時間：2022-05-14 13:02:57
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化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化規律的自然科學，化學教學離不開實驗。新課標倡導以科學探究為主，重視學生對于實驗經歷與體驗?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式 它的功能是其他教學手段無法代替的。 在化學實驗教學中，教師要善于以教材為依托，創新問題情境，引導學生對課本中的某些實驗進行創設、改進，激發學生的好奇心，積極實施實驗教學中的創新教育。 一、創設問題情境教育教學論文，激發學生創新意識 教師在進行化學實驗教學時，需適時創設梯度合理的系列問題，培養學生的質疑習慣，激發學生的思考欲、創造欲。實例1：讓學生設計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質，問題提出后讓學生思考：應該應用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質是否除凈；如何避免混入新雜質……學生提出的解答方案可能五花八門。甚至會有一些“大膽”的想法，此時教師重在引導學生討論與探索然后經過實驗獲得方法，這樣既培養學生的創造性思維，又能激發學生的創新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導他們根據實驗事實，比較金屬活動性的強與弱。鋅能與鹽酸發生置換反應而銅不能，鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。b．用鋁和氯化亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應。c．用鋁和硫酸亞鐵反應，銅和硫酸亞鐵反應。d．用鐵和硫酸鋁反應，鐵和硫酸銅反應。同學們的實驗方案經審定后教育教學論文，就按自己設計的方案進行實驗。a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度。b組同學觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進行反應。c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。最終得到Al>Fe>Cu。這種創新問題新情境拓寬了學生對新知識的理解和認識，激發了學生的學習興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創新演示實驗， 激勵學生創新意識教師創新演示實驗不但使學生更易掌握化學知識，還可培養學生敢于科學創新的精神，達到培養學生創新能力之目的。如通過對化學實驗能采用的方法、儀器和藥品等方面進行創造性篩選，從而激發學生的興趣和靈感。例如“二氧化碳氣體制取”的實驗教學中，我事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和交流之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應新教材的“探究式”教學需要，我準備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞、注射器、醫用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學生選用，也在課前發動學生自己構思教育教學論文，自己發掘新的材料來組裝發生裝置，學生通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現自己的個性，具有一定的創造性。積極踴躍設計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創新與探索，給學生留出思維空間，增加學生獨立設計，獨立操作實驗的機會，是提高學生素質，培養學生的創新精神和創新能力的有效途徑之一。
三、學生自主設計，培養思維的創造性。
傳統的實驗教學中，實驗的設計權力在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析地頭頭是道，實驗做得規范準確，現象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。實施創新教育后，將設計實驗方案的權力交給學生教育教學論文，事實證明，這種權力的轉移不僅有利于培養學生的創新意識，其教學效果也是傳統教學方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應的教學中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的產物。學生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發現，該反應沒有明顯現象，怎樣設計實驗證明二者發生反應了呢？有的學生向反應后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內液面的上升；等等。這些實驗的設計，體現了學生靈活、創造性地運用所學知識和技能的能力，培養了他們解決化學實驗問題的能力和創新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應。 四、做好家庭小實驗，強化創新能力培養。 家庭小實驗能給學生創設開放的問題情境，增強培養學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣 從設計實驗程序到完善實驗細節教育教學論文，教師要激發學生主動學習的愛好，調動學生注重聯系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現實生活的聯系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學生的學習方式，拓寬學生的學習空間，培養學生的創新精神和實踐能力
如何才能科學地設置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學生思維活動的積極開展呢?這應考慮到設置問題的“四性”和“四度”。
設置問題的“四性”
下面以“鯽魚”一節課為例談談設置問題的“四性”。
1 準確性
教師提出的問題要用詞準確。語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學生無法領會教師給出的學習信息，給學生的思維設置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚”一節時，我先指導學生復習已學過的七門動物，然后提問：它們有哪些共同的特征?在提問后，根據學生的回答總結出：這七門動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無脊椎動物。有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類動物就是脊椎動物。魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入“魚綱”這一課題。
2 具體性
教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如，“鯽魚的身體怎樣?”這類的提問，使學生不知從何著手。應將問題具體化，可提問“鯽魚的身體呈什么顏色?分為幾部分?體表有什么覆蓋著?”等。
3 啟發性
教師提出的問題應是要求學生運用已學過的知識分析、判斷和推理才能回答的問題。通過對鯽魚的外部形態的學習。剛提出“鯽魚在外部形態上有哪些與水中生活相適應的特點?”這樣設問符合學生從具體到抽象的認識規律，不僅能使學生認識教材內容組成間的，并且通過分析和綜合有助于培養學生的思維能力。
4 趣味性
教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產生興致；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內容精湛，值得品味。如按照課文中[小實驗]的辦法步驟做實驗，可提問學生“剪掉每一種鰭的鯽魚，它們在游泳姿態和速度上有什么變化?”這樣寓意深刻、富有情趣、耐人尋味的提問，最易激發學生對知識的探求欲，促進學生思維活動的積極開展。
設置問題的“四度”
1 難度
教師設置的問題應具有一定的難度，即需要學生深思熟慮，而又是力所能及的問題。這樣才有利于學生自發地產生探索問題、尋求答案的內心需要。“難而偏”或“淺而易”的提問都會挫傷學生思維的積極性。
2 跨度
教師設置的問題要集中，能抓住關鍵，扣準重點。問題之間應有內在和因果關系，使之環環相扣，學生的思維才能通暢如流。如在講述“呼吸作用”一節時，我先通過提問，復習光合作用的實質和意義。在提問后。根據學生的回答總結出：光合作用的實質是把無機物合成有機物，并把光能轉化為化學能，貯藏在有機物中。這些能量是生命活動所必需的，那么這些能量是怎樣釋放出來而用于生命活動的呢?于是順理成章引入“呼吸作用”這一課題。
3 梯度
教師設置的問題要由小到大，由簡到繁。由易而難，層層遞進，步步深入。這樣才能使學生進入角色，去尋求知識真諦。如在講述單子葉植物綱和雙子葉植物綱的主要區別時，我先采用復習提問的辦法。讓學生對種子、根、莖、葉、花各章里已學過的相關知識進行回憶。這就是把大問題分解為小問題；然后通過對這些知識的重新綜合，就能使學生更好地領悟單子葉植物綱和雙子葉植物綱的主要區別。這樣層層設問，環環相扣，極大地調動了學生的學習積極性，進而培養了學生的思維能力。
教師教學用書是集體智慧的結晶，因而具有很高的權威性。但現實情況卻是由于應試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，向時，要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。
1、通過閱讀，領會教師教學用書的編寫意圖。教師教學用書充分考慮了大綱、教材與教學的實際，旨在為教師教學提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學用書還為我們掌握本學科的最新動態提供了詳實的材料。
2、通過閱讀，學習教師教學用書的語言特點和編排體系。教師教學用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學經驗總結、撰寫教學論文是很有好處的。
教師教學用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內容的說明，到對某節教材的具體分析、建議及與之相關資料，直到對全章的復習建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性。
3、通過閱讀，準確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學生達到的能級。關于大綱對教材內容的要求，雖然我們通過學綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。
二、具有實用性，要正確借鑒，合理運用。
現行化學教師教學用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學之意。但我們還必須充分發揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學生的實際。所以我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。
1、閱讀對比，相得益彰。教師教學用書是面向多數教師編寫的，可每個教師面對的學生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結合學生實際，確定好重點和難點，并設計出突破難點的方法。然后再在此基礎上去閱讀教師教學用書，并進行對比。
2、巧妙利用，指導教學。毫無疑問，教師教學用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應當巧妙地加以利用，以指導教學工作。如，關于氧氣性質內容的教學，采用教師教學用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。
3、深刻理解，創意更新。教師勞動的過程是復雜的、繁重的，同時也是具有創造性的。我們在使用教師教學用書、設計教學程序及具體課堂教學中，要逐步達到三者的和諧統一，并刻意創新，做到利用“教參”、升華“教參”。
三、具有知識性，要全面掌握，不斷提高。
1、教師教學用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學、心理學的觀點，我們應在學習中認真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0181-02
一、翻譯教學研究現狀
目前中國的大學英語教學課程設置僅將翻譯簡單地界定為語言技能訓練，教學內容缺乏系統性，不注重翻譯能力的培養。
中國內地的翻譯教學起步較晚，最早的MTI專業碩士設立于2007年1月，距今不足十年。筆者統計了翻譯教學論文（2000―2007年）在公開發表的翻譯論文總量中所占比重僅為3.7%，足以證明學界對此領域的忽視。在筆者統計的為數不多的翻譯教學論文里，比重最大的是教學方法研究，而現代科技與翻譯教學、翻譯測試評估等方面的研究極為有限；跨學科翻譯教學的研究更是少，僅占翻譯教學論文總量的2.8%，而且基本上集中在語言學與翻譯教學的結合上，這就足以說明諸多翻譯研究者囿于本學科的范疇，難以在其他領域尋找有效支撐點。在文獻整理的基礎上，筆者總結出當前我國翻譯教學研究的突出問題。
1.教學論文選題集中于教學模式和教學方法的探討，但都是各執一詞，難以找到比較完善的范式來指導翻譯教學。
2.翻譯教學與語言學的交叉研究相對較少，雖有少量的研究者試圖從語言學、跨文化、傳播學等角度探究翻譯教學，可涉及心理學、教育學等社會科學以及數學、計算機科學等自然科學的相關研究很少，這表現出交叉學科研究者的缺失及學界對實證翻譯教學研究的忽略。
3.教育信息技術與翻譯教學的結合研究較少，制約這方面發展的瓶頸是懂翻譯又懂現代科學技術的人才太少，不利于二者的結合。
目前的翻譯教學研究方法仍以思辨性探究和教師自我教學經驗總結為主，研究結果缺乏實驗數據支撐，說服力欠缺，皆成為制約翻譯教學研究進步的瓶頸。
二、翻譯能力
國外關于翻譯能力的界定，最具代表性的是2000年《培養翻譯能力》（Developing Translation Competence）一書的問世。該書共收錄了17篇論文，根據論述的側重點分為三個部分：（1）翻譯能力界定；（2）翻譯能力培養；（3）翻譯能力評價。翻譯能力界定部分的研究重點是對構成翻譯能力的各個“分力”的探討。幾位學者達成共識：翻譯能力包含對各種專業知識的掌握，專業知識至少包括語言知識、文化知識和專業領域知識。在國內，關于翻譯能力的研究可謂是方興未艾，不少學者已就此開展了有益的探索。
對于非專業學生來說，翻譯能力培養不能停留在語言知識層面，教師應將更多的注意力放在文化轉換、語言差異和具體的翻譯技能上，才可以確保學生擺脫第一語言概念系統的干擾。翻譯初學者與一般雙語學習者具有相似的雙語表征，在接觸翻譯的初級階段，兩種語言相互作用相互累加，較長時間內譯文都帶有翻譯腔，不管是英譯漢還是漢譯英，都慣性地套用第一語言的語義或概念表征。
2007年大學英語教學改革開始進入全面推廣階段，此次大學英語教學改革涉及教學內容和教學手段的變化、教學思想和理念的更新以及教學機制和模式的創新。大學英語課程設置存在著課程內容陳舊重復、課程結構不合理等弊端，因此在持續改革進程中的各個學校都面臨同一個新問題：如何設置課程和建立切實可行的大學英語課程體系呢？教育部于2006年批準了31所大學英語教學改革示范點，希望借此舉措推進大學英語教學改革縱深發展，由以前的單純偏重于讀寫教學，轉型為聽說讀寫譯五項能力的均衡發展。部分高校試驗了分級教學，把大學英語教學分為基礎階段和提高階段，基礎階段沿襲固有的讀寫和聽說課程模式，提高階段的教學各個高校呈現出百花齊放的格局，有院校偏重于學術英語，有院校偏重于專門用途英語，占主流的是依據教師學術專長與興趣開設各類選修課程。
為順應大學英語個性化、自主式學習的模式，現在大部分本科院校已針對四級后階段教學，探索合適的課程設置。鑒于學生的需求呈多元化趨勢，各高校在“語言技能類”、“文化知識拓展類”、“專業英語”等方面開出了不少課程，不過不少課程都處于摸索階段，缺乏系統的論述與研究，也難以成為一個體系。而翻譯作為大學英語基礎階段所忽視的一個專項能力，應該在四級后階段的教學中成為其中重要的一環。翻譯能力培養理應成為翻譯教學的重中之重。
三、多維度視角與大學英語翻譯教學翻譯能力培養路徑
翻譯能力是外語綜合應用能力的重要組成部分，是衡量學生外語學習能力的必要標準。21世紀需要大量外語翻譯能力與專業知識兼備的復合型人才，普及翻譯教學具有優化教育和提升社會經濟效益的重要意義。近幾年，翻譯領域的專家呼吁重視大學英語翻譯教學?！度珖髮W英語四、六級考試改革方案（試行）》將原來選擇性使用的翻譯題改為必測題，說明翻譯教學的重要性已引起教育主管部門的關注，重視翻譯教學勢在必行。
大學英語翻譯教學模塊或課程的確立，因教學對象、教學目標和課程設置的差異，沒有已有成熟的范式可借鑒，不可套用英語專業翻譯教學范式。一種新的教學范式的確立，首先必須借助教育學的基本原理，其體系應涵蓋教學目標、教學方法、教學手段和教學組織形式等諸多問題。該范式可涵蓋兩方面：基礎階段的教學翻譯和提高階段的翻譯教學。在基礎階段，教師可借助精讀材料，設計專門的翻譯練習，其一可鞏固學生對重點詞匯句型的掌握，其二讓學生對翻譯有初步的感性認識，練習可以單句操練為主?，F在新版的主流大英精讀教材都增加了翻譯單句和篇章練習，完全可以滿足此階段的教學需求。在提高階段，有條件的學校應開設專門的翻譯課，以筆譯為主口譯為輔，將學生對翻譯的感性認識上升到理性層面，以培養學生的翻譯能力為教學目標。
對于筆譯教學，應注重進一步錘煉學生的雙語能力，側重翻譯專業知識、策略能力的培養，在翻譯素材選擇上可以嘗試多選擇貼近其專業的材料。從認知科學的角度出發，翻譯也是一個意義的再構建過程，對于主講教師來講，需先解決學生在理解英文原文上的障礙，再解決學生在表達階段出現的諸多受原文影響的翻譯腔問題，典型錯誤分析可讓學生認知到自己的問題。在翻譯材料的選擇上，應遵循克拉申的“i+1”的原則，不應過度拔高難度，貼近六級難度的語篇比較適合非英語專業學生的翻譯操練；同時結合學生所學專業，甄選與學生所學專業關聯度大的材料。
鑒于個體學生的認知風格具備較大差異性，學習動機有高低之分，因此可以從心理學視角為課堂組織形式提供理論框架。翻譯初學者在翻譯過程中，需經歷復雜的認知心理過程，其主體性的發揮無不受其情感、動機、語言風格、信念等影響。教師應先培養學生的翻譯直覺，例如，處理特定模式的句子翻譯，通過反復練習讓學生晉升到經驗層面，由此及彼，舉一反三，最后讓學生養成各種翻譯技能的潛意識習慣，針對不同的情境做出適應性調整。
鑒于計算機技術給翻譯過程帶來的巨大便利和翻譯行業對從業人員技術水平的要求，計算機輔助翻譯課程的開設目的是深化學生對語言作為基本交流工具的理解，并促使他們掌握與翻譯、實踐有關的各種技術，以適應社會進步和職業需求。計算機科學與翻譯學科結合的優勢在于評價測試系統的研發，可以更有效的界定學生的翻譯能力。有能力的研發者還可開發在線測試系統，設立各種級別的翻譯能力測試，與CATTI考級相銜接，搭建考試模擬、作品上傳、學習跟蹤、作業上交等各種模塊，以便學生能對自我翻譯能力有更為清晰的認識，提升學習動力。
四、結語
長久以來的讀寫優先教學模式導致了大學英語教學課程體系中的翻譯模塊的缺失，學生翻譯能力嚴重不足，譯文質量不高。在新一輪深化大學英語教學改革的進程中，應對翻譯模塊的教學予以更多的重視，翻譯能力的培養更需從多維度予以確認，凸顯翻譯技巧和解決翻譯問題的能力和雙語轉換與職業翻譯能力培養。不同學科研究之間的相互滲透日益普遍，消融彼此的學科壁壘，實現單學科本身的縱深發展，多維度視閾可以提供更廣闊的視野、理論指導和技術支持。
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當前位置：中國教育文摘>化學論文>教學內容CAI課件的設計_化學論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。
課件結構
課件結構應采用超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。CAI設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。
字、聲、圖的設計
1、文字的設計
CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：
（1）文字內容要簡潔、突出重點
文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失。
（2）文字內容要逐步引入對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。
（3）要采用合適的字體、字號與字形文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。
（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。文字顏色／背景顏色白色／藍色白色／黑色白色／紫色白色／綠色白色／紅色黃色／藍色黃色／黑色黃色／紅色
2、聲音的設計
CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在CAI軟件中應用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。
音樂和音響效果的設計時應注意：
（1）音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂。
（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。
（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。
（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關。
3、圖形、圖像、動畫、視頻的設計
CAI軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。
（1）圖的內容要便于觀察圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。
（2）復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。
（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。
對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據教學實際，重復播放。
注意事項
（1）注意色彩的合理應用
色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。
（2）盡量加入人機交互練習。
1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。
1、開學初組織教師精心學習了教學規范達標的相關文件精神，并結合學校實際制定了《鹿木鄉學校教學常規基本要求》。對備課、上課、作業批改、教學質量檢測和評價做了明確的規定。要求教師備課必須對照學科課程標準，深入鉆研教材，精心設計教案，從學生實際出發，既備書又備人。
2、本學期組織2次的教學常規檢查，檢查由教導處組織，各教研組長參與，對檢查的結果做詳細的評價，并且在檢查后向每位教師做具體的反饋。通過精心準備，迎接了湖嶺學區的教育常規檢查，檢查組成員充分肯定了我校在教學常規管理上的進步。
3、積極開展六、八、九年級的學科知識競賽，認真組織期中、期末教學質量檢測。測試過后，由各教研組組織對各年級各科成績進行具體的分析，并填好成績分析表，注明班級中存在的問題和改進的具體措施。
4、召開了2次九年級月考成績分析會，并做好了與畢業班家長委員會的溝通工作，充分發揮家長委員會的作用，為畢業班的教學出謀劃策。
5、加強實驗室常規管理，重新整理好實驗室的器材，并能有計劃、有組織的安排學生參與給類實驗活動，實驗后能做好詳細的記錄。
二、教科研管理
1、各教研組每學期開學兩周內制定好教研計劃，并能按照計劃開展活動，活動后材料能及時歸檔，并能做到活動有主題、有記錄。教研組根據教研活動中發現的問題，確定相關的課題，能積極的開展教科研活動。如英語組在第七周開展了主題為“如何提高學生學習英語興趣”研討活動，在八、九周開展了英語活動周，對參與的學生進行了精神和物質鼓勵，并對優秀作品進行了公開展示，通過這些活動確實有效地提高了學生學習英語的興趣。
2、本學期我校共有6項課題獲得瑞安市立項，基本形成人人參課題研究的良好科研氛圍。學校還舉辦了“首屆教育教學論文、案例評比”、“首屆優秀博客評比”等活動，有效的促進了教師撰寫論文的積極性，提高了教師的論文寫作水平。我校論文獲獎人數較上年度有了較大幅度的提高。
3、本學期與集云實驗學校開展了教學交流活動，積極承辦了湖嶺學區科學教研活動。通過這些活動，有效的提升了我校的教育研討水平。
三、教師培訓工作
1、精心組織骨干教師參與“領雁工程”、其他專題培訓活動，不斷深化學科教學改革，積極培養學科帶頭人。
2、為新教師配備指導師，充分發揮學校優秀教師的作用，與新教師結對子進行跟蹤輔導。
3、合理安排教師完成各類師訓作業，完成教育局組織的教師學分認證工作。
四、教學檔案管理
1、能將教學活動的相關材料定期做好歸檔，并建立統一的歸檔方案，附有檔案目錄。整理了學籍材料，對學籍檔案進行精心歸檔，今后做到學籍管理規范化和高效化。
2、本學期我校還利用了學校的服務器建立了電子檔案，各類活動的照片、相關材料能分類有序的上傳到服務器。
五、存在的問題和改進措施
1、個別教研組沒有按照計劃開展教研活動、沒有確定本學期教研活動的主題，教研活動的氛圍還不濃厚。
1、開學初組織教師精心學習了教學規范達標的相關文件精神，并結合學校實際制定了《鹿木鄉學校教學常規基本要求》。對備課、上課、作業批改、教學質量檢測和評價做了明確的規定。要求教師備課必須對照學科課程標準，深入鉆研教材，精心設計教案，從學生實際出發，既備書又備人。
2、本學期組織2次的教學常規檢查，檢查由教導處組織，各教研組長參與，對檢查的結果做詳細的評價，并且在檢查后向每位教師做具體的反饋。通過精心準備，迎接了湖嶺學區的教育常規檢查，檢查組成員充分肯定了我校在教學常規管理上的進步。
3、積極開展六、八、九年級的學科知識競賽，認真組織期中、期末教學質量檢測。測試過后，由各教研組組織對各年級各科成績進行具體的分析，并填好成績分析表，注明班級中存在的問題和改進的具體措施。
4、召開了2次九年級月考成績分析會，并做好了與畢業班家長委員會的溝通工作，充分發揮家長委員會的作用，為畢業班的教學出謀劃策。
5、加強實驗室常規管理，重新整理好實驗室的器材，并能有計劃、有組織的安排學生參與給類實驗活動，實驗后能做好詳細的記錄。
二、教科研管理
1、各教研組每學期開學兩周內制定好教研計劃，并能按照計劃開展活動，活動后材料能及時歸檔，并能做到活動有主題、有記錄。教研組根據教研活動中發現的問題，確定相關的課題，能積極的開展教科研活動。如英語組在第七周開展了主題為“如何提高學生學習英語興趣”研討活動，在八、九周開展了英語活動周，對參與的學生進行了精神和物質鼓勵，并對優秀作品進行了公開展示，通過這些活動確實有效地提高了學生學習英語的興趣。
2、本學期我校共有6項課題獲得瑞安市立項，基本形成人人參課題研究的良好科研氛圍。學校還舉辦了“首屆教育教學論文、案例評比”、“首屆優秀博客評比”等活動，有效的促進了教師撰寫論文的積極性，提高了教師的論文寫作水平。我校論文獲獎人數較上年度有了較大幅度的提高。
3、本學期與集云實驗學校開展了教學交流活動，積極承辦了湖嶺學區科學教研活動。通過這些活動，有效的提升了我校的教育研討水平。
三、教師培訓工作
1、精心組織骨干教師參與“領雁工程”、其他專題培訓活動，不斷深化學科教學改革，積極培養學科帶頭人。
2、為新教師配備指導師，充分發揮學校優秀教師的作用，與新教師結對子進行跟蹤輔導。
3、合理安排教師完成各類師訓作業，完成教育局組織的教師學分認證工作。
四、教學檔案管理
1、能將教學活動的相關材料定期做好歸檔，并建立統一的歸檔方案，附有檔案目錄。整理了學籍材料，對學籍檔案進行精心歸檔，今后做到學籍管理規范化和高效化。
2、本學期我校還利用了學校的服務器建立了電子檔案，各類活動的照片、相關材料能分類有序的上傳到服務器。
五、存在的問題和改進措施
1、個別教研組沒有按照計劃開展教研活動、沒有確定本學期教研活動的主題，教研活動的氛圍還不濃厚。
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好小學與初中的銜接教學。本學期初一學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現了一定的分化現象，初一教師要及早摸清情況，根據我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
四、其他工作
（1） 吉祥物――“福娃”的造型融入了許多中國傳統藝術的精華，代表了中國人民的夢想和渴望。其制作材料有棉、純羊毛、合成纖維等。請寫出鑒別這三種纖維的方法及現象。
（2） 獎牌――“金鑲玉”的設計融入了中國特色的玉文化，是奧運獎牌設計史上的一次突破。銀、銅的金屬活動性順序為______。（請用化學方程式表示）
（3） 火炬――“祥云”的燃燒系統采用了特殊技術，對氣溫、氣壓和風雨等極端外部環境都有著很強的適應性。火炬燃料燃燒時的化學方程式為X+5O2 3CO2+4H2O，則X的化學式為______。
（4） 國家游泳館――“水立方”采用了許多創新科技。游泳池水通過溢流均衡水箱過濾器消毒裝置活性炭罐……過程可達到循環利用的效果，其中活性炭的作用是______。“水立方”外表采用了膜結構，在下雨天可對雨水進行收集、處理、再利用。請設計測定某次收集到的雨水pH的方法：______。
（5） 為了讓奧運的北京天更藍，水更綠，空氣更新鮮，人人都要行動起來。某化學活動小組欲測定某工廠排放氣體中SO2的含量，將收集的80 g工廠廢氣樣品通入到46.8 gNaOH溶液中，恰好完全反應，此時溶液質量增加到50 g（假設廢氣中只有SO2與NaOH溶液反應，化學方程式為2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O）。求：① 該廢氣樣品中SO2的質量分數；② 反應后溶液中溶質的質量分數。
一、兼職教研員招聘計劃
1.小學英語1名、品德與生活(品德與社會)1名、科學1名、綜合實踐1名。
2.初中語文1名、化學1名、歷史1名、地理1名、生物1名。
二、任職條件
1.年齡在45周歲以下，特別優秀的可適當放寬。
2.中學兼職教研員具有本科及以上學歷，小學兼職教研員具有?？萍耙陨蠈W歷;
3.教齡在10年以上。
4.有強烈的從事教學研究的責任感和使命感，有奉獻精神和創新精神，在所在縣(區)范圍內有較大影響。
5.教育教學水平高、能力強，成績優秀。
6.具有教育教學課題研究和實驗的能力。
三、責任和義務
1.積極配合區教研室探索科學高效的教學質量評價和監控機制，參與學科教學質量監控的命題、閱卷、試卷分析工作。
2.積極參與區教研室組織的教學視導、教學調研、業務研討、學科培訓、送教等多層次、多形式的教研活動。
3.積極開展課堂聽課、評課、上示范課等活動，促進本區、本校、本學科教學質量的提升。每學期聽課節數30節以上。
4.積極參與課題研究，每學年參與指導一個市級以上研究課題，推廣教育教學改革經驗和教研成果。積極撰寫教育教學論文、經驗文章。
5.積極指導、培養青年教師，每學年在校本培訓、校本教研活動中開展2次以上專題講座。
6、接受區教研室指派參與區教研室相關工作。
四、選拔聘任程序
1.報名。本人申報、單位推薦。
2. 初審。所在學校或單位審核申報者材料后，將符合基本條件的人員進行公示，公示后將名單報區教研室。上報材料和推薦表務必于2016年2月26日前交區教研室李國凱老師處，逾期不候。
3.考核。內容為說課，根據說課成績從高分到低分排隊，確定擬招聘人員。
4. 公示。網上公示7天。
5.聘任。公示結束后，對無異議人員，由區教育體育局下發《廬陽區兼職教研員證書》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿自行解除聘任關系。對聘任期間工作業績突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續聘。
點擊下載>>>
廬陽區兼職教研員申請表.doc
