時間：2023-07-18 09:36:02
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學習云計算的方法范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
體驗式教學足指根據學生的認知特點和 規律 ，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、 發展 能、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。它所關心的不儀足人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰和擴展。
體驗式教學過程中，教師能夠沒身處地為學生著想，通過教學中的交往、對話、理解而達成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關系，不會強行用自己的思想代替學生的思想，用自己行為代膂學生的行為。體驗教學讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，它所追求的不只是學生通過自豐學習更好地獲得知識和能力，還要讓學牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強自主性。
傳統的教學過于注重師生之間“授——受”關系，教師是知識的權威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識，而學生是被動接受知識的受體，主要任務是收下教師的傳過來的知識，這種師牛關系只是一種知識傳遞關系?！笆谝皇堋标P系中，難以形成積極的情感體驗。在“授受”關系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點、思想強行灌輸給學生。
二、體驗式教學在專業課教學中能培養學生的學習興趣
專業知識對于學生而高，比較抽象，學習難度較大，不容易理解。如何讓學乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業課呢?我認為教師在專業課教學中應幫助學生以合適的方式把自己的觀點表達出來，接受實踐的經驗。同時幫助學生通過學)發展自身的觀點，拓寬白身的體驗。教師只有以受敦育者自身的體驗為核心引導他們接受同他們的體驗相‘致的知識，同時，鼓勵學生以自身的體驗為核心來形成自身的觀點，表達自身的觀點。從而使教育起到一種引發學生習的興趣并激發其解決問題的動機，首先在最初的學習創設問題情境，創設問題情境就是教師設計真實的問題情境——學生將來會經歷的、義與所學課程相關的情景，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生。例如我們在講 會計 報表的每一個項目時，完全采用真實會計實例為載體，即會計理論知識融于一個個報表項目中講解，理論與實踐一一體化，敦、學、做栩結臺，最大限度地提升學生的動手操作能力．這樣一方面，問題情境為學生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產生的背景，使學生更真實地融人到情境中去親“心”體驗其過程提高其學習興趣，進行自主學習；另一方面，真實的問題情境能激勵學生自主探索。提高學生發現問題、解決問題的能力。教師引導學生進入已經刨設的問題情境中，幫助他們運用原有的知識與教學內容進行對話和交流，學生在徹底融入問題情景后，其學習興趣和學習熱情被充分激發出來，這種激發的情感將貫穿整個學習過程中，為教學活動的繼續展開并取得成效打下基礎。與情境融合后，教師引導學生明確問題所在，問題的發現激起他們去尋求解決問題的動機和欲單。
三、體驗式教學方法能培養學生的探究能力
作為教帥不能只把教科書中的內容灌到學生頭腦中，目前的教學知識教師講授，學生記。這樣不利于調動學生主動學習的探究能力。
1. 護理專業的特性
1.1 護理是研究和維護人類健康的專業，其基礎理論抽象、深奧，臨床護理邏輯性強、操作要求高，臨床科目學習內容多，涉及面廣。
1.2 對護理專業學生的學習要求高 要求護生不僅要有扎實的理論基礎，熟練的技能操作，較強的理解能力和分析能力，還需具備較高的職業素養、溝通能力、解決問題的能力、理論與實踐的結合能力。
2. 護理專業學生學習狀況
2.1 缺乏學習興趣 中職學生來源多數是沒有上普高分數線的初中生，她們多數都經歷了一個從弱到強的厭學心理過程，即成績不理想得不到肯定喪失學習信心躲避學習喪失學習興趣。加之護理專業學習科目繁多、枯燥、深奧，更加重了護理專業學生的厭學情緒。
2.2 缺乏學習方法 中職學生幾乎沒有課前預習、課堂認真聽講、課后復習的學習習慣，這就導致基礎專業知識未掌握，臨床知識弄不懂的學習局面，這種新舊知識銜接不上將進一步加重學生厭學的情緒。[2]
二、 云計算技術在中職護理學生中的應用
1.云計算背景
我國開始步入到云計算大數據時代。隨著現代化教育發展的需要，學校對于教學能力的要求在不斷提升，傳統的教學模式和教學方法，存在不能適應教學規模擴大、新知識快速更新、教學資源共享、教學相互促進、教學資源便捷使用的問題，如何構建新型的教學平臺、教學方法和教學資源體系；如何實現課堂教學和課外學習的協同；如何調動學生的自主學習積極性；提高學生的學習成績和應試能力；是學校教改研究和需要解決的課題。
云計算的發展和應用，可以為學校構建一個以現代信息技術為基礎的、可以整合各種教學資源的、多任務的教學平臺，借助于信息化的手段，進一步提高學校的教學水平，尤其是建立與時俱進的基于云計算的創新型的教學系統，使學習和教學的效能倍增。
云計算教學的主要用戶端是智能手機或平板電腦，是當前學生最喜歡、最方便的學習工具，智能手機普及，把計算的終端變成人人隨身的一個器官，PC模式轉變為智能手機，學校云計算教學系統的建設，能夠很好的滿足在校學生的學習需求。
2、云計算在護理專業教學中的實現
我校于2013年11月成功引進了“云計算智慧校園”。首期在我校核心專業-護理專業進行平臺創建，截止目前為止，平臺資源庫已建成涵蓋必修課、基礎課、技能課、管理課、?？谱o理、執業考試、教學視頻、實訓視頻、教輔資源、期刊資源、復習問答、護理研究、醫口袋、講課要點、強化練習模塊，基礎教材、專業教材一百多冊，智能練習題庫已突破1萬題
學習平臺集成在智能手機上和平板電腦，使用及其方便，具有已下特點：
① 視覺好、結構好、瀏覽效率高，特別適合學習閱讀。技術上集成了多個智能引擎或程序，包括多視窗、智能數據API、圖形視頻API、知識樹API、智能識別API等，形成獨特的表現力；② 智能聯想，點擊一個知識點，即可自動聯想出其他邏輯關聯資源結構和內容，搜尋效率極高；③ 智能全息查詢，只需輸入關鍵詞，就可對資源庫進行全范圍搜索，全面發現所需的信息；
④ 具有智能的邏輯記憶能力，學生學習時能夠記憶知識點及所屬結構的位點，可供下一次學習時直接打開，方便連續和回憶復習知識。
3、 云計算技術在護理專業教學中的實施
3.1 實施對象及實施時間 我校對護理專業一年級8個班級376人及二年級2個班122人進行了為期30天的試點學習，選擇班級根據任課老師基本相同原則進行選擇，選擇學習階段為第一學期及第三學期期末。
3.2 實施科目 一年級：健康評估、病原微生物、解剖學、生理學；二年級：內科護理學、兒科護理學、婦產科護理學、外科護理學、基礎護理學
3.3 實施方法 教師通過云計算建立課堂練習題庫及復習題庫，課堂練習題庫的題量控制在20題左右，每套復習題庫的題量控制在50題以下。課堂練習是教師在教完新的章節后，學生立即用手機登錄學習平臺，并利用手機做該堂課的知識題庫，任課教師可通過云計算后臺了解學生該堂課的學習情況及知識掌握情況。復習題庫是教師將本科目所有知識點按章節進行分類，學生在課后利用手機登錄進行學習的一種知識復習及鞏固方法。學生在做完每道課堂及復習題庫后，云計算都會提示正確與否；在做完一套題庫時，云計算會按學生所做題目的錯誤率進行重新排序，即錯誤率高的題目排在題庫前面，這種智能排序方法有利于提高學生的學習興趣及學習效率。[3]
3.4 實施效果 我們采用2種方法來評價實施效果，一種方法是通過云計算后臺查看學生的點擊做題率，另一種方法是問卷調查法。[4]
第一種方法顯示：在30天時間里，學生點擊做題率達200萬人次。如此高的點擊率充分肯定了云計算對提高中職護理學生的學習興趣是合理而可行的對策。[5]
問卷調查法：對我校護理專業參加云計算學習的498名學生進行了問卷調查。收回調查表497份，有效問卷492份。
問卷設計：
1.你對運用云計算的課程更感興趣嗎？
A.非常有興趣 B.一般 C.不太感興趣 D. 沒興趣
2.你喜歡云計算支持下的新型教學改革嗎？
A.非常喜歡 B.一般 C.不太喜歡 D.不喜歡
3.你覺得運用云計算進行學習，能提高你的學習興趣嗎？
A.能 B.一般 C.有點提高 D.不能
4.您覺得運用云計算進行學習，能幫助你改進學習方法嗎？
A.能 B.一般 C.有點幫助 D.不能
5.在你運用了云計算進行學習后，你的理論知識提升了嗎？
A.提升很多 B.一般 C.有點提升 D.沒有提升
6.在使用云計算進行學習前，你覺得學習護理專業知識枯燥嗎？
A.很枯燥 B.一般 C.有點枯燥 D.不枯燥
7.在使用云計算進行學習后，你覺得學習護理專業知識枯燥嗎？
A.很枯燥 B.一般 C.有點枯燥 D.不枯燥
調查結果統計如下表
二、調查對象與方法
1.調查對象
參加本次調查的對象是廣西演藝職業學院藝術工程系2014級環境藝術設計、服裝設計、廣告設計與制作和建筑工程管理四個專業的學生，總共140人。所有被調查的對象已經在上學期同時學習了“計算機應用基礎”課程。其中環境藝術設計和服裝設計專業70名學生采用的是基于云計算網絡教學方式進行“計算機應用基礎”課程學習，而廣告設計與制作和建筑工程管理兩個專業70名的學生是采用原有教學模式進行“計算機應用基礎”課程學習。
2.調查方法
向以上四個專業140名學生發放了140份問卷，進行問卷調查。問卷全部收回，有效率100%。調查結束后，使用EXCEL函數及其圖形工具，對調查的數據進行了統計分析。
三、研究工具
采用筆者自行設計的“云計算網絡教學調查問卷”的方法進行調查。調查問卷包含16個問題（其中開放性問題一個），主要圍繞學生對云計算學習的認識、對云計算網絡學習的接受程度以及云計算網絡教學實施效果等方面進行設計，同時根據統計學要求，對調查問卷進行信度和效度的檢驗。
四、云計算網絡教學調查結果與分析
1.學生對云計算學習的認識
藝術類學生思想活躍，個性較強，比較樂于接受新生事物，是新技術使用的生力軍，通過調查“你認為什么是云計算學習”“云計算學習的優點”等問題，發現學生對云計算技術知識的了解主要來自互聯網，能夠完全正確或比較正確地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。這一數據說明學生對云計算學習關注度比較高，而且隨著新技術的不斷推廣應用，學生對云計算的了解會越來越深入。
2.學生對云計算網絡教學的接受程度
學生對問卷中的“同學們希望老師在教學過程中，運用云計算網絡教學方式進行教學嗎？”問題做出選擇時，非常希望的占65%、比較希望的占30%、不希望的占5%。在“課堂上，同學們利用手機上云計算應用程序進行學習是否利大于弊？”問題上，選擇“是”的占70%，選擇“否”的占9%，選擇“不清楚”的占21%。說明學生們接受云計算網絡教學的意愿還是比較高的。
3.云計算網絡教學實施效果
（1）問卷調查分析。在云計算網絡教學實施效果的調查中，我們對在教?W過程中采用云計算網絡教學的班級和采用傳統教學的班級進行對比分析。我們把采用云計算網絡教學方式的環境藝術設計和服裝設計專業班級，簡稱實驗班。采用傳統教學模式的廣告設計與制作和建筑工程管理專業班級，簡稱對照班。我們分別對實驗班和對照班進行問卷調查，調查內容為實驗班在云計算的網絡教學方式下，學生學習成績是否有所提高。實驗班和對照班對“計算機應用基礎”課程學習的興趣如何？課后是否會進行拓展學習？對教學內容的掌握情況如何？協作交流能力和團隊合作能力如何？自主學習能力是否提高？通過這些問題來對實驗班和對照班的整體學習情況進行對比。
問卷調查表明，實驗班96%的學生對云計算網絡學習持肯定態度，4%持否定態度，說明絕大多數學生對云計算網絡學習持肯定態度，如表1所示：
實驗班和對照班對課程學習興趣的對比，問卷調查中顯示，實驗班學生對前兩項感興趣的占94%，對照班只有65%，數據說明實驗班對課程的學習興趣比對照班有明顯提升，如表2所示：
實驗班對照班課下拓展學習對比，問卷調?酥惺笛榘嗑?常進行拓展學習的學生比例為52%，對照班只有6%，可見基于云計算網絡教學方式對學生進行拓展學習很有幫助，如表3所示：
實驗班對照班對教學內容掌握程度對比，問卷調?訟允臼笛榘嘌?生對教學內容的掌握情況要明顯優于對照班，如表4所示：
實驗班對照班溝通交流協作能力對比，調查問卷顯示實驗班的溝通交流協作能力要明顯優于對照班，如表5所示：
實驗班對照班自主學習能力對比，調查問卷顯示實驗班與對照班相比自主學習能力也有一定程度的提高，如表6所示：
（2）考試結果分析。2014級藝術工程系四個專業的實驗班和對照班的人數都為70人，實驗班的教學過程是基于云計算網絡開展教學，對照班采用的則是原有教學模式，即老師圍繞課本內容進行知識講解，然后在實驗實訓室練習操作，學習資源相對比較單一。
通過“計算機應用基礎”課程期末考試成績數據統計表，如表7所示，實驗班的成績比對照班的成績有明顯的提高。
五、云計算網絡教學調查的總結
學生對教學中采用云計算技術持肯定態度，并渴求在教學中使用云計算技術進行學習。教師通過運用云計算技術實施網絡教學取得顯著效果。
1.基于云計算的網絡教學提高學生的學習興趣和自主學習能力。通過豐富的教學資源可以讓學生找到自己感興趣的資源來進行學習，與傳統的教學方式比起來更容易讓學生接受并產生學習興趣。
2.基于云計算的網絡教學提高了學生的溝通交流與協作能力。通過云計算的網絡教學中的協作學習，每個學生都能參與到溝通交流當中，相互協作、相互幫助，增進團隊協作能力和溝通交流能力。
一、云計算與現代教育技術
1.云計算與現代教育的發展現狀分析
云計算是一種網絡計算方式，它是建立在互聯網的基礎上實現軟硬件資源與信息數據共享的一種方式，并且通過云計算還可以將數據傳送到其他的計算機和設備上。而云計算的供應商在提供業務時，通常使用的都是通用的網絡業務應用技術。這種網絡業務應用的訪問模式建立瀏覽器的基礎上進行的，服務器則是用來存儲數據的。具體來說，包括以下幾個方面：第一，現代教育媒體是現代教育技術中使用的主要工具；第二，媒傳教學法是教育技術使用的主要的教育教學的方法；第三，系統方法教學設計是教育技術使用的主要用于教學設計的媒介手段。將云計算技術與現代教育技術結合，使云計算技術更好地為教育服務，為學習者更方便更及時的提供學習資源。[2]
2.云計算對現代教育技術的貢獻
云計算技術主要包括了分布式并行架構和資源虛擬兩種技術，它促進了教育形式與教育理念的轉變與發展，促進了教育的創新。而云計算對現代教育技術的貢獻主要表現在：第一，對于學習過程的支持；云計算的使用是將學習的過程移到云中，為學生提供有關學習的各項服務。學生在學習時，可以自由的選擇自己所使用的資源，從而保障學生學習的主動性與積極性。第二，對于學習資源的支持；云計算在現代教育技術中的應用，促進了教育教學資源價值最大程度上的體現，從而更好地服務于教師的教學與學生的學習。第三，現代教育技術采用多樣化的技術模式；每個國家的教育現狀不一樣，所具備的客觀條件也不一樣，因此在實際的教育技術的使用上也是不一樣的。目前來說，教育技術的應用模式主要有四種，即： 多媒體的方式、 虛擬現實的方式、常規的方式和以網絡的方式等四種類型。第四，全新的現代教育技術形式的建立與應用；現在的教師教學已經不再使用傳統的粉筆書寫，轉而以現代多媒體教學代替，而云計算在現代教育技術中的應用，推動了現代教育技術新時代的到來。[3]
二、云計算與現代教育技術的變革分析
1.云計算模式下“教”的變革
現代教育技術中所提到的“教”主要是指教師與教學。云計算模式的使用，有利于激發學生學習的積極性與主動性。云計算的應用，有利于確保學生更充分地使用學習資源。除此之外，云內的全部教師之間也能相互交流溝通，對于教學經驗能夠互相切磋學習，對于教學資源與教學過程設計的整合是非常有利的。云計算模式下的“教”的變革也改變了教師在教學過程中的主導性的地位，轉而以學生為主體、教師為指導的教學模式。
2.云計算模式下“學”的變革
現代教育教學中的“學”主要是指環境、學生和學習的過程三個方面的內容。其中，學生作為學習這項活動的執行者，決定了學習環境的選擇，在整個學習過程中占據著主體性的位置。而云計算的應用，則是為了確保學生在充分享受學習資源的同時，還可以將自己的資源分享給大家一起使用學習，有利于學生之間相互交流，激發他們學習的熱情，同時也方便學生之間的互動。[4]
3.云計算模式下教授者、學習者和管理者的“角色與地位”的變革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-001-01
云教育數據平臺打破了傳統教育模式，利用計算機技術，集教學、管理、學習、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實現教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學效果。大學計算機基礎課程是大一新生的一門必修基礎課，該課程因專業和應用方向不同，其實驗教學要求各異，通過云教育數據平臺，融合專業個性化教學，體現課程的教學特色，起到相得益彰的教學效果。
一、云教育數據服平臺概述
1、云教育數據平臺服務模式?！霸平逃龜祿掌脚_”是一個教育信息化服務平臺，該模式通過“一站式”應用和“云”的理念，以教育云服務為支撐，利用計算機網絡技術，架構一個在線教育服務平臺，實現優質教育資源共建共享，融合教師精品教學、學生自主學習、教學管理與反饋，徹底打破傳統教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學質量。
2、云教育數據平臺構成。云教育數據服務平臺要在開放、整合、共享的框架下，創設有效機制，協同教師群體、學生群體、管理員以及技術客服等各類參與主體，設立共同愿景，形成共同目標，實現互利共贏。通常情況下，云教育數據服務平臺采用“企業競爭提供、學校評估準入、師生自主選擇”的資源建設與共享新機制。
二、云教育數據平臺在大學計算機基礎實驗教學中的功能
1、“教”與“學”的完美融合――教育信息資源共建共享
云教育數據服務平臺利用信息技術提供資源環境，突破教科書局限，發揮互聯網傳播知識、快、全的優勢，擴充教學的知識量，豐富教學內容，可以拓展學生視野，開闊學生思路，縮短學生的認知過程，實現對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學內容量。此外，通過云教育數據服務平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學重點，激發了學生學習興趣，啟發學生自主學習和創新學習能力，最大限度的提高了教學效果，同時，促使教師與時俱進，積極主動學習新知識、新方法、新思維，實現了“教”與“學”的完美融合。
2、“教”與“學”的高效便利――數字化教學環境建設
隨著信息技術飛速發展，網絡化的自習室，網絡化的圖書館，網絡化的教學設備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網絡資源海洋中快速找到吻合課程內容的資源極為困難。云教育數據服務平臺是高校根據課程安排專門訂制的用于教學和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向學生開放，每一份展示的教學資源都是教師精心制作，體現該教師最佳水平，學生可以在此平臺上快速找到適合的最優資源，快速進入自主學習狀態。
同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學生之間可相互交流學習體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學”的效果更加明顯。
3、“學”與“學”的互幫互助――數字化學習環境建設
團隊的力量遠大于一個人的力量，團隊精神的核心就是協同合作。協同合作是學生未來走上任何工作崗位必須具備的品質，因此，協同合作、互幫互助是在校大學生必須具備的基本素質。云教育服務平臺利用互聯網技術，在學生與學生之間、學生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業、跨學院、跨學校，甚至融入全世界。學生在半現實半虛擬的世界中溝通交流、交心結友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習，大大提升了學生的交際能力和融入世界的速度。
三、大學計算機基礎實驗教學存在的困境
1、“教師演示式”實驗教學方法扼殺學生學習熱情
目前，大學計算機基礎教師在實驗課上通常采用“教師演示―學生觀看”的教學方法開展實驗教學。學生在上機操作之前，教師首先系統講解實驗內容和操作方法，然后學生依據實驗指導書，按照操作步驟上機操作，完成實驗任務，教師對學生在上機操作過程中出現的問題進行輔導，幫助學生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學方法，導致學生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實驗報告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發學生學習熱情。
2、“單機操練式”實驗教學方法扼殺學生創新能力
當前，大多數高校計算機基礎實驗課程采用“單機操練―各自為戰”的教學方法開展教學。教師一般諄諄教導學生必須嚴格按照實驗步驟操作，學生在教師的指導下，按照實驗報告提示的步驟，一步步模仿練習，對教師演示或報告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突況。這種教學方法，固化了學生的思維模式，禁錮了學生對計算機未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學生的創新能力。
四、基于云教育數據平臺的大學計算機基礎實驗課教學實現途徑
1、云教育數據平臺下教師教學模式的轉變基于云教育數據平臺，大學計算機實驗課任課教師應實現教學模式的轉變。教師首先應研讀教材，突出課程教學重難點，根據學生實際情況找準學生知識能力薄弱點，對照教學目標、教學大綱的基礎上，有針對性的準備符合學生專業特點實驗項目。在此基礎上，教師通過云教育數據服務平臺的便利性，按照實驗項目特點將學生分成實驗群組，然后向每個實驗群組下發實驗項目，組織監控各個實驗群組完成項目。在這個過程中，教師可以通過云教育數據服務平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學生通過云教育數據服務平臺提交實驗報告。
云教育數據平臺打破了傳統教育模式，利用計算機技術，集教學、管理、學習、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實現教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學效果。大學計算機基礎課程是大一新生的一門必修基礎課，該課程因專業和應用方向不同，其實驗教學要求各異，通過云教育數據平臺，融合專業個性化教學，體現課程的教學特色，起到相得益彰的教學效果。
1云教育數據服平臺概述
1.1云教育數據平臺服務模式
“云教育數據服務平臺”是一個教育信息化服務平臺，該模式通過“一站式”應用和“云”的理念，以教育云服務為支撐，利用計算機網絡技術，架構一個在線教育服務平臺，實現優質教育資源共建共享，融合教師精品教學、學生自主學習、教學管理與反饋，徹底打破傳統教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學質量。圖1所示為教育云服務模式。
1.2云教育數據平臺構成
云教育數據服務平臺要在開放、整合、共享的框架下，創設有效機制，協同教師群體、學生群體、管理員以及技術客服等各類參與主體，設立共同愿景，形成共同目標，實現互利共贏。通常情況下，云教育數據服務平臺采用“企業競爭提供、學校評估準入、師生自主選擇”的資源建設與共享新機制。
2云教育數據平臺在大學計算機基礎實驗教學中的功能
2.1“教”與“學”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數據服務平臺利用信息技術提供資源環境，突破教科書局限，發揮互聯網傳播知識、快、全的優勢，擴充教學的知識量，豐富教學內容，可以拓展學生視野，開闊學生思路，縮短學生的認知過程，實現對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學內容量。此外，通過云教育數據服務平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學重點，激發了學生學習興趣，啟發學生自主學習和創新學習能力，最大限度的提高了教學效果，同時，促使教師與時俱進，積極主動學習新知識、新方法、新思維，實現了“教”與“學”的完美融合。
2.2“教”與“學”的高效便利——數字化教學環境建設
隨著信息技術飛速發展，網絡化的自習室，網絡化的圖書館，網絡化的教學設備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網絡資源海洋中快速找到吻合課程內容的資源極為困難。云教育數據服務平臺是高校根據課程安排專門訂制的用于教學和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向學生開放，每一份展示的教學資源都是教師精心制作，體現該教師最佳水平，學生可以在此平臺上快速找到適合的最優資源，快速進入自主學習狀態。同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學生之間可相互交流學習體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學”的效果更加明顯。此外，云教育數據服務平臺集資源存儲、上傳下載、分享、交友互動、即時通訊等多種功能于一體，融合了當前最流行的移動通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動交流非常便捷。云教育數據服務平臺又有別于當前流行的即時通軟件，在云教育數據服務平臺，學生們會不自覺的進入一個學習的環境，因為在線學生在討論的都是平臺上展示的資源或剛學的課程中某個知識點。在線教師們則忙著在即時答疑解惑或相互交流教學心得。濃烈的學習氣氛已經從傳統的課堂延伸到課堂外的任何一個角落。
2.3“學”與“學”的互幫互助——數字化學習環境建設
團隊的力量遠大于一個人的力量，團隊精神的核心就是協同合作。協同合作是學生未來走上任何工作崗位必須具備的品質，因此，協同合作、互幫互助是在校大學生必須具備的基本素質。云教育服務平臺利用互聯網技術，在學生與學生之間、學生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業、跨學院、跨學校，甚至融入全世界。學生在半現實半虛擬的世界中溝通交流、交心結友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習，大大提升了學生的交際能力和融入世界的速度。
3大學計算機基礎實驗教學存在的困境
大學計算機基礎課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學生學習的第一門計算基礎教育課程，該課程具有基礎性和通識性等特點，著力于培養學生的計算機應用能力及信息處理技術。大學計算機基礎課程的實踐性很強，而實驗教學對學生能力的培養有著不可取代的作用。目前大學計算機基礎課程實驗教學整體效果欠佳，教學中出現了一些問題，突出體現在以下三個方面。
3.1“教師演示式”實驗教學方法扼殺學生學習熱情
目前，大學計算機基礎教師在實驗課上通常采用“教師演示—學生觀看”的教學方法開展實驗教學。學生在上機操作之前，教師首先系統講解實驗內容和操作方法，然后學生依據實驗指導書，按照操作步驟上機操作，完成實驗任務，教師對學生在上機操作過程中出現的問題進行輔導，幫助學生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學方法，導致學生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實驗報告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發學生學習熱情。
3.2“單機操練式”實驗教學方法扼殺學生創新能力
當前，大多數高校計算機基礎實驗課程采用“單機操練—各自為戰”的教學方法開展教學。教師一般諄諄教導學生必須嚴格按照實驗步驟操作，學生在教師的指導下，按照實驗報告提示的步驟，一步步模仿練習，對教師演示或報告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突況。這種教學方法，固化了學生的思維模式，禁錮了學生對計算機未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學生的創新能力。
3.3“紙上談兵式”實驗教學方法消磨學生學習興趣
由于學校硬件基礎設施建設相對滯后，大學計算機基礎實驗課仍停留在“紙上談兵”的教學模式，無法保障學生預習和復習要求，沒有條件動手試驗，也沒法事先研究拓展實驗題目，無法有效利用有限的課堂時間，導致學生無法在課堂上鍛煉創造性學習能力，最多只能做到熟悉計算機基本操作，學生的學習興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數據平臺的大學計算機基礎實驗課教學實現途徑
4.1云教育數據平臺下教師教學模式的轉變
基于云教育數據平臺，大學計算機實驗課任課教師應實現教學模式的轉變。教師首先應研讀教材，突出課程教學重難點，根據學生實際情況找準學生知識能力薄弱點，對照教學目標、教學大綱的基礎上，有針對性的準備符合學生專業特點實驗項目。在此基礎上，教師通過云教育數據服務平臺的便利性，按照實驗項目特點將學生分成實驗群組，然后向每個實驗群組下發實驗項目，組織監控各個實驗群組完成項目。在這個過程中，教師可以通過云教育數據服務平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學生通過云教育數據服務平臺提交實驗報告。
4.2云教育數據平臺下學生學習模式的轉變
基于云教育數據平臺，高校學生也應隨之轉變學習模式。學生首先應認真預習教材，了解學習重點，根據學生自身實際情況找準學生知識能力薄弱點，在實驗操作過程中，有針對性的操練自身薄弱的實驗項目和實驗步驟，同時，通過云教育數據服務平臺中的即時交流功能，積極與老師和同學交流，總結學習體會，鞏固提高學習內容。
參考文獻
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有人會認為，“云”端的服務肯定離自己很遠，其實不然，我們已在“云”端，云服務就在你的身邊。本文通過介紹云服務在高中信息技術課程中的應用，充分體現了如何運用云計算提供的應用服務，形成一定的課程結構和搭建云服務學習環境。
一、云計算概述
云計算是分布式計算技術的一種，其最基本的概念，是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。透過這項技術，網絡服務提供者可以在數秒之內，處理數以千萬計甚至億計的信息，達到和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務。
二、云計算輔助教學的發展現狀
1.云計算輔助教學在國外的發展
從2006年開始，Google與IBM合作，把全球多所大學納入“云計算”體系中。2007年10月，Google與IBM開始在美國大學校園推廣云計算的計劃，這項計劃希望能降低分布式計算技術在學術研究方面的成本，并為這些大學提供相關的軟硬件設備及技術支援。
2.云計算輔助教學在中國的發展
上海師范大學首先嘗試將教育技術專業的研究生課程遷移到Google協作平臺上面，取得了令人滿意的教學效果，首創了云計算輔助教學的應用。中國教育技術協會從2009年開始在全國教育界開展“云計算輔助教學”成功案例的評選活動。各地出現了應用各種云計算平臺開展教學的嘗試，其中的Google協作平臺不僅方便了教師設計教學活動，而且整合了Google公司的若干技術產品，可供學校師生根據自己的教育教學活動自由組合使用，這是新一代基于云計算的輔助教師有效教學的信息化環境。
三、云計算輔助教學在高中信息技術課程中應用的意義
1.節約成本
學校和教師利用云計算提供的信息技術社會化服務，可節省經費、人力和服務器設備等固定資產成本的投入，使教師信息技術培訓的成本和門檻更低，學校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一位教師輕松構建自己的個性化教學環境，支持教師的有效教學和學生的主動協作學習，促進學生高級思維能力和群體智慧的發展，提高教育質量。
2.體現了高中信息技術新課程改革精神
高中信息技術新課程改革，在教學方法和手段方面提出：對現行以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式進行根本性變革，增強教學的選擇性和開放性，大力推進教學活動由教向學的轉變，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學過程，引進先進的教學媒體手段，注重網絡、多媒體對課堂教學多方面的影響。
3.激發學生的激情，提高學生的信息素養
在目前高中信息技術教育中，學生受高考壓力的影響，學習信息技術的時間少、熱情不高，缺乏一定的探索研究能力，大部分學生對目前的信息技術教材不感興趣。有了云計算輔助教學，我們可以從新的角度來思考信息技術教育。云計算的特點使其比其他新技術更容易進入教育領域，也決定了它在信息技術教育中將大受歡迎。云計算的共享性、協作性可以提高學生的學習興趣，培養學生的探索研究能力，解決現有教材中存在的一些問題。
四、使用Google云計算協作平臺開展高中信息技術教學活動
筆者利用Google云計算協作平臺及Google教育套件部分其他云服務搭建了本校信息技術課程中《網絡技術應用》課程的網絡輔助教學平臺，主要用于配合課堂教學活動進行課程信息、答疑、討論以及作業的提交等活動。網站的協作成員為筆者所任教的高二年級一個班級的學生，此班級的學生擁有編輯權，可以同時參與網站建設和課程活動。
網站分為以下幾個模塊，筆者逐個展示它是如何實現教學功能的。
1.最新通知
該模塊用來最新的通知，由主頁面上的最新通知和側邊欄上的倒計時構成。最新通知用于告知學生網站動態和課程的近期活動以及每次的上課內容，布置學生預習、準備。在側邊欄添加了倒計時插件用于設定某一教學活動的截止日期，提醒剩余時間。
該模塊在實現時用到的都是Google協作平臺頁面編輯的基本功能，最新通知是學生了解網站和課程學習的第一窗口，能及時獲得各方面的信息。
2.課程介紹
該模塊提供了《網絡技術應用》課程介紹，全面介紹了課程的大綱、課程理念、課程內容以及Google云計算協作平臺。
通過此模塊使初訪網站的學習者對學習課程以及學習的網絡環境有一個整體的了解和把握，為后面具體內容的深入學習奠定基礎。
3.教學園區
該模塊提供了教師課堂教學的相關資源，由四個子頁面構成：教學內容、作業提交、學業水平測試和在線答疑。教學內容為每節課的教學安排及內容，課前的準備，課后作業。同時提供課堂講授時用的課件文件和學生練習時用到的源文件以及素材等資料。作業提交：學生在此提交作業，在老師批改后，學生可以在此查看老師的反饋信息；學業水平測試頁面提供了學業水平測試的及時信息，復習資料，考試練習系統，以便學生充分準備學業水平測試。在線答疑頁面，學生可以把學習過程中遇到的問題和疑惑在此頁面提出，老師將及時給予解答和交流。
把信息技術課堂從課內延伸到課外，有利于培養學生自學的習慣和探究的熱情。
4.小組園區
這里是小組協作的園地。由兩個子頁面構成：小組介紹、小組交流。小組介紹，把每個班級分成幾個學習小組，每個小組在這個版塊下建立了自己的頁面，在自己的基地上建立了新的頁面，里面放有小組成員的信息、小組分擔的任務、組內的分工明細、小組成果匯報等，內容非常豐富。小組交流通過兩種方式實現：一是頁面評論，這是Google云計算協作平臺中每個頁面都自帶的一個功能，所有編輯權限的協作成員可對該頁內容進行評論。另一種方式：使用Google group創建一個討論區，每個小組開設一個討論版塊，同時根據不同的教學內容也開設了不同的討論版塊，學生可以進行發帖、回帖，積極地參與討論與交流，Google group還可以作為即時通訊軟件使用，這樣一來就方便了學生的溝通交流。
此模塊充分體現了“協作共享”的教學理念，學生在協作學習中，相互探討、相互學習、相互了解、增加同學之間的人際交往，更能激發學生的創造力，有效提高學習效率。
5.學習指南
該模塊主要是對學生的學習進行指導，由兩個子頁面構成：學習方法、資源鏈接。學習方法提供了高中信息技術課程的學習方法，學生也可以把自己在學習中總結的方法和經驗在此分享與討論。資源鏈接提供了與高中信息技術有關的網站的鏈接，擴展了學生視野，增長了學生見識。
良好的學習方法和豐富的學習資源鏈接為學生課后學習提供了很好的支持，有利于拓展學習的深度和廣度。
使用云計算輔助課堂教學目前尚處于探索階段，筆者結合自己的課程進行了有益的嘗試。在教學過程中，筆者對此教學平臺暴露出的問題進行了更新和完善。此教學平臺網址是https：///site/jlwljs，非常期待其他教師提出寶貴的意見和方案，更好地推動云計算輔助教學在高中信息技術課程中的應用。同時也希望為其他學科在教學中應用云計算服務提供借鑒。
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二十一世紀是數字化、信息化時代，計算機的使用慢慢進入大眾生活的各個方面，且成為其必不可少的內容。在中職教育中計算機是其必須掌握的技能。因此，如何滿足新時期社會對高水平人才的需求，對計算機教學提出新的要求。網絡安全技術是中職計算機教學體系中的主要板塊之一，也是中職生日后工作中應用最多的技能。針對目前中職生課程學習中的情況，提升一系列中職計算機網絡安全教學高效率的方法。
1簡述云計算的主要特征
云計算是近些年新興的一種網絡應用模式，其是基于internet上一種新的計算方式。利用這種計算方法，可根據所需的內容為計算機或其他設備提供各項資源和信息，從而實現資源共享的效果。同時，使用者能夠依據不同需求懂得改變訪問資源的數量及范圍。云計算主要包括狹義和廣義兩個方面的理解，狹義是指IT基礎設施的使用模式，廣義就是服務的交付及使用模式，后者可以把IT、軟件、互聯網相互關聯，其具有超大規模、安全可靠、虛擬化等優點。它的云儲存、虛擬化技術很能有效降低成本，為用戶提供更加便利利化的網絡生活。云計算主要特點如下:⑴具有安全性較高的的數據儲存中心；⑵用戶獲取信息方便快捷，能夠隨時采用量化的方式購買資源；⑶無限擴展性能，云計算為各個地域的不同用戶提供使用網絡的無限可能性；⑷云計算各個設備之間的數據與音樂能夠共享?；谠朴嬎惆l展背景下，防止因意外及人為因素導致計算機軟件硬件數據遭受竊取、篡改、惡意損壞，確保計算機網絡信息的安全性和完整性。但是，對全球開放的互聯網依然導致計算機網絡安全性有一定程度的降低，因此，通過合理的對策提升計算機網絡的安全是有必要的。
2分析云計算中網絡安全存在的問題
2.1數據通信安全存在漏洞
計算機網絡具有共享數據、傳遞信息的功能，其中，數據通信是其重要的環節之一。云計算環境下，主要有以下因素影響網絡安全：有人在短時間內頻繁發出服務請求，利用通信堵塞通道，致使正常用戶發出的服務請求無法及時受理；蓄意侵入系統、刪除或篡改數據；黑客入侵用戶的服務器中，對數據實施破壞性改變；有些數據在傳輸過程中實施監聽，以達到竊取他人信息的目的。
2.2網絡系統自身不足
網絡系統自身存在漏洞，有些黑客會運用網絡渠道，對數據庫系統實施攻擊，導致數據庫系統的保密性、完整性受到巨大沖擊。例如：電子郵件內出現漏洞，直接威脅存儲信息的安全性。在傳統網絡環境內，部分數據雖也可以共享，但部分數據依然保持單機存儲模式，信息安全主要依賴單個計算機自身系統的安全?；谠朴嬎悱h境下，網絡系統出現身份認證的缺陷，此時，身份認證也是黑客攻擊的主要目標。黑客利用入侵云平臺管理器，非法竊取其他用戶的資料和密碼等資源信息，或通過網絡通道植入相應的病毒，從而達到竊取用戶信息的目的。
3云時代的中職計算機教學存在的問題
中職計算機教育必須跟隨時展部分，由于云計算為日常教學提供廣闊的平臺和服務，提高其獲取、處理信息的速度，為中職教學提供前所未有的發展良機。學生學習時間、考核方式也具有網絡性特點，視頻點播、自主學習、在線課堂等得到普及。因云計算提供海量豐富資源，整個學習變得輕松、自在，學習能夠隨時隨地進行。傳統計算機教學內容存在重視理論，如何將計算機理論融入實踐教學中，會在一定程度上提升學習效率。同時，傳授講授方法通常是板書+講解，計算機課程是一種實踐性、綜合設計性比較強的課程，如果缺乏直觀、清晰的演示模式，教學內容更加枯燥、乏味，學生在課堂中逐漸喪失學習興趣，教學效果不佳。部分中職學校計算機教學與普通課程一樣，多數時間老師一直在講臺上長篇大論，這些看似簡單的東西對學生來說猶如聽天書，學生無法真正理解、掌握所需的知識。
4云計算環境下網絡安全教學的策略
網絡安全作為中職計算機網絡專業的主要課題，其涵蓋豐富的內同，主要涉及計算機網絡技術、密碼學、通信技術等多學科領域。隨著網絡技術的日益發展，課程內容處于不斷更新之中。如何在云計算環境中利用短暫的學習時間，培養學生科技創新能力，成為網絡安全教學急需解決的問題。針對上述問題，依據中職人才培養目標可教學特點，從教學形式、方法等方法進行改革。
4.1改革傳統純理論教學方法
在網絡安全教學實踐中，運用網絡手段演示教學內容，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識和技能。例如：講授隱藏技術過程中，學生對這種網絡攻擊手段并不了解，運用實時操作演示跳板技術，制作一級、二級等跳板，組建一個整體的跳板網絡，這種方式促使入侵者攻擊對方時極易隱藏起來。教師演示時，可攻擊某臺有漏洞的計算機并成功對其實施遠程控制，學生自然認識到這種攻擊方式的危害性。
4.2改革實驗教學方法
在實驗課教學中，部分老師一直重視增加技能、設計類的教學內容，通過循序漸進的模式展開教學。例如：在密碼學教學過程中，要求學生能夠用一種語言編寫簡單的密碼算法。通過對簡單密碼技術設計時間之手，再讓學生深入學習DES、RSA等復雜密碼算法，隨之各自設計一種能夠實現這種密碼技術的方案，上述設計訓練有利于學生掌握復雜密碼技術的原理，更好地學習密碼教學的內容。
4.3推行師生互動的教學方法
任意課堂教學均設置有主體，緊緊圍繞這個課題展開討論，激發學生學習的積極性。如：講解網絡監聽這節內容時，老師向學生提出以下討論問題：“網絡監聽與生活監聽的區別之處？你們如何看待網絡監聽？一場激烈的討論后，采用Sniffer演示獲取密碼的全過程。學生發現其認為黑客才能夠做到的事情，原來并不那么復雜。師生之間的互動教學不單讓學生深入了解網絡監聽原理，也能加強學生在網絡中的自我保護意識。
4.4改革傳統的考核方法
網絡課程對以往理論考試實施大膽的改革，具體操作如下：學生日常成績得分占總成績的25％，主要包含出勤、作業、課堂問答、實訓等完成情況；筆試重點考試理論知識：知識和部分專業能力占學生總成績的25％(包含密碼技術、木馬技術等)；課程設計占總體成績25％(密碼程序編寫、木馬四項、安全設計)；答辯占總成績25％(主要由編寫程序自評、解決問題等、網絡安全實例等)。運用上述多個角度的考核方法，多數學生改變過去懶散、抱佛腳的不良學習習慣，部分學生改革只重視理論學習，不注重提升學生實踐能力，全面檢查學生改革方面的素質，防止出現高分低能的情況。
5結論
總之，通過深入探索云計算環境下中職網絡安全教學實踐，合理設計教學內容，使用靈活多樣的教學方式，利用教學改革、激發學生學習積極性和主動性，真正意義上提升學生的整體素質和實踐能力，對培養創新人才具有積極的作用，也為提升學生專業技能打下堅實的基礎。
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隨著網絡時代不斷發展，出現了信息泛濫。面對海量信息，人們接受信息量有限，由此出現信息超載和知識碎片化的現象。大量無關信息干擾人們注意力，使教師和學生抓不住重點，因此，有必要課程“微”型化。微課是近年來快速發展起來的新型學習方式，它適應了快速發展的E-Learning、移動學習和碎片化學習的需要。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。與傳統網上精品課程相比，其教學時間較短，通常10分鐘左右，不超過20分鐘；其教學內容較少，資源容量較小，主題明確，能夠提高學生的自主學習的興趣。正因為微課的這些優點，其逐漸得到國內外的普遍關注和認可。國外公開的微課網站如薩爾曼.可汗學院、TED教育演講已經讓微課成為人們熟悉的一種非正式學習形式。在國內，中國微課網以全新的分享學習理念為引導，精確整合微課、檢測、疑難問答多個學習環節的專業化中學生學習網站。教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦首屆全國高校微課教學比賽，微課已經作為推動高校教師專業發展和教學能力提升，促進信息技術與學科教學融合，搭建高校教師教學經驗交流和教學風采展示平臺。
一、微課知識管理
微課是當前高校教學的一種趨勢，然而當前很多精品微課資源沒有進行有效管理，造成微課資源的巨大浪費，難以形成有效知識體系。如何對微課資源進行有效的知識管理和資源共享是個需要思考和研究的問題。知識管理是指組織或個人對知識獲取、存儲、學習、共享、創新的管理過程。通過有效的課程知識管理，能夠有計劃建立學科專業知識體系、針對性地吸收補充所需專業知識資源、持續更新和提高課程專業知識和實踐技能、有效提取所需專業知識資源以用于實際工作、結合學習過程提供相應知識資源、有效學習方法培養良好學習習慣。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，它以直觀形象的方式進行表達和思考，接近人的自然思維過程。思維導圖呈現的是一個思維過程，通過思維導圖，學習者可以理清思維的脈絡.掌握整個知識架構，從而有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移。可用思維導圖來進行個人知識管理。舉例說明，現有教材介紹的語法知識和教師傳統講解“C語言程序設計”的語法知識均是上下的“層次結構”。采用“思維導圖”的方法，畫出每章知識結構的思維導圖，將本章各語法知識點、所涉及的下一級知識點、各知識點問的聯系等，使其與人腦存儲知識類似，便于學生清晰地理解和記憶?？蓪ξ⒄n的知識點以如下方式進行管理，可以將課程的知識點以思維導圖的形式展現出來，以線條來表達某課程知識體系知識點之間的聯系；以微課圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學活動，知識點和微課之間是一種映射關系，可通過在知識點上鏈接所對應的微課。層次性的思維導圖和概念圖將各自有效資源以接近人的自然思維過程的形式連接起來作為網絡課程主要內容。當然有些思維導圖和概念圖也是作為將隱性知識表示的一種資源存在。專業教師的一項主要任務就是要對知識庫中的知識進行整理、和對學生提交的隱性知識進行審核。
二、微課資源共享
云計算是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。當前，國內外很多高校都逐漸采用云計算機技術來共享教學資源。云計算對高校教學資源的影響如下：節約購買與維護更新計算機成本；減少維護和升級操作系統和應用軟件的費用；最大范圍內實現共享，解決資源不足與不均問題；提供安全數據存儲中心以解決存儲資源不足問題。當前網絡精品課程建設還存在一些不足之處：教學模式落后；重學習內容呈現，輕學習情境創設；知識建構并不理想；缺乏個性化學習設計；評價方式單一。云計算技術對微課的優質教育資源建設與共享起到積極推動作用。教師與學生分別成為資源建設與共享的主體。將云計算的理念和技術引入到優質微課教學資源的建設中，與原來的網絡教學平臺相比，更加注重用戶體驗、資源共享、集體思維和平臺開放，在這種新的學習環境下，能更好地促進學生的學習，培養學生的自主學習能力?；谠朴嬎闫脚_的優質微課教學資源共享模式，其優勢在于能夠迅速獲取新技術、減少重復浪費，增加競爭力，以適應高校戰略聯盟的發展。文獻[7]提出了利用Google App Engine建立個人知識管理云平臺，從而實現知識獲取、知識組織、知識存儲、知識檢索和知識共享，可將該體系結構應用到基于云平臺的高校微課資源的共享。用戶可以通過手機移動終端或PC終端訪問，通過RSS訂閱和用戶上傳共享實現微課知識獲取功能，可為學生學習提供課程訂閱功能，用戶可在第一時間看到最新的學習主題和學習資源，并參與學習。通過Blog、Tags、標志分類存儲實現微課知識組織功能，圍繞某個主題建立的個人或群體Blog，借助于Tag可以讓更多對此有興趣的用戶參與進來展開交流、評價與討論。通過云服務器分布式存儲實現微課資源存儲。通過Google檢索服務實現微課資源檢索功能，包括資源搜索和學習主題搜索。通過多用戶共享訪問實現微課資源知識共享功能。
本文首先主要介紹了微課產生的背景、概念及特點。之后，探討為什么需要對微課資源進行知識管理，并介紹運用思維導圖方法進行知識管理。最后，介紹云計算的優勢，給出云計算技術共享微課資源的一種技術方案。
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【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2008）11-0081-04
引言
Web2.0環境下，互聯網所需要處理的業務量快速增長。除了傳統的門戶網站外，社會媒體網站提供了越來越多的互聯網服務，如視頻在線、圖像共享、社交網站等，這些服務需要處理大量的數據。移動寬帶網絡和移動智能終端的普及也使越來越多的移動設備接入互聯網，給互聯網系統帶來了更多的負載。同時，數據中心建設和維護的成本在不斷上升，如硬件的購買、管理以及能源的消耗等。如何處理海量的數據與服務，有效地為用戶提供方便、快捷的網絡服務，成為互聯網當前發展面臨的一個問題。
網絡學習也面臨著類似的問題，學習者對信息獲取和服務的要求在不斷增長，移動學習和泛在學習的發展進一步提出了更高的數據和服務要求。同時，學校和教育機構的網絡中心和教育技術中心的軟硬件建設和維護成本在不斷上升。如何在有效的成本投資下最大程度的滿足學習對海量數據和服務的要求，成為網絡學習中逐漸引起關注的問題。
在這種背景下，基于分布式計算特別是網格技術的發展，產生了一種新型服務計算模型：云計算。云計算是能夠提供動態資源池、虛擬化和高可用性的下一代計算平臺的核心技術。它以用戶為中心，提供安全、快速、便捷的數據存儲和網絡服務，使互聯網成為每一個用戶的數據中心和計算中心，使用戶從以桌面為核心使用各項應用轉移到以Web為核心進行各種活動。在教育領域，云計算為網絡學習提供了新的思路和解決方案。云計算將是未來網絡學習的基本環境與平臺，并通過“云服務”支持并推動網絡學習的發展。
一 云計算的含義與特點
1 云計算的含義
云計算是在分布式系統、網格計算等發展的基礎上提出的一種新型計算模型，是一種新興的共享基礎架構的方法，它面對的是超大規模的分布式環境，核心是提供數據存儲和網絡服務。
云計算借用了量子物理中的“電子云”（Electron Cloud）思想，強調說明計算的彌漫性、無所不在的分布性和社會性特征[1]。 “云”是指計算機群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機，是數據存儲和應用服務的中心，用來完成存儲和計算的工作，“云”中的計算機可以隨時更新，并且這種更新是透明的。主要的IT廠商，如谷歌（Google）、微軟（Microsoft）、IBM、雅虎（Yahoo）、亞馬遜（Amazon）等，都已經具有并正在建設“云”。
在云計算中，用戶所處理的數據并不存儲在本地，而是保存在互聯網上的數據中心，用戶所需的應用程序并不運行在用戶的個人電腦、手機等終端設備上，而是運行在互聯網上大規模的服務器集群中。提供云計算服務的企業負責管理和維護這些數據中心的正常運作，為用戶提供足夠強大的存儲空間和計算能力。用戶只需能夠接入互聯網，就可以通過電腦、手機等終端設備，在任何地點方便快捷的使用數據和服務，而不需關心存儲或計算發生在哪朵“云”上，如圖1所示?？梢姡朴嬎銓⒏淖儌鹘y以個人計算機為基礎的生產模式，Web將成為交往聚合與設備聚合的中樞，最終改變人們獲取信息、分享內容和互相溝通的方式。
2 云計算相關技術
云計算由一系列新技術組合而成，如圖2所示。它由分布式計算、網格計算等技術發展而來，并融合了公用計算、虛擬化、Web 2.0等技術。從本質上來講，云計算是服務器虛擬化技術和基礎架構即服務（IaaS，Infrastructure as a Service）兩者的結合，其核心是將某一或某幾個數據中心的計算資源虛擬化之后，向用戶提供以計算資源為形式的服務。
（1） 云計算與網格計算
云計算技術是網格技術的發展，兩者有許多相似之處，都希望利用大量計算機，構建出強大的計算能力。云計算環境可通過快速提供運行網格應用的物理和虛擬服務器來支持網格計算。同時，云計算也支持非網格環境，比如標準的三層Web架構或Web2.0應用。兩者之間的主要區別在于：從服務角度來看，網格計算一般更重視異質資源整合，而云計算更重視提供基礎服務；為了方便管理，并充分運用服務器的效能，云計算使用了虛擬化技術；網格運算通常只使用專屬的應用協議和數據格式，而云計算當前則存在多種技術架構。
（2） 云計算與虛擬化技術
虛擬化是云計算最強調的特點。在計算機領域，虛擬化通常是指計算元件在虛擬的基礎上而不是真實的基礎上運行，是把物理資源轉變為邏輯上可以管理的資源。虛擬化技術可以擴大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程。在云計算環境下，虛擬技術將網絡中的服務器、存儲和網絡虛擬成一個資源池，統一靈活調配。每一個應用部署的環境和物理平臺無關，通過虛擬平臺進行管理實現對應用的擴展、遷移和備份。
（3） 云計算與SaaS
SaaS（Software-as-a-service，軟件即服務），是通過互聯網以服務形式交付和使用軟件的業務模式。據Gartner公司估計，到2011年，25%的軟件將通過服務模式，SaaS將會逐漸成為軟件行業主流的應用模式。但是隨著SaaS軟件客戶的增長，網絡存儲和帶寬等基礎資源逐步成為發展的瓶頸。云計算為SaaS的發展提供了條件，服務商可以選擇云計算平臺，使用云計算基礎架構，通過低廉的價格為海量的用戶群提供更為穩定、快速、安全的應用和服務。
3 云計算的特點
云計算的特點和優勢主要表現在：
（1） 可靠、安全的數據存儲
云計算提供了最為可靠安全的數據存儲中心，數據（如文檔和媒體）將會自動同步，通過Web可在所有的設備上使用。這樣避免了用戶將數據存放在個人電腦上可能造成的數據丟失或病毒等問題。同時，云計算通過嚴格的權限管理策略支持數據的共享。
（2） 方便、快捷地云服務
云計算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種應用軟件，只需要具有網絡瀏覽器，就可以方便快捷地使用云計算提供的各種服務。這將有效地降低技術應用的難度曲線，進一步推動Web服務發展的廣度和深度。
（3） 強大的計算能力
云計算為網絡應用提供了強大的計算能力，可以為普通用戶提供每秒10萬億次的運算能力，完成用戶的各種業務要求。這種超級運算能力在普通計算環境下是難以達到的。
（4） 經濟效益
據預計，相對于機構自身運營的數據中心而言，云計算服務提供商的存儲成本一般只有其十分之一，而帶寬成本只有二分之一，計算處理能力成本只有三分之一。這將幫助一些機構以比較低廉的架構成本進行運作。
二 云計算研究現狀
云計算已經得到包括谷歌（Google）、微軟（Microsoft）、IBM、雅虎（Yahoo）、亞馬遜（Amazon）等軟件廠商的重視，各個軟件廠商都在積極推進云計算的研究和應用，分別提出了針對云計算的方案和實現。
1 亞馬遜的彈性計算云
亞馬遜（Amazon）公司是最早的云計算實踐者之一。亞馬遜公司在構建自身零售平臺時，使用了云計算的方法，將購物平臺構建在其基礎之上。Amazon的云計算服務總稱為Amazon Web Services（AWS，Amazon WEB服務），它包括四種主要的服務：Simple Storage Service（S3，一種簡單的存儲服務）；Elastic Compute Cloud（EC2，彈性可擴展的云計算服務器）；Simple Queuing Service（一種簡單的消息隊列）；以及仍處在測試階段的SimpleDB（簡單的數據庫管理）。
2 Google的云計算平臺
Google的云計算平臺主要包括Google針對云計算提出的大規模分布式計算的基礎架構以及Google在此基礎之上構造的云計算應用服務程序。2008年4月，Google推出了App Engine云計算平臺[2]。App Engine是一個由Python應用服務器群、BigTable（Google的一個內部的數據庫系統）數據庫訪問及GFS（Google File System，Google文件系統）數據儲存服務組成的平臺。它能為開發者提供一體化的主機服務器及可自動升級的在線應用服務，由用戶編寫應用，Google提供應用運行及維護所需要的一切平臺資源。
3 IBM的云計劃
IBM公司在與Google的合作過程中，提出了自己對于云計算的理解以及相應的技術解決方案。IBM公司于2007年11月15日在上海宣布了藍云“Blue Cloud”計劃[3]，使公司的數據中心能夠按照互聯網應用服務程序的形式進行組織，將計算能力分配到分布式全局可以訪問的資源組織中，而不是局限于本地的一些服務節點或者固定遠端的服務器機群中。在藍云中采用了Xen的系統級虛擬化方法，同時提供虛擬化的服務器以及物理服務器的計算資源。
4 微軟的“云-端”策略
微軟的云計算戰略是“云-端”的共存與互動[4]，并提出了“軟件+服務”（S+S：Software + Service)業務模式，希望通過整合最優秀的軟件和實時更新的服務，充分發揮技術在選擇性、適應性和功能性方面的價值。Software主要指前端展現層，包括桌面客戶端（如：Vista、Office等）和智能/移動終端（如Windows Mobile等）；Services主要是指后端數據模塊，包括云計算服務（如：Windows Live）和企業后端（如Biztalk等)。微軟的Live Mesh是云計算及其Live戰略的最重要一步，目前正處于測試階段，已推出多個Beta版。Live Mesh可以稱為“互聯網上的Windows”，它以“軟件+服務”的方式將計算機、手機和其他數字設備通過互聯網整合起來，允許用戶同步訪問、共享或存儲文件。
三 云計算對網絡學習的影響
在教育領域，2007年10月，Google和IBM聯合宣布推廣“云計算”的計劃，包括卡內基梅隆大學、斯坦福大學、麻省理工學院、加州大學伯克利分校在內的多所高校都參加了該項計劃，我國的清華大學也于2008年3月加入了此項計劃。通過這項計劃，高校的研究者能夠更方便地利用Google和IBM的云計算資源，搭建出各種創新性的應用。
傳媒學家麥克盧漢認為“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境”。云計算模式將為教育領域拓展出一個嶄新的學習空間，也為信息共享、信息協作和學習創造了一個全新的環境。隨著云計算模式的逐漸發展和普及，學校、教育機構和個人的信息處理會逐漸遷移到“云”上，這將對網絡學習帶來積極的影響。一方面，學習者可以通過云計算提供的服務，自由地選擇學習內容和學習方式，更好地利用信息資源和服務。另一方面，教育管理機構和教育科研工作者能更好地管理教學資源、開展教學設計、優化教學過程。對于我們教育技術工作者來說，掌握云計算技術的思想和應用模式，并在網絡學習系統的設計和開發中進行應用，將對網絡學習帶來新的推動。
1 學習者
云計算是學習者方便快速地構建個人學習環境的有效手段，將支持并推動個人學習環境和非正式學習的發展。
（1） 構建網絡學習環境
Web2.0環境下，以學習者為中心的個人學習環境將是網絡學習的發展趨勢，非正式學習將在學習者的學習活動中占據越來越大的比重。網絡學習已不再被局限在學校機構的范圍中，而是更廣泛的、學習者可自行創建和管理的空間，學習活動也更多地由學習者自己而不是學校機構來控制。學習者控制和管理個人學習，選擇所需要的學習資源和服務，不同的學習者會選擇不同的學習內容和工具來創建其個人學習環境。在云計算支持下，個人學習環境的基本要素如文本、音視頻、培訓等都可以由云服務實現控制和管理。學習者只需要通過瀏覽器即可獲取構建學習環境所需的數據和服務，而不需再掌握復雜的軟件操作，這樣極大降低了網絡學習環境構建的門檻。
（2） 提高學習生產力
云計算增強了網絡學習的靈活性和敏捷性，能夠實現學習資源和學習工具的“按需而用、即需即用、快速聚合”，降低Web學習資源與服務的成本與難度，創建靈活敏捷的學習方式，創設豐富的學習情境，從而有助于提高學習生產力，最終提高學習效果。
2 學校管理機構
云計算模式能極大地降低教育信息系統建設的成本。對于學校來講，通過投資建立計算中心成本較大，并且難以與教育信息系統的快速成長和服務多元化要求相匹配。云計算模式為學校提供了合適的借鑒方案，教育機構數據中心、網絡中心的相關任務將可以選用云計算服務來完成，通過云計算提供的IT基礎架構，可以節約成本，不用再投資購買昂貴的硬件設備，負擔頻繁的維護與升級。同時，云計算也將有效地消除教育信息系統中的“孤島”現象。網格技術給出了消除信息孤島的解決方案，作為網格運算模式的發展和改進，云計算提供了更強的管理機制、自動化部署和高層次的虛擬化，將實現網絡虛擬環境上的最大化資源共享和協同工作。
Gartner研究機構的分析家稱，盡管云計算的全面實際應用依然有一定距離，但是需要及早進行規劃。在教育領域，學校管理機構在現階段進行信息系統建設和資源建設時應該考慮到這一因素，一方面避免將來采用云計算時造成的硬件和軟件建設浪費，另一方面，能使現有的信息系統和資源能將來更好的與云計算環境縫合。
3 教學系統開發人員
在云計算環境下，需要構建支持網絡學習的“云”服務，云服務的設計與開發是將來教學信息系統開發者要掌握的技術。圖3是e-Learn云的構架，這里，基本云服務由服務商提供，e-Learn云服務和數據將由教學設計者和系統開發者共同研究、設計和開發。在云服務開發中，開發人員可以利用“松散耦合模式開發各個組成部分”[5]，使用相關的語言和框架開發出能夠在聯系松散的設備網絡之間無縫使用的各種應用。學習者通過Web瀏覽器或手機等移動設備，獲得互動性、體驗性、移動性和存儲服務。e-Learn服務和數據可以在最大范圍內共享，避免了教育信息系統的重復開發。
四 結束語
互聯網的精神實質是自由、平等和分享。作為一種最能體現互聯網精神的計算模型，云計算必將在不遠的將來展示出強大的生命力，并將從多個方面改變我們的學習、工作和生活。教育新技術研究的最終目的是為了將技術更好地應用于教學，如何做到這一點，需要在對新技術研究的基礎上進一步設計開發其在教學中的應用，充分發揮新技術的技術特點和優勢，通過技術在教育中的應用體現和提升其價值。對云計算技術的研究，將有助于對網絡教育軟件未來方向的把握，促進我們對相關技術進一步的廣泛深入研究，為技術在網絡學習中的科學合理應用奠定基礎。
參考文獻
[1] Ammon. 云計算簡介[EB/OL].
[2] Paul McDonald. Introducing Google App Engine.
文章編號：1672-5913（2013）07-0024-04
中圖分類號：G642
云計算以其獨有的技術優勢越來越深入到我們的生活中，各行各業都已著手開始云計算的應用研究。云計算進人校園，服務于教育已成為必然趨勢，CCAI（云計算輔助教學）、CCBE（云計算輔助教育）也以嶄新的姿態呈現在教師與學生面前。如何使用云，最大程度地利用云計算所提供的服務輔助教育是當前各高校普遍研究討論的問題。
1 云計算環境對于現代教育技術的獨有特點和優勢
云計算是分布式處理、并行處理、網格計算的發展。它以網絡互聯為基礎，運用分布式特點，將計算任務分布在由大量計算機構成的資源池上，這些計算機組成了“云”。和現有的網絡技術相比，云計算對于現代教育技術的優勢表現在以下幾方面：
1）多元。云計算使用基于海量數據的數據挖掘技術來搜索網絡中的數據庫資源，并運用各種方法為用戶提供詳盡、準確的信息和結果，所以云具備高效的計算和存儲能力，能夠完成單機用戶望塵莫及的海量計算和存儲等工作。在云計算模式中，所有計算、存儲、應用和服務請求的數據資源均存儲在云中，用戶可以隨時隨地使用終端通過網絡接入云平臺，使用統一的云服務，按自身需求獲取信息，并可以實現不同終端、設備間的數據與應用的共享，為工作帶來極大的便利和效率。云的多元恰好適合現代教育技術靈活多變、數據隨時更新的特點。
2）安全的數據存儲。云計算可以提供最可靠、最安全的數據存儲中心，因為分布式系統具有高度容錯機制，云計算作為分布式處理技術的發展，依托數據中心可以實現嚴格、有效的控制、配置與管理，具有更好的可靠性、安全性和連接性能，同時高度集中化的數據管理、嚴格的權限管理可以讓用戶避免數據丟失、病毒入侵等麻煩。在這種情況下，用戶只需要把數據存入云即可，具體的存儲策略由云來負責。高校的教師和學生每天都要產生大量的數據和信息，云的存儲特點解決了高校數據存儲的難題。
3）軟件的交付使用。云計算采用按需分配和按需使用的服務交付模式，建立集資源、業務、人員、流程于一體的IT服務管理系統。人們通過網絡獲得的服務既可以是互聯網相關的軟件服務，也可以是其他服務；云中資源的使用者可以是無限擴展的，并且可隨時獲取、按需試用，隨時擴展、按使用付費。高校可以鼓勵教師進行適用于本校的軟件項目開發，并將其放入校園云。
4）節約設備成本。在連接云時，用戶終端不再需要具有計算、存儲等功能，只需標準的I/O設備和瀏覽器即可。所以用戶不用再費心地在軟、硬件方面管理自己的計算機，只要開機后能接人云平臺，一切工作都可以順利完成。因為在云上，所有的軟件都是最新版本，所有的硬件都力求達到更快更新。一直以來，現代教育技術偏向于重硬件、輕軟件，而在云中將會隨時為教師和學生提供多種多樣的軟件服務，而且教師和學生只需具備方便簡單的移動終端即可，這就解決了高校購買軟硬件、維護軟硬件的資金困難和技術問題。
基于云計算的固有特點，云計算能夠比其他新技術更快地進入高校，尤其是云計算對用戶終端的要求很低，這更加決定了云計算將會在擁有成千上萬學生的高校大受歡迎。與此同時，我們要加快對云計算環境下現代教育技術的研究與探討，為即將到來的校園云作好準備。
2 云計算環境下的現代教育技術
在教育的各個領域中都可以充分利用云計算提供的服務來輔助人們的教育活動，此時，云計算環境下的教育是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。若讓云計算更好地運用于教育和教學實踐，可以從以下幾方面來加以研究：
1）多種形式的學習方式。
①元縫學習：云計算能夠使學習方便、快捷、高效。由于云終端的要求很低，所以學生只需通過簡易在手的云終端設備，任何時間任何地點都可以連接到云進行學習和交流，即開啟了無縫學習時代。學生能夠根據時間、地點、場景等的變化，根據不同的需求，選擇不同的手段去學習，體驗學習的樂趣，移動學習也必將為學生創造一個虛擬的學習環境。另外，在教師授課期間，也可以將授課過程同步到云端，若學生因病或其他原因無法到課堂聽課，就可以通過終端設備連接到云參加課堂學習。
②個人學習情境構建：學生可以根據自己的學習需要構建學習情境。學生在原有的知識體系上構建學習情境之后，隨著接觸的知識越來越多，逐漸將新知識規劃到學習情境之中，每次連接到云后總能第一時間找到自己的學習點，從而展開學習。
③建立學習團隊：學生可以根據自己的興趣愛好（比如數據挖掘方面、人工智能方面等）建立或加入到相應的學習團隊中，不但平時可以進行該方面知識的交流和探討，也便于參加相應的實踐活動，從而加深該方面知識的廣度和深度。
④在線協作：這一部分最能體現云的思想，使云的優勢得到更大地發揮。在線協作活動的形式可以多樣，例如投票、問卷、測驗、基于項目的學習、程序教學、互動評價、小組協作和教師團隊協作等。
2）學習資源。
隨著數字化學習資源的不斷開發，學生可以通過網絡獲取更多的電子材料。通過云計算平臺，學生可以將自己的學習資源存儲在云中，并能隨時下載與更新，這將大大拓展他們的學習空間，提高學習效率。
①設計與開發：為使云計算更好地為教學服務，教師針對云的軟件設計與開發的科研項目也要隨時加強，根據課程的需要不斷進行更新。例如對金融領域的各種交易進行云端現場模擬，方便學生理解所學知識，從理論上升到實踐的高度。
②利用與管理：學?？梢愿鶕W生的課程需要及學習需求，提供經濟、方便的應用軟件定制服務，例如針對會計系的學生，學?？梢蕴峁┯糜衍浖氖褂梅眨瑢W生不用再各自進行下載或購買軟件，直接利用終端設計連接到云，進行用友軟件的使用，并對其使用進行相應的付費，這既節約了時間，也節約了資金。針對各年級各專業學生使用學習資源的不同，應該定期對資源進行有效的管理。
③資源匯總：將資源進行一定程度的整合，呈現方式一定要直觀，便于學生集中查找，也便于創建者更新。資源的選擇盡量不要層次太深，否則容易出現錯誤。資源要不斷更新，突出顯示在對應的地方。另外，要重視知識產權，所有非原創資源都要注明出處。
3）教學環境設計。
云計算提供給用戶良好、方便的網絡服務，教師可以根據自身教學特點及方法創建教學環境，這就是基于建構主義學習理論的協作式教學環境。
①教學師資環境：教師可以按課程組分別構建課程平臺，該課程平臺包括課程簡介、教學周歷、在線教學等模塊，并隨時將本組教師的教學資源在云計算平臺上進行整合、優化，這樣就方便了教師進行課程交流、教學資源共享、教學研討、協作備課等，以便促進課程的改革和發展。
②學生學習環境：學生可以根據自身的知識掌握情況，構建自主的學習環境，以實現個性化學習。學生能夠在課余時間，通過網絡輔助教學平臺進一步學習、理解、掌握知識點。
新教學平臺使教學的時間和地點都發生了巨大的變化，教學地點已不僅僅局限在傳統的課堂和實驗室中，教學時間也不僅僅局限在某一固定時間段，教學隨時隨地都可能發生。這個環境的使用者包括：學生、家長、助教等。云計算使技術淡化，使用者即使是新手也可以快速找到所需資源。
4）教學策略。
云計算平臺能夠更大程度地使學生基于問題進行學習，成為學習的主體。能更好地發揮云計算優勢的教學策略包括以下幾種：
①主體參與策略：主體參與策略注重學生的主動性體驗、自主性體驗以及成就性體驗。通過主體參與，使學生自主完成知識的主動建構，使學生深刻、靈活、扎實地掌握知識，同時在參與中促進主體性發展。主體參與的意識表現在學生對知識的渴求、質疑和探索。
②合作學習策略：在強調合作學習的基礎上，對教學內容、教學方式、教學評價、教學過程等進行總體策劃，使學生在團隊中參與完成共同的任務，有明確責任分工地互助學習。通過合作學習，培養學生社會適應性，在合作交往中發展主體性。合作學習策略使學生之間學會共處，學會在共處之中求知，在共同探究問題時優勢互補，取得學習的最佳效果，同時也培養了學生的團隊精神，提高了工作效率。
③差異發展策略：針對學生差異，在課堂教學中可以嘗試從3個方面開展個別化教學：基于學業基礎不同的異步分層教學；基于方法、技能不同的學習策略指導；基于多元智能類型的多元智能開發。在具體的教學活動中將3個方面內容進行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學充滿創意，讓學生發展更為全面。
④體驗成功策略：創設激勵性教學情境，以使學生獲得成功體驗，強化學生的探索精神，發展學生的自我參與意識，從而實現學生的主動發展。體驗成功策略要求教師必須明確學生的內心需要，從而找到有效的激勵方式；引導學生樹立明確的、科學的奮斗目標，從而幫助學生獲得成功體驗；要正確處理學生的心理挫傷，有效地維持學生的心理平衡。
云計算為學生提供了高效方便的學習參與平臺，拉近了教師和學生的距離。教師要好好利用該平臺，采取各種有益的教學策略，使教學達到更好的效果。
3 模擬案例
操作系統課程包括理論教學與實驗教學2部分?，F在，我們以操作系統課程教學為例，來模擬該課程在云計算環境下的教學過程。
1）教學軟件設計。教學軟件可以輔助教師授課，達到生動形象、方便學生理解并掌握所學知識的目的。教師可以將課程中的操作系統功能進行分類，采用工作流程設計展現各功能的主要任務及相關策略；對比較抽象、難于理解的內容，例如進程的狀態轉換或SPOOLING系統的工作過程，可以采用動畫形式加深學生的印象，從而能夠清楚地記憶相關知識點；精心設計各類操作系統具體應用案例，引導學生逐一理解，并舉一反三，由淺入深地解決具體問題。
2）教學環境設計。
①教師教學輔助平臺：操作系統課程組教師共同建立基于云計算的教學輔助平臺，包括課程介紹、實驗介紹等一系列課程基本信息；同時可以利用云計算平臺的特點，實現共同備課，包括課程建設、即時討論有關操作系統的最新技術等，最終形成統一完整的教學課件、教學講義以及學習輔助材料，并可以隨著新知識的增加而不斷更新。
②學習互動平臺：學生可以通過云計算的教學平臺實現主動學習，包括師生互動和生生互動。學生可以訪問課程網站上的課程課件、講義及學習資源，所有的作業及實驗均通過該平臺提交，供教師作為學生平時分的參考。按照編程水平，將學生劃分為幾個小組，設立小組長，通過平臺討論作業難點及課程學習情況。
3）教學過程設計。教師首先要根據操作系統課程的主要內容進行分模塊設計，每個模塊都采用形象生動的動畫以及圖示幫助學生理解相關知識，例如進程的調度算法、頁面置換算法、磁盤調度算法等。另外，云還可以提供操作平臺供學生進行創新模擬，發揮學生的想象空間。
4）教學模式設計。在原有教學目的、教學重點、教學難點、教學策略的基礎上，在教學過程這一整個教學設計中最為重要的環節里增加教師活動、學生活動、預測與對策、設計意圖。大體反映出的教學邏輯思路為：做什么怎么做為什么怎么樣，從而完成一個相對獨立、完整的教學周期。
5）評價和管理。在云計算下實現論壇和在線統計功能?？梢葬槍W生完成的作業和實驗項目舉辦評選活動，評選出最佳作業和最具創意作業等，分別給予表揚和考試適當加分；對課程內容安排及教學滿意度進行調查，根據學生反饋情況及時修改和完善操作系統課程的教學課件、教學講義和學習資料，分析當前的教育技術是否能促進學生學習，包括學生主動協作學習和個性化發展。
通過對模擬案例的研究和分析，在云計算環境下進行操作系統課程教學能夠極大地激發學生的學習興趣，并能形成良好的學習氛圍和團隊合作意識，使學生不但在業務能力方面有所提高，在綜合能力提升方面更有巨大的收獲。
