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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-055-01
合理的體育訓練能促進學生的歡樂和健康，培養團體精神和兄弟般的情感，勤奮的習慣及勇敢、吃苦耐勞等品質。體育不僅有助于學生的身體發育和健康，而且有助于鍛煉學生的意志和發展學生之間的合作關系?？梢姡w育活動是影響學生生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進學生身體正常的生長發育，發展學生的身體素質和基本的技能，更是發展學生良好品質的前提保證。所以要搞好學生的體育活動，首先要培養學生的規則意識。所以學會并遵守規則尤為重要，而培養規則意識主要靠學校教育，而利用體育課進行規則意識的培養更具可操作性和時效性。如何在體育活動中培養學生的規則意識，幫助學生達到體育鍛煉這一目的這一話題和大家做一下交流和分享
一、什么是規則意識
規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程，如法律、紀律、守則、制度、章程等。規則意識就是人們自覺遵守這些規范、準則的良好態度和自覺按章辦事的行為習慣。沒有規矩不成方圓。無論學校里還是社會上都有許多規則，只有遵守規則才能有利于教學，才能有利于社會有序發展，才能構建社會主義和諧社會， 實現全面建設小康社會的宏偉目標。
規則在體育中屢見不鮮而且真實具體，比如隨便一項運動或者游戲都必須按照一定的規則進行，否則亂了套。在體育學習中培養遵守規則的意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，提高體育課堂學習效率，而且有利于培養學生遵守各種規則意識的能力，甚至促使學生走上社會都會遵守公民規則意識。所以利用體育課培養學生的規則意識具有可操作性和時效性。
二、如何利用體育課培養學生的規則意識
1、民主定規則。規則是需要大家共同遵守的，是有利于教學活動順利有序開展的，因此制定規則要民主化，要師生共同制定。主要有道德規則、安全規則、學習規則、秩序規則、語言規則和人際規則等。具體制定哪些規則，要依據活動或項目的性質而定，比如進行籃球比賽，就要制定相應的運動員出場退場規則、發球運球投球以及攻防等技術規則，雙方隊員、拉拉隊和場外球迷應遵守的道德規則和紀律規則等等。
2、學會用規則。要讓學生遵守規則意識就必須讓學生搞懂規則學會規則，并會應用規則，最終達到自覺遵守規則。比如開展拔河比賽前，教師首先就要向學生講清該賽事的規則，比如雙方隊員人數搭配原則，隊員如何站如何拉怎樣算犯規怎樣算違令等。然后可進行賽前演練，進一步熟悉規則以便正式開賽時大家都能遵守規則，使比賽順利有序進行。
3、榜樣示范規則。體育教學中的榜樣包括兩個方面，即一方面教師的榜樣作用；體育教師在日常教學中，結合學生體育學習的全部內容和全過程，嚴格地要求學生在體育課課前、課中、課后遵守各項規則，如著裝要求、集合地點、上課禮節、請假見習；游戲規則、比賽規則、考核紀律等，在讓學生嚴格遵守這些規則時，教師自身首先自覺嚴格地遵守要求于學生的規則，使學生在教師的榜樣作用下形成自覺遵守各項規則的情感。另一方面，學生的榜樣作用；對于在體育學習中遵守各項規則好的學生應及時給予表揚和鼓勵，并通過他們施力于遵守規則意識薄弱的同伴。
4、賞罰分明強化規則。心理學表明，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。規則意識的培養也必須遵守這個心理學法則。首先要讓學生記住學習過的規則，然后通過對違反規則意識的學生進行相應合理的處罰，并對自覺遵守規則意識的學生進行鼓勵表彰，最后所學的規則意識不斷得到強化鞏固，學生也逐步由他律達到自律，由外在意識內化為個人意識，從而能夠自覺遵守規則意識。
三、培養學生規則意識應注意的幾個問題
1、制定的規則必須明確合理和可操作。只有明確的規則學生才好接受并學會遵守；而可操作性更證明學生可以做到。如“體育課上要注意自己的形象”，這一規則對于學生來說就是很不明確，難以起到規則的應有作用；又如“體育課禁止學生上廁所”“體育課必須穿運動服、球鞋”“體育課不準帶眼鏡”，這些規則就明顯不合理，學生也很難做到。又比如“體育課上嚴禁學生發言”這種規則就不利于學生的思維發展。反倒是要積極創設情境鼓勵學生大膽表達自己獨到的觀點。因此有效的規則都是明確合理和可行的。
一、規則游戲及游戲規則
為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據游戲情況逐步總結出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規則是需要由教育者設計，同時也是為了培養兒童的規范意識，使其養成規范化的行為習慣而設定的規則?？傊螒蚴怯變旱纳罨A。對兒童的發展而言，在幼兒游戲和規則中，無論是規則還是游戲，都將為實現教育自身價值而體現出特定的教育內涵。
二、規則游戲與幼兒的發展
1.幼兒社會性的發展
學前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發，隨心所欲，無視現實規范。但規則游戲則是以游戲的規則為出發點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發展了幼兒的社會化個性。研究表明，規則游戲教學能夠推動幼兒的社會性發展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關注角色行為的“規則性”，根據自己演繹的角色，形成規則意識，并以此建立抽象的活動規則，進行游戲的規范和自我的規范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過游戲，幼兒認識社會活動與其環境、條件之間的關系，并逐步理解游戲規則的“隱喻”，并試圖內化為自己的行為標準。
2.幼兒道德發展和價值觀的初步形成
對于規則本身的遵守，是道德發展的一個重要體現。在游戲的規則下，幼兒形成公平、平等等道德規范及行為價值觀，同時，一定的游戲規則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發展的奠基階段，這一階段的生活經歷直接影響未來的發展趨向。所以，幼兒游戲對幼兒的積極發展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導者的教育者，在游戲的規則設定中，要注意發展和培養幼兒良好的社會性格。
3.幼兒意志的發展
自制力差是幼兒意志發展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發展的另一個特點。
對幼兒來說，遵守規則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調節其行為，發展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發展，在不知不覺中遵守了游戲規則，行為和意志都獲得了發展。
三、游戲指導與兒童的發展
1.科學認識游戲的規則
從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質就是游戲的規則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規則游戲不只是教學手段，對教師來說，更是一種培養幼兒獲得規則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規則游戲中提高意識。當然，教師要注意根據幼兒的心理特點，依據其發展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規則游戲的成人指導下，通過投入游戲實踐，漸漸獲得規則意識，發展自己的原有水平，并實現超出年齡特征的超前意識發展。
2.制定科學、合理的游戲規則
理解“規則”的意義之后，教師要著重制定游戲規則，開發規則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規則和規則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規則的自發制定。教師可以引導幼兒自己制定游戲規則，同時也要引導幼兒自行選擇規則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
中圖分類號：G47文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0043-02
當今我國經濟已進入市場經濟階段，但是我國學校教育所培養的人才素質落后于市場經濟與社會的發展。本文僅就市場經濟對人才的需求，談談基礎教育應該如何適應市場經濟的挑戰。
一、基礎教育要重視培養人才的規則意識
制度作為市場經濟活動的“游戲規則”，一方面規定參與人可以做什么、不可以做什么，另一方面它構成了人們在政治、社會或經濟方面發生交換的激勵結構，特別是經濟的激勵結構。從事市場交易，首先要了解該交易的規則，才能夠避免不必要的交易費用。因此，任何制度的設計過程，首先應尊重和回應不同社會公眾集團的利益需求，取得社會公眾的制度信任，促進自覺遵守規則行為，減少制度執行成本。再次，規則意識還表現為社會成員自覺遵守規則成為一種行為習慣，這種習慣經過長時期的沉淀而成為人們潛意識的一部分，根深蒂固，也就會形成“人人按照規則辦事”的社會。對照現實，我們這個社會的成員缺乏規則意識、隨意違反規則的機會主義行為比比皆是，這顯然對我國教育“如何培養學生的規則意識，以適應市場經濟”提出了挑戰。
二、基礎教育要重視培養人才的民主、平等意識
市場經濟不僅是一種資源配置的經濟形式，而且是一種社會組織形式。這種社會組織形式是建立在“等價交換”的價值關系基礎之上的，它提倡所有市場主體在從事交易時地位平等，公平競爭，在市場中不允許有超越經濟的特權，也就是說不能因權力、地位和職務的差異而形成等級差別。一切市場參與者都以平等的商品生產者和經營者的身份進入市場。因此，市場經濟社會對學校教育的人才培養提出新挑戰，需要學校教育重視培養學生的民主平等意識。
三、基礎教育要重視培養人才的獨立、自主意識
市場經濟既為個人追求自己的利益提供了條件，也使人的個性和獨立性得到充分的發揮，促進了個人自由和個人利益的實現，強烈地激發了人們的主體意識，強化了個人的獨立自主精神，給個體發展和多樣性的選擇以廣闊的空間。所以，自主經營、平等競爭、公平交易、開放流通，這些市場經濟運行的原則和內在要求破除了“官本位”和封閉保守的“平均主義”舊觀念，摧毀了人身依附關系，需要學校教育從小就幫助學生樹立起獨立、自主的自由精神。
四、基礎教育要重視培養人才的自由競爭意識
競爭性是市場經濟的重要特征，不同的經濟主體間按照“等價交換”原則和價值規律互相聯系和運作，權益與風險自擔。通過競爭機制實現優勝劣汰，推陳出新，從而不斷提高總體經濟效益。在市場經濟體系內，經濟主體以贏利為目標，追求利潤最大化。作為一種機制，它允許每個個體自由選擇職業和自己的角色，承認并且保護每個人的正當權益，鼓勵個體為爭取自身更大的利益去努力工作。這樣，每一個企業和個體都把發展自己視為目的，把對方看作是滿足自己的手段。如何培養學生的平等競爭意識，需要我們的學校教育作出積極的應答。
五、基礎教育要重視培養人才的科學思維與人文精神
市場經濟波詭浪譎，充滿風險。市場經濟是一柄雙刃劍，用好可以利國利民，用不好就會傷害自己。如何正確地看待市場經濟的風浪，迎接這種風浪的考驗．不能按照習慣性的思路去考慮新的問題，而應進一步轉換腦筋，學會和掌握科學的思維方式。參與市場經濟主體的思維應是充滿理性的、開放的科學思維?？茖W思維的理性精髓就是的辯證思維。唯此，我們才能對市場經濟規律有正確的了解和掌握。同時，針對當前市場經濟的競爭導致“人文精神滑坡”現象，引起人們普遍憂慮人文生態，希冀重構“人文精神”。盡管人們的意見不盡一致，但對目前社會上“人文精神滑坡”的現象卻形成了共識：在大力發展經濟，提高物質文明的同時，我們不能忽視社會精神文明的建設，特別是要充分發揮我國文化傳統中的積極因素，培養國民的的人文精神、合作意識，這方面，學校教育責無旁貸。
中國的社會管理從古至今滲透著“儒學”思想，從漢武帝開始，成為了幾千年以來統治階級管理社會的核心理論體系。這個體系講究內圣外王，講究中庸之道，還講究以仁義治天下等等一些優秀的管理精華，但其實質就是人大于法，人可以利用權謀和手段改變法律，從而儒家變成了以法為里子，儒為外衣的，真正的核心又是權謀的治理結構。這種結構又同時表現為情、理、法同時存在。我們的選擇太多，有時不是一件好事。我們一般首先是說情，這個行不通，我們就會講道理，再說不通，最后才會訴諸法律。這就是我們經常講的人性化管理。這種結構的好處是非常靈活、善于變化，弊端則顯而易見，那就是缺少監管和制衡。
我們企業里的管理模式也無不受儒家思想的影響，到處都有這樣的現象。大家去摸索如何搞好人際關系，而不去研究如何提高工作績效，如何提高工作能力。因為我們從來都不按規則，不按道理出牌，造成了管理資源的大量浪費。
這是一個社會問題，需要逐步解決。我們認為企業必須要有一部完善的制度，制度是企業的法律，也是企業規范的、約束性的行為規則。規則的嚴格認真落實，有助于直接約束員工行為，實現科學管理，消除工作中的無序和混亂，也在一定程度上影響和提高員工的行為素質。
作為一個企業里的最基本的組成部分基層來講，應將一部制度轉化為操作性強、便于執行和逐級考核的具體實施措施。2000年前后采油廠交通車開始實施杜絕車內吸煙問題，首先進行了廣泛的宣傳，讓廣大乘車職工認可車內吸煙的危害性。然后開始實施控煙措施，但是總有不自覺的職工還是自顧自的、目中無人的吸煙，此時有乘車職工提出批評，甚至出現駕駛員進行停駛等措施進行制止。到了2002年的時候，也就是控煙實施近兩年后交通車上再也見不到吸煙的職工了。2013年1月1日開始實施的新交規中的關于闖紅燈的處罰，大家都認為處罰過重，但是實施以來有數據統計顯示全中國闖紅燈的想象自實施之日起減收了80%以上。這是駕駛人素質提高了？我認為不是，而是規則管理起到了作用。如果新交規持之以恒的執行下去，過不了多少年就不會由闖紅燈現象發生，這就是規則的作用。
如何形成一套便于管理、操作、大部分職工易于接受的制度實施體系是目前我們研究的課題。根據目前的形式和精細化管理的目標，我們根據基層單位生產實際，分系統、分管理的建立一套便于操作的制度，并將各項制度匯編成冊，在職工中展開學制度、用制度的氛圍。為了分清職工的責任、權利、利益，把管理區域劃分到班組，在班組中倡導“人人都是管理者”圍繞現場、設備、三標、生產效益指標，將班組管理的每一塊場地、每一臺設備、每一個閥門都承包到人，責任到人，制定詳細的管理目標和管理標準，讓職工參照制度實現自我管理。
執行力體現著政治大局意識，反映了作風和意志，關系到事業的興衰成敗。如果沒有強有力的執行力來保證，再好的制度也是一種擺設，再好的目標也只是一個理想。要充分認識到提高執行力的重要性，從上到下要堅持按規矩辦事，按規律辦事，形成政令暢通、步調一致的良好局面。從強化日常管理入手，抓好從基層到班組、從班組到個人的逐級逐層落實。為保證規則的執行力，我們在班組中實施了“承包制”、“派工單”、“可控工時制”和“系統檢查考核制”等具體措施，逐步杜絕班組中“趨利執行、機械執行、應付執行”的不良傾向。
如何逐步規范職工的日常行為，這需要一個切入點。以目前的形式來看，我們以精細化管理為切入點，推進職工日常規范行為的養成。目前我們所做的是從值班室桌面擺放、熱水壺和水杯、工用具歸類入手，要求全部按照定置管理擺放。據科學研究一種習慣的養成大約需要90天的時間，為了保證效果和培養職工定點擺放的良好習慣，我們開始時采取每日檢查，逐步到每周不定期檢查的方式保證效果。利用規則日積月累在職工中養成一種不這樣擺放不對的思維。潛移默化的培養職工的行為素質提高。
《全日制義務教育小學體育與健康課程標準》指出：“……通過學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度?！蓖瑫r“……理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育規則和集體主義、社會主義、愛國主義精神，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法?！?/p>
可以看出，通過體育游戲活動，不但能提高小學生對體育的濃厚興趣，增強小學生的身體素質，而且可以培養小學生良好的心理素質。適合小學生身心發展水平的體育游戲活動，對小學生產生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。
一、培養小學生的竟爭意識與勇敢的意志
體育游戲本身具有很強的競爭性。它體現在學生與學生、班級與班級之間的激烈對抗。小學生一般具有好勝性強、愛表現自己等心理特點。在游戲中，小學生通過不斷努力可以達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗責任感、成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質，從而培養他們的競爭意識。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數總比學生人數少，在口令發出的一霎那，學生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項活動既發展了學生的敏捷性，又培養了他們的競爭意識。在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓學生通過不斷的努力和鍛煉，增強和發展自信心，從而形成活潑健康、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質，讓學生成為一個適應社會需要的人。
再如“山羊―分腿騰越”的教學，體育教師就可以通過表揚大膽完成動作的同學，來幫助膽怯的學生克服心理障礙，面對“山羊“，無所畏懼，引導小學生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項對小學生而言十分困難的運動。教師通過引導膽怯學生的反復練習，使他們更勇敢、更果斷。
體育游戲就是這樣，小學生在進行游戲的過程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競爭意識、頑強的意志去爭取勝利。因此，體育教師可在課內或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險性強的游戲，有利于培養學生良好的競爭意識和勇敢頑強的意志。
二、培養小學生良好的社會意識
游戲具有一定的規則，它可以調節人與人社會關系。而社會則是通過規則把形形的人統一起來的。這正是體育游戲與社會的共通之處。正是這共通之處，通過體育游戲，可以很好地培養小學生良好的社會意識。
通過遵守規則進行游戲，有利于小學生認識理解人與人的社會關系，對其個性、自我意識的形成和規則行為的發展均有重要作用。小學生為完成某個角色必須具有自我控制能力，而小學生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動作。如：有時即使在原地保持一個坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢長達2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過集體評價讓學生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達到培養學生的社會意識這一目的。按規則游戲，讓學生學會如何正當竟爭與合理忍讓，逐步養成自覺遵守規則的習慣。
規則包括社會的方方面面。規則的特點是強調自覺和自律，重在教育和規勸，提高人們的規則自覺性，對于游戲過程中出現的不符合規則的行為，教師要及時提出要求，給予具體的指導，防止不良傾向的蔓延。如小學生在進行“接力游戲”中，一位學生在前面同學還沒交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學發生了碰撞，這時，教師可以要求小學生適時地停下活動，組織小學生討論：學生為什么會發生碰撞。學生們有的說跑的太快了、有的說返回的學生還沒到達，后面同學就出發了，引起了相互的碰撞。通過學生短短2-3分鐘的討論，知道問題的癥結在于“后面學生沒有遵守和前面同學交接棒后再出發”的游戲規則，而出現了相互碰撞，差點出現學生摔傷?？梢?，遵守游戲規則顯得極為重要，從游戲中我們及時對小學生進行教育，喚起學生懂得在體育活動課中遵守規則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規則就要有事故的發生，如行人過馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會出現危險，這既是對自己生命的不珍惜，也是不遵守社會規則的行為。通過教師這樣恰當的引導，小學生在無形中體會到正確的規則意識，培養良好的社會意識。
三、發展學生學習體育的積極性、主動性和創造性
《全日制義務教育小學體育與健康課程標準》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。作為實踐性很強的體育，在教學中更應該注意學生的主體性的發揮。游戲作為小學生喜聞樂見的一種運動形式，是由內部動機驅使的綜合性活動，有其自發參與性，更能體現學生學習體育的積極性、主動性和創造性。
“耐久跑”是個非?？菰锏倪\動，但如何讓學生積極參與這一運動呢？我們可以讓學生自己設計游戲，哪個學生游戲設計得好，就采納哪個方案。通過討論，有的小學生把平時上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學生又自己設計跑步路線，讓其他的學生跟著他一起跑。這樣的設計，充滿了趣味性，小學生在游戲中完成了我們看起來非?？菰锏倪\動。
再如，在進行柔韌性教學（如橫叉、縱叉）時，為了讓學生盡量拉開韌帶，我讓學生自己就設計“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏誰就向前跨一步，看誰先達到終點。為了取得勝利，小學生們往往兩腿盡力分開，跨得越開越好，這樣，體育教學目的就達到了，小學生的主動性、積極性和創造性就被激發出來了，把比較單調的活動搞得生動、活潑、有趣，學生在主動參與游戲中，充分發揮自己的才能，富有創造力和想象力，隨機應變的能力也進一步增強。
四、培養小學生良好的合作意識
在集體游戲中，每個參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個角色要求都有一定的職責，在游戲過程中，每個角色不但要履行自己的職責，同時還要與伙伴互相協作，才能使游戲開展起來。在進行體育游戲的過程中，小學生學習如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達到培養小學生合作意識的目標。
如組織學生開展“穿針引線”的游戲，
目的就是讓學生領悟合作的重要性以及如何實現良好的合作。在進行游戲時，每組二人，每人一線一針。老師”開始”指令一發出，每小組在10秒鐘內兩人通過配合共同將線穿入對方的針孔內。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。游戲結束后，學生就反思交流：想為什么有的小組同學穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規定時間內都不能完成呢？其實要想穿得快，就應該一個人拿針，另一個人用線先穿到對方針孔內，然后變換角色，繼續進行游戲，并不是學生開始想的那樣兩人同時穿，穿得快。通過這樣的游戲，讓小學生在活動中明白，在游戲中要隨機應變，及時查找原因，隨時調整自己與伙伴之間的關系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯系，不斷提高集體主義觀念，培養小學生良好的合作意識。
“陽光伙伴”活動就是這樣一個提高身體素質、磨練堅強性格的體育游戲，更是培養團隊精神、集體榮譽感的合作性游戲。學生在游戲教學中，充分利用學校課外活動的時間，有的放矢地在學校的中高年級中進行普及推廣，學生們自由結合成固定的二人進行合作練習，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個三十人三十一足的團隊，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個過程中，不僅僅鍛練了學生的身體素質，同時更重要的是通過這一集體活動，讓學生學習同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統一，使學生深刻認識到在活動中，只要有一位學生步調不一致，就會導致整個集體的失敗，從而提高學生的凝聚力，在活動中培養了小學生的合作意識，從而實現了體育教學的情感目標。
五、陶冶小學生的情操，樹立正確的審美觀
體育與音樂、美術等藝術科目是緊密聯系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術操”等），配上了音樂，就可以成為表演性極強的體育游戲。這些體育游戲通過外部的表現，能夠反映小學生內心的思想和情感，是進行小學體育教學的重要手段之一。
1 跨文化交際意識及能力培養的必要性
近年來，對外交往日益頻繁，許多語言教師對跨文化交際表現出濃厚的興趣。 研究這些跨文化交際中的故障問題，
對于英語教學確實有著重大的實際意義。這是因為英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養學生的交際能力，培養他們應用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學會一門外語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著學會了這門外語能順利地進行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中，就容易產生不解或誤解，從而使交際失敗。正如托馬斯(Thomas)指出:“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發現這種錯誤。這種錯誤一旦發現，受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被象語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現語用失誤， 他很可能會被認為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎于語言能力的缺乏，而會被歸咎于他的粗魯或敵意?！?/p>
“跨文化交際”的英語名稱是“inter-cultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態、物質、社會及宗教等環境不同，因而各自的語言環境產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等等諸語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習慣不盡相同。因此，在交流中，人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話語，這就可能對對方的話語做出不準確的推論，從而產生沖突和障礙。這就要求廣大英語教師要把跨文化教育列入英語教學一個重要環節。
2 跨文化交際中出現的文化錯誤
目前，經濟文化的發展需要越來越多的具有扎實的專業功底并能直接與講英語的外國專家、投資者和管理人員等進行交際的大學畢業生。有些畢業生即使會說一些，也往往會在對外交往中使用不得體，犯上了“文化錯誤”。
北外語系的博導胡文仲(1994)調查指出，中國學生常犯的與語言有關的文化錯誤有四類:1)從社會語言學的角度看是不適當的。如路遇外國人時，開始談話卻用“Excuse me， Where are you from?”;拒絕外國朋友的提議時卻用“I’ll think it over.”等等。2)在文化習俗上不可接受。如邀請外國朋友參加社交活動時不邀請其配偶，用沉默來回答外國老師的提問，在表達感激之情時要千恩萬謝地說上許多許多等等。3)不同價值體系的沖突。如與外國朋友久別重逢時說“You’ve got no change at all.”未經允許翻看外籍老師的影集等等。4)過于簡單化或過于籠統化。如認為所有的美國人都愛吃麥當勞，所有的英國人都寡言少語等等。通過這項調查，胡文仲認為文化錯誤比語言錯誤更嚴重，因為它容易造成外國人與中國人之間感情上的不愉快。因此，如何地道而得體地運用語言不但與如何正確地使用語言同等重要，而且也是跨文化交際能力的一個組成部分。
3 跨文化英語教學中出現的弊端
現代畢業生的跨文化交際能力之所以比較薄弱，部分原因是對語言運用能力、對目的語文化教學和學習的重要性沒有充分的認識。從教學角度看，大多數的大專院校沒給非英語專業的學生開設英語文化類的課程，即使英語專業的學生，開設了英語文化課，也涉及面不廣或沒得到足夠重視;教學中使用的大部分教材資料只重視語言形式而忽視了這種語言形式的意義，忽視語言在實際場合及語境中的運用;課堂上，大多數教師只重視語言形式的正確性，很少會涉及到如何得體地運用語言形式，英語文化知識的介紹更是少之又少，即使涉及到也是隨心所欲，缺乏系統性;測試中更是沒有涉及到語用能力及文化知識。從學生的角度看，非英語專業學生過于依賴英語教師，缺乏學習的自主性和目的性，只是學習基本的語言規則，不學習語用知識，更談不上運用語用知識了，這樣便認識不到語言和文化知識的密切關系了，因而也不能在正式的外交場合用得體地道的英語進行交際了。 轉貼于
4 如何培養跨文化交際意識和能力
外語教學中，語言文化傳授的必要性已成為人們的共識，因為交際能力的培養包括兩個方面的內容:掌握語言規則和語言使用規則，即語言能力和語用能力。這里的語言能力指的是語音、詞匯和語法幾部分，即英語中的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能。這里的語言使用規則指的就是所用語言是否得體的文化因素方面的規則。文化和語言有著密切的聯系，一定的語言文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。教學大綱對語言能力的三要素(語音、語法和詞匯)的教學已經有了相當完善的體系，然而對于跨文化教學應該包含哪些要素還沒有明確的體系。下面就從教和學的視角及認知來談談如何培養跨文化交際意識和能力。
4.1 要從價值觀取向的視角來認知漢英兩種文化。中國自古以來都是崇尚天人合一的觀念，即整體觀念比較強，集體重于個體。而西方則更重視個體，講究個性，講究獨立奮斗。
4.2 在課堂教學上，教師和學?？梢詮亩鄠€方面來建構一種合理的跨文化教學體系，比如說，課堂教學畢竟是培養學生跨文化意識的重要陣地，因此最為重要的還是要在課堂上培養學生的跨文化意識和能力;把文化列為教學目標與內容，制定出分階段目標，這樣目標明確，教師也便于操作;加強文化背景知識介紹，讓學生學習語言的同時從多個視角了解其文化;利用直觀電教手段體驗異國文化，教師可以多方面地尋找資料利用多媒體讓學生不僅了解西方文化更可以通過實際的語境(context)學會如何進行這種語言的社會運用;注重文化差異，加強文化對比，提高文化意識，做好知識文化介紹，提高學生對文化差異的敏感性;教師自修及教材、試題的再研究。要培養跨文化交際意識和能力也是對教師的一種較高的要求和革命，教師必須花較多的時間來搜集合適的資料。而且在教學時還得根據情況對教材進行適當刪減，在對學生進行考核成績時還需將語言文化的考核考慮進去。
5 結語
語言和文化是個統一體，語言的社會功能之一是傳播文化，且文化因素成為跨文化交際中的主要障礙之一。在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。因此，我們應當在教學中自覺、系統、更好地完善文化背景知識的介紹，并正確處理和擺正文化知識和其他訓練項目的關系，在教學的各個階段和層次上利用各種方法培養學生的文化意識，從而提高其跨文化交際能力。
參考文獻
[1] 胡文仲.文化與交際.外語教學與研究出版社，1994.
[2] 潘曉慧.試析跨文化交際能力.外語學刊，1996(2).
[3] 王勇.在語言教學中培養跨文化交際能力.國外外語教學，1998(4).
“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才最基本的要求，因為未來社會是一個合作與競爭并存的社會。只有學會與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發展。著名的歐洲心理分析家阿德勒說過：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定走向孤僻，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。因而，合作能力對于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是合作素質形成的關鍵時期，是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。
一、在幼兒的一日生活中創造幼兒合作的機會
在幼兒園的一日生活中，幼兒會一起游戲、學習，如一起玩桌面游戲、搭積木、畫畫、看書、玩區域游戲，等等。于是我有意識地利用這樣的機會，為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，促使合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒鞋子掉了只會找老師或者干脆大哭的情況，我就讓能力較強的幼兒“幫忙”；在進行語言活動時，我讓幼兒間結伴進行講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學活動時，讓孩子在操作過程中相互承擔角色，交換材料，相互檢查、相互協作；體育活動時，開展各種相互合作的活動，如接力比賽、拔河比賽等；藝術活動中的歌舞表演、節奏樂等，都是培養幼兒相互交流、合作能力的好途徑。特別是在區域活動、角色游戲中，幼兒可在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲；在日?；顒又?，常讓幼兒共搬玩具筐、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中嘗試合作。
二、通過活動，教會幼兒如何合作
3～6歲的幼兒不知如何合作，遇到需要合作的情景時，不會自發地表現出合作行為。這就需要教師教給幼兒如何合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。如在玩點心店的游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，誰當營業員，誰負責做點心等，然后分工合作。當他們在游戲過程中遇到矛盾時，引導他們如何解決；當游戲材料不夠用時，讓他們學會相互謙讓、輪流或者一起使用；當同伴遇到困難時，鼓勵他們用語言、行動幫助他人；當自己遇到困難而無法解決時，能夠主動向其他小朋友尋求幫助，等等。同時教師教給幼兒一些交往技巧是十分必要的，如教他們怎樣傾聽別人說話，如何向他人表達自己的觀點，如何向他人說謝謝和抱歉，如何向他人提出請求，當然要學會統一當前不同意見等。只要沒有危險，我們就應放手讓幼兒自己處理矛盾與沖突，讓幼兒學會解決合作中遇到的小矛盾，在適當的對話中，幫助幼兒學會堅持自己的意見和接納別人的意見，最終達到協調的目的。教師應減少限制性要求，多使用鼓勵性語言，盡量營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒相互間友好相處。通過以上這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學會更好地合作。
三、讓幼兒體驗合作的快樂
培養幼兒合作交往能力最有效的活動就是游戲，在游戲中，幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。教師應充分挖掘游戲本身的優勢因素，多途徑培養幼兒合作行為。幼兒通過游戲中的合作，往往會產生很多積極愉快的結果：活動的成功，事情的順利完成，彼此之間友誼的增進。這對鞏固和強化幼兒合作行為，進而產生更多合作行為是非常重要的。然而，這種積極效果幼兒自身往往不會明顯地感受到，因此，每當我看到幼兒能與同伴相互配合時，如相互間友好配合地玩耍或者協商問題，抑或者給予他人幫助時，就及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的快樂。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，讓幼兒知道這樣的開心是通過相互合作、互相幫助得到的，從而讓幼兒的合作行為更穩定、更自覺化。
四、在一日活動中及時對幼兒進行鼓勵和引導
在幼兒的一日活動中，我注意捕捉孩子的閃光點，觀察幼兒的行為表現。當幼兒與同伴合作學習或游戲時，能表現出較好的合作行為，就及時給予肯定和鼓勵。如口頭贊美“你們倆配合得真棒”。老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的神情，以及對孩子親切的點頭，摸摸孩子的頭、對孩子豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，能夠更好地強化幼兒的合作動機，愿意自覺地、更多地做出合作行為。而對于那些平時比較內向、不太善于表達、缺乏合作意識的幼兒，給予適時的指導是非常必要的。如“你們可以商量一下??！”“你們都想當媽媽，沒有爸爸，不能玩了，怎么辦？”“一個娃娃，兩個人都想要，該怎么辦？”“你也想玩這個玩具啊，那你和她說說，咱倆一起玩，看看她會不會答應！”“你可以幫他一起搭！”如果教師在平時的工作中仔細觀察幼兒，對幼兒進行積極的鼓勵和適宜的引導，幼兒的合作意識與合作能力就會逐步得到有效的培養和提高。
五、家園共育，培養幼兒的合作行為
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
首先，幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性。
其次，我們可以從以下五個方面指導幼兒家長培養幼兒的合作交往技能。
1.克服幼兒的攻擊性習慣。在幼兒園進行游戲的時候，經常有幼兒間發生矛盾，如打架和爭吵等。有些家長怕孩子吃虧，就向孩子灌輸“別人欺負你，你一定要欺負回來”等意識。這樣導致發生矛盾時，幼兒只會用打架解決。因此，父母在平時的教育中，要注意引導孩子在遇到矛盾時，要與同伴想辦法解決。這樣不僅避免幼兒間打架行為的產生，還培養孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地對待突變環境的能力，能更好地適應將來的生活，成長為一個寬容、有修養的人。
2.克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如有意識地讓孩子拿自己的東西與他人分享；在玩游戲時，提醒孩子邀請他人一起游戲；家長要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到分享的快樂。
3.用規則游戲引導幼兒形成規則意識。在生活中我們不難發現，孩子在與大人的交往中，經常表現得很任性，不能遵守游戲規則。因此成人和孩子游戲時，要特別注意按規則進行，讓孩子從小養成規則意識，減少在與同伴合作交往中的沖突。
俗說：國有國法，家有家規。沒有規矩不成方圓。”良好的規則是一切活動順利開展的保障。從小培養幼兒具有規則意識、是塑造現代人的重要內容，更是時展的需要。而大班正處于幼兒園和小學的過渡時期，培養幼兒從小樹立規則意識是做好幼小銜接工作的重要內容，因此規則意識和習慣的養成在大班時期甚為關鍵。
通過對我們大班43名幼兒的規則意識及執行規則的能力行為現狀進行調查研究發現，幼兒的規則意識差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項規則，而有些孩子卻根本沒有這個意識。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊的幼兒占21%，不能在規定時間內完成學習任務的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規則意識，但執行能力不強，需要成人的督促；自律開始萌芽但還沒有完全內化；在等待游戲時缺乏耐心；學習中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結果充分表明我班幼兒十分缺乏規則的意識，執行規則能力較差。這些幼兒大多不會正確的與同伴相處，不遵守活動規則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的良好行為習慣的養成及自控能力發展是極為不利的，這一問題亟待解決。
如何培養幼兒的規則意識呢，在實踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：
一、讓孩子了解遵守規則的重要性，感受遵守規則的好處和樂趣，體驗違規的后果
良好的規則是一切活動的保障。只有幼兒認識到遵守規則的重要性才能讓幼兒主動遵守規則。我們會通過一些社會實踐活動讓幼兒體會遵守規則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購物讓幼兒體會購物需付錢，付錢時要有序排隊；如：引導幼兒觀看有關交通規則的碟片，讓幼兒了解遵守規則可以保障人的安全，而違反交通規則可能會導致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規則的重要性。
除了要讓幼兒了解遵守規則的重要，還要讓幼兒感受遵守規則的好處和樂趣。孩子在遵守規則時不應感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個充足、合理、適當的空間和大量豐富的材料，使每一個孩子找到適合自己的位置和活動內容，避免不必要的爭執與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會和同伴發生沖突、違反活動規則。這時，我們就應該努力讓孩子了解違規的后果，并讓其承擔一定的責任。
如：在游戲時，有些孩子自控能力弱，常出現違反游戲規則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規則，應該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機會，孩子們違反規則的現象越來越少。同時對于那些能自覺遵守規則的幼兒教師要及時給予鼓勵和肯定，鞏固幼兒遵守規則的行為。榜樣的力量是無窮的，在班上樹立榜樣，號召幼兒向榜樣學習，讓榜樣帶動全班幼兒自覺遵守規則。比教師一味批評違規的幼兒，教育效果要好得多。
二、在活動前講規則
有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，活動中發現問題時才強調規則，或者當發現出了問題時，怒氣沖沖責問幼兒。此時幼兒的注意力已經不集中了，不會認真聽老師的話。其實這樣對孩子是不公平的，因為事先老師并沒有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動前提出要求，讓孩子了解活動規則，孩子才可能在活動中有意識地約束自己的行為自覺遵受規則。
三、幼兒參與制定規則
只有在幼兒參與下建立的規則要求才是適合幼兒需要的規則，才能真正被其接受。在不同的活動之前我會組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規則，這時孩子們會非常自覺的遵守規則。
四、在教學活動中強化幼兒的規則意識
教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學作品引導幼兒自覺遵守規則。在教學活動中不斷增強幼兒的規則意識。如：為了讓幼兒能在活動中有序的排隊，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學習。在音樂活動《進行曲》中通過引導幼兒欣賞音樂，觀看國慶大閱兵和軍方軍訓練、生活的一些視頻情景來潛移默化的影響幼兒向學習，自覺遵守活動規則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規則時，我們通過請幼兒進行情景表演過馬路和學習兒歌“紅綠燈”來讓幼兒自覺遵守交通規則，提高幼兒的自我保護意識。
五、在游戲中培養幼兒的規則意識
規則的建立不是靠說教和硬性規定就可以做到，重要的是培養，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規則游戲一類是創造性的游戲。規則游戲對幼兒來說，蘊涵著豐富的學習機會。
我們可以通過設置上下課鈴聲的游戲活動，模仿小學生的課間生活。每次活動前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會自覺的回到座位旁就座，等待老師來上課……當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由活動。通過這樣的活動使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應小學的活動常規，增強幼兒的規則意識。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規則，教師講解力求生動簡明。游戲規則應靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規則時，應當允許幼兒改變規則。
如，在學習八年級上冊課文《雨林的毀滅――世界性的災難》時，要培養學生愛護環境的意識；學習《期行》（七年級上冊）時，教育學生懂得明禮誠信；學習《背影》《永久的悔》教育學生尊老愛幼等，這些都是極好的教育題材。
二、在綜合實踐中模擬，形成規則意識
《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，開展綜合性學習自然也為學生創設規則意識提供了氛圍。教學中，要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透品德教育、規則意識教育、法制教育。 比如，八年上冊第五單元綜合性學習《環境小課題研究》，結合當前進行的環境綜合治理，讓學生走出去，親身體驗環境保護。當然，從安全教育的角度，就要遵守一些規則，這些規則，讓學生結合自身實際制定，讓學生在討論、篩選、確定、執行規則中自己教育自己，達成一致性。也就是說讓學生在實踐中認識什么叫規則，體驗規則的重要，比如，外出活動期間的行車安全規則等。同時，在實際的活動中，學生明白了如何進行垃圾分類、在公共場所如何保持文明舉止等。
觀賞體育比賽是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的力與美的重要手段。俗話說：外行看熱鬧，內行看門道。體育觀賞能力培養的目的是使學生掌握正確觀賞比賽的能力，提高學生的欣賞水平，從而獲取堅韌不拔的品質與毅力。為使學生更好地欣賞體育比賽，要做好以下幾方面工作：
一、變“看熱鬧”為“看門道”
了解基本規則是欣賞體育比賽的前提，如籃球中的三秒違例、帶球撞人、走步等等，學習技戰術知識能使學生知道什么是足球的踢墻式配合和四三三陣式、越位等。教師循序漸近，由技術到戰術進行講解。除了在教學中介紹，還可利用體育知識講座、圖片資料展覽等手段，甚至可以通過電視直播或現場比賽，介紹有關知識和規則?？傊處煈摾枚嗝襟w等各種方法把學生領進門。
二、利用體育比賽的魄力，培養學生參與比賽的興趣
培養學生觀賞體育比賽，首先要培養學生對體育的興趣，讓學生在鍛煉身體、參與體育活動過程中感受到美的享受和精神的滿足。觀賞體育比賽與觀看文藝演出、電影一樣，同樣能產生強烈的感受，激發學生體育鍛煉的興趣，培養自我鍛煉的激情，如本世紀中國女排鼎盛時期，引起我國學校的排球熱；乒乓球的興盛引起全民的乒乓鍛煉熱情，甚至把乒乓球列入國球行列；跆拳道在奧運會連續奪冠，培養和激發學生對跆拳道的興趣，使跆拳道成為一種時興的體育鍛煉方式，從而讓更多的學生重視這項體育和參與這項體育活動，使之進一步的得到推廣和擴展。
三、組織觀摩比賽，提供良好氛圍
觀摩比賽可分為錄像、電視實況轉播、現場觀看等幾種。方式又有學校觀看、在家里觀看和去球場觀看幾種。學校內組織觀摩有一定的優越性，觀看前可對所觀摩的項目的規則、技術特點等作適當的介紹，使學生在觀看時熟悉比賽內容，激發學生觀看的興趣。觀摩比賽也可作為體育課的內容之一，應在學生觀摩中充當解說員的角色。比如中國傳統優勢項目跳水比賽，觀看時可以介紹動作名稱，并當眾講解跳水動作代碼的意義以及評分的方式，增加學生這一方面的知識，增加學生的學習興趣，提高學生的審美能力。
四、觀摩后組織討論
觀摩比賽不是湊熱鬧，通過觀摩可使學生學到許多的東西，如運動員的拼搏精神，勇猛頑強的作風和集體主義精神以及優美的體育動作等。觀摩后組織討論是很有必要的，它可使學生對比賽內容有進一步的理解，是提高觀賞水平的重要手段。討論可對某一方面進行分析，也可對整個比賽進行評述，提出個人看法。通過學生的發言，教師從中也可了解學生的觀摩能力，對規則和技戰術的了解程度，發現問題，以便更好地進行輔導，提高學生觀摩體育比賽的能力。對學生進行良好意志品德教育。
五、組織專題講座
提高學生觀摩能力還可以組織一些專題講座，比如如何欣賞足球比賽、體操比賽是如何評分的等專題。教師應結合自己專業特長，為學生開設幾個普及性的講座活動。使學生充分了解體育項目的意義，激發起鍛煉的激情，培養良好的行為習慣。專題講座可在觀摩或觀摩后進行，也可結合規則和技戰術講解等。
六、組織體育知識競賽和體育專題辯論
學生觀摩體育比賽的能力也可以通過組織體育知識競賽活動來提高。如教師在組織班級學生在觀摩比賽前或后，組織一次知識競賽活動，對所觀摩的項目進行問答，這能提高學生的興趣和增進知識，使之學生更多的了解體育的魅力，激發出自我鍛煉的意識。
七、觀察體育比賽可以提高學生的自尊、自信和愛國熱情
教學目的:
1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養有關防范力。
教學過程:
一、老師談話引入
同學們，你們好!今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的小學生了,從今天開始,我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒牵覀儏s經常聽到一些溺水事故的發生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。那我們該怎么預防呢?
二、活動設計
1.老師先向學生講幾點防溺水的知識要點
(1)教育學生周末、節假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。
(2)教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
(3)我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發現有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
2.老師談談事例，并由學生扮演小品
本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規則?我們應如何遵守安全規則。
(1)議一議：
這幾個小朋友違反了哪些安全規則?
我們應如何遵守安全規則?
(2)把小朋友的錯誤糾正過來。
(3)由這個事實談談我們的心得體會。
3.說一說
說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發生。
