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當初中學生進入八年級時，將會學習一門全新的課程一一物理。她將會帶領學生進入奇妙的物理世界，為學生打開科學想象的無限空間。那么，在新課程標準下如何讓學生提高學習物理的興趣？如何發掘學生的求知欲、探索欲呢？是我們初中物理教師值得思考的問題？就我多年從事初中物理的教學來看，我認應為初中物理教師的啟蒙教學尤為重要，物理啟蒙教學應包括對學生知識的啟蒙、思想的啟蒙和方法的啟蒙，從這三個方面著手進行教育，這樣有利于培養學生學習物理的興趣；有利于培養學生良好的學習和思維的習慣，也有利于提高學生正確掌握知識、學會分析解決物理問題的能力。
如何做好初中物理的啟蒙教學呢？下面就談一下我個人的體會，供同行們參考。初中物理教師的啟蒙教學應做到：
一、上好第一節物理課，讓學生打開學習物理之門
1、教會學生善用物理學課程結構進行學習
物理學的課程結構布局是針對初中學生的年齡、心理特點而設置的，它一般安排包括：科學探究與活動、金鑰匙、信息瀏覽、STS、自我評價與作業、課外活動。
科學探究與活動就希望學生像居里夫人、楊振寧科學那樣，進行科學探究，學會親自動手做有趣的實驗能力，討論感興趣的物理問題，體驗科學奧秘的喜悅；金鑰匙會介紹一些物理思想和科學方法，將會使你受到科學的熏陶，獲得科學的啟示，使你更聰明；信息瀏覽將向你提供許多新奇、有趣的信息，向你介紹物理學家探索，發現物理規律的故事，介紹各種自然現象和生活中的有關物理問題；STS將向你介紹科學、技術與社會發展的相互關系，介紹最新的科技成果，引導你關注科學與科技方面的一些熱點問題，使你在思考科學、技術與社會發展問題時走向成熟！自我評價與作業能夠幫助學生評價自已的學習過程，使你嘗到成功的喜悅，找到在學習中的不足；課外活動還會為學生提供一些小實驗、小制作，引導學生到生活、自然界去觀察、探究、調查……使學生的才智得到充分發揮！
以上這些物理學的課程結構布局，教師應上第一節物理課就教會學生善用，對學生學好物理知識是非常有幫助的。
2、讓學生知道物理學的知識是有用的
教師應告訴學生，物理學的每一次重大發現，都極大地推動了科學和技術的進步，加速了人類社會物質文明的進程，深化了人類的自然觀，也不斷改變了人們的生活方式。就如：簡單機械的發明和應用，使人類創造了古埃及金字塔、中國長城等許多巧奪天工的奇跡；蒸汽機的研制和改進，解決了機械的動力問題，使手工業生產走向大規模機器生產，亦使交通運輸業發生了根本變革，人類社會進入了“蒸汽時代”；法拉第發現了電磁感應現象，人們成功地制造了各種電氣設備，人類社會便由“蒸汽時代” 進入“電氣時代”；今天，物理學的應用涉及到更深的層次和更廣闊的領域，比如有原子能的利用、電子計算機、互聯網等，使人類開始步入了一個智能化、信息化的高科技新時代……，期待學生的認真學習、積極探索、更有力地推動物理學的發展。
二、故事與實驗相結合，了解物理學的歷史
觀察和實驗是進行科學探究的基本方法，也是通向正確認識的重要途徑。伽利略是杰出的意大利科學家，他從小就喜愛觀察和實驗，年輕時，他通過觀察教堂里吊燈的來回擺動，進而反復進行實驗，發現了擺的等時性原理；說明重視觀察和實驗，并在學習中逐步養成隨時留心觀察身邊各種物理想象的習慣，多動手實驗，你也許會從中獲得驚人的發現！
學習用科學的方法進行探究。牛頓在繼承伽利略等前輩科學家研究的基礎上，建立了科學的物理概念，運用歸納和數學分析的方法，總結出物體運動的定律，發現了萬有引力定律，統一了天地間的運動，構建了經典力學的體系。物理概念是物理學的“語言”。物理概念是為了準確地描述物理現象和表達物理規律而引入的?？梢赃@么說，這座宏偉的“物理大廈”的框架，就是由物理概念、規律以及貫穿其中的科學方法構成的。說明在整個學習過程中，不及要知道物理概念的來源，經歷物理規律的探究過程，還要學習用科學的方法進行探究。
學習物理學，既離不開觀察與實驗，也離不開理性思考。愛因斯坦從小就極具豐富的想象力和獨立思考精神，16歲時就向自己提出一個“追光”的問題。由于他是理性思維的代表，建立的相對論使人們對時空有了全新的認識。
三、輔導好第一次實驗課，讓學生養成良好的實驗習慣
學生進行第一次物理實驗，是懷著極大的興趣和好奇心進行，但是實驗的各項工作，比如：實驗前要準備什么？這個實驗要觀察的是什么？實驗過程怎樣把握？實驗記錄的是什么？怎樣分析實驗結果？這個時候教師教會學生怎樣做是很有必要的。同時，教師還要創設有趣的物理實驗，譬如，可根據課程的需要，適當改變和增加一些物理實驗，比如表演硬幣穿玻璃桌椅的魔術，以突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分利用學生的好奇心、好動心理特征，用有趣的物理實驗啟發學習興趣，增強積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。 另外，教師還要創設有用的物理實驗?？刹贾靡恍┬嶒?、小制作讓學生親自完成，如“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等。使學生在動手完成各種小實驗、 小制作過程中，思維了活躍，增強參與意識，學生更希望進一步探索物理方面有關的問題。通過這些有用實驗，學生不僅學習到的物理知識就比較深刻、牢固，更有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理，培養了學生學習物理的興趣。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部，義務教育標準初中物理課程標準；廣東教育出版社，2003年
自從新課改實施以來，在物理教學方面給老師帶來了很大的挑戰。盡管初中物理教材有了很大的改變，但對于初二的學生來說物理仍然是一門新興的學科，還是個初學者，所以在初中物理的教學上尋找到科學的啟蒙教學方式和興趣教學方式是當務之急。下面就來談談做好啟蒙教育和興趣教育的幾點措施。
一、認真上好第一節物理課，激發學生興趣
物理課對學生來說是一門新的學科，進而對他們而言第一次接觸物理課所留下的印象也就顯得更加重要了，所以務必要上好第一節物理課，讓學生對初中物理知識結構體系有個整體的認識，做到了然于胸，胸有成竹。
此外，在第一節物理課中還要做到把物理與生活結合起來，舉生活里活生生的例子以此來激發學生往后學習物理的興趣，開啟他們學習物理的大門。因而在上第一課的時候，我們可以這樣引導學生：為什么蝴蝶飛過身旁時沒感覺，而蚊子飛過時能聽得很清楚呢？為什么人的耳朵沒有狗的靈敏？為什么西瓜長熟了可以用手來判斷？想要知道這些答案，那么就要求學生在以后的物理學習中認真地聽講。這樣，就能引起學生的探究心理，激發學生去學習物理的興趣。帶著這樣的問題，跟隨老師的思路，此后一定會學習好物理的。
二、增加授課方式的多樣性和趣味性，繼續培養學生興趣
在第一次授課中激發了學生學習物理的興趣，那么在往后的教學中要如何繼續培養學生的興趣呢？這就要求教師在授課的過程中，要把授課的方式變得豐富、有趣味性以此來繼續培養學生的興趣。
所以，在物理教學課堂上要以啟發式教學為核心、以學生為主體、教學為主導的現代教育思想為指導，課堂教學中教師啟發引導，學生自己研究探索、積極思考和探求更多的教學方法。例如，在物理的實驗教學中，可以利用引導學生自己制作實驗器具、表演物理魔術等多樣的教學活動，凸顯了物理實驗觀察和操作的趣味性，充分利用學生好動的心理，用實驗趣味繼續培養他們的學習興趣，最后轉化為他們長久的求知欲，以致最后能取得很好的教學成效。此外，老師也還可以常讓同學自己動手做實驗，如“光的色散”：讓他們親眼看見白屏上形成一條彩色的光帶，證實白光真的是由各種色光混合而成。學生會很驚訝為什么會是這樣的？以此來繼續培養的學習興趣。
三、運用多媒體教學，升華教學的趣味
伴隨著科學技術的發展和普及，各種計算機輔助教學軟件、自制教學課件和網絡教學逐漸成為教師教學的得力方式，特別是多媒體教學已經成為一種必須的教學手段。多媒體教學主要是以幻燈片展示的方式來進行教學，這也是吸引學生眼球的方法之一。
在物理教學中，我們所遇到的知識除了日常生活中的一些現象外，還有很多我們從未見過的現象，這樣通過傳統課堂上的講述方式可能沒法具體、生動地闡述這些物理知識，而運用多媒體等現代化教學手段，可以讓他們對這些物理知識有更深的認識，從而培養起他們對物理學習的求知欲。學生在學習中學到了知識，取得了成績并且獲得了快樂。同時，物理教師們在教學活動中也開拓了自身的視野，掌握了新興的教學方式，提高了自身的素質，此外在教學活動中也會因為掌握了現代教學的方式而欣喜。通過多媒體的教學方式，將會使物理這個教學平臺更加的受到學生的喜愛，也會在教學活動中取得良好的教學效果。
四、通過物理測驗來保持學生的興趣
通過測驗、考試不僅能考核學生近期的學習情況，更是激發學生學習積極性的有效手段。在進行測試的過程中，特別能使學生的自尊心和成就感獲得滿足，為此在對試卷進行評分時要以獎勵政策為主，畢竟好學生是獎勵出來的。在評卷的過程中要看到學生的優點，成績出來之后對表現出色的同學要給予獎勵，以此來激發他們的斗志，使他們知曉自己的學習成果，知道老師對他們的評價。得到老師稱贊的同學在物理學習中可以獲得成就感進而產生了很大的學習動機，沒有得到獎勵的同學鼓勵他們積極向上，克服目前的知識障礙，爭取下次獲得優異的成績。這樣，就使考試成為學生相互競爭，不斷進步的戰場，由“怕”考試變成了“盼”考試，測驗就成為保持他們學習物理興趣的重要手段。
五、教師個人提高自身素質和魅力
在物理的教學活動中，教師的表達能力是一項很基本的教學能力，其中教師授課時的良好語言感染力和豐富的肢體語言對教學活動都有著非常重要的作用。特別是對那些天真活潑、好動地中學生而言更是重要了。老師若做到語言風趣、能生動的講解，這樣會讓學生愿意聽課并且能引起學生的高度重視，能讓他們在輕松、愉悅的環境中接受知識、增加技能，這是初中物理教學工作者應該具備的一個能力。這樣的基本能力，教師可以在多年的教學經驗中獲得和慢慢形成，但隨著時代的變遷、社會的進步以及學生的變化，物理教師也要隨著時代的改變來適當的調整自己的教學風格、教學方式。
總之，物理教學活動不僅僅是一門科學，更是一門藝術。想要激發學生學習物理的興趣及提高物理教學的課堂的質量，除了運用多方式的教學、多媒體教學等手段外，我們的教育工作者還應該因材施教、根據學生自身的具體情況來運用適當的方法來教學，以此來提高物理教學水平，完成教師這一光榮的職業所給予的神圣職責。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-354-01
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。
1、加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結。
2、培養學生學習興趣的途徑。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。
3、循序漸進的學習方法。循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結論，在進行物理學習中要從實驗出發，在第一個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯想當中，在提高觀察的正確性，還要指導學生重視實驗操作，明確實驗目的、實驗原理，步驟怎樣進行等，最后得出什幺樣結論，這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
1、要培養學生有預習的習慣。學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
2、加強有效的練習。學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。
3、提高學生課后總結的習慣。初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結合初中物理教材的內容
學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
（1）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。
（2）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（3）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。
總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。
參考文獻：
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0288-01
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多。物理是一門嚴謹的自然科學，物理的學習也往往和說教聯系在一起，然而初中階段的學生，稚氣猶在，童心未泯，單一單調的授課方式，勢必使學生慢慢失去學習物理的興趣，怎樣改善這樣的狀況呢，不妨試試下面的小妙招！
一、利用小制作來預習
剛接觸物理的學生，對物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：書里都是生活中知道或見過的事；陌生的是：里面又有哪些物理知識呢！這時如果教師布置小制作，學生就會參照書上所述，自己動手去完成，這在無形中就預習了課本，待到上課的時候，教師結合學生的小制作再分析物理原理，學生不就一目了然了嗎？例如學習“聲的傳播”時，讓學生制作“土電話”；學習聲音特性時，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相機、萬花筒等，學生自己制作，收獲一份成功，當觀察到明顯的現象時又多了一份驚喜，帶著這樣的感受再來上物理課，是怎樣的期待呢，當然想立即知道原理是什么了！這比教師做好了給學生演示效果顯著得多。
同理，還可以布置個性實驗報告，比如研究燒開水；調查環境噪聲的產生及防止；調查節約用水的報告等等。教師有指導性的布置，學生拿著自己的第一手調查資料，課堂效果可想而知。用小制作來預習，真妙！
二、利用小動畫來引課
在這個網絡時代，教師也完全可以利用網絡媒體資源，收集一些與課本內容相關的動畫片來引入新課，動畫片也是這個階段孩子的所愛，從中還能發現物理問題，也讓他們更加發現物理的確來自生活喲！例如，在電學學習的第一節課上，有一部小熊貓的動畫片，其中有手機、有雷電等與電現象有關的知識，學生看完之后，因情節而大笑不已，教師再話鋒一轉，“有哪些物理知識在里面，你想了解現這些象是怎樣產生的嗎？”。這樣的引課能用上幾次，學生就會有深刻的印象，知識點也在無形中記在了心里。
三、利用小故事來上課
物理這門自然科學，其體系的建立凝結了無數科學工作者的心血和汗水，這里面有偶然，但更多的是必然。每一個現象的發現，每一個定律的得出，都有背后的故事。教師如果注意收集，就能在上課過程中巧妙地穿來，達到和科學家一起探究一起學習的效果，不僅學生樂于去聽故事，也讓學生無形中體會科學家的思維方式，實驗方法，揭開了科學神秘的面紗。更有趣的是有些在無意中的發現，令學生若有所思，樹立了自己“也能”的信心。例如在學習望遠鏡這節課時，教師就可以告訴學生，最早的望遠鏡是一個小男孩在無意中發現的，他在爸爸的眼鏡店里，拿著鏡片玩，無意中將兩個鏡片前后放置，突然發現遠處的景物發生了變化，后來經過不斷的改進，就有了現在各種用途的望遠鏡。學生們有的羨慕，有的驚嘆，他們的心里一定會想，我又能在生活中發現什么呢？
四、利用小實驗來突破
實驗教學是物理教學中不可分割的部分，實驗效果對突破教學難點起到至關重要的作用，而這里尤其要提到“小實驗”的作用，是指那些能就地取材，信手拈來的實驗，更是有畫龍點睛的作用。例如用“塑料尺和頭發摩擦起電”；用“放大鏡”和墻壁模擬照相機成像；用氣球和乙醚演示汽化和液化等等，學生也能參與進來，材料就在手邊，這比用組裝的專業實驗儀器更有親近感，學生也更容易接受。復雜的儀器往往在介紹儀器原理上就得花費不少時間?。∮眯嶒炇r省力來突破難點，豈不更好！
五、利用小測試來鞏固
花一節課的時間來檢測，反饋學生的學習情況，周期長；課前提問，覆蓋面小。斟酌之下，課前5分鐘的小聽寫，效果不錯。全班學生都動了起來。效果卻也出乎意料，本想督促學困生能記一點是一點，卻沒想到對學優生作用更大，學優生中的一部分也往往忽視平時的復習鞏固，等到考試前才看書，而小聽寫就使得他們課課不放松，知識點堂堂清，到了單元測試時，復習量小了，也有更多的精力花在總結梳理上，成績自然也就顯現出來了！
六、利用小游戲來應考
期末復習的時候，往往復習課沒人愛聽，而在游戲競爭中復習，效果就不一樣了。怎樣游戲呢，例如在復習書本知識時，采用小組比賽找知識點的游戲，找全的小組得十分，未找全，被其它小組補充的，找到一個，其它組得1分，相應這組扣1分。每個小組輪流“開火車”，游戲一開始，學生的熱情就上來了，眼睛也比任何時候尖銳，不放過書中的任何一個字，任何一個角落，不僅找出知識點，還有的能說出為什么這一點很重要，請大家都要記??！而其他聽的同學呢，耳朵更是敏銳，恨不能立刻找出遺漏。學生的熱情就像火焰一樣，誰還會覺得一節復習課漫長呢。
初中物理課，是物理啟蒙階段，用這些小妙招不但給學生一個拉力，還使學生有了自己的學習動力，最終喜愛這門學科，愿意去學，為高中階段的深入學習打下良好基礎，同時也為學生科學精神的培養開了個頭。
參考文獻
二、小學科學教學與初中物理教學銜接的意義
因為科技是隨著社會的發展而不斷的發展的，當前的社會對于素質人才的要求很高，我們需要的不僅僅是能夠推動社會發展的一些人才，更是一些是實干家，也就是具有較強的綜合素質的人才。在這個大背景下的教育就顯得尤為重要，并且在小學階段的有效教學更是為學生在未來的發展奠定了堅實的基礎。隨著年級不斷地增高，對于知識的要求也越來越高，因此就需要學生對于相關知識能夠有一個全面的了解。在初中的一些知識的應用也更加的靈活，因此就需要學生能夠盡早的形成相關科目的意識，從而更好地適應以后的學習生活。就目前的初中物理學習來看，很多學生都會感覺對于相關物理現象的理解能力不足，從而無法更好地將之與所學內容銜接，這主要就是因為學生對于物理這門課程沒有形成一種較為基本的意識，因此也就無法提高學習效率，而這種基本的意識應該在小學階段就形成，但是由于當前教育模式下并沒有意識到這種問題的嚴重性，因此并沒有針對性的調整課程的設置。就當前的教學形勢來說，研究小學科學教學與初中物理教學銜接工作具有積極的現實意義。
三、小學科學與初中物理教學銜接的主要對策
（一）加大對師資力量的投入
想要更好地做好小學階段的科學課程教學工作，就必須加大對教學先關的“軟件”設施投入，這里就是指對相關教學的師資力量的投入力度。因為就當前的科學課程教學現狀來看并沒有取得很大的效果，主要原因就是因為很多的科學教師專業素質并沒有達到相關的要求，因為一些不良觀念的影響，有的學校認為科學教程主要是對學生簡單介紹下科學相關的知識，并不需要教師具備相應的專業技能，因此導致很多教師的素質參差不齊。因此學校要提高對科學教學教師素質的門檻，從而做好科學教學的基本保障。
（二）用更加符合學生特點的方式教學
由于小學階段的科學課程時作為一種啟蒙課程開設的，因此在教學中既不能太理論化，也不能輕視對于知識的深入，在教學中要符合學生的特點來規劃相關教學內容，并且要針對學生之間的差異性針對性教?W。比如有的學生對于科學課中的物理知識不感興趣，教師就要為在教學中創造適當的情境來進行引導教學，因為小學生對于情境還是較為敏感的，教師創造出學生喜歡的，和物理相關的小情境能夠有效提升教學質量。
（三）提高小學科學課程中實驗的占比
對于當前小學中的科學課來說，雖然里面設置有很多的實驗課，但是在實際的教學中很多老師都直接忽視了相關的實驗教學，對于學生的動手實踐能力并沒有太大的要求，而課本中的很多實驗內容都是和物理相關的，這也就是造成很多學生在初中階段缺乏對于一些較為基礎的物理常識。因此在小學科學教學中教師要重視對物理相關實驗的設置，提高實驗實踐的占比，因為僅僅靠理論的記憶是沒有多大的作用的，學生只有通過親身實踐，才能對相關的物理現象產生深刻的印象。
（四）培養學生的興趣
俗話說，興趣是學生最好的老師，因此在小學科學教學中教師應該著重對學生相關的興趣進行培養。因為在科學課本中，很多的物理相關的內容都和學生的實際生活相關，并且小學生在這個年齡段具有較強的可塑性，因此教師就可以針對這一特點對學生進行興趣培養，通過帶入式的教學方法讓學生更好地體會生活中的物理現象，正是因為這些現象和學生的生活息息相關，才能更好地激發學生對于物理知識的興趣。
（五）不斷改進小學科學與初中物理教材
在整個物理學科知識的教學過程中，初中物理的教學屬于一個入門和啟蒙的階段，對學生學習物理的興趣培養、學生觀察能力和分析解決問題能力的提高均有著至關重要的作用，但往往初中物理的教學情況并不樂觀，教學質量沒有保障。筆者根據自身實踐和心得體會，認為想要提高初中物理的教學質量，應注意做好以下幾個方面的工作：
一、注重激發學生學習物理的興趣
著名的諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授曾經說過：“興趣是成功的秘訣”，初中學生年紀較小，正處于物理學習的啟蒙階段，我們不能像對待心智比較成熟的大學生甚至研究生那樣苛求他們的自我約束、自我學習，而是得首先吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在擁有濃厚物理學習興趣的基礎上接觸物理、學習物理、愛上物理，只有這樣，才會在物理學習過程中遭遇困難時不退縮、不放棄。我們可以通過創設物理情境、將生活與物理知識相聯系等方式充分發揮物理的學科優勢來讓學生切身感受物理學習的樂趣。但是，物理課程并非堂堂精彩、樂趣叢生，教師也不能保證每一節課都能做到興趣盎然，隨著時間的沉淀和學習內容的深化，有可能導致學生學習興趣的轉移、減弱或消失，因此，我們應注重將學生的直接興趣盡力轉化為間接興趣，只有這樣，學生學習物理的興趣才有可能保持經久不衰，以高度的熱情和充沛的精力去學習物理，攻克物理學習中遇到的瓶頸問題。
二、重視教師隊伍建設
初中物理教學質量提高的關鍵在于教師的指導，所以，注重教師隊伍的建設、提高初中物理教師的專業水準和綜合素質是意義非凡的。作為初中物理教師，我們應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的物理知識水平，增強自己的物理問題分析能力，做到一眼看透癥結所在，還要努力提高自身的實驗操作技能和語言組織技巧，做到清晰明了地指導學生存在的問題，另外，還要注重提高自身的管理才能，做到科學管理實驗教學、常規課堂教學以及課外活動等等。
三、加深教學改革，完善教學方法
傳統的物理教學模式，是以知識為本的“輸入式”教學，其教學活動以教師為主導、以基礎知識內容的傳授為教學目標。在這種教學模式里，教師就是物理知識的“擴音器”，而學生則是被動接受灌輸的一個個“容器”。每一個學生的物理學習不是在自主思考、自主接受，而是被動地接收、認知和記憶，更不用說學生對知識的加工或者應用、輸出了。這樣的教學不利于學生主觀能動性的發揮。因此，我們應加深教學改革，在刻苦學習、研究新課程標準的要求后，學會突出學生學習的主體地位，把學習的主動權交給學生，創新教學模式，總結教學經驗，取其精華，去其糟粕，并結合精心設計的教學內容對學生進行指導，形成“輸出式”的物理教學模式。在這種教學模式里，教師將有關學習資料呈現在學生面前，然后一步步引導學生利用有關知識對其進行探討和分析，而后由學生自主歸納、總結有關物理概念和物理規律，然后教師再進行點評解析，引導學生學習科學、正確的知識內容，最后引領學生運用該物理知識處理實際問題、徹底弄懂知識內涵。只有這樣，才能最大限度發揮師生的合作作用，共同為學生學好初中物理提供幫助。
小學是基礎教育的初始階段，也是終生教育的啟蒙階段，小學課程的設置較廣泛，具有一定的代表性與普遍性。其中小學科學課程融合了物理、生物、地理三門學科，少量涉及化學學科。其中光、電、力、聲、機械等方面是中學物理的基礎內容［1］。中學物理課程是在小學科學普及的基礎上，深入系統化的學習過程，是從現象了解升華到本質學習的重要階段。根據現代認知心理學相關理論，認知學習具有累積性、階段性和等級性等特點，學習高階段的知識是在掌握低階段知識、能力、技能的基礎上進行的，即學習需要必要的學習準備。因此，小學科學課程的授課內容與中學物理教學內容的銜接，成為一門學科由啟蒙到系統化過渡的重要環節。如能將小學中學兩個階段有機地結合起來，構建一個完整的教學體系，則可以提高教與學的效率。目前多數小學與中學獨立設置，校際之間的溝通多局限在橫向，缺乏足夠的縱向交流，小學科學課程的教學尚未引起教育界的足夠重視，教師缺少系統有效的教學方法，因此本論文致力于小學科學課與中學物理課的有效教學，避免小學科學課因教學難度把握不當而導致學生厭學，避免中學物理教學只是單純簡單的重復小學科學課程內容，扼殺學生學習興趣，同時造成時間的浪費。小學科學課程以培養學生科學素養為根本目的，是科學的啟蒙教育，培養過程需要有效的途徑和方法以保護和提高學生的興趣，考慮小學生年齡特點和心理特點，筆者提出利用“非常規”物理實驗進行小學科學課程有效教學的實踐。
二、小學科學課程與中學物理課程內容的比較
小學科學與中學物理在內容標準上有相近之處，中學物理是小學科學的延續，在教學上能夠進行合理且有效的遷移，如下圖所示。小學科學（物質與世界部分）與初中物理相應部分的內容基本一致，《物理課程標準》中也明確指出，學習這些內容能夠使學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界［2］。小學科學課教師在教學過程中大多采用講授、談話、討論、實驗、自學等傳統教學方法，在這些方法的應用中初步體現出科學探究的思維萌芽，但受學生自身認知結構和心理特點的限制，學生在學習過程中常常缺乏理性思維的參與，機械模仿，重復記憶的現象較為普遍，沒有產生良好的教學效果。中學物理除沿用小學科學教學方法之外，更強調探究式教學，即強調“授人以漁”的方法，重視學生的自主、合作、探究的能力。在《物理課程標準》中作了明確的要求，即重視科學探究的教學；保護學生學習興趣；提倡使用身邊的物品進行物理實驗。
三、“非常規”物理實驗概念界定
常規物理實驗一般是指在人為控制的條件下，有目的地利用實驗室裝備的專門實驗器材、設備展開的物理實驗教學活動。此類實驗通常采用廠制儀器，遵守嚴格、有序、規范的操作步驟，突出了實驗規范、定量、嚴肅的特點?！胺浅Ｒ帯蔽锢韺嶒灒桥c常規實驗相對，指選擇和利用環境中“非專門”的物質手段，不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實施的觀察與探索物理規律的實驗活動［3］。此類實驗貼近生活，主要利用學生熟悉的物品、材料、工具以及兒童玩具等多種生活常見資源開發進行的一類體現創造性、簡易型、趣味性、體驗性、生活化的物理實驗教學活動?！胺浅Ｒ帯蔽锢韺嶒炇且环N直接的創新活動，有利于對學生創新精神和動手實踐能力的培養。新課程的全面實施為“非常規”物理實驗的廣泛開展提供了空間，使“非常規”物理實驗在新課程改革中發揮不可替代的作用?！胺浅Ｒ帯蔽锢韺嶒灥姆秶鷱V泛，包括人們熟悉的“低成本實驗”、“自制教具實驗”、“玩具實驗”、“家庭實驗”等［4］。
四、“非常規”物理實驗在小學科學課程中的應用
以教育科學出版社小學科學課程五年級上冊《運動與摩擦力》一課為例說明中學物理“非常規”實驗在小學科學課程中的應用。（一）學情分析與教學準備學生在前課已掌握了用彈簧測力計測量力的大小的方法，能夠明確拉力與彈簧伸長量成正相關，本課在前課的基礎上進一步拓展學生動手能力，了解摩擦力的概念并利用自制的彈簧測力計探究摩擦力的大小與接觸面光滑粗糙、與物體重量的關系。教學準備：橡皮筋若干、回形針、硬紙板、線繩、紙盒、學生準備可供拉動的小物體若干等。（二）實驗過程教師啟發學生先舉出一些常見的例子幫助學生認識摩擦力現象，如在黑板上用粉筆寫字、出示新鞋底和磨損嚴重的舊鞋底，讓學生進行比對觀察，使學生在了解了生活中的“摩擦”現象的基礎上，逐步給出摩擦力的概念。自制彈簧測力計彈簧測力計是測量力大小的工具，我們可以用硬紙板、橡皮筋、曲別針制作一個測力計。學生探究：用右邊兩種方法制作的彈簧測力計會有什么不同？怎樣畫出這兩個測力計的刻度？用自制的彈簧測力計和可供拉動的小物體、紙盒等推測摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有什么關系。實驗中思考：物體重力不變的情況下，改變接觸面的光滑程度，摩擦力的大小將如何改變？實驗記錄：根據實驗得出相應結論。探究摩擦力大小與物體重量的關系運動中的物體有輕有重，用準備的實驗器材推測摩擦力與物體重量有怎樣的關系，即接觸面光滑程度不變的條件下，改變物體的重量，摩擦力將如何改變？實驗記錄：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄根據實驗得出相應結論。（三）實驗總結及反思中學物理與小學科學課程旨在以動手實驗揭示科學的理論，培養學生的科學素養。運動與摩擦力是科學與物理學科共有的基礎性章節，將中學“非常規”物理實驗理念應用在本章節具有合理性，教學過程中重在保護和提高學生對科學的興趣，在學習和實驗中緊密聯系生活實際，真正做到把“做中學”的教育理念貫徹到課堂中去。實驗過程中學生利用橡皮筋和回形針制成了彈簧測力計，用同樣規格的橡皮筋替代了鉤碼，用紙盒替代了小車等，由教師利用實驗室器材演示實驗變成學生利用生活中隨處可見的物體探究實驗，在教師的引導和教材的輔助下，學生能夠得出正確的實驗結論。經過具體的教學實踐，能夠發現大部分學生由被動接受學習向主動發現學習的轉變，學生的興趣有所提高，在收集實驗物品及實驗過程中修理改進器材中表現出了極大的熱情，在本課總結時學生不僅能夠正確表述實驗結論，還能夠對實驗過程中產生的問題進行說明和進行一定程度的解決。在教學實踐中也發現了一些問題，受社會整體教育環境影響，部分學生對科學課程注重程度不夠導致課堂參與性不高，同時學生已有知識水平存在差異，少數同學對課堂知識的理解掌握方面有欠缺，更加難以適應以動手操作、自主探究為主的“非常規”實驗教學模式，因此面向全體學生教學，其效果和目標達成仍有待提高，這就需要在日后的教學中更加注重對學生科學素養的培養以及教師的因材施教。這是一個長期的過程，需要教師在不斷實踐中調整和完善自身的教學方法。
五、小結
小學科學課程是科學的啟蒙課程，是學生系統化科學素養培養中的重要一環，應用中學物理“非常規”實驗在小學科學課程的日常教學中，能夠激發學生動手實驗的興趣，促進學生積極進行建構，讓學生參與進來，實現知識的有意義學習。受教育者即學生，接受教育是一個連續的過程，從系統角度來看，科學素養的培養及物理教學過程可看成是一個系統，由各教育階段教育的子系統共同構成，各子系統之間必須互相協調、互相配合、有機銜接，才能產生良好的教學效果。實驗是理科課程學習過程必不可少的途徑，“非常規”物理實驗能夠很好地將小學科學課程與中學物理銜接起來，將知識的掌握系統化，緊密聯系生活，讓學生親自參與到實驗的動手過程中來，在平時生活中發掘實踐的機會，使學生在“知”的環境中探索未知，提高學習興趣，時時刻刻培養科學素養，這在進入學習型社會的今天，意義尤為重大。
作者:蘇巖 張偉 單位:內蒙古師范大學
參考文獻：
［1］崔成志．淺析小學科學與初中物理教學的過渡［J］．新課程（教育學術），2011（7）：130．
二、激發興趣，培養創新能力
素質教育與創新教育，都需要我們在教學過程中，激發學生的學習與思考興趣，讓學生在一個個問題得到解決的過程中，建構自己的知識，提升其思考能力。初中物理課是學生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質，學生是否會喜歡上這門課，以后學習物理知識是否會順利，主要取決于初中物理教學中獲得的興趣和鍛煉的學習方法，這是他們日后都有用的源泉與動力。我們的物理教師要在物理教學的過程中，通過教學活動的精心組織與設計，創設有利于引發學生積極思維的物理情境，同時輔以豐富的物理演示實驗，讓學生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學生自己動手做物理實驗與課外活動，將學生牢牢地吸引到物理教學中來。在此過程中，教師要從包辦一切的核心轉變成為知識的引者，啟發學生根據物理知識的特點，探究物理知識的產生與特點，獲得學習的樂趣，形成學習的方法，增強物理課的求知欲，不僅從中學習到物理知識，更在學習的過程中，培養自己的創新能力。
三、轉變角色，推動學生主動學習
在傳統的物理教學中，可能是出于對學生的負責，對學生接受能力的不放心，或者直接就是教學時間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學生的一切，比如，教學過程要完全按照老師的想法來，學生是否能夠接受知識不重要，關鍵是老師一定要講完。如此一來，初中物理教學的效果得不到保障，而且會使一些接受能力稍差、接受稍慢的學生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學生負責是教學活動的起點。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉變，推動學生主動學習。一方面，教師是知識的傳授者，同樣也是知識的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應該和學生一起學習知識，一起感受，并與學生充分交流，進而了解每個學生的學習情況，以便及時科學的調整教學內容與教學進度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點不應該在教上，而應該是在學上，也就是說，教師教的有多好不是我們追求的目標，我們追求的應該是學生學的有多好?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，學生學會學習的方法，養成了主動學習的習慣，學生的自我學習、自我調整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創新能力的培養。
物理學作為一門與生產和生活實際聯系密切的基礎科學，因此大部分學生很喜歡學，但很不容易把這門功課學好，從而逐漸對物理失去了學好的信心。特別是一些基礎較差的學生，更會感到望而生畏，這種無興趣的應付學習，必然收效甚微a要改變學生中存在的這種不正常的學習方式，物理教師應該從培養他們的學習信趣著手，使他們樂于聽、敢于想，從而促進他們學習的積極性，進而學好這門課。
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。下面是個人在課堂教學中如何激發學生學習興趣的做法和想法，與大家一起商榷。
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1、教學方式手段實施中的趣味性。用學生對實驗的濃厚信趣引發他們的求知欲、提高觀察動手能力、培養學生創造性思維及應變能力，進而激發學生學習物理的熱情。記得我所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。雖然這種現象不值得提倡，但從另一個側面反映了興趣對學習的重要性。
2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣幽默、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
3、現代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。記得剛開始工作時，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累?，F在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者也得繼續學習。
二、初中物理教材的內容設置
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1、插圖卡通化：卡通畫是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2、 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎?
物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為具有創新精神和創新能力人才。
參考文獻：
1、《初中教學研究》
學生在學習新課程的開頭一階段都會感到新鮮、好奇。而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素，教師抓住學生處于興趣“旺季”這個時期，努力去激發培養學生的興趣。學生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學些什么？好不好學？新學期剛開始，學生就說：“聽高年級的同學說物理難學”，一開始就有畏懼情緒，所以第一堂“入門課”就要通過生動活潑的實例，給學生打開一扇物理窗口向學生展示絢麗多彩的物理世界到底有些什么？使學生產生急于要學習物理這門學科的愿望，就能收到較好的效果。為此我根據學生的心理特點，充分利用實驗、錄像、小故事等來激發學生的興趣和熱情。例如我演示了這樣一組實驗：杯水倒置（大氣壓作用演示）、轉動發電機小燈泡亮了（發電機的工作原理）。
二、建立真誠的師生情感，激勵學習興趣
教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要的方面，學生的學科情感取決于對任科老師的喜愛。古人云：“親其師，才能信其道”，物理教師對學生的情感直接影響學生物理學習興趣的水平，這就要求我們教師在工作中要投入極高的熱情，真誠的關心、愛護每一名學生，一絲不茍地工作著，認真負責地對待每一名學生、每一件事情，做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，無形中拉近了師生關系，增強了教師的親和力，學生對你的喜愛、崇拜會很快轉移到你所教的科目中去，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。
三、抓好“實驗”這個關鍵性手段
教育心理提出“不同年齡階段的學生，其主導性的學習動機是不同的，年級越低，學習動機越具體，他們往往以直接的近景性的學習動機為主。”也就是說，初中生學習的興趣更多的是受直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。比如實驗就容易讓學生產生直接興趣。對于初中生來說實驗具有特別強烈的吸引力，很少有學生在做實驗時精神不集中的。因此，我在教學工作中根據教材的要求和特點經常圍繞實驗來組織教學，努力使物理課節節有實驗：在導入新課時，盡量用一個有趣的實驗來吸引學生的注意力，為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的求知欲。例如在引入慣性新課時，我做了一個打雞蛋的實驗，在一裝半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一個雞蛋，用彈片與薄板垂直后拉開，然后問學生“我放手后，雞蛋會怎么樣？”此時學生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學生說雞蛋要飛出來，有的學生說不會，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕雞蛋打個粉碎，這時我說“放手了，瞪大眼睛了?！薄芭尽钡囊宦?，塑料片彈出去了，只見雞蛋穩穩當當地落在了水中，學生緊張而專著的目睹了這一切，心頭的一塊石頭終于落地了。這時我再問“你們知道雞蛋為什么會落入水中嗎？”學生搖頭，這就為學習“慣性”創造了良好的學習環境，同時也能比較牢固地掌握知識，
四、采用靈活的教學方法
利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合、視聽結合、聲光結合、聲形并茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易于接受，從而產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，大腦處于競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小制作，一學期開展一次“物理小制作作品展”同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。
二、教學內容
第一章聲現象（概念較多）.
三、檢測內容
本章的基本概念的理解和記憶.
四、實驗一我們怎樣聽到聲音
2009年9月2日星期三上午第三節08（1）班上時，要求集體精讀：“聲音的產生條件是由于發聲體在振動，聲音的傳播需要介質，一般情況下，固體比液體傳聲快，液體比氣體傳聲快，真空不能傳聲.15℃的空氣中的聲速為340 m/s.”對比第四節08（4）班不要求精讀.2009年9月3日的第四節08（1）上課時也是集體精讀上節重要內容“我們聽到的聲音的過程是聲音空氣外耳道聽小骨骨膜耳蝸聽覺神經”.然后再上新課，對比同日第二節08（4）班不精讀.
五、實驗二噪聲的危害和控制
2009年9月4日第二節08（1）班上時，先讓大家精讀；“聲音的三個特性是音調，響度，音色，音調是聲音的高低，響度是聲音的強弱，頻率越高音調越高，振幅越大響度越強，聽者離發聲體越近聽到的聲音響度越強，音色由發聲體本身決定.”對比同日第三節課08（4）班不精讀.2009年9月8日第五節08（1）班先精讀：“噪聲是物體做雜亂無章的無規則的振動而發出的聲音，生活中影響人們正常工作、學習、休息的聲音也叫噪聲.噪聲是可以控制的，控制它有三條途徑：（1）在聲源處減弱，（2）在傳播過程中減弱，（3）在人耳處減弱.”對比同日上第六節時08（4）班不精讀.2009年9月9日第三節08（1）班新課前精讀：“聲音有兩方面應用：一聲音可以傳遞信息，二聲音可以傳遞能量.”對比同日第二節課08（4）班不精讀.
六、結果分析
學完了本章的內容之后，為了檢驗對比實驗的教學效果，我設計了相關的知識試卷調查，通過對08（1）和08（4）同時進行閉卷測試，試題見附件1.測試結果見表1.表1平行班對比實驗成績結果班別1人數（人）1對比試驗1識記類1理解類及格1良好1優秀1及格1良好1優秀08（1）1651精讀16511515015012313008（4）1651不精讀158123135140122118表1數據表明：課前精讀的08（1）班識記類優秀率為76%，08（4）班課前不精讀識記類優秀率為53%，理解類測試08（1）班優秀率為46%，08（4）優秀率為27%.
七、討論
我以所上的兩個平行班為試驗對象，課前精讀的班級對于物理基本概念、基本原理的理解和記憶比課前不精讀效果好得多.其原因在于，初中物理為啟蒙課程一，物理實驗現象非常有趣，初中學生自主學習能力不強，好奇心強，注意力不容易集中，沒有教師引導學生精讀課文，學生心中沒有一個知識的導入過程，上課不利于集中精力，不利于知識點的識記和理解，通過對比實驗我們認為在實驗課前進行精讀訓練是初中物理實驗課堂教學一套可行的、有效的教學模式.
八、附件1：測試題目
1.發聲的物體在聲音的傳播需要，一般情況下聲音在固體、液體、氣體中傳播時，傳聲最慢的是，最快的是.
2.在15 ℃的空氣中聲速為m/s，真空中聲速為m/s.
3.樂音有個特性，它們是.
