時間：2023-07-18 09:36:26
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Abstract: the state soil mechanics experimental teaching situation, and find out the deficiency. From the training students' manipulative ability of soil mechanics experiment in the technical characteristics, both in the laboratory teaching resources, under the premise of combined with years teaching practice, to optimize the teaching resources and the teaching content, the soil mechanics experiment into basic test and comprehensive test two classes of the test contents, and vigorously develop the design experiment, open laboratory, and make students to experience through the exploration and innovation to get knowledge of feeling. Reasonable configuration experiment content, experiment teaching mode reform, construction characteristic soil mechanics experiment course.
Keywords: soil mechanics experiment; Comprehensive experiments; Innovation ability; Teaching mode
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
一、土力學實驗教學的現狀：
《土力學》作為房建、路橋、造價等專業的一門必修的專業基礎課，在整個專業的學習中起著承上啟下的作用。傳統的《土力學》實驗教學依附于理論課程，隨理論課程設課。實驗教學大多采取的是分散開設方式，即根據理論課的授課進度，將幾個實驗項目穿插于理論教學過程中。實驗成績的考核通常和理論課成績的考核結合在一起，例如理論課考試成績占總成績的70～80％，實驗考核成績占l5～ 20％ ，其余為平時成績。這樣的教學開設和考核方式往往存在下列問題：
具體說來，存在以下狀況：
(1)理論教學為主，實驗教學為輔，教師上課時經常把實驗一帶而過。沒有把理論教學和實驗教學結合起來，讓學生以純粹的理論理解，在腦子中只有個抽象的概念。比如：土的外觀、狀態、塑性、含水情況等，只能是想象，一旦學生接觸實際，根本就結合不起來；
（2）學生在思想上對實驗課不重視；認為土力學實驗是理論教學的的附屬部分，認為土力學學習沒有太大的意義，只要把理論知識學好即可。因此
學生實驗目的性不夠強，準備不夠充分。在做實驗前，學生不清楚實驗目的、實驗參數用途，往往是機械地搬用書上的過程和步驟，把整個過程機械地完成就結束，對實驗原理和實驗過程沒有很好的認識；部分學生既不進行實驗前的預習，實驗中也濫竽充數，完全依賴他人的勞動成果。實驗報告中的抄襲現象嚴重，而且學生認為只要理論考試成績好就可以取得高分，實驗考核成績無足輕重，因此不愿意花時間認真處理實驗數據、撰寫實驗報告，更談不上對實驗進行總結。
(3)學生接觸工程實例的機會較少，所學知識不知如何運用，也沒有運用的機會，隨著時間推移以及課業量的繁重增加，所學實驗知識逐漸成過眼云煙；
(4)缺乏創新（1），傳統的土木工程土力學實驗教授方式總是以驗證型實驗為主，按照固定的套路進行，缺乏對學生創新能力的培養，實驗教學內容普遍陳舊，實驗指導書與十幾年前的指導書沒有多大的變化，偏重于理論知識的驗證，設計性、綜合性實驗項目較少，即使開出了，限于師資、資金、工作量計算等諸多方面的原因而流于形式。
（5）教學方法單一。老師演示，學生學做，學生不知實驗的目的意義何在。實驗教學質量保障體系普遍缺乏，教師教學質量、學生成績評定等考核評價體系不能充分調動教學、學生的主觀能動性。
因此，要想使學生從基本操作到科學態度、工作作風等方面得到更加全面有效的訓練，在有限的學時數內達到最佳的教學效果，急需改革目前教學模式，必須精心組織、合理安排實驗項目，從整體上優化實驗教學的結構體系。
二、土力學實驗教學內容的優化
優化實驗教學內容，將實驗體系進一步整合，在實驗內容的安排上，盡量使各個試驗項目相互聯系，能夠使學生在實驗的過程中了解試驗結果的適用范圍和用途，特別是在實際工程中的應用方法（2）。
例如，在進行壓縮試驗的過程中要求學生同時進行含水量試驗和密度試驗，這樣含水量試驗結果和密度試驗結果就可以應用到壓縮試驗數據整理過程中，而不再是單獨做含水量與密度試驗，這樣一來節省了試驗的時間，二來學生們了解了含水量與土樣的密度是影響土體壓縮的關鍵物理性質指標。通過把內容重疊的實驗進行合并，在內容上進行整合，我們就可以在常規的實驗學時內拿出4.5學時專門進行綜合性實驗，使學生更好地了解、掌握和運用土力學實驗課上學到的知識，提高學生綜合運用知識和解決問題的能力。
三、將綜合性實驗提到重要的位置上
綜合性實驗是在學生具備了一定的理論基礎和土工試驗常識的基礎上，通過一定時間的綜合訓練強化學生的實踐操作技能、相關知識的綜合運用能力和解決工程實際問題的能力。怎樣讓學生在一定的時段內使實踐教學的初衷達到預期的效果，教學過程的組織就顯得尤為重要。實驗組織應按知識的邏輯結構和人們認識問題的一般規律安排各個單元，連接相關知識鏈，這樣學生就會首先克服認識上的障礙，并建立起一個清晰的思路；否則只能是平時課堂實驗的簡單拼湊和重復，達不到訓練的目的。
先行的課堂實驗主要為理論課服務，是在每章節的內容講解完成以后進行的，主要幫助學生鞏固課堂內容，掌握實驗理論和儀器操作，由于受大綱規定的授課時數限制，學生無法按照土工試驗規程完整地完成整個試驗操作過程，比如前期的準備都是由實驗室指導老師完成，學生進人到實驗室后直接用制備好的土樣開始試驗，另外試驗也沒有和工程需要聯系起來，后期的整理分析學生沒有針對性，重視不夠，完成得很粗糙。而綜合性實驗要求學生結合具體的工程和目的，從取土、制樣、試驗項目的選擇和安排、成員之間的分工協調到最終形成一個完整的報告，由學生自己通盤考慮安排好每個環節，確定一個可行的方案和工作計劃。這一步對學生來說，開始確實感到摸不著頭緒、無從下手。這就需要任課老師發揮指導作用，給學生提出一個大體框架，比如：大的時間段應該完成的任務；建議完成的試驗項目等。具體的細節再由學生根據實訓任務書在各小組(每4～5人一組)組長的負責下，認真討論，確定方案，合理分工，責任到人。
綜合性試驗的考核應從以下幾個方面入手：
(1)團隊精神；(2)數據處理；
(3)分析能力；(4)動手能力
(5)報告編寫；(6)儀器使用
通過綜合性實驗，使學生從基本操作到科學態度、工作作風等方面得到更加全面有效的訓練，在有限的學時數內達到最佳的學習效果。
四、大力探索設計性實驗
大力探索設計性實驗，強化能力的培養。如果要在實驗項目上有所創新，進一步提高學生的創新能力，培養巖土方面的人才，僅靠完成基本實驗教學是不夠的，需要增設一部分設計性實驗，即具有提高性質的實驗，針對已經完成基本實驗教學且成績良好的部分學生。學生通過選擇該部分實驗可以參與到相關教師的科研項目或者大學生創新項目，并在儀器創新、成果獲得、論文撰寫上給予全面的指導。這樣既開拓了學生的創新能力，也能取得更多實際成果，從而實現學生能力和科研水平的共同提高。
；實驗室對學生開放，除了規定的上課時間外，可以利用課外時間來做實驗。這樣既可以提高學生們的動手興趣，又可以增加學生們對實驗測試指標的應用方法。
例如：我們需要對尾礦庫壩體各個時期的穩定性進行研究，壩體土層為沉積的粘土、淤泥質粉質粘土,含水量高,壓縮性大,滲透性差,抗剪強度低,而堤壩填筑較高,強度及穩定性問題顯得尤為重要。當尾礦堆積高度超過限高時需要對壩體巖土進行檢測，測量孔隙水壓力消散的程度。就這個題目，要求學生自行分組，由組長負責，自行設計實驗內容和實施計劃 ，時間為1周。實驗內容和實施計劃經過指導老師審查批復后，學生與實驗室輔導老師一起完成實驗設備的準備和土樣的選取與制備，學生根據試驗計劃完成試驗內容，并根據自己的試驗結果進行討論和研究，最后編寫實驗報告，提出和題目要求相對應的實驗結論。在試驗數據處理中需采用一些常用的數值方法,以剔除試驗中誤差較大的數據,提高試驗的精度。同時還可以推導經驗公式,用來指導工程安全施工,減少試驗開支。畫出數據分布曲線，總結規律。數學基礎好的學生可以利用數值方法來擬合孔壓消散函數。在這個過程中鍛煉學生擅于觀察、擅于總結規律以及創新的能力，體驗通過探索和創新獲得知識的感受。
試驗中，教師充分鼓勵學生發揮主觀能動性及創新理念，教師為輔，學生為主。學生對實驗課的重視程度提高了，同時實驗教師工作的積極性也會相應提高。教師在實驗過程中不再是簡單的重復，而是盡量激發學生的學習興趣和動機可以大大提高學生們學習土力學的積極性。這對學生今后走上工作崗位積極主動的開展工作會產生非常積極的作用。
五、結語
在實驗教學過程中，教師盡量為學生提供能獨立進行創新和實踐活動的機會和條件，在基本實驗內容和技能已掌握的前提下，大力開展綜合性與設計性實驗，使學生在實踐活動中鍛煉運用所學專業知識的能力，體驗通過探索和創新獲得知識的感受。
建設具有鮮明特色的土力學實驗課程，在實驗教學資源管理、實驗內容合理配置、試驗教學模式的改革等方面進行嘗試，努力推動實驗室建設，使學生更好地了解、掌握和運用土力學實驗課上學到的知識，提高學生綜合運用知識和解決問題的能力，為培養創新、創業型人才打下了基礎。
參考文獻：
1、 李利，張麗，萬瑞義．加強課程建設與實驗教學改革的幾點探索[J]．東北電力學院學報，20o4，24(5)：55—58．
2、 趙志峰，王海波，何文龍.土力學實驗教學改革的思考. [J]．高等建筑教育，2008，17 (6)：120—122．
3、 羅碧玉，任瑞平. 《土力學》 綜合實訓教學組織設計與實踐，[J]．楊凌職業技術學院學報，2006.5（9），46-47
高等院校電氣工程及自動化專業是為發電廠、供電公司、農電局、送變電公司、大型工礦企業等培養從事電氣工程及自動化領域的電力系統設計與運行、電氣設備安裝與檢修、試驗分析、研制開發、信息處理及經營管理等方面的高級工程技術人才。隨著我國電力行業的迅猛發展，對電力行業的人才素質要求越來越高。而現在我國高校電力專業的課程設置體系已不能完全滿足電力行業的發展要求。比如：現有的一些理論教材已經用了幾十年，出現了理論與實際相脫離，理論教學與實際訓練相脫離等現象，導致學生缺少創新思維。正是基于這種現象，沈陽工程學院電氣工程系通過幾年的努力，利用中央與地方共建項目資金的支持，開展了基于電力行業標準的開放式電力工程實踐基地群之一的電網仿真實驗室的建設與研究，學生通過在電網仿真實驗室的學習，可以大大提高他們的理論水平與實際崗位的技術水平，能夠更好地適應電力行業發展的要求。
一、特色電網仿真實驗室的建設
從2006年開始，我們利用中央與地方共建項目資金的支持，按照電力系統行業標準，依據現場實際需要，開展了具有特色的電網仿真實驗室的建設。我們先后走訪了清華大學、北京電科院、河北省電力培訓中心、湖南大學電氣工程學院、貴州省電力培訓中心、四川省電力仿真培訓中心、四川交通大學電氣工程系、遼寧省電力調度中心等單位。通過深入的調查研究，最后根據我們的設計方案，采用學校招標形式，與清華大學在2007年簽訂了電力工程實踐基地群之一的具有特色的電網仿真實驗室共建項目的協議。通過幾年的艱苦努力，該實驗室現已建設完畢。
二、特色電網仿真實驗室的功能
基于成熟的電網調度員仿真培訓系統（dts）的技術平臺，建立一個包含典型省電網、地區電網、區縣電網的統一電力系統模型，實現統一模型的數字仿真，逼真模擬各級電網的穩態和故障運行情況；同時利用計算機系統組成完整的調度自動化模擬系統，完整地模擬各級電網調度的物理環境。
電網仿真實驗室集繼電保護、自動裝置、計算機通訊、數據采集及監控（supervisory control and data acquisition，簡稱scada）、電力系統分析計算、電力系統靜態仿真和電力系統動態仿真為一體,幾乎覆蓋整個專業領域。在這個實驗室里學生可以得到電力系統運行控制、分析計算等全方位的訓練。
在dts的實際調度應用中，學員坐在學員室中充當“調度員”接受培訓，學員室中配備有與實際調度室一致的（或接近的）能量管理系統（energy management system，簡稱ems）和軟硬件系統（即學員臺），讓學員有一種身臨其境的感覺；而教員在教員室里，利用教員臺在培訓前準備教案（教案源自于實際電網系統的運行數據斷面和實際的電網模型以及參數），在培訓中控制培訓過程，具體指導培訓工作的進行，并在培訓結束后評價學員的調度能力。在培訓進行過程中，學員與教員之間的通信采用電話或計算機信息交互進行，來模擬調度時調度員和廠站值班員之間的通信方式。在這種方式下，整個培訓過程都由教員與學員之間“一對一”地完成，這種做法符合現場需要，它利于教員了解每一個學員對調度規程的熟練程度和操作情況，以及他們對故障的應變能力。
仿真教學實驗系統可以滿足多位學員同時獨立接受仿真培訓的要求，也可以實現教員與學員“一對多”的模式，這樣指導老師通過教員臺（主工作站）向各學員終端下達教案，也可設置預想的故障，在仿真實驗過程中控制進程，具體指導實驗的進行，并在實驗中觀察學生的實驗操作情況，給予必要的指導。
在統一模型下的電網仿真培訓，還可以實現多級調度的聯合仿真培訓，讓學員了解上下級調度的協調配合，訓練聯合反事故的能力。
新建成的特色電網仿真實驗室，除具有以上功能外，針對沈陽工程學院（以下簡稱“我院”）的具體情況，還開發實現了以下幾種功能。
（1）變電站仿真系統能與電網仿真聯網運行，電網仿真和變電站仿真在電網模型、數據庫、人機界面、功能模塊等多個方面實現一體化，兩套系統共享公共的電網模型，共享公共的設備參數和仿真畫面，對于公共的部分，用戶只需要維護一套模型和參數。電網仿真和變電站仿真可以各自單獨運行，也可以聯合仿真。聯合仿真時，兩套系統共享同一套電網模型，在任一系統中進行操作或設定故障后，兩套系統均能自動響應，并各自給出正確、完整的二次設備動作信息。作為電網仿真中的一個深度仿真的變電站，可以實現電網調度和變電站運行值班人員的聯合仿真培訓。
（2）利用dts電網數字仿真培訓系統硬件平臺，可以實現開放式《電力系統分析》實驗，這樣在建成的電網仿真教學實驗室中，就可以進行面向電網運行值班的調度員仿真培訓，也可以進行面向基礎教學的電力系統分析仿真試驗，而且教員可以方便地在兩套系統之間進行切換。
（3）電網仿真實驗室不但可以滿足電氣工程系各專業的電網環節實習、實訓需求，而且可以為學院節省大量的實習經費。
（4）為電氣自動化的學生做畢業設計提供軟件平臺，達到鍛煉學生自主設計的目的。
三、特色電網仿真實驗室的創新
新建成的電網仿真實驗室與國內其它院校電網仿真實驗室相比，具有以下幾方面的創新之處。
首先，它不是單一的電網仿真實驗室，而是集電網仿真、電網仿真與變電站仿真聯網運行系統、電力系統分析實驗、學生畢業設計等多功能為一體的實驗室。學生可以根據課堂或自己需要，在電網仿真系統、電力系統分析實驗、畢業設計三套系統之間任意切換，互不干擾。
其次，由于實現了電網仿真與變電站仿真聯網運行，可以使學生在實驗室進行認識實習、畢業實習，而且也會收到較好的實習效果。比如：在電網仿真中，假如有35kv、66kv、110kv、220kv、500kv等不同的廠站，可以在變電站仿真中找到與它匹配的廠站，兩者能達到同步運行，這樣學生就可以既看到電網仿真中系統廠站的設備運行情況，又可以看到變電站仿真中實際的三維畫面和動作過程，效果非常理想。
另外，畢業設計是大學教育的最后一個環節，也是最重要的環節之一，它可以衡量一個學校的教學水平，也是衡量一個畢業生能力的重要標準，做好學生畢業設計是非常重要的。我們利用電網仿真軟件平臺，獨立設計了畢業設計軟件平臺，讓學生可以任意組建電力系統網絡模型，通過拓撲進行各種電力系統分析計算，達到鍛煉學生自主設計的目的。這也開創了我院發電專業學生開展畢業設計改革的新篇章。
四、特色電網仿真實驗室的現實意義
特色電網仿真實驗室是按照電力系統行業標準，依據現場實際需要，根據以“面向企業、立足崗位、突出實踐”為指導思想的“技術崗位型”培養模式來建設的。
通過電網仿真實驗室建設與研究，可以整合現有發電專業的課程設置體系，構建新的課程體系和教學內容，使該體系具有很強的針對性和靈活方便性。同時可以做到情景交融，生動形象。即根據電力行業崗位需求，真正做到真實模擬電力系統設備，來作為學生的訓練手段。比如：可以讓學生自己模擬某一地區真實電網網絡發生故障。怎么進行處理，用到了哪些專業知識？學生的處理結果會由評判系統給分。而且這個處理過程必須和實際現場一樣。這樣就可以充分調動學員的學習積極性和提高實踐工作能力，達到實際現場崗位的技能要求。
一、莎士比亞與《仲夏夜之夢》
（一）《仲夏夜之夢》喜劇特點
《仲夏夜之夢》是莎劇中經常被改編成電視劇的作品之一，有不少人是通過此作品而了解到莎士比亞。由于該劇存在許多夢境，對美好的生活充滿幻想，戀愛中的男女對幸福的渴望與追求，同時該著作也受到許多心理大師的青睞?！吨傧囊怪畨簟分饕v訴父親意圖掌控女兒的婚姻大事，以此引發的一系列故事。因此該劇受到女性讀者的青睞，與現實相比較，成功反應出現實生活中的感情世界。父親出于對女兒的疼愛，往往忽視了兩情相悅的戀愛，家長更多的考慮到婚后物質生活的充裕，物質生活固然重要，但關鍵是要建立在感情的基礎上，沒有感情的存在，物質生活永遠也填補不了感情世界的空虛。在夫妻相處中，有多很家庭表現出男尊女卑的生活狀態，這在《仲夏夜之夢》也被成功呈現出來，故事中的仙王想控制仙后，而在現實生活中，男人大男子主義的現象較多，男人主外，女人主內成為普遍現象，莎士比亞運用風趣的語言，鄙視著這一現象的發生。
（二）現實生活與故事情節完美結合
《仲夏夜之夢》主要敘述雅典城內的一對戀人荷米亞與萊桑德，荷米亞的父親反對兩人在一起，而父親已為女兒選中家境富裕的公子德米崔斯，他要求公爵下令，倘若女兒不嫁給德米崔斯就處死萊桑德。荷米亞深愛著萊桑德，因德米崔斯曾向自己的好友示愛，因此不愿意依從父命，此時荷米亞和萊桑德決定逃出雅典，而德米崔斯與自己的好友則選擇逃進森林。通過這簡單的故事情節，充分反映出家長的行為直接影響著孩子的一生，婚姻是人生中最重要的里程碑，同時生活中的愛人則是陪伴自己時間最長的人，不能沒有感情，只是一味追求物質生活，物質生活只能滿足人們的虛榮心，感情生活才是人生中快樂的組建部分。故事中的父親由于自私的想法，導致失去女兒的后果，因此可見在感情的世界中，父母只可起到輔助作用。
二、《仲夏夜之夢》體現出的語言特色
（一）語言模式中體現的特色
喜劇的語言特色可分為口語化、簡潔、動作性、性格化等，在《仲夏夜之夢》的著作中，作者成功運用了比喻、暗諷的寫作方式。喜劇的寫作特點可明顯的反應出幽默的喜劇模式，為讀者帶來歡笑的同時進行劇情解讀。喜劇一般在文章的開始部分會大量的運用搞笑詞匯，其目的是通過這種寫作手法，將讀者引入到作品之中，在其后的寫作中插入浪漫的故事情節，穿插出令人悲痛的主人公愛情故事，在小說的結局部分則采用皆大歡喜的收尾寫作。莎士比亞寫作的成功主要體現在能夠準確的抓住人們的心理。在現實的生活中，人們對浪漫的愛情充滿期待，往往戀愛的過程會受到家人的干擾，因此堅定的信念起著主要作用。
《仲夏夜之夢》是莎士比亞在1595年完成的浪漫喜劇，主要描述了在雅典一個月夜中四個年輕人和一群業余演員的際遇，以及居住在森林里的精靈們導演出一系列令人匪夷所思的鬧劇，同時該著作也是莎士比亞最著名的喜劇之一，曾在世界各地往返演出，引起觀眾們的極大興趣。
（二）《仲夏夜之夢》的比喻手法
該著作在寫作中運用了多種寫作手法，對照的寫作手法貫通著整篇文章的寫作，在表達一件事情中，通過兩種形式的對比表達出作者的內心想法，這兩種形式的結局通常有著明顯的差別，能展現出美好的一面與悲傷的一面在作品結束時呈現出完美的結局。莎士比亞將這種寫作方法運用在主人公荷米亞與萊桑德身上，生動的表達出強烈的單相思卻得不到對方回應的一種極大痛苦。暗喻的應用在整篇著作中起到錦上添花的作用，暗喻是通過形象的比喻反映出現實的真實性，在該劇中父親極大程度上反對荷米亞的愛情，作者通玫瑰缺少雨水會慢慢凋謝的比喻，成功的將愛情的重要性呈現在觀眾面前，愛情比喻為玫瑰，玫瑰是浪漫的象征，而將雨水比喻為愛情中的兩個人，在戀愛的過程中只有相愛的人在一起，才能使愛情長久與美滿，這種形象的比喻方式成功的反應出當今社會的愛情價值。
張愛玲曾經說過“我要你知道，在這個世界上總有一個人是等著你的，不管在什么時候，不管在什么地方，反正你知道，總有這么一個人。雖說莎士比亞與張愛玲生活在兩個不同的世紀當中，但兩者對愛情具有一致的觀念，在感情的世界中，你總會發現總有一個是適合你的。兩人在相愛的過程中，浪漫是不可缺少的，因現實的演變，如今社會男尊女卑的現象逐漸減少，呈現出男人對女人更多的關愛，女人同時也成為感情生活中必不可少的組成部分。
（三）《仲夏夜之夢》中的對語模式
莎士比亞成功的將對語模式的寫作手法運用在其創作中，對語模式主要是指在文中運用更多的人物與人物之間的對話形式。在莎士比亞的《仲夏夜之夢》中，人物與人物之間的對話進行了精心的設計，充分的體現出對語寫作手法在整個文章中的重要性，人與人之間的簡單對話，能夠直接的反應出人物的心理特點，在以往的寫作中經常借助他人來表達自己的內心世界，然而在《仲夏夜之夢》的寫作中，以人物直接表達自身的情感。這樣的寫作手法使讀者更深層的體會到故事的核心思想，這種寫作手法能強烈的表達出人物的性格及情感，在整篇著作中具有錦上添花的作用。
（四）反諷手法起到極大作用
反諷手法經常被運用的文學創作中，在《仲夏夜之夢》的寫作過程中，莎士比亞大量的運用了該寫作手法。反諷寫作手法不能從字面上直接體現出來，而是通過一件簡單的事情，來表現出諷刺的意義。在《仲夏夜之夢》主要是通過笑聲和眼淚來體現諷刺的概念，莎士比亞在文中許多地方都會寫到臉上洋溢著笑聲的語言，但是許多的笑聲并不是真實的，許多笑聲的背后夾雜著心酸與心疼，偽裝自己的內心世界，讓外界的人以為是高興而產生的表情，殊不知這是一種虛偽的表現，這種寫作手法的應用，使作品提升了內涵。
三、莎士比亞喜劇的鑒賞
（一）莎士比亞的四大喜劇
四大喜劇代表了莎士比亞喜劇藝術的最高成就，其中最為突出的便是《仲夏夜之夢》的創作，其主體主要是歌頌愛情及友誼。在該劇中作者成功的塑造出為了獲取愛情，青年男女敢作敢為的高尚情操，不僅具有率真的性格，并且具有機智的頭腦，敢于和傳統觀念挑戰，追求理想中的浪漫愛情。莎士比亞的喜劇是抒情性的浪漫喜劇，故事多發生在美麗的城市中，不但具有異國風光，而且具備異鄉情調，對浪漫故事的發生成功做好鋪墊。每個女性都希望自己的愛情浪漫并且持久，對浪漫發生的地點也充滿不斷的幻想，莎士比亞成功的抓住了女性的這種心理，因此在發生浪漫愛情故事的時候，會選擇美麗的戀愛場景。
作者善于利用誤會與巧合，用面貌相似、喬裝改變或設圈套、開玩笑的手段，人為的制造出一些離奇曲折、變換莫測的戲劇情節，運用滑稽可笑、逸趣橫生的愛情對白，構成完美的藝術整體，使故事情節顯得生動豐富，使觀眾在自然欣賞作品的同時，切身實地的融入到故事之中。在現實的生活中，滑稽的語言、搞笑的動作可提升生活質量，戀愛中的青年男女，在生活中應該擺脫工作中的狀態，為對方帶來歡笑的同時，提升著生活質量。在《仲夏夜之夢》的創作中，莎士比亞夾雜了經典的人物對白，人物對白主要是通過搞笑的形式進行表達，真實的展示出人物的喜怒哀樂的個人情操，為該劇成功的添加豐富的喜劇特色。
（二）莎士比亞的四大喜劇
在《仲夏夜之夢》的創作過程中，作者成功的添加了幽默風趣的獨白，獨白可直接的反映出個人情感。在創作獨白的過程中，作者運用了風趣的寫作方式，在經典的對白“美滿的愛情，使斗士們緊繃的心情松弛下來”，成功體現出莎士比亞幽默風趣的一面，斗士們需隨時保持著緊張狀態，而擁有愛情可使人的心情愉悅，體現出愛情在人生中具有重要的作用。莎士比亞的作品中，歌頌一直貫通在整個劇情之中，通過婉轉的愛情歌曲，浪漫的愛情環節，充分的表達出人們對浪漫愛情的向往與追求。在莎士比亞的四大喜劇中，幽默和諧的語句貫通著整個戲劇，人們在觀賞劇情的同時，被劇中風趣的語言而吸引，充分表明莎士比亞在喜劇方便獨有的天分。
四、結語
莎士比亞的一生有很多作品，同時也經歷了悲劇與喜劇過度的時期，喜劇的創作成為莎士比亞一生中最輝煌的時刻?！吨傧囊怪畨簟凡粌H營造出浪漫愛情氛圍，同時又具有風趣的語言結構，文章通過運用大量的寫作手法，體現出作者對人生的感悟與見解。這部作品同時也歌頌了浪漫的愛情生活，表現出人們對浪漫愛情的美好憧憬與期待。
參考文獻
[1] 陳思穎.論《仲夏夜之夢》的語言特點[J].考試周刊， 2012，9（06）：569-547.
高等院校電氣工程及自動化專業是為發電廠、供電公司、農電局、送變電公司、大型工礦企業等培養從事電氣工程及自動化領域的電力系統設計與運行、電氣設備安裝與檢修、試驗分析、研制開發、信息處理及經營管理等方面的高級工程技術人才。隨著我國電力行業的迅猛發展，對電力行業的人才素質要求越來越高。而現在我國高校電力專業的課程設置體系已不能完全滿足電力行業的發展要求。比如：現有的一些理論教材已經用了幾十年，出現了理論與實際相脫離，理論教學與實際訓練相脫離等現象，導致學生缺少創新思維。正是基于這種現象，沈陽工程學院電氣工程系通過幾年的努力，利用中央與地方共建項目資金的支持，開展了基于電力行業標準的開放式電力工程實踐基地群之一的電網仿真實驗室的建設與研究，學生通過在電網仿真實驗室的學習，可以大大提高他們的理論水平與實際崗位的技術水平，能夠更好地適應電力行業發展的要求。
一、特色電網仿真實驗室的建設
從2006年開始，我們利用中央與地方共建項目資金的支持，按照電力系統行業標準，依據現場實際需要，開展了具有特色的電網仿真實驗室的建設。我們先后走訪了清華大學、北京電科院、河北省電力培訓中心、湖南大學電氣工程學院、貴州省電力培訓中心、四川省電力仿真培訓中心、四川交通大學電氣工程系、遼寧省電力調度中心等單位。通過深入的調查研究，最后根據我們的設計方案，采用學校招標形式，與清華大學在2007年簽訂了電力工程實踐基地群之一的具有特色的電網仿真實驗室共建項目的協議。通過幾年的艱苦努力，該實驗室現已建設完畢。
二、特色電網仿真實驗室的功能
基于成熟的電網調度員仿真培訓系統（DTS）的技術平臺，建立一個包含典型省電網、地區電網、區縣電網的統一電力系統模型，實現統一模型的數字仿真，逼真模擬各級電網的穩態和故障運行情況；同時利用計算機系統組成完整的調度自動化模擬系統，完整地模擬各級電網調度的物理環境。
電網仿真實驗室集繼電保護、自動裝置、計算機通訊、數據采集及監控（Supervisory Control And Data Acquisition，簡稱SCADA）、電力系統分析計算、電力系統靜態仿真和電力系統動態仿真為一體，幾乎覆蓋整個專業領域。在這個實驗室里學生可以得到電力系統運行控制、分析計算等全方位的訓練。
在DTS的實際調度應用中，學員坐在學員室中充當“調度員”接受培訓，學員室中配備有與實際調度室一致的（或接近的）能量管理系統（Energy Management System，簡稱EMS）和軟硬件系統（即學員臺），讓學員有一種身臨其境的感覺；而教員在教員室里，利用教員臺在培訓前準備教案（教案源自于實際電網系統的運行數據斷面和實際的電網模型以及參數），在培訓中控制培訓過程，具體指導培訓工作的進行，并在培訓結束后評價學員的調度能力。在培訓進行過程中，學員與教員之間的通信采用電話或計算機信息交互進行，來模擬調度時調度員和廠站值班員之間的通信方式。在這種方式下，整個培訓過程都由教員與學員之間“一對一”地完成，這種做法符合現場需要，它利于教員了解每一個學員對調度規程的熟練程度和操作情況，以及他們對故障的應變能力。
仿真教學實驗系統可以滿足多位學員同時獨立接受仿真培訓的要求，也可以實現教員與學員“一對多”的模式，這樣指導老師通過教員臺（主工作站）向各學員終端下達教案，也可設置預想的故障，在仿真實驗過程中控制進程，具體指導實驗的進行，并在實驗中觀察學生的實驗操作情況，給予必要的指導。
在統一模型下的電網仿真培訓，還可以實現多級調度的聯合仿真培訓，讓學員了解上下級調度的協調配合，訓練聯合反事故的能力。
新建成的特色電網仿真實驗室，除具有以上功能外，針對沈陽工程學院（以下簡稱“我院”）的具體情況，還開發實現了以下幾種功能。
（1）變電站仿真系統能與電網仿真聯網運行，電網仿真和變電站仿真在電網模型、數據庫、人機界面、功能模塊等多個方面實現一體化，兩套系統共享公共的電網模型，共享公共的設備參數和仿真畫面，對于公共的部分，用戶只需要維護一套模型和參數。電網仿真和變電站仿真可以各自單獨運行，也可以聯合仿真。聯合仿真時，兩套系統共享同一套電網模型，在任一系統中進行操作或設定故障后，兩套系統均能自動響應，并各自給出正確、完整的二次設備動作信息。作為電網仿真中的一個深度仿真的變電站，可以實現電網調度和變電站運行值班人員的聯合仿真培訓。
（2）利用DTS電網數字仿真培訓系統硬件平臺，可以實現開放式《電力系統分析》實驗，這樣在建成的電網仿真教學實驗室中，就可以進行面向電網運行值班的調度員仿真培訓，也可以進行面向基礎教學的電力系統分析仿真試驗，而且教員可以方便地在兩套系統之間進行切換。
（3）電網仿真實驗室不但可以滿足電氣工程系各專業的電網環節實習、實訓需求，而且可以為學院節省大量的實習經費。
（4）為電氣自動化的學生做畢業設計提供軟件平臺，達到鍛煉學生自主設計的目的。
三、特色電網仿真實驗室的創新
新建成的電網仿真實驗室與國內其它院校電網仿真實驗室相比，具有以下幾方面的創新之處。
首先，它不是單一的電網仿真實驗室，而是集電網仿真、電網仿真與變電站仿真聯網運行系統、電力系統分析實驗、學生畢業設計等多功能為一體的實驗室。學生可以根據課堂或自己需要，在電網仿真系統、電力系統分析實驗、畢業設計三套系統之間任意切換，互不干擾。
其次，由于實現了電網仿真與變電站仿真聯網運行，可以使學生在實驗室進行認識實習、畢業實習，而且也會收到較好的實習效果。比如：在電網仿真中，假如有35kV、66kV、110kV、220kV、500kV等不同的廠站，可以在變電站仿真中找到與它匹配的廠站，兩者能達到同步運行，這樣學生就可以既看到電網仿真中系統廠站的設備運行情況，又可以看到變電站仿真中實際的三維畫面和動作過程，效果非常理想。
另外，畢業設計是大學教育的最后一個環節，也是最重要的環節之一，它可以衡量一個學校的教學水平，也是衡量一個畢業生能力的重要標準，做好學生畢業設計是非常重要的。我們利用電網仿真軟件平臺，獨立設計了畢業設計軟件平臺，讓學生可以任意組建電力系統網絡模型，通過拓撲進行各種電力系統分析計算，達到鍛煉學生自主設計的目的。這也開創了我院發電專業學生開展畢業設計改革的新篇章。
四、特色電網仿真實驗室的現實意義
特色電網仿真實驗室是按照電力系統行業標準，依據現場實際需要，根據以“面向企業、立足崗位、突出實踐”為指導思想的“技術崗位型”培養模式來建設的。
通過電網仿真實驗室建設與研究，可以整合現有發電專業的課程設置體系，構建新的課程體系和教學內容，使該體系具有很強的針對性和靈活方便性。同時可以做到情景交融，生動形象。即根據電力行業崗位需求，真正做到真實模擬電力系統設備，來作為學生的訓練手段。比如：可以讓學生自己模擬某一地區真實電網網絡發生故障。怎么進行處理，用到了哪些專業知識？學生的處理結果會由評判系統給分。而且這個處理過程必須和實際現場一樣。這樣就可以充分調動學員的學習積極性和提高實踐工作能力，達到實際現場崗位的技能要求。
教學團隊是教師隊伍的中堅力量，是保障教育教學質量的核心要素，職業院校教學團隊建設是教學改革的基礎，雙師型教師隊伍建設，最后必須落實到教學團隊建設上，才有實際意義，才能促進學生的全面發展，適應社會的需要。具有行業特色的企業專家導向型職教模式是在傳統的中等職業教育專業建設的基礎上進行拓展的，具有創新性，是結合新建高職院校規模不斷擴大和提高教學質量要求的背景下開展的，具有現實意義和實用價值。
1 基于具有行業特色的企業專家導向型職教模式的研究目標
本模式以我院檢測技術應用專業為例進行研究，以遼寧省無損檢測協會為指導，以行業專門的技能鑒定站為依托，深化行業、企業與學院的深度合作，共同研究人才培養方案、課程整合和標準制定、共用師資、共同開發教材、共建實訓基地、共同研究學生的頂崗實習與就業，從而為行業下屬企業培養適用的專門人才，提升學院的辦學影響力和社會知名度。
2 基于具有行業特色的企業專家導向型職教模式的研究內容
2.1 人才培養模式
根據專業調研情況分析，本專業依托校內外實訓基地，構建“校企合作、工學結合”的人才培養模式。在該辦學模式中，由省檢測行業學（協）會、企業中核心人員組成學院的專業建設指導委員會，按照行業的標準和需求制定人才培養方案和教學標準，體現在特色專業建設過程中的行業主導地位。
2.2 課程體系建設
以無損檢測技術專業崗位技能要求為基礎，以無損檢測技能鑒定標準為依據，開展雙證書教育，構建以職業崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養為主體的課程體系，把無損檢測職業技能鑒定的培訓課程嵌入專業課程體系，做到教學內容、技能鑒定、就業的三部分內容緊密結合。同時配合以校內的理實一體化教學與企業的現場教學，實現課程內容、課程結構、實施方式和實施環境的根本轉變，最終達到提高學生職業關鍵能力、培養高素質技能型人才的目的。
2.3 教學方式方法
在教學方法的改革上主要有分層次教學法、理實一體化項目式教學模式。分層次教學把教學內容分為若干項目，以教學項目或項目層級下達給學生任務；核心專業課實現以產品為目標的理實一體化的項目式教學方法，緊密聯系技能鑒定內容和企業現場實際，內容由淺入深，不同層次和要求的學生可以選學不同內容的項目。
2.4 師資隊伍建設
2.4.1 培養專業帶頭人
在現有教師中選拔具有副高以上職稱、有創新精神、專業能力和科研能力的教師進行重點培養，支持其開展科研項目、工程項目和參加學術活動，更新專業建設理念，提高科研能力和學術水平，帶領專業的建設和發展。
2.4.2 兼職教師建設
專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授、指導的機制。
2.4.3 青年教師的培養
通過讓青年教師與企業專家“結對子”、“拜師傅”等方式，請企業專家指導青年教師的實踐和技能訓練等，降低了青年教師的培養成本，促進專兼職教師融合，優勢互補，提升專業教學團隊的整體水平。
2.5 校企合作深化
（1）加強企業名師工作室工作，企業名師要把“企業名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領專業教師努力開展校企共同研發，加強專業教師的教科研能力，承擔企業員工相關培訓及技術服務等工作。企業名師要憑借自身在企業中的人脈資源，充分發揮熟悉企業的優勢，助力校企深度合作，幫助學校營造良好的外部環境。
（2）加強校內外實訓基地建設，通過校企合作，利用企業優勢資源，建設校內外實訓基地，開拓學生視野，提高動手操作和實際的工作能力。
（3）完善訂單式培養機制和形式，提高畢業生推薦就業率、專業對口率和就業穩定率。
（4）充分利用行業、企業和學院的技術資源優勢，校企共同聯合開發教材，實現資源共享。
2.6 人才培養質量評價
采用“雙閉環控制”教育教學質量保障體系，通過學校、企業和學生的多元評價方式，對人才培養質量進行評價。
3 基于具有行業特色的企業專家導向型職教模式的特色
3.1 行業引領
在行業引領下建立企業專家導向型的職教模式，發揮行業主管部門和企業的技術優勢，構建以職業崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養為主體的課程體系，大力開展雙證書教育，把無損檢測職業技能鑒定的培訓課程和企業工作崗位能力培養嵌入專業課程體系，做到課程內容、技能鑒定、就業的三部分內容緊密結合，核心專業課實現以產品為目標的理實一體化的項目式教學方法。
3.2 企業兼職教師作用的充分發揮
加強和穩定企業兼職教師隊伍，學員的兼職教師全部要求是在檢測行業中知名的技術專家；加強企業名師工作室建設，把“企業名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領專業教師努力開展校企共同研發，加強專業教師的教科研能力，承擔企業員工相關培訓及技術服務等工作。
3.3 校企共建實訓基地，實現效益名利雙贏
深化校企合作，加強校內外實訓基地建設，充分發揮行業學（協）會在學校和企業之間的紐帶作用，實現學校培養、行業學（協）會把關、企業檢驗反饋的閉環教育模式。
3.4 校企聯合招生、聯合培養
完善訂單式培養機制和形式，聯系更多的企業簽訂前期或中期訂單，使學生頂崗實習期間在訂單企業實訓基地進行，熟悉企業文化和氛圍，有針對性的進行崗前培訓，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標，提高畢業生就業率、對口率和穩定率。
4 基于具有行業特色的企業專家導向型職教模式達到的綜合水平
4.1 教師隊伍學歷層次提升，職稱結構優化，雙師結構完善
教學團隊具有合理的學歷和知識結構；老中青搭配，年齡結構合理，形成梯隊。是一支全部由行業協會領導、企業高級工程師、專任教師構成的高素質的大師團隊。
4.2 專業帶頭人和青年教師迅速成長
專業帶頭人和青年教師教學能力強，教學水平高，教學效果好，能準確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平，提升專業教學團隊的整體水平。
4.3 校企合作進一步深化，實訓基地建設著有成效
教學團隊分工協作，實施人才共育的形式，與企業專家共同開發教材；校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件，建設有省部級以上財政重點支持建設的高水平生產性校內實訓基地，開展與行業標準和技能鑒定接軌的實訓項目訓練；建設有一定數量、滿足教學要求的校外實訓基地，實踐教學特色明顯。
關鍵詞 機場 文化建設 航空城 融合發展
一、機場企業文化概述
企業文化從狹義上說是指在企業中形成的文化觀念、價值觀念、行為準則和道德規范等意識形態，企業文化重視人的作用，強調文化的力量，用企業中無形的文化力量潛移默化地影響企業和員工的價值觀念、行為準則和道德規范，能夠凝聚企業和員工的歸屬感和忠誠度，能夠提高員工的積極性和創造性，引導員工為企業和社會發展貢獻自己的一份力。
機場企業文化除了具有企業文化的共通性特點之外，還具有自己的特點。第一是社會性。機場是地區交通的一部分，代表著一個地區的形象，對地區發展有重要作用，地區發展能夠帶動機場的建設，機場運輸的客流量也能夠帶動地區經濟和文化發展，為地區發展做貢獻。第二是安全性。民航有安全性的風險，高速度有高風險，安全是航空業發展的基礎，在機場企業文化建設中要加強對安全的強調。
二、建設機場文化對機場和航空城發展的必要性
隨著社會經濟和機場企業的發展，機場企業文化越來越重要，成為機場企業發展和特色航空城發展的重要組成部分，對最具體驗式機場和最具特色航空城融合發展有重要意義。
首先，機場企業文化建設是適應我國民航事業發展的必然要求。隨著社會經濟發展和國家開放程度的提高，民航企業迎來了對自己企業發展的機遇和挑戰，這就需要根據社會形勢和國家政策改變機場文化建設，使文化形式和文化氛圍符合社會要求。機場企業要在國家的指導思想下提高競爭力，規范企業行為，為人們出行和經濟發展做貢獻。其次，能夠提高機場安全水平。保證安全和質量是民航工作的根本，機場企業文化建設要以安全和質量為出發點和中心點，安全質量的主題要全面貫穿民航工作。通過企業文化建設開展安全工作，能夠保證民航工作的持續安全。再次，能夠提高民航企業的綜合競爭力?，F代企業競爭不光是在市場營銷方面的競爭，還有經營理念和思想文化方面的競爭。就目前民航企業的發展來說，機場企業硬件設施日益完備，經營能力也逐步提高，現代企業的發展要求建設與時俱進的企業文化理念，提高民航機場的競爭力。
三、機場企業文化建設存在的問題
（一）機場管理系統性有待進一步加強
雖然機場的管理制度經過時間的考驗相對規范，但在管理過程中主要沿襲了經驗式的管理，科學系統性不強，存在制度本身不合理，與文化匹配度不高的問題。人力資源與文化建設聯系緊密，但是機場企業文化普遍存在人力資源管理與企業文化缺少認同，對機場發展缺少戰略支持等問題，這些問題的存在會影響機場戰略目標的實現。機場企業在文化建設方面要加強管理制度與企業文化相匹配，更好地解決不合理的問題。
（二）部門間合作效率有待進一步提升
機場企業各部門中還存在本位主義和部門主義的現象，這種作風影響了機場各部門之間的團結協作，不利于機場營運效率的提高。有對機場的調查顯示，管理者和員工反映機場企業的團隊承諾較低。團隊承諾是指員工以自己為組織一員而自豪，每個人都能夠在工作時付出自己的努力，也相信組織中的其他人努力實現共同目標。部門之間的協作力度弱，整體工作效率低，員工并沒有表現出強烈的自豪感，部門之間和員工之間往往不會幫助其他人共進退。部門之間缺少合作精神，這些問題也是機場企業文化建設應該關注的問題。
（三）市場競爭意識有待進一步增加
由于機場企業特殊的行業特點，雖然民航單位引進了先進的機場管理經驗和理念，領導層也進行了進場的管理改革和創新，但機場內部安于現狀的思想比較普遍，機場的管理者和員工相對缺少市場競爭意識。機場存在相對穩定的工作環境使員工缺少危機意識，認識不到市場的競爭壓力，不能付出全力提高機場企業的競爭力，不能主動接受改革理念和新鮮事物。機場企業文化建設要強化員工的競爭意識。
四、機場企業文化建設的措施
（一）根據安全管理建設安全文化
機場的安全文化氛圍能夠潛移默化地提高員工和旅客的安全意識，機場企業在抓安全管理的同時也要注意強調安全文化建設，做好兩手到要抓，兩手都要硬。通過開展安全工作，將機場安全管理水平進行強化，通過安全教育，使機場企業員工將安全理念滲入到實際工作中，將安全教育落實到每個工作崗位，把安全意識深入到每個員工的思想中，這樣可以強化機場企業安全氛圍。
（二）結合優質服務建設服務文化
機場企業要豐富服務內容，根據新形勢和時代需要為不同客戶群提供有特色的服務，提高服務品質。還要加強對員工服務技能和態度的培訓，提高服務人員的溝通能力。營造積極向上的企業形象，樹立服務形象，抓住機遇進行對外宣傳，擴大品牌社會影響力，提高服務質量和水平。
（三）根據市場需求建設經營文化
目前航空行業的競爭日益激烈，機場企業要根據市場形勢和市場需求建設企業經營文化。在企業競爭中，要強化企業的經營理念，使經營理念符合社會發展。在市場推廣中，要根據市場需求明確企業經營方向，結合同行業成功案例，強化企業經營手段。
（四）根據管理方法建設管理文化
管理文化首先要以人為本，強調以人為中心的管理，把全體人員結合在一起的行為方式，代表組織的目標和價值觀，培育企業的共同價值觀。通過有效的激勵手段發揮員工的積極主動性和創造性，挖掘員工的潛能為企業做貢獻。要制定完善管理制度來建設管理文化，使員工在受管理文化熏陶后的行為有規章制度的依據。還要提煉管理理念，通過有效的管理手段，創造出適合企業發展的管理方法，并根據時代和社會形勢不斷創新，形成優秀的企業管理文化。
參考文獻：
[1] 朱敬鐘.從企業戰略管理看民航企業文化的建設[J].中國民用航空，2008（10）.
[作者簡介]張宏英(1973-)，女，河北唐山人，唐山工業職業技術學院，副教授，主要從事平面設計及教學研究。(河北 唐山 063020)
[課題項目]本文系中國職教學會2010～2011年度科研規劃項目立項課題“高職藝術設計專業如何根據區域經濟特色調整專業設置推進工學結合課程模式的研究”的階段性研究成果。(課題編號：311223，課題主持人：張宏英)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼A [文章編號]1004-3985(2012)06-0127-02
藝術設計是一種建立在藝術、科學、文化發展基礎上的綜合性創作活動，對經濟的發展具有一定的推動作用。藝術設計促進社會經濟發展的比較典型的案例，就是設計史上提到的“包豪斯運動”，對世界現代設計的發展產生了深遠的影響，它源于德國而發展于美國，極大地促進了美國經濟的迅速發展。在我國，人民的生活水平不斷提高，社會對藝術設計的需求與日俱增。隨著信息時代、知識經濟的來臨，設計觀念也隨著市場逐漸培育起來。人們開始注重生活品位，審美標準日益提高。企業開始注重品牌意識、形象工程。正因如此，社會對藝術設計人才需求與日俱增。但由于各地區經濟特點不同，導致市場對不同專業藝術設計人員的需求也各有側重。高職藝術設計專業的人才培養目標是培養藝術設計崗位高素質應用型人才，因此必須面向市場、面向社會需求。目前，地方的高職院校都在嘗試以市場需求為導向的根據地方支柱產業和經濟發展方向來設置專業。高職的藝術設計專業如何適應區域經濟發展、完善設計教學體系、為地方培養適合區域經濟特色的應用型人才成為地方藝術設計教育工作者關注的焦點。
一、高職藝術設計專業的專業設置
1 專業設置的理論依據，專業設置是一所院校實現教育目標的重要前提，職業院校的專業設置決定了它的服務方向，反映了學校適應和滿足社會發展需求的程度。
由于科技的進步、經濟的發展，新行業、新技術、新丁藝及新材料的不斷出現，對人才類別、人才規模、人才數量等方面的需求也會隨時發生變化。職業院校應做到與市場緊密結合，在滿足長期需求的同時根據社會發展某一特定階段或圍繞區域經濟的某一重大項目，開設一些急需的專業。為適應社會發展的形勢，在開設新專業的同時，還要及時地對現有專業進行必要的改造和調整。
2 高職藝術設計專業的專業設置情況。經濟的高速發展，給藝術設計專業帶來了無限生機。各類院校紛紛開設藝術設計專業，高職院校也不例外。但是藝術設計專業在我國的歷史并不久遠，尚缺乏足夠的經驗。許多院校是借鑒國外的專業體制，而且各類院校相互效仿。目前，高職院校藝術設計專業與普通院校的藝術設計專業在專業設置上并沒有本質的區別，常設專業無非是裝潢藝術設計專業、環境藝術設計專業、電腦藝術設計專業、服裝設計專業等。這些專業的設置看似具有普遍性，幾乎所有地區都能適應，但實際上并不是所有地區這些產業都很發達，導致培養出的人才有一部分無用武之地，而一些地區特色產業真正需要的藝術設計人才卻空缺嚴重。因此，高職院校的藝術設計專業應在充分調研地區產業特點的基礎上根據實際需求來進行專業設置。
二、根據區域特色調整專業設置
1 區域經濟與專業設置的關系。(1)區域經濟結構決定了高職藝術設計專業的專業結構。地方經濟的發展與藝術設計密切相關，藝術設計常作為企業發展的助推器(如好的企業形象設計有助于企業發展)；同時，經濟的發展對藝術設計會提出更高的要求，二者相輔相成。高職院校藝術設計專業的專業設置受到方方面面的影響，但是最主要的是受經濟結構的影響。區域經濟結構特別是產業結構和技術結構的調整對藝術設計人才的需求會造成一定的影響，所以，高職的藝術設計專業要以產業結構、技術結構的發展為依據，根據實際需要調整專業設置。并且還要考慮到產業的發展前景，具有一定的前瞻性。(2)專業設置的科學性為區域產業提供相適應的人才支撐。隨著經濟的發展，區域產業會不斷調整和優化，這就需要有相應的人才支撐。高職院?？茖W的專業設置會按區域經濟發展的實際需求培養實用型人才，不會因專業不對口而造成人才的浪費。這樣，區域經濟就會快速順暢地發展。
2 根據區域產業人才需求設置專業。每個地區都有自己的經濟特色，都有自己的支柱產業。高職藝術設計專業的專業設置是應建立在廣泛的社會調查基礎上的，以唐山當前產業特點及設計人才需求為例進行分析：(1)陶瓷產業。唐山被稱為“北方瓷都”，是我國重要的陶瓷產區，陶瓷產業是唐山市政府制定的“十二五”發展規劃的重點產業之一。唐山陶瓷作為特色產業匯聚了一大批明星陶瓷企業。其中唐山惠達陶瓷集團公司在全國陶瓷產品制造業中名列前茅；隆達骨質瓷有限公司也異軍突起，產品暢銷海內外；其他大大小小的日用陶瓷企業也如雨后春筍般林立，陶瓷產業為本地提供了許多的工作崗位。但是，陶瓷藝術行業的從業人員知識、能力、素質普遍不高，且尚有較大缺口。據調查，在唐山二百七十余家各類陶瓷企業的一線操作人員中，90％以上文化水平為大專以下，專門從事設計的人員更是少之又少。陶瓷藝術行業每年用工缺口達300人以上。作為支柱產業的陶瓷行業急需既有一定陶瓷藝術審美能力又具有實踐操作能力的陶瓷藝術設計應用型人才。(2)沿海臨港產業。曹妃甸納入國家“十一五”規劃和“四點一帶”區域發展格局的形成，使唐山港曹妃甸港區的深水港口資源優勢得到充分發揮，加快沿海臨港產業聚集發展。全面加快曹妃甸縣(市)區臨港產業園區和各專業園區建設，需要大批建筑裝潢設計人才；同時，房地產市場仍然保持熱度，對室內設計人員的要求也不斷提升。據不完全統計，在唐山，裝潢藝術行業的從業人員具有高等學歷的不足20％。以往的畢業生由于培養方向的局限性，實踐操作技能普遍不高，而社會中許多有實踐工作經驗的人，又未接受過專門的裝潢藝術設計教育，難以適應現代社會高層次的裝潢設計需求。裝潢設計行業急需既受過高等裝潢藝術教育又具備實踐操作技能的應用型人才。(3)新農村建設。在新農村建設中，依托縣域經濟的不斷發展和壯大，以點帶面促進周圍農村地區的發展。旅游產業。是鄉村經濟中最具有附加值的產業。許多地區利用區位優勢發展農村旅游，開發了鄉村民俗游、采摘游等旅游項目。但缺少具有濃郁地方文化特色的旅游產品開發和富有文化內涵的景區形象策劃，景區與周圍環境相融合的景觀規劃也有待改進，以上設計項目都需要有良好素質的藝術設計人員來實現，但能夠從事這項工作的設計人員也尚顯不足。(4)企
業的普遍需求。市場經濟時代，我們的設計、企劃、品牌、廣告和創意行為也都為企業及整個地區的市場經濟服務。通過cI設計，企業可以提高相應的管理水平和員工的素質，主動適應競爭激烈的國內外市場，通過優秀的廣告設計和媒體設計有利于創造企業的知名度和建立品牌的企業形象；通過優秀的包裝設計，為企業在市場競爭中提供一個很好的機遇。這需要大批平面設計、企業形象策劃、媒體動畫類的設計人才。這類設計人才雖然多，但因其對企業的普遍適用性，設計人才市場仍然走俏。(5)其他產業。除此之外還有一些規模不大但有人才缺口的產業，如影視廣告、幼教等。一些企業比較注重媒體宣傳，但在唐山影視廣告人才比較缺乏。當前人們對學前教育比較重視，唐山幼兒教師人才缺口較大，一些學前教育機構需要既能擔任幼兒教師叉具備一定設計能力的人才。對區域產業人才的需求狀況調查后進行歸納分析，為藝術設計專業調整專業設置提供有力的理論依據。
3 建立特色專業并改造原有專業。從以上的調查分析中得出：唐山的陶瓷產業是唐山具有代表性的傳統產業，政府對陶瓷產業的發展很重視，需要通過陶瓷人才推動傳統產業的發展和振興，但是這方面的人才一直比較缺乏。在此契機下我院抓住機遇建立了高職院校中少有的陶瓷藝術設計專業，這一典型的地域性專業面向唐山地區、因地制宜地培養適應唐山陶瓷產業需要的應用型人才。在建立特色專業的同時，保留了培養本地區沿海臨港產業、新農村建設和各種企業廣泛需要的環境藝術設計、平面設計人才的裝潢藝術設計專業。通過就業情況跟蹤調查，取消了就業率較低的服裝專業。隨著時代的發展和人們觀念的進步，電腦相關的產業悄然興起，人們對早教也逐漸重視，各類早教機構不斷萌生，這些產業人才需求尚有缺口，于是新增了電腦藝術設計專業和幼教專業。
要培養合格的應用型人才，不但專業設置要合理，而且要通過適當的人才培養模式來實現。
三、教學模式的改革
高職教育應構建以實踐教學為主的教學模式，“工學結合”是近年來高職院校人才培養模式改革的重要內容。具體體現在教學模式的改革上。不同專業的“工學結合”表現形式也各不相同。再以我院陶瓷藝術設計專業教學模式為例：
1 教學內容的針對性。改變教材決定教學內容的狀況，教學內容的選取來自崗位實際，都是陶瓷企業生產中實用性較強的技術。按照工作過程選取教學內容，使課程內容與陶瓷職業工作崗位的內容相一致。課程內容隨企業的發展不斷改進，學生掌握基本技能后還可有拓展的空間。
2 生產項目與教學項目交替進行。改變教學場所固定的形式，將生產項目教學與學習項目教學交替展開。學院有校內工廠美術瓷廠(也可以是校內外實習基地)，將課程的一半學時用于理論及基本功訓練，另一半學時深入工廠走崗、貼崗實習。使陶瓷產品設計與制作知識、技能在崗位中得到應用。還可以將新產品的開發項目拿到課堂上，按工廠的實際要求進行創作。
二、題型突破
1. 了解、熟悉并積累有關語言特色的常見鑒賞術語。在復習時可從以下角度展開：
（1）根據不同的詩歌題材進行記憶。如山水田園詩的語言往往平淡質樸，清新自然，沖淡深遠；邊塞詩（詞）往往豪邁雄壯、慷慨悲壯；懷古詠史詩往往沉郁頓挫、含蓄深沉。
（2）根據詩人個性及經歷進行記憶。如李白的詩語言豪邁飄逸，清新俊逸；杜甫的詩沉郁頓挫，慷慨悲涼；王維的詩清新空靈；李商隱的詩瑰麗含蓄等。
（3）根據詩歌流派進行記憶。如現實主義類的詩歌，語言一般質樸平實、明白曉暢、沉郁悲慨；浪漫主義類的一般絢麗華美、雄渾奔放等。宋詞中的豪放詞豪邁奔放，渾厚沉雄；婉約詞一般委婉含蓄，細膩雅致等。
（4）對詩、詞、曲等詩歌體裁之間的風格差異，如詩莊、詞媚、曲俗等，也應有基本的把握。
當然，對詩歌語言特色的準確把握，還是應該建立在對具體文本的深入分析上，具體問題具體分析，不可死搬教條。
2. 了解常見提問方式。這首詩在語言上有何特色（語言風格），請簡析?；颍罕驹娙绾误w現了××的語言特色？請結合詩句分析。
3. 一般答題思路。（1）閱讀判斷，用積累的鑒賞術語準確概括詩詞的語言特色。（2）結合原詩的詩句，具體分析語言特色。（3）指出詩歌語言的表達效果，或綜述詩歌的情感意旨。如：
閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（2011年湖南卷）
春暮西園 高 啟
綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。
知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。
（1）請任選一個角度賞析本詩。
分析：此題的設計甚為開放自由，此處試從語言特色的角度進行賞析，并組織答案。
答案：此詩的語言樸素自然，清新平淡。（第一步，以術語準確概括詩歌的語言特色）綠池、芳草、晴波、春雨、人家、菜畦等意象，用語簡樸淺顯，不事雕飾，展現了一派清新自然的鄉村風光；滿、過、知等動詞，明白簡練，表現了春水明媚、春色將盡而生機依舊盎然的景象。（第二步，結合詩句，具體分析語言特色）詩歌語言清新自然，形象地表現了作者對美好的田園生活的喜愛之情。（第三步，總結詩歌表達的情感思想）
4. 難點突破?？v觀近幾年全國各地的高考真題，此類題型一般很少作大而空泛的提問，命題人往往會選擇某一角度切入，甚至直接給出詩歌的語言特色，要求學生作具體分析。
因此，突破該類題型，提高理解、分析能力尤為重要。那么，該從哪些方面對詩歌的語言特色展開具體分析呢？正確的思路是：緊扣原詩的文句，尤其要結合詩歌的具體意象、意境、形象，或從想象、聯想等角度出發，深入、具體地剖析詩歌語言的特點與魅力。必要之時，再聯系詩人的個性氣質、所屬流派、所處時代等，進行深入分析。如：
閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（2013年天津卷）
鷓鴣天 送廓之秋試？？ [宋]辛棄疾
白苧？？新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門？？已準桃花浪，月殿先收桂子香。
鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。
[注]？？秋試：科舉時代秋季舉行的考試。？？白苧：用白色苧麻織成的布。？？即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。
（2）“鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。”怎樣體現了辛詞豪放的特點？
分析：題目選的是原詞中的一句，要求學生分析該句如何體現辛詞豪放的語言特色。豪放一詞本虛泛，倘若就虛寫虛，胡子眉毛一把抓，必然陷入迷局，或錯失得分點。然參考答案分別從意象、意境及人物形象三個方面展開分析，充分展現了詩歌語言豪邁、雄闊、剛健的特色，透析深入，條理分明，實乃答題至佳范例。
答案：大鵬、丹鳳，意象豪邁；北海、太陽、路茫茫，意境開闊；攜書佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概。
閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（2013年湖北卷）
臨江仙 [宋]歐陽修
記得金鑾同唱第，春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。
聞說閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。
【注】歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進士的宴會，“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。
（2）前人評此詞，稱其“飄逸”。請結合“聞說閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。
分析：該題要求結合原詞中的一句詩句，賞析其“飄逸”風格。從參考答案的兩點來看，無不是緊扣原詩文本進行分析的絕佳范本。答案第一點，從想象入手，分析詩句虛實相生的意境，以浪漫色彩作結。第二點咬文嚼字，點出語言的灑脫靈動，境界的飄渺，照應了飄逸一詞。此題難度較大，然而從思維上看，只要扎根文本，緊抓住意象、意境、形象、聯想、想象等基本點進行分析，題目是可以做好的。
一、意境型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩展現了一幅怎樣的畫面或意象？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？
2.前人評論這首詩的意象或意境圖的優或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯賞析。
3.詩中某兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關系。
（二）答題步驟。
描摹詩歌圖景――概括意境特點――剖析作者詩情。
解答提示：
1.描摹詩歌圖景，即用自己的優美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這里應注意幾點：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應優美形象而非平鋪直敘。
2.概括意境特點，即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景的氛圍特點。這里應注意的是：①一句簡煉的話。②句中概括意境特點時用一兩個雙音節的形容詞即可，如，雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、生機勃勃等。
3.剖析作者詩情，即根據這首詩情景氛圍的特點談詩人所表達的思想感情?？筛鶕煌悇e的詩確定作者詩情的傾向。如：
（1）送別詩，作者詩情的傾向可有：①離愁別緒，依依不舍；②情深意長，互為勉勵；③別后思念，坦陳心志。
（2）懷古詩：①抒物是人非、盛衰無常之感慨；②是古非今，借以勸諫當朝統治者；③贊古人業績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；④渴望建功立業，悲嘆壯志難酬。
（3）征戰詩：①邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦；②統治者的窮兵黷武，百姓的和平向往；③懷才不遇，渴望建功立業；④對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。
（4） 思鄉懷人詩：①征人厭戰，向往團聚安寧的生活；②貶滴時，思鄉懷人；③閨中懷人。
（5） 詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。
（6） 寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。
從這些詩的歸類，都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據。
二、形象型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩以什么為詩歌的主要意象或刻畫了什么形象。
2.詩人的形象是如何通過詩句展現出來的？
3.運用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？
（二）答題步驟。
塑造的什么形象――結合詩句分析形象的特征――分析形象的意義。
解答提示：
1.塑造的什么形象。可用一句話概括形象的總體特征和意義，形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。
2.分析形象的基本特征時應注意：①分析景物形象時，要通過分析詩歌中的意象，來分析詩人所要表達的思想感情；既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，要體會作品主人翁鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結合詩句具體分析，這里特別區分一下意象、意境和形象：意象側重于融入作者主觀情感的物象；意境側重由一個或一個以上意象組成的環境氛圍；形象可以由一個意象承擔。
三、語言特色型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩在語言上有何特色？
2.分析這首詩的語言風格或談談這首詩的語言藝術。
（二）答題步驟。
準確點明語言特色――具體分析語言特色――表達怎樣的詩情。
解答提示：
這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析，而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼備、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇等；前者側重對整首詩的語言評價，后者側重對語言運用時特色上的整體評價。
而不管以什么樣的題型出現，讀懂詩歌才是關鍵。我們要指導學生反復咀嚼古詩給我們傳達的內容、提供的信息，從而準確解讀古詩。因此讀懂才是以不變應萬變。我認為要想理解古詩，必須強調四讀：讀詩題，明確所提供的信息；讀作者，了解其創作風格；讀注釋，結合作者的時代背景，走近詩人，理解其心境；最關鍵的是讀詩句，找出描寫的意象，抓住重點字詞，品析其語言特色。
一、讀詩題，明信息
讀標題是讀懂一首詩的第一步，也是切入點。往往標題為我們提供了大量的信息：時間、地點、人物、寫作緣由等。《蟬》《孤雁》這些詩題概括了寫作內容，《錢塘湖春行》告訴我們寫作的時間和地點，《送杜少府之任蜀川》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這些詩題揭示了寫作緣由。我們還可以從詩題推測出詩人暗示的內容。如《蟬》，通過對蟬的描寫，表達了作者為人處世的態度，進而可以明確作者“托物言志”的手法。再如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這類送別詩，往往表達了朋友之間的深厚情誼和對友人的勸勉。只有讀懂了詩題，才能明確詩人所暗示的信息，才能最大限度地理解詩歌所傳達的內容。
二、讀作者，定風格
不同的作者所寫的作品往往風格各異。往大處分類，唐代有現實主義和浪漫主義流派。杜甫就是著名的現實主義詩人，他的《登岳陽樓》《春望》等傳達的就是憂國憂民的思想感情。生活在晚唐時期的詩人“小李杜”李商隱和杜牧，在詩中往往流露出懷才不遇的悲憤和對統治者的控訴。宋代詞人分為豪放派和婉約派。蘇軾是宋代著名的豪放派詞人，他的《江城子?密州出獵》就表現了他的雄心壯志，語言風格粗獷豪放。陸游是我國南宋著名的愛國主義詩人，他留下了大量的愛國主義詩篇，如《十一月四日風雨大作》，表達了作者主張抗金，收復失地，統一中原的愛國情操。把握一般詩人的創作風格，也是讀懂詩意的前提。
三、讀注釋，知背景
白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！痹娙藙撟鞯淖髌吠x不開特定的時代背景。特別是一些課外的詩歌，內容下面補充一些注釋，往往會向讀者介紹詩人創作的背景，給讀者提供一些必要的信息，有助于理解詩歌的內容。如元稹的《西歸絕句》，從前面兩個方面，即文題和作者，我們還無法讀懂內容，但是注解介紹了本詩作于元和十年（815年）春元稹從被貶地奉召還京途中。這個注解向我們傳達了重要的信息，作者被皇帝召回京，全詩洋溢著興奮喜悅之情。對于考題中出現或補充的注解，我們一定要利用這些信息來讀詩，從而分析詩人的情感。
（一）提問方式
1、這首詩展現了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？
2、前人評論這首詩的意象（意境）圖的優或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯賞析。
3、詩中某兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關系。
（二）答題步驟
描摹詩歌圖景――概括意境特點――表達作者詩情。
解答提示：描摹詩歌圖景。即用自己的優美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這里應注意幾點：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應優美形象而非平鋪直敘。概括意境特點。即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景氛圍特點。這里應注意的是：①一句簡煉的話。②概括意境特點時用一兩個雙音節的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機勃勃等。馬致遠《秋思》的意境特點就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩人在詩中抒發的思想感情“意”與詩中所描繪的生活圖景“境”和諧的統一。
表達作者詩情。即根據這首詩情景氛圍的特點，談詩人所表達的思想感情?？筛鶕煌悇e的詩確定作者詩情的傾向。如：①送別詩：A離愁別緒，依依不舍；B情深意長，互為勉勵；C別后思念，坦陳心志。②懷古詩：A抒物是人非，盛衰無常之感慨；B是古非今，借以勸諫當朝統治者。C贊古人業績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業，悲嘆壯志難酬。③戰爭詩：A邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統者的窮兵黷武，百姓的和平向往；C懷才不遇，渴望建功立業；D對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。④思鄉懷人詩：A征人厭戰，向往團聚安寧的生活；B貶滴時，思鄉懷人；C閨中懷人。⑤詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。⑥寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。這些詩的歸類都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據。
這里要特別注意的是：答題時只注意了“情哀則景哀，情樂則景樂”的正襯思維方式，而忽略了王夫之“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的反襯的思維方式。
（三）答題示例1
閱讀宋林景熙的詩《溪亭》，然后回答詩人運用了哪些反映時間變化的意象表現其情感？（07廣東卷）
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠汀。
答案參考：(描摹圖景)詩人以清秋、落葉表明季節已入深秋，萬物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時間變化，（概括意境特點）構成了冷情幽寂的氛圍，（表達詩情）表現詩人心緒不寧、孤獨寂寞之感。
二、形象型題目的鑒賞評價
（一）提問方式：
1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象）？
2、運用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？
（二）答題步驟
塑造的什么形象――結合詩句分析形象的特征――分析形象意義
解答提示：塑造的什么形象?？捎靡痪湓捀爬ㄐ蜗蟮目傮w特征和意義。形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠，流水的時光易逝、懷古思念等。
分析形象的基本特征時應注意：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達的思想感情；借物抒懷，托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度分析；分析人物形象，就要借助詩歌中人物的外貌、神態、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結合詩句具體分析。這里特別區分一下意象、意境和形象：意象側重于融入作者主觀情感的物象；意境側重由一個或一個以上意象組成的環境氛圍；形象可以由一個意象承擔，如詩人筆下最先開放、傲霜斗雪的梅花常用來比喻敢為人先、不畏權貴的君子形象；形象也可由人物直接出場，如白居易《賣炭翁》；形象也可是從意境氛圍中感覺出來，如王維《山居秋暝》，我們通過山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見詩人閑適超逸的隱者形象；也可以通過詩中的抒情或議論分析出形象意義，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負的形象。
總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。可用一句話概括總述，也可以放到步驟一里合答。
（三）答題示例2
閱讀宋劉一止①《小齋即事》一詩回答問題。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？（07全國卷III）
憐琴為弦直，愛棋因局②方。
未用較得失，那能記宮商？
我者世愈疏，一拙萬事妨。
雖此二物隨，不系有興亡。
注釋：①劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進士，曾任監察御使等職，有記載說他曾因“忤秦水會”而被罷官。②局：指棋盤。
答案參考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具體特征或個性特征）詩人以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因為自己方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國學的興亡了。（總結形象意義）這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。
三、“詩眼”型題目的鑒賞評價
（一）提問方式
1、這一聯中最生動傳神字是哪一個？為什么？
2、某個字詞是全詩的關鍵，為什么？
3、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？
（二）答題步驟
釋該字表面義和句中義――還原析句，描摹圖景――烘托意境，表達詩情
解答提示：釋該字表面義和句中義有時可合一起答，也可融入到第二步驟里答。古人寫詩講究煉字，力爭一字傳神，為全詩增色甚至成為詩眼，關鍵在幾類詞上極下功夫。①煉動詞或非動詞活用為動詞。如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。②煉形容詞。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。③煉數量詞。如“前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字，④煉虛詞。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉之情。⑤詞類活用。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩的關鍵。
還原析句，描摹圖景。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。動詞，抓住它的意象化靜為動，形象生動。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如身臨其境。數量詞，抓住它意蘊深刻，虛化烘托增強表現力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強表現力、感染力。再如疊韻詞，可增強韻律感和起強調作用；顏色詞，既可表心情，也可增強描寫的色彩感、畫面感。還應注意某個煉字使用的修辭手法。詩中用的較多的是擬人、夸張和通感。從稍大點的角度入手，應注意，該字處于寫景句中，應抓住形象性、生動性；處在抒情句中，應從給定詞上強化感情上入手；處在起始句、結尾句，應從結構上領起下文或總結上文入手。有的題目說某字詞是全詩關鍵，為什么？應特別注意從該字詞對突出主旨的作用和結構上的作用兩方面考慮。
烘托意境，表達情感。用一句簡煉的話總述即可。
（三）答題示例3
閱讀王安石《葛溪驛》，回答問題。詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。（07四川卷）
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。
病身最覺風露早，歸夢不知山水長。
坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
答案參考：（1、2點合答）首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達詩情）本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。
四、語言特色型題目的鑒賞評價
（一）提問方式
1、分析這首詩的語言風格（談談這首詩的語言藝術）。
（二）答題步驟
準確點明語言特色――具體分析語言特色――表達怎樣的詩情
解答提示：這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼備、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側重對整首詩的語言評價，后者側重對語言運用時特色上的整體評價。
準確點明語言特色。一般選擇一兩個詞即可。所以必須牢記一些語言風格特色的術語。
具體分析語言特色。要結合詩中語句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語言答案時也盡量要體現出這種特色。
表達怎樣詩情，詩情也一定要體現分析的這種特色。
（三）答題示例4
讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩的語言特色。
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。
答案參考：（點特色）該詩語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺?！?，十分自然；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。（析詩情）款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。
五、技巧型題目的鑒賞評價
（一）提問方式
1、這首詩運用了何種藝術表現手法（表現技巧），來抒發作者情感的？有什么作用？
2、前人說該詩中的某句某聯有如何如何的效果，你同意這種說法嗎？為什么？試結合全詩分析。
（二）答題步驟
指出何種手法――怎樣使用該手法――該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果
解答提示：指出何種手法。首先應準確，其次應熟悉掌握一些表現方法。如：①表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。②表現手法分A襯托：正襯、反襯，后者又分動靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象征 C烘托 D白描 E虛實結合 F動靜結合，化靜為動 E點面、抑揚 正側面結合G起興H色彩渲染I觀察角度變化③修辭手法。比喻、擬人、設問、反問、夸張、雙關、用典、反問，頂針、互文等。
怎樣使用該手法，一定要結合詩句賞析。要特別注意：勿對某個局部的修辭手法進行闡述，如果具體分析到某詩句時，可以談及修辭手法的運用。一般應從整體上談詩的某種修辭手法的運用，第3點無須繁述。
（三）答題示例5
閱讀清代徐蘭《出關》一詩回答問題?！榜R后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。（07山東卷）
憑山俯海古邊州，旆影風翻見戍樓。
馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭。
[注] ①關：指居庸關。②旆（pei）：旌旗。
答案參考：（何種手法）描寫、對比、象征（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點合起來答）將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明，“桃花”與“雪”分別指代家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，（該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果）蘊含了思鄉的情感。
六、主旨型題目的鑒賞評價
（一）提問方式
1、關于這首詩的主旨或內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，你的看法怎樣？試簡要說明理由。
2、這首詩明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。試結合有關詩句加以賞析。
（二）答題步驟：
析具體詩句寫什么――說表達什么情感或暗寓什么（答時可調換，也可融在一起答）。
解答提示：
該類題型側重的通過分析詩句的具體內容，以得到作者的觀點態度和作品主題的社會意義。它應對的是考綱中“評價古典詩歌的思想內容和作者的觀點態度”
（三）答題示例6
閱讀下面兩首詩回答問題，兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對比作簡要分析。（07江西卷）
金陵晚望（高蟾） 金陵圖（韋莊）
曾伴浮云歸晚翠， 誰謂傷心畫不成，
猶陪落日泛秋聲。 畫人心逐世人情。
世間無限丹青手， 君看六幅南朝事，
一片傷心畫不成。 老木寒云滿古城。
答案參考：兩著詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現對國勢衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。
七、句意型題目的鑒賞評價
（一） 提問方式：
1、最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情
2、結合全詩談談你對未聯或未句的理解或賞析
（二）答題步驟
闡明句表義（可挖掘深層義）――指出描寫作用或詩情意趣
解答題示：解釋詩句時一定注意分兩層：句表義和句里義，然后結合全詩指出其作用或表達何種情感、意趣和觀點。應特別注意句意型題里一般側重的未聯未句中的分析鑒賞。
（三）答題示例7
閱讀王維《新晴野望》一詩回答問題。尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？（07全國卷II）
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，樹樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農月無閑人，傾家事南畝。
