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【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發現問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發掘培養化學科研后備人才的重任。因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發學生質疑的技能也是很重要的一個環節。
正如一位教育家所說：你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發好奇心教他學習，他終生都會不斷地學習。作為中學化學教師，不僅要激發和維持學生的好奇心，也要引導學生善于發現問題，不斷提出問題，教師更要認真地解決學生所提出的問題。那么，中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養和激發學生質疑的技能呢？
一、教師應在日常教學過程中養成經常設疑的習慣
1. 應在教學過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法突圍時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應的實驗，然后設疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發，并促使學生去認真地研讀教材。
2. 應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節內容重點、難點的把握。例如，《摩爾》一節的教學重點之一是物質的量這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區別和聯系是什么？又如電子云的教學是《核外電子運動狀態》一節中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發誘導的方式進行：可以從聯系舊知識入手進行啟發；可以增設同類，對比啟發；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發；同時，仔細把握教材內在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環。教學實踐已充分證明，啟發誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發展學生智力。
3. 應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容的承上啟下的作用，而且能激發并維持學生良好的學習狀態。重點、難點是關鍵處，內容與內容之間的過渡是關鍵處，一節課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
二、教師應鼓勵學生主動質疑
教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。給人以魚，不如授之以漁。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，同時也復習了濃硫酸的性質。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
三、善于逼著學生提出問題
有經驗的教師往往經常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：
1. 教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。
2. 發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。
3. 因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質疑技能的培養也要遵循這個規律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發學生質疑技能的培養。馬卡連柯曾指出：一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質量。
[ 參 考 文 獻 ]
中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0065-01
“學起于思,思起于疑,疑則誘發探索,通過探索發現真理?！睆娜祟惖恼J識發展規律看,任何科學發明與創造往往都是從質疑開始,從釋疑入手,從無疑到有疑,再從解疑到創新。因為激發學生質疑可以集中學生注意力,提高學習興趣;可以啟發思維、發展智力,更重要的可以讓學生學會如何學習,如何思考。那么,怎樣培養和激發學生質疑的能力呢?
一、 營造質疑環境
在化學教學中進行質疑,首先要營造適宜于質疑的條件和環境。教師要轉變教育觀念,廢除舊的教學模式,創建“多維互動”、民主和諧的課堂教學環境,充分發揮學生的主體地位,讓學生主動地進行探究學習。教師要根據教材的內容和特點,創設創造思維情景,設計開放性的教學內容或問題,讓學生在情景中產生各種疑問和猜想,在探索中學習方法、獲取知識,在開放中實現知識和方法的創生,以完成知識和能力的再次飛躍。如在做酸堿中和反應這個實驗時,書本是這樣設計實驗的:先在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞,溶液顯無色,然后再滴加稀鹽酸,當溶液恰好由紅色變成無色,兩者恰好完全反應。做完這個實驗后,可設計這樣兩個問題:(1)不加酚酞是否可以?(2)如將酚酞先滴在稀鹽酸中,而后再滴加氫氧化鈉溶液是否能達到同樣效果?同學們針對問題,積極討論思考,由自己得出結論,從而更深刻地理解這個實驗設計的原理。
二、 教會學生質疑方法
質疑要尋求不同的方法,要在難點處質疑、在困惑處質疑、在易錯處質疑、在關鍵處質疑、在方法、策略上質疑,以達到在無疑處生疑,在有疑處釋疑之目的。
(一)比較質疑。比較質疑就是通過知識間、方法間的比較進行質疑。例如在講CO的化學性質時,請學生回顧氫氣的性質,然后找出它們的相同點和不同點。通過比較,誘發思索,尋找異同,加深理解。
(二)假設質疑。假設質疑就是對事物先提出假設,再提出疑問,以引發思索和探索。在解題過程中,對條件、過程、狀態、結論等提出假設,尋求新解法、新發現等。
(三)求異質疑。求異質疑就是針對同一事物的意義和發展,多角度、全方位對事物的性質和解決方法提出質疑。這種質疑,不僅滿足知識現有的結論,而且可以從不同角度、不同方法去探究未知領域。如在習題教學中,力求一題多問、一題多解、一題多變、一題多思、一題多聯等。
(四)批判質疑。批判質疑就是用批判的眼光對事物提出疑問。進行批判質疑,可以引發辨證思維,提高分析問題和解決問題的能力。如在學習活動中對知識、方法、教材、解題“吹毛求疵”,在一題多解中尋求最優解法。
三、鼓勵學生多質疑
傳統的教學方法是“師傳生受”、“滿堂灌”,學生成了接受的“容器”。有的教師只怕學生聽不懂,一堂課滔滔不絕從頭講到尾,而且講得面面俱到,滴水不漏,學生根本沒有思考的余地,也沒有質疑的機會和時間,本來是有獨立思考能力、獨立判斷能力和主觀能動性的人,卻被動地成了被“填”的“鴨子”,由此助長了學生的依賴心理和從眾心理,嚴重地制約了學生質疑能力的發展。由此,要培養學生的質疑能力,教師必須給予學生充分的時間和空間,讓學生質疑。一、指導學生閱讀,讓學生在自主學習中質疑。教學中教師應利用教材指導學生課前預習課本,課上閱讀課本,課后溫習課本,并加強抽查讀書筆記,促使學生在閱讀中自己去發現問題,提出問題,逐步養成質疑習慣。如在學習核外電子運動規律等內容時,先要求學生預習質疑,上課時再讓學生互相交流找出突出疑難問題,然后再指導學生看書釋疑。二、留給學生“空白地帶”,讓學生有機會質疑。教學中要留給學生“空白地帶”,讓學生有機會質疑?，F代教育理論認為:教師在教學過程中不要把所有的內容講得清清楚楚,應留有余地,讓學生自我質疑,互相質疑,自己尋求答案。如在做演示實驗時,不要把現象和結論直接告訴學生,而是由學生通過觀察、質疑、自己得出結論。此外,對答案、結論的正誤分析要采取延遲評判的方式,讓學生有一個再比較、再質疑的時間。
發展現狀
經濟快速增長，綜合實力進一步增強。截至2011年12月末，化學工業固定資產投資9601.26億元，比上年增長28.10％，高于全行業平均增幅4.7個百分點，占比67.13％。進出口總額3239.96億美元，比上年增長24.60％，占全行業進出口總額的53.40％；其中，進口1838.28億美元，增長21.20％，占行業進口總額的42.28％；出口1401.68億美元，增長29.40％，占行業出口總額的81.33％。
中商情報網數據顯示：2011年末，我國化學原料及化學制品制造業企業達21908家，行業總資產達4.4萬億元，同比增長20.60％。2011年，我國規模以上化學原料及化學制品制造業企業實現主營業務收入達6萬億元，同比增長33.34％；實現利潤總額達3978.19億元，同比增長32.08％。
本文的研究范圍是化學原料及化學制品制造業，并與化學原料及化學制品制造業、醫藥制造業、化學纖維制造業、橡膠制品業、塑料制品業等五個行業的總和進行比較，以下簡稱“化工業”。
化學原料及化學制品制造業在整個化工業里占主導地位，其工業總產值、銷售收入、利潤等，都占超過50％以上。所以發展好化學原料及化學制品制造業相關經濟對發展整個化工業有著不容小覷的作用。
細分子行業收入利潤概況
2011年，我國規模以上化學原料及化學制品制造業的細分子行業中的收入利潤如下所示。
基礎化學原料制造工業企業：實現主營業務收入達16586億元，同比增長34.51％；實現利潤總額達956.9億元，同比增長37.60％。
肥料制造工業企業：實現主營業務收入達7290.9億元，同比增長38.22％；實現利潤總額達444億元，同比增長73.99％。
農藥制造工業企業：實現主營業務收入達1945億元，同比增長29.67％；實現利潤總額達125.95億元，同比增長21.44％。
涂料、油墨、顏料及類似產品制造工業企業：實現主營業務收入達4488.88億元，同比增長24.89％；實現利潤總額達316.7億元，同比增長13.04％。
合成材料制造工業企業：實現主營業務收入達107l8.4億元，同比增長33.50％；實現利潤總額達582.16億元，同比增長23.17％。
專用化學產品制造工業企業：實現主營業務收入達16155.9億元，同比增長35.02％；實現利潤總額達1260.9億元，同比增長32.33％。
日用化學產品制造工業企業實現主營業務收入達3171億元，同比增長23.38％；實現利潤總額達291.47億元，同比增長15.73％。
發展現狀及發展趨勢總產值及發展趨勢
由前文數據可知，我國的化學原料及化學制品制造業在化學工業中占主導地位。2007～2011年間，化學原料及化學制品制造業的工業總產值在穩步上升，雖然2008年受金融危機的打擊，但工業總產值還是使得有一定量的增長，直至2011年經濟得到復蘇后，化學原料及化學制品制造業的工業總產值又有了巨大的增長。按照線性增長趨勢，在接下來的2012～2015年，可預計化學原料及化學制品制造業工業總產值應該分別在70000，75000、80000、85000億元區域范圍。
企業增加值及發展趨勢
規模以上企業的增加值可以在一定程度上代表整個行業增加值水平。在2005～2009年期間，中國化學工業加快了結構調整步伐，建設了一批具有國際先進水平的大型生產裝置，淘汰了一批技術落后的和規模不經濟的裝置，使得生產更具效益化?；瘜W原料及化學制品制造業的規模日漸擴大，在2009年，更是突破10000億大關。按照線性趨勢，可預見2010～2013年化學原料及化學制品制造業規模以上企業增加值應為12000、14000、16000、18000億元。
增長狀況
化學原料及化學制品制造業增長較快。2008～2011年間我國化學原料及化學制品制造業工業總產值增長率分別達到l0.00％、14.60％、15.50％和33.34％。
2008～2010年間增長速度比較低迷。主要是原因是2008年受世界金融危機的影響，化學原料及化學制品制造業利潤增長受到嚴重沖擊。值得欣慰是在2011年中經濟復蘇，化學原料及化學制品制造業的增幅陡然升高。
大中型企業數量
一定集中度水平是產業開展有效競爭、實現規模經濟的重要條件。大中型企業數量及大中型企業增加值占規模以上企業增加值的比重可以在一定程度上說明化學工業集中度。我國化學工業企業數量在逐年的增加。2009年化學工業大中型企業數量為5578個，比2005年增加了1252個。而在整個化學工業企業中，化學原料及化學制品制造業又占據了其中很大一部分，屬于主導地位。
從業人員數
那么，中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養和激發學生質疑的技能呢？
一、教師應在日常教學過程中養成經常設疑的習慣。
1、應在教學
過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種效果，即當學生的思想固于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執已見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。
例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示AI（OH）3分別和HCI、NaOH反應的實驗，然后設疑：為什么AI（OH）3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發，并促使學生去認真地研讀教材。
2、應在重點、難點處設疑。
教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。
例如，《摩爾》一節教學重點之一是“物質的量”這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區別和聯系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態》一節中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分
運用啟發誘導的方式進行：可以從聯系舊知識入手進行啟發；可以增設同類，對比啟發；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發；同時，仔細把握教材內在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環。教學實踐已充分證明，啟發誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發展學生智力。
3、應在關鍵處設疑。
眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容的承上啟下的作用，而且能激發并維持學生良好的學習狀態。重點、難點是關鍵處，內容與內容之間的過渡是關鍵處，一節課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
4、教師在設疑時應注意恰當地組織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發學生的學習動機的作用。
二、教師應鼓勵學生主動質疑。
教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。
三年級的學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情。但由于學生年齡小，可塑性強，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。
二、教材分析
三年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內容是對學生品德形成和社會性發展打基礎的教育，面向廣闊的生活空間，體現學習活動在時間、空間上的開發性，重視實際生活中現實性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運用圖畫、照片、學生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學生由良好品德和行為習慣養成向良好品德的形成和社會性發展的自然銜接。本冊教材的教學內容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學校生活等幾個版塊。
三、教學目標
（一）情感態度與價值觀目標
1、培養學生的自信心，動的取長補短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養學生的競爭意識，培養學生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2、知道自己的成長離不開家庭的關愛，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。
3、感受從小愛學習的重要性，能珍惜現有的學習條件；懂得學習需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養積極上進的學習生活態度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。
4、懂得社會是個大家庭，不同的職業為社會做出了不同的貢獻，各種職業的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。
（二）能力目標
1、能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學習他人的成長，初步培養學生的規則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關系；了解家庭中發生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關愛。
3、學習合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習慣，逐步養成良好的學習習慣。
4、通過采訪、調查等活動，了解不同的職業特點，感受各行各業都是生活所需；學會調查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。
（三）知識目標
1、知道每個人都有自己的特點和優勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補短能夠幫助自己不斷進步。
2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3、了解古今中外名人從小勤奮好學的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學生的良師益友。
4、認識生活中的各種職業；掌握選購商品的初步知識；了解我國農業生產的歷史；知道農村是農作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產的變化；懂得農業生產，工人生產勞動以及日常消費活動與人們生活的關系。
四、教學重點為、難點
1、知道每個人都有自己的特點和優勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認識日常生活用品生產的變化，了解“綠色食品”。
2、培養學生的自信心，感受父母長輩的養育之恩，培養積極上進的學習生活態度，懂得時間非常寶貴，要珍惜時間，懂得社會是個大家庭，養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。
五、具體措施
1、積極轉變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據實際情況組織教學活動，充分利用課程資源，創造性使用教材。
2、樹立以人為本的學生觀，努力創造適宜的環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體念，去探究。
3、充實教學內容，把教學內容與本地實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親切感。
4、拓展教學空間，創造條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。
六、教學進度表
周次
預定進度
第一周
認識我自己
第二周
了解我自己
第三周
我的角色與責任
第四周
學會學習
第七周
生活處處是課堂
第八周
做學習的小主人
第九周
學習要有方法
第十周
我與家庭
第十一周
我愛我家
第十二周
感恩父母和長輩
第十三周
家庭變遷
第十四周
安全與生活
第十五周
家庭和學校的安全
第十六周
公共場所的安全
第十七周
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課。它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就；滲透了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；包括唯物辯證法原理和內容，介紹了許多科學家的優秀品質和他們實事求是的科學態度?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要作用，人們的衣、食、住、都離不開化學，因此，通過學習，初三學生不僅能學到初中階段化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想行為和對科學的不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且能提高觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學打下良好基礎。
2.做好預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺預習老師第二天要講的內容，養成先預習、后聽課的習慣。預習方法很多，作用很重要：（1）能提高聽課針對牲，有利于學生發現問題，抓住重點重點，提高效率；（2）知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）節省課后復習和做作業的時間；（4）培養自學能力。預習的過程就是自覺和獨立思考的過程，長期堅持可提高自學能力。
3.聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑，課堂上能否掌握知識是決定學習效果強弱的關鍵。功在課堂，利在課后。學生在課上集中精力聽好每一堂課，是學好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不僅要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反復強調的重點及難點。
4.認真記好筆記
要學好化學，記筆記是重要一環。記筆記除了有利于集中注意力、提高聽課效率外，對課后復習也有很大幫助。一定要養成記筆記的好習慣。
筆記類型如下：
（1）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質。我們要把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出。②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（2）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見錯誤”，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。聽課時，不要只抄正確答案，關鍵記整體，利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
5.認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。通過演示和學生實驗，學生學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立做好實驗，上好實驗課，這是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象?；瘜W實驗是很生動、直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生興趣，但學生若只看現象，不動腦筋，看完不知道是怎么回事，無助于學習效率的提高。觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？只有目的明確了才能抓住觀察重點。
其次，上好學生實驗課。課前必須預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟，認真做好實驗內容所安排的每一個實驗。在實驗中，要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
6.課后及時復習
一堂課的內容，十分鐘就可以復習完，有時可以像過電影一樣過一遍。復習能加深理解，鞏固知識。
復習中，不懂的問題要及時請教老師，這樣在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎。復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，反復讀，邊讀邊聽老師的講解，理解內容。
7.認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。做作業，一定要主動、獨立地完成，多思多問，不留疑點，并盡可能把做過的作業都記住，因為不記憶知識就不牢固，只有用心記憶，才能在勤練的基礎上“巧”記。
8.學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點，發現不理解的問題，聽起課來自然心中有數。
初中化學中，出現的不同物質的化學式有一百多個。記憶和書寫物質的化學式，絕不能靠死記硬背，而應掌握其書寫要領，只要常寫常練，便能較快地達到熟練的程度。
1. 單質的化學式的書寫
單質的化學式的書寫相對較為簡單，首先它與元素化合價無關，其次初中階段一般只要求同學們掌握兩類單質化學式的書寫：
（1） “X型”單質化學式書寫
所謂“X型”，即直接用元素符號表示單質的化學式。這類單質情況之一是由原子直接構成，初中最常見的是金屬單質和稀有氣體單質，如單質鐵的化學式為“Fe”、氦氣的化學式為“He”，X型還有一種情況，就是常溫下為固體的單質（除碘單質），如硫單質化學式為“S”。
（2） “X2型”單質化學式書寫
初中常見的有常溫下為氣體且由分子構成的單質，如：H2、N2、Cl2；另外還有碘單質I2。
2. 化合物化學式的書寫
（1） 名稱中帶有數字的
書寫名稱中帶有數字的化合物化學式時，一般也不要考慮化合價，只要直接根據名稱書寫即可，當然要注意前后位置（先讀后寫，后讀先寫）及數字的位置（直接寫在對應元素符號的右下角）。
如四氧化三鐵（Fe3O4）、五氧化二磷（P2O5）等，需要注意的是，寫在后面的元素的原子個數為“1”時，名稱中的“一”一般不省略，寫在前面的元素的原子個數為“1”時，名稱中的“一”則省略。如CO2讀成二氧化碳，而不是“二氧化一碳”，CO讀成“一氧化碳”，而不是“氧化一碳”。
（2） 名稱中不帶有數字的
正確書寫這類型物質的化學式，一是要熟練記憶元素符號，二是書寫化合物的化學式時，要熟練記憶常見元素和原子團的化合價，三是書寫化合物的化學式要符合各元素正負化合價的代數和為零的原則，四是掌握書寫化學式的一般方法。一般有以下三種情況：
2.2.1：命名為“某1化某2”型的
如氧化鋁、氯化鈣、氫氧化鈉等，書寫化學式時，某2寫在前面，某1寫在后面，再根據課本上提供的書寫步驟寫出對應的化學式。如氧化鋁（Al2O3）、氫氧化銅Cu（OH）2等
2.2.2：命名為“某1酸某2”型的
這種類型的化合物往往由以下兩部分組成：“某1酸根”和“某2元素”。書寫化學式時，“某2元素”寫在前面，“某1酸根”寫在后面，再根據課本上提供的書寫步驟寫出對應的化學式。如硫酸銅是由“硫酸根“和“銅元素”組成的，不能認為是由“硫元素和銅元素”組成的，也不能認為是由“硫酸（H2SO4）”和“銅元素”組成的。
2.2.3：命名為“某酸”型的
這種類型的化合物往往由以下兩部分組成：“某酸根”和“氫元素”。書寫化學式時，氫元素寫在前面，某酸根寫在后面，再根據課本上提供的書寫步驟寫出對應的化學式。如硫酸（H2SO4）等。
需特別提醒的是：硫酸是由“硫酸根（SO4）”和“氫元素”組成的，初學者往往以為“SO4”就是硫酸的化學式。
二、 化學式表示的意義
中考時，大都考查分子構成的物質的化合物化學式的意義，它一般有以下幾種意義：表示一種物質及該物質的元素組成；表示該構成物質的分子及分子的原子構成；還能表示一定的數量關系（元素的質量比等）。
如“H2O”的意義有：表示水；表示水是由氫元素和氧元素組成的；表示水分子或1個水分子；表示水分子是由氫原子和氧原子構成的或1個水分子是由于2個氫原子和1個氧原子構成的；表示通過相對原子質量的計算相關數量關系等。
典型錯誤分析：
關于“H2O”的意義，有下列常見典型錯誤：
（1） 表示水是由氫原子和氧原子構成；
原因分析水是分子構成的物質，不是原子構成的物質。
（2） 表示水分子是由氫元素和氧元素組成的；
原因分析分子是微觀的，元素是宏觀的，微觀概念不可能由宏觀概念組成。
（3） 表示水中氫元素和氧元素的質量比2：1；
原因分析2：1表示水分子中氫原子和氧原子的個數比，對于不同元素來說，元素的質量比不等于原子個數比。
三、 中考鏈接
1. （2011南通）依據氧化鐵化學式Fe2O3，某同學做出的下列推斷中錯誤的是（）
A. 氧化鐵由鐵元素和氧元素組成
B. 氧化鐵中鐵元素的化合價是+2
C. 氧化鐵的相對分子質量為l60
D. 氧化鐵中鐵元素的質量分數為70％
2. （2011年鹽城）竹炭的吸附能力是木炭的五倍以上，其主要成分竹炭纖維的化學式可表示為（C6H10O5）n。下列說法錯誤的是（）
A. 竹炭可用于凈化室內空氣
B. 竹炭纖維屬于有機化合物
C. 每個（C6H10O5）n分子中含有6n個碳原子
D. 竹炭纖維中C、H、O三種元素的質量比為6∶10∶5
3. （2011年蘇州）下列物質的俗稱、學名與化學式表示同一種物質的是（）
A. 酒精乙醇C2H6O
B. 純堿氫氧化鈉NaOH
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01
1.積極心理學
積極心理學是一種關注人們的優秀品質和美好心靈的心理學。積極心理學研究的目的在于激發人的活力，挖掘人的潛力、增強人的能力與創造力，從而讓人們收獲幸福的生活。在這個激活創造力和弘揚正能量成為關鍵詞的時代，關注和建設人的優勢與正面的力量，成為時代的趨勢。
2.中職生的職業生涯規劃
職業生涯規劃是指個人根據自己的實際情況和外界條件，確立自己的職業目標，選擇職業生涯發展道路，制訂發展方案和實現目標的具體措施。中等職業學校學生的職業生涯規劃就是指學生在中職學習期間進行職業生涯規劃的過程。做好職業生涯規劃是中等職業學校學生通往成功成才的關鍵一步。
3.中職生職業生涯規劃教育中存在的問題
2009年，中職德育課改將“職業生涯規劃”納入中職德育必修課，目前我國大多數中等職業學校都開設了職業生涯規劃課程，但由于種種原因，中職生職業生涯規劃的教育仍存在著一些的不足之處。
3.1 中職生職業生涯規劃的意識比較淡薄
在我國，小學和初中階段，學生基本上沒有接受過職業生涯教育和輔導，絕大部分中職學生都是第一次接觸。相當多的中職學生認為沒有必要太早對自己的職業發展做出規劃，另外很多中職生表示對自己未來的職業很茫然。大部分學生對職業規劃的重要性和必要性都缺乏認識。
3.2 中職生自我認識不清，對職業選擇定位不準
知己知彼是進行職業選擇中最重要的步驟。知己就是要清楚的了解自己，明確自己的興趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所處的外部環境，包括就業環境，職業發展前景，區域經濟社會環境等。但很多中職生不能正確認知自己，不知道自己能做什么，適合做什么，不能正確認識就業形勢。尤其是中職生普遍存在自我評價過低，對未來職業道路缺乏信心的現象。
3.3 師資隊伍比較薄弱
中職學校擔任職業生涯規劃課程的教師大都沒有接受過系統的職業規劃教育和培訓。這些教師也很少到與學生專業相關的職業環境中去調研，對職業發展趨勢的了解大多通過網絡等途徑獲得，授課中缺乏職業實踐的案例，授課內容只停留在介紹規劃的制作技巧上。
3.4 學生缺乏實踐體驗
中職職業生涯規劃教育大多都是通過課堂進行灌輸，有些學校在畢業前會召開就業動員會進行突擊教育。授課方法較單一，大多是通過講授，很少安排學生動手實踐和主動參與。這種傳統的教學模式已經不能適應當下社會發展對中職生素質培養的要求。
4.積極心理學對中職生職業生涯規劃教學的啟發
積極心理學研究人的積極力量、發展潛力以及優秀品質。積極心理學的理念對于培養學生積極的自我認知，提高學生的職業生涯規劃能力和創造力將很有幫助。
4.1 師生間構建積極悅納的情感認同模式
積極心理學倡導師生之間建立積極悅納的情感認同模式。首先，教師要相信學生是具備發展潛力，能夠積極進步的。第二，教師要著重關注學生的閃光點。第三，教師要以積極的態度對待學生的缺點，強化他的優點。指出，“要樹立正確的人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。真正要做到，首先教師要改變觀念，尤其是職業生涯規劃課的教師，他不但是一個知識的傳播者、一個能力的訓練者，而且還是學生心理成長的輔導員和職業生涯的引路人，有責任引導學生悅納自己，在職業生涯規劃教育中產生積極的情緒體驗，從而促進其潛能的開發。
4.2 引導學生建立對自我的積極認知
建立積極的自我認識即更多的關注積極面。中職生在擇業時更多的考慮自己的優質特質，將它與職業特點相結合，進而選擇最有利于發展自己優勢的職業。要引導學生確立對自我的積極認知，教師在教學過程中要引導學生對自己的興趣、愛好、性格等方面做肯定的評價，從而提高學生的自信心，最大限度地發揮自己的潛力。
4.3 通過積極的實踐活動激發學生潛能
職業生涯規劃教師應鼓勵學生參加學校或省級、國家級職業技能競賽，使學生從積極的職業體驗中獲得自信；鼓勵學生根據自己的興趣特長參加各類社團活動，使學生在自己擅長的活動中獲得積極的自我評價，培養團隊意識；引導學生有目的地參加勤工助學、青年志愿者等活動，使學生進一步了解社會環境和就業環境，也使學生在活動中激發出自己的潛力，增強自信心。
參考文獻：
[1]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學因素.[J]教育研究，2008，2.
插畫俗稱為插圖，在中國，它已經遍布平面和電子媒體、商業場館、公共機構、商品包裝、海報、影視演藝、企業廣告甚至賀年卡片等領域，只要與美術有聯系的繪畫制作都可以看到它的身影，其應用范圍涉及各個領域。中職學生學好插畫，這無疑對他們以后的就業有著極大的幫助。插畫主要分兩大類，一種是傳統的文字插畫，是一種表達文字內容的畫種，不單獨存在，而是與文字并排行走，具有說明、裝飾、美觀的作用，這是區別于其他畫種最有特點的地方。而現代插畫已不局限于此，日常生活中看到的一些雜志上、CD盒、書籍封面甚至一些帶有廣告宣傳作用的海報都是插畫的范圍，但它并不與文字段落一起出現，這些插畫有著一個共同的目的：宣傳，這是第二種：具有宣傳效果的插畫。在現代科技日益發達的情況下，它也分兩大表現方式——手繪和電腦繪畫。在懂得使用電腦繪制插畫之前，學會手繪插畫才是先決條件，這是重要而不可缺失的必經之路。中職生如何才能夠系統地學好手繪插畫呢？“領悟”不是教師所能給予或替代的，而是學生個人的努力及其藝術修養不斷提高的結果。但是教師可以千方百計地引導學生去思索與揣摩本質問題，拋掉那些使其頭腦負擔過重或容易被誘離要點的因素，引導學生逐漸進入藝術境界。插畫教學也是如此。筆者從三個方面去教導學生，讓學生掌握手繪插畫的畫法，獲得手繪插畫的知識。
一、打好基礎是學好手繪插畫的關鍵
（一）從造型、比例、透視開始學習
在美術繪畫中，造型能力為基礎，只有打好扎實的根基才能創造出更好的作品，美術之路才能走得更遠。插畫的表達形式多樣，也和漫畫有相似的地方，可以是寫實的，又或者是簡筆畫、漫畫的形式。學生在基礎階段使用簡筆畫或者漫畫的表達形式會更加容易入門。插畫的內容包括人物、背景、靜物、風景等，需要樣樣精通，學好插畫關鍵在于打好造型基礎。打基礎有以下幾個步驟：
1.幾何素描造型訓練。先從方體、圓形、結合體等幾何體開始學，只有通過對幾何形的理解才能把一些復雜的事物簡單化，更容易地描繪出來。學生在初學階段對幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫得變形，所以需要大量地練習和學生與學生之間的對比學習，修改。
2.簡筆畫的學習。它與漫畫相似，相對容易掌握，在教學過程中，首先，筆者布置學生畫一張比較簡單的人物插畫，針對出現的問題，發一些五官、頭部、腳、手的資料給學生參考。其次，繪畫過程中學生發現手是比較難畫的部分，筆者利用人體結構的知識講解，用圖片賞析和繪畫示范的方法使學生理解關節的構造。
3.速寫的訓練。利用簡單的線條對人物場景做出簡單的概括訓練，豐富自己的圖庫資料。
通過這些基礎訓練后，在人物畫繪畫中出現困難，特別是背景，或者表達內容方面的困難，筆者都一一做出示范和評講，學生能更快地理解和接受，解決問題，在以后進行設計創作時就容易得多，從而打下扎實的手繪插畫基礎。
（二）臨摹名作，吸取精華，建立風格
臨摹是插畫學習中最有效、最快捷的學習方式之一，當學生已經擁有基礎造型能力時，在臨摹過程中學生有能力理解每一張畫的內容，學其精華，通過這種學習方式把別人好的東西吸取后轉化為自己的風格。插畫可以說是無處不在，不論報紙、課本、雜志還是掛歷、圖書、廣告等隨處可見，可以隨時隨地學。筆者讓學生準備一本大概16開大的筆記本，利用照相機、手機、電腦上網的收集方法，來收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫，把插畫都歸好類別。
學生在寫生的時候有兩個地方比較難掌握，一是人物，另一個就是場景或者背景的描繪，通過臨摹學習的方法問題就容易解決多了。有一位學生是這樣學習畫人物的，他很喜歡報紙上刊登的漫畫，其中有知名漫畫家黃濱的作品。他學習黃濱的漫畫，臨摹人物的造型動態背景，通過模仿學習，特別是在處理線條效果時最有收獲。從開始的斷斷續續、沒有重細之分、羅羅嗦嗦，變得穩重有立體感、線條流暢、配色統一，學起來有自信心和自豪感。
場景表達一般都比人物簡單，概括性強，不能搶了畫面主角的地位，如果有人物時它只能充當配角，這是學習時要注意的。筆者同樣采取發資料的形式，先讓學生臨摹，然后找一些比較簡單的風景寫生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學生學到別人的優點，改掉自己的缺點，別人的風格慢慢轉化為自己的風格，手繪插畫進步很快。
二、學習宣傳插畫和文字插畫兩個主要類型
（一）培養學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現手法進行創作
要達到宣傳人人皆知、過目不忘的效果，插畫就必須有強烈的視覺沖擊力。培養學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現手法來吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學生在參加“校園控煙插畫比賽”活動中，他把宣傳的重點位置——“校園”緊緊扣住，對象是“學生”，打擊的對象是“煙”，畫面中地點是在教室門口，結合擬人手法，把煙和人結合在一起，表情動作夸張，一只大腳的視覺沖擊力強，顏色簡單統一，表達的意思清晰明了，再加上標語，整個插畫起到了校園控煙宣傳的效果，作品在比賽中獲得了一等獎的好成績（圖1）。內容與標題緊貼，視覺沖擊力強、夸張的表現可以達到宣傳的目的，插畫在其中擔任著重要的角色。
（二）讀懂文字內容，提高理解能力，確保不偏題是學好傳統文字插畫的前提條件
插畫，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動、更具象地活躍在讀者的心中，所以學生必須很清晰地把重要的內容表現在畫面中，如主角、地點、背景、做什么等內容。但從學生的大部分作業來看，作品大都出現內容偏題、主角不清晰、背景含糊等問題，這對于一幅插畫來說是失敗的，它失去了插畫的本質作用。所以學生對文字的理解，抓住內容主次的學習顯得尤其重要。
學生學習過程中通常會遇到這樣兩種情況：
第一種情況，文字內容講述的是一位中學生看中了一部手機，由于自己沒錢而偷了媽媽的錢去買手機，這種行為被媽媽發現后表示反對與他一起到商店退還手機的情形。學生在畫面中表達了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點是商店的柜臺，還有配角店員。人物造型和畫面效果都比較清晰，但是氣氛出現了錯誤，從畫面表達來看，母親不像是批評兒子表達不滿，反而更多的是對店員的不滿，這樣就把文字原意表達錯誤了，出現偏題的現象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫的性質，起不到說明的作用。筆者給學生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫面表達的內容就完全不一樣了。
第二種情況，內容是8個搶劫犯搶劫兩個少女的財物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個故事學生在練習過程中常會出現兩處錯誤，一處是：畫面表現的內容很多，包括公安、救護車也出現了，人物多達11個，導致畫面凌亂，無法說清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫面表現兩個女孩在回憶講述故事，而不是直接表現男子英勇救人，表達變得婉轉而不直接，使得事情的嚴重性減弱，讓讀者無法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內容稍有偏離插畫就失去作用，經過修改，把女子回憶的內容全部放大直接表達歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒有提到的內容，顯現事情嚴重性，畫面內容變得明了易讀。所以抓住文字重點，正確表達內容是插畫的前提條件。
三、了解手繪插畫的形式與風格，確定自己的風格發展方向
手繪插畫的形式多樣，有線描、黑白、水粉、水彩、丙烯等。中職生的插畫學習還處于初級階段，剛開始學的時候可以采用黑白線描，這兩個形式掌握以后就可以采用水粉、水彩等去表現，其中水彩還可以采用水溶彩鉛筆來作畫，因為這種材料比較容易表達想要的效果，所以比較適用于初級階段。黑白與彩色兩個世界雖然各有風格，但一味地追求黑白而沒有一點色彩，作品也會枯燥無味，所以設定彩色形式方向會比黑白畫更有發展空間。現在流行的韓國、日本、美國等一些外國插畫家一般都采用彩色繪畫，而且使用非常廣泛。
設定繪畫風格發展方向同樣至關重要，臺灣漫畫家幾米的作品，無論青少年還是中年人都特別喜歡看，特別是人物風格過目不忘。大腦袋小眼睛的個人風格是后進漫畫家的模仿對象，在許多雜志的插畫中都能看到一些他畫風的影子；還有蔡志忠、庸等漫畫家，由于風格富有個性，人物設計幽默、讓人難忘，這是大批年輕人喜歡他們的原因。要想在茫茫畫海中有所突出，設定自己的風格是勢在必行的，樹立風格的成功，就是得到讀者的肯定，慢慢成為歷史中的輝煌和經典，這就是個性風格的魅力所在。
插畫的重要性早已遠遠超過了“照亮文字”的陪襯地位，它不但能突出主題思想，而且還會增強藝術感染力。學生在通過掌握以上的學習方法后，把手繪插畫與各行業聯系起來，融會貫通。正是因為它的適應性強，中職學生學好這門技藝可以在以后的就業道路中擁有更多的選擇，為自己的道路做好鋪墊，強化基礎，最終在這個行業里取得成就。
參考文獻：
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【摘 要】在中職基礎化學教學中，需要把握“以專業為中心，基礎知識服務于專業；以學生為主體，教師服務于學生”這兩個基本點，力求培養適合各相關專業的技能型人才。
關鍵詞 中職教育；化學；教學法
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的學科。通過學生對這門課的學習，使學生在初中化學的基礎上，進一步學習和加深化學基礎知識、基本理論和基本實驗技能，從而為培養學生職業能力的需要奠定必要的基礎。因為從課程的特點上來看，中職教育的基礎化學與初中化學相比，多了“基礎”二字，意義上就發生了很大的變化：基礎化學對理論知識只求“廣”而不求“深”，對理論與實踐結合方面的知識應多講多練。
根據中職教育的實際情況，為了使中職基礎化學的教學達到一個理想的效果，就需要我們采取一些切實可行的教學方法和教學手段。因為教與學是教育活動中的互動過程，所以教師有針對性的采取一些可操作性的教學方法和手段，才能更好的啟發學生的思維，激發學生的興趣，提高學生的動手操作能力。經過多年來我對中職學生的特點分析，現總結了如下一些有關中職基礎化學的教學方法：
1 教材的選擇上輕理論而重應用
對于中職在基礎化學的教材選擇上，要堅持“理論知識適度，后續課程夠用”的基本原則。在教學過程中，在明確課堂教學目標和對教材內容分析的基礎上，要勇于刪除那些深奧的理論和陳舊的內容，善于補充一些新近的科研成果和科技動態，使教學具有新穎性、時代性和前瞻性。同時，基礎化學作為化工學科的基礎課程，不可能只用一本教材就能夠顧及到各相關專業的聯系點，這就需要教師對化工專業都有一個大概的了解，提前了解教材了解專業特點及該專業在基礎化學中所要涉及到的知識點，以便在備課前根據不同專業特點制定適合的授課計劃。例如：在化工冶煉專業的教學中應側重常見金屬及其化合物、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和氧化還原反應這四部分的內容；在食品化工專業的教學中應側重物質的量、有機化合物和溶液的配制這三部分的內容。同時，要將學生實驗作為重中之重，在實驗中教給學生正確的操作規程，培養學生的動手操作的能力。因為中職學生不像普高學生要面臨升學壓力，用人單位在他們身上看中的不是理論知識的深遠，而是動手能力的強弱。為了培養這樣具有一定知識的技術人才，這就要求我們在理論知識的教學中，不要求縱向的深度而要求橫向的廣度，在教學中應遵循“寧淺勿深”的原則，加強對學生思維的引導，大力培養學生的動手能力和創新能力，從而為相關專業課打造一個夠用管用的平臺。例如：指導食品加工專業的學生制作果凍；引導化工冶煉專業的學生可以自行設計簡單的實驗裝置來模擬“煉焦”等，充分體現“以專業為中心，基礎知識服務于專業”這一教學理念，進而調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，培養了學生的動手操作能力和創新思維能力。
2 堅持因材施教原則
由于中職學校學生已有的化學知識水平參差不齊，所以在教學過程中應因材施教，對癥下藥：課前個別輔導查漏補缺，讓基礎差的學生能夠吃得了；課堂講解時“寧少勿多”，讓基礎居中的學生能夠吃得好；課下個別補充擴展讓學有余力的學生能夠吃得飽，最終使每個學生都有所進步有所發展。
3 采用探究型教學法
為了讓培養出的學生能夠很快適應相關專業課的學習，這就要求我們在基礎化學教學中應加快探究型教學法的步伐。因為探究型教學法是以激發學生自主學習的積極性為基礎，以培養學生學習研究過程和方法的能力為教學目標而設計授課過程的一種教學方法，其具體步驟如下：教師先提出問題學生在教師的引導下自主探究分析解決問題教師對學生的討論發言進行評議最后得出結論。從而在整個教學過程中充分體現“以學生為主體，教師服務于學生”這一教學理念，既培養了學生科學的思維習慣，又提高了學生分析問題解決問題的能力。
4 利用多媒體教學
2 認真聽課
聽課是學習過程的核心環節,如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵。聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實驗進行積極地思考,仔細地觀察,認真做好課堂練習,把所學內容當堂消化。
3 認真記好筆記
3.1 講新課時要做補充筆記
教師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織,突出重點加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號,標出老師所講的重點,并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來,還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復習思考。
3.2 實驗課要做好實驗筆記
實驗課要把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來,書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。
3.3 習題或試卷評講課要記好改錯筆記
習題或試卷評講課是教師糾正學生在作業或試卷中的常見錯誤,并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時,不要只抄正確答案,關鍵是要找出答錯的原因,過一段時間還應把以前做錯的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。
3.4 復習小結課要記好系統筆記
復習小結時教師把課本內容進行系統地歸納總結。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點;綱要式,以化學式、關系式或關系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
4 認真觀察和動手實驗
4.1 在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象
化學實驗是很生動、直觀的,實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣,學生若只圖看熱鬧,光看現象,不動腦子思考,無助于學習的提高。所以,觀察要有明確的目的。
4.2 要上好學生實驗課,課前必須進行預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟
進行實驗時,要親自動手,認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對實驗過程中出現的各種現象,要耐心細致地觀察,認真思考,準確如實地記錄。
5 課后及時復習
復習能加深理解,鞏固知識。復習要及時,不懂的問題要及時請教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內容。
6 認真完成作業
做作業是鞏固知識的重要手段之一,學生絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成,不能馬虎。做作業要在復習好以后做,才能事半功倍。要主動地、獨立地完成作業,并盡可能地把做過的作業都記在腦子里,只有用心記憶才會熟能生巧。
7 讀化學課外讀物
要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內容緊扣化學課程標準和教材,針對性和適用性很強,題材廣泛新穎,內容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動活潑、圖文并茂,能幫助學生開闊視野,擴大知識面,激發學習興趣。
8 引導學生參加化學課外活動
