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中圖分類號：TM71文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-148-01
一、高性能交流穩壓電源的發展趨勢
（一）智能化與數字化
目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設備時，幾乎沒有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統儀器設備的常規電子線路，將計算機技術與控制技術結合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設備”。智能儀器解決了許多傳統儀器不能或不易解決的難題，同時還能簡化系統電路，提高系統可靠性，加快產品的開發速度。交流穩壓電源一方面為儀器設備提供電能量，是儀器設備的“動力源”，另一面它本身就是儀器設備，因此，它有可能而且應當智能化。
（二）模塊化
電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開關器件和與之反并聯的續流二極管，實質上都屬于“標準”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開關器件的驅動保護電路也裝到功率模塊中去，構成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機的體積，更方便了整機的設計制造。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應的散熱器上，就構成一臺新型的電源裝置。
由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機體積，更重要的是取消傳統連線，把寄生參數降到最小，從而把器件承受的電應力降至最低，提高系統的可靠性。
（三）綠色化
電源系統的綠色化有兩層含義：首先是顯著節電，這意味著發電容量的節約，而發電是造成環境污染的重要原因，所以節電就可以減少對環境的污染；其次這些電源不能（或少）對電網產生污染，國際電工委員會（IEC）對此制定了一系列標準，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實上，許多功率電子節電設備，往往會變成對電網的污染源：向電網注入嚴重的高次諧波電流，使電網電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現缺角和畸變。20世紀末，各種有源濾波器和有源補償器的方案誕生，為21世紀批量生產各種綠色交流穩壓電源產品奠定了基礎。
二、高性能數字化交流穩壓電源的設計與開發
（一）功能設定
功能設定是交流穩壓電源進行設計與開發的基礎與依據。首先交流穩壓電源的設計應當滿足最基本的電源功能要求，從大的方面來說一個是供電功能―電源應當保證具有穩定的供電功能，另一個是保護功能：1.如果電路出現短路問題，可及時切斷電源，當故障解決，可恢復原本工作狀態；2.如果電路負載過大，應根據負載情況在一定的時間內自動關機（過載>>12o%，6oB后關機/過載大于lso%，2sB內關機；3.電壓保護，電壓過大或者過小都會對電源本身以及設備運行造成影響，因此當電壓在264V以上或者176V以下時應及時使穩壓電源關閉；4.過熱保護，當逆變器的溫度達到安全值以上時，應使穩壓電源關閉；5.直流母線電流負載超過規定的1s0%時，應當使穩壓電源關閉。
（二）電路設計
電路設計采用拓撲結構，交流電在整流橋予以整流處理后變為直流信號，這一信號再經由濾波電路到達逆變電路，逆變電路又將這一信號整合為交流信號，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號成為精密且穩定的電壓。變化電路由逆變開關的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應用較為廣泛，逆變裝置應用的功率變換電路有三相全橋、單項全橋、半橋以及推挽等。
（三）控制系統
整個控制系統由八個模塊組成，每個模塊都有不同的功能分區：1.信號采集模塊，對信息的采集有利于系統參數的設置，保證輸出波形能夠達到理想的狀態，系統需要采集的信息包括電網與穩定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術人員對設備的操控與管理都需要通過通信系統來完成，穩壓電源的通信模塊有兩個接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤控制與屏幕顯示模塊，鍵盤可以取代開關完成對穩壓電源的遠程控制，完成對逆變器的開關，可對其進行菜單設置，輸入或取消指令，查詢信息與設置密碼等、屏幕則可以將電源運行的狀態，功率、電流、電壓等參數都可在屏幕上作以展示；4.驅動模塊，主要是指對逆變電路的驅動，有兩種方式：a.對PWM信號的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號以及逆變電路的電氣進行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對IGBT予以瞬時保護，能夠保證輸出電壓的穩定性，使波形達到理想狀態，另外還能夠產生脈沖信號以驅動IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運行數據傳送給系統，也可以將系統發出的命令傳輸給DSP，它是人機互動實現的技術支持與基礎；6.實時時鐘，保證操作系統與運行系統時間的一致性，另外也可對系統參數與故障數據進行必要記錄；7.保護與報警模塊，系統在運行的過程中也在進行自我檢測與保護，故障發生時可進行自主診斷，如有較大故障則發出警報.以警示燈或蜂鳴器進行警示。
三、結語
總而言之，交流穩壓電源有著較高的穩定性、精確度與可靠性，其設計與開發對自測設備的運行有著重要的意義，隨著科技的發展，交流穩壓電源呈現出了數字化與高性能的特點，對其進行探究，有著一定的現實意義。
學校秉持“灌輸文化尚交通”的歷史使命，弘揚“r實揚華、自強不息”的精神，傳承“嚴謹治學、嚴格要求”的傳統和“精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事”的校訓，培養和造就了以中國現代橋梁之父茅以升、中國近代地理學和氣象學奠基人竺可楨，世界預應力混凝土先生林同炎，一代水利工程大師黃萬里，世界著名經濟學家劉大中，等為代表的三十余萬名棟梁之才。
數字化 一場范式革命
提出“數字化戰略”絕不是趕時髦，這是西南交大主動順應全球數字化時代潮流，抓住數字化發展戰略機遇而做出的重大決策。在西南交大校長徐飛看來，“你可以錯過一個機會，但不可以錯過一個時代。今天這個時代，是數字化生存的時代、移動互聯網和大數據云計算的時代，未來對人才的需求一定是數字化的人才。培養人才的工具、手段、方法、途徑，也必須是數字化的?！?/p>
慕課這一全新教育模式的出現，引發了學習和教學的革命，這是信息技術誕生以來的重大變革之一。數字化引領著教育理念、教育模式的創新，給高等教育人才培養和教學方式帶來深刻變化。
西南交大正在大力實施人才強校主戰略，啟動數字化戰略，積極擁抱大數據和移動互聯網時代;部署并推行“工科登峰、理科強基、文科跨越、生命振興”四大行動計劃。
徐飛提到：“在計劃的實施過程中，我們認為，數字化、信息化是一場革命。數字化并不是簡單地把紙上的東西電子版。我理解的數字化，是一場范式革命，從教學理念、教學過程、教學管理到教學組織，完全都得運用數字化的思維?！?/p>
據介紹，西南交大制定了《西南交通大學數字化戰略2014-2020年主要舉措》，分階段明確了在人才培養、科學研究、學科建設、社會服務和信息化校園建設等方面的主要工作舉措。在此期間，學校確保投入不少于1億元資金用于相關軟硬件的建設。
西南交大校長徐飛在談到“數字化戰略”時說：“一定要謹記三個主義：第一是理想主義，第二是現實主義，第三是拿來主義。這三者一脈相承。理想主義是彼岸情懷，詩意棲居;現實主義是立足此岸，腳踏實地;拿來主義是取其精華，人為我用。這三個主義同樣適用于數字化戰略的建設工作?！?/p>
實現精細化的過程管理
據了解，在人才培養方面，西南交大以教學資源數字化、教學支持網絡化、管理信息一體化、人才培養信息數據化為基礎，以教師、學生、校友為對象，通過對其校園學習、工作、生活與職業發展、終身學習等數據的全面采集、儲存、處理、分析、挖掘與利用，支持學生的個性化學習，實現精細化的教學過程管理，形成學生成長發展檔案與校友交流平臺，構建起學校人才培養狀態監測與質量保障體系。
在科學研究方面，西南交大將重點面向軌道交通和前沿科技等領域，廣泛集聚大數據資源，開展數字化技術、大數據和云計算等科學研究，努力取得對未來有重大影響的原創性成果;以數據共享和整合為基礎，以研究應用為核心，開發典型大數據服務平臺，加速大數據理論、技術和應用的創新，為科技服務業的發展開辟更加廣闊的空間，為軌道交通的運營安全及管理提供強大支撐;更加努力開展現有學科專業的大數據研究，形成新的科研范式，促進科研取得更多新成果。
為有效推進數字化戰略的實施，學校成立了推進數字化戰略領導小組，由校長任組長，分管人才培養、學生工作、科學研究、數字化校園建設等的校領導任副組長，相關部門主要負責人、峨眉校區常務副校長、各學院院長為成員，負責推進全校數字化戰略的謀劃和決策。
同時，成立推進數字化戰略咨詢專家組，專家組1/3為校內人員，2/3為校外人員，而在校外人員里，國內專家占1/3，國外專家占2/3，對數字化戰略的重大謀劃和決策提出技術咨詢意見和實施方案。
加強與大數據龍頭企業
深入合作
比如，“交大就業”微信公眾平臺是國內開通較早、西南地區首個高校就業服務新媒體平臺。
開通一年來，不斷創新升級，為同學們提供“無微不至”的就業信息服務，全面助力學子就業。
在一年多的時間里“交大就業”已經完成了三次較大的升級改版，從之前單純的提供招聘會、招聘信息查詢到現在集就業政策、招聘信息、就業指導、實時查詢于一體的立體就業信息平臺。
“可以從高等教育和企業領域這兩個方面來談。就高等教育領域而言，我本人比較熟悉幾個學校。我曾經在麻省理工學院做過高級訪問學者，他們數字化與高等教育的融合程度非常高，數字化平臺里儲備了豐富的資源。注冊、選課、辦卡、保險等，只需登錄一個網絡系統，一目了然，應有盡有。所有的課件、課程資料、老師布置的作業，網上隨時可以下載。麻省理工學院的數字化平臺很強大，涵蓋了從學習到生活的各個方面，做得非常好。其他如哈佛、耶魯、伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校、上海交通大學、浙江大學等國內外高校，在數字化、信息化建設方面也是走在前面的?！毙祜w如是說。
其次是企業領域，IBM提出“智慧地球”的概念，醫療、交通、電力、零售業包括基礎設施等，這使地球變得越來越智能化。
一站式信息化需要技術條件來支撐，從硬件、軟件，網絡到系統集成，從基礎層、服務層到架構層，IBM構建了一整套體系。國內也有非常好的企業，如全球領先的信息與通信解決方案供應商華為公司。
Research on the digital management of the teachers and students in the university logistics service
Zhang Yong1，Zhang Yue-mei2
（2.Hospital of Taishan Medical College；2.Taishan Medical College Offi ce of General Servies 271000）
Abstract：with information at the core of the new third industrial revolution is having a huge impact on human society. With the acceleration of the process of globalization， information technology support， PC and smart phones as tools， mobile or handheld logistics logistics logistics model as the main form of efficient digital management of teachers and health colleges and universities is on the rise， through which management can dynamically learn daily health of students and teachers， and propose specifi c countermeasures. Practice shows that： Effective School Health Digital Management allows teachers and students to understand their own situation situation， strengthening the efforts of teachers and students regular physical examination， physical examination results to teachers and students are using the system locate digitized effective monitoring， in order to provide logistical digital management new ideas.
Key words： IT digital management；examination results； logistics services
隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校后勤服務成為一個熱點研究問題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會化、高校后勤精細化管理、現代大學生體質下的高校后勤等方面。但是，大學制度改革下高校師生健康問題研究相對較少。數字化管理是指利用計算機、通信以及人工智能技術等量化管理對象與管理行為，實現計劃、組織、協調、服務、創新等方面的智能化管理的總稱。數字化管理和傳統管理模式相比具有集成性、系統性等[1]。目前，數字化管理在高校后勤管理中運用較多，涉及檔案管理系統、校園一卡通系統以及校園網絡系統等。本文將以數字化管理為起點，分析數字化管理在高校師生健康中的運用及作用，現綜述如下。
一、后勤數字化管理基本概念
后勤數字化管理是利用數字技術使后勤管理實現現代化，利用數字技術選擇后勤企業發展戰略，大大拓寬了選擇范圍，實現選擇的最優化。后勤數字化管理要求管理人員運用數字技術為客戶和后勤員工設計全新的價值理念，實現后勤企業發展的戰略目標，體現后勤數字化管理的獨特性[2]。而師生健康數字化管理則是運用現代技術動態的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術問題，更多的是服務于師生問題，它能建立獨特的價值理念，發揮后勤員工的積極性，動態了解全新的師生健康情況，促進高校更好、更快的發展。
二、師生健康數字化管理在高校后勤服務中的運用
師生健康數字化管理能動態了解師生健康狀況，加強不同部門之間的協調合作，更加有利于高校資源的利用和整合，促進師生健康。
（一）高校醫院
高校醫院在師生健康數字化管理中發揮重要作用，能對高校師生的健康體檢、健康分層、健康評估以及健康干預和健康教育進行有效的支持。根據高校師生健康數字化管理內容將其分為教職工和學生健康數據管理兩部分。教職工健康數據主要采集學校定期組織的健康體檢結果，并與往年結果進行比較，實現不同教職工健康情況進行分層和跟蹤管理。而大學生健康數據主要通過入學健康體檢和學期體質測試獲取，對獲得的數據進行對比分析，根據不同大學生體質和身體狀況進行健康信息咨詢和教育[3]。
（二）高校體育教師
高校體育教師在師生健康數字化管理中能夠改善師生健康狀況。高校體育教師能根據學校師生健康管理情況加強學生健康干預，如：運動技能培訓、運動方案的制定、健康咨詢等。學校定期組織體育老師對師生的運動狀況進行測評，為制定相應的方案提供數據支持，形成高校數字化管理的數據庫[4]。同時，高效體育教師應該加強監督、制定運動方案的實施，使得采集的數據更加科學化。
（三）高校心理咨詢中心
根據教育部要求，高校均配備心理咨詢中心，它對師生健康數字化管理有著重要的作用。心理咨詢中心能夠針對高校師生進行相應的心理評估、心理調查等，然后根據評估結果加強其健康教育。心理咨詢師運用專業的方法對高校師生心理狀況、情緒、人際交往、生活質量等進行測評，建立心理測量、心理調查等相關信息，保證師生健康數字化管理信息能全面、連續、動態并建立完善的健康檔案。同時，師生健康數字化管理能夠為高校師生提供定期、不定期的心理咨詢，心理健康普查。
三、完善師生健康數字化管理對策
為了進一步完善師生健康數字化管理，提高師生健康水平，相關部門應該采取積極有效的措施進行應對，保證實施健康數字化管理在高校后勤管理中發揮重要作用。
（一）整合資源
師生健康數字化管理能夠實現對全校師生健康的動態了解，根據師生身體狀況加強健康鍛煉。為了進一步提高實施健康數字化管理效果，學校應該將不同部門、不同類型的信息資源進行有效的整合，實現信息資源的優化功效。師生健康數字化管理屬于后勤管理的一部分，通過學校醫院、學校體育院系以及學生心理咨詢中心進行整合，以充分利用健康監測、評估等相關資源，發揮社會和經濟效益[5]。
（二）提高對師生健康服務的功能
師生健康數字化平臺在高校教職工及學生的身體健康數據的采集，建立相應的電子健康檔案，根據師生實際需要提出針對性的解決對策。同時，高校后勤部通過對師生進行動態監督，能為疾病的防治奠定基礎。同時，師生健康數字化管理能滿足高校后勤管理的基本要求，滿足體育、醫學預防保健、心理指導，對師生健康指導、健康信息等進行規范化管理，提供完善的保障，為社會健康管理方面輸送專門人才[6]。
三、結束語
綜上所述，師生健康數字化管理在高校后勤服務中能夠滿足后勤管理的基本需要，動態了解全校實施的健康體檢狀況，將高校內有關健康部門的資源進行有效的整合。通過師生健康數字化管理能夠為高校大學生、教職工提供更具針對性的健康教育、健康指導、健康干預和健康管理，能夠充分發揮師生健康數字化管理功能，對師生的健身進行科學的指導，能夠預防慢性疾病的發生，促進師生身心健康，為社會源源不斷的輸送德才兼備身體健康的專業型人才。
參考文獻：
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[3] 范，姜群瑛.現代大學制度：我國高校后勤改革的新視野[J].中國高教研究，2013，18（9）：90-93.
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：構建靈活開放的終身教育體系。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。同時，教育信息化的最主要的特點就是教育資源的數字化、網絡化以及資源的開放、共享。因此，數字化教育資源的建設成為教育信息化的迫切要求，在開放教育的視閾下，如何建設與整合數字化教育資源體系必將成為實現教育信息化的戰略任務。
一、數字化教學資源內涵及特點
數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術發展而提出的新 概念。數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。它的基本特征是處理數字化 、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。目前，數字化教學資源體現：一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網絡課程，即在網絡上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可供人們直接在網上學習的完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網絡空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學資源、課件等。精品課程建設、圖書館信息資源數字化建設成為數字化教學資源的主要形式。所以，積極探索構建、整合數字化教育資源，完全符合信息社會、知識時代高等教育大眾化、信息化、終身化的發展趨勢,適應高校以現代遠程教育為載體的開放型大學教育系統的要求。
二、開放教育的數字化現代遠程教育資源
開放教育經過了十幾年的蓬勃發展，開放教育資源亦已突破了其現有概念內涵, 從關注“開放”到關注“應用”,這不僅對學習者的學習，對教師的教學應用更產生了真正有效的深遠影響。如何建設優質的、高可用性的資源共享環境，如何融合開放教育資源理念、吸收開放教育資源成果、把握開放教育資源建設趨勢，對構建教育資源共享環境具有重要意義。依托網絡環境，構建資源共享機制，促進開放教育平臺下數字化現代遠程教育資源的共享與傳遞。近年來，資源環境建設的需求日益凸顯，推進數字化資源共享環境建設愈來愈成為發展的主流趨勢，如北京市在教育資源領域開展了網絡化教育資源共享與管理的研究與實踐；上海教育資源庫項目的建設，適應了實現教育現代化的發展要求,優化教育發展環境，以教育信息化帶動教育現代化。高等教育一個基本的責任就是服務社會、教化公民，通過網絡公開課程把優秀的教育資源提供給社會，讓更多的公眾來學習，使更多的公眾因此受益。所以，開放型大學的社會責任之一就是要把優質的教育資源提供給社會公眾，通過這種方式來傳承文化，傳播知識?；谥R和資源的共享，大學網絡公開課的建設，一定要把最優質的資源，最好的課程在網上公開。
作為我國遠程開放教育的主體、以衛星電視為主要教學手段的 高校，不僅加快了教育信息化建設，也注入了更多現代遠程開放教育理念、更新信息技術的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤、CD-ROM教學光盤等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數據廣播”等形式，而VBI數據廣播其指導思想是：充分利用計算機網絡和衛星電視的各自優勢，加強兩者的聯系，克服兩者的不足，將天網（衛星電視網）和地網（計算機網）連接起來，促進了高校系統立體網的建設，進一步發揮衛星電視的擴展功能，不僅豐富了遠程教育手段，更擴大了遠程教育的內容。
三、數字化教育資源整合的思考
（一）數字化教育資源利用存在的問題
1.資源的整合與利用缺乏整體規劃。目前，大部分高校的已有數字化教育資源相當豐富，但是，系統整合其數字化教育資源的建設又具有復雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，以避免資源的重復建設，則需要使用一些通用的標準對各類數字化教學資源進行規范管理。
2.管理上缺乏系統的協調機制。目前，數字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領域，每個領域又包括許多系統，如圖書館系統、教學管理系統、科研管理系統、社會文化教育機構等，這些條塊型的系統缺乏縱橫結合、協調發展。同時，還存在數字化教育資源開發的低水平重復、盲目追求數量、忽視質量的現象，從而一定程度上造成優質教育教學資源推廣和應用受到制約。
（二）數字化教育資源整合路徑的思考
實現功能整合，提升平臺綜合服務功能。數字化遠程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應與市遠程教育中心平臺的實時直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通；將現代遠程教育輔助教學網與國家數字學習資源中心、教育培訓網以及各遠程教學網站等鏈接。
加強教學資源自主開發和整合。進一步加強教學資源整合，提高課件的使用效率。積極發揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學直播方面的功能，合理安排教學計劃，邀請有關專家開展系列講座和培訓活動，并及時做好后期教學資源的課件錄制。
四、結束語
綜上所述，從高校教育信息化的發展需求來看，數字化教學資源的開發建設充分適應了現代教育的發展需求，有力地推動了教育信息化的進程。以數字化現代遠程教育課件制作中心的構建為牽引，通過整合現有的遠程教育資源，不僅能進一步加強資源庫建設，為遠程教育的學用開展提供豐富的課件保障，而且通過將遠程教育資源、功能的進一步整合，必將實現構建集遠程開放教育、社區教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網絡。
參考文獻：
發展數字出版產業對于提升出版企業的核心競爭力、轉變出版業發展模式具有深遠意義。華東師范大學出版社很早就意識到數字化浪潮將給傳統出版帶來巨大挑戰和機遇，堅持以打造“數字型出版社”為理念，積極探索適合中國國情和自身狀況的數字化轉型戰略，開拓數字出版的藍海。
搶先布局：借力品牌優勢
從2008年開始，華東師大出版社就制定了清晰的數字出版戰略，即打造一個集“內容提供、教學支持、輔導評估、平臺服務”為一體的面向“大教育”的全媒體數字出版平臺。這一戰略的確定，為接下來的數字出版轉型工作指明了方向和目標。全社著力從“數字化管理”、“數字化教育”、“數字化閱讀”三個維度布局轉型升級工作。
在數字化管理方面，華東師大出版社啟動了ERP（企業資源計劃）和CMS（內容管理系統）的建設。目前，“智慧樹”ERP已經全部上線。通過ERP的實施，增強了全社員工的數字意識，提升了整合管理水平，為數字化轉型打下基礎。CMS則將全社范圍內所有排版文檔系統統一管理，為數字內容的生產、存儲、分類和傳播打下了堅實的基礎。
科教書籍是華東師大出版社的優勢資源，憑借自身強大的品牌文化和深厚積淀，出版社開發了一系列基于新興媒體和終端的數字化教育產品，形成數字化教育品牌。如開發了IPTV教育頻道、手機互動教育平臺、校園安全數字化教育解決方案、“閱讀樹”APP STORE客戶端、電子書包“數字化教材”等具有前瞻性和影響力的數字產品，獲得了業界的矚目和好評，也取得了不錯的經濟效益。其中“一課一練”游學網站、《“雙語幼兒成長”點讀筆》還榮獲年度數字出版優秀作品獎。
此外，出版社積極把握數字閱讀的機遇，與中國移動手機閱讀基地、豆瓣、亞馬遜等多個數字閱讀運營平臺開展合作，穩步推進便捷閱讀新體驗。在過去的幾年中，數字閱讀不僅帶動了紙質圖書的發行和銷售，也帶來了豐厚的收益回報。其中，僅陳坤《突然就走到了》一書在2012年中國移動手機閱讀基地中的收益就高達七十余萬元。
轉型蛻變：創新謀求發展
數字出版雖與傳統出版具有共性，但是有更多未知因素需要摸索。華東師大出版社在推進數字出版轉型的過程中，始終堅持“轉型源于創新”的策略，分別在數字資源、人才隊伍、技術創新、運作機制等諸多方面進行了全新探索和實踐，為數字化轉型工作的快速高效開展提供了有力的保障。
資源先行。作為傳統出版社，在數字出版的產業鏈中，掌控優質資源乃立足之本。華東師大出版社從2006年開始就明確排版文檔的數字化管理規范，約定從排版廠、出版科到數據庫服務器的交接流程和格式模板，實現從源頭上對圖書數字資源的有效儲備。在相繼建成圖書庫、音頻庫、視頻庫、圖片庫等多個資源庫的基礎上，又陸續開發了獨立于圖書產品的“微視頻庫”和“聽書庫”。這些數字資源的有效儲備，提升了資源的復用率，為數字產品的開發奠定了基礎。
人才保障。數字出版作為文化創意產業，人才和隊伍是核心要素之一。出版社特別重視數字出版人才的儲備和培養，早在2009年便啟動了人才“蓄水池”計劃，成立了專門的數字出版部門，建立起一支具有較強戰斗力的數字出版專業隊伍。同時，整合原有電子音像社、各圖書分社的有生力量，初步形成了網格式縱橫配合的數字出版布局。
技術創新。數字出版離不開科技的進步，因而技術創新無疑是產業發展的源動力。2009年至今，出版社先后開展多項數字產品形態、內容形式的研發，也承擔了多個市級、區級資助的數字出版技術創新項目。目前，出版社已取得多項軟件著作權，并正在申請2項技術創新專利，2012年底企業還榮獲了科技企業資質。
機制靈活。華東師大出版社在開展數字出版業務的過程中，采取靈活的機制，堅持“政產學研用一體化”原則，在市、區兩級政府的引導下，先后與多個高校的教育、科研院所開展了研發項目，與多家行業外企業實現了深度戰略合作，還在多所中小學校實現了數字教育產品的試驗和試點。廣泛合作既凝聚了產業鏈中的各方力量，又在發揮各自優勢的基礎上實現了多贏，促進了整個數字出版產業鏈發展。
事跡介紹：
在中國，圖書、音像業是精神上的富礦，卻是典型的商業貧瘠之地，山東愛書人文化發展有限公司董事長孫弋卻在這個領域耕耘二十余年。伴隨著山東文化產業的發展，愛書人逐漸由原來以營銷為主的公司發展成為一家高科技創新型公司，并成為山東省文化領域強力品牌。如今，孫弋和他的愛書人已經發展成為“數字傳媒”產業集團，旗下擁有山東愛書人教育軟件有限公司、濟南先智教育軟件有限公司、山東愛書人教育技術裝備有限公司、e農傳媒以及音像圖書公司。
隨著近些年云計算、物聯網以及網絡通信技術的發展，文化傳媒也進入了移動互聯網時代。孫弋緊扣產業發展脈搏，通過深入戰略調研，確定了“數字文化傳媒”新戰略，建立了“數字化內容+云平臺+應用終端”的創新文化傳媒模式，打造了智能化、個性化的網絡文化生態。
為了將這一模式深入推廣，孫弋選擇了兩塊細分市場進行突破：面向中小學生的基礎教育市場和面向成年學習者的農村、社區市場。
基于這一戰略，孫弋針對基礎教育市場構建了兩大解決方案。一方面向區域和學校的“數字化校園整體解決方案”，這一方案以提升學校信息化水平為目的，全面支持學校教學管理、教研備課、課堂教學，實現了學校在數字化環境下進行有效的知識傳授和文化傳播。另一方面面向學生個體的“云學習解決方案”，通過這個方案為學生個體打造個性化、交互式的互聯網學習環境，實現隨時隨地的學習。同時，公司建立了四大服務體系，包括針對教育管理部門的“解決方案咨詢和技術支持服務體系”、“數字化校園應用服務體系”、“教師培訓服務體系”和針對學生的“個人全景式云學習服務體系”。
而對于更為廣闊的農村、社區市場，愛書人基于“數字內容+平臺+應用終端”的模式，開發了以“公共點子閱覽室”為表現形式的數字資源推送服務平臺。通過這個平臺，用戶可以享有覆蓋農業科技、百科知識、生活教育和文化藝術等領域的一千多個實用性數字資源。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0224-01
職業教育作為我國人力資源建設的基礎，在提高未來勞動者能力和素質，增進人力資源總量和提高質量方面有著不可替代的作用。在現代現代職業教育不斷發展的過程中，對于信息技術的運用及與數字化教學的融合趨勢日益明顯?！耙越逃畔⒒瘞咏逃F代化”已成為一種國家戰略，所實施的一系列重大工程，使得我國的職業教育信息化發展步入快車道，開始從分散建設向整體規劃、統籌推進轉型，促進教育改革發展的作用日益凸顯。
一、國內外職業教育數字化發展環境
1.國家政策逐步推進，平臺數量逐漸增多
自1999年起，教育部就起草了《全國遠程教育資源建設規劃》，對技術工程教育提出了可行性意見。其后，職業教育數字化探索逐步推進，有十多項政策文件陸續出臺。
目前，我國在國家、省級、地方、學校等各個層面上都已建立了相當數量的職業教育數字化教育教學資源平臺。已建成的國家級職業教育專門網站有：中國職業技術教育網（）、中國職業教育與成人教育網（.cn）、國家數字化學習資源中心、中國職業教育信息資源網（.cn）等。
2.國外職業教育數字化發展迅猛
國外的職業教育數字化具體表現為實現學習環境虛擬化、管理網絡化、教育個性化，能夠為滿足社會需求提供優質服務，在引發教師與學生之間相互作用的本質發生變化的同時，實現了職業觀念的創新?，F在已經涌出一系列虛擬化的教育環境，包括虛擬教室、虛擬車間、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬圖書館等。虛擬教育環境可分為校內模式和校外模式。校內模式是利用局域網開展網上教育，校外模式利用廣域網進行遠程教育。例如“虛擬高等職業學院”（Vituelle Fachhochschule）是德國的國家重點項目之一。它主要面向職業教育不同學科，開展模塊化的在線課程，如今德國的虛擬職業學院已經從項目研究走向實踐，能夠在國內外長期開展聯合教育。
二、廣東職業教育數字化發展前期可期
1.資源基礎巨大
廣東是全國經濟大省強省，制造業發達，現代服務業發展迅速，對職業教育需求大。從2006年開始實施職業教育發展壯大工程，規模結構和質量水平均取得跨越發展。至2012年底，全省職業院校在校生總數超過300萬人，位居全國首位。
2.市場處于起步階段，存在較多發展機遇
近年來，廣東省明確提出，以信息系統的數據整合、資源共享為重點，進一步完善基礎設施，充分發揮信息化在教學、科研、管理等方面的作用，切實提升學校信息化水平，為學校戰略發展提供支撐和保障。為此，從政府財政、學校本身、社會力量都投入大量資金進入職業教育信息化市場。但該市場處于起步階段，主要是以政府主導、教師參與為主體，欠缺直接以學生學習為主體的學習平臺建設，該市場存在巨大的發展空間和想象。
三、廣東職業教育數字化平臺展望
1.項目介紹
廣東職業教育數字化平臺項目計劃通過整合廣東省出版集團旗下多家出版機構有關職業教育教材編輯出版及相關多媒體課件資源，研發網絡課程、虛擬實訓軟件等數字化教學資源，建立數字化教與學平臺，為廣東省職業教育體系提供數字化教學服務。
項目具體由“內容+平臺”架設而成。一是在內容體系方面，建立支撐職業教育體系的公共文化課教材教輔，以及護理、汽修、機電、數控、財會、藝術、旅游、建筑、藥學、電子、園林、物流等十多個大類專業教材教輔，同時研發與公共文化課教材教輔和專業教材教輔相配套的數字資源庫、智能測評系統、虛擬實驗室等，為職業教育用戶提供完善的云學習和云測評服務。項目基于廣東省出版集團旗下多家出版機構的有關職業教育教材，開發高質量的數字化資源庫和虛擬實驗室，為學生提供高質、高效的云學習服務，通過建立專業題庫，為教師提供便捷、高效的測評服務。二是在平臺方面，突破云服務關鍵技術，研發基于云服務的教學、學習、實驗和測評體系。云平臺是整個項目賴以運行的軟件系統環境，實現是指數字內容體系賴以運行的軟件系統環境，包含教學管理系統、資源管理系統和課程計劃系統，實現云計算環境下的教學管理、資源管理和制定課程計劃等（圖1）。
2.項目運營的社會效益及經濟效益
職業教育信息化是趨勢，是未來教育方向，是轉變教育模式的技術關鍵。項目的探索，將最新的教育信息化技術應用于教材、教輔的出版，從而形成新的教育出版數字化產品，可以有效突破紙質教材、教輔的介質對功能的限制，呈現出綜合性、互動性、智能化等特征，集優質資源建設、網絡課程開發以及虛擬實驗室的建設等功能于一體，符合教育信息化發展趨勢，有助于提升區域職業教育信息化水平。
從項目實施主體來看，該項目的實施，不僅增加了傳統出版單位的經濟增長點，同時實施者以內容資源建設和集聚為中心，強化內容的核心主導作用，加快從傳統出版商向內容服務商的轉變，為傳統出版集團的轉型升級探索可行之路。
總體來看，該項目的順利實施，將對職業教育的傳統出版與數字出版進行深度融合，推動職教出版的數字化轉型，打造立體化的職業教育教學體系有著長遠的探索意義。
參考文獻
[1] 姜大源.職業教育教學研究新論.北京：教育科學出版社，2006
二、指導思想
以黨的十六大精神為指導，堅持科學發展觀，落實以教育信息化推動教育現代化的戰略，在中小學開展創建數字化校園活動，以師生為本，從學校實踐應用出發，以提高辦學質量和效益為中心，構建網絡數字化的教學、科研、管理和生活環境，形成數字化的管理、教學、科研等工作模式和過程，促進學校全面工作信息化應用的質量和水平，為新課程改革和全面實施素質教育服務。
三、內容及標準
見《**市中小學數字化校園建設評估標準》（附后）。
四、創建及驗收工作安排
自20**年3月開始，在全市中小學廣泛開展數字化校園創建活動，利用一至三年的時間，公布100所**市數字化校園學校，其中20**年底公布20所學校，2007年底公布40所學校，2008年底公布40所學校。
申報創建的學校于每年3月25日前上報申請創建報告。市教育局建立創建學校檔案，加強對創建過程的管理，幫助創建學校研究方案，培訓指導，年底進行驗收公布。
五、組織領導
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數字化”自20世紀90年代中期出現以來，不斷地推動著傳統的電化教育、計算機輔助教育的改革創新。教育信息資源數字化的根本要求，是將各種教育教學資源數字化，使之能夠適應現代教育技術發展的需求、適應社會人才培養的需要，在全球范圍內共享的教育信息資源，已經成為當前信息教育與相關學科領域的迫切課題。
一 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論國外研究現狀述評
1 國外研究現狀述評
教育信息資源數字化建設方面：
2002年，基于“歐盟數字化項目合作行動計劃”而成立的“歐盟文化藝術與教育科學信息資源數字化部長級網絡(Minerva)”設計統一歐盟信息資源數字化平臺。2003年，Minerva構建了一個信息資源數字化的知識庫。
2003-2007年美國博物館和美國教育圖書館服務研究所兩次發表長編研究報告《檔案館與圖書應用技術與數字化現狀》，對美國圖書館信息資源數字化建設進行了全面的調研。
理論探討方面：
(1)項目規劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數字化項目規劃制訂了4個范疇17個指標；2004年美國教育圖書館學會(ALA)構建了圖書館信息資源數字化項目管理模型。(2)內容選擇：2003年美國哥倫比亞大學圖書館為信息資源數字化內容選擇制訂了一套包括5個大類49個細目的指標體系。(3)生產流程：2003年英國數字化技術咨詢服務公司(TASI)對信息資源數字化產生所需的軟硬件性能進行了詳細探討；法國國家數字化工程評析了現行各種元數據方案；Minerva第四工作組構建了生產過程管理的模型。(4)知識產權管理：2004年，Charles Duncan等人對英國國內圖書館信息資源數字化建設中解決知識產權的法律依據及實踐進行了全面調查，給出了大量案例；同年美國國會預算辦公室全面考察了數字技術對美國現行版權制度的挑戰，探討了各種可行的解決方案。(5)數字資源保存：國際組織“數字保存聯盟”(DPC)每年舉辦一次數字資源保存的學術年會，至今已有11屆；英國聯合信息系統委員會(JISC)制訂了2002-2005年英國圖書館數字保存戰略；美國國家信息標準組織(NISO)也制訂了數字保存指導性框架；2002年初創刊的網絡期刊《數字文獻保存季刊》是研究該主題的一種專業期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實踐項目方面：
(1)咨詢與培訓：Minerva中心及各成員國分中心均提供完善的咨詢培訓業務；英國TASI公司和美國北卡羅來納大學泊爾希爾分校圖書情報學院都是著名的圖書信息資源數字化咨詢培訓機構。(2)生產系統：歐盟每個成員國都建立了分工合理且專業性強的信息資源數字化生產系統，據資料顯示，丹麥有12個機構從事不同類型文獻的數字資源數字化生產，澳大利亞有15個，法國有10個。(3)項目：美國教育圖書館的“美利堅記憶工程(1989年)、美國科羅拉多數字化工程(2001年)”和目前實施的歐盟文化遺產與科學技術信息資源數字化工程等在圖書館信息資源數字化建設歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學和斯坦福大學等五個著名大學簽定協議，將對他們的所有教育信息資源進行數字化，并上網通過Google實行全文檢索。
總之國外教育信息資源數字化建設蓬勃發展，理論實踐都比較豐厚，跨國合作模式成功，生產系統比較完善，實踐項目眾多。
2 國內研究現狀述評
國內相關立項課題有教育部國家級“十五”規劃重點課題“教育信息資源網絡建設對策研究”、“網絡資源與課程資源關系及價值實現途徑研究”和“信息技術環境下教育資源開發和應用的研究”等課題；廣東省哲學社會科學“十一五”規劃課題“廣東省數字化教育資源建設體系框架與共享機制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國教育技術協會、清華同方教育技術研究院、中國多媒體教學學報共同舉辦國家“十一五”規劃重點課題《基礎教育信息資源建設與應用研究》研討會上，與會專家們研究了新課程改革背景下信息技術與學科課程有效整合的模式和方法，信息技術環境對課程改革及區域教育均衡化發展的支持作用，農村中小學現代遠程教育工程和中小學教師教育技術能力建設，信息化時代教師培養與專業發展的新機制、新模式等問題。
2007年10月中國教育情報研究會年會暨“十一五”教育信息資源有效應用研討會圍繞主題“新時期教育信息化發展趨勢與熱點”和國家“十一五”課題“優質教育信息資源的開發與有效應用研究”進行了深入的探討。
教育部科技司、國家基礎教育資源共建共享聯盟共同主辦的“首屆中國基礎教育資源共建共享論壇”以“網格技術推動基礎教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎教育網格平臺，促進學校間的橫向聯合與協作，探索基礎教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開“泛珠三角區域教育信息資源共建共享工程計劃”研討會就如何推進教育信息化工作進行了交流，就如何實現互聯互動，優勢互補，互利共贏，共同發展等問題進行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機制，推進泛珠三角區域教育信息資源的開發、共享和利用，加快泛珠三角區域教育信息化進程。
2007年11月由國防工業出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開發與利用》圖書，向廣大讀者系統介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設計、制作、組織、管理和教育應用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實踐方面：
國家圖書館、中國高等教育文獻保障系統(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產系統。較大規模的項目有：全軍院校圖書館已經數字化圖書100多萬種；全國文化信息資源共享工程已經完成6TB信息資源數字化；國家數字圖書館工程計劃在未來5年建成總量達200TB的數字資源；中國學術期刊在2007年前完成了國內外200萬種圖書的數字化。具有代表性的數字化平臺有：TRS、清華同方、成都國圖、北大方正、北京義華和杭州麥達等，其中后四家產品已取得Calis認證。
理論方面：
通過對國內有關數據庫檢索，切題論文有100余篇，內容主要集中在教育信息資源網絡建設對策、教育資源建設體系、區域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機制、教育信息資源開發相關標準、國內實施項目與國外情況介紹
和問題與對策、教育資源數字化內容選擇原則、教育信息資源數字化項目配置、教育信息資源數字化資源庫建設等九個方面。其中對教育信息資源網絡建設、教育資源建設體系、數字產權論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對區域教育信息資源優化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機制、教育信息資源建設相關標準、國內實施項目與國外情況介紹、問題與對策有系統的探討；而對教育資源數字化內容選擇原則、教育信息資源數字化項目配置、教育信息資源數字化資源庫建設等三個方面研究涉獵甚淺。
網絡環境下教育信息資源數字化建設理論的提出是在項目負責人前期研究成果――江西省教育科學“十五”規劃項目“城鄉優質教育信息資源整合研究”成果的基礎上，結合本地實際與借鑒國內外研究的成功經驗，來研究在網絡環境下教育信息資源數字化建設的內容選擇、項目規劃配置、生產流程與管理、數字資源保存與利用等內容是一項非常具有科學的現實意義和理論價值的研究。
二 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究的主要內容分析
網絡環境下教育信息資源數字化的目標是：首先將教育信息資源中具有較高價值的教育資源數字化后通過因特網向公共用戶讀者提供瀏覽，已實現教育信息資源本身的教育傳播價值，也即教育信息資源的數字存?。黄浯问潜Ｗo易碎載體資源，即教育信息資源數字保存。該課題目標對數字化生命周期的各個階段都有直接關系。
1 網絡環境下教育信息資源數字化項目規劃
網絡環境下教育信息資源數字化建設理論主要研究內容有：教育信息資源數字化項目的目標確定、項目成本解析、項目成本節約方法、產權許可方式、項目實施方式選擇、項目實施原則等。
2 網絡環境下教育信息資源數字化實施規范框架研究
首先界定教育信息資源數字化實施中采用規范的含義和等級，然后對教育信息資源數字化實施生命周期中所包括的主要階段(項目準備標準框架、教育信息資源數字化主文檔保存與管理標準框架、元數據描述標準框架、教育信息資源數字資源標準框架、資源共享標準框架等)應采用的規范和指導原則進行研究。
3 網絡環境下教育信息資源數字化生產流程研究
界定教育信息資源數字化的生命周期包括項目規劃、數字化內容選擇、數字化生產、元數據析取、數字保存、數字資源、項目管理和有關標準框架等階段。研究教育信息資源數字化生產流程，是整個教育信息資源數字化建設中的關鍵環節之一。首先探討教育信息資源數字化生產過程，包括生產準備、資源數字化轉換以及文本資源的抓取，詳細地對各個過程進行分析。
4 網絡環境下教育信息資源數字化的內容選擇
內容選擇是教育信息資源數字化的一個重要步驟。網絡環境下教育信息資源數字化建設理論主要研究：以網絡知識理論為依據，探討其理論和實踐，并對其選擇原則進行分析。其包括：教育信息資源數字化內容選擇的原因、教育信息資源數字化內容選擇的理論與實踐、教育信息資源數字化內容選擇的原則。
5 網絡環境下教育信息資源數字化的數字資源保存
數字資源保存體系的基本價值在于提供用戶可信任的數字資源的存取能力，確保數字資源的質量，并有利于數字資源的開發利用。網絡環境下教育信息資源數字化建設理論將運用網絡知識理論的原則方法設計教育信息資源數字保存的基礎模型、數字資源長期保存策略、數字遷移與數字仿真比較研究、教育數字遷移風險管理、保存性元數據等，并從數字資源獲取模塊、數字教育保存模塊、資源數據管理模塊、教育系統管理模塊、保存計劃模塊和數字資源訪問模塊等的角度，對教育信息資源數字化內容保護與存取的基礎模型進行研究。
6 網絡環境下教育信息資源數字化的數字資源保存系統
網絡環境下教育信息資源數字化建設理論主要研究：教育資源數字保存系統質量保證標準框架(包括：管理質量標準框架、性能質量標準框架、用戶服務質量標準框架、技術支持質量標準框架)、教育資源數字保存系統認證等。
7 網絡環境下教育信息資源數字化的數字資源
數字資源是其生命周期的最后一個環節，也是面向用戶教育提供服務的重要窗口。網絡環境下教育信息資源數字化建設理論主要研究教育數字資源平臺――網站的質量控制途徑。
8 網絡環境下教育信息資源數字化的應用與管理研究
教育信息化的一個重要環節是教育信息資源數字化建設的應用。網絡環境下教育信息資源數字化建設理論結合教育系統論原理來分析和總結有關教育信息資源建設的理論。從最初的課件設計應用到當前的網絡環境下的教育信息資源建設，以多媒體課件、知識平臺和網絡教育信息資源為三個截面，對有關教育信息資源開發經驗進行初步分析和總結。
在教育信息資源數字化主文檔存儲與管理規范框架中，以教育理論為依據，探討文檔格式、存儲介質的選擇、保存策略等方面的規范；分析教育信息資源數字化特性的基礎上，探討教育信息資源數字化開發的作用機理，并針對教育信息資源數字化的有效開發提出科學的對策和建議。
三 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究的策略和方法
1 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究的策略是：
(1)通過以教育信息資源數字化為主的一系列教育活動，構建網絡環境下教育信息資源數字化的規范框架、生產流程，改變知識資源工程中教育資源數字化生產的數字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對它們的存儲介質和文檔格式進行適當的遷移和對他們的信息內容進行必要的修復和備份，就可以達到永久保存的目的，進而形成完整的教育信息資源數字化項目目標、項目成本、生產流程、產權許可、項目實施方式、項目實施原則、人力資源組合和項目實施管理等。
(2)在考察國內外有代表性的教育信息資源數字化課題的基礎上，以建構主義教學教育網絡理論為依據，分析網絡環境下教育信息資源數字化的生命周期，探討每個周期階段涉及的主要問題，并針對這些問題提出現階段一些可以解決方案。教育信息資源數字化生命周期主要包括課題規劃、數字化內容選擇、數字化生產、元數據析取、數字保存、數字資源、課題管理和有關標準框架等階段。
(3)在構建網絡環境下教育信息資源數字化項目的規劃時，除了應用教育學、邏輯學、信息學、傳播學的理論外，還應以系統論所提示的一系列科學理論、原則作為指導思路。從教育信息化的環境與網絡知識理論、數字化教育思想相結合的角度，以數字教育理論為指導、網絡知識理論為依據，運用理論聯系實際以及現代系統科學的方法，以實驗、實施等實踐技術為目標定位，由此進行系統研究與實踐探索。站
在數字化社會發展的戰略高度提升教育信息資源數字化課題的社會價值。
(4)從社會需求對教育信息資源的要求，站在學科研究的前沿，廣泛搜集國內外研究資料，運用數字時代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會需求的角度探討教育信息資源數字化的標準；研究工作將遵循理論與實踐相結合、借鑒國內外經驗、數字時代教育理論與教育信息資源數字化的特點相結合等原則。
(5)教育信息資源數字化是一類成本高昂的項目，降低成本的主要方式是本項目解決的首要問題。將采用減少人力成本、項目外包、自動化、優化生產流程和強化質量管理等方面來進行探討是當前的現實問題。
(6)教育信息資源數字保存系統是實施教育信息資源數字保存的工具，構建質量保證標準并以此對其進行認證是實現其可信任的保證，也是確保教育用戶長期有效訪問的關鍵。
(7)教育信息資源數字化網站是公共教育用戶實現數字存取的平臺，其質量高低對教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網站的質量控制是教育信息資源數字化建設研究的關鍵之一。
(8)教育信息資源數字化內容的選擇是一項比較困難的工作，因此網絡環境下教育信息資源數字化建設理論將如何從產權保護、原始文獻知識價值、用戶保障、原始文獻物理特性、數字保存、避免重復數字化、技術條件限制和成本效益等方面來探討是項目實施的重點。
2 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究將采用以下方法：
(1)通過深入實地訪問、座談和問卷調查、文獻調研、網上調研、信函調研與實地調研相結合，掌握當前國內外相關課題理論與實踐研究的第一手資料等實際情況，供網絡環境下教育信息資源數字化建設理論參考借鑒，為網絡環境下教育信息資源數字化建設理論提供事實依據。
(2)通過專家會議，系統分析設計與比較分析研究相結合。對網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究提出的創新理論框架結構和內容結構方法、原理、概念等相互關系進行科學評價和預測。通過INTERNET網絡檢索學術期刊全文數據庫，及時掌握國際最新動態和最新成果。
(3)大量借鑒管理學、信息學、社會學、教育學、教育技術學、圖書情報學、傳播學、信息系統論及計算機科學等學科原理或方法。向國內外有長期實踐經驗的知名專家和信息機構咨詢并吸收他們的研究成果和經驗，充分利用各種現代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網絡環境下教育信息資源數字化建設理論研究的發展前景
一、現階段地方教育出版社轉型現狀
1.轉型意識不強，轉型動力不足
從目前來看，大部分地方教育出版企業對于數字化發展仍然處于觀望階段，數字出版與傳統的圖書編輯、發行模式有很大的區別，盡管數字化出版早已成為出版社的發展趨勢，但是出版企業往往很難放棄原有的已經成型的系統化模式，陌生的數字出版讓企業難以適應，繼續維持現狀，沒有發展壯大的動力以及實施轉型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業數字化轉型的總體形勢不容樂觀。
2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術手段
數字出版是一個技術含量較高的行業，地方出版社在轉型過程中迫切需要專業的技術人才，數字出版技術人才的缺乏進一步加大了地方教育社數字轉型難度。
3.數字出版的法律建設還不完善
數字出版是一個剛剛發展起來的新型行業，因此數字出版的標準和法律制度并不完善。隨著數字出版的不斷發展，國內有關數字出版業務的網站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數字出版單位不足百家。由此可見，數字出版的標準制度和法律監管的滯后，也加大了轉型難度。
二、地方教育出版社轉型的具體策略
1.打造優秀紙質教輔品牌
打造有品牌的、高質量的數字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術、人才方面無法和其他企業抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學資源的加工技術和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統的紙質教輔出版業務，打造有品牌的、高質量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質教輔出版仍然是教育社的穩固發展的根本，并且打造良好的紙質教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強與其他主體合作的重要發展戰略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質教輔品牌，為學習機、點讀機、電子閱讀器等數字化教輔產品做好基礎工作，才是地方教育出版社實現數字化轉型的首要措施。
2.完善出版社自身網站等數字平臺建設
出版社應該建立自身的教育網站、構建教育資源交流平臺，這是促進地方教育出版社穩定轉型，加快發展的重要措施。在分類建立數字化題庫、課程資源數據庫（如教學音視頻資料等），通過免費提供本版教輔圖書的數字教育資源，提供網上查詢服務，快速集聚網站固定注冊用戶，充分發揮傳統出版社“數字出版內容提供商”的優勢。并適當開展電子商務，圖書銷售，教輔售后等業務，建立網絡與實際出版相結合的教育出版數字服務平臺?；蛘?，從更長遠的角度來看，把出版社的網站建成一個具有學習功能、測試功能與教學資源下載功能的教學系統，有助于學生自主學習，將課堂教學、課后練習和家庭輔導結合起來，通過銷售點卡等方式為一線師生的日常教學提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業”，進而添設“互動教學”“互動培訓”等服務；以網站為主的教育服務模式，是建立“教育服務平臺”的重要形式之一。
3.加強商業聯盟
就現階段來看，贏利成為阻礙數字出版發展的一大難題，數字出版資源如何收費應該是地方教育出版社應該首先考慮的問題。隨著互聯網智能移動設備的飛速發展，移動智能設備成為互聯網的新載體。隨著智能手機的流行，出版社應該抓住機遇，增設以手機閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強與移動運營商的合作。很多中學生都已經擁有了自己的手機，而手機擁有得成熟收費模式，使得學生易于接受通信基本功能之外的消費。傳統的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運營商的合作，開展手機教輔數字出版，通過流量進行計費，達到共贏。此外地方出版社也應該加強與硬件商的合作。隨著數字技術的發展，數字化教輔產品琳瑯滿目，出版社也應高度重視這一市場，加強與教輔產品硬件商的合作。將自身優秀的教輔資源植入教輔產品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學領域的知名度。
三、結論
總而言之，我國傳統教育出版社的數字化轉型是適應時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發展過程中積累了豐富的資源、人才和經驗，在這個優勢和基礎上，抓住時代機遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩步實現轉型，在促進自身發展的同時，迎接數字出版時代的到來。
關鍵詞：
高校；教學檔案；數字化；發展方向
高等教育的大眾化發展，使教育教學活動所面臨的檔案管理工作內容越來越豐富，傳統的紙質版的檔案歸檔、管理、使用方式已經不能滿足當前的要求。因而越來越多的教學檔案以數字化的形式出現，這一發展過程為自發的的行為，長久以來，無意識的數字化、信息化教學檔案管理活動反而為教學活動帶來阻礙和挑戰，因而實現教學檔案數字化管理的標準化、制度化建設迫在眉睫。
一、教學檔案數字化管理的特點
數字化管理指的是借助計算機技術、多媒體技術、大數據技術等電子設備和現代技術手段展開的對信息資源的管理和使用，而教學檔案數字化管理主要是將數字化管理的技術和手段運用到高校的教學檔案信息收集、歸檔和搜索使用中。目前教學檔案數字化管理的具有鮮明特點。一是具有存儲量大的特點。教學檔案是對學校教學活動、管理活動、發展戰略等多種資源的總結歸納，數字化管理可以發揮信息存儲量大的特點，將數量巨大的紙質檔案歸納為小小的光盤、硬盤上；二是數字化管理提高檔案使用效率。教學檔案的搜索和歸納是為了提高學校在制定課程計劃等提供數據支持，因而教學檔案的主要目的在于搜索使用，數字化管理能夠設計檢索程序，有效的提高檢索的準確性，從而提高工作效率；三是提高資源利用率，無紙化作業已經成為21世紀的熱門詞，傳統的教學檔案浪費了較多的紙張，同時在存儲過程中，紙質檔案容易受到外界影響產生磨損，因而形成重復性的紙張浪費，數字化檔案管理則保證了資源的有效利用，存儲過程安全。
二、當前教學檔案數字化管理的問題
（一）教學檔案數字化管理缺少制度保證
眾所周知，教學檔案的數字化發展由來已久，但未能形成系統、全面的數字化檔案管理，導致一些材料是電子版、一些材料是紙質版，大大增加了教學檔案利用過程中的難度。因而數字化管理的標準化、制度化和規范化是必不可少的條件。另一方面，網絡是一把雙刃劍，數字化管理下的教學檔案面臨著信息公開、信息共享的挑戰，加上不同高校擁有自己特殊的戰略優勢和發展實際特點，因而統一的軟件、設備和制度等對于學校的個性化發展提出挑戰?？傊^分的信息共享不利于教學檔案、學校的戰略發展。因而制定系統的工作制度和規范標準，讓教學檔案的公開具有一定的等級標準，保證電子數據的安全性和共享性成為當務之急。
（二）教學檔案數字化管理缺少技術保證
信息化、數字化背景下的教學檔案管理需要具有檔案管理知識和網絡化技術水平等綜合性知識人才。但是當前眾多高校在檔案管理工作為事業單位編制，即統一招聘的工作人員，屬于單一型知識人才。信息社會的日新月異，要求檔案數字化管理的工作人員能夠在掌握自身專業知識的前提下對其他專業的必備技能展開學習應用。另一方面，教學檔案數字化管理的技術性還表現在網絡環境下的網絡設備的更新升級。當前高校教學檔案數字化管理存在相關設備不齊全、系統更新慢等問題，嚴重阻礙發展?？傊壳敖虒W檔案數字化管理工作已經取得一定的成效，但在制度上、設備技術上和人才技術支持上仍具有一定的不足，阻礙著教學檔案數字化管理工作的發展。
三、教學檔案數字化管理的發展趨勢
數字化管理已經成為教學檔案發展的主要方向。但是隨著我國市場經濟發展、相關政策的完善和提出。教學檔案的數字化管理也將出出現必要的改革創新。首先，教學檔案數字化管理會逐漸實現柔性。主要表現在，隨著信息化社會的發展，數字化管理呈現出的電子化等硬性特點會逐漸被優化創新后的檢索系統、大數據技術等人性化，如可以在檢索過程中，輸入關鍵詞得到關鍵詞所在的信息資料的同時也得到可能相關的信息資料；其次是教學檔案數字化管理會逐漸實現線上線下相結合的管理方式。不同于當前教學檔案數字化和紙化管理的情況，未來教學檔案數字化管理的線上線下管理是由專門的數字化管理教學檔案室，不同的教學檔案由不同的設備和系統管理，同時由專業化的人員管理，類似于電商的O2O管理模式，發揮數字化管理的全部作用?？傊虒W檔案數字化管理是大勢所趨，在日新月異的現代社會發展下，提出一定的改革創新是重中之重，也是教學檔案數字化管理尋求發展的重要方式和渠道。
結語
綜上所述，在未來很長一段時間，數字化、電子化都將是社會發展的主要方向，因而教學檔案數字化管理也終將是一項漫長、復雜的動態工程，需要在制度上保護，資金、技術上支持，還要有人力資源結構上的維護。通過構建教學檔案數字化管理的相關制度，可以為高等院校的管理工作節約更多的資源，提高教學檔案共享性，從而更好的推動素質教育的發展，保證學校的可持續發展。
作者：王爽 單位：陜西交通職業技術學院
參考文獻：
[1]周潔璇.對檔案數字化管理的幾點思考[J].辦公室業務,2014,17:143-144.
