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化學基本概念是指中職化學教學大綱里規定的最一般、最廣泛應用的概念，通常用詞來表示，是中職化學教學中起關鍵作用的核心內容。因為它不僅是學習化學基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養學生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎。學生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學基本概念，對學好化學十分重要。
一、知識組塊化記憶策略
記憶心理學研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據個人的經驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學中有必要將龐雜的化學知識進行組塊化，再通過聯想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學習電解質概念時，讓學生抓住“或”、“化合物”兩個關鍵字詞來記憶電解質的概念，就容易把握實質?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|，由此可知單質和混合物都不在電解質之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態還是水溶液，只要兩種狀態下有一個滿足條件能夠導電，該化合物即屬于電解質。
化學基本概念的語言描述是概念本質的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經過反復推敲和錘煉的語言。所以在教學中，找準并抓住概念的關鍵字詞，進行適當的分析論證、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學。抓關鍵詞法就是中職化學基本概念學習中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學概念的理解和記憶。
二、對比記憶策略
中職化學有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應與置換反應、化合反應和加成反應、硝酸的酯化和硝化反應等。為了使學生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內在聯系及本質區別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關系的理解是難點，學生對這三個概念易混淆。在學習完原子結構表示方法后，通過展示圖片，讓學生嘗試著用原子結構表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設疑形式，理清這三個概念及其相互關系。
結合學生已有的知識，創設一系列層層遞進的問題，讓學生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關系。由具體的實例出發設置驅動性的問題，這樣做能夠牽制學生的思維，誘發學生質疑、引起探究的沖動，從而激發學生學習化學概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。
三、直觀記憶策略
在中職化學基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質的量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、化學鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發揮學生各種感官的功能，提高學生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學生理解，可以根據氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學生理解“電子云”的概念。再如，在學習“摩爾質量”、“氣體摩爾體積”、“物質的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數學表達式，如“物質的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質物質的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質物質的量”，用“v”表示“溶液的體積”，“c ”表示溶液的物質的量濃度。由此按照定義，物質的量濃度的數學表達式為：c= n/v。通過這一直觀的表達式，學生就不難理解物質的量濃度的定義了，記住也更容易。
基于化學概念抽象性的特點，加強直觀教學是提高化學概念教學質量的首要環節。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向學生提供感性材料最常用的教學手段，即可由實驗現象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發學生學習概念的濃厚興趣。在教學活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學生共鳴，使學生記憶更加深刻。所以，教師應當把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學生的感知，在不違背科學性的前提下，恰當利用學生生活中熟悉的事物作比喻，便于學生通俗易懂。
參考文獻：
在《成本會計》課程教學中，除了應注重成本會計理論與成本會計實踐相結合之外，還應了解學生這個“人”。從“人”這個角度來反思我們的教學。人有三個身份：一個是自我；一個是企業中的我；一個是社會中的我。在教學過程中，更要考慮為了讓個體的“我”產生良好的行為，在企業中好好做事，在社會中好好地行為，不增加別人的麻煩。所以在《成本會計》的教學過程中就應更為注重以下幾個方面的對學生的培養。
1.懂成本才能管成本
懂得成本才能管理成本，個人成本不只在衣食住行上面，所花的錢不只是為了吃飯、住房、交通和養育兒女，還包含其他很多內容。wwW.133229.CoM這其實很像企業，企業的成本不僅僅只有工資、租金、獎金、招待費和辦公費，這些是成本的同時也是資源，如果只降低這些成本，就會砍掉企業的資源。那么，個人成本包括哪些，又如何看待？這在《成本會計》教學過程中，可以引導學生進行思考，然后使用頭腦風暴法等教學方法，讓學生充分討論。
了解發生在自己身上的成本，從管理角度看，個人成本可分為以下幾種（部分）：時間成本、機會成本、固定成本、不可控成本、無效成本等。
1.1時間成本：浪費時間等于慢性自殺、葬送前程
超市門口經常出現長長的隊伍，據美國媒體2008年11月29日報道，美國紐約長島地區一家沃爾瑪超市的一名職員28日清晨被蜂擁而入的顧客撞倒并踩踏致死。另有至少4名顧客受輕傷。這可能是我們習以為常的現象之一，因為某東西便宜，寧愿花時間排隊，寧愿繞路去買。同時我們也發現，排隊的人大多數是中老年人。其他這是用看不見的時間成本換取看得見的打折商品，可是你想過這個價值得嗎？我們的時間真的這么廉價嗎？答案是否定的。此類成本有些是我們可控的，有些我們是無能為力的，則提前做好準備，做好規劃，盡量節省時間。在教學過程中，要讓學生記?。簳r間是人生最重大的成本，我們要減少無謂的爭執、不要為了小利排隊、不要人為地增加社會的無效成本。
1.2機會成本：學會選擇，學會放棄
機會就是選擇，一生中我們將面臨很多選擇。所有這些可能面對的決策，都會產生機會成本，選擇一個就會失去另一個的好處。所以，在教學過程中要適時地引導學生把他的人生目標最大化，以此為決策的依據，就很容易判斷下一步應該怎么走。記住一點，做決策不要只看眼前。把眼光放長遠一點，再放長遠，一直看到最終目標，然后結合目標各階段的實際情況來做判斷，就會發現選擇并不是件很難的事。
固定成本和不可控成本：提前預備，盡量化解。
生活中的固定成本很多，比如折舊性資產、家用電器的損耗、汽車的損耗等。買房產可以逐年升值，可是買一輛私家車就不同了，它只會帶來固定的花費和折舊。消費好汽車、好服裝、好電器會消耗我們的資產，但購買珠寶、名畫就是投資。所以，我們在教學過程中，就要讓學生明白他們在生活中所接觸到的常見東西與《成本會計》教學的關系。由此可見，我們應該盡量減少持有折舊性資產，盡量化固定成本為變動成本，甚至變成投資，來增加我們的資產。
不可控成本也是我們日常生活中經常要面對的無效成本，如交通擁堵、排隊、商家沒有誠信、物價上漲、銀行收取某種費用、自然災害以及意外事故等。對這些不可控成本，要保持快樂的心態，接受這些成本，如果已知道在某個階段會出現這樣的成本，就提前預備，用各種方式去化解它，把它降到最低。
2.時間管理的技巧
從上述內容，我們知道時間是每個人最重大的成本，所以如何來有效地管理好自己的時間就顯得非常重要及迫切。
2.1在恰當的時間做恰當的事
我們的學生往往做事不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。不僅事情沒做好，還耽誤事。所以我們在教學過程中，就要引導學生在恰當的時間做恰當的事。根據緊急程度，可分為緊急和不緊急兩種；根據重要性，可分為重要和不重要兩種。這四種情況交錯，就形成如表1所示的四個象限。
表1 時間象限分類
第一象限是緊急而重要的事情，非做不可，如上級的電話、應該參加的會議、應該交的報告等。第二象限的事情重要但不緊急，對完成人生的重大目標、工作很重要，對未來很重要，但目前不需要立刻完成。第三象限是緊急而不重要的事情，如打進來的推銷電話、某些必須處理的不重要信件等，這類事情可以交由他人處理。第四象限是不緊急也不重要的事，沒有必要在這類事情上浪費時間。所以在《成本會計》教學過程中，以課外作業的形式讓學生自行設計及填寫一下自己的時間安排表，也是對他成本意識的一個很好的訓練。
2.2捕獲“時間大盜”
從事情的處理上看，位于第一象限的事情要立即去做，因為這是無法推卸責任。第三象限的事情盡量授權給別人做。第四象限的事盡量不做，這些事情只會浪費時間。重點是第二象限：重要但不緊急的事情，如果讓精力集中在這一象限，你就能夠掌握時間的主動權，保持生活的平衡，減少未來可能出現的危機。來看普通人和成功人士在時間使用上的差別，如表2。
轉貼于
從上表可以看出，普通人對重要而不緊急事情的處理時間大概只有重要又緊急事情的一半，而大部分時間都用來處理不重要的事情但緊急的事情。主要的一個原因是很多人不會說“no”，不知道怎么拒絕，來一件事便處理一件事，非常被動且浪費時間。成功人士則不同，他們絕對被瑣事打擾，集中精力于自己的工作，為此，要事先規劃，避免不緊急的事情變成重要又緊急的事情。所以，在《成本會計》教學過程中，我們要讓學生從開始就記錄每一項活動所耗費的時間，將這些活動和時間按四象限法歸類。然后采用80/20法則制定計劃，用最好的時間做最重要的事情，增加時間的效益。戒除浪費時間的壞習慣，平衡未來與現在的時間。從而促使《成本會計》課程教學效果的提升。
3.良好的禮儀有助于降低成本
教學情景假設：三位保險公司（不同公司）的業務員向你推銷他們公司的保險單（保險產品相差不大），你將會買哪一位業務員的呢（假定需要購買）？毫無疑問，你肯定會買讓你覺得最舒服的業務員的保險。其中原因是什么？除了專業知識、公司背景，最重要的是個人的整體表現。所以我們在教學過程從以下幾個內容引導學生提高整體表現力。
3.1注重第一印象
絕大多數人相信“眼見為實”，以看到的決定對一個人的看法。第一印象主要包括：（1）外表形象（儀表、表情、視線、衣服顏色、姿勢、態度等）約占58%；（2）聲音（音調、語氣、用詞、說話速度和音量等）約占35%；（3）談話內容（公司的專業、公司產品及服務的介紹）約占7%。
來看禮儀方面常見的瑕疵：不看著說話的人；盯著人看，明顯地上下打量別人；張口打呵欠，毫無遮攔；不詢問他人就吸煙；超大聲接打手機；很少使用禮貌用語。
要在眾多的競爭者脫穎而出，除了堅實的專業能力（成本核算、控制能力），還要在所有方面都表現得比別人好一點，商業禮儀、應對、穿著等方面都好一點。
3.2良好的個人品質是廣聚人脈前提
新時期的教育背景下，我國教育部明確說明了語文教學的重要性，語文教學屬于一切教學活動的基礎，能從各個方面提升學生的思想道德素質，豐富文化知識儲備，是幫助中職學生步入社會的輔助科目，對學生的未來發展具有極其重要的作用和意義。在學生以往語文學習的根基上，不斷擴大學生的語文知識面，鼓勵學生參加課內外教學活動，進一步增強學生的語文基礎能力。注重培養閱讀能力、文章的理解能力、知識點的分析能力和語文的記憶能力等各方面能力，促使學生獨立自主地完成學習任務，養成良好的學習習慣，結合自身實踐經驗，共同為國家、為社會貢獻一份力量。隨著現代化經濟的發展，以往的教學模式有了較全面的改革和創新，更加明確學生的主體地位，以學生為本進行教學，提高語文課堂教學的有效性。
1.以學生為本的中職語文教學
學生在教學活動中占據主體地位，而以學生為本的教學活動能提升中職語文教學質量。學生具備人格、尊嚴、感情和人權，而在實際教學活動中學生的主體性常常被忽略，而教師長期以權威的姿態出現。真正的語文學習為學生積極地參與其中，接觸現代文、古文、詩歌等，通過發揮主體作用，活躍在中職語文的課堂當中，進而豐富語文知識儲備。教師需提升自身的職業道德素質及綜合語文素養，從各個方面提高學生的語文知識能力及創新學習能力。此外，教師可指導學生運用現代化計算機技術教導學生搜尋資料，以滿足日常的學習需求。
2.語文教育主要改革措施
2.1科學定位中職語文教學目的
語文教學屬于一切學科的基礎，語文知識儲備直接影響學生的未來發展。部分中職院校認為，將學生培養成為合格的技術性工人就可以了，忽略了學生的主體性，缺乏綜合性的道德素質教育，雖然該種培養方式在短時間內較為有效，但不利于學生的長期發展，所以，院校需明確中職語文的教學目的，實現實際技能與現實理論相結合，培養現代化發展所需的人才。新時期的到來，明確規定語文課堂需將培養學生的語文素養作為語文教學的標桿，而中職語文教學更是應如此，不斷提高學生的語文學習能力，進一步提高學生的語文綜合素養，促使語文知識能對學生的未來發展有所幫助。
2.2改變陳舊的教育方式
傳統的教育方式已不能滿足學生的發展，過往“填鴨式”的教學模式過多地限制了學生的學習和發展，導致學生的自主創新能力、探究能力及學習興趣缺失，不但未能達到中職語文教學的育人目的，還直接影響學生步入社會發展的信心。打破常規改變陳舊的教學方式，明確以學生為本，而教師以引導者的身份不斷指導學生進步，將教師的角色以一個全新的視角展開考究，充分調動學生的積極性，將學生引入一個自由的學習殿堂。處于青春期的學生充滿了好奇心，教師可利用學生的好奇心，循循善誘地引導學生更好地成長為優秀人才。此外，教師不可扼殺學生的想象力和創造力，鼓勵學生勇敢地探索心目中的答案，了解自己的特長及喜好，尋找適合自己的學習方法。
2.3創建輕松和諧的學習氛圍
學生在一種較為輕松的環境下學習，學習效果更加顯著，而且參與度會更高。在中職語文教學過程中，部分教師經常以“權威者”的姿態教導學生，而有時學生提出針對性的質疑或者疑問時，部分教師由于自身的不足或者其他原因，直接不理會學生的意見，導致學生出現厭學情緒，從而影響之后的學習心情和學習態度。營造輕松和諧的學習氛圍，與學生共同討論語文知識，教師應該以一種平和的心態關心學生，不應持事事優于學生的心態。
2.4與教材內容相結合創建情境教學
應用以學生為本的教學模式，教師需清楚學生的喜好，中職學生的思維模式較為開放和自由，在教學過程中，倘若教師僅是照本宣科，則將導致語文課程乏味和枯燥，因此，教師可結合教材內容創設情境，讓每個學生均能參與到語文內容中。例如：老舍的《我的母親》，教師可讓學生先不看課本，而是先回憶自己的母親是一個怎樣的人，描繪自己的母親是如何教導自己的，然后仔細地品讀老舍先生的《我的母親》，了解作者心目中母親的形象。同時，教師可播放美妙、感人的音樂，讓學生充分融入到該課堂的學習中，最后提問學生最喜歡文章的哪一個句子，或者哪一段話，也可以聯想自己的母親做的讓自己最感動的一件事，與同學分享。經過前期的聯想回憶、分析、聆聽、思考和傳達，學生能夠更加深刻地理解課程內容，明白母親對自己的愛。
3. 結語
通過以學生為本進行課程改革，能在實踐中不斷提高學生的學習興趣，同時提高教師的綜合素質，更加全面地教導學生成為優秀的人才，適合未來社會的發展。
參考文獻：
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0077-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.046
在中學教育的歷程中，素質教育是一個不可或缺的話題。中學教育的內容，基本上可以分為科學教育與人文教育，二者是人全面發展的兩個不同側面?？茖W教育側重于智慧、理性和能力的發展，通過“求真”，使其行為合乎客觀規律；人文教育側重于社會價值、規范、情感的形成和確立，通過“求善”，使其行為合乎本真人性。一個完整全面發展的人，既需要有科學教育使其擁有理性方法，同時，又需要較高的人文素養組成其全面的知識結構，進而塑造完整的人格和完善的思維模式。忽視了人文素質的教育，必然會影響到個體的全面發展。
在中學教育現狀中，高考的杠桿作用使學校和個體都把精力投入到了應試教育之中，人文教育基本被忽視是一個現實。尤其是在占據較高比例的理科生的教學中，其教育內容除了語文之外，主要是數理化生等以科學教育為主的內容，無論是從學生個體還是學校的整體來看，人文素質教育現狀都不容樂觀，都亟待提高。因此，應該重視人文教育，使培養學生的不僅具有較高的科學文化知識，也應該有較高的人文素養，主要途徑如下：
一、傳授人文知識
（一）開設人文素質學科課程
與現有實行的文理分科相比，即將取消分科，實施新的高考方法對學生人文素質的提高，無疑是一個進步，然而這還遠遠不夠。分科以后，雖然人文類課程（語文、歷史、地理、政治）成為了所有學生日常授課的正常內容，但實際效果恐怕也只是停留在課程表面或者課程表上而已。在考試杠桿的作用下，感興趣的學科才是值得學習的科目，偏理和偏文的學生在學習的過程中依然會分化出潛在的文理生，其本質上和以前不會有太多的改變。只是對于文理兼修的學霸而言，多了一份選擇。
因此，為了從根本上改變人文素質教育受到輕視的現狀，有必要對課程結構進行改革?？梢試L試人文素質教育課程的強制性，使其成為高考的一份子或者參考成績。要創新辦學與育才的思想，改革教學內容，建立人文素質的課程體系，將史地政等基本常識匯成一個門類課程，傳授基本的常識，使學生能接受人文社會科學教育。同時，增設一些文學藝術類的選修課，既作為語文教學的補充，也使學生有更加合理的知識結構。
（二）充分發揮語文教學的人文特性
在人文素質教學中，語文課無疑是最基本最現實的科目。作為言志載道的精神工具，語文教學承載著不可估量的作用。
古代文學作品和散文類文章，除了承繼文學的作用，同時也兼有歷史甚至是地理的教育作用。文學作品中塑造的形象，無論是英雄還是俠客、帝王還是平民，其自身中都會包含有傳統的價值觀和善惡是非的觀念，這些形象在與讀者心靈的碰撞中會改變著一個人的生命活動和思想；同時，一部作品既是文學也會是史學，從中，我們也可以窺見歷史的身影。尤其是文學常識部分，其本質上是史學的一部分，在教學中，不應該簡略而過，而是要濃墨重彩，從而彌補歷史教學缺失帶來的空白。再者，結合文章中出現的地理內容，教師也應該融進地理知識，拓寬語文教學的內容，從而達到人文教育的目的。因此，語文教學的作用應該被充分放大，充分發揮語文課程自身的人文性，使之能夠在學習中成為人文素質教育的重要工具。
語文課程教學除了傳授基本的人文常識，同時也可以利用很多真實的英雄人物和虛構的美好形象，以及對國家自然、歷史的描繪，向學生傳遞愛國主義、集體主義、傳統民族美德等正能量。而這個過程，不是簡單的說教，而是將價值觀和是非觀念等融入到作品中，從而在潛移默化中提高學生自身的素質和情操，塑造理想的人格。使學生既能通過讀書掌握書籍中的基本知識，同時也能領悟作品中所蘊涵的人文精神。
二、 組織人文實踐活動
提高學生人文素質是一個全面而系統的工程，傳授人文知識只是工程的一個方面，組織人文實踐活動則可以將人文素質教育進行深化。
（一）舉辦知識講座和人文社團活動
人文素質系列講座和社團活動也是提高學生人文素質的一個有力途徑。
在正常的教學之余，舉辦普及性質的文學、歷史或藝術等方面的講座，不求深奧，但求寬泛。既講究知識性，也注重趣味性，使學生在快樂中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激感，娛樂身心的作用，從而對學生起到熏陶、教育、感召、凈化的作用。講座時間可以固定，形成一個機制，時間的長短要適度，既能達到傳授基本人文常識的目的，又不能占用過多的時間。把握好時間和內容全面以及趣味性是其重要所在。從這一點出發，對于教師的自身素質要求要高一些，如果達不到要求，會引起學生的反感，不僅起不到教育的目的，反而會適得其反。
對于社團活動，或許有人認為這是大學生的專利。其實不然，在注重素質教育的中學中，也大有市場。中學生模擬聯合國就是一個成功的社團活動。該社團每年都會舉行各種級別的活動，小到全市，大到全國、國際，參加的人數之眾遠遠超過我們的想象。在這個社團的活動中，不僅僅是英語口語的提高，同時，學生對于聯合國機構的模仿建立，對于世界問題的參與、討論，以及提出自己的見解和對策和稿件的寫作等，全方位地鍛煉了學生的各種能力，包括思考能力、語言辯論能力、對國際政治的了解和解讀能力、對新聞稿件的寫作能力，甚至小到學生自我的生活管理能力以及對社會的認知等。
模聯只是成功的例子，其實，在學校中還可以有很多合適的社團活動，比如讀書會、藝術團體等。讀書既可以擴大自己的知識寬度、也可通過寫作讀書體會并加以交流而加深自己的知識厚度。藝術社團則可以了解藝術的有關知識，提高自己的藝術修養。所以，社團絕不是大學生的專利，在中學開展社團活動，對于提高人文素質有著不小的實際作用。將社團活動全面禁止或者抱有偏見的觀點無疑是眼光短淺的表現。
（二）發揮共青團的特殊作用。
長期以來，共青團的重要作用在中學被忽視了。語文教學所宣揚的價值觀念是通過隱喻教學來實現的，觀念隱含在作品中，是一個潛移默化的過程；而思想教育則是直觀可見的，二者之間的作用不可以相互替代。作為素質教育的一部分，正確的思想觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和傳統的美德教育，僅僅通過語文教學來實現是不完整的。必須充分發揮共青團的作用，始終教育學生把樹立崇高的信念和正確的人生價值觀作為教育的重點，長抓不懈。通過輔導講座、觀看影像、知識競賽、組織學生參觀愛國主義教育基地等形式形成立體教育，從而使廣大學生增強民族自豪感和責任感，激發他們愛國、愛黨的政治熱情，自覺地把自己的理想、前途同祖國的命運聯系在一起。
當前絕大多數的學生是從家門到校門，一心閉門讀書，兩耳不聞窗外事。其實，這種局面大多是由學校和家長造成的，而學生本身對于走入社會、和外界交流有著濃厚的興趣。抓住學生的這種心理，引導他們了解國情、民情，接觸社會，對于自身人文素質的提高，有著極大的益處。我們可以通過開展社會實踐、志愿者服務隊等方式，引導學生到社會中去，在實踐中完善自己的知識結構，將自己所學的知識奉獻給社會，在實踐中得到鍛煉，增長才干。
總之，只有不斷更新人文教育的觀念，拓展傳授人文知識的方法，活化人文教學的各個環節，挖掘人文教育的精神內涵，才能真正優化學生的知識結構，開發學生的個性潛能，從而全面提高學生的人文素質。人文素質的提高是一個漸進的過程，其作用不會馬上顯現，但對于個體的發展而言，一生將會受益無窮。
1 對象與方法
1.1 對象 抽取東勝地區二所高中和二所初中在校學生作為調查對象。
1.2 方法 參考國內有關文獻自行設計中學生乙肝知識調查問卷。調查時以班級為單位，采用不記名方式，要求被調查者獨立填寫，調查員查漏補缺后當場收回問卷。與此同時，向學生說明調查目的、意義及填寫注意事項。
2 結果
2.1 乙肝基本知識了解情況：共發放乙肝知識調查問卷4476份，收回問卷4186份，收回率為93.52%。其中初中生1945人，高中生2241人；男生2173人，女生2013人；農村學生1461人，城鎮學生2725人。年齡13―18歲。 經調查中學生對乙肝防治知識答對率較低，其中初中生與高中生對乙肝防治知識答對率差異有顯著性P＜0.005；城鎮與農村中學生在乙肝傳播途徑及預防知識方面答對率無顯著性差異，但在共用拔牙器械（X2=11.631，P＜0.005）、注射乙肝疫苗（X2=10.568， P＜0.005）、和乙肝病人一起吃飯傳染乙肝機率很小（X2=4.173， P＜0.05）城鎮與農村有顯著性差異，見表1。
2.2 乙肝知識來源 中學生獲得防治乙肝知識的主要渠道是廣播/電視，社會宣傳/報紙書刊等傳播媒介；而從健康教育、同學之間、家長提示、因特網、醫療衛生人員等獲得預防乙肝知識的比率比較低，見表2。
2.3 對乙肝患者的態度 在對“如果一個日常與你接觸較多的親人患乙肝，你會如何對待他（她）”時， 在這個問題的回答上有2357（56.32%）的學生態度認為理解， 有 2578（61.6%）的學生表示關心，有771（18.43%）的學生表示盡量避開，有573（13.7%）的學生選擇了不清楚；當被問及“你覺得乙肝可怕嗎”時，有2444（58.4%）的學生選擇了害怕，有1741（41.6%）的學生認為不害怕；當被問及“是否愿意和乙肝病人一起生活學習”時，有2021（48.3%）的學生表示愿意，有1075（25.7%）的學生表示不愿意，有 1088（26.0%）的學生表示不清楚。
表2 東勝地區城鄉初、高中學生獲得乙肝防治知識主要渠道（n=4186）
注：（）內數字為答對率/%
2.4 預防乙肝的行為 中學生存在許多不利于預防乙肝的行為，初中生與高中生比較，從乙肝防治知識答對率比較差異有顯著性差異見表1。
2.5 預防乙肝知識需求 被調查的學生中有3817人（91.2%）認為自己需要學習包括乙肝在內的更多的傳染病的防治知識；有129人（3.1%）表示不需要；有238人（5.7%）覺得無所謂。
3 討論
調查結果顯示，我區的中學生對乙肝的預防保健知識雖有一定的了解，但認識程度有限，認識度差異較大，知識結構不全面。但我區的中學生學習態度積極，絕大多數（91.2%）有強烈的知識需求，因此加強中學生健康教育是非常必要的。
我是一名中等職業學校的英語教師，同時兼任學校的心理健康指導教師。交叉的學科使我對中職生英語學習現狀有了新的認識。從心理學的角度看，任何一種學習都是學生掌握知識和技能，開發智力的心理過程。學生走不出學習英語的低谷一個重要原因，就是師生都忽略了在英語學習中一直存在的，并起內因作用的學生的復雜而微妙的英語學習心理。筆者特就如何遵循語言學習心理機制，改革英語教學模式問題談幾點粗淺看法，與同行商榷。
一、心理學關于語言學習的基本觀點
心理學認為：語言是后天發展的剌激和反應，是條件反射的形成，是人的第二信號系統的建立。語言首先是外界剌激，然后大腦做出反應。語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現，如聽說能力、模仿能力、創造能力等。因此，學習語言最重要最關鍵的問題是大腦機制充分地運用起來，這就是所謂的認知。語言是行為、習慣和經驗，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿，也是創造。因此，筆者認為中職生英語的學習要模仿，但不能單純機械的模仿，還要通過運用人的大腦所具有的特殊功能思維。人類具有一種天賦的學習語言的質體，人腦可以對信息加工、歸納。兒童學習語言，學得又快又好，主要是因為兒童有天賦的學習語言才能。幼兒從有意識的第一天起，就不停地學習周圍人的說話方式，理解別人說話的含義，從而通過話語來表達自己的思想、感情、愿望等。兒童在講話的過程中，一方面注意觀察，另一方面進行記憶，通過思維，慢慢得出一些規則。兒童學習說話的實踐告訴我們，語言的學習要通過交際才能學得和習得，才能提高，在交際中才能不斷運用、磨練，才能學到。
上個世紀七十年代產生的心理語言學，就是用心理學原理研究語言學的邊緣學科，它主要研究人們學習語言的心理過程。其中，交際法就是以這一理論為指導而形成的。功能法是以語言功能--意念項目為綱，以培養交際能力為主的一種教學法體系。它認為，言語交際的心理包含兩個重要方面： 一是運用語言表達什么思想（即內容），也就是意念。二是怎樣運用語言表達思想（即形式），也就是表達方式。功能法的出發點，就是要在交際活動中表達意念（思想內容）。所以，外語學習要以“學習者為中心”，強調外語教學要從學生實際出發來確定教學目的，注意因材施教。要充分調動學生學習外語的主動性和積極性。教學內容以表示數量、時間、次數以及打招呼、邀請、告別、詢問等意念和功能為綱，針對教學對象的不同需要作出安排。選擇日常生活和社會交際最需要的內容作為語言教材。
二、依據心理學的基本原理，創建開放式中職英語教學模式
心理學特別是心理語言學的研究成果為我們中職英語課的教學提供了理論依據，也為我們盡快走出“教”與“學”的癥結提供了方法論上的支持。中職英語教師必須重視研究學生學習的心理活動規律，運用心理學，特別是學習心理學的基本原理為指導，改革教學方法，創新教學模式，以提高教學質量。
筆者認為，中等職業學校的英語教學必須創建開放式的教學模式。其主要依據是：我們面臨著改革開放的大時代，新事物、新觀念深深影響著我們的下一代。任何一種語言都是交際的工具，作為世界公用語言的英語更為如此。交際既是教學的目的，又是教學的手段。中職學生面向各種工作崗位，交際能力更為重要。外語學習要以學習者為中心，從學生實際出發來確定教學目的，調動學生學習外語的主動性和積極性等。英語開放式課堂教學模式應是全方位開放的教學模式，其內容包括：
1.開放式的中職教學目標。開放式課堂教學把教學目標分成幾個層次：一是基礎性目標，即達到教材雙基教學目標，為下一步教學打下扎實的基礎。二是彈性目標，即對學有余力的同學提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能。三是發展目標，即教學著眼于學生的綜合發展，現在的教學要為學生的終身發展服務，教學目標要著眼于學生的一輩子。
2.開放式的中職教學內容。開放的教學內容包括：教科書內容、課外書內容、生活內容、實踐內容。
3.開放式的中職教學過程：⑴課堂向課前開放。開放式教學則先向學生公布教學內容，學生事先可通過查找資料、搜集信息、預習新課。⑵課堂向課后開放。提倡把問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會。⑶學校向家庭開放。⑷學校向社會開放。學校向社會開放就是指充分利用社會這個大學校的人力和物力資源。
4.開放式的學生思維空間。開放教育的核心是開放學生的思維空間，教會學生從小敢問、善問。鑒于此，課堂教學要走出教師滿堂講、學生滿堂聽，教師滿堂問、學生滿堂答的模式，開創學生滿堂問、師生滿堂議、滿堂辯的新模式。
近年來隨著社會經濟的發展，醫療市場逐漸市場化、商業化，看病難、看病貴、功利現象出現，醫學逐漸遠離人性化，醫療糾紛日漸增多，職業風險日益增高，少數醫務人員職業素質低下，對病人缺乏同情心，醫道與醫術失衡，收受“紅包”、“藥品回扣”等行為致醫德醫風下滑，醫療糾紛“因技術原因引起的占不到20%，其他80%均緣于服務態度、語言溝通和醫德醫風問題”[1]，加強臨床醫務工作者的醫學人文素質教育勢在必行。
長期以來我國高職業高專醫學教育職業特點突出，人才培養注重實用性和應用性，教學中著重培養學生的專業知識和能力，忽視專業思想、職業道德、人文精神和創新意識的養成，“教書”和“育人”分離，不能滿足社會對高素質醫學人才的需求。高等醫學職業教育的現狀引起我們的反思。在新醫學模式下，對醫學生基于人及人的能力發展培養日益引起人們的重視，世界各國都相繼開展了醫學教育改革，其中羅杰斯的人本主義教育觀，給予我們啟迪，我們在高職高專臨床醫學專業婦產科學教學中堅持“以人為本”的教學理念，開展了技能與素質雙向滲透的研究與實踐探索，取得了較好效果。
一、羅杰斯人本主義教育模式的主要觀點
羅杰斯人本主義教育理念源于他的“患者中心”理論，在《自由學習》一書中闡述了在教學活動中以學生為中心的觀念，強調教學過程應突出學生主體地位，倡導教師主導作用，強調注重學習過程，主張有意義學習、從做中學的學習方法。學習過程不僅是讓學生獲得知識，更要重視對學生價值、態度、情感等健康人格的培養和塑造，促進學生全面發展。
二、人本主義教育模式在婦產科教學中的探索應用
羅杰斯教學模式主張以學生為中心，教師可以創造適宜的學習環境，創設教學情境，激發學生情感，促進學生積極參與實踐，讓學生親自體驗發現問題，樂于學習，想學會學，感受人本主義及人文素質內涵，學會交流、尊重和關心他人，積極主動地完成學習任務。
婦科病史采集與體格檢查是婦產科的核心操作技能，在婦產科實踐技能教學中運用羅杰斯教學模式，改變過去填鴨式的教學法，堅持為人為本，把握自主性原則，學生全程參與，以學生為認識和實踐的主體，以典型病例為線索，開展情景模擬，角色扮演，引導學生進行人文性病史采集和體格檢查。課前教師精選取典型病例，如“停經50天，陰道流血5天伴腹痛1天”、“白帶增多伴外陰瘙癢一周”，布置給學生，并給予引導性問題：“假如我是一個病人，我的感受、我的痛苦、我的心理需求”，鼓勵學生圍繞案例帶著問題思考，主動參與查閱資料，分析討論案例。然后營造真實的工作崗位氛圍，在模擬婦科診療室，將學生分成小組，每小組4至6人，分飾醫生與患者，扮演醫生的學生向扮演患者的學生詢問病史，扮演患者的學生回答醫生的提問，然后角色互換，保證每個學生都進入角色體驗，完成病史收集；在高級仿真婦科病人模型上教師先示教婦科體格檢查，學生進行婦科體格檢查練習。完成病史收集與體格檢查后，教師提出引導性問題如：“在病史收集和婦科體檢中如何保護患者隱私？怎樣避免檢查手法和器械對患者帶來的不適？”“該疾病對患者的工作生活及家庭有什么影響？”“患者情緒和心理有哪些變化？有哪些需求？”“社會心理因素對該患者有什么影響？”學生討論交流發表看法，教師總結歸納，在教師指導下由學生對典型病例的信息篩選推理判斷，作出初步診斷，列舉診斷依據，擬定進一步檢查及治療方案，開展健康教育及心理指導。以典型病例為線索創設教學情境，通過角色扮演，使學生身臨其境，親身體驗感受患者的痛苦及就醫時的迫切心情與心理情緒變化，體會醫生急切的、冷漠的、熱情的、急躁的等不同的語氣語境對患者的影響，培養獨立分析處理問題的能力，從抽象的病史采集與體格檢查到親身感受“疾病”、“健康”，從“問、聽、看、做、互動”中，達到共情認識境界，從而產生情感共鳴角色內化，自然而然地將婦產科技能操作與理解關愛患者融為一體，將婦產科技能與語言交流溝通技巧有機融合，感受到“醫生”的職責，樹立良好的職業道德，領悟人文精神。
羅杰斯教學模式重視教學的過程，主張有意義的學習，真正有意義的“學”在于學中做、做中學，在學習過程中充分挖掘個人的潛能，構建健全的人格。我們借鑒羅杰斯教學模式，堅持以人為本的理念，實施“教、學、做、評”一體化實踐教學，在技能訓練中堅持以人為本，將技能人文雙向滲透貫穿于婦產科教學始終，使學生達到“使命接受”、“快樂求知”目標。
婦產科是醫學專業學生必修的臨床主干課程[2]，操作性很強，對技能要求高。我們深入調研，聘請專家開展專題討論，分析行業現狀及工作崗位對人才技能及素質的要求，對患者進行調查，了解患者的心聲，從而設置婦產科實踐教學。婦產科工作崗位的核心技能主要包括：產前檢查腹部四步觸診、骨盆測量、正常分娩助產、盆腔檢查等項目，我們認真分析研究湖北省助產技術服務人員資格考試考核技術操作考核參考標準，參照行業標準，將婦產科技能教學設置為以下幾個環節：物品準備、操作規程、舉止溝通、人文關懷、現場問答。以腹部四步觸診為例，我們將其教學分解設計流程為：1.操作準備：（1）物品準備：軟尺、胎心聽筒或多普勒胎心音監測儀、骨盆測量器等；（2）環境準備：光線明亮，溫度濕度適宜；（3）孕婦準備：排空膀胱，。2.操作過程：（1）檢查目的：四步觸診每一步檢查的目的；（2）檢查者的位置與檢查順序；（3）檢查方法：手法規范，動作輕柔。3.服務態度：檢查者舉止端莊，著裝整齊，操作前清潔、溫暖雙手，關心體貼孕婦，協助孕婦上下床、穿衣穿鞋。4.現場問答：表述要準確清晰。練習分為五階段。第一階段：解讀示教：打印操作流程學生人手一冊，教師組織學生認真學習解讀技能與素質方面應達到的目標；在模擬產科病室，運用高仿真孕婦模型，帶教教師先與孕婦溝通交流采集病史，注意語言親切、態度和藹，然后在高仿真孕婦模型上示教操作，做到手法規范、準確、輕柔，同時輔以多媒體視聽教學。第二階段：分組練習：學生分小組在高仿真孕婦模型上練習，教師巡回指導并將練習過程進行攝錄。第三階段：查找問題：練習完畢將錄像回放，學生實時觀看，自主查找存在的問題并討論分析歸納總結。主要存在的問題有：部分學生操作熟練，但將高仿真孕婦模型當做沒有生命的物件缺乏溝通，表情生硬冷漠；部分學生操作與溝通分離，操作完畢后才想起溝通，溝通時有如背書一般；部分學生溝通不暢，聲音小語氣輕，語言表述緊張不連貫。第四階段：強化整合：針對發現的問題，根據學生的個體差異，教師因人而異地設計有針對性、參與性強的訓練方案，回爐強化練習。技能熟練者要求做到操作時手到、話到、表情到；對操作與溝通分離者，要求做中說，說中做；溝通不暢者，重點注重語言表達及溝通技巧的訓練，小組成員相互鼓勵大膽表達，鍛煉膽量。第五階段：技能比武：每小組選派一名代表參加，全員參與觀摩評判，參賽學生按抽簽順序出場按流程操作，做到操作與溝通相互融合，使每個動作環環緊扣，操作流暢自如，表達親切自然，經過整合訓練后提升層次，自然而然地將技能操作與人文關懷相互融合，“教、學、做、評”一體化，在做中教、做中學、學中做中體會到學習的樂趣，認識到學習是有意義的事情。
三、人本主義教育模式對婦產科學教學的啟迪
醫學是最具“人性化”精神，最能體現“以人為本”理念的領域[3]。在婦產科學教學中我們堅持“以人為本”的教學理念，結合婦產科基本技能實踐教學，精心組織教學過程，優選教學內容、改革教學方法、運用多種教學手段，始終堅持學生的主體地位，倡導人的發展，在“做中學、做中教”的教學過程中，將人文素質與專業技能交互滲透，于潛移默化中健全學生人格，構建關心愛護尊重患者的人本主義思想，做到醫者仁術，激發學生強烈的責任感與使命感，使學生得到全面發展。面對醫學模式由生物醫學模式向生物―心理―社會醫學模式的轉變，改進教學模式，堅持人本主義教學理念，以實踐技能為載體，人文精神為核心[4]的雙向滲透，是提高人才培養綜合素質的良好途徑，是高職高臨床專業醫學教育追求的目標。
參考文獻：
[1]中國醫師協會.醫患關系報告：八成醫療糾紛有關醫德醫風.2004.
1.素質教育的含義。為了更好地理解什么是素質教育，首先要知道什么是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭?！穼懙溃骸八刭|是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平?！边@是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質，指的是廣義素質。關于素質教育的含義，國家教委作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?！?/p>
2.素質教育的特征。一是具有時代性。素質教育強調要圍繞全面建設小康社會、科教興國和人才興國戰略，堅持落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性。素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育強調要促進學生德智體美勞各方面全面、均衡發展。四是具有主體性。素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、對大學生實施素質教育的意義
古往今來，“國以才立，政以才治，業以才興”，人才是國家興盛的基礎，而素質又是人才的根本。當今大學生是發展我國社會主義事業、進行社會主義現代化建設的重要后備軍，其素質的高低是我國綜合國力強弱的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。社會實踐需要人的能動性、創造性、自主性，發展社會主義市場經濟更需要人的創造力、應變力與競爭力。而人的這種主動性、這種精神、這種能力從根本上說，來源于人的素質。從某種意義上講，一個國家可以從國外引進技術，引進資金，也可以引進先進的管理方法，唯獨不能引進的就是人的素質。不少發展中國家都走過彎路，以為落后是因為技術、設備的落后，于是大量引進一流的技術和設備，結果由于人的素質沒有跟上，同樣的技術設備、同樣的方法，卻沒有達到應有的效果。所以，人的素質是最重要的，尤其是當今大學生的素質是至關重要的，因為大學生的素質高低關乎著國家的命運，關乎著民族的興衰。應該從國家發展的戰略高度，從國際競爭的嚴峻現實出發，深刻認識當前提高大學生素質的重要性，大力推進素質教育。因為人才培養，就是人的素質培養，只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
三、大學生素質教育的內容
大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質和健康的心理及強健的體魄。大學生的素質教育主要包括以下幾個方面：
1.思想道德品質教育。對學生進行政治觀點、思想觀點(世界觀、人生觀、價值觀)的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習慣的養成教育以及道德評價和自我教育能力的培養。
2.科學文化素質教育。對學生進行本學科、本專業的知識教育，進行各種社會科學及人文知識的教育，促進學生智力的開發和創新能力的培養。
3.勞動技能素質教育。對學生進行專業技能、技巧的訓練，進行勞動觀點、勞動習慣和實踐能力的培養。
4.身心健康素質教育。對學生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習慣的培養，教育學生樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學生良好的心理素質以及“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質。
5.藝術審美素質教育。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育。
四、大學生素質教育的目標
素質教育的總目標是在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會處事為人、學會共同生活、學會生存。具體目標如下：
1.樹立正確的政治觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.了解歷史、了解國情，擁護社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感，努力為人民服務。 3.掌握扎實的專業知識和專業技能，掌握適合自己的科學學習方法，形成良好的學習態度和學習習慣；能運用信息技術手段獲取、分析、組織、加工和使用各種信息，發展終身學習的能力。 4.具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度；善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，掌握必要的勞動技能，養成自覺的勞動習慣。
5.具有健康的體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力。
6.能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力，追求高尚的生活方式和情趣，積極保護自然環境和美好事物，具有感受美、鑒賞美和創造美的能力。
7.具有發展良好合作關系的意識，既能尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發揚祖國和本民族的優良文化傳統。
五、現代禮儀課程在大學生素質教育中的應用
對大學生實施素質教育的途徑多種多樣，每一個教師都可以立足于自己的崗位，立足于自己所教授的課程對學生實施素質教育?？梢酝ㄟ^現代禮儀課程對學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等進行全面的培養，以促進大學生綜合素質的全面提高。
1.通過介紹禮儀的起源和發展，增強大學生的文化底蘊，增強大學生對國家、對民族的熱愛和眷念。隨著社會開放程度的深化，越來越多的大學生在多元文化的影響下，漸漸迷失了方向。他們在吸收異國文化時，對本民族文化的認識、了解、熱愛程度日益弱化。對此，在講授現代禮儀課程時，通過把禮儀的產生、發展和中國五千年的璀璨文化聯系起來，讓學生清晰地認識到中國不僅是人類文明的發祥地之一，文化傳統源遠流長，而且禮儀更是中華民族文化的淵源和基礎，是人類文明的產物，它的產生伴隨著人類的成長，它的發展伴隨著社會的進步。禮儀使人類擺脫了原始的蒙昧狀態而進化發展到物質文明與精神文明高度發達的今天，社會在某一階段高速發展時期，正是禮儀相對完善時期，而禮儀的完善使社會能夠得以不斷地延續和進步，禮儀是人類社會的調節器，禮儀將伴隨著人類直至永遠。通過這些知識的學習，讓學生既為自己身為炎黃子孫而驕傲，又增強了大學生的文化底蘊，培養了大學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，深知知禮、懂禮和守禮的重要性。
2.通過講授禮儀知識，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學生的道德素養。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，大學生的價值評判尺度漸漸向“功利化”偏移。不少大學生人生觀、價值觀模糊、混亂。他們面對社會的種種現象感到迷惘，不知所措，他們仿佛就像迷失在大海中的船只，隨波漂流。為此，在禮儀知識的講授過程中，引導學生主動去認識、探討什么是禮，什么是禮儀，什么是禮貌，什么是禮節，如何才能成為一個被社會所接受的知書達理的當代大學生。通過對這些問題的討論、分析，讓學生真正明白要知禮、懂禮和守禮，首先應該樹立正確的人生觀和價值觀，只有在正確的人生觀和價值觀的引導下，才可能真正成為一個有修養之人，才能正確看待社會生活中的種種現象。
3.通過現代禮儀知識的學習，培養大學生在日常生活中的良好習慣，規范其言行舉止，樹立充滿活力、健康而又舉止優雅的當代大學生新形象?，F代禮儀課程包括的內容非常豐富，不僅涉及生活中的衣、食、住、用、行等方面，更涉及各種生活、工作場景中的禮儀。而禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而實際操作又是另一回事。于是在現代禮儀課程的講授中，通過模擬各種場景或案例教學，激發學生的學習積極性，讓學生在身臨其境的感覺中直接體會到良好的生活習慣給自己及他人帶來的快樂，感受到良好的行為規范、言行舉止不僅是大學生高素質的表現，更會對自己日后的生活、工作產生很大的影響。再通過課堂課后同學、老師之間全過程的相互監督，讓學生逐漸養成良好的生活習慣，養成得體的行為舉止，不斷提高自身修養，樹立健康而又充滿活力的大學生形象。
《電動機基本控制線路安裝調試與維修》是技校電工類專業一門重要的專業技術課，它是該專業的重點課程，同時也是難點。其特點是理論性和實踐性都很強，而且與生產實際聯系緊密，理論要在實踐中應用，而實踐要在理論的指導下才能進行。通過多年的教學實踐和反思，筆者認為在該課程教學中應用一體化教學法能夠得到傳統教學方法所無法達到的效果。
所謂一體化教學，簡單地說就是指將有關專業設備和教學設備同置一室，專業理論課與生產實習課等實踐性教學環節經過重新分解整合，安排在同一專業課室（或實訓中心）內，由師生雙方共同在專業教室內邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。也就是理論和實踐結合為一體的教學模式。
一、進行一體化教學的必要性
筆者經過調查后了解到，前來就讀職業技術類學校的學生大多數在初中階段的學習中因為各種原因在理論學習方面成績較差，并因此對理論學習比較厭惡甚至抵觸，以致理論課教學形同虛設，完全達不到預期的效果。而到實習課時由于沒有理論的指導也無法進行，也就完全放棄了，最后是一事無成。因此，根據現在學生的情況，過去傳統的先理論后實習的教學計劃和方法對他們來說已經不適用了。學生是教學的主體，任何教學計劃和方法都是為這個主體服務的，如果這個主體對這個模式和方法不接受，再好的模式和方法也是無用的，只有學生愿意接受的模式和方法才是最有用的，所以接下來我們就要探索出一個適合技校學生的教學模式。筆者通過調查大部分技校學生，發現，他們主觀上大都很想學習一門技術，對動手的技能訓練比較感興趣。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”，只有學生有興趣，才會積極主動地去學習。針對這一情況可以取消單純的理論課，可將其改成師傅帶徒弟式的直接地進行技能訓練，并在技能訓練中不斷貫穿理論知識，讓理論知識簡化、易懂、融入技能之中，使學生在技能訓練中不知不覺地完成理論知識的學習。根據職業技術教育的特點和目標，體現能力為本的特點，從而實現三個轉變，即從以教師為主導向以學生為主導轉變、從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變、從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。這樣既克服了理論的枯燥也使理論在實踐中得到很好的應用，同時還能提高學生的學習興趣，培養學生動腦和動手以及分析問題和解決問題的能力，較好地完成教學和學習任務。
二、如何進行一體化教學
一般來說，一門技術除了動手也要動腦，技能訓練都是在理論知識的指導下進行的，《電動機基本控制電路的安裝調試與維修》是一門技術理論與實踐性較強的課程，給我們提供了實現“一體化教學”的較好平臺。那么，如何將技能訓練與理論知識有機地結合起來呢？“一體化教學法”是使學生實現動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。例如，電路的安裝與維修重點是先要學會看電路圖，這對學生來說是一個理論難點，如果單純地講電路圖理論知識學生又不愛聽，也難理解和聽懂。所以必須用將電路圖理論與技能訓練融合在一起的一體化教學模式來進行教學。用此法教學對教師的要求較高，首先要求教師必須是理論和技能雙師型教師，教師對教材和技能都要非常熟悉，這樣才能做到教師邊做邊講，學生邊學邊做。
下面以《電動機連續正轉控制電路的安裝與調試》這一課題的教學為例來說明：首先，教師要將電路圖畫在黑板上（如下頁圖） 并將安裝電路所需的安裝板及元器件、導線、工具等發給學生。然后，可以通過電路圖并結合實物對所用的低壓電器的名稱型號、作用、結構、符號等進行一一對應介紹，讓學生直觀認識這些電器與符號，有些電器還可以通電試驗來進一步了解其動作原理，如交流接觸器、時間繼電器等，甚至還可以拿一些廢舊的電器讓學生拆和裝以便讓他們進一步掌握這些電器的結構和動作原理。認識了這些電器后，就可以讓學生按布置圖將所用的各種電器固定在安裝板上。接下來教師就可以對著電路圖進行邊講解邊示范如何看圖安裝電路，學生一起跟著教師邊學邊做直到安裝完畢。
電路圖的理論知識有兩個方面：1.表示電路由哪些電器組成，各個電器或電器的各部分間如何連接，每條連線的線號編碼。這方面的知識學生在安裝電路過程中就可以學會。2.表示電路的工作原理。如何分析電路的工作原理這方面的知識，等電路安裝完后，通電試車時，教師可以結合電路圖按電路的操作順序邊試車邊講解。這樣會更直觀易懂，學生也容易理解和接受。
通過此教法使學生在實踐中學會了理論知識，不但學會了該電路的安裝也知道為什么要這樣安裝，不但知其然，也知其所以然。這樣的教學法學生不但不會感到枯燥無味，而且會使理論知識更形象直觀，更簡單易懂。學生也一定會有興趣去學，也一定能夠學會，達到事半功倍的教學效果。
三、一體化教學在深化學生知識與技能方面的運用
教育家陶行知說：好的教師不是教書，不是教學生知識，而是教學生學習的方法。所以筆者認為教學生安裝電路并不只是教他們完成幾個電路的安裝，更重要的是要教會他們看圖安裝的方法。在實習的過程中發現，學生不可能一下全都學會看圖，萬事開頭難，這就要教師耐心地指導，在學生訓練的過程中針對出現的各種問題進行講解?？梢宰寣W的較快較好的學生擔任小輔導員或學習小組長，幫忙、指導學的較慢的學生。這樣效果會更快、更好一些。另外，還可以適當地布置一些書面練習，比如根據原理圖畫接線圖，因為接線圖和實際接線基本一致，畫一遍接線圖就相當于在紙上接了一遍線路。這樣既能鍛煉學生的看圖能力，也能鍛煉學生的畫圖能力。
以農村、基層客觀需求為依據，對高專中醫人才“能力”的內涵開展研究，準確定位能力培養目標，改革教學內容，全面提高教學質量和學生綜合素質，培養更加符合中醫學自身要求和發展規律，符合基層醫療衛生機構崗位需要的技能型應用性中醫人才。
研究背景
中醫高專既屬高等職業教育，又有中醫教育特點，這就要求中醫學專業人才培養體系既應符合職業人才的能力培養目標，還要考慮能發揮中醫藥的學科特色，更要符合農村、基層醫療衛生崗位對畢業生能力的實際需求；既要按照職業人才的培養要求，將能力培養放在重要地位，同時，又要著力訓練其中醫思維能力，體現中醫學豐富的中國古代傳統文化思維特色，提高畢業生的動手實踐能力。高專中醫專業人才培養方案改革旨在順應時代需求、服務經濟社會的發展，解決中醫人才成長緩慢及畢業生理論與實踐脫節、社會適應能力低等問題［1］，對完善高等中醫教育結構，建立符合中醫藥自身規律的以能力培養為導向的高專中醫學人才培養體系具有重要意義。
中醫人才“能力”的內涵研究
通過近年來的畢業生跟蹤調查及農村基層的實地走訪，發現對主要以農村醫療衛生單位、城填社區衛生服務機構為主要就業面向的中醫?？迫瞬牛渲R結構要求全科型，其能力要求依次為常見病多發病的處理能力、預防與養生保健能力、護理與康復治療能力、急癥重癥處理能力、醫患溝通能力、疑難雜癥的處理能力、從事農村基層和城鎮社區衛生行政管理工作的能力。還應具備一定的中藥炮制、中藥識別能力、心理治療及常用護理技術等，在?？茖２》矫婢哂幸欢ǖ纳瞄L則更受基層群眾的歡迎。
中醫人才“能力”培養要求
培養目標：為城鎮社區和農村基層衛生服務行業培養具備中醫基本理論體系和現代醫學基本知識，具有運用理、法、方、藥診治疾病的應用能力以及所需要的基本技能，具有從事臨床醫療工作的綜合職業能力。畢業后能適應醫療、預防、保健服務等基層醫療衛生工作第一線需要的高素質技能型中醫專門人才。
能力目標：具有較熟練和準確運用四診八綱、理法方藥進行辨證論治的能力；掌握中醫的思維方法，具備運用中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、針灸學以及現代醫學基本知識診治農村基層和城鎮社區常見病、多發病的能力；具備運用中醫傷科學、社區急癥與急救、外科操作技能等知識處理一般危重急癥的應急處理能力；具備臨床護理、藥物配方、預防接種和衛生保健等一般知識和常用技能；具備一定的英語聽、寫、讀、說、譯能力，并能借助醫學辭典閱讀專業書刊的能力；具備計算機基本知識和一般操作技能；具備一定的人文科學相關知識，能適應向生物-心理-社會醫學模式轉化的能力；具備一定的自學能力和繼續接受再教育的能力。
中醫人才“能力”培養具體內容
基本專業能力：按照中醫學人才成長規律施教，中醫學知識、理論以“夠用”為度，強化基本實踐技能培養，使學生能夠熟練運用中醫理、法、方、藥進行內、外、婦、兒等臨床各科常見病、多發病的診治；具備對急、難、重癥患者的初步診斷及處理的能力。堅持中醫與西醫相互取長補短、發揮各自優勢，促進中西醫結合。于中醫學專業的學生，必須堅持中醫為主，中、西醫教學并重的基本思路，培養能中能西的現代中醫人才。中醫學專業是面向基層、社區培養人才，而在鄉鎮醫院及村衛生所從事醫療工作的從業人員，在能中能西的同時，尚應具有預防防與養生保健能力、護理與康復治療能力以及一定的中藥炮制、鑒定能力等，對其知識和能力結構，要求更趨全科型。
中醫思維能力：中醫學是醫學和哲學的統一體，其突出的特點就是將人體的臟腑、經絡、氣血與元氣說、陰陽學說、五行學說等哲學思維方式相結合，從而形成了獨特的中醫思維方法。在診療過程中強調“以人為本”，通過對人體整體機能調節達到祛除病邪的目的，其針對的是患病的人，而不局限于疾病本身，中醫學的治未病思想、整體思維、辨證論治思維、形象思維、“和”思維、抽象思維、司外揣內思維、經驗再現思維、模糊判斷思維、歷代醫家創造性思維等思維方法獨取特色［2］，是當今中醫大學生在傳承與弘揚祖國醫學過程中，必備的思維品質。
中醫文化素養：依托學校的人文優勢，以傳承與創新中醫文化為切入點，營造科學嚴謹的校園文化氛圍，推進校園中醫藥文化建設，提升學生中醫文化底蘊，讓學生感受中醫文化的魅力，領略祖國醫學的博大精深，體悟蒼生大醫的成長歷程，傳承嚴謹治學的科學態度，讀懂醫學工作者的責任與使命。
繼續學習能力：要求教師要教會學生如何學會知識、應用知識以及獲取知識的能力，學生在學期間不斷培養繼續學習的能力，為今后工作當中不斷獲取學科新知識、提高臨床服務能力和水平奠定基礎。要具備扎實的古漢語基礎，能夠熟練閱讀古典醫籍；具備熟練閱讀醫學專業外文資料能力；熟練應用計算機進行相關醫學文獻檢索的能力；具有積極地獨立地獲取新知識、掌握新技術的意識和能力。
中醫創新能力：遵循中醫發展規律，保持和發揚中醫特色優勢，推動繼承與創新，既要保持特色優勢又要積極利用現代科技，豐富和發展中醫理論與實踐。中醫創新在面對諸多挑戰的同時，也存在前所未有的機遇［3］，建立符合自身特點和發展規律的研究體系，加強古醫籍中的中醫藥知識、方法、技術的挖掘、整理與升華，加強民間單驗方搜集與研究。培養學生具有創新意識，鍛煉創新能力，善于抓著機遇，在傳承的同時，不斷推進中醫創新。
討 論
以調查研究為基礎，對高專中醫人才“能力”的內涵開展研究，確定能力培養目標，以期人才培養內容更符合中醫學自身要求和發展規律，全面提高教學質量和學生綜合素質，培養更多符合基層醫療衛生機構崗位需要的技能型中醫人才。
參考文獻
二、當今學生在學校存在的不良習慣及原因分析
（1）隨地吐痰。每個操作間都有明確規定――“禁止隨地吐痰”，但仍有這類現象發生。試想一下，如果客人在就餐時知道廚師在廚房里工作時隨地吐痰，食欲必將蕩然無存。所以，一開始學習廚師就要改正這個缺點。
（2）著裝不干凈。工作衣不干凈，看著就會直接影響食欲。雖然酒店都有為員工開啟免費洗衣模式，但在學校學習時定要制訂有關工作衣整潔的相關監督制度。
（3）帽不藏發。如果廚師在上班時因不愿弄亂發型而不戴帽操作，就可能會造成菜中出現頭發，導致客人不買單現象，從而使酒店虧損，所以學校應禁止學員頭發露出帽子之外。
（4）原料浪費嚴重。現在很多酒店生意很火，但利潤不高，這就是我們說的“菜旺財不旺”。究其原因，就是原料浪費嚴重，一些員工敬業精神差，認為“節約對自己沒好處，浪費的是老板的”。
（5）生熟不分案臺、餐具。這種做法會污染原料，生熟分開，這對食品行業來說非常重要，所以，學校在教學中一定要告誡學生做好相關工作。
（6）砧板、操作臺臟亂。廚師要想做出干凈的菜肴，那就必須時刻保證自己的操作區域干凈。砧板、操作臺為重中之重。
（7）勺嘗口味。許多教師在教學生做菜時習慣用手勺嘗菜肴口味，卻不知這個小毛病會不自覺地給學生帶來很大的影響，這就要求教師養成好的習慣。
（8）在廚房內抽煙。廚房是工作重地，煤氣、燃油到處存在，一只煙頭可能會引起火災，釀成大禍，我們一定要改掉這種既不文明又很危險的習慣。
（9）操作時亂扔垃圾。在廚房里常見到這種情景，廚師切完菜之后，用刀一撥，就把廢料扒下菜墩，于是菜墩邊、地面上就積累一堆垃圾，更甚者，將蒜皮、姜皮等直接扔地上，既不雅觀也不衛生，給打掃衛生者造成了很大的負擔。
（10）留長指甲、懶洗手?，F在有的學生小拇指留著長指甲便于挖耳朵，有的女生在指甲上涂指甲油，操作時更會有學生不洗手直接操作，卻不 知如果手不潔凈，就極易造成食用者得病。
三、實例分解培養學生控制原料成本意識的重要性
在現實的生產操作中，除了教學生做菜，還需給學生仔細講解原材料，開設具體的有關合理分檔取料的課程，尤其是了解原材料各方面的用途，讓學生了解如何最大化地利用好原料，并能以最快的操作速度做成符合酒店特色的菜品，這是每個工藝操作人員應該具備的能力。以下e例說明。
土豆：學生在練刀工時，細絲可做醋溜土豆絲，粗的可做薯條，片的可再加工為回鍋土豆片，塊狀的可做燉菜用。
肉類菜：瘦的可切絲、條、片等，剔下的筋膜可油炸，也不失為美味。
五花肉：整塊原料可以做紅燒肉、回鍋肉，肉皮可以做凍肉。
芫荽：葉可做菜品點綴，莖可以炒菜，根可做湯類或熬紅油用。
作為一名21世紀的準廚師，在操作過程中要養成良好的習慣，增強成本控制意識，增加對原料選擇的重視程度，輕松做到“保質、保量、省錢”。
