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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。
一、土木工程專業人才實踐能力培養意義
（一）土木工程人才實踐能力培養背景
自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。
（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性
中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國
內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義?；谥袊幕緡椋咝Ｅ囵B的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。
二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀
（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理
1. 內容多，課時少
在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。
2. 理論課程多，實踐課程少
土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。
3. 教學內容照本宣科，枯燥無味
土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。
（二）實踐教學環節不系統，體系不完善
教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。
（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍
培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系
在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質量，并且如何保證工程質量也一直是人們廣泛關注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業中的一門必修專業基礎課，學生可以通過這門課了解一些關于工程測量的基本原理和方法，培養專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結合在一起，而這就要求高校在教學過程中，隨著學科的發展做出不同的調整、改革來培養學生的學習能力，實踐能力和操作技能，從而適應社會對人才的需要。
1 土木工程專業工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標準。近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視。學生們進入社會時發現，實踐經驗對于剛畢業的自己是十分重要的元素。諸多企業單位都會要求工作經驗、實習經驗，可謂是每個畢業生的敲門磚。實踐教學如今已經發展成為考評一個學校的重要標準，當前諸多院校都在追尋新的辦學方法，在這樣的背景下，實踐教學的出現打破了教育界的沉寂，只有調整辦法思路，堅持實踐教學模式才能使學校與社會更貼近，使學生得到更多的專業經驗，在未來就業過程中更好地融入社會。高校學生在傳統課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業的學生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學技術的不斷進步，測量技術不斷發展，土木工程專業的測量教學也有了新的使命，傳統的教學內容和教學方式已經不能適應新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學模式，探索出新的教學方法，培養學生動手能力和實踐經驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當前土木工程測量課程教學中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業學生，畢業之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學們對這門課程的設置和實質內容不了解，甚至產生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學科定位不明確，院校難以考慮到專業之間的結合問題，也沒有解答學生們對于類似問題的疑問。
其次，教學理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學的方法，學生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學環節當中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學內容設置問題。當前高校教育中，難以對施工測量等學科的重要方面做詳細講解，由于課程學時的限制或者教學資源的限制等原因，教師難以對這些重要內容完整地對學生闡述清楚，讓學生不能深入掌握。
第四，現代技術與傳統技術相矛盾。隨著現代測繪學不斷發展，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來，難以迅速形成完整、專業、合理的教學體系。
第五，教學與實踐的嚴重脫節問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設備陳舊，使得學生不能獲得第一手實踐操作經驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學思路，讓學生死讀課本，或者根本不安排學生的實踐課程，使學生對儀器設備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業工程測量課程教學改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學科的定位作出明確解釋，測量課程的開設是為了學生未來后續專業打下基礎，隨著土木專業以及國家基礎測繪成果的發展，測量學的教學目的已經轉變成為培養學生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優化教學模式。院校必須要摒棄傳統的教學模式，改用啟發引導式的教學模式，讓學生自己發現問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯系工程實際，在教學過程中不斷培養學生的工程意識。
第三，加強硬件建設。高校應盡量建立獨立的規范的測量場地，這樣的做法有助于學生們進行實踐課程。在日常教學中，要注意更新儀器設備，將實習儀器與教學內容結合起來。
4 結語
要想使畢業生適應社會需求，就要不斷改進教學模式與完善教學方法。土木工程專業的測量教學課程，是一門必修的專業基礎課程，各大學校應該重視起來，注重培養學生的動手和應變能力，從而使學生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰。
參考文獻
[1]王慶國，鄒進貴，楊華.提高《測量學》教學效果的幾點體會[J].測繪工程，2007，（02）.
通過這次實習，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，
最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
通過這次實習，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0216-02
隨著西部大開發進程進一步加快，基礎設施建設規模的不斷擴大，地方經濟建設迫切地需要應用型建筑人才脫穎而出，盡快適應建筑行業的實際工作。為了順應這一需求我們積極進行教學改革的探索與實踐，以培養學生應用知識能力和工程實踐能力為目標，結合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學新模式：即采用多層次、立體化的教學手段大大縮短了理論教學課時；采用邊理論邊實踐的教學方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實踐教學與服務任務相結合，變任務壓力為提高技能的動力，加快了學生適應實際工作的步伐。
一、“多層次、立體化”教學手段增加了師生互動交流的機會，大大縮短了理論教學課時
傳統的“老師講、學生聽”這種授課方式，學生和老師之間缺乏及時的雙向的信息交流，學生被動地聽，被動地學，教學效果不太理想.而且老師往往重視理論知識的傳授，忽視知識與智能培養的有機結合。為了使學生更好地掌握基礎理論和專業知識，引導學生將理論知識轉化為應用技能，培養出具有解決土木工程實際問題能力的技術人才，我們積極探索改變傳統的授業解惑方式，在教學過程中積極引導學生積極參與教學過程，盡可能發揮學生學習的主動性、積極性，使學生在課堂教與學的互動過程中獲得主動與自我投入的心理體驗。土木工程測量學的理論教學包含水準測量、角度測量、距離測量原理及水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正等傳統內容和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識。對于誤差理論我們采用傳統的“黑板加粉筆”的方法，讓學生跟著教師，系統學習測量誤差處理的方法，并隨時根據學生的課堂反映調整授課節奏，達到授業解惑的目的；對于“水準測量、角度測量、距離測量原理”這些內容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內容作成多媒體課件，使授課從單純的說教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統方法講授時畫圖浪費時間、學生注意力很容易分散的缺點，又能使學生在輕松、自然的氛圍中接受知識，大大提高了授課質量、改善了教學效果；對于水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識，原來大多數是采用學生看書老師講解的辦法，很難達到師生同步，雖然老師賣力地講、學生認真地學，但缺乏對儀器立體感的初步認識，實驗時學生對已學儀器還是陌生，采用多媒體教學后，我們通過錄像將儀器的構造和使用、檢驗與校正的正確方法制作成CAI課件，通過形象的聲音和圖像媒體對儀器立體化，多方位地加以講解，使教學更加直觀、明了、易懂，激發了學生學習興趣和求知欲，使學生雖然未見儀器，但對儀器的使用已經清楚，達到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學手段的使用，有利于增加信息量，提高教學效率，有利于學生個性和才能的全面發展。
二、“邊理論邊實踐”的教學方法把抽象的理論變得具體、生動，使學生容易接受
土木工程測量學是一門實踐性很強的專業基礎課，實踐教學包括基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗三種主要形式?；A型實驗主要有水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正、經緯儀的使用、水平角觀測、豎直角觀測、經緯儀的檢驗校正、距離丈量與直線定向、視距測量、紅外光測距儀的使用、平板儀使用等，通過完成這些實驗主要有3個直接收獲：熟悉高程、角度、距離測量的基本原理。這些實驗內容相互比較獨立，各自對應于不同的理論，為了加深學生對相關理論的理解，一般安排在相應理論學完后馬上進行，比如：水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正等就安排在水準測量理論之后進行，這樣便于學生及時查缺補漏，準確掌握知識。新儀器、新技術應用型實驗主要有全站儀、GPS系統的應用等內容，由于儀器設備比較昂貴，一般院校不能讓全部學生親自動手操作，但是要培養出富有創造精神的創新型人才，學生必須知道專業學科的前沿信息和學術水平、了解這些先進測繪儀器和設備的原理、使用方法。為了解決這個問題我們利用現代計算機技術，對這些先進而又昂貴的測量設備原理與使用方法進行模擬，讓全部學生通過虛擬儀器實驗課程了解全站儀、GPS系統的原理、使用方法后，由學生自愿提出書面申請，教師、實驗室和學院審批通過后，以開發實驗的形式對這部分學生進行全站儀、GPS系統應用的教學。綜合應用型實驗是建立在基礎型實驗的基礎之上的，每個實驗都是是由幾項測量內容組合起來，構成一個綜合型實驗。例如：地形圖測繪、碎部測量、建筑物或構筑物軸線施工放樣等，每一個實驗都包含了直線定向、距離測量、角度測量、高程測量等幾個方面，經過綜合應用型實驗的訓練，將所學內容連貫起來，加深對各部分知識的理解，培養工程測量整體認識素質。在教學中及時、合理地穿插基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗教學，學生不僅從實驗中得到了鍛煉，學到了實驗技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動，容易接受。通過幾年的教學改革實踐，我們收到了意想不到的效果。
三、“實踐教學與服務任務相結合”教學模式，增強了學生應用知識的緊迫感
土木工程專業實踐教學必須面向工程為工程服務，走理論聯系工程實際的實踐教學之路。把教學、服務相結合，以服務迎接挑戰，以服務促進教學，以服務開辟更為廣闊的挑戰空間，以挑戰加快知識應用能力的提高，以挑戰縮短適應實際工作的時間。以往的測量實習基本上都是在學校附近選擇一處合適的地形區域作為實習場地，其優點是就近、方便、節約經費、容易實施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓練的缺點，而且實習內容年復一年，學生缺乏興趣。自開展“寬基礎高技能應用型建筑人才培養模式創新實驗區”建設以來，我們在土木工程專業2006、2007、2008三級學生測量實習中，分別承擔了學校轄區平面圖和學校后山地形圖的測繪及面積測算、教學區建筑面積的測繪及計算、學校各附屬區域面積的測繪及計算等任務，以這種新穎的形式展開實踐教學，把實踐教學進度和任務時限結合起來，讓同學們在實踐中發現問題、解決問題，把挑戰性的壓力轉化為學習的動力，變“要我學”為“我要學”，增強學生提高操作技能的緊迫性。這些教學與服務相結合的成果得到校領導和基建處工程技術人員的充分肯定。這為今后的“項目教學”、“頂崗實習”、“義務村鎮規劃”等實踐教學空間的開辟和實踐教學新模式持續深入推行奠定了基礎，起到了示范作用。同時“短、明、快”的教學模式給學生提供了自主學習和創新的條件，強化了獨立分析和解決問題的意識，培養了學生的實踐能力和工程素質，真正體現出教學過程中學生的主體地位，有利于學生提早地適應工程實際，有利于激發學生學習積極性、主動性。
總之，土木工程專業應用型人才的培養，需要以新穎的角度展開教學，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時間、最明了的教學手段、最快地形成學生實際的測繪能力。
參考文獻：
[1]占勇，陳惠芬，徐家躍，錢蕙春等.卓越工程師培養的實踐教學模式探索[J].河南教育（高校版），2012，（4）：36-37.
[2]趙成龍.任務驅動的高職數學教學模式探索[J].品牌，2011，（8）：86.
一、工程測量概述
工程測量學是研究工程建設和自然資源開發中各個階段的控制和地形測繪、施工放樣、變形監測的理論與技術的科學。學習并掌握工程測量的理論和技術是土木工程技術人員從事現代工程建設的基本條件。
工程測量教學內容主要分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學目的是讓學生掌握普通測量學的基本理論，掌握大比例尺地形圖的成圖原理和方法，在施工中具有正確應用地形資料的能力。實踐教學是工程測量課程教學中理論聯系實際的重要環節，其目的是培養學生的實際操作能力，使其能夠能正確使用水準儀、經緯儀等儀器和工具，進行一般的實際工程測量工作。
二、工程測量實踐教學的概況及存在的問題
工程測量的實踐教學分為實驗和實習兩部分。加強實踐教學環節，提高實踐教學的效率和質量，是培養學生測量能力的關鍵。
（一）工程測量實驗
1.實驗教學的性質和目的
測量實驗是在講授某章節后安排的實踐教學環節。學生通過對測量儀器的操作、觀測記錄、處理計算數據和寫實驗報告，初步掌握儀器操作的基本技能和測量的基本方法，為本課程的后續內容和其他專業課的學習打下基礎。
2.實驗教學中存在的問題
（1）內容方面
理論課程對一些先進實用的測量技術幾乎沒有涉及，致使實驗內容也無法涉及到，比如全站儀、GPS、GIS和數字測圖技術CASS等。
（2）時間方面
實驗安排在理論教學的40學時里面，共8學時；由于實驗時，學生是第一次接觸儀器，不熟悉，需要仔細認識練習，而課時不足，致使學生不能充分練習使用儀器和完成實驗任務。
（3）儀器方面
儀器數量不足，無法滿足教學班同學按組分配后的使用需求，如果按自然班分班進行會使教學時間超出計劃課時，會與其他課程的教學時間沖突。儀器的使用時間較長，質量和精度降低，致使測量結果無法達到規范要求的精度。同時全站儀較少，無法讓學生直觀接觸練習；也無GPS，GIS，CASS相關設備和軟件，致使學生無法實踐學習這些實用的測量技術。
（4）學生方面
部分同學在實驗前不能自覺復習理論知識和預習實驗指導書，或不認真聽老師講解，致使操作錯誤；實驗中不能按照實驗步驟操作，或不按要求拿放儀器，致使實驗數據誤差較大，或儀器被不同程度的損壞；實驗后不能獨立完成數據處理，甚至捏造數據應付檢查。
（5）教師方面
進行實驗指導的老師可能不夠。比如，4個班的學生大概120人，按6個人分一組，共20組，一個老師在有限的實驗課時內并不能對每個組進行詳細指導。
（二）工程測量實習
1.實習教學的性質和目的
測量實習是理論課程和實驗教學的后續綜合實踐課程。其目的是使學生熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，對測繪小區域大比例尺地形圖、施工測量的全過程獲得全面和系統的認識和掌握，獲得實際測量工作的初步經驗和基本技能，初步具有參加中小型工程測量工作的能力；同時培養學生團隊協作的能力、訓練和增強其吃苦耐勞精神。
2.實習教學中存在的問題
（1）內容方面
由于校區內地形平坦，所以沒有條件進行地形測繪，內容不夠全面；測設練習比較簡單，離實際工作要求還有一定距離。
（2）時間方面
不同專業或年級的測量實習時間安排不一致，不利于學生以后的課程學習或生產實習；如果安排在冬季，天氣寒冷，不利于學生外業工作。測量實習放在理論課程考試之后，不利于學生對知識的實踐掌握。
（3）儀器方面
如果說測量實驗中儀器可以分班來用，那么測量實習就不可能如此調配使用，必須保證實習同時進行；如果儀器不夠，就會使每組人數過多，不能夠讓每個學生充分參與實習。另外，實習期間的儀器由各組保管，出現遺失或損壞的可能性大。
（4）學生方面
測量實習按組進行工作，每組多人。在實習過程中可能會出現階段性的分工不同，各組員意見不一致，甚至會引起矛盾。實習時間一周，在戶外進行，天氣可能比較炎熱或者寒冷，部分同學會遲到或者缺勤。
三、工程測量實踐教學的建議與措施
（一）內容方面
在課時有限的理論課程教學中，利用多媒體工具給學生介紹先進實用且貼近工程一線的測量技術。搜集或者拍攝地形測繪和施工放樣的視頻給學生播放，或建立長期合作的校外測量實習基地，彌補測量實習內容的不全面。
（二）時間方面
工程測量作為專業基礎課，教學時間應安排在大二的第二學期，有利于學生在大二結束后的暑假實習能夠從事測量工作，也能夠避開冬季不利的測量時間。
測量實習應安排在理論考試課之前，有利于學生通過實踐加深對理論的掌握，也有利于在考試中更深地考查學生的實踐能力。
（三）儀器方面
建議加大對測量實驗室建設的投入，包括基礎儀器的更新及增加、先進實用儀器及軟件的補足，以滿足實踐教學對儀器數量和精度的要求，使學生得到充分的實踐機會，使實踐內容更接近工程一線。加強儀器的發放和收回管理，同時做好儀器的檢查和維修，嚴格按照相關制度賠償損壞的儀器，以保證儀器使用的可持續性。
（四）教學方面
在實踐教學中，加強對學生的組織管理，保證其能夠按時按要求完成任務。測量實踐以小組為工作單位，組長負責相關工作，比如儀器的接受、保管和歸還，組員的分工，同時要對測量任務有深刻全面的理解和把握，測量成果由組長負責上交，并對每個組員的工作給與書面評價。實踐時要求人人動手，隨時抽查，嚴禁遲到、早退。對于違反紀律的同學按標準扣除實踐成績分數?？梢栽黾訙y量實習操作技能的考試，要求人人過關，從而防止了個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。
工程測量是一門實踐性很強的課程，完成本課程的教學過程必須堅持理論與實踐相結合。相信通過對以上建議和措施的落實，一定會加強工程測量實踐教學的效果，加強對學生工程測量技能的培養和訓練。
工程測量實踐教學還必須密切關注測繪學科的發展及其在工程建設的應用，與時俱進，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。
參考文獻：
[1]劉星，吳斌.工程測量學[M].重慶：重慶大學出版社，2004，1
【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.
【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference
高等職業教育教學的目的是指培養適應生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建和探索高等職業教育實踐教學體系是高職院校教學基礎課程建設的重點。近年來，隨著測繪新技術的發展和儀器設備更新，如何針對土木工程專業高職教育的培養目標和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學質量是一項值得研究和思考的問題。結合高職教育教學經驗，構建和探索《建筑測量》的考試改革，實施“以證代考”的考核形式。
1 “以證代考”的考核模式的實施
1.1 傳統考核模式
傳統的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計算等題目進行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現不出學生的實際動手操作能力，不利于培養學生的綜合能力和創新能力，更沒有注重學生的實踐能力的培養，不太適合于高等職業學生。
1.2 “以證代考”的考核模式
在提高教育教學質量的同時，順利與國家職業標準銜接，改變傳統的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機制，實現以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。
在第三方的監督下，實行筆試、儀器操作相結合的考核辦法。大膽刪減傳統筆試的考核內容，增加與國家職業標準銜接的知識點，融入測繪新技術、新思想和新概念等內容。增加了實踐考核部分。在限定的時間內，通過現場儀器操作考核，按照學生測量某個量的時間、精度和現場分析處理的數據綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現場儀器操作成績評定出學生的學習綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發“測量工”技能證書，通過取證考試代替傳統考試。豐富了考試內容，提高了學生的動手能力，培養了學生綜合分析問題和處理測量數據的能力，為以后的學習和工作打下了良好的基礎。
2 “以證代考”對課程體系的構建
2.1 完善課程教學資料
課程教學資料包括：第一，教學大綱。教學大綱內容嚴格按照年度人才培養方案制定；經由企業專家、校內（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學課件的制作。多媒體課件內容詳實、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內容全面，信息量大。第三，自學指導書。編制自學指導，包含每章的主要教學內容和教學要點、重（難）點及相應的學習方法、例題、課后思考題、自測復習題、作業、參考文獻等，用于學生自學使用。第四，實訓任務書和實訓報告。包括實習要求，實習目的，操作規程，實驗步驟，實驗記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學錄像。方便學生復習舊知識，預習新知識。第六，網絡題庫建設。重視網絡題庫建設，學生課余時間可在學院機房模擬、演練所學內容，達到鞏固復習的目的。第七，網站學習討論區。提供學生和教師、學生和學生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學習時間。全面提高《建筑測量》課程的學習效果。
2.2 精選教學內容、突出教學重點
2.2.1 理論教學的方法
課堂教學采用板書和多媒體相結合的教學方法，堅持測量知識“夠用”為原則，把培養學生掌握測量核心技能、實踐能力和一定的應用能力貫徹在課堂教學中。在學習《建筑測量》課程以后，應該具有三個基本能力：掌握測量學的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。
2.2.2 實訓教學環節
改革隨堂實訓項目，嚴格常規項目訓練，如：水準儀的認識與使用、水準測量（雙儀高法）、經緯儀的認識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設項目聯系不緊密的實訓內容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設適應新技術的技能訓練項目。如增加了全站儀的認識與使用等隨堂實訓項目。在綜合實訓中引入項目教學法，全新的模擬施工現場任務，加強學生實踐技能訓練，如擬定某新建項目，在校園內使用全站儀坐標放樣功能進行施工現場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實訓任務的實操練習，達到掌握建筑測量的施工方法和施工現場各種測量儀器的操作技能，滿足學生“零距離就業”的需求。
2.2.3 豐富第二課堂
以測量技能大賽為契機，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實踐教學的補充。
3 結論
隨著社會的發展，面對愈演愈烈的就業競爭壓力，高等職業學校畢業生要想在眾多學子中脫穎而出，就要加強自身修養，提高自身素質。建筑測量課程“以證代考”的實施，加強了學生的實踐動手能力，使得學生能在畢業時即刻適應工作，為畢業生就業增加了一個籌碼。
【參考文獻】
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
近年來我國建筑行業迅速發展，企業對人才需求量不斷上升，對人才的質量要求也越來越高。因此，對職業院校建筑類專業教學要求越來越高。然而，目前我國職業院校建筑類專業開設的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學層面上。由于實訓教學儀器的短缺，或者是學校重視實訓程度低于理論教學等多種原因，工程測量實訓教學很難落實到實處。學生不能真正的在學校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業工作中應用狹窄。針對這種情況，總結院校的多年教學經驗和汲取國內外先進的教學模式和教學方法，將《工程測量》課程教學采取了“2+4+1”的教學模式，在這種教學模式下，學生可以有效的利用時間，做到理論教學和實訓操作的充分結合，圓滿順利的完成課程的教學任務和教學目標。下面就該教學模式簡單介紹如下：
一、理論教學“2+4+1”教學模式中的“2”代表理論教學為2學時。該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。 隨著專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。 因此，在選擇教學內容之前，根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著針對性、實用性的原則，對課程內容作必要的調整，選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應用測量內容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節，可以將這類內容列為興趣資料，由學生課后獨立學習。
在教學方法與教學手段上，應力求改進教學方法和教學手段選擇合理的教學方法，避免學生的厭煩情緒，激發學生學習的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學方法，實施實踐——理論——實踐的教學方法。如講授水準儀和經緯儀的構造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現場教學法相結合的方法進行教學，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，幫助學生理解。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環境，提高教學效果，激發學生的學習熱情。 二、實踐教學 “2+4+1”教學模式中的“4”代表實踐教學為4學時?！豆こ虦y量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，通過工程測量的實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，對技能的培養十分重要。 課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。
《工程測量》實踐課程采用“練習——任務——競賽”模式進行教學。練習是針對學生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習，目的是使學生通過練習，熟悉儀器的構造和使用方法，為下一步的任務環節做準備；根據《工程測量實訓項目任務書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務，學生通過這一環節的測量實習，可以做到合理分工，統一協作，發揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內容就是競賽，當學生能夠順利完成教師所下發的所有任務，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學生提出了更高的要求，不僅要學好技能，還要將技能學精。這一階段，指導教師將就一項難度系數高的實訓任務發放給所有的小組，要求在固定的時間內，小組以最快、最好、最準完成這項任務。“練習——任務——競賽”模式的實踐教學是以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建的課程體系。
三、內業管理
“2+4+1”教學模式中的“1”代表內業管理為1學時。工程測量的內業管理相對于外業工作同樣作用，是保證外業測量數據處理的重要措施。從目前大多數的工程測量實踐來看，其工程外業測量必然會帶來大量的測量數據需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數據的內業進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數據處理或者管理不到位，就會導致測量結果處理的準確性，會誤導工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業院校教學過程中需要將工程測量的內業管理作為一項重要的課程，要求學生能夠掌握測量數據的分析能力，對測量數據進行準確、快速的運算處理。
學生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務完成后交指導教師檢查。測量小組人員要認真整理內業資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內業和計算資料實行兩人一組復核，工程測量數據資料一人計算，另外一人復核。測量內容、成果等要詳細填入測量手簿內，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導教師。
四、考核方式
工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓（30%）和綜合實訓（20%）。課程側重實訓技能的考核，以技能訓練促進知識的掌握。
《工程測量》教學方法有很多種，職業院校均已根據自身實際情況制定了教學模式與教學方法。教學無固定法則，而是在于開拓和優化。教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續努力拼搏，敢于探索，勇于創新，將《工程測量》教學工作推向一個新的！
參考文獻：
[1]唐傳平.論建筑工程測量教學的體會與思考[J].《科學咨詢（科技管理）》,2012,3
這兩年來，全國關于建筑方面的技能大賽開展的如火如荼，這其中就包括中職生的測量技能大賽，那么如何讓學生在比賽中脫穎而出，或者能讓學生盡快適應工作的崗位，提高學生的實際操作技能就成了一個熱門的話題，本人就個人的經驗跟大家分享一下。
首先，通過多年的工作經驗，本人在教學工程中強調“看――學――思――練”這個過程。首先，看：即看老師、周圍的同學怎么操作。通過看教師的操作，可以學會基本的步驟和正確的操作方法，通過看周圍同學的操作，可以發現同學中間操作錯誤的地方，通過發現和糾正別人的錯誤，來使自己得到提高。學：即是通過看，學習并回憶老師課堂上講授的理論內容，使理論和實踐漸漸的聯系起來。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學生的發問一定要注意，問，即代表學生思考了，那么這時候教師一定要耐心細致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導下找到正確方法以后，就是勤學苦練了，因為只有使自己的技能不斷熟練，才能在大賽中勝出，在實際工作中提高效率。
其次，在實訓的工作工程中，要采用分組分項教學法。首先把大的測量項目分成小項，等學生學會以后，再分配學生一些比較大的綜合項目給學生，測量學中大概有50多個小項目，如果每個都能讓學生熟練掌握，學生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實我覺得應該由老師固定分組，先把好生和差生分一個組，這樣差生通過觀察學習好生就可以學到，做完整個項目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個組單獨練習，如果他們在重組以后，仍能完成實訓項目，就說明他們已經掌握了，這也是考核學生的一個重要依據。
第三，通過大賽使學生技能得到提高，學?；蛘呓處熆梢远ㄆ诮o學生舉辦一些學校級的比賽，這樣不僅可以激發學生的興趣，使學生加強練習，還能為將來的全國大賽培養選手，是一舉兩得的事情，也正好應了全國舉行建筑測量技能大賽的初衷，以大賽促學校教學水平的提高。
第四，學生技能的整合。因為測量學相對來說是比較深奧，不太容易理解的學科，因此不少學生在實訓完以后能對所做項目一知半解，這就要求我們教師要幫助學生進行技能整合。比如學生在做二等水準測量和導線測量的時候，我們一般都是要求學生直接按照實訓指導書上的內容去做，做之前，教師先示范，細致的講解原理和內容，然后學生就照葫蘆畫瓢的接著做，可是試想，我們將來要培養的是要負責一個項目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應該要求學生自己寫方案，寫方案其實最能反映學生的知識掌握和運用能力，假如你學完這門課，還不知道方案怎么編寫，那么這個學習是失敗的。寫方案可以讓學生更了解工程規范、原理、儀器操作、觀測方法等等，那么就讓學生自己把整個項目串了一下，當然，學生的方案肯定寫的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點講解，這時候才是拿出正確方案的時候，接下來學生發現了不足之后，再用正確的方案進行實訓，再由教師巡回指導，總結，就能使學生的技能達到整合，知識更加系統化。
最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽了一個講座，講到回春式教學法，就是讓學生理論學習1/3的時間，綜合的項目實訓1/3的時間，然后到校企合作的企業中去參與實訓，第一、第二、第三學期均要這樣做。我覺得這樣做也比較可取，這樣就能讓學生學習到的知識盡快應用于生產實踐，那么通過生產實踐發現自己的不足和缺少的知識，在第二學期回到學校以后繼續學校，學成以后再去實踐，如此往復，使學生的技能不斷的增進和提高。我覺得如果部分學校條件不夠，也可以鼓勵學生在寒暑假期間外出實習，這樣相信學生的實操技能一定能得到較大幅度的提高。
如何提高在校生的實訓操作技能是一個比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見，希望對測繪教師同行有所啟發和幫助，也希望本人的一些設想能夠真正使學生受益，最終為學校的長遠發展奠定基礎。
參考文獻：
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2.“依托工程案例”，進行《工程測量學》課程教學改革的實踐,《礦山測量》，竇世卿、張曉宇、楊承杰，黑龍江科技學院資源與環境學院
中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0161-02
由于當代科學技術的進步，尤其是微電子技術、激光技術、計算機技術、空間技術、網絡和通信技術的飛速發展和應用，極大地推動了整個測繪科學技術的發展，從理論體系到應用范圍都發生了巨大的變化和進步，現在GNSS和攝影測量已經廣泛應用于工程測量中。因此，為了培養出高素質技能型人才，學校的教學也需要根據技術的進步和企業的實際需要做出變革。
1 高職院校學生的特點
高職院校學生相對于本科院校學生來說是有一定特點的。
（1） 基礎相對薄弱。高職院校的學生大多數都是高考分數沒有達到本科分數線的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎要薄弱一些，有些學生可能連三角函數等問題都不會。因此，授課時需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學生。
（2） 學習情緒化強。對于感興趣的東西積極性很高，會主動鉆研，對于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學習。
（3） 缺乏學習的自信心。部分學生認為自己學不會，所以遇到看似困難的地方就會直接放棄，抱著“反正努力也還是不會”的心態。教學過程中要注意幫學生樹立自信心。
2 人才培養模式
高職教育普遍走的是以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的道路。工程測量專業亦如是。目前，工程測量專業的人才培養模式主要有3種。
（1）訂單式人才培養模式。讓學校與企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業工作。
（2）2+1人才培養模式。學生前兩年在學校學習，后1年到企業頂崗實習，以增強學生的實際操作能力，縮短工作適應期。
（3）工學交替人才培養模式。學生在學校學習與到企業實習相互交替，學用結合。
由于各學校的實際條件不同，采用的人才培養模式略有不同，2+1人才培養模式是被廣泛應用的模式，已經成為高職人才培養模式發展的潮流，而訂單式人才培養模式和工學交替人才培養模式則根據學校與企業的合作情況進行。
3 理教學
在教學過程中發現，許多學生對室外的實踐操作很有興趣，而對理論學習則不太積極。但實踐操作只是工程測量的一部分，理論學習更加重要，是實踐操作的基礎。
為提高學生的學習興趣，可以采用案例教學法，在講理論的時候，穿插講解一個案例，讓學生明白為什么要這么做，這些知識在做什么事情時會用到。還可以就案例引導學生參與討論，這樣學生就不會感到枯燥。
在理論教學過程中有很多公式的推導，學生如果全部掌握是一件很困難的事，這時候教師應該以“必需、夠用”為原則，對繁雜的公式推導過程進行取舍，讓學生把主要精力集中在計算公式的使用和計算步驟的安排上，以減輕學生的負擔，減少學生的畏難心理。
4 實踐教學
實踐教學通常是現對學生進行分組，然后讓學生分組進行操作。實踐操作是學生比較感興趣的，所以態度比較積極，但由于工程測量的實踐基本都是在室外進行，因此仍然有一些問題。
（1） 小組人數過多。實踐教學大多是兩節課也就是一個半小時，如果每個小組人數過多，那么會導致有部分學生沒來得及進行實踐操作。結合經驗，每組4～6人比較合適。
（2） 分組過多。分組過多時學生在操作過程中遇到的問題不能夠得到及時的處理，影響教學效果，所以分組不能過多。
（3） 開小差。由于在室外教學，所以管理更為不便，有些學生會中途溜走或不做實踐操作而是玩手機。對于這種情況，應在每個小組設立組長，由組長負責管理小組成員，班長輔助教師管理各小組。
（4） 缺勤。實踐教學時每個小組一般人員是固定的，如果有同學請假，會對教學安排造成一定影響，比如一個小組4人有3人請假，則剩余的那個學生是無法單獨完成實踐操作的。因此，應嚴格考勤，不能無故請假不來。
（5） 天氣。由于在室外教學，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動，會影響教學安排。因此，應提前做好準備，關注天氣預報，做好備選方案。
為提高學生積極性，學?？梢耘e辦各種測量比賽，比如測地形圖、四等導線測量、二等水準測量等。實踐表明，比賽可以激發學生的上進心，學生會主動學習，主動練習，有效地提高了學生的測量技能。
5 新技術對教學的影響
隨著傳統測繪技術向數字化測繪技術轉化，GPS技術、RS技術、GIS技術、數字化測繪技術以及先進地面測量儀器等將廣泛應用于工程測量中，并發揮主導作用。測量人員的工作內容、工作方式也發生了一些變化。
在傳統的使用經緯儀、水準儀、全站儀等儀器測量的時代，測量人員需要掌握測量、數據處理和繪圖3項技能。由于要人工處理數據，有大量的計算，所以測量人員需要對數據處理的理論知識有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測量技術等新技術的成熟，現在工程中GNSS和攝影測量等采用新技術的測量方式已經成為最常用的工作方式。這些新的測量方法有測量數據采集和處理的自動化、實時化、數字化，測量數據管理的科學化、標準化、規格化，測量數據傳播與應用的網絡化、多樣化、社會化的特點，計算工作都是由測量系統和相應軟件自動完成，測量人員主要負責的工作變為測量和繪圖，對計算方面的要求大大降低，因此，學校的工程測量的教學也應做相應的變更。
（1） 對GNSS等技術的理論教學不必過度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術的推導比傳統測量技術更加困難，而在實際使用時并不重要，所以應淺嘗輒止。
（2） 注重軟件使用教學。GNSS等技術的很多操作是在軟件上進行的，所以要注重軟件使用的教學，讓學生能夠熟練使用相應軟件。
6 結語
工程測量是一門很重實踐的學科，教學中應實踐教學與理論教學并重，理論是實踐的墓礎，實踐是理論的升華。文章結合高職學生的特點針對性地提出了在工程測量教學中的問題和解決方法，并對新技術對工程測量教學內容影響做了探討。測量技術在不斷發展，這要求我們的教學也應與時俱進，以培養出符合社會需求的學生。
參考文獻
現代經濟建設高速發展,土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用,與時俱進,不斷探索教學新內容、新方法,嚴格要求,不斷提高教學質量。近年來,隨著測繪事業的不斷發展,生產上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化,傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來,這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容,以滿足生產的需要。
1 目前教學中存在的主要問題
1.1 教材內容陳舊
現行教材內容陳舊,存在重理論輕實踐的問題,仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹,很難適應當今測繪形式發展的需要。
1.2 教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下,很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限,不能嚴格按照正確的使用方法操作,導致測量儀器經常損壞,有的甚至報廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少,甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象,長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。
1.3 測量實驗場地簡單
大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地,都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單,沒有明顯的高差,沒有已知的控制點,這樣教師在學生做完實驗后,很難檢核學生測量數據的正確性;學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外,測量實驗場地的隨意性,還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題,而刻意修改測量數據。
2 《建筑工程測量》課教學方法的改進
2.1 教學方法應該多樣化
教師應結合所講的內容,在上課時除傳統的板書外,也要多采用一些多媒體的教學方法。例如,在講到測量儀器時,可以把測量儀器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器,還可以增加學生的好奇心,保持對這門課學習的熱情。
再如,在講到水準儀的基本操作、水準測量,經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時,就可以準備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法,以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方,還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法,在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題,還可以增加學生上課的興趣。
2.2 教學內容上調整
課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養,注重實踐操作技能訓練,兼顧測繪新技術應用”的基本原則,對課程內容作必要的調整。
2.2.1 在講課方面要突出重點,有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質,要經常進入工程施工現場,積累實踐經驗,結合專業特點,了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用,出現了哪些新工藝、新方法,然后對講課內容做一調整。例如,對于高職高專建筑工程技術專業的學生,應重點講述民用建筑施工測量,可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用,刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出,就能在有限的課堂上,讓學生掌握更實用的測量知識。
2.2.2 在實驗教學上要合理選擇,突出實用性。
加強實踐教學環節,提高實習效率和質量加強實踐教學環節,是學生能力培養的關鍵,為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求,實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量,是抓好實踐教學的關鍵。
2.2.2.1 測量實驗
測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節,只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣,才能真正理解測量的基本原理,掌握測量的基本方法,培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎,嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。
2.2.2.2 測量實習
測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程,是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段,為了提高實習質量,應增加測量實習操作技能的考試,要求人人過關,從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功,更好地激發學生對測量課程的學習興趣,有條件的學校還應開展測量技術競賽活動,并舉辦測繪技能水平考試,通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充,也是提高課程教學質量的有效方法和手段。
3 結語
《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作,需要教師不斷結合社會上出現的新技術,探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量,培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應積極努力地投入到課程教學的改革中,從基礎做起,從教學和學生的需要做起,一步一步地將教學改革引向深入。
參考文獻:
