時間：2023-07-09 08:24:33
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一、財務管理專業金融學課程教學現狀
財務管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內容，這三部分內容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構，這需要學生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學課程研究的主要內容。因此，財務管理專業學生的綜合能力與其所擁有的金融專業知識與技能具有十分密切的關系。基于此，我國普通高等學校的財務管理專業大多將專業培養目標定位于“培養具備管理、經濟、金融、法律、理財等多方面知識和能力的高級專門人才”。
從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容， 是財務管理專業金融學教學的當務之急。
二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題
（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異
從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生，沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。
（二）交叉重復內容多
一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。
（三）微觀金融運行機制的內容欠缺
從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。
（四）教學內容滯后于實踐的發展
目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。 金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。
三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議
（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系
針對課程內容組織形式與教學形式的錯位，適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。
（二）適當增加金融微觀部分的教學內容
20 世紀50 年代之后，金融學開始向現代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。
（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革
隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。
（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式
針對非金融專業的內容多、課時少的情況， 可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式，引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。
（五）構建更加科學的綜合考評方式
基于財務管理專業學習金融學課程的目標，在綜合考評上要更多體現學生的金融實踐能力。傳統的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應這一要求。在閉卷考試基礎上，應當加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網上模擬、設計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學習能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學考核體系。
參考文獻
[1]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方財經，2012（04）.
二、研究設計
（一）問卷設計為了更好的了解目前大連海洋大學金融學教學情況及學生滿意度，本文在進行正式問卷調查前，請2名老師和4名學生進行預調研，了解問卷設計是否科學合理。最終本文調查問卷主要包括三部分內容：第一，調查者的基本信息：包括專業、第二，教學現狀，第三，學生要求。（二）樣本數據本文研究對象是筆者所在學校的在校經濟管理類專業學生，通過親自派發紙質調查問卷方式向他們發放問卷。調查時間為2016年6月至11月，共發放調查問卷66份，收回61份，剔除無效調查問卷后剩余58份。采取描述性統計分析方法對這些數據進行處理。
三、結果分析
（一）教學內容、教學方式與教學效果分析
大連海洋大學關于金融學的教學大綱設置，沒有區分專業；總課時48學時，理論教學與實驗教學課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學校制度安排，通過調查問卷反應具體教學情況以及學生要求。1.教學內容。教學內容直接關系著教學質量的優劣，因此文本調查問卷設置了6個問題，涵蓋了教授知識內容差異性與全面性，知識的應用性、與時俱進性、是否能夠理論實踐相結合等內容。調查結果顯示，關于教授內容的差別性：93.1%的學生認為他們專業教授的內容與金融專業有區別；關于教授內容知識全面性：72.4%的學生認為為教授的知識內容全面；關于教授內容的實用性：79.3%的學生認為教授的知識實用性較強；關于教授知識的與時俱進性：89.3%的學生認為教授的知識內容能夠與時俱進。上述數據表明，雖然金融學教學大綱沒有區分專業，但是授課教師在實際授課的過程中根據學生專業不同，而有意識的區分授課內容；同時還表明，學生對于教授講授內容的全面性、實用性、與時俱進性比較滿意。2.教學方式。在對金融課程教學方式和手段的調查中，有13.8%的學生認為在教學過程中授課教師強偏重調理論知識少實踐，62.1%的學生認為在教學過程中能夠做到理論實踐相結合。100%的學生認為實踐教學環節設計“非常有必要”。學生在回答“教師金融課程的教學方法”時，24.1%的學生選擇“多媒體啟發式教學法”，34.5%的學生選擇“案例教學法”，41.4%的學生選擇“模擬實踐教學”，沒有學生選擇“小組作業主講式”。金融學課程教學中，實踐教學非常重要的環節，大連海洋大學實際實踐的教學也比較令學生滿意。在教學方法上，大部分學生選擇案例分析，這于實際的教學不相符，通過與授課教師溝通，金融學授課中雖然有模擬實戰環節，但是占總課時不會達到41.4%。也許是學生期望通過模擬實戰的方式來學習。3.教學效果。學校和教師通過一切努力最終的目的是讓學生學以致用，因此教學效果在學生培養中至關重要。調查結果顯示，100%的學生認為金融學課程對于提升專業能力有幫助，其中37.9%的學生認為對于提升專業能力非常有幫助；82.7%的學生認為金融學的學習能夠幫助個人理財。通過上述數據分析，可以看出大部分學生通過金融課程的學習收獲很大，對今后學生的工作和生活都非常有利；同時，數據還表明，仍然還有24.2%的學生認為對專業能力幫助一般，17.3%的學生認為對個人理財的幫助較小，因此，金融學課程教學今后還要需要繼續提高。4.教學中存在的問題。在關于金融學課程教學過程中存在問題的調查時，答案可以是多項選擇。調查結果顯示，針對“課堂學生參與性不強”，“教學方式單一，不靈活”，“學生自主學習積極性不強”，“實踐教學不夠深入”這四個問題，學生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總人數為90)。此項調查結果表明。教師在今后的教學努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調動學生的學習熱情，二是采用多元化的教學方式和手段，提高學生的課堂參與度。
（二）學生對金融課程的要求
課堂教學“以學生為本”，因此教師不能忽視學生的要求。只有了解學生要求才能更好的為學生服務。本文還調查了學生對金融學課程的要求，從學生角度出發，了解學生對金融知識以及教學方式等方面的要求。1.教學內容要求。金融學涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學課堂上不可能講授完整的金融學知識體系，必須有所側重，有深有淺。了解學生的知識需求，才能做到事半功倍。關于學生希望學習的知識內容的問題，37.9%的學生選擇投資理財，55.2%的學生選擇金融機構和金融市場，6.9%的學生選擇現實經濟金融運行狀況。詳見表6調查數據表明，學生更關注投資理財和金融機構和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內容主要影響學生畢業后的工作和個人理財。通過細分調查問卷，發現會計的學生更多的關注投資理財知識（選項中會計專業占72.7%），而市場營銷專業的學生更多關注金融機構和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業學生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業的金融學教學大綱，根據課程體系及今后工作需求進行差異化教學。2.教學方式要求。教學方式是決定教學效果的關鍵因素，恰當的教學方式可以調動學生的學習積極性，提升教學效果。了解學生對教學方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發學生學習熱情。本文對學生對教學方式的要求主要涉及兩個方面：一是學生對課堂的教學方式的要求，二是學生對理論教學和實踐教學的時間安排。關于課堂教學方式的調查中，只有20.7%的學生期望是多媒體啟發式教學，62.1%的學生期望采用模擬實戰的教學方式；關于理論與實踐教學時間安排的調查，只有10.3%的學生選擇5:1，其余學生均期望更多的實踐教學時間。目前筆者學校對金融學的理論教學和實踐教學的實踐分配是5：1，由調查數據可以看出，學生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結果與表5調查結果相互印證。
四、優化金融學教學的措施
對本次問卷調研所搜集的數據進行統計分析后發現，提高非金融專業（市場營銷和會計專業為例）對金融學課程的滿意度，應該從以下三個方面著手:
（一）區分專業精選授課內容，突出應用性
根據各專業的培養目標、課程體系安排以及學生需求，在教學內容上有所取舍，做到重點突出與專業相關的內容，突出課程重點內容，同時也要聯系與經濟金融密切聯系的工作和生活密切相關的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學生學習興趣，引導學生自學先關知識。在教學內容上以會計學專業為例，首先，要讓學生了解整個金融學課程的知識體系，及個知識模塊的主題內容以及各個模塊之間的相互關聯；其次，講授會計專業學生必須了解的金融學知識，重點講授金融機構運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業需求外，還要滿足學生生活上對金融學知識的需要，重點介紹個人投資理財的相關知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經濟和金融市場的影響；最后，引導學生深入學習，相關衍生知識，比如投資理論，證券投資技術分析等等。
(二)豐富教學手段，強化實踐教學
在課堂講授中采取多元化的教學方式或手段，調動學生學習激情。目前，學生幾乎每門課程都采用多媒體教學，單一的多媒體教學方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學生只是坐著聽，甚至是學生坐著玩手機、聽音樂。學生課堂參與度較低的教學方式，導致學生投入的精力有限，學習積極性不強，從而影響教學效果。針對金融學教學方式可采取以多媒體教學為主，以案例分析、模擬實戰、小組主講為輔的教學方式體系，作者在教學中也努力的嘗試了模擬實戰，案例分析，小組主講的教學手段，比如分組給學生10萬元進行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發展等等。在實踐教學環節，重點從實踐內容、實踐時間、實踐方法等方面進行優化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學時間，另一方面也可增加學生在課堂外的實踐時間。如果受學校教學規章影響無法正佳課上的實踐教學，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學生課外作業的途徑來強迫學生增加課外實踐時間。在實踐內容方面，針對不同專業的學生調整實踐的內容，以會計專業為例，實踐內容可優化調整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機構（商業銀行實務）等。在實踐方法方面，既可以利用學?，F有資源（金融軟件）也可以利用網絡資源（各種專業財經網站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經驗分享（可以邀請行業專家分享從業經驗，也可以要求同學分享自己的學習或操作經驗。）
（三）優化考核體系，科學評估學生學習效果
科學合理的教學方法更需要有效的教學評價體系予以保障。學習的目的是為了應用，因此在考核體系的設置中，應注重考察學生知識的應用能力，而不是對知識的記憶能力。構建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉移到教學過程。重點考核學生在教學過程中的表現、參與投入程度，知識的應用能力等等。調整總成績的結構及比例，提高教學過程中考核成績占總成績的比重?？偝煽儤嫵?出勤成績+課堂表現+課外作業+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現考核學生的學習態度和參與程度，課外作業考核學生的學習能力、知識應用能力和認真程度，實踐成績考核學生的分析能力和知識應用能力，期末考試成績考核學生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學校過程教學成績占總成績30%。
作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學經濟管理學院
參考文獻
[1]呂秀梅.基于應用能力培養的非金融專業金融學教學改革研究[J].教育教學論壇，2014，20:53-54.
[2]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方經貿，2012，04:163-164.
[3]阿茹娜.非金融專業金融學教學改革的研究[J].內蒙古教育(職教版)，2012，09:36.
（二）我校金融數學方向課程設置內容
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
1.2選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求課程體系中選修課的設置能為學生提供自主學習的選擇空間，拓寬學生的知識視野，強調對學生基礎能力、全面素質和綜合職業能力的培養。我們雖然也設置了選修課，但選修課的門數較少，在專業基礎課和專業課中只有六組共十二門選修課，學分也僅有17學分，必要的人文、管理、藝術和社會科學知識方面的課程很少。反映出選修課的建設滯后，覆蓋面不廣，內容單一，沒有充分考慮經濟金融形勢的變化和金融人才市場的要求。
1.3課程體系建設與金融發展實踐有所脫節隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復雜化，金融對經濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業呈現出新的發展變化，這意味著金融學的課程體系必須與時俱進，不斷更新和發展。目前來看，青海大學金融學教育仍拘泥于傳統的課程體系框架中，雖然有一些改進，設置了一些新課程，但與金融的發展還存在一定的差距，主要表現在沒有根據金融研究的最新成果，及時調整課程體系。由于金融學的研究對象是市場經濟中最活躍的部分，這決定了金融學必定是一門開放性的學科，如果我們沒有根據客觀變化及時更新課程設置，就無法培養出適應社會需求的有用人才。
1.4課程設置與相關學科的融合程度不夠經濟發展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學專業課程設置的多元化和學科的綜合化來實現，如金融學與法學、數學、外語、網絡信息技術的結合，以體現課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學學科和其他學科之間的關系，金融法、數學化的金融課程、雙語教學以及網絡金融等課程尚未開設，在一定程度上影響了人才培養質量。
2金融學專業課程體系優化的對策
2.1根據人才培養目標科學設置課程體系金融學專業的課程設置首先要符合培養目標，包括社會對本專業人才知識、能力、素質結構的要求等。其次在課程體系的設置上要能覆蓋專業教育內容和知識體系，包括通識教育、專業教育和綜合教育內容。其中，通識教育主要包括公共基礎課和文化素質課等，這類課程不強調只為專業服務，而是著重使學生獲得自然科學、人文科學、社會科學等方面的基本知識；專業教育主要包括學科基礎、專業基礎和專業主干課等，這類課程主要為金融人才培養奠定廣博的專業基礎理論知識，同時使學生掌握較為鮮明的專業知識和專業技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學術與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。
2.2兼顧宏觀金融與微觀金融發展的要求傳統金融學教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應金融微觀化發展的趨勢。金融學課程體系的優化應體現“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經濟的調控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內容。同時，也應重視微觀金融課程的開設，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產金融、網絡金融等。
2.3積極創造條件提高選修課的比重和質量根據客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。一是根據經濟金融形勢的變化開設選修課，如網絡金融、行為金融學等課程；二是充分發揮學校的學科優勢開設選修課，增加地方經濟與社會發展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區融資支持研究專題”、“柴達木地區循環經濟融資方式專題”、“大學生個人理財專題”、“地方金融發展問題研究”等，以進一步拓寬學生的專業知識面，加深學生對青海省社會經濟現狀的認識和理解，增強學生服務社會經濟發展的認識能力、理解能力和應用能力。
2.4強化金融實驗教學活動的內容根據金融學發展的趨勢，借鑒國內外該校的成功經驗，金融教學必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質的實驗內容，為學生提供仿真金融市場環境，讓學生在學校學習時就能接觸銀行業務、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力及對金融工具的應用能力，提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。第二是綜合性的實驗內容，這一類課程主要以數據的處理軟件為例，向學生傳授軟件運用能力，增強學生的數據處理和分析能力。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0249－02
一、金融學本科專業實踐課程教學改革的必要性
通過對大學生本科畢業生就業狀況進行調查，發現被調查的單位中有60%～70%的企業反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足30%，而且大多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，對新工作的適應周期在1年左右。而發達國家的大學生到崗適應期是在2―3個月。這充分說明，實踐性教學和理論教學具有同等重要的地位，兩者不可偏廢。因此，實踐性教學環節對于完成教學計劃，落實教學大綱中的規定，確保教學質量，特別是對于配合理論性教學，著重培養學生分析和解決實際問題的能力，具有特別重要的意義。
對金融學專業的學生來說，就業時面向的主要是銀行、證券、保險等幾大領域。從創業型人才培養的角度看，金融學本科專業課程的應用性是非常強的，與實踐緊密聯系。而單純的課堂理論講授極易導致教學氣氛沉悶、學生失去學習興趣；再者，在當今就業形勢如此嚴峻的形勢下，社會上更加需要實際操作能力比較強的人才。因此，對于金融學專業的學生，在把理論知識學好的同時，應加強實踐環節的培養。
二、宿遷學院校金融學本科專業實踐課程教學設置現狀
目前，宿遷學院金融學專業課程的講授以理論為主，課程上的實踐教學環節比較少。目前主要是《商業銀行經營管理》及《證券投資學》這兩門課程的教學安排了實踐教學。2008年，我校為學生購買了深圳智盛公司的商業銀行綜合業務模擬軟件及證券投資學模擬軟件。2006級、2007級、2008級金融學專業的學生進行了實際操作學習，深受廣大學生的喜歡，學生學習的積極性非常高，就連上課時從來不學習的學生做得也非常認真，從實踐教學進程中我們可以看出學生也希望加強實踐環節的鍛煉。購買這兩個軟件是對沒有實踐教學環節的一個突破，學生實習后，動手操作能力得到大大提高。但學生還不能真正熟悉銀行及證券公司的業務，還是達不到學生畢業就能到銀行及證券公司上崗的目的，學生的實踐教學能力還需進一步加強。
金融學專業課程中，貨幣銀行學、中央銀行學、國際金融、金融市場學、保險學、投資銀行學、國際結算、商業銀行信貸管理等課程都可以安排實踐教學。在我校金融學專業學生技能培養方案中，對這些課程的實踐教學制訂了相應的計劃。但由于各方面條件的限制，學生的實踐能力未能得到真正培養，故需采取各種措施加強對學生實踐課程教學的培養。
三、金融學本科專業實踐課程教學改革對策建議
（一）以就業為導向，分模塊安排金融學實踐課程教學
金融學專業學生就業主要有銀行、證券和保險三個方向，故在設計金融學專業實踐課程教學體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于每一個模塊的設置可以將相關的幾門課程整合起來，通過實踐內容的融合培養學生的專業綜合素質。
合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研素質的重要基礎，也是實現人才培養目標的前提。在金融學專業的實踐教學設置上，要求一些實用性或應用性比較強的學科開設實驗課。銀行方向主要有“貨幣銀行學”、“商業銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結算”等；證券方向主要有“證券投資學”、“ 期貨實務”、“投資銀行學”等；保險方向主要有“保險學”、“人身保險”、“財產保險”等課程。這些課程的實驗教學都可以在金融實驗室里進行。目前，這些課程的實踐教學都有專門的軟件予以配套，為這些課程的實踐教學提供了有力的保證。我校的金融實驗室即將建設完成，2008級金融學專業的學生將可得到良好的訓練。
同時，在每個學期的教學過程中，我們還可以根據開設的課程，結合金融業的發展趨勢，開展一些專題知識講座、金融知識競賽、金融實務模擬比賽（股王大賽）等活動，使學生在學習和實踐中更好地成長。
（二）構建系統性的實踐教學體系
實踐項目、實踐內容、實踐教材的系統性、科學性和創新性決定人才培養的質量高低，更好地指導了實踐教學的開展，針對金融實踐性教學環節，嚴格做到：金融實踐計劃落實，金融實踐大綱落實，金融實踐指導教師落實，金融實踐經費落實，金融實踐場所和考核落實。首先，思想上轉變。各高校必須意識到，傳統的教學以理論教學為重點已非常不適應當今社會對應用型人才的需要。將現代信息技術引入金融學專業教學之中，通過金融實踐教學，使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯系實際的學習中，才能在今后的金融領域有立足之地。其次，規劃和制訂實踐教學大綱。緊密結合金融學專業課程教學內容，對實驗教學內容統盤考慮、合理安排，明確教學實驗目標和實驗教學時數，保證實驗學時占課程總學時的比例。再次，建設網絡一體化平臺。教師通過這個平臺，可以實現網上輔導答疑、虛擬實驗、寫作指導、實驗項目、上交或批改作業、課件示范、問題討論等功能，使教學效果得到較好的鞏固。學生通過這一平臺可以互相交流，培養自主學習的能力及積極性。最后，評價方式多樣化。以往的評價手段過于單一、簡化，往往通過一兩次書面考試就決定其學習成績，并以此判斷學生的學習效果，這就迫使學生上課記筆記、考試背筆記、考完丟筆記，學生不能真正地學到知識，更談不上將知識轉化為能力。實踐教學的評價方式還應多樣化，如可以設立創新活動學分政策，鼓勵學生通過創新活動得到學分。
（三）在金融實驗室進行開放性實踐教學
實驗室建設是教師一個展現自己教學理念和教學方法的平臺，同時，也是向學生提供學習和掌握學科與專業課程知識的技術平臺。讓學生能跨越時空進行自主性學習，用先進的實驗技術和手段來演示、驗證和探索專業課程的學習內容，加強學生對課程知識的理解與掌握，提高學生的學習興趣，變“壓力型”學習為“吸力型”學習，故擁有一個軟件、硬件等各方面設施配套的實驗室是對金融實踐教學的保證。由于課堂教學的課時有限，而且學生未來計劃的就業方向不同，學習的側重點不同，雖然都是金融從業，但是有些學生側重銀行業務，有些學生側重證券或保險業務，因此，我們提倡開放性實踐教學。在開放實驗中他們可以自主選擇，這樣，更能調動學生的學習興趣、學習主動性和能動性。學生在進行開放性實驗時，幾人一組，互相分工合作，把理論和實踐聯系起來，有問題隨時請教指導老師，當場解決。在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告，及時做好總結和交流工作，達到培養學生的口頭表達能力和撰寫實驗報告的能力。
（四）培養引進雙師型素質教師
“要給學生一碗水，自己得有一桶水；要給學生一桶水，自己得有長流水?！迸囵B、提高學生實踐操作能力前，教師的實踐教學能力也需不斷提高和完善。造就一批高素質的金融實驗技術隊伍是確保金融實踐教學的關鍵。為更好地打造精良的實踐教師隊伍，可以實施“引進來走出去”的戰略。一方面，可以從銀行、證券公司、保險公司聘請專業技術比較強的專家擔任實踐教學的技術指導；另一方面，各學校應多為相關課程的教師提供各種機會參加培訓、研討、交流和考察活動，保證實踐教學水平，提高實踐教學質量。例如，每學期可以有計劃性地選派相關課程的教師，到銀行、證券公司、保險公司進行掛職鍛煉；同時，學校也可以選派教師擔任高級訪問學者時，有意識地選派部分骨干教師到金融實踐教學搞得好的學校進行訪問學習，提高自身的金融實踐教學水平。
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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02
一、本科非金融專業金融學教學存在的不足
（一）“大一統”非金融專業，未能體現各專業的學科特點
1.教材選用的大一統。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業和金融專業本科生沒有區分，都用的都是大一統的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業和非金融專業本科生而言，先行和后續課程的安排設置是存在很大區別的。對于金融專業本科生而言，在《金融學》后續的課程設置上還會開設金融學專業的專業主干課、專業方向課，諸如國際金融學、商業銀行經營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續學習對于《金融學》中所學的內容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業本科生而言，《金融學》的后續課程更多是其本專業的專業主干課和方向課。
2.教學模式缺乏專業特點。對于非金融專業本科教學而言，一是對于講授的內容僅僅是在有些章節的深度比較金融學本科專業的要求略淺；二是講授內容的量與講授時間之間，只能是更加側重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業學生，其后續課程是各自本專業的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結合本專業的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續專業的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結束后對于該門學科的進一步學習出現斷層，很難達到良好的教學目標和效果。
（二）純粹理論教學，缺乏實踐環節
1.教學內容滯后。現在知識經濟時代金融環境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地，而金融學教學內容十幾年沒有太大的改變，教學內容改革顯然落后于金融實踐的發展。這些金融實踐的發展，需要在金融學教學中加以體現和解讀。如果沿用傳統教材的內容體系，那么在強調貨幣發展、銀行運行和貨幣政策等內容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現實金融事件和金融環境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內容的深入理解，達到良好的教學效果。
2.教學方式呆板。金融專業本科學生在學習這門課程后，開設的后續課程中有具體的金融實務操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業本科學生而言，在現有教學大綱、教學內容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。
二、本科非金融專業金融學教學改進的原則
（一）體現學科專業的差異性
尊重各個不同專業的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應進行區別。這樣金融學作為學科基礎課，那么對于學生后續的專業理論知識學習能夠起到基礎的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。
（二）注重實踐性教學作為補充
增加實踐教學環節。盡管《金融學》是經濟管理類專業的基礎課程，但對于非金融專業的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業教學內容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業本科學生也會面臨金融行業的就業機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內容中增加實踐教學的環節，在保持完整的、基礎的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環節。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。
三、改進本科非金融專業金融學教學的路徑選擇
（一）社會資源共享，推動實踐教學
高等學校作為培養社會各行業所需人才的基地，在推動社會、經濟發展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業學習而言，也就需要了解行業的現狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關行業企業；而后者對于現實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學校可以聘請相關部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W》教學內容的補充，向學生講解社會生活中發生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。
（二）運用現代信息技術，強化理論教學
互聯網的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯網技術和媒體資源平臺，收集到第一手經濟金融領域中發生的金融案例，建立金融案例數據庫。讓學生自愿組織學習小組，應用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養非金融專業學生運用金融基本知識分析金融現象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。
四、結論
通過上文的闡釋不難發現，現有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現代網絡技術等。
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縱觀傳統的金融學課堂教學方式，不難發現教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關練習題目”的傳統單向教學法，結果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經管類專業的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業者居多。傳統的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內容和社會實際的脫節。能否通過這一改革激發起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。
2.金融學課堂教學改革
一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調研，并針對其發現的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調多方的配合。綜合國內外最先進的研究和實踐結果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述：
2.1 課堂教學內容要與時俱進
金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數學。統計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領域的學習和研究。可以看到的是，金融學在交叉學科的基礎上將金融從業知識進行了細化，因此與現實生活存在很強的關聯性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內容，突出金融學的學科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結合現在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經濟發展的關系等內容。
將課本知識與實際金融案例相聯系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養學生對金融活動和熱點的敏銳感。
2.2 課堂授課形式要靈活多變
金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。
2.3 課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求
毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環。作為教學活動中的主要組織者，其授課質量和方式將會對課堂效果產生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯系起來，成為就學活動當中的積極引導者——不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環境。另一方面，教師的個人發展不僅需要其對個人綜合素質持之以恒的培養，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。
加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結構合理，專業素質優良，實際教學經驗豐富，工作態度認真負責的教師隊伍——不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結合，將學生的想去點與教學目標有機結合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。
3.對金融學課堂教學改革的反思及展望
金融是現代經濟的核心，金融學作為高等學校經濟類核心課程、金融學專業主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實踐和金融學理論的迅速發展對金融學教學提出了新的挑戰。人才是金融發展中的關鍵。當今時代背景下金融業發展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識，更需要具有卓越的創新意識和嫻熟的實踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業教學應該實施教育改革，把理論教學和實踐教學有效地結合起來，才能培養出真正符合社會需求的新型金融專業性人才。
一、 金融學科實踐性教學改革的必要性
（一） 實踐性教學改革是金融人才培養定位的要求
金融人才培養的定位是決定金融實踐性教學改革方向的關鍵因素。高校在確定改革方向的時候應該基于自身的具體條件以及社會對人才的需求來決定。市場對于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對應的市場。因此各個高校應該樹立培養寬口徑、穩基礎、高素質、強能力的實踐性金融人才的教育目標，從教育質量、辦學基礎、辦學條件和辦學層次出發，把實驗和實踐性教學作為提高學生綜合素質、加強學生創新能力培養的重要途徑。
（二） 金融學科實踐性教學改革能有效解決教學目標與就業環境不協調的矛盾
1、 金融本科專業的應用性特征需要注重實踐性培養。
當今社會在金融人才方面的需要主要是通過兩點為主要目標一是實際操作能力，二是開拓意識。所以，金融教學應該以社會和企業的管理實踐為首要，除了要教導學生專業知識以外，實用技術和操作技能也相當的重要，并且應該通過理論與實踐的結合，以此來綜合運用所學到的知識去分析并解決我們在生活過程中所遇到的問題。實踐性教學方式在培養學生實際操作能力方面具有非常重要作用。金融學科也比其他社會學科更具有較強的社會實踐性，因此要求金融學專業的學生應該具備較強的金融實踐運作技能。
2、 金融實踐性教學改革是培養學生實踐性的有效途徑
高校對金融學專業的學生進行實踐性教學主要是為了培養學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作的能力。通過建立學校的金融模擬實驗室，模擬商業銀行、保險和證券公司的業務流程，讓學生在學習金融理論的基礎之上，對金融行業的業務流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質金融人才。這對于我國綜合型高校金融實踐性改革來說是一條必經之路。
二、中國綜合性大學金融學科實踐性教學存在的問題與原因分析
（一） 課程設計不盡合理
經過近年來堅持不懈的教學改革，中國高校在金融學專業的課程設計上已經有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學專業課程設計體系還不是很完善，學科特色也不明顯。主要體現在以下幾個方面：微觀金融課程和實踐性課程比較欠缺、教學內容與課程名稱不夠匹配；沒有系統性考量專業課的設置，課程之間沒有必要的協調與銜接，這會使學生的知識結構不完整；引進國外金融理論或實務課程時，沒有和中國國情結合起來，使學生在學習過程中脫離了實際。因此，我國高校應該進一步完善金融學科實踐性教學的課程設計與教學方法，保證高質量高水平的金融學教學。
（二） 專業性教學與實踐性教學發展不平衡
從傳統意義上來看，金融學如同歷史、文學等學科被劃分到文科性質的科學中，但從當代現實意義上來看，金融學的應用性決定其實踐性，應當屬于實踐科學的范疇。中國高校的金融學專業人才培養，就應當理論與操作并重，專業性教學與實踐性教學共同發展。但從我國高校金融專業的教育現狀來看，還遠遠沒有實現這種共同發展，這源于認識上的一種誤差。具體體現在：一方面，金融學專業的實踐性教學并非像自然科學一樣，在專業培養方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學生了解金融理論而附加的教學活動。另一方面，金融學專業的實踐性教學投入很少。
（三） 人才培養難與社會需求接軌
作為熱門專業，目前我國已有304所大學或學院設立了金融學專業，它在每年的招生工作中規模是不斷壯大的，但是從畢業后的就業方面以及社會需求的匹配來看，其實并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業生的總數來看，高等院校金融專業畢業生仍不能滿足中國經濟社會發展和開放的需要。同時，各個高校金融學專業的教學水平差距較大，發展很不平衡。一邊是眾多金融機構、工商企業和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當數量的金融專業畢業生面臨就業困難。歸根結底，都是由于未能及時調整金融學教學方法和加強實踐性教學以適應社會需求導致的。
三、 進一步完善金融學科實踐性教學的建議
（一）轉變教育觀念，明確培養目標
金融學專業應培養出既掌握金融基礎知識，又具備金融業務技能，同時熟練駕馭外語和計算機工具，能在銀行、證券、投資、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識?？偲饋碚f，金融教育的目標應當是培養出能夠適應經濟社會發展要求的有道德、有知識、有能力的復合型人才。
（二）設計一套適應新形勢下金融學人才培養要求的課程體系
金融學專業應該培養金融基礎知識及金融業務技能都具備的人才，同時熟練駕馭計算機工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本知識和基礎理論；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識?？傮w來說，金融教育的目標是培養出相對完全能夠適應經濟社會發展要求的有知識、有能力、有道德的復合型人才。
（三）建立一支高素質的金融學實驗教學專任教師隊伍
金融學實踐性教學效果如何，最終都要取決于是否有合格的實踐指導老師。選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融行業進行為期1～2年的實踐鍛煉，再進行相對系統的實踐教學培訓?；蚴峭獠恳M，即從金融行業直接引進具有博士學位的實踐性人才，對其進行一段時期的教育學與實踐學的培訓。
（四）加強實習基地建設，提高實踐性教學效果
首先，要加強學校實習基地的建設，不僅要使之成為緊密結合教材，鞏固教學成果的實習地點，還要成為具備企業化管理水平的經濟實體，更要成為把科學知識轉化成生產力，面向社會進行推廣的窗口，為社會得等經濟發展和學校的教學提供全方位的服務。
其次要加強校外實習基地建設，并深化校企合作。企業為學生提供了實踐指導和實踐場所， 學校也應該利用自身的優勢和智力的資源， 為企業提供職業培訓、咨詢等專業服務， 同時根據企業對人才的需求情況而制定相應的招生計劃， 并實現定單式培養， 定單培養的學生可以隨時到的企業上崗實踐。（作者單位：湘潭大學商學院）
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[2]丁述軍，沈 麗. 《金融學》課程教學改革研究[J]. 中國證券期貨，2011，（7）
通過三年多的學習，我系統地掌握金融學、經濟寫作、管理學等經濟管理相關理論，同時也掌握了計算機應用、數據庫等計算機方面知識，并注重在實踐中的應用，獲得學校優秀學生干部獎學金;更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實穩重而靈活創新的性格特點。
大學以來一直都在班內中上位置，我非常努力加強專業學習，嚴格要求自己學好麻醉領域的各項專業知識和相關基礎知識，并不斷提高實際動手能力，取得了較好的學習效果.以優良成績通過國家計算機二級考試，掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能.平時有注意請教老師和同學學術問題，學習認真扎實，注重摸索學習方法。
當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注重自身的全面提高，建立合理的知識結構。身為學生的我在修好學業的同時，也注重于社會實踐。本著學以致用，實踐結合理論，發揮個人較強的組織、溝通協調等能力的優勢，在社會實踐中得到充分展現。
時間是稍縱即逝的，有機會去實現自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標奮斗，我相信收獲絕對遠遠大于付出!
