時間：2023-07-14 09:44:11
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高校消防安全教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高校作為培養高素質人才的場所，因師生生活與教學集中而成為消防安全的重點保護單位。學校的安全消防涉及到諸多區域，諸如宿舍、教學樓、實驗室、圖書館、食堂等，這些區域都是師生密集的場所，一旦火災發生且得不到到有效控制，就可能產生嚴重的后果，特別是宿舍火災所占比例居多，而不合理用電則是主要危險源。
一、加強高校消防安全教育管理的重要性
（一）從火災的危險性看消防安全的重要性
高校是人員相對密集的場所，從以下火災事故的事例可說明其對校園安全的危害性。2008年11月14日，上海商學院學生宿舍樓發生火災，造成4人死亡；2008年5月5日，中央民族大學一女生宿舍發生火災，上千女生被迫疏散；2007年1月11日，東北師范大學研究生宿舍發生火災，500余名學生被困寢室；2003年2月20日武漢大學一男生宿舍三樓突發大火，整個三樓被燒得只剩斷壁殘垣?？梢娀馂臅斐扇藛T的傷亡、財產的損失，破壞校園的安全穩定、影響教學秩序、給事故學校帶去負面影響等。據不完全統計，1998-20l0年間，全國高校發生的70起學生公寓火災中，因用電引起的火災有42起，占60％。由此可見，學生寢室是火災多發區，加強對學生寢室的安全消防教育，對于高校的安全工作具有極其重要的意義。
（二）從當前安全觀念現狀看消防安全的重要性
不管是管理者還是學校的師生，對安全重要性的認識普遍比較麻痹大意。學生、教師和學校的管理者都不同程度地存在消防安全意識薄弱的一面。學生主要把注意力放在學習上，往往在安全意識方面不上心；教師則把工作重點放在各自課程的教學上，加上安全知識教育一般由相關安全保衛部門負責，再受到人員、經費等因素的影響就忽視了必要的學生安全教育與管理；而管理者則由于各自分工不同、注意力有所側重，導致在安全學習、教育與管理方面存在不同程度的漏洞，在消防安全方面的認識程度也明顯不夠。火災的預防，需要平時加強消防意識，注意身邊可能導致火災的隱患，往往一些細小的疏忽，會造成不可估量的后果。消防安全事故的發生，往往是由于對安全的不重視造成的。平時加強對學生的教育，提高他們的預防意識，對于學校安全消防工作有著不可忽視的重要性。
（三）消防安全教育是確保校園穩定的客觀要求
校園消防安全教育與管理工作涉及面廣，既有宿舍、教學樓、實驗室、圖書館、食堂等區域，又要設及到不同部門、不同人員、不同情況。高校校園與中小學校園有著根本的不同，因為它是一個開放的校園，而不是封閉的校園。這就給消防安全教育與管理工作在不同程度上造成了難度和壓力。對于高校消防安全事故的發生，也有其自身的特點。我國高校安全問題主要表現出以下五個方面的特征：一是多校區、多層次辦學使治安管理難度加大；二是校園內盜比外盜多；三是突發性、群體性傷害案件增多；四是智能化犯罪增多；五是由于心理問題導致的校園安全事故增多。這種復雜的特征，給校園的管理者增添了管理難度，但校園穩定又是必須要得到保障的。因此，加強校園的安全消防教育和管理是客觀現實的需求，也是維護校園廣大師生安全的要求，對此不能存在絲毫的麻痹大意，不允許有不安定因素的存在。
二、高校學生消防安全教育管理有待加強
（一）消防安全觀念和防范意識薄弱
不管是學校的管理者還是師生，在消防安全問題上普遍存在著僥幸與心理，總覺得火災不會發生在自己的學校和自己身上，所以安全意識薄弱，平時也不太注意安全問題。就拿事故發生較多的寢室來說，學生宿舍一般是6-8人住在一間寢室，人員住宿密集，大量使用電腦等電器，宿舍內擺放的物品雜亂無章?！冻旖饒蟆酚浾卟稍L武漢市消防部門得知，武漢市當年發生校園火災43起，其中電氣引發火災22起，占火災起數一半以上。但是在校園的學生寢室，不時出現部分學生違規私拉電線、私自使用大功率電器的現象，甚至還有使用偽劣電器的現象。這些偽劣產品盡管從外在看不出問題，但是由于沒有達到安全標準，極容易成為火災事故的隱患。這些現象的存在都給校園安全埋下了不同程度的隱患，因為它們很容易造成火災事故的發生。一旦發生火災，火勢又沒有得到有效控制，加上學生遇到火情時往往會不知所措、驚恐不安，這就可能造成不必要的傷亡和財產損失。
（二）消防安全教育在課程設置上有缺失
高校的課程設置上關于消防安全教育的內容極少，一方面造成了學生對消防安全的認識不足，讓他們誤認為這一課程是可有可無的，這也說明學校對學生安全教育的重視程度不夠；另一方面導致學生缺乏現場自救與逃生常識。大部分高校進行火災安全教育是在大學新生剛入校的時候，往往以廣播、墻報、班會或者以學院講座的形式開展消防知識宣傳，因為這些形式比較傳統和單一，沒有能夠引起學生的學習興趣，所以也沒有提高學生學習相關知識的能力，導致學習效果明顯不足，最終沒有達到學生安全消防教育的初衷。同時，高校進行安全教育的宣講者大多是非專業人員，很少有專職消防人員進行講解。少數高校是請專職消防人員進行講解，而大多數學校是讓本校負責安全保衛的老師來講解，還有的就是讓學生自己組織安全教育班會來完成學習。即使有的學校以公共安全教育課的形式進行講解，也是讓對安全消防缺乏實際經驗的教學人員來上課。由于教師本身缺乏實踐經驗，只能照本宣科，泛泛而談，缺乏真正的實際操作經驗與應戰能力，因而不能讓學習者對消防安全學習產生興趣，安全教育若流于形式，教學效果必然是大打折扣。當學生們遇到突發火災事件時，由于缺乏必要的火災逃生技巧，往往表現出驚慌失措、束手無策。
（三）管理體系松散，缺乏效率
對于安全消防的管理，一般學校都認為是安全保衛部門的事情，而安全保衛部門又以校園的安全穩定為工作重點。這樣就缺乏有效的全面的安全消防管理體系，沒有形成校領導———安全部門———班級———師生多級化的安全消防體系，缺乏安全消防全面聯動的機制，沒有很好地實現各級領導、各級部門齊抓共管的局面，沒有讓“預防為主、群防群治”的路線落到實處。部分學校寢室的安全消防任務是由寢室管理員負責，由于宿舍管理員都是年紀較大的人，學生寢室的管理又是多方面的管理，需耗費很多精力，致使管理員不可能有更多的精力投入到細致的消防安全的檢查工作中去。管理員對消防安全的應急能力也相對比較遲緩，這樣的現象并不利于學?；馂囊装l區的安全保障工作。不少學校的安全保衛人員配備數量少，不能滿足現實需要，這就導致安全檢查和安全問題落實起來缺乏力度。這樣就不能實現安全消防工作落到每一個角落，不能實現安全消防工作的全面覆蓋。讓安全事故預防留有死角，就是給消防安全工作留下隱患。消防安全工作還存在側重于學生寢室、教室，而忽視實驗室、圖書館的現象，這就讓實驗室與圖書館成為了安全消防的隱患。實際上，有的實驗室中存放著一定量易燃易爆和劇毒化學物品，如果一旦發生安全事故，其所產生的后果也不容小視。圖書館的消防安全管理也存在制度不健全，管理措施不到位的現象。由于圖書館的書籍器材都是易燃物品，加之高校圖書館各種電子電器設備運用的不斷增加，一定程度上增加了消防安全事故發生的機率。安全事故的發生，輕則干擾正常的教學秩序、使師生的安危受到威脅，重則引起人員傷亡和重大的財產損失，對學校和社會產生消極影響。因此實驗室和圖書館同樣應該成為消防工作的重點對象，不應成為被安全消防忽視的角落。
（四）缺乏必要的經費投入和消防設備更新
安全經費投入少和消防器材的更新不及時，成為安全消防工作的又一制約因素。不少高校由于缺乏正確的安全消防意識，以致其為減少經費開支而在安全消防基礎設施方面的投入不足，這種現象在民辦高校尤為突出。消防安全沒有建立起消防戶籍化管理制度，各單位之間的有關消防安全相關信息處于彼此分離的現象。沒有將各單位安全消防的相關信息，諸如：消防人員信息、消防器材情況、單位建筑情況、消防記錄等建立起完善的消防信息網絡體系。區域之間的消防體系缺乏有效的聯系，不能形成有效的合力，制約了相互間消防力量的支援與溝通，制約了安全消防資源的合理利用。
三、高校消防安全教育管理改進的策略
（一）提高全體師生的消防安全觀念和防范意識
為杜絕消防安全事故的發生，各級領導、部門和廣大師生要樹立正確的安全意識，高校的消防安全必須走“預防為主、群防群治”路線，通過建立有效的多級防御體系，進行多種形式的宣傳與教育，加強安全投入，密切區域消防安全的聯動機制，提高全體師生的消防安全防范意識，盡可能減少安全事故的發生。
（二）建立消防安全教育體系的多元化
設置合理的消防安全機構及消防安全教育管理體系。建立起有效的消防安全管理機構，由一名學校領導總負責，建立起院系、班級、師生的多級消防安全聯動機制，發揮好領導溝通各部門的積極作用，再由學校安全保衛機構具體操作安全事務，同時利用好班主任、輔導員與學生之間經常溝通這個橋梁，發揮宿舍管理員、班級安全員的積極作用。要運用創新的方式進行消防安全教育，運用形式豐富的教學活動，激發師生的學習興趣，實現消防安全能力的提升和增強火災安全事故的應變能力，讓消防安全教育管理起到實際效果。
（三）加大經費投入、改善消防設施
加大經費投入、改善消防設施和裝備，是預防校園消防安全事故發生的重要保障。學校各級領導及相關部門要認識到消防安全對校園安全穩定的重要性，積極加大必要的消防安全投入，對于老化的消防設施進行及時更換，對于老教室、寢室加大改造投入的力度，確保消防安全事故從源頭上消除。增強科技防范的作用，構建嚴密的防范體系。改變過去單純運用人來管理消防安全的局面，通過加大財力、物力支持，增加科技在消防安全中的作用。運用校內外安全探頭、火災自動報警系統、漏電火災報警系統、超電流自動斷電等設施，來有效地防范與控制火災事故的發生。
（四）建立健全制度，強化安全消防機構管理
1.建立健全全面的規章制度。每個高校應該在組織廣大師生全面學習消防安全法律法規的同時，根據社會發展與自身特點，在有關法規基礎上制定適合本校校園安全管理的實施細則、宿舍安全管理規定、實驗室安全操作管理規定、圖書館安全條例等一系列制度，通過制度來建立健全安全防護網。對于管理人員、宿舍管理員、校園保安等相關人員，進行合理分工，有效管理，確保校園安全問題萬無一失。
2.利用好消防安全資源。建立起區域的消防安全相關信息，利用好網絡提供的信息，實現消防安全資源的共享，促進消防安全工作的順利開展。
3.高校應該科學地制定消防安全預案。凡事預則立，不預則廢。突發事件具有突發性、不可預料性等特點，發生突發事件時要在盡可能短的時間里進行有效處理。因此，只有做好平時的安全教育與預防工作，加強對安全設施的檢查工作，做好應對校園消防安全突發事件的預案，才可能避免校園安全事故的發生。
參考文獻：
[1]楊旭東，郝向民.智能用電管理系統在高校學生公寓防火中的應用[J].山東農業大學學報(自然科學版)，2015，(05).
[2]廖善光.新形勢下高校安全問題成因及對策分析[J].開封教育學院學報，2015，(11).
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0059-01
近年來，高校學生公寓火災事故頻發，作為國家和社會事業的接班人，大學生在學校尤其是在學生公寓的安全問題越來越受到全社會的極大關注。大學生突發事件的及時處理和日常安全教育都與輔導員工作密切相關。
一 大學生消防安全教育現狀及存在問題
1.消防意識淡薄，缺乏危機意識
教育管理者和學生是高校學生公寓消防安全管理的兩個主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實際情況而主動靈活地采取措施。另一方面，學生僅在入學的時候接受消防安全教育，對自身周圍的環境條件等缺乏清晰的認識，消防意識淡薄。
2.消防漏洞多，存在僥幸心理
新生入學時，學校和老師都對其進行校規校紀和消防安全教育，嚴禁在公寓內亂拉電線、使用各種違章電器，如有發現將按照規定嚴肅處理。但在實際調查中發現很多學生在使用時采取相應的防查措施，認為只要不被發現和查處，就不會出現什么問題，遇到學校大檢查就臨時停用；此外，有些公寓電腦臺數較多，超負荷用電現象嚴重。
3.消防宣傳片面，缺少教育實踐
多數高校沒有開設公共安全課程，缺乏消防安全教育。學生不了解防火滅火常識，缺乏自我保護意識，住學生公寓時不注意疏散通道和安全出口的情況，對于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設置防護柵欄等現象熟視無睹、漠不關心等。同時，學校沒有專門針對學生公寓樓的滅火及應急疏散預案，或是有預案但未開展演練，學生缺乏基本防火滅火技能，應急反應能力、自防自救能力較差。
二 輔導員在學生消防安全教育中發揮的作用及其教育體系構建
高校輔導員是在校大學生學生事務的管理者、指導者和組織者，負責學校學生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實施教學、管理育人，不僅要做到傳道、授業、解惑，更要管理、教育和服務。
1.提高宣傳教育廣度與深度，加強自我防范意識
輔導員作為思想政治教育工作者，必須加強消防安全宣傳教育，利用學生軍訓、大小會議、宿舍、辦公室等場合和網絡及時向學生強調消防安全工作的重要性和必要性，使學生掌握消防方面的有關政策法規，學會應對火災時的逃生自救方法，增強他們的消防安全意識。針對各類違規現象，在加強思想教育的同時加大處罰力度，防止和杜絕火災問題的發生。
2.教育學習與實踐演練相結合，提高自防、自救能力
消防安全教育形成意識是條件，教育學習是保障，實踐演練是關鍵。輔導員通過定期深入宿舍檢查，對發現的問題及時歸納整理，編訂成冊，對違紀現象和發現的隱患及時督促整改。另外，要不定期組織學生進行消防安全演練，不斷提高學生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。
3.以點帶面實現全員育人，發揮各部門在學生消防教育中的作用
一所高校要真正抓好學生消防安全教育工作，光靠輔導員及保衛部門的力量是遠遠不夠的，還應該充分發揮他們以點帶面的輻射作用，在協助學校消防保衛部門開展消防工作的基礎上，積極發動班主任、教學科、學生家長、學生黨員骨干及校內有關部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。
三 提升輔導員自身素質和管理水平，促進消防安全素質教育
作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導員的培養和使用，堅持用事業留人、感情留人和待遇留人，為輔導員提供和創造良好的工作和生活條件，充分發揮他們的作用。同時要加強對輔導員的業務培訓，切實普及輔導員的應急管理知識，定期組織召開應急疏散演練專項會議，掌握學生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應對突發事件的能力和水平。
綜上所述，高校學生消防安全教育是高校德育的重要內容，也是學生綜合素質教育的重要基礎內容。高校輔導員工作在學生工作的第一線，在學生消防安全教育工作中承擔著教育者、研究者、服務者的多重角色，發揮著獨特的、不可替代的重要作用。
參考文獻
[1]何愛霞、蘇海民.大學生消防安全意識現狀調查――以宿州學院為例[J].宿州學院學報，2011（12）：110～112
1.屬地隱患 校園內的廳堂樓舍，教室、寢室、禮堂、實訓室、計算機室、實驗室，在重多學習工作空間內部分教學樓、宿舍樓、實驗室裝飾陳舊阻燃性差； 電器線路凌亂老化； 實驗室存放化學試劑、車庫備用燃油，儲存管理不當也是潛在的危險源。
2.生活陋習隱患 學生群體中筆記本電腦、手機、I Pad等電子產品普及使用率很高，在日常生活中各種電源適配器、充電器被隨意丟置床鋪上極易引發火災；插線板過載，手機或電池充電無人看守。
3.違章用電及使用明火隱患 私接亂拉電線、使用違章電器如用"熱得快"燒水、冬季使用暖寶、電熱毯等；臥床吸煙，亂丟煙蒂；動用明火用酒精爐煮面做飯，節慶日子燃放孔明燈、擺燭火造型，這些在重多危害中最危險的。
4.思想隱患 安全意識淡漠，師生的防火滅火及逃生意識還欠缺，有些人認為火災離我們很遙遠，不注重掌握一定的消防知識，不知道如何防范火災的發生，不知道火災發生后如何正確使用滅火器材來撲救，也不知道如何火場逃生。
5.消防硬件短缺與管理制度不健全 高校消防設施配置不足不能發揮應有的作用。有的消防設施配齊后一勞永逸，長期無人保養維修。以至于在發生火災時，這些消防設施發揮不了作用；在軟件上有時存在監督監管不到位，層級責任不明析。
二、加強防火救災安全警示教育
1.思想上加強教育，提高火災預警意識 消防安全防控工作永遠是第一位的教育引導學生在內心深處時刻擁有防范意識。對學生防火安全教育要長期性，從入學起到畢業始終保持警示教育。教育要具體，要組織學生認真學習和深刻領會學校的規章制度，懂得應該防什么和怎樣防范災情發生。使學生自覺地提高警覺程度。
2.自救能力教育，提高自我救護能力 訓練警醒意識要強，危難之時要機智冷靜果斷勇敢。能第一時間反應“119，112，110”抓住時機，報警及處置火災。學校應該進行規范培訓和多種演練，讓學生學會抓住第撲救時機防止火情蔓延。教會學生具體掌握電器發熱特性及可燃物燃點，了解種滅火器的使用方法學會自我保護。記住生命安全自始至終是第一位的。定期模擬施放煙幕彈等方法盡量設置比較逼真的情景，進行防火逃生演練。讓身臨其境的學生學會鎮定自若，理智地作出判斷，杜絕冒險行為。理論知識結合火場實際應急逃生，在無法撲滅火焰的情況下，應根據煙火的習性防煙堵火，發出求救信號，利用身邊的物品設法迅速逃出險境。
3.教育廣大師生養成良好的生活習慣 校園內樓宇建設中的工地嚴禁違章施工、工地違章用火用電；師生全民共醒意識，養成謹慎用明火教室寢室禁用明火。不用違禁電器，能夠定期檢查電器安全；平時做到人走燈關，切斷電源等，使自己和學校的財產都得到安全保障。人都具有行為惰性，輔導員定期不間斷的對學生進行安全教育與提示。
三、加強安全預警措施與體制建設
1.落實責任，強化風險意識。簽訂安全責任書，落實消防責任到人，樹立生命安全大于一切的管理理念，強調防火工作重要性。切實貫徹“地屬關系，誰使用誰負責”的工作方針，杜絕相互推諉行為，強化風險意識，增強主體意識；結合責任部門管理范圍，細化防火責任重點，做到有的放矢；開展責任執行情況監督檢查，強化防火工作指導性。對責任落實中存在的問題和困難，校主管領導要給予業務指導；實行責任完成情況考核驗收，力求防火工作實效性。吸取以往經驗教訓查缺補漏，分析存在的險情及問題，找出解決辦法與處置險情預案。
1新時期校園安全教育的特點與必要性
近年來，隨著高等院校不斷擴招，進入大學的學生人數逐年攀升。學生人數的增加導致學生管理工作的難度不斷加大，尤其是校園安全事件，近年來發生的概率不斷上升。[1]早年期間，校園安全教育主要圍繞自然災害、防火防盜等方面展開，多以講座的方式進行。進入新時期，威脅校園安全的因素日益多樣化。[2]比如，在現代許多高校坐落于城市中心，學校周邊存在許多非法商販，同時，校園暴力、交通事故等事件時有發生。并且，隨著信息技術的不斷發展，很多大學生容易誤入傳銷、非法網吧。傳統的安全教育形式已經不能滿足新時期大學生所面臨的現實情況。另一發面，校園安全事件一旦發生，不僅學生的財產會受到損失，更有甚者會傷及他們的生命。特別是當今時期，大部分學生是獨生子女，發生在學生身上的校園安全事件也會使父母和家庭承受巨大的痛苦。與此同時，學校方面也必須承擔由此而帶來的生源、名譽等損失。因此，加強、做好對學生的安全教育工作勢在必行[1]。
2案例分析
筆者作為一名高校學生管理工作一線人員，一直十分重視大學生校園安全的問題。通過一段時間的安全教育，筆者對學生接受安全教育前后的安全意識進行了對比分析，總結出新時期下相對有效的安全教育的方法[2]。
2.1安全教育的過程
2017年春季學期伊始，筆者在華北理工大學隨機選取二百名學生進行有關校園安全問題的調查問卷。通過對調查問卷的分析，發現大學生在校園安全方面主要存在如下問題：1）校園內安全問題，比如宿舍用電、食堂食物中毒、財物保管、運動受傷、心理問題（自殺、抑郁）等方面。2）校園外安全問題，比如去禁止下水的地方游泳、進入非法娛樂場所、誤入傳銷等方面。
2.2安全教育的形式
2.2.1主題班會
主題班會是學生在課堂之外獲取信息最為直接、有效的形式。通過定期開展主題班會，每次主題班會確定不同的主題，使學生培養安全意識的目的性更強。并且，在主題班會召開過程中，學生能夠通過游戲等形式參與到活動中，身臨其境，增強處理校園安全問題的能力。
2.2.2辯論賽
本學期共組織了兩場辯論賽，辯題分別為一切校園事故皆可預防/避免、校園安全主要靠學校管理/學生自律。每次辯論賽中，不僅雙方辯手為辯論的主體，也鼓勵廣大學生積極參與到其中當中去。學生不但能在準備的過程中學習到校園安全方面的相關知識，還能通過激烈的比賽過程增強學生應對校園突發事件的應急能力。
2.2.3專題講座
專題講座是進行校園安全教育最為傳統的方式。通過邀請一些公安人員對真實案例進行剖析，既能夠使學生深刻認識到危險事件可能造成的嚴重后果，又能夠使學生進行反思在自身遇到類似的問題時應當如何應對。同時，講座過程中播放一些錄像，使學生更加真實地接觸到身邊可能發生的安全問題。
2.2.4宣傳展板
該部分校園安全教育主要在學生會的輔助下完成。由學生會宣傳部完成一些以校園安全為主題的展板，形象生動，學生更易于接受。這樣，學生能夠在去往宿舍、教學樓、食堂等各個地方的途中，無時無刻都能夠接受到有關校園安全的教育。久而久之，學生的校園安全意識不斷增強。
2.3校園安全教育結果及分析
學期末，筆者再次對該二百名同學進行有關校園安全問題的問卷調查。最后，筆者通過采用統計學軟件SPSS13.0中獨立樣本T檢驗的方法對兩次調查問卷的分數進行分析，得出如下結果（第一次調查問卷定義為組1，第二次調查問卷定義為組2）.第一次和第二次調查問卷的平均成績分別為79分和84分，第二次調查問卷成績高于第一次調查問卷成績，說明一個星期的校園安全教育對學生的安全意識起到了積極的作用。另一發面，由表1可知，兩次調查問卷的分數之間具有顯著性差異（p=0.00﹤0.05），進一步說明校園安全教育對學生的安全意識產生了影響。
3結語
通過一個學期的校園安全教育，學生的安全意識明顯增強。本學期，開展了多種形式的校園安全教育，很難說明哪一種形式發揮了決定性的作用。學生管理日常工作中，應盡量多的開展關于校園安全方面的主題活動，吸引學生參加?？傊?，增強校園安全不應該僅僅作為口號，必須落實到實際工作中，避免校園事故的發生，減少由此帶來的損失。
參考文獻
經過二年的積極創建,在全面總結消防教育示范學校創建經驗的基礎上,進行了認真的自查自評,自評分99。呈上《xx第三中學創建xx市消防安全教育示范學校自查自評報告》敬請評審
一、學校概況
我校是在改革開放后成長起來的農村初級中學,創辦于1990年,現有15個班,在校生510人(其中民工子弟居多),教職員工
55人,具有中高職稱教師3人,中級職稱的教師37人,具本科或以上學歷的有
46
人,占全體教師的83%;校園占地面積約55
畝,校舍建筑面積5267平方米,學校建有教學樓兩幢,綜合樓、餐廳各一幢,各功能室一應俱全,還建有藝術特色專用剪紙和陶泥教室兩個。校園環境優美,視野開闊,綠草成茵,綠樹成行,千年塘河的活水從校內流過,具有不可多得的“小橋流水”獨特景致。學校總面積和人均占地面積皆多,是一所很有發展前景的學校。
我校以“團結、奉獻、拼搏、爭先”為校訓,全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,始終堅定不移地把德育工作放在學校工作的首位,取得了可喜的成績.
學校先后被授予“市級平安學?！?、“市級文明單位”、“市級綠色學?！钡榷囗棙s譽稱號,特別是近半年以來,學校各項建設緊鑼密鼓地進行,這是自信的表現,更是力求上進的表現。
在我校的辦學歷史上,有過一段輝煌的體育運動史:我校賽艇隊曾代表溫州市參加浙江省第九屆運動會,賽艇項目獲團體總分第一名;運動員陳愛娜在第十屆全國運動會上獲得兩枚賽艇金牌。
二、工作績效
消防安全教育示范校創建活動,目的是提升學?！八膫€能力”建設(提高消除火災隱患的能力、提高組織撲救初起火災的能力、提高組織人員疏散逃生的能力、提高消防宣傳教育的能力),
因此我校創建工作的開展也以此為標桿,以切實可行的系列教育活動為載體,把消防安全的責任、培訓、教育和宣傳工作細化到實處。
建設制度,強化責任(本項20分,自評20分)
自xx3月創建領導小組成立后,各項工作就有條不紊地展開,先著手制訂消防安全管理制度,明確分工落實責任,任命消防安全責任人林初淦,消防安全管理人金文亮,消防安全監督人李建波,消防安全宣傳人林邦華,落實重點部位的消防責任人(在顯眼的地方張貼標牌公示),編制《xx三中消防安全教育校本教材》,成立由李建波等9名教師參加的消防應急救援隊和錢麗等11名學生組成的學生消防志愿宣傳隊,對學校所有的消防設施進行全面調查并登記造冊,按制度由值日教師進行每日防火巡查、創建領導小組指定有關責任人進行季度隱患大排查,對巡查中發現的問題以書面的形式上報,并責成總務處及時維護和整改,確保消防設施完好以保證日常教學工作的正常開展和師生的生命財產安全。
消防培訓、注重實效(本項20分,自評20分)
關鍵詞:體育教學;安全問題;影響因素
0引言
體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。由于體育運動具有一定的激烈性和競技性，難免會因各種主、客觀因素的影響而發生意外傷害事故，對學生和家庭造成巨大傷害，也給學校和教師帶來一系列麻煩，加強對高校體育教學安全問題的研究就顯得非常重要。從教育學的視角來說，教學的主導因素是教師，主體因素是學生，主要場所是校園場地和課堂環境，因此對于高校體育教學中安全問題的研究，可以從學生因素、體育教師因素、學校因素等方面來探討。本文采用了文獻資料法對高校體育教學安全問題進行研究，并對所存在的問題進行系統的研究和分析，提出確實可行的建議、解決方案，消除普通高校的體育教學過程中存在的不安全因素。通過對普通高校中體育教學過程中所涉及的學生、教師、學校管理等因素進行調查研究，總結出目前普通高校體育教學中有如下幾個方面的問題。
學生缺乏良好的安全意識和良好的安全行為習慣，安全知識缺乏;身體素質下降、心理承受力較弱;教師的安全意識和安全知識缺乏，體育教師上課不認真，責任心不強;場地、器材均存有隱患;由于地理因素的原因，還有不良氣候的影響;學校的安全管理不完善，教師的在課堂管理也存在問題。針對普通高校體育教學中存在的問題提出解決方案如下:加強教師和學生的安全教育，提高教師和學生的體育安全意識和體育安全知識的培訓;體育教師要合理的組織教學，提高學生身體素質和心理素質;學校主管部門要增加體育經費投入，保障體育教學的需要;定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患;建立專門的安全機構，加強體育教學的監督、檢査和評價;完善學校體育意外傷害事故的責任認定制度;建立相應的安全管理制度、處理體育意外傷害的步驟，具有體育意外傷害事故的應急預案;鼓勵學生參加體育意外保險，是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于維護學校的正常教育教學秩序，減少事故對學校的干擾和影響。
1高校體育教學安全影響因素分析
1.1學生因素
學生是教學活動的出發點和歸宿點，學生因素是首先需要考慮的主體因素。學生的身體素質、運動能力、體育學習態度、安全行為習慣等方面是首先需要考慮的學生因素。學生的身體素質、運動能力是影響學校體育教學安全的重要因素。伴隨著時展和社會進步，人們的生活質量逐年提高，但青少年的身體素質并沒有隨之上升，反而出現了有所下將的趨勢。相關研究表明，不合理的作息習慣、不良的飲食習慣以及缺乏體育鍛煉，這些都導致學生身體素質的下降。加之學習任務繁重、睡眠時間不足，因此一些學生發生了運動損傷。學生容易在思想上出現麻痹大意的情況。有些學生認為體育課和專業課不一樣，專業課要受到課堂紀律的束縛，而體育課可以輕輕松松拿到學分。但是體育課作為一門專門的課程，有既定的教學計劃和內容，有它特有的教學規律和特點，體育課的正常開展離不開體育老師的組織和管理。在這種情況下，學生們對體育課的感受就和原來的預期有了一定的差距，降低了對體育課程的興趣。有些學生對體育課的準備工作不夠重視，如在上體育課時不穿運動服，運動開始前不認真做熱身運動等等，以上種種現象都是體育教學過程中所存在的不安全因素。只有避免這些現象，才能最大限度的減少安全問題。
1.2體育教師因素
教師在教學活動中的作用是不可替代的，對于高校體育教學工作而言，體育教師的工作態度、體育課的組織和安排情況、體育教師的師資力量等方面均影響體育教學安全問題。任何教學活動離不開任課教師的指導和組織，體育課程也不例外。和其它課程相比較，體育課程又具有一定的特殊性。體育教師首先要從思想上重視安全問題，認真做好課前的各項準備工作，切實把學生的安全問題放在首位，才能保障體育教學活動的安全進行。如果體育教師沒有深入地鉆研教材和教法，沒有仔細地去了解學生身體和心理變化，也不注意及時地清理場地和器材，這樣的話勢必會引發安全事故。體育課的組織安排也和體育教學安全緊密相關?？茖W安排的體育課，能夠促進學生對知識的理解和技能的掌握，確保教學計劃和教學內容的完成，而且影響到體育教學過程中的安全問題。例如，同時在一塊場地上課的班級數量的多少，各個上課的班級之間是否有相互干擾的現象，以及體育課上課的時間安排等。
1.3體育設施
體育場地、設施和器材是體育教學活動開展的前提保障，也是最容易引發安全問題的外在原因。如果學校的體育場地、設施和器材存在一定的安全隱患，那么體育教學的安全將在物質上得不到相應的保障。體育教學場地、設施和器材存在的安全隱患體現在其使用是否合理、維護是否及時。體育場地、設施和器材使用不當。在體育課堂上，體育教師應首先說明體育設施和器材的使用方法和注意事項，并認真做好示范。體育場地、設施和器材是否有明確清楚的標識，也影響到體育運動和體育訓練的安全。體育場地、設施和器材缺乏正常的維護。任何體育場地、設施和器材都需要正常的維護和保養，否則在長期使用的情況下，很容易發生意外傷害事故，影響使用者的安全。如單雙杠、健身器材等，天長日久會被腐蝕生銹，如果沒有被及時檢查和維護，有可能在學生使用時發生意外。
1.4其他方面影響
高校體育教學安全問題的其他方面主要體現在安全管理、體育經費、不良氣候的影響等。安全教育和管理是需要切實加強的一項工作，而實際上師生的安全觀念差成為學校體育教學安全的強大的絆腳石。只有教師和學生在頭腦中有對安全預防的深刻認識，才能在體育教學過程中減少意外傷害的發生，才能準確的預判學校體育教學中的意外事故。良好的安全管理，有利于促進教學目標的達成和場地器材的有效利用，也能夠有效控制不安全因素。體育教學安全管理的內容主要包括安全領導機構的設置、規章制度的建設、突發事件應急辦法、安全教學的教育培訓、安全評估和監督等內容。充足的體育經費是高校體育教學活動正常開展的前提保證。只有在投入足夠體育經費的前提下，才能建設標準的體育場館，購買更多的體育器材。同時對任課教師進行各種培訓，保證教學的安全。因此，學校要加大體育經費的投入力度。不良氣候的影響。中國北方的大部分地區，均屬于地理緯度偏高的區域，低溫天氣持續的時間較長。根據醫學的理論和經驗，在低于零攝氏度的天氣條件下開展體育教學活動，特別是室外類的體育教學活動，容易發生肌肉僵硬，引起肌肉韌帶損傷、腳踝扭傷等體育傷害事故。
2提高高校體育教學安全的對策措施
2.1課前導入和安全教育
體育教學的順利進行與學校的安全教育是密不可分的。體育教師在體育教學過程中應增加安全教育，要使學生學習體育安全知識，了解體育的基本原理以及預防發生意外傷害的方式方法，讓學生對體育課以及體育課中的安全問題建立正確的認識，明白體育課中保障安全的重要性。此外，學校也要對教師、領導進行安全教育，從而豐富教師、領導的安全知識，提高教師、領導的安全認識，保證學校體育教學安全的進行。
2.2課程設計加強
體育課安排的合理性。學校體育教學作為學校教育的重要組成部分，有其獨特的規律和特點，在進行學校體育教學時，要進行合理的安排。在體育教學中，要根據學校的現有條件和學生的實際情況，合理的安排體育課的教學內容、教學形式、教學方法手段、教學時間、班級人數、考核方法等。(1)在教學內容的選擇上，要選擇有利于全面提高學生身體素質，促進學生身心全面發展的內容;(2)在教學形式的選擇上，要生動活潑，能充分調動學生的積極性，使學生更好的參加到體育活動中來;(3)在教學方法手段的選擇上，要靈活多變，避免學生厭煩情緒;(5)在教學時間的選擇上，教學時間以45分鐘為宜，體育課最好安排在上午3－4節和下午5－6節;(6)在授課形式選擇上，應采用小班級教學，班級人數控制在20－30人左右，盡可能合理安排同時上課班級的數量，減少班級間的干擾。(7)考核方法。采用過程考核和最終考核相結合的方法，考核的內容主要是學生進步的幅度、知識的理解和應用、技術的掌握和運用等。
2.3學校規章制度及體育設施安全防護
2.3.1學校規章制度
學校體育安全制度是保障學校體育安全的后盾，健全良好的學校體育安全制度能夠為學校體育的開展提供遵循的基礎，是學校體育活動的開展更加規范，同時也為學校體育活動的開展提供了制度保障，為減少學校體育安全事故發生具有重要意義。
2.3.2建立學校體育課堂規章
課堂規章通常是對課堂教學規章制度的簡稱，它是規范學校教學管理、建立良好教學秩序、營造健康教學環境的需要。在學校體育課堂規章中，需要對學校體育課堂的秩序作出明確規定，其中包括對體育老師教學行為及注意事項的規定和對學生在體育課堂上的相關行為活動的規定。在對老師的規定上，如:規定體育老師應該提前十分鐘到達上課地點，掌握好體育場地和器械設施的現狀，盡量排除上課中可能會帶來的安全隱患，從而做好體育課上課內容的安排。在對學生的規定上，如:規定學生按時參與體育上課、服從體育老師安排、遵守體育課堂秩序等。良好的學校體育巧堂規章不僅有助于規范學校體育的教學秩序，還能夠在學校體育安全保障中發揮積極作用。2.3.3建立學校體育安全管理制度學校體育安全管理制度的建立主要是為了方便對學校體育進行管理，使學校體育管理工作有章可循。建立學校體育安全管理制度需要注意:第一，學校體育安全管理制度的制定主體。在前文中已討論過學校體育安全領導小組的職責，其中指出領導小組組長需負責統籌學校體育安全事宜，召集建立健全學校體育安全管理機制，紀織人員制定學校體育安全規章制度等。學校體育安全領導小組是負責學校體育安全的重要組織，制定學校體育安全管理制度，是其重要的職責所在。第二，管理是一項復雜的過程，管理制度固然也包含著多方面的內容。學校體育安全管理制度應該包含著學校體育安全責任制度、學校體育安全教育制度、學校體育安全檢查制度、學校體育安全評價制度等。
2.3.4建立起場地設施管理為基礎的硬件保障體系
學校體育場地設施保障體系是學校體育安全保障體系的重要組成部分，后者的構建離不開前者的建立。學校的設備管理部門應加強對體育設備、器材的維護和保養，體育教師也需加強對活動器材的安全檢查，保證器材的安全使用。運動場地器材是學校體育教學順利進行的必要條件，是學校體育教學安全的有力保障。良好的場地器材可使學生感到安全、舒適，它既能使學生又快又好地掌握技術動作，又能巡免傷害事故，對學校體育教學安全具有不可估量的作用。(1)要定期檢查和維修。教師要經?；蚨ㄆ跈z查場地器材的安全程度，損壞的和不安全的器械要及時修理或拆除，建立體育設施維修與保養制度，定期檢查和維修。(2)要增加場地器材的面積和數量，創造良好的體育環境;(3)購買質量好的體育用品，防止偽劣產品，因為體育產品質量與安全責任傷害事故有直接關系。(4)要合理的使用場地器材，按照場地器材的使用方法，正確的使用，延長場地器材的使用期限。
2.4突發事故的應急處置
建立學校體育安全應急預案。應急預案是針對可能的重大事故或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關計劃或者方案。應急制度又稱應急機制，建立信息暢通、反應快捷、指揮有力、責任明確的應急化制，是應對突發公共事件的關鍵措施之一。2005年，《教育系統突發公共事件應急預案》也經國務院常務會議審議通，學校體育安全應急預案的基本框架應該包括總則、組織體系、運行機制、應急保障、監督管理、附則這六方面的內容。建立學校體育醫療應急制度。學校體育醫療應急制度是成功實施醫療救援的基礎。學校的醫務部口應該加強自身的應急醫療保障能力建設，在學校體育活動開展中努力做到未雨調繆，充分考慮實施應急救援時可能碰到的各種間題，并據此建立起相應的醫療應急預案，從而使醫療救援工作有章可循，不會因情況緊急而慌了陣腳。學校的醫務部口對建立起來的醫療應急制度應進行定期的模擬演練，只有在不斷模擬演綜中，才能發現問題使預案不斷完善。通過模擬演練還可使參加搶救的醫務人員熟悉搶救制度、了解搶救流程、熟練搶救技術等。體育教學過程中學生發生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害(暈厥、腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)等常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。
3研究結論
針對普通高校體育教學安全問題的因素，提出一些在實際體育教學過程中遇到的體育教學安全問題的解決方案。
3.1加強安全教育，提高育教師和學生的體育安全意識
安全意識是保證體育教學能夠安全進行的必要因素，安全意識在學校體育教學中非常重要，強烈的安全意識是保證學校體育教學安全的必要條件。教師和學生的安全意識是影響學校體育教學安全的主要因素之一。尤其是體育教師的安全意識更為重要，主要是體育教師在整個體育教學過程中起主導作用，教師是教授、引導學生進行正常的、安全的體育活動的指導者。體育教學過程中學生發生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害暈(腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。
3.2合理的組織教學提高學生身體素質和心理素質
在體育教學過程中，教師應當科學合理的組織教學，避免體育教學安全問題的出現。在組織學生進行體育活動時，要考慮天氣、場地、以及與周邊環境等等影響體育教學安全的因素。合理的選擇一些教法和組織方法，確保體育教學能夠安全的進行，體育教師應從以下幾個方面加強和規范組織教學:認真備課，合理的安排運動量。在體育教學中，教學質量的高低，決定于學生能否積極主動地學，刻苦自覺地練，及教師能否給學生以有效的啟發和指導，教師要善于改進教學方法滿足學生求知欲望。教師要了解學生的身體情況，要根據學生的身體狀況合理的安排運動量，做到運動量的科學合理。課前充分做好準備活動，課后做好放松整理運動。在教學中體育教師應當根據在課的結束部分應帶領學生做好身體的放松整理活動。在進行有難度、有危險的技術動作教學時，先做好示范動作，并做好保護與幫助，讓學生在心理上消除對動作的恐懼心理;同時教師還要教會學生相互保護和自我保護的能力。通過合理的教學計劃，全面的發展學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協調性等基本的運動能力，同時要提高學生的運動心理能力，培養學生克服畏難情緒。
3.3增強體育經費投入
障體育教學的需要，定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患根據教育部《學生傷害事故處理辦法》的第2章第9條第一款的規定:學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的。學校應當依法承擔相應的責任比。因此學校在進行教學時就有義務為學生提供保障安全的校舍、場地、器材，來保證正常的體育教學安全進行。一旦由于場地和器材方面出現了安全事故，則學校就得承擔相應的責任。體育經費是學校體育教學進行的物質基礎，是保證學校教學安全正常進行的物質條件，經費的充足與否，是影響體育教學安全的主要因素。充足的經費可以加快場地器材的建設，可以維修、購買場地器材，保證場地器材的安全;充足的經費可以保證安全管理的順利進行。(1)領導要重視體育教學的安全問題，加大體育經費的投入力度。(2)正確使用體育經費，合理的支出。體育經費不可能滿足各方面對資需要。所以需要對有限的體育經費進行合理的預算，合理的安排各項支在安排支出時，在保證經常性的支出外，應該在具有危險性的體育項目應多購買一些具有保護性的器材、護具，保證體育教學的安全進行。(3)要采取多種渠道、多種途徑籌集資金，目前在哈爾濱各大高校，有部校的體育設施可以在保證正常的體育教學的前提下，對外開放，這樣即育教學對經費的需求。便了社會方上的人員進行鍛煉，也能給學校創造一些額外的體育經費來滿足學校體。每學期開學之前應對所有的場地和器材進行一次全面的檢查和維修，在正常的體育教學過程中，定期的檢查和維修場地和器材，消除在場地、器材方面存在隱患。如果由于場地和器材方面出現了體育教學的安全問題，則學校就得承擔相應的責任。
3.4建立專門的安全機構，加強體育教學的監督、檢查和評價
教育部《學生傷害事故處理辦法》第二章第九條第二款中規定:學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的。學校應當依法承擔相應的責任。安全無小事，學校的領導者和教師必須重視高校體育教學的安全把增強學生身體健康，防止出現體育安全事故作為一項重要的大事來抓，并且要長期加以關注和重視。學校體育教學安全具有重要性、復雜性、多樣性和矛盾性的特點，其安全狀態隨著時間、空間的變化而變化，學校體育教學安全涉及到方方面面，各個環節，很多不安全因素是隱性的，不容易發現。所以，學校要聯合學校保衛部門、醫院和體育部門建立起專門的安全部門，由校體育部的領導帶頭來對體育教學中的安全問題進行監督、檢查、評價。建立安全檢查小組，定期或不定期的對于體育課、體育場地、體育器材進行抽查，并且記錄和進行評價。制定科學的評價標準和評價方法，把體育教學安全的監督、檢查、評價作為一項長期的工作來抓。育意外傷害事故的責任認定制度的規定，學校對于在校學生應當承擔教育、管理、指導和《中華人民共和國民法通則》第106條第一款、第二款和貫徹執行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見試(定，學校對在校學生的傷害事故不應該承擔無過錯責任或者公平責任，僅承擔過錯責任。教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》對學校體育意外事故管理做出了較為具體的規定。學生傷害事故的責任主體主要有學校責任、學生與監護人的責任、第三方責任。其中的第四條、第五條規定:“學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。"學校應對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育，應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的措施，消除教育教學環境中存在的安全隱患。’’在校學生發生體育傷害事故，學校應當根據其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關系，承擔相應的責任。
3.5建立安全管理制度以及應急預案
建立健全高校體育教學的安全工作規章制度，把安全責任落實到相關處室和個人。建立體育教學安全工作檢查制度。每月組織人員對體育教學的安全工作進行全面檢查。發生體育教學意外傷害時，要針對受傷者的不同部位及癥狀采取相應的醫療救護措施，并及時通知學校的專業醫務人員盡快救護。對于重大體育意外傷害，應送當地醫院進行治療和處理。3.6鼓勵學生參加體育意外保險教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》規定，“學校有條件的，應當依據保險法的有關規定，參加學校責任保險。教育行政部門可以根據實際情況，鼓勵學生參加學校責任保險。"第31條第三款明確規定:“提倡學生自愿參加意外傷害保險。在尊重學生意愿的前提下，學?？梢詾閷W生參加意外傷害保險創造便利條件，但不得從中收取任何費用?！睂W生意外傷害保險，學生是否投保完全自愿，屬于商業保險。開展人身意外傷害保險是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于保護學生的合法權益，使學生能夠在受不同的項目、季節和氣候因素，合理地安排準備活動內容和運動量。
4結束語
綜上所述，體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。體育教學安全事故的發生，會給學生、家長、學校以及教師造成巨大的傷害。從教育學的視角來說，高校體育教學安全問題的影響因素主要包括學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素等方面。具體來說，學生因素包括學生身體素質、運動能力、體育學習態度、良好的安全行為習慣等內容。體育教師因素包括體育課的組織安排、工作態度和責任心等內容。學校方面的因素有場地器材、安全管理、師資力量、體育經費等內容。影響高校體育教學安全的其它因素有安全意識、安全教育、不良氣候的影響等?？梢姡瑸榱饲袑崪p少普通高校體育教學安全問題的發生，從學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素入手來解決體育教學中的安全問題。
參考文獻:
［1］馬玉林.如何提高體育課的教學質量［J］.教育革新，2010，(1):70.
［2］左偉.體育教學中教師主導性和學生主體性關系研究［J］.宿州教育學院學報，2007，(3):140－141.
［3］林一，田卓.體育院校排球普修課教學的組織管理［J］.青春歲月，2015，(8):284.
［4］安金龍.哈爾濱市普通高校體育教學安全問題研究［D］.哈爾濱:哈爾濱工程大學，2010.
［5］尹兆風.影響學校體育場地、器材安全的根本因素［J］.中國學校體育，2006，(1):79.
［6］商全樂.滄州市高校體育安全現狀的調查與分析［D］.北京:首都體育學院，2015.
［7］李娟.體育教師安全教育能力培訓方案的初步設計［D］.長沙:湖南大學，2013.
0引言
實驗室是高校開展實驗教學、進行科學研究的重要基地，是人才培養和素質拓展的重要場所[1]，良好的實驗環境和優越的實驗條件也是一所大學辦學能力的重要體現，因此實驗室被稱之為是“大學的心臟”。隨著我國高校對外開放力度的加大、學校內部管理體制改革的不斷深入以及學校近些年持續的擴招，實驗室開放時間和使用效率不斷增加[2]，一旦發生事故，不僅會造成嚴重人員傷亡和財產損失，也會對高校的辦學名譽造成嚴重的損害。放射性實驗室更是理工類實驗室中最為特殊的，實驗對象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產生的無形射線，在非規范操作時會對人體產生不同程度的輻射生物學效應，實驗室內可能會產生的放射性廢物，一旦發生污染和泄漏，將會產生更大的危害[3]。這些潛在問題的不斷出現讓人們深刻意識到放射性實驗室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護實驗室安全方面發揮的關鍵作用。
1安全教育中存在主要問題
目前，具備放射性實驗條件并開設相關課程的高校在實驗員專業化、職業化方面已經取得了長足的進步，使放射性實驗室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認的是，在安全教育過程中仍然存在一定的問題。
1.1安全意識培養不足
目前，高校所進行的實驗室安全教育一般只是偏重于知識和方法的傳遞，卻忽視了意識的培養，導致學生普遍缺乏安全意識。高校往往看重科研成果，而忽視實驗安全操作，在實驗過程中因迫切需要結果，而刻意簡化安全操作流程；還因每日重復實驗，從而抱有僥幸心理，不進行規范性實驗工作。
1.2教育形式陳舊單一
理論式安全教育是目前最為常見的一種教育方式，通過課堂安全教育讓學生在開始實驗前了解實驗室的環境以及安全實驗的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數多的教育模式[4]。但是該方式無法激發學生的學習興趣，在實效性方面也顯現出了不足，很多學生在實驗中很難將理論知識與實踐動手相統一，存在“學歸學，用歸用”的現象；通過理論教育在學生認知意識中留下的都是文字痕跡，知識領域交叉之后很容易出現記憶模糊的情況。
1.3學習頻數偏低
學習頻數低是各高校放射性實驗室安全教育中存在的突出問題之一。高校安全教育培訓普遍集中于學生首次進入實驗室的前，而實驗過程及工作后期往往并未對學生進行足夠的培訓。由于放射性操作本身的復雜性和特殊性，很多方面異于常規化學實驗，一次性的教育培訓很難讓學生充分意識到實驗室安全的重要性，長期工作后，自然逐漸忽視了對安全問題的關注。同時部分學生在進入實驗室之前，還沒有完全掌握理論課知識和實驗操作基本常識，這就造成實驗過程中錯誤百出，帶來極大的安全隱患。
1.4培訓人員業務素質和能力弱
放射性實驗安全教育一般由實驗員進行，高校實驗員日常主要負責實驗室管理工作，每年進行的授課機會較少，往往會缺少豐富的授課經驗。加之實驗員一般并沒有充足的安全教育課時和系統的安全培訓教材，導致部分安全教育流于形式，同時，部分高校存在實驗員專業素質較差及應急能力不足等情況，均會安全教育的效果產生影響，對放射性實驗室安全造成了巨大的隱患。
2針對安全教育問題的優化策略
2.1采用豐富形式，提升安全意識
安全意識培養是現階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導正確的操作方法和標準化的實驗流程，注重“防患未然，安全當然”的教育目的，通過簡單的安全教育循序漸進，實現實驗技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識深入人心的重要途徑，深入持久開展貼近放射性實驗室安全文化是強化安全防范意識、保障實驗室安全運行的第一屏障。高校開展多樣宣傳活動：安全展板宣傳、應急演練等。為增強學生應急救援能力，養成良好實驗習慣，編制放射性實驗室安全手冊，做到相關接觸人員人手一冊，以便隨時翻閱、學習[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護能力，做到安全“時時講，事事講”，使學生在遇到放射性事故時能做到臨危不亂、有章可依。
2.2借助網絡平臺，提高學習興趣
充分利用信息技術的發展為教學帶來的新契機，建立互聯網安全教育平臺[5]。制作好相關的教學課件，借鑒先進大學的安全教育資源分享到網絡平臺，為學生提供資源選擇。學生可以通過直觀的圖像信息加強學習印象，針對放射性實驗操作，借助動畫視頻了解到安全操作的動態過程，可以將射線作用、放射源使用中的錯誤操作及影響進行模擬呈現，起到很好的教學效果。網絡學習根本上倡導的也是自主學習，學生可根據個人對知識的掌握情況調整學習進度，自行安排學習時間。在此基礎上，一些高校做了更多的創新：設置闖關游戲，游戲分為不同等級(代表不同難度的實驗操作)，分層次的檢驗學生的實驗能力；設置模擬實驗，涉及放射性物質的實驗，將相關內容在程序中模擬，由學生操作，若操作違規，則模擬出相應的事故，加強學生的認識。教師則可以根據后臺數據分析了解學生的自學情況，確認是否通過考核。
2.3完善學習周期，增強教育實效
科學制定學習周期，是鞏固學習效果的重要途徑。溫故知新，多次學習，不僅可以復習淡忘的知識，有助于對操作緣由、實驗原理產生更深入的理解。重復學習中采用全新的教育形式，可增加現場體驗式教學，將學生直接帶入實驗室中，切身認識實驗室，現場演示劑量儀、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對于較為安全的操作，邀請學生進行現場體驗，教師親手矯正學生在動手操作中的錯誤，通過可見可觸的教學形式，讓學生直接、快速掌握到相關操作技能。結合“互聯網+、教學反轉”等多種形式，由學生知識水平調整學習周期，使得學生在知識傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學生的學習興趣，更可以保證達到不同水平的教學目的。
2.4重視教師培訓，拔高教育能力
同學們，你們都是父母、長輩的至愛，每個同學都是祖國的未來，因此我們學習、生活的校園都應成為安全的港灣。我們應當在腦海中長期鳴響“119”的警鐘，提高防火的意識和技能。為了家庭的幸福，校園的安全和社會的和諧，希望大家都能做到“三懂”、“三會”；“三懂”即：1、懂得火災的危險性，增強消防意識；2、懂得火災形成的原理，不玩火；3、懂得火災預防，積極開展消防宣傳?！叭龝奔矗?、學會火災報警方法；2、學會使用滅火器撲救小火；3、學會火災自護自救的方法。
接下來就發生火災事故時如何報警和逃生、求救給同學們作宣傳，希望能對大家有所幫助。
一、
火災報警方法：
1
要記清火警電話“119”。
2
電話接通以后，要準確報出失火的地址、什么東西著火、火勢大小、有沒有人被困、有沒有發生爆炸。在說不清楚具體地址時，要說出地理位置、周圍明顯建筑物或道路標志。
3
將自己的姓名、電話或手機號碼告訴對方，以便聯系。
4
打完電話后，立即派人到交叉路口等候消防車，引導消防車迅速趕到火災現場。
5
如果火情發生了新的變化，要立即告知消防隊，以便他們及時調整力量部署。
二、火場逃生方法：
應采用濕毛巾或手帕捂住嘴和鼻，彎腰低姿，手肘扶墻，有秩序的進行疏散逃生。
三、火場求救方法：
我是廣播員今天我跟大家分享的防溺水知識是：溺水急救爭分秒
不要私自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜易發生溺水傷亡事故的地方去玩耍、游泳。不要在河塘邊、圍礦壩玩耍;不撿落入水中的物品;不去河塘釣魚撈魚。
失足落水或游泳中發生意外事故，在農村中是經常發生的事故。在農業生產過程中，如抗洪搶險及在水上勞動時，也常常發生不幸溺水事件。不會游泳的人意外落水后，手腳拼命掙扎，河水、河泥及水草等進入肺部，造成窒息死亡。淹溺的進程很快，一般在六七分鐘就可因呼吸心跳停止而死亡，必須積極搶救。
淹溺后，大量水、藻草類、泥沙進入口鼻、氣管和肺，阻塞呼吸道而窒息，這是最常見的致死原因。還有驚恐、寒冷使喉頭痙攣，呼吸道梗阻而窒息。
第九，在校外不能隨便把自己的家庭住址、父母姓名、聯系方式等給陌生人或者培訓機構，以免給騙子以可乘之機。
當發現溺水者后，請立即進行現場急救。現場急救是整個急救治療過程中最關鍵的一環。實施救治的措施如下：
溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫。肢體冰冷，脈細弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。
賈：說到洪水，我們就該說說海嘯了，海嘯與海底地震有關，可引發高達30米的巨浪，在沿海地帶會造成巨大破壞。感覺地震或長時間的震動時，需要立即離開海岸，快速到高地等安全處避難。如果收到海嘯警報，沒有感覺到震動也需要立即離開海岸，快速到高地等的安全處避難。通過收音機或電視等掌握信息，在沒有解除海嘯注意或警報之前，勿靠近海岸。不是所有地震都引起海嘯，但任何一種地震都可能引發海嘯。當你感覺大地發生顫抖時，要抓緊時間盡快遠離海濱，登上高處。不要去看海嘯———如果你和海浪靠得太近，危險來臨時就會無法逃脫。
加強體育鍛煉，按時做操，增強身體免疫能力。 不提倡吃零食，同學們購買袋裝食品要看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買“三無”食品;不在街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛生食品、過期變質食品，造成食物中毒。嚴禁學生將三無食品帶進校園，更不要將非本校供應的奶制品帶入校園，以防因吃不衛生的食品而引發疾病。要養成勤儉節約的好習慣。 講究環境衛生，(1)、不隨地吐痰，不隨地大小便，不隨地拋包裝袋、廢紙等雜物。
紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規，增強學生交通安全意識，為了更好地宣傳交通安全知識，更好地珍視我們生命，在此，學校向全體師生發出倡議：
學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，做維護校園安全的主人。
1、要根據現場條件，在岸上就地取材，迅速將溺水者救出水面，采用的方法，如拋擲救生圈;用木板系上繩子當漂浮物，拋向溺水者;或用長竹竿將其拉出水面。有熟練游泳技術的人，也可直接下水營救。營救時，要從溺水者的背后迅速接近溺水者，然后用仰泳或側泳將其救上岸。如果救護者的身體被溺水者纏住，要立即機智地設法解脫，以免被拖下水。
2、人被救上岸后，要立即清除溺水者口、鼻內的淤泥、雜草和嘔吐物等。同時將舌拉出，避免舌后墜，保持呼吸道暢通。
3、如果溺水者心臟仍在跳動，可先做控水處理，即利用頭低、腳高的，將體內的水控出來。最簡單的辦法，是救護人一腿跪地，另一腿屈膝，將溺水者腹部放在救護人的膝蓋上，使其頭下垂，然后再按壓其腹、背部?？厮畷r間不要太長。在農村，有人將溺水者救上岸后，將其放在牛背上，胸腹貼在牛的脊梁上，使頭下垂，這樣牛在走動時，既可以控水，又能有助于恢復呼吸。
上學、放學在路上小心來往車輛，要靠路邊行走，不得在路上追逐嬉戲。 不準騎摩托車，不滿12周歲的學生不準騎自行車上學。校園內禁止騎自行車，進出校門要下車。不準爬樹、爬圍墻、爬欄桿和籃球架等高架物。 上下樓梯靠右走，不爭先恐后，不準從樓梯扶手滑。
4、如果溺水者已經沒有呼吸和心跳，就要在現場進行口對口吹氣。在淹溺搶救的時候，人工呼吸和胸外心臟按摩要同時進行。在做口對口吹氣式人工呼吸時，吹氣的力量要適當，吹氣后應使溺水者胸部隆起。與此同時，還要配合進行胸外心臟按摩，每進行4次胸外心臟按摩，都要進行1次人工呼吸。
各位老師、同學們：
大家好！
今天是11月13日， 11月9日剛過4天。“119”這個數字讓我們想起了火警電話，所以，我們也把這一天作為消防安全的教育日。 提到“消防”二字，我們必然會聯想到“火災”，腦海里便會出現濃煙、毒氣和烈焰這樣一些場景。有人在火場死里逃生，有人葬身火海……
一起是發生在吉林省的第一百貨商店。這天，二樓商場上突然冒出了火，火勢很猛，經過消防隊員四個小時的奮力撲救，才把大火撲滅。但是在清理現場時，卻發現53個人被燒死了：有年輕人、小孩、老人，有男的，有女的，有些人燒得像木炭一樣，認都認不出來，真是慘不忍睹。同一天，發生在浙江海寧，有一伙老人，搞迷信活動，在一個違章建筑里面點火，結果火燒起來了，40個人被燒死。一天里面兩起火災，一南一北，燒死了93人。真的是很慘痛的教訓。
縱觀這些奪走無數人生命的火災事故，有幾起不是我們消防安全意識淡薄釀成的惡果？有幾起不是對我們漠視生命，追求一時利益的懲罰呢？其實很多的安全隱患并不是我們沒有看到，但為什么卻沒有及時地處理好？究其原因還是人們在內心深處缺乏對生命的關愛，對生命的珍惜。
同學們，人的生命只有一次，當你來到這個世界上的是時候，你是幸運的，但同時你也開始了一趟沒有回頭重來的旅程。因此生命對于每一個人而言都是寶貴的，只有珍愛生命，我們的生活才能幸福美滿。
一、高等職業院校要將安全教育計劃制定出來
高等職業院校要提高安全管理教育效率，就要按照相關的制度實施規范化管理。為了確保安全教育工作有效展開，就要將安全教育計劃制定出來，安全教育內容要全方面覆蓋，包括社會學、哲學、法學、政治學和心理學等等[1]。在開展教育活動的時候，要考慮到教育時間的有限性，科學合理地安排教育管理計劃，以提高安全教育效率。高等職業院校要確保安全教育發揮時效性，還要建立考評機制，在規定的時間內完成授課內容之后，還要采用考試、考核的方式對安全教育效果進行考評，以提高學生對安全管理教育的重視程度。
二、高等職業院校要將安全教育的立體化網絡格局構建起來
高等職業院校要將安全教育的立體化網絡格局構建起來，就要形成兩個管理網絡，其一為以院校的領導為主要負責人，將安全教育的責任落實到保衛部門、院系、輔導員、寢室長。工作層層落實，形成網絡化的安全管理體系；其二是基于校園網建立起來的安全宣傳教育體系，特別是學校的專題網站，承擔著安全教育的功能[2]。在進行安全教育信息傳遞的時候，要做到安全教育形式豐富，諸如圖片信息、音頻信息和視頻信息等等，都可以作為安全教育信息的傳播形式，同時，還要注重安全教育活動多樣化，以提高對學生的新引力。比如，在對學生設施安全教育的時候，要將學生身邊發生的事情或者所熟悉的事情作為案例，圍繞著安全教育內容進行描述，可以提高安全教育的說服力。在對高等職業院校的學生開展安全教育的時候，要將教育重點內容突出，對不同的學生實施差別化教育。安全教育中所涵蓋的重點內容包括人身傷害、違法犯罪、損壞財物等等，特別是對心理市場的學生開展安全教育，就要重視學生的特殊性，具有針對性地開展安全教育。
三、高等職業院校的安全教育要具有可操作性
高等職業院校對學生開展安全教育，要具有可操作性，才能夠發揮實效性。高等職業院校對學生開展安全教育的主要實施單位是學校保衛部門、學院和班級。要確保安全教育落實到位，就要針對安全教育給予高度重視，諸如，落實崗位責任、對學生定期地進行安全指導、將考核內容量化為指標進行考核評定，安全教育還要接受監督，可以確保安全教育工作有序展開。此外，根據具體的安全教育需要將管理規范制定出來是非常必要的，形成制度，以作為日常安全教育主要依據。將安全教育的考核體系構建起來，就要做到綜合性考核結合獨立考核展開。建立學生安全教育激勵機制，以使安全教育切合實際。
四、讓學生參與到安全管理工作中
校園安全管理不僅僅是學校安全管理人員以及教師需要承擔的責任，也需要學生積極地配合安全教育工作。為了讓學生提高安全意識，可以組織學生參與到安全管理工作中，不僅可以提高安全管理效率，而且還可以將學生的主人翁意識調動起來，讓學生認識到，學校安全教育管理人人有責?；诖?，學生就會對學校安全管理工作有所了解，通過與同學進行交流，就可以使安全教育管理工作得到更多學生的支持和理解[3]。特別是高等職業院校學生群體中如果有突發事件，在學生的參與下會及時解決，就可以將因此導致的損失降到最低。學校的學生參與安全教育管理工作，還可以起到育人的目的，有助于提高學生的綜合素質，安全意識相應地增強。
五、將安全教育管理納入到教學教材內容中
在對高等職業院校的學生進行安全管理中，將管理內容融入到教材內容中是非常必要的，而且所編寫的安全教育內容要實用且趣味性極強，對高等職業院校的學生具有足夠的吸引力。學生在課程學習的時候，就會提高安全防范意識，并掌握一些逃生的技巧或者防范危險的技巧，以提升學生的自我保護意識。
六、結束語
綜上所述，大學生安全教育是高等職業院校素質教育中的重要內容。將安全教育貫穿于人才培養的始終，讓學生不僅提高安全意識，而且還具備防御受到傷害的能力，有助于健康成長。
參考文獻：
[1]丁文勝.高職院校務必加強學生的“大安全”觀教育[J].西南農業大學學報(社會科學版),2012,10(10):213—214.
