上的案例探討，你有哪些啟發？我們在體育運動中還有哪些安全隱患需要我們時刻警惕呢？
學生討論，指名回答。
師引導小結：嚴格遵守運動紀律和運動規則，能有效避免體育運動中的安全事故。萬一有同學不幸受傷，首先要及時報告老師或其他大人，或撥打110、120，然后守護在傷者身邊，不能因為自己和處理不當給受傷的同學造成新的損傷，即防止二次損傷的發生。
教師板書：遵守運動規則，防止二次損傷。
需要補充的是，為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我們需要多吃些蛋白質含量高、鈣含量高的食品，魚、蝦、肉、蛋、奶，以及豆類、堅果類等都是很好的食品。
四、課外延伸，宣傳體育運動的安全知識。
在今天的學習中，你有哪些收獲？你想對身邊的親人、朋人說些什么呢？
板書設計：體育運動中的安全教育
生命在于運動：選擇安全場所
采取保護措施
推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是新課改的初衷。為了實現素質教育的大目標，必須對現有的初中語文的教學模式精心改革。那么，如何實施新課改下的初中語文的教學呢？筆者結合本校的語文“預學案”教學實際淺談如下自己的看法與觀點：
一、什么是“預學案”及“預學案”教學
“預學案”即由師生共同編制的學習方案，是教師指導學生有效學習的設計方案。包括“預案”和“學案”兩部分。“預案”即預學方案，包含對將要學習內容的預備和預習；“學案”即課堂及課后的學習方案；兩部分的編寫可以有機融合。
“預學案”教學是基于“預學案”的師生共同開展的教與學活動。
“預學案”教學的提出源于新課程改革“以學生為主體”的教學理念，“預學案”教學改革正是這一教學理念的具體踐行，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。
二、“預學案”編寫原則
1、主體性原則
“預學案”的編寫首先要體現教為主導，學為主體的原則，充分培養和發揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去編寫“預學案”內容。
2、探究性原則
語文新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?！币虼?，我在設計“預學案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進去，讓學生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發現學生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預學案”的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次的學習需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數學生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預學案”教學的設計模式
“預學案”的設計應該依據學習內容、學習目標和學習者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學習目標
1、知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用；
2、能力目標：學習抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準確傳神的語言特色；
情感目標：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。
學習目標的制定，必須體現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求，讓學生一目了然，知道本課要學習的內容和應該達到的目標。
2）、學習重、難點
重點：學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物；
難點：體會課文表現出的童真童趣，理解作者的思想情感
學習重點、難點的制定必須依據教材特點和學情，突出過程與方法。
3）、知識鏈接
語文教學離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎。那么，向學生提供與課文相關的必要的知識材料可以幫助學生更快更好地理解課文內容。
4）、閱讀導航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標準明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景做出自己的評價?！币囵B學生良好的閱讀素養就要在閱讀課的教學中凸顯學生的閱讀活動，因此精心設計“閱讀導航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評
1、字詞運用（例略）
2、文學常識（例略）
3、課內閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節課結束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在預學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，進而達到當堂掌握、當堂消化，真正體現課堂教學的高效率。
其實，“預學案”的設計可以不拘一格，根據課文具體內容和學習目標來決定它的格式。但“預學案”無論外在形式如何，教師設計時一定要扣準新課程標準，要以學生的“學”為主，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使“預學案”切實為師生服務。
四、“預學案”教學基本程序
1、預學探究，自主發現
預學環節是“預學案”教學的基礎，一般提前一天把預學案發給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發現疑問。這樣做可以逐步培養學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。
2、同伴互學，初步參與
這一環節主要采取小組互助合作的方式開展，強調學生的全員參與和全面參與，主要解決學生在預學過程中產生的疑問。課堂上，教師簡潔地導入新課然后組織學生交流課前預學情況，重點討論解決預學時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學生預學的程度和存在的問題，以便把握好教學方向并及時調整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，各抒己見。
3、互動探究，精講點撥
互動是“預學案”教學的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環境的互動等。在這一環節中，互動交流和恰當評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點撥，抓住要害，引導學生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標準答案”。
未成年人生命與安全教育工作的科學開展，是一項復雜的系統工程。近10年來，全國各地紛紛開展了相關教育理論與實踐的積極探索，吉林省中小幼的生命與安全教育研究，側重在以安全教育為主線的生命教育上，獨樹一幟，也取得了長足的進展。我們認為生命與安全教育之有效開展，首先要確立系統、合理、符合發展實際的科學構想，建立起有效完善的科研和教學體系，形成規范、可行的社會教育機制，以達到創新進取的教育目的。
基于此，我們提出了“吉林省未成年人生命與安全教育系統工程建設”的科學構想，描畫出了吉林省未來“生命與安全教育”的發展藍圖。
一、結合課程建設，深化生命與安全教育科學研究
1. 開展主導課題研究，全面提升成果質量和應用實效?！笆晃濉逼陂g，吉林省教育科學院就成立了專門的院級研究機構，也是我國第一個省級“生命與安全教育研究中心”。目前，我省中小學“生命與安全教育”的科研基地校已近360所，科學形成了作為“十二五”吉林省教育科學規劃重點課題研究體系的合理布局?！凹质〗逃茖W院生命與安全教育研究中心”的主要任務，就是組織、引領吉林省各市縣區教科所、中小學（幼）的科研骨干與廣大教師，從相關課程建設與課堂教學入手，加快研究學校從生理、心理和倫理等多方面，對學生進行系統、科學的生命與安全教育，引導學生懂得如何善待生命與護衛生命，幫助學生在相對安全的成長環境中完善人格、健康成長，為強化學校安全設施建設與安全教育管理、營造出安全的校園教育環境探索新路。同時，注重為各級政府和教育行政提供政策、決策參考和科學依據，努力發揮教育科研的積極作用，最終形成具有鮮明吉林特色的科學研究系統，總結提升出切實有效的優秀成果與先進經驗。
2. 確立吉林省十二五生命與安全教育研究的總體目標與指導原則。
初級目標：分類別確立我省實驗研究區域和實驗學校教育基地；提升社會各界對生命與安全教育的關注和重視。
中級目標：建立適合省情、相對完善的課程體系；探索教材編寫運用、教師培訓的科學內容、方法和途徑。
高級目標：為教育行政部門提供的有關政策規劃、決策參考和建議得到有效應用，形成學校、家庭、社會各界相得益彰的生命與安全教育結構體系；未成年人生命與安全知識和技能普遍增長，其健康成長因此廣泛受益。
最終目的：帶動全省中小學（幼）生命與安全教育教學的有效開展；推動全社會積極協作，全面提升青少年生命品質與健康素質。
指導原則：抓實研究過程、注重特色培植、探索課程建設、發掘教學資源、提高教師素質、開展實踐活動、結合社會力量、打造區域品牌。
3. 開展好全省360所中小學（幼）課題研究實驗基地的建設。“十二五”期間，我省將按系列、分梯次構建起更為完善的研究體系，建立全省中小學（幼）生命與安全教育基地實驗校360所，以此為實驗研究基地，帶動區域性優秀科研成果的深化研究、推廣普及和有效應用，讓生命與安全教育成為我省教育科研的特色與亮點，多出成果、多出優秀典型，惠及全省基礎教育，大踏步走在全國生命與安全教育研究和實踐的最前列。
4.樹立吉林省教育典范，推廣區域先進教育經驗。
（1）2012年5月，全面推出長春市朝陽區全國生命教育典型范式：全面綜合發展典型范式，“用科學的生命教育塑造學生的精神世界”。
（2）2012年8月，全面推廣白山市長白縣馬鹿溝鄉吉林省生命教育典型范式：農村鄉鎮學校典型范式，“讓教育關愛每一個生命”。
（3）2013年將陸續推出全省首批5個、第二批7個省級生命教育典型特色區域，確立30個優秀示范校。
