時間：2023-07-14 09:44:26
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二、高校德育教育有效對策
（一）強化德育教育，全員共同營造德育氛圍
高等院校承擔著為我國培養高素質人才的重任，推動學生的德智體美勞全面發展是高校教育的核心內容，而學生的思想道德素質是評價人才綜合素質重要標準。因此，高校要充分認識到德育教育的重要性，將德育教育放在學校工作和學習的首位，學校各級部門要將德育教育作為工作重點居于主導位置，全面發展德育教育，德、智、體、美、勞缺一不可。高等院校強化德育教育，一方面高校強化德育教育意識，積極改進德育教育方式，加強德育教育規范化教學，構建系統化、科學化的大學德育教育講堂，引導學生的德育意識；另一方面高等院校要將德育教育真正滲透和落實到生活服務、學生管理、專業課教學等工作和學習的方方面面，形成“環境育人，服務育人，管理育人，教書育人的綜合德育教育”，將德育教育成為高校所有教育工作者的自覺行為和共識。同時，高校要將德育教育納入學校服務、管理、科研、教學中，組織多種能夠體現社會主義核心價值體系的校園活動。
（二）發揮學生的主體作用，堅持以學生為中心的重要原則
德育教育本質上是塑造、培養學生道德品格的教育活動，應該發揮學生的自主學習能力，樹立以學生為中心的教育觀念，在德育教育活動中，教師作為主導者，學生作為主體者，從學生的角度出發，以學生為中心，設計德育教育活動，規劃教育內容，整理教育思路，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，增加德育教育的趣味性，使學生逐漸喜歡上德育教育課，在生活實踐中自覺約束和規范自己的行為，逐漸提高學生的思想道德水平，培養學生高尚的思想品質，實現高等院校德育教育的教學目標，推動學生成長為德才兼備的高素質人才。
感恩教育是指教育者運用教學方法創造一定的教育氛圍對受教育者實施知恩、感恩及報恩的教育活動，德育教育是指教育者對受教育者進行思想、政治、道德、心理健康及法律等方面的教育。
1中職學校學生德育教育與感恩教育的現狀
現階段中職學校學生德育教育與感恩教育的教學方式過于單一及枯燥，落實的力度不大，德育教育的教學往往是在傳統的以教師為教學主體的錯誤教學模式下進行，忽略了學生的課堂主體地位，教師在教學過程中未能根據實際需求及課本內容積極引導學生發揮學習主體地位;教師及學生對于德育教育與感恩教育的重視程度不高，大多數中職學校學生都把德育教育與感恩教育當做一門不重要的學科，認為只要淺顯的了解即可。
2中職學校學生德育教育與感恩教育的策略
2．1營造濃厚的德育教育與感恩教育學習氛圍
中職學校應結合現實與學生家庭進行結合，做到德育教育與家庭教育相互聯系發展，學校應積極主動與學生家長進行溝通交流，讓學生家長及時了解學生在校內的學習情況、心理特征的變化情況等，使得家庭教育采用更為針對性的教育方式進行，提高家長配合進行德育教育及感恩教育的力度。教師在進行德育教育與感恩教育的過程中應充分利用多種教學資源，如網絡、媒體及社會外界等，為學生開展各種形式的德育教育與感恩教育活動。如中職學?？梢远ㄆ诮M織學生去本市敬老院看望老人，組織學生為環衛工人掃地、發水，組織學生為交通警察發放降暑物品等，讓學生在參加活動的同時體會到勞動的辛苦，讓學生們形成一種感恩的心態，在日常的生活中規范自己的行為。
2．2德育教育與感恩教育應分階段進行，遵循循序漸進的原則
德育教育及感恩教育涉及的知識面較廣，德育教育是一個較為漫長的教學過程，要在短時間內將所有的德育教育知識及理念傳授給學生是不可能的。中職學校在進行德育教育及感恩教育的過程中應針對學生的個性差異、接受能力、心理特征及年齡等為學生實施針對性的德育教育及感恩教育，在教育過程中其強調學生應將學習重心放在學習上，采用多媒體向中職學校學生展示沉迷于游戲、吸毒、賭博等負面事件的危害，幫助學生樹立正確的、積極健康的價值觀及人生觀。首先應教授中職學生德育教育的相關知識理念，后在教授理念的過程中不斷進行知識理論與實際活動開展相結合，讓學生深刻體會德育教學與感恩教學的深刻意義。
2．3堅持以社會生活為教學導向開展德育教育及感恩教育
在德育教育與感恩教育的過程中從實際的生活問題入手，聯系與學生的工作、學習及生活緊密相關的細節，順應道德形成的情、意及行等發展的客觀規律進行引導，教育學生們在生活中感謝父母的養育之恩，教育學生學會表達自己的感激之情，多設身處地的為父母著想，體諒父母的辛勞，在學習中感謝教師帶給自己知識及做人的道理，體諒教師的辛苦付出。知道學生們在實際的生活及學習過程中從身邊的小事做起，做到嚴于律己，寬以待人，正視自己犯下的錯誤，與同學之間互相幫助，針對自己在生活及學習過程中做過的違背德育教育與感恩教育原則的事情進行反省及改進，鍛煉自己頑強的意志力，將感恩國家、感恩社會、感恩學校、感恩家庭等作為內心永遠不變的信念，指明自己不斷前進的步伐及方向。
2．4教師在德育教育及感恩教育的過程中應做好感恩的榜樣
德育教育與感恩教育要求教師必須具備更高的教育技能及品質，要求教師將更感恩教育的目的寓于設計的情境中去，教師在實際的德育教育與感恩教育的過程中應積極對教材中的感恩教育因素進行挖掘，做到聯系社會實踐及學生們的思想品質，在辯證唯物主義思想的領導下進行德育教育與感恩教育的教學，要求教師做好榜樣，做到言行一致及以身作則，要求教師不斷以自身的行為及經歷對學生進行潛移默化的熏陶，使得學生在生活及學習的過程中去感受、學習及模仿，從而不斷的完善自己的行為、品質及精神世界。
3結語
中職學校德育教育與感恩教育的教學過程中應結合實際的教學現狀及問題，根據教學內容制定針對性的、高效的德育教育與感恩教育教學方式。此外，在進行德育教育與感恩教育的過程中教師還需注意教學應以尊重學生為主、教學過程應遵循循序漸進的原則，為學生積極營造較為濃厚的學習環境，做好自己的榜樣作用及將教學融入至生活中，引導學生在學習、生活及未來的工作中學會做人、學會感恩、報恩及施恩，不斷健全學生的人格及品質，提高中職學校學生綜合素質的發展。
參考文獻:
關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析
我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］
1高中德育教育現狀及主要問題
1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。
1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］
1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。
2高中德育教育問題解決對策
2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］
2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］
2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。
3結語
社會生產方式和人們的生活形式均發生不同程度的變化，對學校的德育教育工作將產生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當前高中德育教育問題，需要從社會、學校、家庭和學生自身等方面究其原因，積極分析出現的問題，找出應對的措施。
參考文獻
［1］張孝順．淺談中學德育教育的現狀和對策［J］．知識經濟，2010，04：148．
［2］羅群珊．淺談新時期農村中學德育教育的現狀及其對策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．
［3］朱向東，顧彩平．當代中學生德育教育的現狀和對策研究［J］．科學大眾（科學教育），2016，07：20＋133．
我們所指的德育教育是指學校的德育教育，小學生身心發育還不成熟，在這個階段進行德育教育見效最快，所以我們要抓住這個時機。小學階段要求學生在德智體美方面全面發展，德育教育排在首位，這也說明了它的重要性。小學是人生的起步階段，孩子從小受到良好的教育，才能為之后的人生路打下堅實的基礎，才能成為一個對社會有用的人。再有，德育教育能夠提升公民的個人素質，所以德育教育更應該從小開始。
一、小學德育教育的現狀
（一）對小學生德育教育缺乏重視
在傳統的觀念里認為，小學是學生打基礎的時候，所以小孩子每天上的課就是幾門主課，思想品德課也被幾門主課老師“瓜分”，思想品德課就像擺設。人們的行為舉止、實踐方式不僅取決于知識的認知多少，更重要的在于政府和社會的重視程度。教育部門不重視，學校的德育工作就不能徹底的開展，而任課教師就會敷衍了事。德育教育就完全走下坡路線。例如：學校給孩子們每周開設的思想品德課，一些老師也是讀讀課本敷衍了事，我們看到的更多的是老師占用了思想品德課講自己所帶的主課。所以，現在教育的現狀就是學校對孩子德育方面的教育很不重視。
（二）德育教育師資力量薄弱
由于小學德育教育得不到教育部門的重視，所以其教育資源十分不足。據統計顯示，90%的地方小學在德育教育這塊投入的經費少之又少，當然為德育教育配置的教學資源也少，在專門教學德育方面的老師也就少。小學的思想品德課一般都是語文教師兼任，語文老師精力有限，其次在德育教學上缺乏專業知識，教學方法也單調。通常兼任的老師會占用德育課的時間做其他主課的作業。這樣學生的德育課就是擺設，學生接受的德育教育就少之又少。
（三）德育教育活動缺乏創新
我們了解到，小學的德育教育主要是以講課的方式進行，教師講解課本內容，學生聽。這種灌輸式的德育教育根本起不到實效，學生獲取的少量的德育知識僅僅是從課本中獲取，并沒有參加過具體的活動。再有，學校在學生德育教育上，只展現社會美好的一面，對社會上的不良現象避而不談，學生總會以為社會是完美的。這樣學生接觸到的東西就是不全面，學校也要注意到這一實際情況積極尋找德育教育的方法和措施。
二、小學德育教育的對策
（一）從思想上認識德育教育的重要性
首先學校要從思想上認識到對小學生德育教育的重要性。學校是學生學習的主要陣地，在學校里學生不僅能學到文化知識，也能學到如何做人、如何與人相處。再有，小學生的身心還不成熟，可塑性強，在這個階段對學生進行德育教育能夠收到明顯的成效。所以學校要理清思路，為學生開設名副其實的德育課，讓學生、老師都重視起德育教育。對孩子的教育不光是學校的事情，也是每位家長的責任。家長也要重視對孩子的德育教育，家長在教育孩子時不能采取野蠻粗暴的方式，要耐心講解，帶孩子參加德育教育活動。所以學校和家長要形成協作關系，給孩子建立一個德育教育良好的環境。
（二）加大對師資力量的投入，重視班主任的工作
整個教育系統要重視起德育教育，首先要在德育教育的師資上加大投入。真實的開設德育課堂，不再讓德育課成為擺設。并且要分配專業知識的、有經驗的老師去開展德育教育工作，把德育教育工作搞活。再有，要重視班主任的工作，小學生在學校里都是班主任跟著，班主任極其重要。班主任要深入了解每位學生的實際情況包括他的學習情況和思想動向，及時地對需要談話的學生進行談話，了解他們的具體情況，針對實際情況解決問題。班主任要經常與學生家長聯系、溝通，了解學生思想變化和心理變化。班主任在處理問題是，要內心講解、疏導，把學生向積極的方面引導，循循善誘，正面解決問題。
（三）學校組織學生開展德育活動
小學生活潑好動，多事情好奇心強，根據學生的這些特點，學校應該經常組織學生參加德育活動。要樹立學生主體地位，發揮學生的主動性。本著這樣的要求，學校要有針對性地開展有意義的活動，精心設計、組織德育活動，如開展主題班會、組織學生去福利院看望老人等活動，讓學生參與其中，接觸社會，接觸真實的生活，在親自體驗中受到德育教育，提高對社會的認知。
三、結語
小學是個重要的教育階段，學生的可塑性強，所以社會、學校、家庭，必須重視起對學生的德育教育。教育的主要陣地――學校，必須要開德育教育課，有序地開展德育活動讓學生以主體地位參與其中，還要重視起班主任的工作，從這些方面改善小學德育教育的現狀。
我國的社會主義市場經濟體制正在逐步的確立，市場在資源配置中逐漸的起到基礎性的作用，但是市場經濟的發展需要誠信體系與道德體系逐漸完善，小學生是社會主義未來的接班人，是祖國未來發展的中堅力量，需要培養他們的道德情操與誠信意識，成為一個合格的接班人。小學生的認知水平與心理年齡發展還不成熟，性格、思維正在處于一個成型與發展的時期，很容易受到不好思想的侵蝕而走上歧途。因此，在小學教育中開展德育教育十分必要。
一、當前小學德育教育中存在的問題
小學生是祖國的花朵，是祖國未來的接班人，在小學教育中開展德育教育十分有必要，但是應試教育在我國教育中的長期存在，具有根深蒂固的影響與作用，小學教育中非常重視學生的文化教育與智育教育，學校的德育課往往是流于形式表面，照本宣科，當前我國德育教育中存在以下問題：
1.教育理念上存在重智育輕德育的傾向
在我國的教育中國向來存在著重智育輕德育的現象，即使素質教育的實施也難以從根本上解決這一問題，家長與部分教師的思想深處仍然存在著孩子的好壞與孩子的成績有直接聯系的思想，孩子的文化課成績是教師關注的重點，家長也一般更加關注孩子的考試成績，對于德育課一般都不重視甚至嗤之以鼻，這在小學德育教育工作中形成了一個“重智輕德”的一個死結。
2.德育過程簡單化、形式化
在當前的小學德育教育工作中存在著簡單化、形式化的現象。學校進行德育的形式主要是在課堂教學中照本宣科，要求小學生死記硬背一些行為規范與道德準則。然后以書面形式與考試形式來檢驗學生的德育水平的高低，對學生的德育評價非常的簡單與形式化，這難免對學生的德育認識存在著片面性。同時，由于小學生的認知水平發展還不成熟，對于德育教育中的行為規范與道德準則難以有深刻的理解，并且小學生的心理年齡發展還不夠成熟，注意力難以長時間的集中，沒有辦法有效的自我監督與自我制約，小學生在接受德育教育的過程中，很難將種種行為規范內化為自身的道德品質，脫離小學德育教育的目標。因此，在當前的小學德育教育中只注重形式上的開展，缺乏實質的內容，忽視小學生道德品質的培養。
3.德育內容與生活實際脫離
隨著社會的不斷發展，人與人思維交流越來越頻繁，信息技術不斷發展，信息傳播的途徑與方式越來越豐富，小學神的學習生活中勢必會反應社會現實中的各種各樣沖突與矛盾，小學德育工作的開展也要結合這些沖突與矛盾，教給小學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，教會小學生做出正確的道德判斷與道德選擇。但是在當前的小學德育教育中，德育教育內容只是一些非?？斩吹?、枯燥的道理，甚至與社會生活相脫離，刻意回避社會中的道德問題與獨到的沖突，將小學生放在一個真空的環境里，一些新的道德問題與新的價值觀念小學生都接觸不到，當小學生有一天不可避免的遇到這些問題的時候，原有的道德觀念與新的道德理念會發生沖突，小學生會陷入無法適應的境地，導致德育工作的效率非常低下。
二、解決我國小學德育教育困境的對策
隨著素質教育的不斷深入實施與發展，我國的德育教育工作已經取得了很大的發展，小學德育教育的課程配置比以前更加合理，效果有了顯著的提高，但是若想趨于完美與完善還有許多問題亟待解決，下面就提出一些對策來解決上述困境。
1.將德育放在重中之重的位置
在學校的課程設置上，要在每一學期的第一節課的時候就開設德育課，讓學生在開始一學期的新生活的時候就注重德育課同時德育課的開展要保質保量，不能因為文化課的實踐不夠或者是因為要進行文化課的考試就將德育課讓位于文化課，學校要樹立一些規章制度將德育課固定下來，家長也要轉變德育無用的觀點，重視孩子德育的發展，培養孩子熱愛祖國，熱愛他人，熱愛父母，熱愛集體的良好品質，將德育課的功效與作用發揮出來。
2.促進德育形式豐富多彩
在小學德育教育的過程中，要重視建設校園文化與校園環境，積極地校園文化會為孩子的學習與成長營造一個良好的環境。多媒體技術正在不斷地走入課堂教學中，可以利用多媒體播放一些圖片、視頻，故事將典型的德育實踐與榜樣的道德人物展示給學生，對學生的道德品質有良好的促進作用。同時，學校要開展一些家長座談會，與家長交流學生一段時間內的德育表現，讓家長在家里也有意識的開展德育教育工作，將學校德育教育與家庭德育教育結合起來，給學生實行多方面的影響，還可以請一些道德模范來學校作報告，為學生樹立榜樣道德作用，因此，開展德育的形式一定要豐富多彩，避免簡單化與形式化的傾向，充分發揮德育思維作用。
3.德育內容要與實際生活相結合
每個學校有每個學校的教育特色與辦學特點，每個城市與地區也有各自的特點，每年可以將自己城市與地區的典型的德育實踐融入到德育教育中，德育教育內容要根據現實生活的變化而不斷地變化，避免小學德育中的空洞、枯燥的現象。隨著信息技術的不斷發展，可以將德育教育與多媒體信息網絡技術結合起來。在網上開展德育教育，引導學生在網上開展討論，加強小學生對德育的認識。因此，在小學德育教育中，一定要將德育教育內容與實際生活相聯系，促進德育工作順利開展。
總而言之，當前的小學德育教育中仍然存在著一些問題，教育理念的陳舊，影視教育的根深蒂固的影響都為德育工作的開展形成一些障礙，小學教師需要不斷地進行實踐探索，促進小學德育教育不斷地發展完善，促進小學生的德育水平不斷提高。
參考文獻：
[1]周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變[J].天津教育，2008，9.
Xu Weiwei
（Teaching and Research Section of Moral Education，Jilin School of Aeronautical Engineering，Jilin 132102，China）
摘要： 本文通過德育實踐探索，分析了當前中職學生的現狀，提出了切合實際、操作性較強的中職學生和諧發展教育的模式。
Abstract: Through the practical exploration on moral education, the current situation of students in secondary vocational schools was analyzed, and the educational mode of students' harmonious development with the reality and stronger operability in secondary vocational schools.
關鍵詞： 中職學生 德育工作 和諧發展
Key words: students in secondary vocational schools；moral education；harmonious development
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0189-01
0引言
眾所周知，在近幾年的教育改革進程中，一方面，我國加快了高等教育大眾化的進程，高校連年急劇擴招，高中熱也隨之不斷地升溫；另一方面，我國的經濟發展對實用性技能型人才產生的巨大需求，牽引職業教育規模跨越式增長，各級各類職業學校如雨后春筍般出現。在這兩種因素作用下，中等職業學校的生源狀況發生了深刻的變化，使得中職學校的德育工作面臨著巨大的挑戰。如何培養具有良好職業道德和素質全面的新型勞動者，成了職業學校德育教育改革面臨的關鍵性問題之一?？茖W地認識和分析這一問題，是從根本上解決中職學校德育教育實效性缺失的有效途徑。
1當前中職學校學生存在的主要問題
中等職業學校學生的品質現狀如何呢？毋庸置疑，素質參差不齊與總體素質較低，是當前中職學校學生狀況的基本特征。他們普遍存在的問題：沒有正確的人生觀、價值觀，是非曲直、正確與錯誤，這些在他們心中是淡薄的、模糊的，沒有積極的人生追求，失去人生前進、奮斗的動力。我們在學校德育工作中，觀察到這批學生有如下特征：
1.1 成長經歷、家庭背景等情況呈多樣性。有四多，單親家庭子女多，父母文化低、修養差的家庭子女多，學習習慣和行為習慣差的學生多，家庭經濟條件好，厭學好動學生多。
1.2 自制力差，逆反心理重，行為偏差明顯。不少在校中職學校學生在組織紀律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。事實上，行為偏差的糾正，正是中職學校學生管理（品德、行為、教育、引導）任務繁重的諸多原因之一。
1.3 具有道義感，但法制意識相對淡薄，義氣用事，不計后果，主體意識較差。在校中職學生大多缺乏客觀的自我評價標準；無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。因而，常發生起哄喧鬧、吵架斗毆，往往身處犯罪的邊緣還渾然不覺，反而覺得自己“義氣”、“榮耀”、“夠酷”。學生“大錯不犯小錯不斷”的現象，成為教師實施教育時的頭痛問題。
1.4 “觸網”學生較多。網絡癡迷者所占比例較大，沉溺網絡游戲導致荒廢學業、泡吧無度導致金錢支用失控……，如此種種，學生誤入歧途的危機重重。
2針對中職學生德育教育的設想
2.1 教育學生養成良好行為規范①讓學生學會做人。以有計劃、有目的的教育活動為載體，讓學生了解做人的基本準則，以及學生怎么規范自己的言行，如，進行軍事訓練、禮儀訓練、隊列訓練，內務訓練，以培養學生集體主義思想，做到集體行動快、靜、齊，內務管理軍事化。②構建以學生為主體的行為規范養成教育體系。如，學生自我教育、自我管理，讓學生在社會實踐中自立等。
2.2 職業理想和職業道德教育①熱愛專業，樹立專業理想。請校友回校做報告，以便使學生對現階段的就業形勢有所了解；觀看介紹學校的錄相，參觀本校榮譽室，了解本校成才畢業生典型事例，塑造集體榮譽感；參觀各技訓室和實習、實作場所，觀看高年級的技能表演，定期實施技能比賽，在比賽中激發學生的學習興趣，以提高學生對本專業的興趣和愛好。②對學生進行新型人才觀教育。通過請知名校友、行業專家給學生作報告、學生與優秀畢業生和普通勞動者開展多種形式的交流活動，讓學生感受到人才就是對社會有用的人。一是讓學生懂得社會需求的職業種類多，各項各業都有自己特殊的專業領域，都大有所為；二是讓學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。③教育學生明確即將從事的職業的性質、社會責任、社會作用、服務對象和服務手段，熟悉本行業守則和其它規章制度，幫助學生形成自己的職業道德榜樣。
3社會適應能力教育
3.1 幫助學生正確認識社會主義初級階段的各種經濟成分，認清勞動力市場開放后職業雙向選擇的就業途徑，從而正確對待就業問題。具備按社會“游戲規則”辦事的觀念和能力。結合畢業前實習，為學生開展有針對性的就業指導講座。
3.2 教會學生適應社會的生活技能。如：如何與人溝通。人生活在一個群體中，人際關系是你和社會交往的一個紐帶。人際關系不是憑空建立起開的，溝通在其中起了非常重要的作用。
3.3 教會學生以健康的心理和良好的心態步入社會，增強自覺融入社會的能力。要恰到好處的處理自己的喜怒哀樂等情緒，盡量做到不偏不倚，不激不隨；要與現實生活環境保持良好接觸，經常采取合理、有效的方法去適應現實，尤其要能面對現實，改造完美自己的心靈，修正不健康心理。
3.4 以教師敬業奉獻精神為支撐點
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0191-02
通過中國知網，對“體育教學”“德育”“滲透”“現狀”等主題關鍵詞進行檢索，尋找到1990年初至2016年末間有關體育教學中德育滲透方面的期刊文章共40余篇，文章從不同角度進行闡述，主要歸納為以下幾個方面：
1.體育教學中德育的意識
喻學林（2007）指出，以學校道德教育是社會的道德建設的一條途徑之一。以道德教育與學校的關系看，它是學校教育的一個必要組成部分。
李靜波等（2007）指出，體育教學對我國學生的思想品德具有積極的影響，且對品德指標影響的程度有所不同。
馬姣（2009）指出體育教師對學生進行德育教育的意識會直接關系到體育教師在日常教學中對學生實施德育教育的態度、行為和結果。較強的德育滲透意識會促使教師能夠以正確的態度對學生進行德育教育，從而更好的發揮體育教學對學生的德育教育優勢。
從以上學者的論述中可以看出，目前中小學以及高校的教師的德育意識還是較強的，這也是一個很好的消息，因為這是體育教學中滲透德育教育的前提。
2.體育教學中德育的內容
王繼強、王繼娜（2005）結合當前素質教育的精神，從體育教學中德育教育的集體性、針對性、競爭性、規范性、表率性、交往性六個方面闡述了體育課是將智慧、體質、意志和道德品質融為一體的綜合教育。馬姣指出體育教學內容多、范圍廣、各項教學內容都蘊含了極為豐富的德育資源，為寓德于體提供了良好條件。如通過對學生講述中國體育史、奧運史、運動員為國爭光的事跡等對學生進行愛國主義教育;通過武術等民族體育運動加強對學生進行民族、愛國主義教育;通過田徑培養學生堅韌頑強等意志品質;通過球類活動，滲透集體主義思想、進取心、規則習慣;通過舞蹈和健美操，陶冶情操，提高藝術修養。王雪艷（2012）指出，在小學階段絕大多數體育老師通過豐富的教學內容，向學生滲透不同的德育教育，有機滲透集w主義觀念、團隊精神、合作意識等。
從以上研究可以看出，學者們對中學生應該具備哪些方面的德育內容認識不系統，各家意見不一致，而具體的德育內容應該和我們體育教學中哪些運動技能結合沒有研究的很透徹，這是我進行后續研究的主要動力。
3.體育教學中德育的方法途徑
王雪艷指出，體育教師應當利用一切有利的時機對學生進行德育教育。應該利用自己表率的教育時機（如教師的精神面貌、語言、衣著以及態度）、教學組織過程（調動隊伍、分組教學、學生展示）、教材的特點（如短跑、耐久跑、球類）、利用身邊典范的力量等契機對學生進行教育。
馬萬鳳認為教師應該考慮以下幾個方面：考慮受教育者的接受性;在實施德育方法上應綜合考慮，綜合運用各種方法;堅持實施方法的適應性原則。
由健把實施德育滲透的方法歸納如下：利用理論課教學對學生進行思想品德教育;建立課堂常規;利用體育實踐課，培養學生良好的體育道德;開展課外體育鍛煉，占領業余文化陣地;塑造良好的教師形象;運用媒體手段，培養學生的愛國主義情感。
馮悅民、江翠萍認為可通過教師言傳身教，發揮非正式群體的作用，抓住特殊教材，改變組織教法，課堂常規教育這五種途徑進行。
研究者們對體育教學中試試德育滲透的方法假設了很多種，也羅列了很多種，但時效性如何？學生的收獲如何？教師在滲透德育內容的時候有沒有較好的建議，卻沒有交代清楚。
4.體育教學中德育的評價
陳秀華指出，教師要使思想教育在體育教學中得到具體落實，必須堅持經常性、加強緊密性、注重實踐性、體現實效性、注意及時性的。
王雪艷指出體育教師在教學中滲透德育的形式主要以說教為主、形式單一，體育教學中德育滲透的內容和社會現實脫節嚴重。評價往往是體育教學評價最難實現的一部分，因為教學目標涉及的方面太多。
綜合上述研究，我們可以看出重視思想道德教育，努力提高德育地位，已達成廣泛共識。但是我們也發現有關體育教學中的德育教育研究還不夠深入、全面，主要體現在：（1）關于體育教學中德育教育主要涉及體育教學中實施道德教育的意義、特點、途徑和方法，理論與實踐脫節;（2）關于將體育教學內容與德育教育具體結合的研究還很少，有待于進一步深入和研究;（3）體育教學滲透德育取得效果如何呢？還存有哪些問題？如何來解決等等。筆者認為很有必要對中學教師在體育教學中滲透德育的情況作深入的研究，這也是本研究今后要解決的具體內容。
一、農村德育教育不符合時代要求內容涉獵不全面教學手段單一
很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面，很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統的德育教學陳舊，教學手段單一，部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。
二、加強農村小學生德育教育的重要意義
（一）有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀
小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎到小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。
（二）有利于培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
三、加強農村小學德育教育的策略探析
（一）加強農村基礎設施建設，保障德育教育硬件
一些農村地處偏遠地區，經濟比較落后，小學教學環境比較惡劣，學校的基礎設施不夠完善，這些都是阻礙德育發展水平的因素。相關部門和城鎮領導要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農村小學的基礎教學設施，保證教學所需的資料的購買和設置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學的基礎。
（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新
師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。
Students and Moral Education
LI Liangping
（Inner Mongolia Hailar Pastoral Workers Secondary School， Yakeshi， Inner Mongolia 022150）
Abstract There are many problems in current ideological and moral education of vocational students. Deal with the problems， proposed to create a good environment， carry out various activities in line with students' characteristics to strengthen ideological and moral education of vocational students.
Key words secondary vocational students； moral； problem； moral education
1 中職生思想道德現狀分析
中職生是一個相對特殊的學習群體，他們大多數來自農村牧區，文化基礎差。其思想現狀具體表現為：厭學心理嚴重，部分學生聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力。自制能力差，法制觀念淡薄、缺乏紀律觀念曠課、早戀、斗毆、損壞公物、辱罵教師等現象時常發生，部分學生自我意識強，一切以自我為中心我行我素，自私自利行為嚴重，缺乏社會責任感和集體榮譽感，經常有違犯校規校紀規行為，且屢教不改。對專業不感興趣，對社會上的不良風氣缺乏分辨能力，對未來的工作充滿疑問和困惑。因此，加強學生德育教育就顯得尤為重要。
社會環境和不良思想的影響，中職生接受新鮮事物快，容易沉溺于手機游戲和虛擬的網絡世界，使之產生暴力傾向，違紀違法行為經常發生。另外，社會上的拜金思想，享樂主義，奢靡之風，不同程度地侵蝕著中職生，他們會出現各種不良個性心理特征。
2 中職學校德育教育中存在的問題
中職學校的德育教育普遍存在的問題是：一是注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育。中職學校專業普遍以就業為導向來設置，各學校把專業技術的教學成績作為評價學校教育工作的重要指標。在這種因素的影響下，學校把專業理論和技能培養擺在工作的首位，把育人工作放在了次要位置，因而使學校德育教育工作形同虛設流于形式，難以適應當前中職生思想的變化。二是部分教師教育觀念陳舊、教學方式單一，缺乏適應當前中職生身心發展特點的教學方法和手段，嚴重影響著中職學生良好道德素質的養成和提高。三是各學校沒有把育人放在學校的工作首位，缺乏全員育人的手段和方法。
3 如何加強中職生思想道德教育
（1）改進教學方法，培養學生創新意識及創新能力。德育課教師要精心備課，巧妙設計，精心選題，并以飽滿的激情、生動的語言、鮮活的事例，運用活動化教學模式和討論式教學法，開展研究性學習活動。
（2）營造良好的營造育人環境，充分發揮學校、家庭、社會的合力作用。學校是德育教育的主陣地，要發揮它的資源優勢、堅持把德育作為素質教育的重中之重來抓，注重德育工作的主動性、針對性、實效性、經常性和滲透性。家庭教育是學校德育教育的重要補充、學校的德育教育只有得到家庭教育的配合和支持才能達到應有的教育實效。社會環境是社會意識形態、它通過人們的行為和媒體表現出來，對中職生道德品質的形成和行為有重大的影響。只有將學校主體、紐帶作用，家庭的配合作用，社會起組織領導協調作用三者有機結合起來，形成相互配合，互為補充，才能形成良性循環，發揮教育功能。
（3）加強育人隊伍建設。德育工作的前提和保障是有一支良好的師資隊伍。在教育活動中廣大教師要發揮“身教重于言教”的作用。因此，要做好德育教育工作，我們必須打造一支高素質的德育教師隊伍。面對當前中等職業教育的新特點，新要求，我們一是加強德育師資隊伍的培訓和學習，培訓他們適應新時期德育工作的方法。如：組織德育教育工作者集體收看道德模范專題片、德育現場觀摩課、經驗交流會等。通過各種方法提高了德育教育者的理論水平和工作方法；二是加強對年輕德育教育者的培養，采取“新老結合，以老帶新”的方法，力爭達到“相互學習、相互促進、共同提高”的目的。
關鍵詞 ：技工院校 德育教育 禮儀教育
德育是素質教育的靈魂和核心，是教育的重要組成部分。學校的德育教育內涵豐富，外延廣闊，禮儀教育是德育教育中最重要的一環。禮儀是人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成的，并以禮節、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規范。
作為長期從事德育教育工作的技工院校教師，我們發現，學生的思想在不同程度上受到社會不良風氣的侵襲。部分學生人生觀、價值觀扭曲，道德觀、是非觀模糊，不知禮、不懂禮、知禮不講禮、學禮不行禮的不良現象比比皆是。
一、技工院校學生禮儀現狀調查
1.制作、發放并回收問卷調查表
準確把握我國青少年禮儀教育的發展現狀，尤其是技工院校的禮儀教育現狀，是建構當代技工院校禮儀教育的現實基礎。為了更好地了解技校生的禮儀現狀，我們制作了技校生禮儀情況問卷調查表，向學院不同專業、不同性別、不同年級、不同學制的學生發放了300份問卷調查表，并回收有效問卷298份。
2.完成問卷調查表的數據統計
此次問卷調查涉及20個方面的內容，其中重要的幾方面統計數字如下。
針對“撿校園垃圾”，調查中，只有9位同學表示會主動去撿，有89位同學表示偶爾會做，大部分同學明確表示不會做；針對“同學之間的打架斗毆等暴力行為”，有27%的同學認為是違紀行為，有24%的同學認為沒什么大不了，有49%的同學表示如果被人欺負，肯定還手；針對“考試作弊”，有13%的同學表示從未有過，有39%的同學表示偶爾有過，還有48%的同學表示經?？荚囎鞅?；針對“闖紅燈、跨越隔離欄等違反交通法規的行為”，有14%的同學表示從不違規，有42%的同學表示偶爾違規，還有44%的同學表示經常違規；針對“主動向老師問好”，有9%的同學表示會問好，有40%的同學表示有選擇地問好，還有51%的同學表示基本不和老師打招呼；針對“乘車讓座”，有28%的同學表示經常讓座，有36%的同學表示偶爾讓座，還有36%的同學表示從不讓座；針對旅游中“刻寫某某到此一游行為”，有12%的同學認為這種做法不文明，有40%的同學認為無所謂，還有48%的同學偶爾也有這種不良行為。
3.總結問卷調查反映出來的問題
從298份有效問卷中，我們看到大部分技校學生對禮儀規范是基本了解的，做得也比較好，但也有相當一部分學生的文明禮儀需要改進和加強。學生中主要存在的不良現象有：不注意公共場所衛生，對校園中的垃圾視而不見；對打架斗毆等現象認識不足；考試中有作弊行為；違反交通規則；見到師長不主動問好；公交車上不主動讓座；旅游時有不文明行為。
二、技工院校學生禮儀教育的對策
1.家庭教育是禮儀教育的發源地
加強對青少年的禮儀教育，首先要從家庭開始。家庭是社會的細胞，父母是孩子的鏡子。要讓孩子誠實善良，學會生活，學會做人；要教育孩子有良心、有愛心、有責任感；要引導孩子走正路、揚正氣、樹新風；要讓孩子學會感恩，快樂學習，健康成長；要在孩子的心田里早早播下愛國、敬業、誠信、友善的種子，讓孩子早早學會知禮、懂禮、學禮、講禮。
2.學校教育是禮儀教育的主陣地
學校是青少年健康成長的園地，技工院校應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生分清善惡是非，自覺遵守社會公約。開展文明禮儀知識競賽，開展普法宣傳教育，重視輿論宣傳，表彰學生中的先進事跡，創造干凈、和諧的校園環境，制定并完善校紀校規。
3.社會教育是禮儀教育的深化地
良好的社會禮儀教育對學生影響深遠。政府在禮儀文化的傳播普及中起著十分重要的作用，相關政策措施的出臺要為禮儀文化提供正確的導向。電視、報紙、網絡等大眾媒體應刊發或播出有關禮儀教育的公益節目，使禮儀文化滲透到日常生活中。單位和社區應組織職工或居民進行禮儀文化學習，并開展豐富多樣的禮儀活動，將禮儀素質教育落到實處。
4.個人學習是禮儀教育的踐行地
前言
學校作為思想道德教育實施的重要場所，應將知識與道德教育放在同等重要的地位對待，甚至成人比成材更加重要。中職學校作為學校的重要組成部分，以及其特殊的社會認可度，生源組成情況，近年總體生源減少萎縮，德育教育環節一直較為薄弱等等客觀存在原因，其德育教育在中職學校學生的成才教育中占有極其特殊而重要的地位。隨著社會經濟的發展，社會分工更加精細明確，中職教育社會地位的不斷提高，培養出技能精，思想道德水平高的綜合素質優秀的中職畢業人才是中職教育發展的大勢所趨。因此，對于中職學校教育的首要任務應是全面培養學生健全的社會人格、社會道德以及良好的行為習慣，使得中職學校學生進入社會，走上工作崗位后能夠成為社會主義道德建設的參與者，實踐者。本文通過對四平市職業技術教育中心德育教育現狀的調查與分析，發掘出該校德育教育中較為突出的工作方式與其中的不足，以期為我國中職學校德育教育工作的開展提供一定的參考與建議。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
四平市職業技術教育中心三年制中專在校生，共240人；在校教師20人。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調查法
向學生發放調查問卷270份，回收270份，其中有效問卷268份，回收率99.26%，隨后對有效問卷的每個問題的答案進行統計分析。
1.2.2 專家訪談法
就中職學校德育工作中的問題，解決方法等向該校德育工作突出的工作者進行訪談并總結。
1.2.3 數理統計法
應用excel軟件對問卷數據進行統計，運用了百分率、平均值等多種運算方法，重復運算一些復雜的數據計算，保證數據的準確性和可靠性。
1.2.4 邏輯分析法
以調查的實際結果為依據，結合查閱的相關文獻資料，綜合分析四平市職業技術教育中心德育教育現狀情況，并利用邏輯分析法提出自己的建議。
2 內容與分析
2.1 中職學生對德育課程的態度情況
學生對德育課程的喜愛程度往往能夠對德育教育情況起到重要作用。由表1，、表2、表3可以看出，學生對學校德育課程喜愛程度中，喜歡占比25%，不喜歡占比35.45%，可見，在學生中對德育教育這類課程，學生往往接受程度差，其中，中職學生認知能力和社會適應能力還較差一部分因素，另外教師在進行德育課程中，應積極調動課堂氛圍，充分發揮學生主觀能動性；在德育課堂上，會認真聽課的學生占比36.57%，偶爾聽課的學生有32.46%，而不會認真聽課的學生占比30.97%，說明德育課程對學生的整個教育過程中，學生的重視程度遠遠不夠，聽課情況比例幾乎相同，長此以往，德育教育發展必然受到影響。在對學生認為學校對德育工作重視程度情況的調查中發現，態度積極的學生占94.40%，說明學校在德育教育建設方面工作做的比較到位，能夠長期堅持德育教育工作。綜上，學校在德育教育工作方面較有力，但學生對學校德育課程的喜愛程度還有待提高，這與學校對德育工作的重視程度亦緊密相連，同時德育課程的靈活安排與德育教師的授課技能也密不可分。
2.2 中職學生在德育教育方面存在的問題情況
2.2.1 學生在學校處理棘手問題情況
表現在：（1）人際交往困難?，F在的中職生大多是獨生子女，個性鮮明，生活習慣、個人愛好不愿因別人而改變，普遍反映難以找到知心朋友、在朋輩中找不到支持力量，感到內心很孤獨。我們在調查過程中遇到很多人際沖突的問題，同宿舍的同學因為習慣或個性的不和諧導致人際關系緊張。調查發現，有30.60%的學生存在人際交往問題，8.58%的學生自我意識不完整。 （2）生活自理能力差。中職生雖然脫離了父母的束縛，但也陷入種種不安之中。環境的改變、管理制度的變化、老師朋友的不同使他們感覺原有的生活秩序完全被打亂完全喪失主動性，被動上課，被動生活，失落、自卑的心理又使他們不能積極地調整自己。
2.2.2 學生心理素質不高
中職學生是一個特殊的群體，由于其年齡和特殊性使他們很多人心理素質不高。調查發現，42.5%的學生存在學習障礙，這使學生逃課、曠課成為常事。 68.3%的學生缺乏生活目標，45%的學生缺乏意志力，半數以上的學生存在自卑、反叛和懶惰心理，這些都使得中職生承受壓力能力不強，在惡劣的外壓下容易導致心理畸形發展，造成終生遺憾。
3 提高中職學校德育教育的一些對策
通過查找分析當前中職學校德育教育中存在的這些問題，本文針對這些問題提出了相應的解決對策如下：
3.1 加強人文關懷，提高學生的適應能力良好的適應能力
對學生將來進入社會，更快、更好地在新環境中站穩腳跟，開始新的挑戰，都是很有益處的。使中職生盡快適應中職生活的途徑之一，是讓他們盡快熟悉中職的環境，熟悉中職對他們的要求，使他們能根據具體情況調整自己的應對策略，避免在應對中出現心理問題。
3.2 加強挫折教育，提高學生心理承受能力要提高中職生的心理素質，加強中職生的挫折教育，提高中職生的耐挫力，成為中職德育教育的重中之重。
首先，讓中職生正確認識挫折，建立正確的挫折觀。轉變中職生的思想觀念，使其從挫折中看到希望。其次，學校教育應充分尊重中職生，采取靈活多樣的教育方式和評價方式，讓中職生有更多的愉快體驗，盡快從挫折中擺脫出來。學校要盡可能減輕中職生的學習壓力和負擔，避免給中職生成績排名次，以及體罰或變相體罰中職生，倡導多主體評價、評價方法多元化，并關注個體差異。
3.3 實用為主，多種德育方式并用
多數學生選擇中職學校都是因為中考落榜或者因為本身成績不佳想早日學到技能進人社會，其理論知識基礎都相對薄弱。為此，學校首先，應結合學生的現狀，調整或整合各個專業的課程，本著“實用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學科體系性，以畢業夠用，現在可用，將來能用為出發點，構建起涵蓋新技術和新工藝的，具有前瞻性的，符合時代要求的，能學以致用的專業課程，便于學生在學習的過程中，樹立明確的學習目標。
3.4 提升德育教師素質，以身立教
身正為范，學高為師。教師作為學生在學校最為重要的學習對象，要首當其沖的以身作則，在德育教育方面加強自身學習和進步，不斷推動學生進取，以身立教，影響學生。
4 小結
總之，中職學校德育教育問題的出現是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。學校德育教育工作者只有有針對性地采取多種措施，才能解決德育教育中出現的種種問題，使中職的德育教育逐步完善，才能全面提高德育教育質量，提高學生的綜合素質，使學生成為具有完美品格的高素質的社會主義現代化事業的勞動者。
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