時間：2023-07-16 08:51:45
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇規則意識對孩子的重要性范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
幼兒教育主要指的是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育中最首要的任務，就是幼兒自主性的激發與建立。由此推斷，幼兒教育是未來更高級的教育的基礎，對每一個人來說都是至關重要的階段。這就代表著，我們必須在幼兒教育階段完成孩子的性格、品質、決斷能力和表達能力的建立工作，這樣，才能夠培養出優秀的孩子。那么，要完成幼兒自主性的激發與建立，我們需要做哪些工作呢？這個問題的答案，其實就在我們的日常生活里。通過觀察，我們可以了解到，在幼兒的生活中，游戲是最為常見的活動，而在幼兒的生活中最受到幼兒歡迎的，也是游戲。馬卡連柯曾表明過這樣一個觀點——“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動。工作和服務對成人具有重要意義一樣?！敝敝连F在，仍然有很多家長并沒有意識到游戲對幼兒的成長所起到的重要作用，事實上，游戲通過一種簡單有效的方式，讓幼兒在娛樂的同時，收獲許多在他們的人生中所必須的人格特征。因此對于孩子來說，游戲是非常重要的一種學習手段。下面，就讓我來分點簡述一下游戲在激發幼兒自主性當中所起到的重要作用。
一、游戲有利于智力的開發
我們知道，游戲深受兒童的歡迎，為了玩游戲，他們常常會做出一些驚人的舉動。通過幼兒教育心理學的講述，我們知道，在游戲的過程當中，孩子們為了玩得更好、玩得更開心、玩得更有趣，常常會挖空心思，努力思考怎樣才能夠將這個游戲更好地進行下去。在這個思考的過程中，孩子們得到了許多諸如邏輯性思維、創新性思維等方面的訓練。
在觀察中得知，幼兒在游戲中都是通過行動和感官來進行思考的，這一獲取思考的途徑，直接導致了他們的意識需要建立在親身的體驗上，即通過經驗進行學習。幼兒的學習必須建立在充分的實踐上，才能夠讓幼兒有足夠的經驗積累，達到開發智力的目的。
例如，我們可以讓幼兒在分別頭上戴上圓形、三角形和正方形的不同圖形，接著讓他們根據自己頭戴的圖形，在規定的時間里（比如倒數十個數之內）走到規定的區域內（即戴圓形、三角形、正方形的小朋友們分別站在一起）。這一游戲，對于幼兒對形狀的認知會有很好的促進作用，我們可以通過讓幼兒群體參加這一游戲，更加深刻地認知到不同圖形之間的區別，讓他們不但能夠認清楚各個形狀的基本特征，而且能夠有足夠快的反應能力，讓他們在規定時間內找到自己的位置。這對于幼兒們的具象圖形認知能力是有非常大的幫助的。相應的，在這基礎之上，我們可以建立一定的獎懲制度，用于加深幼兒對于認知的記憶，就能夠達到事半功倍的效果。這樣，幼兒的自主性的激發和建立就完成了相當一部分。
二、游戲有利于人格的健全
游戲在激發幼兒自主性當中的作用，不僅僅是表現在智力的激發上，游戲在幫助幼兒形成健全的人格上，也有相當重要的作用。人的人格也稱個性，主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。幼兒正處在一個人格形成的階段，普通的教育很難涉及到人格的方方面面對幼兒進行相應的培養，容易造成孩子的人格缺失，導致各種的心理疾病。在游戲的幫助下，我們就得以順利解決這一難題。
比如說，我們可以用拼圖比賽的形式，將幼兒分成幾個小組，然后讓他們合作完成一幅相同的拼圖，勝出方可以獲得糖果等獎勵，但是失敗者就要忍受沒有糖果的痛苦。通過這樣的游戲，并輔以相應的獎懲，我們可以讓幼兒的團隊合作能力得到鍛煉。在此過程中，孩子們又必須有優秀的個人表現和良好的分工方式，才能夠在短時間內完成拼圖。比賽結束后的獎勵與懲罰，能夠讓勝出的幼兒學會分享，而敗落的幼兒則能夠學會面對失敗、承擔責任。這樣一來，就兼顧到了幼兒人格的各方面鍛煉，有利于形成健全的人格。換句話說，我們在幼兒的自主性的激發和建立上，又有了長足的進步。
在幼兒的自主性激發和建立過程中，還有一項非常重要的指標需要我們去完成，那就是規則意識的形成。要建立幼兒的規則意識，我們需要對規則意識的概念有所了解。規則意識，是指是發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。作為現代人必備的一個意識形態，規則意識與人們的生活息息相關。
游戲對于幼兒規則意識的建立上所作出的貢獻是，通過游戲規則的形式，讓幼兒學會遵守事物中間運行的規則，通過游戲當中對規則的建立和遵守，漸漸形成規則意識。為了成功建立幼兒的規則意識，我們需要在游戲中強調規則的存在和作用，要求幼兒有遵守規則的自我約束，讓他們學會在有規則存在的情況下完成游戲。同樣是用獎懲的方式，讓孩子們意識到遵守游戲規則的重要性，于是建立起規則在他們心中的分量，從而加重幼兒對于規則的重視程度。
四、結語
自主性在幼兒的成長過程中是非常重要的。我們通過引導幼兒進行合理有效的游戲，讓孩子們在歡樂的氛圍中漸漸完成智力的開發、人格的健全和規則意識的形成，孩子們的自主性的激發和建立，也就完成了大半。而剩余的部分，就需要我們的學校教育和家庭教育發揮他們各自的作用，通過不同的方式來進行完善。我們相信，我們的孩子都有著非常美好的明天，聰明的教育者應該懂得結合使用多種不同的方式和渠道來完成幼兒的教育，從而在我們的幼兒身上建立起完整的、強大的自主能力。游戲的重要性，我們現在已經認識到了，要想擁有優秀的孩子，我們必須順應孩子的天性，讓他們在游戲中充分享受學習的樂趣，讓他們在盡情玩耍的同時，激發良好的自主性，這樣的孩子，才能夠擁有美好的未來。
參考文獻：
我們一直說，良好的習慣要從小培養，從幼兒抓起，這也正是因為幼兒的可塑性。他們還沒有進入社會，還沒有一定的是非觀念，而家長對于孩子的過分約束，又會讓孩子產生逆反心理，適得其反，出于叛逆心理，孩子反而容易誤入歧途。所以，幼兒的家長必須意識到培養幼兒自控能力的重要性，從孩子抓起，找出幼兒容易接受的方法對幼兒進行適當的引導，從幼兒的心理、生理等方面進行培養，讓幼兒具備是非觀念，知道什么能做，什么不能做，從而培養幼兒健全的人格，進而培養出對國家，對社會有用的人才。所以，作為幼兒的家長、老師，我們必須思考怎樣才能更好地培養幼兒的自控能力。
一、引導幼兒樹立正確的是非觀念
幼兒的年齡小，沒有經歷過太多事情，不知道社會的構成，對于“社會”這個詞語也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團結別人，禮貌待人，這樣的表現并不是說孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現形式。這個時候，就需要家長去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當孩子拿著自己最喜愛的糖果時，家長可以引導孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時家長就要充分利用機會對幼兒進行教育，給孩子講道理。當然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會有現在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們在享受美好生活的同時，必須先想到長輩，做一個孝順的人，做到百事孝為先。
二、強化區域活動中規則自治
通過區域活動中的規則自治策略來培養幼兒的規則意識和遵守規則的能力，這是促進幼兒自控能力發展的必要原則?！敖處煈ㄟ^多種途徑，讓幼兒了解規則對社會生活的重要性，清楚遵守規則是每個人的職責，否則將會給自己和別人帶來不便和傷害?！北热纾處熆梢酝ㄟ^電視、錄像、情境表演讓幼兒體會感悟，或把幼兒遵守規則的實際情況錄下來，再進行當場點評。通過分析來自身邊的事，對幼兒更具有實際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執行規則的意義，樹立規則意識。
在幼兒園中，一般規則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經常不能做到自覺遵守。而采取規則自治，可以讓幼兒在理解規則的基礎上，參與規則的制訂，自己制約違規行為，體驗違規行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗到規則的重要性，增強幼兒遵守規則的自覺性，將教育的要求轉化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”，使幼兒的主動性及行為的自我調控能力大大增強。因此，規則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進了幼兒自控能力的形成。
三、引導幼兒行動前學會思考
自古以來，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對的，當然，幼兒也不例外?，F在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會先讓孩子去背誦《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”在每餐餐前讓幼兒自己意識到糧食來之不易，認識到節約糧食的重要性，這樣一來，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進而增強自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學校的時候，會讓學生先背誦一遍三字經。我們知道，三字經里邊的內容都是我國的傳統美德，對于培養幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。
結合研究，我們不難發現，要想培養幼兒的自控能力，必須從多個方面出發，利用多種方法，其中包括家長的語言肯定、獎罰分明的家庭制度，幼兒行動前的語言引導等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導幼兒，以防止幼兒產生逆反心理。綜合這些因素，從多個方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養出對國家，對社會有用的全能型人才。
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0163-02
一個良好的班級離不開教師的精心管理。幼兒園的工作是一項復雜而具體的工作，幼兒一日生活中包括各種各樣的活動，如來園活動、進餐活動、生活活動、教育活動、游戲活動、午睡等。教師每一項都要抓、都要管，但實際上，重要的不是抓了多少，也不是管了多少，而是你有沒有一個良好的管理方法。要管理好一個班級，關鍵要看你怎么管，用什么方法管最奏效。
一 幼兒園班級管理的重要性
陳鶴琴先生曾說：“習慣養得好，終身受其益；習慣養不好，終身受其累?！币巹t是一種社會協調力量，協調人與人之間、群體與群體之間的活動。幼兒園是一個小社會，聚集著來自不同地區，不同家庭的孩子，在幼兒園一日生活中，沒有規則來協調的狀況是難以想象的。因此，建立良好的規則直接決定幼兒園一日活動的效果。
二 幼兒園常規教育存在的問題
1.教師給幼兒帶來的持續影響還不夠
教師在孩子的心中地位甚高，很多孩子在家不聽話，父母提出教師的威嚴來管教孩子。但要更好地管理班級常規，教師還應該加強對自身行為可建立、指導隱性常規的重視。教師們往往將注意力更多地放在對具體事物的處理上，而忽略了自己在活動中以身作則的影響力。
2.以管理為目的，注重紀律約束，忽視幼兒的自律行為
常規教育中管理只是一種手段，它的最終目的是讓幼兒養成一定的自律行為。好的常規管理，不是靠約束出來的，而是孩子能主動遵守紀律，這才是管理較理想的境界。
3.注重強調幼兒的自由發展，從而忽略了生活中的常規教育
隨著社會的發展，教育改革的興起，很多老師響應給孩子充分的自，從而給孩子制造了寬松的環境，徹底“解放”幼兒，給幼兒充分的自由。沒有規則，不成方圓，給幼兒自主性并非就是破除一切的規則。如讓孩子們進行角色游戲的活動，在活動中，幼兒如任憑自己的想法，大聲喊叫，到處亂跑，這不但使孩子形成沒有規則意識的態度，還會影響到其他想正常游戲的幼兒。
三 加強幼兒園班級常規管理，提高教育質量
1.創造融洽的師生關系
古人云：“親其師必信其道。”和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，教師站在孩子的角度上，和孩子保持平等的關系。如和孩子一起做游戲，主動地參與到孩子們之間的談話，做他們喜歡的游戲和想做的事情等。這樣能讓老師更容易走進孩子的心里，了解孩子們在想些什么，從而更好地開啟教育這一扇門，為更好地管理班級做鋪墊。
2.抓住一個“頭”，做到幾個“點”
每一個班集體，都會有讓老師較頭疼的調皮學生，也是俗稱的“頭”，別小看這幾個“頭”，他們的影響力很大。這些孩子往往都有幾個共同點，活潑好動，有意注意時間短，沒有良好的規則意識，上課愛插嘴，愛開小差，注意力不集中等。如果不抓好這些孩子的常規紀律，那么對管理好一個班級，將會產生很大的負面影響。以下闡述三點方法來有效抓好這幾個調皮學生的管理工作。
第一，多給點暗示。調皮大王往往都是自控能力比較差的小朋友，很多孩子都知道上課要有良好的常規，只是在活動中容易忘記這些規則，他們需要老師不斷地提醒，如果老師堂而皇之地去提醒孩子，往往會傷了孩子的自尊心，同時會中斷正在進行的活動，而這個時候，老師用一個眼神，一個微笑，或者對孩子點點頭等看似不經意的小動作來給予暗示，這樣在不影響正常教學活動的情況下也能收到很好的管理效果，是一種較好的手段，看似無心實則有意地把這些孩子的注意力吸引到活動中。
第二，分配點任務。在孩子的心目中，老師的形象都非常高大，具有一定的權威性，令孩子們都無比崇敬，因此，無論是乖巧的孩子，還是有點調皮的孩子，他們對于當小老師這項任務總是非常積極。如讓他們當小老師來管理別人，或者是為大家服務，做一些力所能及的小事情，讓他們有一個意識，作為小老師，一定要給其他的小朋友做出好的榜樣。通過給他們分配任務，讓他們當小老師這樣的形式，不但提高了這些調皮學生的服務意識和監督管理意識，同時讓他們從在管理他人的行為中慢慢提高自身的規則意識。
第三，滲透點意識。自主性游戲是小朋友們非常感興趣的一項活動，通過活動給這些調皮學生安排一些規則意識較強的角色讓他們扮演，讓他們更好地掌握規則意識，了解到遵守規則的重要性。通過把游戲中的經驗遷徙到實際生活中，讓孩子們形成良好的規則。
3.通過結對子的形式，讓孩子們互相學習，從而形成良好的班級常規
讓一些紀律性較強的幼兒帶動沒有良好常規的小朋友。把他們分配坐在一起，讓小朋友們互相督促。
4.教師與保育員之間的有效配合
在班級常規管理過程中，班級里兩位老師和一位保育員的配合非常關鍵。老師和保育員的目標應該保持一致，相互配合。在教育教學活動中，當老師開展教學活動時，配班老師和保育員要密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時提醒或制止。戶外活動時，教師和保育員在活動前統一要求，并向幼兒說明要求，在活動中，教師和保育員都能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A
0 引言
規則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規則是一種很好的秩序與規范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養，就能夠使幼兒規則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發展奠定基礎。同時，關于規則意識方面的培養并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養幼兒的規則意識以及規則執行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。
1 目前家庭教育中關于幼兒規則養成方面所存在的問題
1.1 居高臨下，意識缺乏
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規則養成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規則的話就有些早了，也不會起到多大的作用；還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規則方面的培養那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規則的養成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規則的基礎之上的，所以說，關于規則的教育并不是限制自由。
1.2 自相矛盾，方法不當
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規則意識，這將會給他們未來的發展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規則，自己卻不按照規則來行事；有的家長之間對于規則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規則過度，然而有的家長卻規則淡漠。
1.3 自暴自棄，執行困難
有的家長在談到給孩子確立了許多規則要求的時候，總是會抱怨執行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l展特性的制約，他們一般無法具備很強的規則行為以及規則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養孩子規則意識的形成、規則行為的養成。
2 家庭教育中關于幼兒規則養成的對策
2.1 體驗后果，增強規則意識
幼兒規則意識的養成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2 巧用方法，理解規則
孩子的規則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3 創造條件，執行規則
有的時候，當孩子具備了一些的規則意識，但是卻仍會出現時常違規的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創造條件，讓孩子自己去執行規則，從而加深對規則的理解。例如給孩子創造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4 及時鼓勵，鞏固規則意識
鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規則意識。
3 結語
規則意識以及規則執行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規則。如果社會沒有規則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養幼兒的規則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
參考文獻
規則是人們在生活、工作、學習中必須遵守的科學合理的行為規范和準則。不依規矩,不成方圓,世界因有了規則而變得和諧美麗,良好的規則是一切活動的保障。學生的規則意識就是其對于這些行為準則的良好態度和習慣。在課堂上,學生良好的常規習慣,是課堂順利進行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學生才能思維活躍,狀態積極。美術課亦是如此,當學生有了較強的規則意識,美術課堂才會營造得更加和諧生動,課堂才能真正煥發出美麗的生命魅力。如何讓學生在遵守規則的過程中感悟規則的實際意義,真正構建一個和諧有序的美術課堂,近年來,經過不斷地實踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點經驗,試述如下。
一、感悟規則的重要性,激發學生對規則的內需
讓規則的遵守者了解規則,感悟規則的重要性,這是培養學生規則意識的首要內容。只有當學生建立了規則的概念,懂得了我們的生活離不開規則,課堂規則是有效展開學習的基礎與保證的前提下,才能真正幫助學生樹立初步規則意識,加深學生對規則的認可,激發他們對規則的內需。對于小學高年級的學生來說,隨著他們認知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實質,所以和他們交流規則的內涵,引發他們感悟規則在學習中的重要性就顯得意義深遠。教師可以通過和學生一起分析探討發生在身邊的真實現象,讓學生在交流與碰撞中了解規則,感悟規則的真實意義,理解規則的必要性。
二、學生自主制定,增強學生對規則的認同
蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動就會發出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對準音調。”所以,只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規則,這樣產生的規則才更符合“民意”,更能為學生所認同和接受。正如孩子在游戲中,因為孩子自己是游戲規則的制定者,這些規則不僅符合他們的內心需求,更從本質上體現了規則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規則,更能在游戲中用這些規則進行自我約束,所以美術課的規則也理應由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學生,他們不僅能根據實際需求制定規則,更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調整完善規則,經過一段時間的協商努力,一套適合高年級的美術課堂規則就如期誕生了。由于是學生自己制定的規則,學生不僅樂于遵守,而且體現了教育對學生權利的尊重,達到了學生自己教育自己的目的,有效提高了規則的執行力度。
三、做好“第一次”,為學生有效遵守規則順利導航
俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當規則形成后,如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導向作用。所以在執行的過程中,我們發現:當學生第一次違規時,大家所采取的態度會直接影響今后這些規則在學習中的順利運行,更會對其他學生產生強有力的暗示作用,教師在執行過程中切忌“雷聲大,雨點小”,當孩子第一次執行某項規則時,一定要注意引導,幫助孩子達到目標,并給予及時的鼓勵。一旦出現“第一次”違規現象,更要及時制止,合理引導。
四、“共同體”的建立,讓學生在互督、互助中獲得雙贏
規則的意義,不僅要使學生在互相監督中規范自己的行為,更要讓學生在相互幫助與激勵中提高自己的素養,這是我們制定課堂規則的積極意義。在以往的教學實踐中,學生總是樂于監督其他同學的違規現象,而對如何幫助同伴糾正錯誤,如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現象,受“新基礎”教育“共同體”的啟發,在同學們的共同商議下,我們的“共同體”也產生了,這一舉措不僅創意新,而且在執行過程中非常有效。我們將學生分成兩個一組,這兩個學生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項常規,就必須由他們兩個先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發現對方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經組長或教師發現就直接扣除他們的課堂衛生分,主要責任人扣5顆星,沒有履行督促義務的學生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學生如果合作有效,回答問題有質量,參與活動大膽積極,就可以獲得獎勵星,主要回答的學生加5顆星,在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的,因此他們在相互監督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節課下來,我欣喜地發現鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學生們爭著發言,他們更專注了,課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術課,你一定得記著帶美術用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調皮大將也被這些自己制定的規則“馴服”了,他們不僅不再調皮搗蛋,更是表現出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學生在互督、互助中獲得了雙贏。
《幼兒園工作規程》規定：“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變簣@球類游戲包括小籃球、小足球等多種球類項目，以球類教學游戲、戶外球類區域游戲、室內球類區角游戲、球操等高低結構形式開展，對促進幼兒動作發展和協調能力有很好的促進作用，實踐中發現中班幼兒對球類游戲的興趣是非常濃厚的。球類游戲中必須遵循規則，那么，如何在球類游戲中培養中班幼兒的規則意識呢？我將自己球類游戲實踐教育經驗總結如下：
一、讓幼兒感受規則在球類游戲中的意義，培養幼兒遵守規則的意識。
球類游戲有非常明確的規則，沒有規則就不能有序開展球類游戲。教師可以組織幼兒觀看一些球類比賽，引起幼兒的關注，讓幼兒懂得規則在球類游戲中的重要性，從而有一種規則的意識存在感，進而自覺遵守規則。
二、根據中班幼兒的年齡特點設計并開展球類游戲，提高幼兒規則執行能力。
1.中班幼兒規則意識及執行規則能力現狀分析總結有以下幾個特點：
（1）已有初步的規則意識，但執行規則還很不理想，需要成人不斷提醒或督促。
（2）已出現自律規則的萌芽，不過還很不成型，需要教師引導和啟發。
（3）游戲中幼兒的規則意識及執行規則能力勝過其他活動，但對于需要等待的游戲，缺乏耐心。
（4）學習中執行規則的能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
（5）操作中規則基本形成，多數已養成聽指令操作的習慣，并能整理玩具，但仍需進一步鞏固。
（6）生活環節上基本能遵守規則，但多數情況下需要成人不斷督促，反之容易出現不守規則的現象。
從以上結果可以看出中班幼兒不僅開始表現出自信，而且形成規則意識萌芽，但中班幼兒的規則意識不強烈，執行規則的能力較差，所以在中班段，創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，使幼兒不斷被熏染；為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，在老師的指導下生成合理的大家都能接受的規則，對培養他們自覺執行規則，并逐漸內化為一種習慣會起到很大作用。
2.中班幼兒體力明顯增強，喜歡集體游戲，自我控制能力有所發展，且已基本掌握幾種常見球的玩法?；诖?，設計中班球類游戲時，應注意做到以下幾點：
（1）內容、情節稍復雜，活動量增大。
中班幼兒在體力、智力、社會性各方面都有了明顯提高，此階段游戲情節開始豐富，活動量開始增大，過于簡單的內容會使幼兒缺乏參與興趣。設計時可以增加一些活動量較大的追逐游戲、聽信號變速、換動作等游戲，運動效果會更好。同樣是練習拍球的游戲，中班階段可以增設獨立左手拍、右手拍、左右手交替拍等內容，可以增設繞障礙運球的情境，還可以嘗試幼兒小組合作邊運球邊搶球的形式。
（2）角色增多，規則帶一定的限制性。
隨著游戲變得豐富多樣，合作機會增多，中班幼兒開始意識到規則對游戲順利進行的重要性。然而中班幼兒規則意識不強，遵守規則的能力比較差，因此，創設一個能讓他們感受到接納、關愛、支持的環境有助于他們將規則內化為習慣。經研究發現，幼兒在球類游戲中的規則意識及執行規則的能力遠勝于其他活動，故設計時可從方法、材料、距離等方面增加限制，增強幼兒規則意識，如只能在圈內拍球，每次只能用兩種輔助材料，不能超越紅色線投球等。
（3）提供合作機會，增加游戲任務。
中班幼兒雖然以自我為中心的意識仍然很強，但他們已經開始有興趣嘗試自己組織游戲、規定游戲主題，有合作意愿。因此，設計球類游戲時要多給幼兒合作性游戲任務，抓住時機培養幼兒的合作意識。如在游戲“運球”中發展兩兩合作能力，在游戲“星球大戰”中提高小組合作滾球能力等。
3.教師要采用多種方法啟發幼兒內在積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。
教師要將游戲中的一些規則講解得生動形象，使孩子易于理解，其次在游戲活動中強化規則要求?；顒又袝r刻注意每一個幼兒的動向，如果哪個孩子違法了規則，則馬上提醒他，引導他注意規則，鼓勵向其他小朋友學習。通過指導，強化孩子的規則意識，幫助每一個孩子形成一定的規則意識。另外，游戲活動中有的幼兒并不是不理解規則，而是故意不遵守規則，對于這樣的孩子，要及時讓他體會到由于自己不遵守規則，大家玩得都不高興，在老師幫助下，讓孩子逐步擺脫自我為中心。
三、培養良好班級活動常規，為球類游戲有規則地開展奠定基礎。
良好的活動常規可使活動更有效地開展，因此平時一直常抓班級常規，在每一次教學活動中都鼓勵幼兒有序參與互動，注重師幼互動、幼幼互動，體現幼兒的自主性，因此班級幼兒在每一次活動中都表現得比較有序，幫助幼兒在球類游戲中更好地表現，對規則要求也能自覺遵守，活動開展得有效。
四、注重個別幼兒的規則教育。
每個班級總有幾個“調皮好動”的孩子，他們經常在活動中出現一些“意外”，或多或少會影響活動有序開展，因此對這些孩子的規則教育就顯得比較重要。針對他們的個性，家園一起努力，教育他們游戲中遵守規則的重要性，并改變活動形式，如給孩子制定規則的權利以調動他們的積極性，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己思考規則和要求，探索規則和要求的合理性，并及時鼓勵。
規則意識的培養不是一朝一夕就能完成并見效的，需要長期、反復地引導。球類游戲中規則意識培養方式方法還有很多，有待在今后教育教學中進一步探討。
小游戲：建立規則意識
對于孩子來說，游戲是一種認知、規則、能力訓練，是學習和掌握生存能力的有效方式之一。幾乎沒有一個孩子不是通過游戲的方式來學習，也幾乎沒有一個孩子不喜歡這種學習方式。
在家庭生活中，父母也經常會帶領孩子一起做一些游戲。比如小學低齡孩子的父母，經常會帶他們去戶外踢球玩。自發的踢球活動往往很難開展下去，要么是孩子之間形成了小團體經常性發生紛爭，要么很快就索然無趣，興趣轉移。究其原因，還是因為孩子沒有建立起規則意識，無法形成團體合作和競爭。
要想真正有效地組織對于兒童自身成長有意義的活動，家長一定要跟孩子講明所參與游戲的規則，比如跟孩子一起商議分組、劃定踢球的邊界、輸贏的積分規則。只有如此，才能讓孩子們通過對規則的遵守，對團隊合作的努力來獲得成長的獎勵。
做家務：增強協作能力
小班的孩子還是比較喜歡兒歌的，我們便把一些需要孩子們掌握的規則編成兒歌，在孩子們學兒歌的過程中慢慢培養他們的規則意識。如在上下樓梯時，我們一邊走一邊用兒歌：上樓梯，靠右邊，一個跟著一個走，慢慢上，不擁擠，大家開心笑嘻嘻。每次走樓梯的時候我們都念一遍兒歌，孩子們在不知不覺中了解了走樓梯的規則，遵守了秩序。在學穿鞋的時候，老師帶著小朋友一起學，一邊學一邊念兒歌：兩個好朋友，出門走走走，頭兒碰著頭，張嘴笑呵呵。孩子們在兒歌中學會分清鞋子的正反，掌握正確的穿鞋的方法。就這樣在老師的反復暗示、提醒下，秩序感就逐漸在孩子們中形成了。
二、標記提醒，物歸原處
剛入園的小朋友，對一切都比較陌生，這時候，老師如果用充滿趣味的語言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標記，并讓孩子找一個自己喜歡的標記，認識并記住標記。等孩子都記住自己標記后，老師只需要在適當的時候提醒他們，喝水的時候用自己的杯子、擦手的時候用自己毛巾、午睡的時候睡自己的小床 ……雖然有時候忙，卻忙而有序，都會把原來的東西放回原來的地方，也不會為了搶東西發生爭執。所以，有了標記的提醒，孩子們很快會找到自己的東西，用完了還會自己放到原來的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。
三、自我發現、理解規則
平時，我們會善于利用一些活動，讓幼兒懂得生活中每一個小小的規則，都會給我們帶來好處，這些規則跟我們的生活有著密切聯系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來以后，有好幾個小朋友因為找不到自己的鞋子在哭。于是針對這次突發事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說說這樣會導致的后果，然后再針對問題，請他們自己找出解決的辦法。當孩子們有了這樣的切身體會后，才會深刻地了解遵守規則的重要性，感受到規則給我們帶來的方便。因此只有讓孩子真正理解了規則的意義，才能被他們很好的接受。
四、以身作則、樹立榜樣
愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。他們這個年齡的孩子正是在模仿中學習、成長的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時候，我們都要求孩子吃飯的時候要保持安靜，不講話。可是我們老師和老師之間經常在吃飯的時候討論一些事情，結果孩子也跟著說起來，提醒了幾次都沒用。后來發現，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時候，我們都和孩子一起遵守規則，這樣孩子們吃飯時講話的現象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說，老師自身樹立了榜樣，就會產生良好的效果。
家長判斷幼兒是否守規則，一要看幼兒在與他人的互動中能否自如，比如，幼兒和小朋友相處時，在家長不直接干預的情況下，其他小朋友是否接受和歡迎我們的孩子。孩子有孩子的規則，他們有他們自己的相處之道，幼兒受歡迎，說明他的行為符合兒童群體的需求。當然，這些規則是孩子和父母或者和其他人相處活動時學來的。二要看幼兒和其他成人如何相處。如果幼兒過于聽話或過于叛逆，說明孩子在和其他成人相處中不自如，或者不熟悉和其他成人相處的規則。父母對孩子合適的規則意識的導入，會使孩子內心建立起秩序感和界限感，知道什么是能做的，什么是不能做的，變得容易與他人相處，容易被他人所接受。
規則教育要從生活入手，從細節抓起，這一點很重要，父母須謹記。那么，為讓幼兒建立良好的規則，父母應該做些什么呢？
首先父母要有言傳身教的意識。心理學的客體關系理論告訴我們，孩子未來與社會中其他人的交往與互動是從父母與幼兒的關系中獲得的。幼兒從與父母的交流溝通中學會了將來面對社會中其他人的交往應該具有的相關行為及規范的要求。所以父母的言行就像一面鏡子，幼兒從中看到了自己未來在社會中的表現，幼兒會模仿父母的行為，逐漸變成自己的行為。父母守規則，幼兒自然有規則意識。
其次父母要有預警意識。就是在和幼兒做戶外活動前，先告知幼兒可能出現的情形，并事先教孩子如何應對。在這樣的互動中，幼兒學會了可能出現的情形的解決方案，這些方案經過幼兒的實踐會在幼兒未來的行為中表現出來并逐漸固定，就是行為規范了。
再次，父母在幼兒的規則意識教育中，該教些什么？從幼兒社會化的角度來看，父母在幼兒的規則意識教育中，主要有幼兒一日常規訓練，即正常的作息規律。良好的作息規律對幼兒將來快速適應新的環境很有必要，會使幼兒即使在新的環境中也能健康、快樂的成長，不排斥、不焦慮、不侵犯他人。還要有自理技能的訓練，這樣可以鍛煉幼兒的自主能力，增強幼兒的自尊自信。
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0277-02
著名的幼教專家陳幗眉教授認為，家長對小孩子的教育，第一就是培養他良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”過渡而進行的一種活動。[1]開展親子游戲，是家長與孩子的需要，也是促進孩子身心健康發展的需要。父親角色理論也認為：父親在兒童成長中最基本的角色是作為一個玩伴，父親的主要撫養行為是與兒童游戲。[2]但在傳統的研究中，探討父母在親子游戲過程中角色和作用時，通常是將父母作為一個整體進行研究（或者主要探討母親），但現實是父親擁有著區別與母親的性別角色和社會角色，男性的性別特征及其與兒童交往中顯示的獨特風格，使父親理所當然地成為兒童發展中的重要人物。
一、父親參與親子游戲的意義
（一）有利于兒童認知的發展
父親是兒童認知發展的重要源泉。父親的性格、能力等獨特特點，特別是父親與兒童在交往上的獨特性，促進了兒童認知的發展。研究也證明：父親與兒童游戲的作用不能被母親行為所代替。[3]父親陪孩子玩耍時往往比母親更具新意，他們喜歡和孩子玩些嬉戲性游戲，如撓癢癢、追和跑、藏和躲或是帶有一定冒險性、異想天開的游戲，他會讓讓孩子坐在自己的肩頭，做飛機狀奔跑，這些游戲以觸覺和肢體運動為中心，會給孩子以更新奇的感受。從父親那兒，孩子能夠學到更豐富、廣闊的知識，也能更廣泛的認識自然和社會，并通過操作、探索、花樣變換多樣的玩法，使孩子逐步培養起動手操作能力，探索精神，并發展了孩子旺盛的求知欲望和好奇心，從而促進了兒童的認知發展。
（二）有利于兒童良好個性品質的形成
父親參與親子游戲有助于親子之間安全依戀的形成，安全依戀與游戲中獲得的快樂體驗，往往會使孩子更活潑、勇敢、更有創新意識；使孩子更自尊、自信，責任感強，也更易與人接近，與人合作，從而促進兒童良好個性品質的發展。父親往往是男孩的模仿對象，父親表現出的自尊自信、堅毅執著、勇敢正直、誠實無畏等品質會潛移默化地影響男孩子。而對女孩來說，與父親接觸，會使她們情緒更穩定，并能在柔順的性格中增加自信、果斷、開明、堅強等優良品質。[4]可見，父親對孩子良好個性品質的形成具有極大的促進作用，是孩子良好個性品質的重要源泉。
（三）有利于兒童社會交往技能的提高
父親比母親有更多時間和機會去進行社交活動。父親成為孩子重要的游戲伙伴，能夠擴大孩子的交往范圍，豐富了孩子的社交內容。父親能夠影響孩子的交往態度，使他在交往中更加積極、主動、自信、活躍。另一方面，父親在與孩子的交往游戲中，較多采用平行、平等的形式。父親給予較多的鼓勵，給孩子更多的操縱和掌握交往過程的機會，促進了孩子交往技能的提高。在與父親的親子游戲中兒童也能學到一些行為準則，而且懂得更多的交往技巧，對以后的發展起到了重要的作用。
二、當前父親參與親子游戲存在的問題
（一）教育觀念存在偏差
隨著社會的發展、人民生活水平的提高，以及家庭結構的變化，父親們也開始意識到與孩子交往的重要性，但是交往頻率最高的活動往往還是教孩子學數學、音樂、識字等，偏重幼兒智力的發展，忽視了游戲的作用，認為游戲與教育孩子沒什么聯系，開展游戲是幼兒園的事，認識不到通過游戲可以發展幼兒各方面的能力或者密切親子關系。
即使父親與孩子游戲，與過去那種追求無拘無束的游戲相比，現在的這種游戲受到了更多“規定”的制約，承載了父親為了“不讓孩子輸在起跑線上”，而給予過多的期望。孩子的游戲加入了更多的人為因素，父親呈現給孩子的游戲似乎總有一定的目的性，如益智、益腦，父親與孩子的游戲活動開始與智力開發的手段劃上等號。父親在與孩子游戲時只是從自己的角度出發，對孩子本身需要什么，游戲能夠給孩子帶來什么，游戲對孩子的真正意義是什么則考慮的較少。
（二）游戲意識淡泊
在一項關于親子園游戲的調查中發現，在親子園的游戲中90%甚至100%全是由母親、祖輩和保姆參與，問卷調查發現產生這一現象的客觀原因是父親忙于養家糊口，大部分精力都用在工作上，無暇照顧孩子。主觀原因是父親受傳統文化觀念的影響，認為看孩子是女人的事。[5]在新浪網的親子教育論壇上發起過一項題為“你在家都陪孩子做些什么？”的討論。有一個從事IT行業的父親這樣寫道：“大多數的情況，我沒有時間陪伴兒子，雖然同居一室，但是兒子很少有見到我睜眼的時候?！备鼊e說有充足的時間陪孩子游戲了。由此可見，目前多數父親的游戲意識淡薄，一直忙于工作，認識不到與孩子游戲的重要性，覺得為孩子提供最好的生活條件，就是在愛孩子、關心孩子了，所以不能主動地抽時間陪孩子游戲。
（三））游戲經驗匱缺
有些父親愿意與孩子游戲，但是由于對孩子的心理需要了解不夠，不知道孩子在游戲時的某些特殊需求，不懂得孩子游戲的特點，只好憑自己的意愿來陪孩子玩。游戲的材料主要以購買現成的居多，自制的玩具較少，有些玩具由于玩的時間太久或者沒有新穎性，在與孩子游戲時，提不起孩子的興趣；父親與孩子經常玩的是些戲嬉戲性游戲，內容單一，同一種游戲玩的次數多了，便會使幼兒產生厭煩情緒而不愿再玩；有的游戲角色需要父親投入一點，但父親礙于做家長的面子而不能深入的投入進去，父親扮演的角色不夠形象逼真，致使孩子的游戲熱情大打折扣，久而久之，孩子就會不愿與父親做游戲。
三、父親參與親子游戲的策略
（一）更新教育觀念，在親子游戲中滲透教育
父親參與孩子的游戲可以促進孩子認知、社會交往技能、個性品質等的發展，作為父親要更新以往的教育觀念，認為教孩子數學、識字、畫畫、音樂就是最重要的，偏重智力發展，忽視了游戲的作用，父親應該認識到積極參與孩子的游戲的重要性，父親可以在游戲中有目的的把知識技能及孩子品質行為習慣的教育滲透其中，而不是一味的把自己覺得有用的知識硬塞給孩子。
（二）增強游戲意識，創設親子游戲的環境
爸爸這個稱呼在孩子心里是什么？是漂亮的房子、汽車或高檔的玩具，還是情感和對孩子的理解？如果父親能仔細地聆聽孩子的心聲，你一定會聽到：爸爸，工作與我您更喜歡哪一個？我喜歡您像我一樣能在地上爬、玩水、玩泥，甚至把衣服弄得臟臟的，然后開心地抱在一起大笑。其實在孩子的心中他希望自己的父親能是一個自己喜歡的玩伴，能與自己一起分享游戲的快樂，而不是把自己放在一邊置之不理。由此，作為父親應該更新觀念，充分地認識到父親的愛并不單單體現在提供物質需求上，還體現在精神和情感上的關懷和體貼，意識到游戲的重要性，抽出時間積極參與孩子的游戲并且積極地為孩子創設游戲的環境。
父親在家庭中為孩子創設游戲的環境時，可以從以下幾方面進行：在家庭房屋的布置上父親應給孩子留有一席之地，為孩子創設一個相對獨立的居室，這個小居室或小角落的布局應充分考慮兒童游戲的特點。
（三）了解兒童游戲的特點，積極參與親子游戲
從人的心理發展來看，幼兒期的主導心理活動是游戲。父親要參與孩子的游戲首先要了解孩子游戲的特點，進而激發孩子與父親游戲的樂趣。父親可以經常地與孩子玩些創造性游戲（如角色扮演的游戲、搭積木等），這些有利于培養兒童的創造型人格，并開發智力。同時利用男性一般在體力和運動技能方面優于女性的特點，多帶孩子到戶外玩些運動量較大的體育游戲，如玩球、騎車、游泳等，經常的變換游戲玩法，提起孩子游戲的興趣。通常有父親的陪伴與指導，孩子往往玩得更積極、更投入，也更感到安全；在與孩子游戲中，利用父親在孩子心目中的威嚴感，幫助孩子建立游戲規則，尤其是培養孩子的規則意識與行為習慣，為孩子以后的生活打下良好的基礎。
在進行親子游戲時，父親要尊重孩子的需要和興趣，讓孩子玩自己喜歡玩的游戲。要把孩子視為游戲的主人，讓孩子充分發揮其獨立能力。在游戲中扮演好角色，提高孩子游戲的熱情。父親也要根據幼兒的個性特點和年齡特點為孩子選擇合適的玩具，選擇玩具時要考慮到其教育意義與藝術性，并注意安全，物美價廉；也可以可給孩子提供一些不用的廢舊物品，如空飲料罐、空盒子、碎布、零碎毛線等，啟發孩子動手動腦，自己制作各種玩具，并用自制的各種玩具與孩子一起游戲，從而進一步激發孩子與父親一起游戲的樂趣。
參考文獻：
[1]劉利民.倡導親子游戲的意義與策略[J].鞍山師范學院學報，2009，（1）.
[2]趙娜.父親角色對兒童發展的影響?D?.東北師范大學碩士學位論文，2007.
【中圖分類號】 G610
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
05―0043―01
把握幼兒教育與小學教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環。筆者認為要順利實現這一過渡，應讓幼兒園、學校、家庭三方共同努力，主動遵循幼兒的年齡特點，注重其發展的連續性。當然，除了外在客觀因素的支持，幼兒內在的主觀心理適應能力的開發也很重要。教師應充分調動幼兒自身的積極主動性，使其順利完成由學前到小學的心理轉化，以便盡快地適應學校的學習生活。
一、滿足幼兒心理需要
1. 增加幼兒的心理安全感。幼兒的心理安全主要指情緒的安全和穩定。當幼兒的情緒處于消極狀態時，如恐懼、孤獨、悲哀、委屈等，教師和家長就要給予及時、耐心地撫慰，使幼兒盡快擺脫不良的影響，解除幼兒心理上的緊張與壓力，增加幼兒的安全感以及他們對周圍環境的信任感，幫助幼兒獲得良好的心態。
2.愛的獲得是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒的內心深處希望與教師建立密切的關系，希望被老師喜歡，希望得到家長、老師的悉心照料。這些希望的實現與否會直接關系到幼兒日后獨立、自尊、樂觀向上的人格的形成。因此，教師和家長的態度和管理方式應有助于形成溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣，應以“關懷、接納、尊重”的態度與幼兒交往。
3. 讓幼兒體驗成功和自信。教師要有目的、有計劃地在較長時間段內持續地進行有益幼兒自信心、健康發展的游戲、活動，尋找亮點并予以客觀評價，讓幼兒知道每個人都有優點與長處，只要經過努力，克服一定困難，就會取得成功。在活動的過程中，教師還要用積極的態度關注幼兒，用信任的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒從依賴外部轉化為內心對成功的向往。
二、加強幼兒社會性情感的發展
1. 改變家庭教育模式，創設良好家庭生活氛圍，給幼兒提供交往機會?，F在的家庭大多是獨生子女家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用顯得格外重要。有的家庭出于對孩子安全的考慮而整天把孩子關在家與玩具、電視作伴，不讓孩子離開家門一步，不讓孩子超出自己的“視野”，凡事包辦代替，束縛了孩子的思維和行動，使孩子缺乏與他人交流合作的機會，這種封閉式的家庭管理和教育，造成了孩子的交往障礙。因此，家長不但要注重家庭中成人與孩子的交流，而且更要加強家庭與外界的溝通，加強孩子與外界的交往。這樣既滿足了孩子與他人交往的心理需要，又鞏固了孩子的交往技能。
2. 教師應采用積極鼓勵的態度，幫助幼兒建立正確的自我認知，樹立信心。教師的態度、言行會給幼兒的情感體驗帶來直接影響。教師與幼兒之間的交往也會潛移默化地影響他們的交往方式和技巧。每個幼兒身上都有優點，這些優點在集體范圍內被肯定，幼兒就會在全班建立威信，得到同伴的贊賞。同時，成人和同伴的消極評價會直接導致受挫情緒，讓幼兒喪失交往信心。因此，教師可以創設情景，在同伴中幫助幼兒建立威信。
3. 調動集體的正能量，激勵幼兒良好社會性情感的發展。教師要引導幼兒關心集體的每一個人、關心集體的每一件事，引導幼兒主動與同伴合作，在他人需要時給予幫助，讓幼兒感受集體的快樂，擁有集體榮譽感和自豪感。
三、提升規則意識，幫助幼兒養成遵守規則的習慣
1.幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，讓幼兒體會規則的重要性，學會自覺遵守規則。在日常生活中，幼兒經常會表現出一些違反規則的現象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話，爭搶玩具，使用完圖書或玩具不能放回原處等。事實上，這些現象主要是因為幼兒沒有規則意識或規則意識較弱所致。
2.讓幼兒了解小學生的主要任務和各種行動規則，克服緊張、壓抑和焦慮的情緒。教師可向幼兒進行學做小學生的教育，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領幼兒參觀小學的環境，參觀一年級小學生上課，參加小學生的一些豐富多彩的活動，幫助幼兒認識入學后可能遇到的困難和較高的要求，讓幼兒完成入學前的心理過渡，樹立正確的入學動機和良好的學習心態。
