時間：2023-07-09 08:24:46
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記得我在電視里看到過一個節目,叫《誰不說俺家鄉好》,所以,我想能不能開展一個熱愛家鄉的語文綜合性學習活動。于是,我決定開展一次題目為“愛家鄉――村名大搜索”的語文綜合性學習活動。在接下來的日子里,我從尋找村名,到編寫材料,再到調查訪問,組織學生進行調查等等,總算在預定的時間里,我完成了這節語文綜合性學習活動課的課堂展示。下面,我結合自己上這節課的感受將自己如何確保這節課的語文“味”,明確語文綜合性學習的方向,提高學生語文素養談以下幾點。
一、擴大參與面,爭取社會各界的廣泛認可
我的這節語文綜合性學習的匯報課上得還算成功,學生充分的準備超過了我的預料,我想,很多學生參加了之后,一定會多了很多啟發和思索。這對于我而言,即使再辛苦,也是值得的了?？磥?只要我們努力去想,努力去做,就一定能推出很多受學生歡迎的、肯定的教育活動。最后,也離不開學校領導和老師的大力支持、同學們的熱情參與,因為有了這些前提條件,我才可以及時、高質量地完成這節課。此次綜合性學習開展以后,校園一直沉浸在熱烈的氣氛當中。我陸續收到了幾十份學生、教師以及家長的搜集材料。細細地品讀其中的材料,深深地為一些同學、老師、家長的舉動而感動。此次參加人員不僅有學生、更有教師與家長,人員參與面廣,活動得到了學生、教師、家長的廣泛認可。
二、體現學習的探究性,滿足學生的智力期望
新課程改革關鍵在于提高教師素質,改變教師的教育觀念。提倡語文綜合性學習活動,就要求學生積極參與,親身經歷,在各項活動中去“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創作”,通過這一系列活動,發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。在開展語文綜合性學習活動時,通過學生活動前的收集資料、制訂方案等,讓學生先嘗試、自學,或者在課堂上先交流方案,在收集與交流的過程中,讓學生發現問題,提出問題,然后教師再將學生的問題分類,學生在教師的引導下,就會圍繞不同的話題,有針對性地開展語文綜合性學習活動,學生的學習活動不僅個性化、生活化、多樣化,而且學習效率高。
我這節課的重點,讓學生把注意力放在搜集和使用證據上,根據學生的搜集程度向學生提出問題,這就要他們自己決定哪些材料是相關的,并能對材料做出解釋。這樣做有助于培養學生細心觀察和全面分析能力,正如探究科學的作用一樣。學生在收集、篩選和分析證據并進行論證過程中,需要指導、鼓勵和實踐。然而,如果不想讓這些活動枯燥乏味,就必須使活動在智力上滿足學生的期望。
三、關注語文綜合性學習的特點,切合學生的心理體驗
為了防止語文綜合性學習活動一味追求形式上的熱鬧,忽略了活動的語文內涵,以至于模糊了與主題班會、團隊活動的界限。變成一次普通的社會實踐,我充分了解了學生的家庭環境,家庭所在村莊環境,以便進行適合學生發展的教學設計。在設計中,我處處引導學生從語文的角度分析問題,在教學過程中既尊重學生的勞動,又不忘把語文教學融入其中。如我提出讓學生嘗試用一句話概括村名的由來,為自己的村子設計文化牌等問題。學生個性的多樣化,要求我們的思想具有開放性,提出的問題既符合語文的主題又能切合學生的心理體驗。
四、關注不同情境,實現課堂語文教學的靈活遷移
語文綜合性學習主張綜合運用語文知識解決跨領域學習過程中的某些具體問題,這就要求老師要關注學生開展活動的不同情境,充分發揮教師的主導作用,設計好學生喜聞樂見的活動題目,實現課堂語文教學在課外語文綜合性學習活動中的靈活遷移。如學生在活動中,原本想通過攝影、搜集老照片等展示事物的原來面貌,我就鼓勵他們形成書面材料,用文字展示自己收集到的成果。對原始材料進行再加工的過程,也是學生邏輯思維能力與寫作能力有效整合的過程。學生在實踐中改變原有的設想,在活動中學會用文字對材料進行歸類、展示。我把現實社會作為了語文向外延伸的第二課堂,現實社會也是語文綜合性學習活動課最好的教材。
在這節語文綜合性學習活動課教學中,從方案確定、內容安排、流程設計等方面我始終堅持引導學生們緊跟“語文”這個活動方向,在教學中“體現出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合”,讓學生的語文素養在整個活動中得到發展,這是提高語文綜合性學習活動的效益的目的,也是發展學生開拓自我,發展整體素質的美好前景。
本次語文社會實踐活動教學設計如下:
探究村名文化實踐活動課
【教學目標】
1.調查村名的由來,了解村名背后的傳說故事、時代背景、風土地貌、詩經典故等,能根據村名創建村文化牌。
2.學生通過多種渠道和方式深入研究村名的由來,引導學生主動關心社會生活;提高收集信息和整理信息的能力;激發學生熱愛家鄉、建設家鄉文化的感情。
【教學重點】
通過各種途徑了解村名的由來,并創建村名文化牌。
【教學難點】
綜合運用各種方法,解決研究中的實際問題,透過村名了解歷史,感受農村文化的魅力。
【教學資源】
學生準備:
1.收集成長地區的村名,了解村名的由來,做好筆記,了解每一個村名的來源并做好記錄。
2.自制的村名小書簽。
3.卡紙、彩筆。
【教師準備】
自制課件,村名由來等。
【教學過程】
第一階段
1.引導學生綜合運用“查、看、聽、問”等多種方法大量收集附近村名或聽說過的村名。
2.了解全班收集的村名情況,并進行鼓勵評價。
3.激勵、指導學生做好記錄,并編進《家鄉村名文化》小冊子。
第二階段
1.引導學生在廣泛調查的基礎上,選擇一個村名重點研究。
2.學生根據所選村名進行分組,深入研究這個村名的由來。
3.指導學生把研究過程和研究所得寫成調查日記,并附上相關材料。
第三階段
1.了解廣告創作的方法。
2.在學生了解村名由來的基礎上,引導學生就村名由來進行村名文化牌的創作。
【教學設想】
一、激趣導入
今年剛開學時,有個同學問我:“老師,你的家在趙莊,趙莊這個村子是不是因為老百姓姓趙的特別多才叫的這個名字呀?”這個問題問得多有價值呀!同學們都覺得很有意思!都想知道沒一個村名的里都蘊含著什么呢!于是,我們就“雙高”“劉高”“大田家”等這些村名進行了研究。
二、匯報村名研究情況,學會收集信息的方法
(一)前期,我們就周圍的村名進行了“地毯式搜索”。請同學們把你們收集的村名舉起來給大家展示一下!來,說說你一共搜索了多少個村名。
1.請一個組說說收集的村名個數。
(1)鼓勵本組收集個數最多的同學。(你目前創造了你們組的最高記錄,給你加上一顆星)
(2)還有沒有同學從數量上超過他?鼓勵刷新他記錄的同學以及創造我們班收集村名的最高記錄的同學,調動孩子們的積極性。
2.展示學生收集到的各個村名,讓大家看到優秀同學的收集不僅搜集的多,而且書寫也美觀大方。
3.匯報村名。(師提示:“家鄉的村名有很多,為了讓更多的同學得到展示,每人只說一個村名,后面同學說的不能和前面同學說的重復。一定要聽清楚呀!)
(1)強調學生吐字要清楚。
(2)強調學生聲音要洪亮。
(3)強調其他學生要認真聽,不要重復。
(4)順便用一句話介紹一下一個村的顯著特點
(二)這些村名你是怎樣搜集到的呢?(引導學生學會收集信息的幾種有效途徑)
1.查一查
上網、看利津地圖、查《利津縣志》
2.問一問
問長輩、問當地警察、問出租車司機
(動手、動腦、動口都是好辦法)
3.看一看
看《利津新聞》,看鄉村公交車站牌
4.聽一聽
聽《鳳凰之聲》,聽街坊聊天
5.走一走
和家長一起走親戚
(師邊歸納,邊板書方法“查、問、看、聽、走”等方法)
師小結:“真是‘八仙過海,各顯神通’!沒想到你們用了這么多種方法搜索村名,真可以建一個《村名大全》了!”
(三)村名的由來
1.我還記得,在調查中,有個同學曾高興地告訴我,每個村名都有個由來呢!
就這個方面,我們展開了深入地研究,下面就來展示一下你的研究成果吧!
(1)建議同學們選擇你最感興趣的,用彩色筆清楚地寫在卡片上,向本組的其他同學說說它的由來,聽的同學要幫他說清楚呀!說完后,咱們讓幾個同學向全班展示一下。(師巡視,用筆記下好的內容和同學)
(2)匯報。學生匯報到哪個村名的由來,各組長進行歸類和拓展。同時關注學生在研究過程中運用各種方法去解決實際問題。
(3)為什么有的村名叫“家”,有的村名叫“莊”呢?
明代及以前所建村莊多以居民姓氏命名,如馮家、于家、劉家、潘家、賈家等,總計達10多個村,其中由同姓親族幾戶同時遷居立村的多帶有“莊”字,戶數略多的帶有“村”字,如趙家莊、赫家莊、于家莊等。次之以地形地物取村名,如“三岔、南樓等。還有以姓氏結合地形地物命名的,如趙家夾河、劉家夾河、馬家夾河等。此外,還有以下幾種命名形式:以方位命名的,如南宋、北宋、西宋等;以村莊周圍生態環境命名的,如棗園、崔林等;以戶籍編制命名的,如十六戶、六戶等;以村莊原有建筑物命名的,如塔莊、房屋、樓村、南西屋等;以居民職業命名的,如簸箕劉、藥劉等。
還有一些單一親族村落因姻親關系變為多姓親族聯合村莊,后因“坐地戶”居民遷走或絕嗣,或后遷居民姓氏人眾而更名,如北部鄉鎮集賢原名劉家,后更名集賢。還有一部分聚居相鄰的單一親族村因村莊的擴展相互連接一起,而合并為多姓氏聯合村莊,如十里堡即為原幾個不同的單一姓氏村莊擴展為多姓氏聯合村莊。
教師小結:同學們,通過研究,我們發現,我們家鄉的村名多有意思呀!有的懷揣著一個動人的故事,有的表達著一種思想或愿望,有的標示了一處特別的建筑……
三、關于家鄉村名文化牌的創作
(1)既然村名的由來里包含著許多有趣的知識,那我們就從村名的由來考慮,或從村子現在的特色產品、加工產業考慮,給這個村打個廣告,做個宣傳,吸引更多的人來了解我們的家鄉,來我們的家鄉做客!
(2)你可以獨立創作,也可以邀請伙伴合作,把創作的廣告寫在卡片背面。
交流幾個孩子的作品,重在從以下幾個方面點評:
①押韻,讀起來朗朗上口。
②表達了對家鄉的熱愛。
③形式多樣,小詩、對聯、順口溜。
④通俗易懂。
⑤語言形式優美。
四、總結
同學們,你們可真不簡單,用咱們學過的一個成語來形容那就是“士別三日,當刮目相待”,接下來,你們可以繼續開展活動,并把你們的研究結果上報給文化部門,說不定村名文化牌上還能看到你的作品呢!
[中圖分類號]G415
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）24-0024-02
在城市化進程快速推進的區域中，公民的素質得到高度重視，公民意識教育的重要性進一步凸顯。因此，必須引導和加強學生有序參與學校各項活動，為學生依法參與管理學校事務創設實踐舞臺，并通過顯性教育和隱性教育兩種方式引導學生學習憲法和法律規定的基本權利和義務，從而提高學生的責任感、使命感，使其在自我認識上把權利、義務統一起來。
一、背景：當前我校學生公民意識現狀
通過江干區《學生公民意識問卷調查結果》發現，我校學生在法律意識、責任意識、公正意識的調查項目中維權和自主參與的意識比較強烈。他們會依據法律賦予的權利，維護自己的合法權利，并大膽進行申述，對公共危機的處理會以法律為準繩，父母教養方式比較民主，與父母的交流也比較寬松，參與集體管理的意識強，有正義感，有獨立的思想。但同時也還存在對公民意識的理解偏差，不能正確辨別權利與義務的關系，平等、包容性和社會責任意識明顯不足等問題。為此，我校在《自主實踐》校本德育課程中開展了學生公民教育的實踐研究，努力探索在教育教學各環節中開展公民教育的新途徑和新方法，使公民教育的內容有效落實在德育課程的學習之中。
二、活動體驗，增強公民主體意識
學生良好道德觀念和品行的形成不可能靠說教完成，也不可能一蹴而就，只有通過看得見、摸得著的實踐過程，才能使學生達到知、信、行的統一。為此，我校開設了崗位實踐課和社會實踐活動課。
（一）開設崗位實踐課，提供角色體驗
全校共有四十個責任區，學生主動承包校園責任區的各個崗位，負責管理、打掃和保潔等工作。自主參與和自主管理的活動，激發了學生的主人翁意識，增強了學生的工作責任心，他們把崗位視作陣地，對工作一絲不茍;把崗位視作舞臺，盡情施展才華，展示自我，塑造自我。學生的勞動觀念增強了，集體觀念提高了，真正實現了遇物則誨，相機而教。
（二）砥礪學生品性，融入社會生活
在當今社會中，教育不僅是一個知識傳授的過程，更是一個孩子從學校走向社會，從個體生活參與到集體生活中的過程。在這個過程中實踐鍛煉活動能增強學生的公民意識，學生對公民的權利、責任和義務的理解在活動中會得到進一步加深。
1.建章立制
我校規章制度學習具體安排在起始年級的銜接教育中，包括以下三個方面的內容：（1）制定規則的意義，規則的制定、執行的原則;（2）在家庭、學校和社會中擁有的不同的權利、義務和責任，如《學生一日常規》;（3）明確的獎懲機制，如“文明之星”的評選。當然規章制度的確立的標準要適度，對違背班級規章制度的學生要給予適當的批評教育，以強化規則意識。
2.學生會和大隊部的改選
在學校生活中模擬民主政治下的各種公民活動，比如選舉、演講、辯論等，這樣可以真正把公民意識內化為學生的一種自我認知。我校的學生會和大隊部的改選就模擬選舉的形式，通過設立投票點，宣讀選舉辦法等流程，選出學生會和大部隊的組成人員。學生通過慎重思考后投出自己的一票，這種模擬選舉的過程讓學生有機會履行自己的選舉權，加深了學生對政治生活中公民參與民主選舉的知識的理解。
學生干部也可通過模擬競選的方式來選出。筆者就讓學生候選人組建競選團隊參加競選，經過周末的團隊構建、破冰突破、競選演講后，學生結合學?！昂霌P和培育民族精神”實踐月活動的“繼承”與“創新”之處，做了精心設計及細膩的評估要求。候選人僅有一天半的時間針對小組的專題項目進行分工、調查、總結等，六個小組的專題項目分別為：團校一課――經典感悟;干部管理智慧――評價有方;學雷鋒志愿服務隊――設想元素;星辰閃耀――文學演繹;小紅帽扮靚小紅車――創新企劃;學少骨干換屆傳承――穩中求變。
各組候選人根據各自專題項目的提示與啟發，充分利用備戰材料，發揮創造能力，熱切地投入到了演練的策劃、調查、組織活動中去。匯報會上，小發言人自信滿滿，侃侃而談，他們呈現的不僅是精美、細致的總結PPT和報告，更是團隊凝聚力、團隊智慧的結晶。例如“學雷鋒志愿服務隊”專題策略備戰小組針對公共空間，特別是公共圖書館使用狀況展開調查，對圖書館設施、借閱程序、人員管理等多方面、多層次問題展開細致調查、反思，并且撰寫了一份《倡議書》。這次專題實戰考察、評估的是候選人的團隊協作意識，通過專題，學生體會到了個人對集體的意義，并理解了個人在集體活動中合理發揮最大作用的有效方式。
3.社區志愿者服務
學校還通過小志愿者進社區服務、研究性學習等活動來拓寬課堂，把課堂的探究延伸到校外，學生自主參與社會生活，培養自身的責任意識和參與意識。團校邀請到了曾參與團中央暖光培訓機構、在汶川地震后赴都江堰鐵軍小學做心理輔導的義工丁平阿姨，以及原浙江大學國內訪問學者、國際關系學院教授、現浙二醫院“廣濟之舟”義工服務隊周爺爺為學員們介紹志愿服務。從兩位的經歷和講解中，學員對志愿者以及志愿服務有了更深刻的認識?！靶〖t帽”緊鑼密鼓地計劃著他們的系列志愿服務活動，當扮靚小紅車的活動成了習慣，活動就成了小紅帽們互相了解、互相交流的機會。每周二，小紅帽們約好了時間，帶上工具，有說有笑地出發去公共自行車租借點。他們中有新加入的成員，也有老成員，更不乏學生干部。從打水、擦車到交流座談會中小紅帽們積極、熱情，從陌生到熟悉，有的隊員還從擦車中悟出了一些道理，說道：“從不熟練到找到訣竅，再到如今的熟練，擦完想想細節，想想如何給活動增添意義，這中間的經歷和道理就同適應學習、找到方法，最后熟能生巧一樣?！毙〖t帽不僅扮靚了小紅車，還給城市人們帶來了生活的樂趣。
4.社會實踐活動
學校通常會通過暑期的社會實踐活動，組織學生服務社區。學生在自己熟悉的社區里服務、考察，逐漸熟識本社區的地理環境、人文景觀等，自覺地從身邊小事開始，關注周圍的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。學生還可以留意社區中人們關注、談論的問題，積極參與解決問題，掌握基本的服務社區的本領。在服務的過程中學會交往、合作，增強服務意識和責任感;經常留意身邊需要幫助的人，自覺為他們服務，掌握志愿服務的有關知識和技能，通過與人交往、合作，形成團結、合作的意識，從中獲得經驗，感受到精神的滿足。
公民意識教育要讓青少年學會正確行使自己的權利，同時履行自己的責任，它不是簡單地說教，而是學生的自主能力、獨立思考和判斷能力的培養。在現代龐雜的社會信息的沖擊下，政治、經濟、法律等領域都存在著很多有爭議性問題，這需要我們花大力氣對學生開展公民意識教育。要培養學生獨立分析和判斷的能力，從而采取合法的社會行動解決具有爭議性的問題;在公與私中擺正自己的位置，學會合情、合理、合法地表達自己的訴求，并提出政策建議或影響決策去改變現狀。尊重學生，平等、公正地對待他們，創設學生積極生活的平臺，讓學生學會關愛他人，學會合作、分享，學會與他人和社會的相處之道，順利完成從“自然人”到“社會人”的轉變，成為合格的公民。
參考文獻：
[1] 袁元，鄭航.德育原理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.
[2] 盧家楣.以情優教――理論與實證研究[M].上海：上海人民出版社，2002.
校園文化建設的根本是什么？那就是以人為本。作為高等學校，一是要堅定打造先進校園文化的前進方向，學校通過教職工大會的形式向全體教職工發出校園文化建設的命題并組織大討論。二是不斷豐富工會工作的內涵，根據不同階段的工作要求，不斷將新的工作內容納入延展的工作范疇，使工會工作的內涵不斷豐富。三是力爭學校各項工作全員參與，工作的開展離不開教職工的奉獻，工會工作更要從校園文化建設、校園靈魂的凝聚上緊緊依靠全體教職工的智慧，學校倡導的就是我們堅持的，教職工堅持的就是我們努力的，使得老師們有組織依靠。?
二、找準定位
新時期給工會工作提出了新課題，具有明確的目標和要求。中華全國總工會《進一步加強基層工會工作的決定》明確指出：“努力把基層工會建設成為組織健全、維權到位、工作活躍、作用明顯、職工信賴的職工之家， 在改革發展穩定大局中充分發揮工會組織的作用”。在工會文化建設中，學校通過以工會活動帶動校園文化建設，也把工會活動融入到教職工之家建設中，把推動校園文化建設作為工會工作的一部分，學校工會堅持 “黨委領導，行政支持，部門參與，共同推進”的總基調，形成黨、政、工齊抓共管、教職工全員參與的基礎性、長期性系統工程。學校工會要站在文化建設戰略的高度，擔負起維護教職工權益的工會職責，要在校園文化建設中發揮重要作用。
三、活動引領?
學校工會積極主動地協助學校黨政領導，配合學校各部門開展校園文化建設。通過開展豐富多彩、健康向上的群眾文化活動，寓校園文化建設與教職工活動之中，以文“化”人，由單一工會活動的組織到教職工全面活動的參與，使老師們了解校園、了解老師、逐漸對校園文化形成共識。通過有組織、有計劃、全方位、多層次的活動，教職工對工會活動參與意識增強了，校園文化軟環境建設不斷豐富，真正把校園文化建設落到團隊學習、活動上，這些過程都成為校園文化建設、健康發展的關鍵因素，有助于校園文化氛圍的形成。?
四、高擎校園文化大旗?
首先，工會文化建設的載體是校園文化，學校像個大家庭，大家在不同的崗位上，為學校的建設和發展共同努力著、奮斗著，協調動作，盡心盡責，整個校園是一個命運共同體，在長期的建設和發展中，形成了較強的團隊意識，正是這種團隊意識成為了校園文化的重要組成部分，工會活動的開展有力推動了校園文化的建設。其次，工會文化建設在管理的目標、原則、內容、方式上有許多一致性，因此工會文化建設完全融入校園文化就是工會工作的必然選擇。
五、提高文化建設水平
多種多樣的工會活動可以推動工會文化建設，老師們在參與各項活動的同時受到潛移默化的影響，從而實現校園文化的傳承、建設與發展。組織好各項活動、運用好各種活動載體，通過開展豐富多彩、貼近教職工實際和管理需要寓教于樂的活動，不斷推動校園文化建設，培育教職工正確的校園價值觀，樹立高尚的職業道德，提高思想及業務水平。通過宣傳各項活動中涌現出的先進典型，可以激勵教職工在校園文化建設中創造更多的精神財富，這種精神正是校園文化建設重要組成部分。
六、注重發揮工會優勢
工會在加強自身文化建設中，要在不斷創新上下功天，不斷培育教職工參與意識，提高教職工參與的廣泛性，這對于校園文化塑造、學校精神的培育、校園文化的內涵發展有重要的推動作用，最大限度地調動和發揮教職工的主動性、積極性和創造性，最大限度地實現、維護和發展群眾利益，以達到“提高認識、統一思想、塑造精神、凝聚力量和營造氛圍”的目的，學校和教職工的互動共同培育校園文化。工會各項活動的開展促進校園文化的形成，提高隊伍的凝聚力，增強老師們對校園文化的認同，從而更好的融入到校園文化建設中來，為營造和諧共事的文化氛圍發揮主力軍作用。
總之，以工會活動帶動校園文化建設，滿足教職工不斷增長的文化需要，引導教職工參加多種形式、多種多樣的校園文化建設的活動，有助于增強校園凝聚力和向心力，是校園文化建設重要任務。工會文化建設不但立足于校園文化建設的總需求，而且要貼近校園教職工實際需求。通過開展生動活潑、喜聞樂見的工會活動，使教職工業余文化生活和思想教育有更大、更新的活動空間。通過不斷創新活動項目和活動形式，使老師們精神文化生活質量不斷提高，校園文化建設的基礎不斷得到鞏固和加強。
參考文獻：?
一、不一樣的理念：從知識到素養
文海實驗學校注重的是學生素養的培育，而不是簡單的知識傳授。學校自2004年創辦之日起，就一直注重學生必備品格和關鍵能力的養成?！耙晕幕恕笔俏暮５霓k學理念，“身心兩健，文明文雅，學識博厚，多才多藝，和諧發展”是文海的育人目標。通過“三走進”社會實踐活動，文海旨在培養具有社會責任擔當和實踐創新能力的文海學子。
文海實驗學校的金加喜校長這樣說：“社會實踐活動的重要性是不言而喻的！剛剛頒布的《中國學生發展核心素養》中有三大塊，其中一塊就是‘社會參與’。社會參與成為國家培養學生的重要目標之一。早在100多年前，美國教育家杜威就曾說過：學校即社會，教育即生活。還有‘讀萬卷書，行萬里路’‘實踐出真知’等格言警句，都告訴我們一個道理：實踐太重要了！這樣的實踐活動，我們不是第一次做，也不會是最后一次。我們將延續這個傳統，每個學年圍繞一個主題，每個學期組織為期三天的社會實踐活動。希望讓學生通過親自體驗、親手操作，學到更多更有價值的本領……”
二、不一樣的設計：從參觀到參與
文海實驗學校在設計“三走進”社會實踐活動時，根據孩子們的年齡和身心發展特點，做出了循序漸進、螺旋上升的安排：三年級走進工廠，四年級走進高校，五年級走進警官學院，六年級走進社區。三年級的部分男生走進吉利汽車研究院，部分女生走進九陽小家電體驗館。六年級6個班級走進了6個不同的社區，活動主題也根據各自社區的特點有所不同：有的班級走進多蘭社區的老年食堂，為老年人服務；有的班級走進天元社區，參觀垃圾分類服務站；有的班級走進江濱社區，學習忠孝墻和傳統文化……學校希望通過這樣的活動，讓不同年齡階段的孩子得到不同的經歷與體驗，讓不同性別的孩子得到自己感興趣的實踐機會，讓社會實踐活動更貼近孩子們的心靈。
同時，學校社會實踐活動的重心不是參觀游覽，而是引導學生參與其中，動手操作，動手實踐。例如：三年級（1）班走進味全工廠，孩子們不僅參觀了味全的生產線，而且品嘗了味全牛奶，還與味全工廠的工作人員做了有關食品安全的競答。四年級（4）班走進浙江理工大學實驗室，孩子們在高倍顯微鏡下觀察植物的切片，了解微觀世界的奇妙。四年級（6）班走進浙江工商大學，孩子們通過高科技實驗設備親手化驗了膨化食品中的添加劑含量。五年級走進浙江警官學院，孩子們不僅參觀了警官哥哥姐姐們的寢室，而且跟著他們學做搏擊操。六年級走進社區，孩子們向社區居民派發垃圾分類的傳單，給社區的老爺爺老奶奶們講解垃圾分類的知識。在活動過程中，學生是主體，只有他們積極參與到活動中來，活動才是有價值有意義的。
我們總是希望孩子能從小樹立遠大的志向，這就需要給予孩子從小體驗不同職業的機會。只有在不斷體驗和嘗試的過程中，孩子們才會發現自己的特長，從而樹立自己的未來目標或者職業理想。通過“三走進”社會實踐活動，文海的孩子們體驗了社工一天的工作，感受了空乘工作的不容易，還有服裝設計師、化妝師、汽車設計工程師、食品企業生產工人等不同職業的體驗。只要將這樣的活動堅持下去，小學6年12個學期就至少能給予學生12種職業體驗，這是多么難能可貴的經歷?。∵@樣的經歷為孩子興趣的培養和長大以后的擇業奠定了基礎。
三、不一樣的評價：從結果到過程
文海實驗學校的“三走進”社會實踐活動邀請了100多名大學生志愿者參加，平均每班有4到5名大學生志愿者全程參c活動。這些志愿者哥哥姐姐不僅可以在活動中幫助孩子們，以確保活動中孩子們的安全，而且他們還是全程跟蹤的評價者，通過志愿者的眼睛對每一位學生進行過程性記錄評價?；顒咏Y束以后，志愿者對每一位學生的全程跟蹤評價將一一反饋給學生，以促進學生的自我反思和發展提高。
對孩子進行過程性跟蹤評價，我們是從基本禮儀、自理能力、社會性能力三大方面著手的（見表1、表2、表3）。我們希望通過這樣的過程性跟蹤式評價，提高德育評價的針對性、指向性，有效提高德育評價的效度，使每一個學生在活動中都能反思，在活動后都有長進。
四、不一樣的視角：從孤立到整合
與杭州市文海實驗學校毗鄰的是下沙14所高校和許多世界500強的企業。近年來學校充分挖掘區域優勢，借力于高校的教學資源，借力于企業的生產設備設施與創新模式，大膽革新教學模式，課堂對接實驗室，課堂對接生產流水線。學校不再是孤立的辦學個體，而是主動與周邊豐富的教育資源融合為一個區域整體化育人大環境。同時，這樣的實踐活動不需要坐長途巴士，花費3個小時在路上，而是通過步行或者短途巴士就可到達實踐活動基地。這樣留給孩子們活動的時間非常充裕，孩子們可以更多地動手參與操作。
另外，文海的“三走進”實踐活動不是碎片化的，而是有著系統化頂層設計的實踐活動。每個學年圍繞一個主題，每個學期組織一次社會實踐活動，每次為期三天。第一天是活動的設計與準備，第二天是走出校門參與實踐活動，第三天是活動體會撰寫與心得分享。同一學年的主題是相同的，但是兩個學期活動的場地不同。比如：三年級的主題是“走進工廠”，303班和304班第一個學期走進康師傅夢想探索園，第二個學期就走進九陽小家電體驗館。表4是2016學年第一學期三至六年級學生“三走進”社會實踐活動的安排一覽表。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄白x萬卷書，行萬里路?！惫湃烁嬖V我們踐行在教育中的重要性。德育為人們所詬病最多的也是在認知層面做得多、踐行層面做得少。文海實驗學校的“三走進”社會實踐活動力圖糾正這樣的德育現狀，把“踐行”提到更高的層面，把“踐行”落到實處?！爸械掠币彩俏覅^德育工作的重要關鍵詞。文海實驗學校在架構德育頂層設計的時候，即以“知行德育”“整合優化”為核心，將德育課程實踐化、行動化、外顯化。
第一步：小組分工，選出組長，組長再明確組員職責。根據“男女搭配原則以及活躍分子當組長”的原則分好小組。創業小組名單如下。
1組：楊澤林 張泰宇 廖楚t；
2組：許盟 嚴潤宏 李培根；
3組：鄒志峰 何慕 龔英健；
4組：鄭宮顯耀 張奕孌 殷雨琪；
5組：余曉明 龔康寧 徐坤；
6組：方舟 杜典 彭昱聰。
第二步：領取創業基金。每人創業基金10元，每組共計30元（含中餐費）。學生用誠信擔保：不舞弊，組員相互監督，所有的公交卡與銀行卡都上交，手機僅作聯絡之用。
第三步：布置創業時間，提醒注意事項。4月1日7：40-14：00為學生創業時間。創業期間務必穿好校服，誠信營銷，絕不做違法亂紀有損學校和學生形象之事。14：00返校后開始撰寫創業社會實踐報告，分享創業心得。同時，我將活動告知家長，讓家長提醒孩子們安全事宜，并承諾不給孩子提供任何資金援助。
二、創業行程
實踐活動第二天早晨開始進行。當7：40學生摩拳擦掌準備大展身手時，發現教室少了兩名同學，原來他們遲到了。從7：40到8：00是學生備受煎熬的時刻，為兩個不守時的同學一起接受懲罰――空手等待！沒有比這更好的進行“守時教育”的機會了！在等待的過程中很多同學反省了自己以前的行為――不守時就會失去別人的信任，在集體活動中一定要遵守規則，不能將自己的貪圖享受建立在別人的痛苦之上。面對集體的指責，兩位姍姍來遲的同學發誓要痛改前非，不能耽誤集體活動行程，并為耽誤大家的20分鐘創業時間甘受懲罰。
14：00除了一名送貨的學生請假半小時外，其他學生都準時毫發無損地回到教室。經歷了一天的辛苦工作，加上炎熱的天氣，同學們看上去都比較疲倦，但一說起當天的創業經歷，都難以掩飾興奮之情。
三、創業交流
第一組：利用網絡信息平臺，幫助一家企業修復網絡漏洞，在自家電腦工作，兩小時賺了2800元。創意思路來源于廣闊與深度并存的互聯網平臺，創業組希望能發展一個新的創業模式。前期準備如下：1.選定需要互聯網安全服務的企業。2.準備相關設備，專業工具以及專業滲透測試平臺。3. 針對互聯網安全漏洞進行滲透測試。4.聯合烏云漏洞平臺進行漏洞修復。創業體會：知識就是財富。打破常規思維，充分利用自身的技術、知識及網絡資源，根據客戶的需求，提供相應的技術支持，將其作為資本出售。但君子愛財，取之有道。創業不僅是獲利，是為了社會更好地發展。
第二組：借電動車，上門推銷文具（在一家貿易有限公司抵押證件，預支300元貨物），成功挖到人生第一桶金920元。前期準備：一臺電動車、一家可以給我們創業機會的公司和三顆誠懇之心。創業總結：“欲求身富貴，必下死功夫”。只要努力、誠懇，抱著一顆必勝的決心，才有成功的機會。最重要的是在一個團體中要學會合作“兩人一般心，有錢堪買金，一人一般心，無錢堪買針?！?/p>
第三組：為同學們制作他們喜愛的水果沙拉，收取加工費。創業收益：400元。創業體會：要做很多體力儲備，洗切水果，擺盤花了四個小時，送貨，營銷都要及時。做任何事都要提前做好準備，遇到困難不是相互抱怨，要一起面對，團隊協作解決問題。同時，還要盡可能多利用身邊的資源。
第四組：送快遞，賣報紙。雖然只賺了117元，但他們的創業感悟卻不少：1.賺錢不易，不是一開始便會成功，過程也許是痛苦的，挫折接踵而來，但不要氣餒，堅持下去一定有成果。2. 要懂得主動去尋找機會，而不是等待機遇降臨，因為無益的等待會失去更多的機會。3.不要膽小，不怕丟臉。在拼“顏值”的年代我們信心百倍！4.從步行街一般的營銷到高級賓館門口的成功推銷告訴我們：要巧妙地運用智慧，占據重要的戰略地位。
第五組：推銷飯團，創收80元。創意思路：增大本金低價收購高價出售。前期準備：變廢為寶，增大本錢提前與商家協商確定主攻市場提前熟悉環境做好宣傳準備選擇有利戰地完成工作。創業感悟：賺錢不容易。賺錢靠腦子，但宣傳也很重要。以后要學習現代信息技術，用高科技賺錢。
第六組：釣魚出售和當餐廳服務員。淘金30元。1.干任何事都要有計劃，有目標。一開始，我們浪費了太多的時間去尋找賺錢的方法，但收效甚微。2.人脈是筆寶貴的財富。方舟運用長輩的關系，借到了魚竿，最后我們將釣到的魚賣給他的伯伯，并且在他伯伯的店里當服務員，賺了一餐飯。3.機遇很重要。如果魚不上鉤。白忙一上午。4.工作不分貴賤。在當服務員的時候，受了很多委屈。有顧客砸瓶子，不給好臉色，從內心瞧不起服務員。我暗下決心：認真學習，以后不能成為那樣的人。我希望大家尊重不偷不搶，靠自己雙手創造財富的服務人員，因為工作不分貴賤。5.增加知識，提升個人修養。工作分腦力和體力勞動。如果不認真學習，力氣再大，也只能用體力謀生，這樣事倍功半。但用專業高端的知識創造財富的話，事半功倍。6.提升個人修養，處事不驚，遇事不怒。用良好的心態面對機遇，用正確冷靜的方法處理沖突，抓住機遇。
四、撰寫創業報告
在創業交流后，很多學生陷入了沉思。人生的首次創業之路鋪滿荊棘與挑戰，永生難忘。于是我讓每個實踐小組完成他們的“創意?創業”社會實踐報告。報告包含創業時間、地點、組員、前期準備、具體行程與創業總結。小組一起非常團結認真地完成了整個創業報告。
五、創業感恩
一、向心中的榜樣學習。
要做生活的有心人，積極汲取精神力量，豐富和強大自我內心世界。從身邊、網絡、電視、報紙上尋找榜樣，學英模、學先進、學身邊的最美少年，寫日記，寫心得，辨美丑，找差距，感悟人生，提升境界，陶冶心靈。
二、關注社會，從小事做起。
我們肩負著建設祖國的重大責任，從小要有憂患意識。節約每一粒糧食、每一滴水、每一度電，發揚艱苦樸素的優良傳統。珍愛生命，愛護大自然，倡導綠色出行。保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，從形成低碳文明的生活方式做起。
三、爭做文明小使者。
帶頭遵規守法、文明出行。不闖紅燈，不在路上追跑攆打。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫。言談高雅，舉止得體，維護公共秩序，自覺阻止不文明行為。發揚文明禮儀新風尚，爭做城市文明小使者，和家人一起共同爭創文明小使者家庭。
四、爭當書香學生。
最是書香能致遠，寒假期間，我們要在老師的指導下，讀好書，誦經典，與智者對話，和偉人同行，開闊視野，增長才智，浸潤心靈。并形成撰寫讀書筆記、讀書心得的良好習慣，吮吸知識的養分，爭當書香學生。
五、爭當漢字書寫標兵。
要通過規范漢字書寫訓練、收看漢字大賽的相關電視欄目，了解每個漢字背后的故事和傳說，了解它的特殊意義和深刻內涵，在規范漢字書寫過程中傳承博大精深的中國文化，感悟中華優秀傳統豐富的精神內涵，爭當漢字書寫標兵。
六、爭當愛國好少年。
利用暑期進行紅色之旅，接受革命傳統教育，參觀博物館、紀念館、主題廣場、愛國主義教育基地，了解革命歷史，感受革命先烈崇高理想和偉大精神。深刻認識祖國建設所取得的巨大成就，增強民族驕傲感和自豪感，樹立報效祖國的理想和信念，爭當愛國好少年。
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期：___________
2021年參加社會實踐活動的總結【一】
我來到了寶應電信公司，參加了它舉辦的“第___屆大學生實踐活動”。其實，在報名時，我只是抱著試試看的態度，可是沒想到就成功了。心里自然格外高興，因而，對這次難得的機會也十分珍惜。
開始的前兩天，我和其他一起參加該活動的同學在工作人員的帶領下，對電信有了一定的了解，并參觀了電信公司機房等地方。那里工程的巨大與工作人員認真的態度讓我認識到這里的工作不簡單，它關系到人與人以及人與世界之間的交流。
我與其他五個人，組成了“天翼營銷方案及前置營銷”的小組。
第三天，我們便來到了開發區，在盧啟棱帶領下，了解了中國電信的3g業務，并將中國移動的動感地帶和中國電信的學子e行套餐進行了對比，找出了學子e行的優劣勢。
接下來幾天，為了更好的得到調查結果，我們組又分成了兩個小組。小組內部分工合作，有人打電話調查，有人接頭調查，有人數據分析、整理，有人畫圖，有人寫實踐報告。每天我們兩個組都會對當天所做出的成果進行交流與分析，并未對方指出成果中的不足之處。盧老師也會對我們的成果進行一些簡要點評。
這次的實踐活動，雖然時間很短，卻讓我學到了不少東西。盧老師___了我，做事要學會動腦筋，不能墨守成規；唐斐___了我，今天的事情今天做完，絕不拖拉；趙亞萍___了我，做事要認真，切不可馬虎；時謙___了我，做事之前應該做好充分準備；楊揚___了我，做人有時要低調一點；祁瀟___了我，要十分融洽的處理好人就關系。
在大家一起為電信出謀劃策的同時，我們六個人也成為了好朋友。因為友情之花的絢爛開放，所以在這幾天里大家相處得很愉快。
十天的義教，說長不長，說短不短;在這十天中，我想我已經用心地去成長。以前只是單純地幻想著站在講臺上的神圣，現在明白了在站到講臺之前的所要做出的種種努力：只能說，能無憂無懼地站在講臺上，不單需要勇氣，更要一種付出;講臺，意味著一種責任!
這一次的義教，收獲頗多。
關于教學方面，算是積累了教學經驗吧。當時選了古詩詞作為教學內容，從一開始的教學安排，到實際中因意味而不斷調整的教學課程，我認識到準備了教案并不代表著可以高枕無憂了，如何靈活地調整教學內容，是一位教員必須要學會的。在寫教案的過程中，要考慮的因素很多，就像我所教的古詩詞，首先要考慮如何安排課程，是按時間順序還是按風格，兩者相比之下哪個更容易讓初二的學生接受;確定了按風格來安排之后要選古詩詞，這個一樣要考慮學生的知識面和接受度;接下來是如何教學，如何調動課堂氣氛，如何激發學生的興趣，在這方面，我想老師的狀態對整堂課的效果有著重要的影響，一個活生生的例子是在第三節課時，我的狀態非常差，導致的直接后果是這堂課的教學效果不好，希望引以為戒。
古詩詞的一個教學難點是對詩歌的欣賞和對學生的引導兩個方面的協調。愛情詩是古詩詞無法回避的一個重點，但是如何去引導初二的學生正確看待愛情，這需要老師把握好尺度，我想這點做得還不差。
一、社會實踐活動在大學生素質教育中的意義
1 社會實踐活動是理論聯系實際的最好形式
在高校的各門課程中，強調理論聯系實際，是一個帶有普遍性的基本學習原則，在學生的思想教育方面，尤為突出。理論說服，課堂教育是重要的，但更重要的是用事實說話。而社會實踐則為我們提供了理論教育進頭腦的最好形式，這是因為社會實踐是認識發生的源泉，要使人們的頭腦正確的反映客觀事物，產生對客觀事物的正確認識，就必須生活在那個事物的環境中，摸清它們的本質，掌握事物發展的規律。在實踐的基礎上，經過感性認識不斷上升為理性認識，進而指導實踐，符合辯證唯物主義認識論的規律，也符合學生心理認識的發展過程?？s小了書本知識與實際的差距。只有密切聯系實際，面向社會，在社會實踐的大課堂里尋找熱點、難點問題答案。親身體會這些理論的正確性，真正實現理論教育的“進頭腦”，從而進一步調動大學生學習理論的積極主動性。
2 社會實踐活動是大學生自我教育的有效形式
當代大學生具有強烈的社會責任感，參與意識強。但由于他們由學校到學校，由書本到書本，參與社會活動的機會少，容易產生一種失落感。而社會實踐活動接近了大學生與社會的距離，讓他們走出校園，接觸社會、走近工農，深入生產、生活第一線。在活動中，不僅增長了見識，提高了服務社會的本領，而且加深了對社會的認識，對國情、民情的了解，對黨的路線、方針、政策的理解，同時通過他們的觀察、培養了運用辯證唯物主義的基本觀點和方法去看待社會和人生的能力，增強了社會責任感，自覺地把自己的前途和祖國的富強，民族的復興緊緊聯系在一起，無形之中加強了他們立志成才，報效祖國的緊迫感和使命感。
3 社會實踐活動是大學生樹立正確自我評價尺度的途徑
從以往的經驗來看，大學生的教育局限于校內課堂，必然會導致學生的自我評價、自我定位脫離實際，往往高于社會現實，夸大自己在社會中的優越性，眼高手低，熱衷于干“大”事業。而社會實踐活動給他們提供了正視自己、正視現實的機會，從與別人的比較中了解自己，從別人的評價中認識自己。全心全意通過調研考察和與企業管理者的座談，或親身實踐，更加清晰地認識到了社會對人才素質的要求，明確了努力的方向。大學生在自我教育的過程中自然而然地對自己進行了科學的評價，正確的定位，克服了不切實際的“一廂情愿”。顯而易見，大學生經過社會實踐活動而形成的自我評價更能指導他們向既定目標邁進。社會實踐活動豐富和完善了大學生自我評價體系。
二、高校教師應遵循以下原則做好社會實踐活動
1 堅持社會實踐與專業特點和學生就業相結合
為切實發揮社會實踐活動服務社會的功能，高校教師在選擇活動項目、確定活動的具體內容時都應充分結合各自專業的特點，在聯系實踐用人單位時先征求用人單位意見，選擇他們需要的對口專業的學生，使學生能學以致用，將課本知識應用到實踐，在服務社會、服務他人的過程中鞏固所學的專業知識，加深對專業知識的理解，也為學生今后的就業提供一個展示自己才華的機會。
2 堅持社會實踐與優秀學生干部、優秀團干部的培養相結合
為了增強學校學生會組織和團組織的凝聚力和影響力，培養高素質的學生干部和團干部隊伍，高校教師應重點選拔德才兼備的優秀學生干部、優秀團干部組成社會實踐服務隊參加社會實踐活動，旨在通過社會實踐的廣闊舞臺加大培養優秀學生干部工作力度，帶動全體學生積極進取、全面發展，更好地發揮學校學生會組織和團組織的核心作用。
3 堅持社會實踐與高校教育教學工作相結合
在新形勢下，高校教育教學工作面臨很多新的情況，如何提高高校教育教學工作質量，加強學校師生的凝聚力和影響力，增強青年學生成長成才的功能，是高校教育工作中必須著力解決的問題。而抓好社會實踐活動，恰恰適應了這些青年學生學習成才、實現自身價值、服務社會、報效祖國的需求，并且對高校教師培養大學生的社會適應能力具有很大的促進作用。
4 堅持社會實踐與地方經濟和社會發展的需求相結合
社會實踐活動每年之所以得以順利開展，取得實效，是因為社會實踐活動符合地方經濟和社會發展的實際需求，切實為地方做出了貢獻，辦了實事。
三、做好大學生的社會實踐活動應注意的幾個問題
1 加大宣傳力度、管理力度和研究力度
要努力加大社會實踐活動宣傳的深度和廣度，形成立體化的宣傳形式，在大學生社會實踐活動取得成效的基礎上，加大社會輿論的宣傳，樹立起大學生的良好形象，使更多的學生從中受到教育；要建立健全大學生社會實踐活動的組織機構和管理制度，建立科學的組織、考核、獎勵等制度，保證活動規范有序地開展；要在組織開展好活動的基礎上加大對大學生社會實踐活動的調查研究力度，要研究新形勢下社會實踐活動的新內容、新載體，保證社會實踐活動長盛不衰、推陳出新。
2 圍繞素質教育，拓寬創新能力，并以此作為社會實踐活動的主題
隨著社會主義市場經濟的逐步確立，大學生正走向自主擇業，他們的危機意識、成才意識也越來越強烈，在高校出現了目前的學習熱、考研熱。同時，實踐技能等綜合素質的提高也成為大學生們的自我追求。各高校教師在指導開展社會實踐活動的同時，更應注重對大學生藝術、社交、個性、科技、特殊技能等方面的培養，以全面提高他們的綜合素質和創新能力。只有這樣，才能調動大學生參加社會實踐活動的積極性，也才能將社會實踐活動持久深入地開展下去。
3 圍繞社會熱點、難點問題，加大社會實踐活動的針對性
大學生社會實踐活動要取得實效、要得到社會的認同、要產生較大的社會影響，就必須針對社會急需的或存在的熱點、難點問題開展工作。只有具有時代性、針對性的社會實踐活動，才能廣受社會各界的歡迎。
首先，我代表大興鎮黨委、政府向南京審計學院大學生社會實踐活動基地的正式揭牌表示熱烈的祝賀，對各位來賓的到來表示誠摯的歡迎和衷心的感謝，向參加社會實踐活動的南京審計學院的各位同學表示親切的問候！
“艱辛知人生，實踐長才干”，在這次暑期社會實踐活動中，同學們戰高溫，斗酷暑，腳踏實地，深入我鎮各基層，進工廠，下農村，訪農戶，深入群眾，勇于實踐，開拓創新，充分發揚了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，學以致用，服務人民。把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，增長才干，增強了為人民服務的本領。南京審計學院大學生社會實踐活動基地的成立，是我們大興鎮凝煉資源優勢，加強與高校聯系，提升科技競爭力的有力舉措，也為我鎮實施“科教興鎮”戰略注入了新鮮血液，提供了有力支持。
近年來，我們大興鎮以加快發展為主題，大力實施“工業強鎮，調整富鎮，商貿活鎮，畜禽大鎮，科教興鎮”戰略。不斷加大小城鎮建設力度，打造精品城鎮，加速推進“富民強鎮”步伐。原創：通過幾天的實踐活動，同學們對我鎮的一些情況有了基本了解，鎮區已建成三橫六縱九條街，擴張了城鎮區域，集聚了人氣，拓展了人流，三個公共綠地廣場和人民公園提升了小城鎮品位。農貿市場集聚了商氣，繁榮了商貿。綠源電器、昭泉包裝、豫興面業、宏升電子廠等一大批企業在轉移地方勞動力的同時，增加了農民收入，壯大了地方經濟。我們在農業結構調整上，以農業標準化建設為抓手，以農民增收為核心，堅持以市場為導向，以科技為主導，走出了一條以公司基地農戶的路子。重點發展以蘆筍為主的特色蔬菜；以蠶桑為主的繭絲綢生產；以蛋雞為主的畜禽業；以揚樹為主的木材加工業；以糧食生產為主的糧飼加工業?，F在全鎮已建成畝蘆筍基地，年底將建成萬畝有機蘆筍生產基地，實現了農業的增產、增效，農民的增收。
一、差異化策略
差異化是管理學的一個重要應用性理論，它是指企業通過提供獨特的產品特性，包括產品品質、產品創新、產品特性、配銷渠道等方面，建立公司獨特性，提高企業的競爭能力。它是企業參與市場競爭的一個重要發展策略，也是企業進行市場競爭時采用最多的競爭策略之一。差異化的目標是自身在社會的競爭當中獨樹一幟，滿足社會客體需求，取得社會競爭的優勢。在大學生社會實踐活動中引入差異化策略，為當前大學生社會實踐活動的組織與實施提供一個全新的視角，豐富實踐育人的理論視野，提高實踐育人的效果。
二、當前大學生實踐活動存在的主要問題
（一）活動組織者缺乏實踐經驗
在組織的主體上，高校組織大學生實踐活動的主要組織者一般都是教師或輔導員。我國高校的教師一般都以學術科研為主。學者和實踐者在活動當中是存在一定程度的學科差異。教師作為一個知識的傳授者，主要的任務就是進行知識的傳播和講授，對真正的教學問題的情景也只能是在教師或者是學校，而實踐活動是一種真實性的教學情境。教師要從一個理論情境向真實的教學環境轉變是缺乏有效的實踐經驗的，難以體現出學科的實踐性。
輔導員在大學生實踐活動中承擔一個引導者角色。高校每年新晉的輔導員崗都呈現遞進式趨勢，使得輔導員崗位的更替也逐漸開始頻繁。輔導員崗位的更替直接影響了大學生實踐活動的實際效果。新的輔導員崗位由于缺乏組織社會實踐活動的經驗，在組織實踐活動過程當中出現的各種問題都不能很好地進行溝通和協調。
（二）活動的志愿者存在同質化現象
首先，志愿者專業的同質化。在社會實踐活動中，志愿者實際上是專業相同或者相類似的群體，在實踐活動中主要是根據自身所學的專業進行調查，這樣就會存在一個思維的定向，即大多數的志愿者都只是從其所學的專業知識和思維進行調查和研究，得出的調查結果往往是單方面的，沒有能多視度、全方位來研究問題和解決問題。
其次，志愿者的知識結構同質化。一定程度上講，志愿者的綜合素質相差不大，知識構成相對一致。他們對所學學科知識的把握和運用在一定程度上是接近的。此外，其他相關學科的知識如管理學、政治學等知識也相對均衡的，在一般的情況下這個群體成員所擁有的這方面的知識構成是相差不大的，不利于社會實踐活動的深入開展。
再次，志愿者的年齡層次存在同質化。大學生實踐活動的志愿者主要是大一和大二的學生。在這些學生當中，年齡的分布相差不大，他們的社會實踐經驗與其看問題的范圍還相對狹窄，雖說經過兩的大學學習和熏陶，但是還不能形成穩定世界觀、人生觀和價值觀，還沒有形成一套相對成熟的解決問題的方法體系，處理問題往往單一化、簡單化。
（三）實踐對象與志愿者背景“重疊”
目前我國高校主要是“以‘三下鄉’、‘四進社區’、社會調查、形勢政策宣講等為標志的社會實踐活動品牌得以確立和發展。”這些活動的地點有一個共同的特征，就是都來源于基層或者條件相對艱苦的地方。實踐活動過程是一個人能力提升的過程，作為實踐志愿者的大學生，往往并不必然在實踐中得到鍛煉。用二元分類來看，當前大學生一部分是來自城鎮，另一部分來自鄉鎮或農村。他們在享受教育資源或者接受的文化環境熏陶上都存在一定的差距。來自鄉鎮、農村的大學生迫切有著改變現狀的心理需求，期望著能夠去一些較發達的城市進行實踐和鍛煉，以期能夠更好的提升自己的能力。而來自城鎮的大學生本應該利用其本身所擁有的知識和經驗，運用其在城市生活中所接觸到的知識為這些艱苦的地區進行一定的服務和意志磨練的。但目前的情況往往是，來自農村的志愿者還是回到農村和基層開展社會實踐活動，來自城鎮的大學生并不愿意到農村參與實踐活動。志愿者的成長背景與實踐對象存在“重疊”。
（四）不注重經驗的總結與分享
實踐目標是育人。當前的大學生實踐活動不注重對實踐經驗分享的長期性，也即大學生實踐活動只是任務式的執行，實踐活動結果就是形式上的提交一份質量相對不高的調查報告敷衍了事，不講求在實踐活動與經驗分享相結合，不考慮學生與教師在實踐活動中的實際感受和能力的提升，忽視對實踐經驗的推廣與應用。如此一來，就會導致大學生實踐活動的跟不上社會的要求，對一些新情況、新問題不能有效及時的解決，也會導致學生和教師出現對實踐活動實際效果的消極心理。
三、大學生實踐活動存在問題的歸因分析
（一）組織者缺乏系統的訓練，生活閱歷有限
實踐活動的組織者主要是青年教師或者輔導員，大部分都是畢業后直接進入到高校工作，在一定程度上缺乏社會工作的閱歷，而且在組織能力協調能力方面也有限，在組織活動中很多新問題、實際問題都沒有經歷過，也沒有很好的解決方法，都是通過在同學校之間的組織者之間的短暫交流而獲得的間接經驗，根本無法滿足實踐活動中的隨機問題解決的需要。另一方面，輔導員和教師作為實踐活動的主要組織者，其組織活動能力和方法直接影響著實踐活動的效果。目前我國專門針對高校大學生實踐活動組織者的培訓還相對薄弱，甚至很多地方的高校都沒有形成一個培訓的機制，導致了大學生實踐活動組織者沒有一定的組織經驗而盲目的地進行組織活動，使實踐活動出現了走馬觀花的現象。
（二）活動組織時間短暫、組織過程過于倉促
實踐活動的組織發起是在學期期末開始，整個組織發起到活動的開始也只是半個月或者更少，時間活動準備短暫性也很難形成對實踐活動的時間安排、目標要求、形式內容、實踐的方法、執行的路徑等比較全面的、充分的、具體的、細致的計劃，難以形成對實踐活動的統籌安排與點面結合，難以保證整個實踐活動能夠順利、安全有序、持久有效的開展。
（三）實踐基地資源選擇有限
大學生每年的實踐活動隊伍龐大，人數眾多，實踐基地的數量卻是寥寥無幾，很多高校實踐活動的地點幾年、十幾年甚至更久都是同一個地點或是幾個地點之間來回的轉換，造成這種原因的存在主要是由于學校對自身實踐基地建設不夠重視，沒有能夠充分利用優勢資源。
四、用差異化策略來組織大學生社會實踐活動
以客觀需求為基礎，以特色制勝為目的，是差異化策略的重要原則。用差異化策略來思考大學生社會實踐活動，需要從多方面進行突破創新，結合志愿者特點與需求，從實踐基礎的選擇，到活動組織實踐，再到總結與反饋，都需要組織者結合實際來理解和運用差異化策略。
（一）組建一支知識結構與文化背景多樣、互補的志愿者
一是注重志愿者專業結構的多樣性和互補性。不同的學科專業背景，可以運用自身的專業發揮聰明才智。既要尊重和發揮志愿者所學專業的多樣性，又要尊重科學專業的互補性。志愿者不能僅僅是單一學科專業的隊伍，也應該存在交叉專業或吸收其他專業的志愿者，組成多學科參與、多專業協作的志愿者隊伍。
二是注重志愿者學歷層次上的多樣性和互補性。大學生實踐活動的志愿者主要是傾向于本科學生，碩士和博士研究生占的比例不高。由于缺少專門的學術訓練和系統的理論學習，本科生志愿者對實踐活動過程中出現的問題理解不深、分析不透。因此，大學生實踐活動的組織者可以考慮把研究生吸收到志愿者隊伍中來，彌補本科生志愿者積極地做事但視野不廣、分析不透的不足，充分發揮不同學歷層次背景學生的思維能力和實踐能力。
三是注重志愿者文化背景的多樣性與互補性。來自不同地域的志愿者具有不同的文化背景。這些志愿者走在一起討論、實施社會實踐活動，本身就是一項難得的學習過程。在這個小集體中，大到對實踐主題的討論，小到成員間的磨合，都會產生許多意想不到的效果。不同文化背景的志愿者，對實踐活動中的問題會有不同的見解，也為問題的解決作出自己的貢獻。志愿者的交流與認識，可能出現小小的摩擦，但這都是課堂中無法提供的真實教學情景。具有多文化或者說是跨文化背景的志愿者團隊，一定會收獲更多。
（二）注重實踐基地的時空育人功能
除了重視志愿者隊伍的組建以外，還要考慮到實踐基地在時間、空間上的反差效應。實踐基地是大學生能否取得提升實踐能力的重要場所。實踐基地的選擇，要考慮到志愿者的發展需要，事先評估實踐基地所具有的育人資源，可能帶來的育人效果。實踐基地的發展程度、涉及的行業和領域、地域文化差異等等，都是滿足學生的實踐需求，提升實踐活動內涵和效果的重要資源。因此，在組織和策劃社會實踐活動之前，就要充分考慮這些原則：一是對于同一個實踐基地，可以長期跟蹤調查，定期回訪，以時間為軸線，實踐基地的變化和發展為比較要素，做深做實；二是注重反差原則。主要有文化背景與實踐基礎的反差原則：對于來自農村大學生志愿者，應安排到沿海開放城市開展社會實踐；對于以來自城鎮大學生志愿者，應安排到鄉村等邊遠地區開展社會實踐；有專業或行業的反差原則：來自文藝專業或家庭的志愿者，考慮安排到工廠、企業、社區中開展社會實踐；來自理工科專業或家庭的志愿者，考慮安排到公益性事業單位中開展社會實踐；農林牧專業的志愿者，安排到社區、學校、醫院、化工等領域開展社會實踐；等等。社會實踐活動的組織，要以培養人、教育人為出發點，以長才干、作貢獻為落腳點，盡可能考慮到更多志愿者的成才、成長需要，充分結合他們的心理特點、年齡特征、文化背景等因素，把他們帶到讓他們產生深刻印象的地方，開展一次使他們深受教育又讓他們發揮作用的實踐活動。
（三）注重實踐結果的反饋
首先，各高校應該專門建立實踐活動后期反饋的管理機構，負責社會實踐活動的總結、分享、評價等工作，通過建章立制，進一步完善實踐活動從開展到結束后反饋的各項流程，從制度上減少實踐活動過于形式化和簡單化的傾向，積極引導大學生做好階段總結。
其次，實踐活動結束后，無論是學生還是組織的教師輔導員，要引導學生進行階段總結，通過階段性的總結既要對實踐活動中，學生所取得的成績以及成果做信息的記錄和反饋，還要從實踐基地或者單位的意見反饋中進行總結。在實踐活動反饋的過程中，還可以通過交流會、經驗交流會、討論會分析在實踐活動中存在的問題，總結成功經驗，發現問題和不足，并為以后的實踐活動開展提供理論上的參考。
再次，建立和完善實踐活動的評價機制。實踐活動的評價可以采用多種形式進行，可以采用“媒體報道、社會實踐成果評比、當地產生的影響等顯性產出進行客觀評價”等方式，也可以采用寫心得體會等方式使大學生實踐活動過程形成一個良性的隱性循環評價制度。對于評價方式的選擇，不管是選擇隱性評價方式還是顯性的評價方式，有一條原則都應該是各大高校所應該共同遵循的，也即是“激勵為主，考核為輔”。只有在眾多反饋形式組合起來時，才能讓大學生實踐活動的整個過程更加科學、更加完善、更加有實效。
參考文獻
[1] 邢強.當前我國大學生社會實踐活動問題研究[D].東北師范大學，優秀碩士論文，2007年5月.
