時間：2023-07-20 09:22:05
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二、創新教學手段，精心安排課堂教學活動
傳統的物理教學注重對于學生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內容傳授給學生。而在新課標的要求下,當代物理教學應當更加注重對于學生“學”的能力的培養,關注學生的探索學習的過程,讓學生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學生進行分組討論學習或者進行探究性試驗的方式。物理學習的探究活動作為新課程改的一項新的教學理念,要充分體現出新教材基礎上物理教學課堂上的應用價值,物理教師應當以探究為教學出發點，以實驗活動為中心,讓學生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎原理和規律性,從而讓學生深入理解物理知識的具體產生過程,進而增加學生學習物理知識的動力。探究性試驗學習不僅可以對學生學習物理進行動態性的構建,以便使學生在探究實驗當中完善對于物理知識的構建和真正掌握。
三、增加在教學實踐當中的實驗教學環節，培養學生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學探究工作的基礎。探究實驗教學活動是新課標物理教學的重要環節,探究實驗教學的目標是以新課標物理教學的理念為理論依據，以激發學生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學生創新能力的形成,培養學生對于科學實驗和知識獲取的嚴謹態度,養成良好的學習習慣和合作學習的精神。在探究實驗的具體設計過程中,體現出物理科學的核心指導思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導,才能更好地實現新課標要求的對于學生全面發展的目標,才能真正的促進學生形成自主學習、與他人合作學習、自主探索和動手實驗的的良好物理學習的習慣。
四、提升教師自身的專業知識水平和教學能力
在新課改過程中對于教師角色的轉變使得教師由班級的管理者轉變為學生發展方向的引導者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉變,學科教學對于每位教師的職業素養和專業要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業能力的必要性。(1)增加對物理學科的專業書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經驗學習交流，對教學當中的難點和重點進行談論和研究，這樣可以充分的促進教師自身教學水平的提升。對于專業書籍的不斷閱讀和學習不僅教師自身可以獲取更多的專業知識,還可以提升教師個人的職業素養。(2)課后進行教學內容的梳理和對教學過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學反思,多記錄課堂教學當中的遺漏和靈感或者學生提出的代表性的創新意見,這些都可以促進教師更好地了解學生的學習請款,及時的調整教學內容和教學手段,以便提高課堂教學效率，同時也是為教師日后的教學水平的提升打下堅實基礎。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學習。在實際探究實驗過程當中，教師與學生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設立引入環節,以便增強學生對于實驗過程的印象,從而提升教學效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現代化的教學設備讓學生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學習的趣味性，提高學生學習的興趣。
新課改形勢下，高中語文課堂教學要把課堂教學不重視個人學習，“重教輕學”，以分數為終極目標，忽視了對學生學習心理的研究，從而造成學生學習動機的缺失與學習興趣的銳減，只能在教師的管束和分數的逼迫下被動地痛苦地學習等的情況改變過來，我認為可以通過“積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發現創新”五個詞進行表述。它改變了以往按照語文知識、能力系統進行設計的思路，轉而從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面進行設計。從而使高中語文課堂生動起來，讓學生不在厭學，而是積極、樂觀去主動學習。以新課標為引導，縱深觀察課改背景下的高中語文課堂教學，我們可以發現以下特點。
一、積極培養學生全面的語文素養
課標中明確指出，“堅持語文課程的文化教養功能”，要求教師在引導學生學習語文的過程中受到思想感情的熏陶與感染，理解中華民族與世界的多樣文化，形成正確的情感、態度和價值觀，全面提高語文素養。通過對許多一線老師的課堂教學研究，我們發現，這一點在實踐中得到了肯定和發揚。例如，高二選修篇目《合歡樹》，老師從文本出發，設置問題，強調情感的實質和價值。具體做法是：提前布置預習作業，使學生通過自身對“母愛”的感受和理解，以文字的形式來表達，在課堂上師生就現實中的母愛、自己的感受進行對話和溝通。課堂上以文本中的言語事實引導學生回歸文本，回歸作者的思想，從而達到讀懂作者的目的。在這個過程中，結合自身感受這個環節，使學生的情感受到震動和錘煉，在與作者通過對母愛進行對話的同時，又深刻剖析發掘了自身對母愛價值的認識。由此看，一個簡單但充滿思考的課堂教學環節會讓師生都感受到語文的魅力。同時，這樣的教學也從不同層次實現了“情感態度和價值觀”的三維目標。
二、高中語文課堂體現探究意識
合作學習是語文課堂上體現出的一大亮點。合作學習其實不是新的方式，但是，如有持之以恒的做法確是難得的舉措。這種方式較好地發揮了學生的主體性，學生的合作精神得以體現，探究在合作中進一步強化深度和廣度。這樣地形式運用得當，能充分發掘學生個體的潛力，分層教學也就能相應取得成果?？傮w來說，合作學習的形式，取得的成效雖有一定的差別，但或多或少地都讓學生感受到自主學習的益處，課堂也不同程度地動了起來。例如，提前布置預習任務，分組執行；課堂上，由學生代表發言，或書寫，或表達，或辯論。從語言層面到情感、價值層面，學生的思想都可能會發生不同程度的碰撞，從而達到對學生進行思維訓練的目的。
三、教學主動性與學生個性思維的培養相結合
新課程包括必修和選修兩個部分，在體現基礎性的同時，更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性的發展。我們的語文教學在這一點上有所突破。首先是老師挖掘、研讀教材，領會課文、單元、模塊學習之間的內在聯系，在處理教材方面具有了良好的創新意識。例如，教師講解《林黛玉進賈府》。并不是按照以往的統一模式灌輸給學生對于小說中人物的認識，而是先讓學生展開大量課外閱讀，聯系電視臺的“紅樓選秀”節目，提前設置“如何理解賈寶玉的娘娘腔？如果把王熙鳳和林黛玉放到現代社會你更喜歡誰？”等問題，讓學生展開充分的閱讀和個性解讀。課堂中，學生們對人物的認識就發生了碰撞，個性化的見解雖有失客觀，但思維的躍動卻體現出最大的價值。此時，教師的適時引導則又起到了撥亂反正的作用，如大禹治水，是導而非堵，各種聲音在老師高水平的引導下自然融合一體。即使再有質疑，也是屬于更高層次的解讀評價了。
俄國著名教育家契訶夫說：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談?！闭n堂中學生通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來完成發現、質疑、探究、反思、形成個性見解的過程。任何一節語文課堂都沒有最好，只有更好，取得實效是我們評價一節課優劣的重要標準。從這點來看，目前的高中語文課堂還存在著以下幾個突出問題。
1、課堂教學的實效性有待提高
從學習必修教材看，老師組織的教學方式、方法比較豐富多樣，但從實際情況來看，并沒有取得最大的預期效果。有一部分方式還停留在重形式、輕效果的層次上。最典型的例子就是，小組探究這種形式。前面說過，這種形式在閃現教學亮點的同時，也體現出我們對于這種形式操作的不成熟的一面。表現：第一，小組討論流于形式，教師布置的問題缺乏認真分析，不能充分調動學生興趣，對于教材內容的把握分析并沒有達到最佳程度。第二，小組成員分工不明，有些同學在小組活動的環節中不能有效參與，置身“事外”，既沒有調動思維，也沒有積累必要的知識，問題歸結為教師在分布小組任務時細節考慮不周全。第三，代表發言的環節出現抄襲，照搬照抄教參教輔答案的現象。我們要開拓學生眼界，讓學生自我學習，就不能拒絕教參和教輔，那么如何在這樣的前提下，引導學生進行更有效的學習，這是語文教師們應該認真思考的問題。
2、對于選修教材的處理能力和把握程度要加大研究力度
選修教材共五個系列，是從不同的角度、側重不同文本，對學生進行語文應用、審美與探究能力的培養。它在突出選擇性的同時，也沒有忽視基礎性，需要繼續落實三維目標，繼續將“閱讀與鑒賞”“表達與交流”作為學習中的重要內容?；诖耍瑢Υx修教材必須嚴謹而有法。反映出的問題主要有兩點。第一，對教材的重視程度不夠。第二，教師對課改精神領會得不到位，課改意識有待加強。具體表現是：以題目的講解代替文章的鑒賞和思考領悟；學生認知的生發過程被取代，繼之以教師的方法，而且是可以操作的具體方法。結果是，知其然，不知所以然，學生真的是“目無全?！绷恕５椒ú荒艽嬉幝?，老師不能代替學生，理想的高考分數必然來源于學生的思考、思維和思想，而不是急功近利的“三板斧”。
3、提高不同層次學生的學習水平我們做得不夠
包括學習方法的指導和知識能力的積累與提高。教學水平和教學成績，受到人口、生源、師資等多種因素的制約，學生的起點有較大的差距。這種差距在一個班級內也同時存在，它還包括學生個性特點，認知水平方面的差距。學生的層次總會體現出參差不齊的特點。那么面對這種客觀情況，如何做到各有所獲，對教師的執教水平提出了更高的要求。這不是新問題，而是一直在困擾我們的問題。如果不解決，出現的問題就是，老師的水平會因為遷就大多數，遷就會考成績，而出現縮水的情況。學生的水平會因為老師的“遷就”而不能發揮個人的最大潛力。不管是學優生還是學差生，都不會得到良好的教育效果。而中等生呢？個性的東西同樣不能得到展現。
面對課改下的高中語文課堂教學，以下三個問題需要我們認真思考。
一、運用新教材面對高考
這兩者并不矛盾，反而是有機的統一。教學中反映比較集中的問題是，課時不夠，內容繁多。如何解決這個問題？從教師做起。即教師的認識得正確，觀念得改變。教師們必須研讀課標，領會課改的精神實質。其次，研讀教材，認識教材內容的重要性及內在聯系，如何將書讀薄。最后還要尋找方法----組織課堂教學的方法。外出學習、請教專家固然重要，如何面對自己的學生特點找到方法和規律，則更加重要，我想，魯迅的“拿來主義”對我們今天的教學仍能給以重要啟示。
二、認真考慮變與不變的內容
認真分析后，我們會發現，教材變了，高考題型變了，學習目標變了。這樣的變化需要我們有相應的改變。觀念得變，方法得變，過程得變。我們改變了嗎？我們的改變落實了嗎？思想指導實踐，我們的實踐反映出我們的觀念還需要進一步轉變。
學生從小學語文中開始接觸寫作，在小學低年級時教師會為學生安排日記等短篇目的寫作讓學生對寫作有個初步的認識。在小學生步入高年級時就會接觸到作文，寫作能力是貫穿于學生整個學生時代的一項很重要的能力，所以教師在小學就應該重視學生的寫作能力。而教師對作文的批改過程就是教師了解學生、提升學生能力的過程，教師在批改過程中要注意批改的方法，使批改作文達到提高學生寫作能力的目的。
一、總結學生的寫作思路
作文是學生通過寫作來變現自己思路的方式。每個學生的作文都可以凸顯學生的寫作思路。在對學生的作文進行批改時，教師要分析每個學生的寫作思路并進行總結，在上課的時候向學生展示有創意的思路，讓每個學生借鑒和學習。教師將學生的思路總結起來并將思路展示給其他學生的過程就是拓寬學生思維的過程，讓學生在同學的作文中找到寫作經驗。所以教師在作文批改的過程中要注意對學生寫作思路進行總結和分析。
二、標注優美句子
在學生的作文中總有幾句話是很優美的，教師在批改學生的作文時要對學生所寫的優美的句子或是句子中用得好的修辭手法進行標記，這樣有助于學生了解自己在哪方面運用得好，下次可以在寫作中繼續運用和提升。而且教師標注出學生作文中優美的句子可以讓學生看到教師對工作的負責和對作文的重視，這樣也可以讓學生提高對作文的重視。
三、經常鼓勵學生
小學生在學習的過程中都渴望得到教師的贊同和肯定，因此教師在批改學生作文時也要注重對學生的鼓勵。教師在批改作文時可以針對學生的寫作情況對學生的寫作水平做出總結性評定，并表揚學生作文中的亮點，鼓勵學生以后努力學習作文提高寫作水平。學生看到教師的鼓勵會更加有動力去練習寫作，努力地提升自己的寫作水平。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0100-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.061
新課程標準的實施，明確要求每一位教育工作者在教學實踐中關注學生的主體地位，促進學生發揮主觀能動性，成為學科學習活動中的參與者。在小學語文中高年級的教學中，教育工作者只有改變自己的傳統教學理念，鼓勵學生轉變個人學習角色，讓學生感受到語文學習的魅力，才能跟上課程改革的步伐，成為合格的教育工作者。
一、_發語文教育資源，激發語文學習興趣
第一，利用現代信息技術開發語文教學資源。在教育事業發展的新時期下，教師要打破傳統教學手段對個人教育工作的束縛，積極利用信息技術革新小學語文教學手段，滿足新課程改革對于語文教學的新要求。當代小學語文教育工作者要積極開發現代化信息技術，并利用信息技術充實課堂教學內容，營造良好的學習氛圍。比如，在講解《雅魯藏布大峽谷》時，除了引導學生閱讀課本中的文章，教師可以利用網絡技術平臺為學生下載一段雅魯藏布大峽谷的視頻，讓學生借助形象的視頻畫面去理解課文中的描述，豐富學生的語文閱讀學習途徑。除此之外，教師還可以借助多媒體設備播放多媒體課件實施教學，讓師生互動更加高效。
第二，利用生活資源豐富語文課堂教學內容。在中高年級的小學語文教學過程中，教師除了要完成課本內容傳授的任務外，還需要適當擴展教學內容，引導小學生從課內學習轉向課外學習，培養學生語文應用能力，提高課堂教學趣味性。教師可以利用社區資源，使學生在生活中發現更多語文相關的現象，培養學生學科知識應用能力。例如，在講解《馬詩》時，教師可以為學生設計一次實踐活動作業。實踐活動內容為：在自己所生活的社區中尋找古詩應用現象，可以從告示欄、廣告中尋找，或者在生活的社區中采訪他人，記錄他們最喜歡的詩句。這樣的實踐活動不僅創新了小學生的語文作業形式，更能讓小學生意識到語文知識的實用性。
二、創設語文教學情境，提升語文學習樂趣
第一，創設問題情境。小學中高年級的語文教學中，教師要重視學生語文學習思維的培養。培養學生的語文學習思維，需要教師關注問題情境的強大教育功能。即教師可利用問題情境的創設吸引小學生的注意力，激發學生的思考欲望，讓學生在思考的過程中深入探究語文知識。在小學語文教學中創設問題情境，需要教師關注學生的主體地位，結合教學內容，以從易到難、由淺入深的順序呈現問題，讓小學語文課堂成為思考問題的樂園。比如，在講解《樓蘭之死》時，教師利用這些問題創設情境：你知道樓蘭嗎？（給學生呈現圖片，渲染情境）你想用哪些形容詞形容一下圖片中的樓蘭？樓蘭之死的主要原因是什么？為什么會出現這種問題？你對土地沙漠化有什么看法？利用由淺入深的問題引導小學生的思維，能夠提高語文課堂的邏輯性，更能促進小學生語文學習能力的提升。
第二，創設真實情境。利用情境創設提高小學語文課堂教學過程的真實性，能夠給小學生參與到課堂活動中的動力。中高年級小學生樂于參與到表演活動中，對此，教師可借助表演活動打造真實的教學情境，讓學生在表演過程中發揮個人表演能力，加強學生的情感體驗，促進學生思維運動，以此來提升學生的語文學習效果。學生的表演能夠刺激觀眾的多個感官，使學生更深入地理解文章，與產生與作者產生共鳴。比如，在講解《包公審驢》時，鑒于文章的故事性強、邏輯性強，教師可以給學生時間以小組為單位編排課本劇。課本劇的編排過程，就是學生理解文章內容的過程。利用課本劇表演不僅能優化小學語文課堂情境，還有利于學生語文學習能力的全面提升。
三、落實因材施教理念，提升語文教學效率
語文學習成果兩極化是小學中高年級語文教學中經常會出現的現象。在語文教學實踐中，教育工作者要承認小學生的語文學習差異，通過了解學生的學習能力與個人性格，制定層次化的教學目標與教學計劃，讓語文課堂教學滿足不同學生的需求。將分層教學法應用到小學語文教學活動中，是中高年級語文教學工作滿足新課程改革需求的體現。利用分層教學法實施教學時，教師要將學生分成能力較好與能力較弱的不同層次，并結合教學內容提供針對性的指導，讓不同層次的學生在課堂中都收獲語文知識，建立積極的語文學習情感。
“問題串”是指在一定學習范圍和主題內，圍繞一定的目標，按照一定的邏輯結構，精心設計的一組問題。教師根據預設的三維目標，將教學內容設置成一個個看似獨立，卻彼此聯系的問題，每個小的知識點下的多個問題成一組，整節課的幾個知識點之間的問題就形成了“問題串”。在“問題串”的引導下，學生的思維能夠由表及里、由淺入深，也能夠清晰地把握住整節課的主線與思路，再通過自身的主動探索，可以實現對化學知識的理層理解，從而提高化學教學的有效性。近年來，國內的學者和一線教師們對“問題串”教學進行了廣泛的探討，本文以蘇教版必修2《從物質結構看物質的多樣性》為例，從實踐層面對基于“問題串”設計的化學概念教學進行研究，以期對中學化學概念教學實踐有所幫助。
一、背景分析
《從微觀結構看物質多樣性》第一課時主要圍繞“同素異形”現象與“同分異構”現象來解釋物質多樣性的原因。引起這兩種現象的主要原因是微觀粒子在微粒種類、原子間連接方式等方面的多樣性。滲透微粒觀比簡單的讓學生懂得何為“同素異形”現象與“同分異構”現象更為重要。而微觀粒子是學生看不到摸不著的東西，因此滲透微粒觀需要的就是教師的引導。通過“問題串”的設計，讓學生實現從宏觀到微觀、微觀到宏觀的思維轉換，體會微觀粒子成鍵方式的不同，從而有效落實教學目標。
二、教學目標及重難點
1.教學目標
知識與技能：從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體以及C4H10、C2H6O等同分異構體為例認識同素異形現象和同分異構現象以及定義。認識微觀結構不同引起的物質多樣性。
過程與方法：通過多媒體圖片展示、問題串的設計以及學生的討論和動手實踐等方法認識同素異形現象和同分異構現象。
情感、態度與價值觀：從微觀角度探究物質世界的本質，認識物質的多樣性，形成正確的世界觀。
2.教學重點
以金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體以及C4H10、C2H6O等同分異構體為例認識由于微觀結構不同而導致的同素異形現象和同分異構現象。
3.教學難點
同位素、同素異形體、同分異構體三個概念的辨析。
三、教學過程設計
1.第一個問題串的設計：新課引入
【問題1】構成物質的微粒有哪些？
【學生】原子、離子、分子。
【問題2】化學變化的最小微粒是什么？
【學生】原子。
【問題3】為什么構成物質的微粒有原子、離子、分子，而化學變化的最小微粒卻只有原子呢？
【學生】因為原子可以通過得失電子形成離子，也可以相互結合或直接形成分子。
【問題4】原子轉化成離子或者分子，又可以形成什么樣的物質呢？
【學生】原子若變化成離子可以形成離子化合物，原子也可以形成共價化合物和單質。
【問題5】通過分析我們知道了：宏觀物質都是由微觀粒子結合而成的。物質又分為單質和化合物。那你們知道目前存在的化合物大概有多少種？
【學生活動】討論可能的答案。
【補充資料】美國《化學文摘》統計數據
【學生活動】猜測與推斷：微觀粒子與物質多樣性有著怎樣的聯系？
設計意圖：通過第一組問題串的設計，引導學生從宏觀物質出發，進入微觀世界，挖掘潛在意識中的微粒觀，為后續課程做好鋪墊。
2.第二個問題串的設計：同位素
【問題1】元素周期表中現有的元素種類是多少呢？
【學生】113種。
【問題2】元素的種類會無限多嗎？
【學生活動】討論可能的答案。
【補充資料】現在已經發現了113種元素了，其中天然元素94種，人造元素19種，在人類現有的條件下應該還能發現幾種， 然后就差不多達到極限了。因為當核子數增大時，原子核會越來越不穩定，當核子數達到一定數目時，它們無法形成一個穩定的“集團”，就不能構成一個原子，也就不能有無限種元素 。
【問題3】目前發現的原子種類有多少種呢？
【補充資料】目前發現的原子種類大約有3500多種，但是有一大部分僅僅短暫存在于實驗室。
【問題4】元素種類只有113種，即使再發現幾種也與原子的種類數差距很大，為什么二者的數目不相等呢？
【學生活動】討論相關問題，給出可能適合的答案
【問題5】原子是如何構成的？
【學生】由原子核與核外電子構成。
【問題6】原子核內又有什么微粒？一定有？還是可能有？
【學生】原子核內一定有質子，可能有中子。
【問題7】決定元素種類的微粒是什么？決定原子種類的微粒又是什么？
【學生】決定元素種類的微粒是質子，決定原子種類的微粒是質子和中子。
【問題8】如果原子中出現質子數相同但中子數不同，這些原子是什么關系呢？
【學生】是同種元素的不同的原子。
【小結】我們把質子數相同，但中子數（或質量數）不同的這些原子互稱為同位素。這一現象導致了原子的多樣性。也是物質出現多樣性的原因之一。
設計意圖：通過第二個問題串的設計，從元素種類與原子種類數量的巨大差異，引發學生的思維碰撞。再從原子與元素的決定因素分析，得出元素存在同位素現象，理解物質世界多樣性原因之一――原子的多樣性。 3.第三個問題串的設計：同素異形現象和同素異形體
【問題1】單質分子是如何形成的呢？
【學生】可由單個原子直接形成單原子分子，也可以多個原子形成多原子分子。
【問題2】同種元素的一種原子可否形成原子個數不同的單質呢？舉出身邊的例子予以說明。
【學生】可以，比如氧元素可以形成雙原子分子O2，也可形成三原子分子O3。
【問題3】除了氧元素之外，還有其他生活中的例子嗎？
【學生】還有金剛石和石墨，紅磷和白磷等。
【問題4】這些物質相互之間是什么關系呢？
【學生活動】討論相關問題，給出可能適合的答案。
【小結】同素異形現象：同種元素形成幾種不同單質的現象。
同素異形體：同一種元素形成的不同單質的互稱。
【問題5】同素異形體間的化學性質和物理性質是否存在差異呢？
【補充資料】分別給出碳、氧、硫、磷幾種元素存在的同素異形體的結構與性質對比。
【小結】可以看出，同素異形體之間的結構是不同的，物理性質也存在較大差異。同素異形體和同素異形現象的存在造成了單質分子的多樣性，也是物質世界多樣性的原因之一。
設計意圖：通過第三個問題串的設計，從單質與原子個數的關系出發，引導學生理解同素異形現象與同素異形體。分析對比同素異形體之間性質的差異，使學生理解物質世界多樣性原因之一――單質分子的多樣性。
4.第四個問題串的設計：同分異構現象和同分異構體
【問題1】通過前面的資料我們知道，已發現的化合物中絕大多數都是有機物，請問構成有機物的核心元素是什么？
【學生】碳元素。
【問題2】碳原子能形成幾個共價鍵呢？
【學生】四個。
【問題3】如果將兩個碳原子鏈接在一起形成化合物，可以有幾種連接方式？
【學生】可以是碳碳單鍵、碳碳雙鍵和碳碳三鍵。
【問題4】它們的區別在哪里？
【學生】碳原子的成鍵方式不同。
【問題5】如果將四個碳原子用單鍵連接，又有幾種方式呢？
【學生活動】畫出不同的連接方式，比較差異性。
【小結】因為沒有限定氫原子的個數，僅僅是四個碳原子以單鍵連接的話，可以是鏈狀連接，分子式為C4H10，也可以是環狀連接，分子式為C4H8。每種連接方式下又有兩種不同的結構。它們分子式相同，但是結構不同。
【問題6】若給我們確定的分子式還會出現上述情況嗎？請以C2H6O為例說明。
【學生活動】利用桌面所給的實物搭建球棍模型得出結論。
【問題7】對比幾種情況，造成這些現象的原因有哪些？
【學生】碳原子的成鍵方式不同，可以以單鍵、雙鍵和三鍵連接，也可以以鏈狀連接，還可以以環狀連接。
【小結】我們利用小球和短棍可以得到CH3OCH3和CH3CH2OH兩種結構，分別稱為二甲醚和乙醇。同樣，分子式為C4H10的兩種結構分別稱為正丁烷和異丁烷。它們分子式相同，但是碳原子的連接方式是不同的。
同分異構現象：有機化合物具有相同的分子式，但具有不同結構式的現象。
同分異構體：具有相同的分子式，但具有不同結構的有機化合物。
【問題8】同分異構體之間的化學性質相同嗎？
【補充資料】同分異構的兩種類型：立體異構與順反異構的圖片及性質對比。
【小結】比較同素異形體和同分異構體的性質，我們不難得出結論：物質的結構決定其性質。結構不同的物質，性質必定存在差異。有機物中原子的連接方式和成鍵方式的不同，造成了同分異構現象的出現。而同分異構現象的出現又導致了物質世界的多樣性。
設計意圖：通過第四個問題串的設計，從碳原子的共價鍵數與成鍵方式的關系出發，分析C4H10與C2H6O的同分異構體，在學生親手實踐的過程中理解同分異構現象與同分異構體，分析同分異構體的性質差異，結合同素異形體的性質差異，滲透結構決定性質的化學觀。讓學生理解物質世界多樣性原因之一――有機化合物的多樣性。
5.第五個問題串的設計：課堂小結
【問題1】除了上述原因之外，我們不妨思考：一種原子可以形成多種離子嗎？
【學生】可以，比如Fe2+、Fe3+。
【問題2】相同的原子能形成不同的離子團嗎？
【學生】SO42-，SO32-。
【問題3】大家給出的氧原子和硫原子能形成不同的化合物嗎？
【學生】SO2，SO3。
【問題4】大家說的這些都是導致物質世界的多樣性的原因?；仡欉@節課，我們發現導致物質世界多樣性主要有三個方面的原因：同位素、同素異形體和同分異構體，它們之間又有什么不同呢？
【學生活動】自我小結。
設計意圖：通過第五個問題串的設計，使學生能夠認識到物質多樣性還有其他原因。適當的將三個概念進行小結和對比能夠加深學生對知識的理解和掌握。
6.收獲與感悟
物質世界豐富多彩的原因：
（1）原子的多樣性――同位素;
（2）單質分子的多樣性――同素異形現象;
（3）有機化合物的多樣性――同分異構現象;
（4）離子的多樣性――同種元素形成多種離子;
（5）………
……… ――物質世界的多樣性
還有更多的原因期待著我們共同努力去發現！
設計意圖：最后的“收獲與感悟”對整節課進行升華。
學生的學習興趣是促進學生積極主動參與課堂學習過程最關鍵的因素。在語文課堂教學中，教師要充分利用多媒體、問題等來創設情境激發學生的學習興趣，同時，要關注學生的個體差異，這樣才能讓學生感受到教師的關愛和呵護，積極投入到學習過程中。
首先，注重通過情境來激發學生的學習興趣。在情境創設中，可結合學生的生活實際來創設情境，讓學生自己在生活中的已有經驗也影響著他們對文本的理解。如在《看云識天氣》的教學中，教師幻燈出示有學生熟悉的操場、籃球場跑道等景物的照片，上面有時間的標志，教師啟發學生觀察天空中的云彩，讓學生根據云彩的形狀來判斷那天的天氣，結果課堂一下活躍起來，再引入課文學習，學生的興趣會更加濃厚。
其次，要注重通過問題來創設情境。如在《孔乙己》的教學后，老師提了“①你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？②你對孔乙己這一人物是否討厭？為什么？③作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？”讓學生討論，頓時課堂就熱鬧起來了，學生各執一端，最后教師以“我心中的孔乙己”為題，讓學生寫一個簡單的人物評論，學生興趣濃厚，寫作能力得到培養，在討論、寫作中深刻理解了作品的內涵。
二、革新課堂模式，倡導合作探究學習
在新課改下，語文教學提倡探究式的課堂教學，那么在語文課堂教學中，如何實施探究教學呢？
首先，自主學習。語文的自主學習主要包括學生的預習、了解大概內容，是下一學習環節的基礎，更是學習新知識的前提。教學中，一般先設置幾個問題，讓學生帶著問題去思考，然后在讓學生自己理清文章的結構，掃除學習障礙，即預習。如《海燕》的教學中問題“請給文章加一個副標題，應該怎樣加？”“作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？”來引導。
其次，思考質疑。思考質疑是學生在自主學習的基礎上自己發現問題，提出自己的疑問。題的提出有兩種，一種是教師精心設計，抓住帶有關鍵性的問題，突破一點，帶動全局，也應帶有很強的邏輯性、系列型，步步深入，循序漸進。另一種則由學生提出，應該特別予以鼓勵和提倡，并有意識地指導培養，如《雪》的教學中提出探究問題如“①作者喜歡江南的雪嗎？結合課文內容理解，說說理由。②課文第二三兩段有哪些動作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現出來，分析一下妙處。③作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？④作者在寫北方雪奮飛的同時，似乎有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞與孤獨，哪些句子，哪些詞語能夠突出這一特點？⑤你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？”
其三，討論辨析、總結提高?？偨Y提高就是將學生在課堂討論或辯論的問題進行歸納系統。教學中教師可采用以下三種方式引導總結：一種是課堂討論結束時的即席歸納，由師生雙方共同完成；一種是在一課或一單元結束時將知識歸納成為一個體系和結構，應由學生自己完成，并采用他們自己認為最合適的方式加以表達；再一種是通過在學習基礎上解決一個典型問題。通過總結，讓學生是在新形式中的升華，提高學生運用知識規律解決實際問題的能力。
最后，探究延伸。探究就是引導學生通過自主學習討論總結出的新的知識規律來發現探究新的問題教學環節，這是學生學習的進一步深化和發展，如教學《醉翁亭記》采取“誦讀、討論、自主、探究”教學方法。初讀課文，把握關鍵詞句。（學生自學為主）；再讀課文，思考文章思路；細讀課文，品味文章特色；分析語言有何特色；比較閱讀，掌握游記特點。（可將作者同是寫滁州事物的《豐樂亭記》與本文比異同之處。）在此基礎上探究延伸：①同是寫游，本文的情感與柳宗元游西山的情感有何不同？②請你也分別用一句話來概括一下你眼中的四季景色。
三、突出學生主體、培養學生技能
素質教育要求我們能虺浞腫鷸匱生的主體地位，徹底激發學生學習的自主性，從而促進學生的全面發展。在新課改的背景下，小學語文教學所承擔的責任更加艱巨，可謂任重道遠。在中高年級的語文教學活動中，因為學生相比低年級而言身心發展更加成熟，教學中就可以進一步引導學生自主學習，激發學習的欲望，教師要保障作業設計的科學化與合理化，在保障一定趣味性的同時提高學生的實踐性。
一、培養中高年級學生自主學習能力
首先，教師要主動改變自身的教學方式，引導學生自主確定學習的目標。教師可以給學生創設合理的學習空間，利用自主、合作與探究的形式引導學生確立目標并利用自己喜歡的方法進行學習。這樣一來，學生個性化的學習方法就得以體現，這必然激發其學習興趣。其次，教師要通過鼓勵性語言等方式樹立學生的自信心，并借助競賽的形式來充分調動學生學習的積極性。最后，要引導學生養成良好的學習習慣。只有擁有了良好的學習習慣，自主學習能力的培養才成為可能。為此，教師必須引導學生逐步養成良好的預習與復習的習慣。
二、語文教學中注重培養學生的閱讀能力
中高年級語文教學要注重培養學生的閱讀能力，這是保證語文教學效果的基礎，更是學生學習其他學科知識的基礎。而小學階段正是培養學生良好的閱讀能力與習慣的最佳時機，新課改中對學生的閱讀能力作出了具體的要求。所以在我們平時的教學中，首先要營造出良好的氛圍，激發學生進行閱讀的興趣。教師可以在閱讀課上引導學生體會文本中蘊含的思想感情，確保其在情感上產生共鳴。需要注意的是，學生閱讀能力的培養要以教材為主，然后逐步拓展，不斷擴大學生的知識面。例如《魯濱孫漂流記》這篇課文中，教師就可以以故事梗概為契合點，介紹書中的故事情節與魯濱孫的不屈、頑強精神，學生對整本書充滿了興趣，不僅提升了課堂教學效果，還可趁機向學生推薦閱讀，做到課外閱讀的有效拓展。
三、作業設計要靈活多樣
首先，中高年級語文作業的設置要體現出層次化。為此要根據學生的實際情況設置分層作業，體現出作業的難度與數量。對于那些學習較為困難的學生，教師可以設計鞏固基礎知識的作業，如詞語、生字的抄寫，中等以上學生這類作業就可以適當減少。除此以外，在作業難度上也可以根據學生的學習能力與水平逐步提高作業水平，這樣一來各類學生都能夠完成作業，其能力也可以得到相應地發展。其次，作業的內容要綜合化。既要這種課堂內外的聯系，也要注重與其他學科之間的聯系。除此以外，還要前兩者的基礎上貼近學生的生活實際。比如說為了糾正一些學生的錯別字，就可以安排其將生活中出現的錯別字拍下來，找機會將其集中展示并講解。這樣就在鍛煉學生觀察能力的基礎上培養了學生的規范用字意識。最后，作業形式要多樣化。教師要創新作業形式，除了書面作業外，教師還可以根據實際情況設置各類作業形式。如必做題+選做題形式、創編型作業、積累型作業和表演型作業等。
四、語文教學與信息技術有機結合
時代的發展與科技的進步也為小學語文教學注入了新的活力，在新課改的背景下，教師的教學方式要有所創新就必須將教學與信息技術有機融合。在信息技術的支持下，教師可以開發出豐富的課程資源。不論是豐富的教學經驗、案例分析還是教學設計等，都可以將其應用到自己的語文教學活動中。除此以外，教師還可以借鑒多樣化的教學工具，不論是視頻、圖片、音樂、文字或者課件等，都可以豐富課堂的表現形式，吸引學生。
五、教師要全面提升自身的綜合素質與能力
要想提升自身素質，語文教師首先要擴大閱讀量，以便提升自身素質。除了要閱讀教育學、心理學等專業書籍外，還必須廣泛涉獵古代文學、現代當代文學等書籍。其次，教師要利用多種方式進行學習，例如優秀教師的公開課、示范課等。最后，要善于反思總結，寫好教學札記。教師要借助教學反思逐步總結自己、提升自己，從而進一步提升自己的能力。
六、結語
綜上所述，在當前形勢下小學語文中高年級教學要想取得較高的效果，教師首先必須清醒地認識到自己的地位，充分尊重學生的主體地位，挖掘其潛能，推動其全面發展。在此形勢下，教師首要任務就是全面提升自身素質與業務能力，借助先進的信息技術優化課堂教學的表現形式，在引導學生自主學習意識的過程中加強學生的傳統文化教育，只有這樣我們的小學語文中高年級教學才能取得驕人的成績，貫徹新課改精神。
參考文獻：
隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教材也隨之進行了改編，新教材更符合時展的特點和現代高中學生的心理需求，傳統的教學模式已經不能適應現代教育的要求，一種全新的教學理念正在逐漸深入到每一個高中校園。在新一輪的語文課堂教學改革中再次強調了培養學生的語文素養在高中語文課堂教學中的重要地位，教師要在教學過程中充分調動學生學習語文的積極性和主動性，引導學生在自主、合作、探究活動中形成和發展自己的語文素養。
作為新課程改革的一名實踐者，面對新課程改革對我們提出的高要求，我們一直在進行著不斷的努力探究和實踐，下面筆者談談自己在高中語文課堂教學改革創新中的幾點體會。
一、教師角色的轉變
高中語文課程有其獨特的人文性和藝術性，教師要在教學過程中體現出語文學科的特點，提高自己的知識水平，確定自己的角色定位。在傳統的語文教學過程中，教師的角色非常明確：教師是課堂上高高在上的領導者，是整個教學活動的首席長官，學生只要聽命于教師，按部就班完成教學任務即可，他們沒有獨立思考、合作探究的時間和空間，只有被動接受知識的權利。而新課程改革明確了學生在教學活動中的主體地位，教師不再是高高在上，而是和學生一樣的教學活動的參與者，為學生發展提供服務的引導者。
所以，教師要具備獨特的人格魅力和鮮明的個性特征，同時要有淵博的知識、豐厚的文化素養以及高尚的道德情操，在不斷修煉自身素質的基礎上，教師還要為學生創設一個寬松、和諧、真誠的語文教學氛圍，激發學生的參與熱情，從過去傳統語文教學中單純傳授語文知識的教學方式轉變為充分發揮教師的主導作用，引導學生進行積極的自主合作探究活動，讓學生在主動參與、探究的過程中學會學習、學會合作、學會做人。在語文課堂教學中，教師不能用自己既定的教學設計來控制教學過程，而是應該順應學生的實際學習情況來適當地做出不斷的調整，教師要認真傾聽學生的看法和意見，促進學生的思維發展和創新能力的提高。
二、為學生提供一個開放性的語文課堂
我們的語文課堂教學主要是通過對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練來提高學生的語文素養。自主、開放的課堂教學模式，能夠充分調動學生學習語文的積極性和主動性，促進語文教學質量的提高和學生語文素養的形成與發展。作為語文教師的教學對象――學生，他們是一個個鮮活的生命體，教師要充分尊重學生之間的個體差異，以學生的發展為開展教學工作的中心。我們要改變傳統的教學思想，學生不再是知識的容器，而是一個個充滿著無限活力與學習熱情的獨特個體，教師要深入挖掘學生的學習潛能，培養學生的綜合能力，肯定學生的獨特個性，讓學生感受到參與到語文教學中的自信和快樂。
新課程改革提倡合作學習，因為良好的團隊合作環境會對學生產生一種潛移默化的德育教育，學生之間通過相互的合作、幫助、良性的競爭，調動起參與的熱情，增強了學習的自信心，培養了學生的自學能力，在活躍的課堂學習氛圍中，學生掌握了語文基礎知識，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。
高中語文教材中選修課和必修課的編排適應了不同學生的學習潛能和發展的需求，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程進行學習。這種人性化的開放性的課堂教學方式真正體現了“以學生為本”的教育理念，從學生的發展需求出發，為學生的獨特個性形成和自學能力的提高提供了一個良好的平臺。
三、調動學生學習興趣，培養學生探究能力
興趣是最好的老師，教師在備課過程中，要充分考慮學生的心理特征，運用多種形式的教學方法來激發學生學習語文的濃厚興趣。比如多媒體教學手段的應用，通過圖形、聲音、動畫的有機結合，為學生創設一個與教學內容相關的教學情境，使學生在多方感官的綜合刺激下產生身臨其境的感受，從而更加深刻地理解和鞏固課堂所學。
在課堂教學中，教師要充分發揮自己的主導作用，引導敘述設計正確的學習順序，選擇適合的學習方法，在積極、興奮的心理狀態下進行合作學習，使學生在寬松、和諧、快樂的語文教學氛圍中獲得一個展示自己、提高自己的機會，通過自主、合作、探究完成各項教學活動，從而逐漸形成自己一套高效的語文學習方法，不斷提高自己的語文素養。
四、提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力
聽、說、讀、寫是語文學習的四項基本技能，要提高學生的語文素養，就要從這四項基礎訓練入手。
聽：教師要不斷提升自己的朗讀水平，或者運用多媒體教學手段播放課文朗讀作品，讓學生感受語言文字的美，激發學生朗讀的興趣和熱情。
說：在課堂教學中為學生提供更多表達自己思想的機會，比如：回答問題、復述課文、口頭作文、話題辯論等等，使學生能夠清晰明了地表達自己的觀點和看法，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展。
高效是以有效為基礎的，是以學生的發展為最終目的的，在初中語文教學中，要促進高效課堂的構建，就需以新課改理念為指導，注意課堂導入，教育學生學習、運用等方面知識，形成體系。
一、導入激發興趣
興趣是驅動學習的動力，在語文教學中，閱讀也好，作文也罷，如果學生沒有了興趣，學習效率的提高也就成了空中閣樓。教學中激發學生的學習興趣，可結合教學內容和目標，充分利用情境、活動、問題、故事、活動、談話等方式來導入，進而激發學生興趣。如在《變色龍》教學中，以角色表演來導入；在《孔乙己》教學中，以視頻資料展示導入；在《談生命》教學中，以“我的生命我的人生”為話題導入；在《蒹葭》《關雎》的教學中，以誦詩會活動來導入。通過多樣的導入方式，輔以問題，讓學生快速進入到學習狀態中，才能較好地激發學生的學習興趣。
在初中語文的情境創設中教師需要注意，情境創設的目的不僅僅是為了激發興趣，還要借助問題來引發學生的思考，從而引導學生從舊知識過渡到新知識的學習過程中。如在《故鄉》的教學中，上課前，先跟同學們說一件事（大屏幕）：由小說《故鄉》改編的影片《故鄉》即將開拍，可導演正為一件事發愁，影片中的主要人物閏土，一直沒有找到適合的演員。他想請同學們務必為他找一個合適的演員。聽到這個消息同學們會想些什么呢？學生可能會有以下回答：他為什么讓我們給他找演員？我們幫他找的合適嗎？閏土是一個怎樣的人？《故鄉》是一部怎樣的小說？再引入閱讀，學生對閏土的形象也就會有更深刻的印象。
二、目標引導初讀
傳統語文教學中學生對文章的初讀具有較大的隨意性，甚至有的學生不知道讀的過程中要掌握什么，于是，讀也就變得低效了。在新課改下，初中語文以目標引導，讓學生深入到文本閱讀中，在目標的引導下閱讀，提高閱讀的有效性。
如在《敬業與樂業》的教學中，教師導入新課后，出示目標：1.分析、交流“敬業與樂業”的主旨；2.查找相關資料中的經典語句、格言；3.交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法；4.分析總結演講和口語特色。這樣學生讀起來也才會做到“胸有成竹”。接著以問題“1.本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？2.作者在文章中先后談了哪幾個問題？3.講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？”為引導，學生讀后才能有所思，交流也才會更加深入。
三、問題引導探究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0136-01
新課改實施至今，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，但許多教師在教學實踐中主動實施新課程標準的同時，很容易在傳統教學與創新方法上產生偏頗行為，筆者認為新課改并非要求教師摒棄一切傳統、提倡凡事創新，而是要求教師要從實際出發，堅持傳統與創新相結合。
一 多媒體教學手段與傳統課堂教學模式相結合
新課程標準在“實施建議”部分第四條講到要做好課程資源的利用和開發。具體提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、廣播、網絡，報告會、演講會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼鋭e提到信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用對語文課堂教學方法的影響。很顯然，在當前形勢下，多媒體設備進入語文課堂是必然趨勢，但在使用多媒體的過程中卻出現了種種誤區。多媒體始終只是一種輔助手段、一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。就語文課堂來說，有的篇目比較適合使用多媒體，而有的卻不適合，如詩歌教學更注重誦讀，文言文教學更注重理解，如果運用多媒體做補充資料之用并無大礙，但如果多媒體運用得過多，反而使學生忽視了對文本本身的解讀。如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結果只能是適得其反。
二 學生合作學習與教師教學指導相結合
新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導互助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，實踐中還存在這樣那樣的誤解：如將小組合作等同于小組討論、教師缺場、合作學習被用得過濫、小組中分工合作意識不強等。高中新課程教學改革中解釋說：“異質性小組即小組成員應該具有差異性，明確的目標，小組成員的學習要相互依賴，教師充當監控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，變化合作學習時間?！边@些話為教師們勾勒出了合作學習的面貌，教師應該以此為標準來該改進自己的教學工作。怎樣才是積極有效的合作學習，各位老師也在教學中進行著嘗試。有的老師在課堂的調控上做得較好，如在教學《雨霖鈴》這首詞時，一位老師要求學生比較與《漁家傲》風格的異同，當學生習慣性馬上開始討論時，老師說：“請同學們首先商量一下討論問題的方法，是兩個合作還是每個人先自己找再綜合？先拿出方法來，再討論”。于是學生想出了很多方法，這時老師也在觀察學生的表現，并及時介入和糾正。在這樣有明確目的的討論中，學生體會到了合作的快樂，也能在合作中尋找更為有效的方法。老師適時積極的引導非常重要。如果做好了宏觀的把握和微觀細節的調控，整個討論的質量就有了保證。
總之，高中語文新課改要求語文老師要有全新的理念和創新的教法，但在實際教學中，我們要吸取傳統教學中的一些好的方法，只有把兩者結合起來，才能收到較好的教學效果，達到新課改的目的。
券商薦股
魚躍醫療（002223.SZ）
有8家券商看好魚躍醫療，屬健康中國概念。公司主營業務為提供家用醫療器械、醫用臨床器械和互聯網醫療服務，研發、制造和銷售醫療器械產品。11月17日公司股價收于35.00元，市盈率為50.4倍。公司第三季度營業收入5.71億元，同比增長5.4%；歸屬母公司凈利潤1.01億元，同比增長25.58%。公司同時2016年業績預告，預計2016年實現歸屬母公司凈利潤4.74億～5.46億元，同比增長30%～50%。公司擬以8.6億元收購上海中優醫藥高科技股份有限公司61.62%的股份，此次收購完成后，將豐富公司的產品品類，有利于促進公司在臨床耗材領域的迅速擴張。
目標價位區間：42.35-45.00元
國軒高科（002074.SZ）
有7家券商看好國軒高科，屬充電樁概念。公司是一家經營輸配電器產品的企業。11月17日公司股價收于34.01元，市盈率為30.1倍。公司第三季度實現營業收入10.23億元，同比增長68.54%。公司同時公告全年經營業績預告，預計2016年實現凈利潤10.23億～11.98億元，同比增長75%～105%。公司擬募集資金不超過36億元加碼新能源車產業鏈相關項目，公司實控人出資12.5億元。公司本次募投資金的高比能動力鋰電池產業化項目中，用于新能源乘用車的三元鋰電池將占重要比重。未來三元電池的市場投入，擴大公司在新能源汽車乘用車市場的戰略布局。
目標價位區間：43.20-57.60元
上汽集團（600104.SH）
有4家券商看好上汽集團。公司主要業務涵蓋整車、零部件的研發、生產、銷售，以及汽車服務貿易業務。10月3日至11月17日公司股價漲幅為7.64%，強于上證指數（6.73%）。11月17日公司股價收于23.52元，市盈率為8.2倍。公司第三季度營業收入為1803.18億元，較上年同期增長18.29%。近日，公司與奧迪簽訂合作框架協議，引入奧迪品牌將改變之前上汽大眾豪華車型缺失的局面，未來有望進一步提升公司單車盈利能力。公司自主品牌方面RX5車型自7月上市以來持續熱銷，隨著自主與合資品牌的發力，公司未來兩年業績有望持續增長。
