時間：2023-07-09 08:24:24
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我也曾說過，既然選擇了校網絡教育，就要把握機遇，克服種種困難，戰勝自我就是順利！珍惜現在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語錄送給網絡學習的全體同事！
改革開放后，隨著我國社會經濟的快速發展，全球一體化進程的逐步加快，我國的交通基礎設施建設可謂突發猛進，發生了質的變化，各地的建設工程數量多，規模大，不僅縮短了人人之間的距離，更夯實了國家的基礎實力，提高了群眾出行、工作和生活的質量，為國家的經濟快速發展創造了良好的基礎條件。
“十一.五”期間，國家在基礎設施建設領域投入了大量的資金，人力和物力用于國家的交通基礎設施建設和完善，一條條寬敞的道路和一座座美麗的橋梁拔地而起，成績顯著；‘“十二.五”期間，國家還將進一步加大交通基礎設施建設，因此，無論是國家，還是市場對于交通專業人才的需求量較大。因此，各高校也紛紛開設了道路與橋梁專業，該專業主要是培養掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，培養具備崗位職業能力，從事道路與橋梁工程生產一線技術與管理工作的高級技術應用性專門人才的專業。通過為期年的學習，我系統的學習了道路與橋梁工程基本理論和知識，主要學習了道路工程制圖、工程力學、土力學與基礎、水力與水文、公路建筑材料、工程地質、道路橋梁工程技術、道路工程、橋涵工程、道橋工程計量與計價、道橋工程施工技術與施工組織、道路建筑材料、公路勘測技術等課程，并在導師的耐心指導下，順利完成畢業論文的寫作工作。
二、學習收獲
通過在學校的系統學習，我收獲頗多，具體有以下幾個方面
1、思想收獲。隨著社會的快速發展，市場競爭越來約激勵化，要想在激烈的市場上獲得生存，就必須努力提高自我的素質和自我的綜合競爭力，因此，只有通過學習才能促進自我的素質和競爭力的提升，才能使自己掌握技術，實現自我內涵素質的提升，所以，要注重學習，要有終生學習的意識，這樣才能使自己立足于社會，才能促進自己的快速發展和提升。總體來說，通過在學校的系統學習，使得自我的綜合素養得到提升，自我的人生觀、世界觀和價值觀得到改變，自己更加明白世理、理性的認識社會，促進自己在道德修養和文化素質方面的提升。
2、理論收獲。在學校學習的這幾年的時間里，我逐步對道路與橋梁專業相關理論專業知識有了較深的認識和收獲，并通過對專業課程的認真學習，使我深深地喜歡上了建設行業。隨著我國大建設、大發展，工程建設越來越成熟和規范，使我認識了行業發展的潛力很大，我暗暗下定決心，學好扎實的理論知識。只有擁有過硬的專業知識，才能在自己的專業領域里發揮的游刃有余，實現自身價值。
3、技術收獲。在學校學習期間不僅認真學習專業理論知識，在專業技術方面也收獲很多。在老師的教導下我認真進行各項實踐，將理論知識付諸實踐并逐步熟煉掌握，達到了理論和實踐相互結合的目的。此外，由于很多學習任務是通過網絡進行的，因此，我的使用計算機的技術得到了提升，得到了發展，尤其是對于計算機網絡的運用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感謝我的母校。
三、在工作中的運用
目前，我在有限公司工作，工作的主要任務是開展工地試驗的各項檢測性工作，在工作中，我運用所學的專業知識，積極解決工作中各種問題，并和同事們共同研究各種難題，在以往，沒有系統性的學習前對于一些問題只知道是這樣，但不知道為什么會這樣，通過專業學習逐漸掌握其原理，現在對于一些工作中的問題，不僅知道其所然，更知道為何其所然。因此，通過將所學知識靈活運用，將理論知識轉化為專業技能并上升為工作能力，成功運用到工作中，解決工作中難題和問題，這些讓我覺得工作很開心，很有價值和成就感。
四、工作總結
在工作中通過自己的努力，我雖得到領導和同事的肯定，也給了我前進的信心和動力。但自己知道要想把工作做好，還要不斷在工作中學習和提高。才能適應社會和行業發展的需要。不能總停留在以前的專業技術水平上，要經常觀注行業動態，了解行業新技術，不斷提高自己，滿足自身專業技術水平的需要。因此，除了熟練掌握現在專業知識，還要在行業領域里不斷的提高和突破自己，不僅要提高專業理論知識，在專業技術上也要做到自我創新，只有創新才能立于行業不敗之地，使自己不斷得到提升。
五、下步的設想
下步學習主要方向是經常了解工程建設行業的信息，如國家政策，大型工程項目，要多看，多想，多實踐并且要常到書店買些本專業的書籍來讀，使自己在專業理論上得到更高的提升，擴大知識面和視野。并及時了解行業動態，撐握行業發展方向，為下步更好地工作打下基礎。
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0188-02
20世紀50年代末以后，計算機的出現和逐步普及，網絡使得信息量、信息傳播的速度，信息處理的速度以及應用信息的程度等都在加速增長，整個社會從此進入了一個新的時代——網絡時代。在網絡時代里，一切都離不開科學技術的發展和支持，科技的發展依賴人才的培養，而人才的培養歸根結底取決于學校教育的發展。50年代末美國著名經濟學家舒爾茨提出了人力資本理論，他認為教育投資比其他物質資本投資能產生更多的回報和價值，對國民經濟的增長有巨大的作用。人力資本理論的提出促使各國政府尊重知識，尊重人才?？萍嫉陌l展不僅使信息快速便捷化，同時也使得人才培養模式多樣化，特別是網絡技術的發展，人們不僅能從網絡上獲得最前沿的科研成果，最權威的言論見解，甚至還可以與專家學者通過網絡在線交流來學習，不斷豐富知識來提升自己。毫無疑問網絡技術的發展使得學校教育的功能變得更加完善，拓寬了學生視野以及使得學生的學習方式發生變化，教師的角色也進一步得到深化。以計算機為代表的信息技術是人類智慧的集中表現。它是當代最具革命性的社會資源和改造世界的力量，當它進入教育領域中時，它對整個教育所產生的影響，不會是局部的、量上的、表層的。
學校教育是指由專業人員承擔的，在專門機構中進行的有目的、有計劃、有組織、有系統地的通過相對穩定的教育內容方式和方法作用于相對穩定的對象身上的社會實踐活動。學校教育經過長時間的發展，培養了一大批的人才，為整個人類社會進步做出了巨大貢獻。然而，隨著社會的發展，統一的制度化的學校教育與人們對教育個別化、多元化的需求之間的矛盾將愈發激烈，教育形式的多樣化將成為時展的潮流，以“在家上學”為代表的“另類”教育模式將不斷涌現。如何應對這些嶄新的教育形式將成為學校教育面臨的新挑戰。
網絡技術的快速發展無疑給學校教育帶來了新的契機，運用網絡和多媒體進行教學、教育已成為當代教育改革的一個主要趨勢。隨著以超時空性，快捷性，虛擬性和創造性為特征的網絡技術的發展，傳統的教育觀念，教育思想必將受到強烈的沖擊，這迫使人們不得不重新思考教育本質，教育目的，教育價值和意義等等基本概念。網絡之所以能夠如此快速發展，是因為它具備以下幾個鮮明的特征：首先，網絡資源的信息化和數字化發展。充裕齊全的信息資源是網絡時代最突出的特征之一，以往沒有任何一個時代能像網絡時代一樣，儲備如此浩如煙海的知識信息，并且人們能夠通過一定方式搜索利用豐富的信息資源，以及共享學習研究的成果。網絡社會是一個信息化的社會，它為人類走向世界，走向未來打通了歷史性的通道，信息通過網絡在全世界自由傳遞和流動，人類所創造的文明財富就有可能為網上每個人所共享。信息化還表現為網絡社會中信息資源的超時空傳遞、交流消除了跨地域溝通的“時滯”，同時，它還能使處于地球任何一個角落的人在同一時刻通過網絡進行面對面的工作。網絡資源的數字化管理使得教育教學管理功能變得更加強大和便利，大大提高了工作效率。其次，網絡資源的超時空性。網絡的這一特征突破了傳統的學校教育在時間和空間的限制，為師生之間，學生之間，學校和社會之間的相互交流和聯系提供了前所未有的便利條件。通過網絡，不但師生之間可以順暢交流，而且學生之間通過在網上相互討論、相互啟發、集思廣益、取長補短，也實現了真正意義上的交互協作。在通訊快速發展的網絡時代，使得每一個人都能在網上實現跨時空的相互交流，盡可能最廣泛地參與到社會交往活動中去，“地球村”的社會正在逐漸形成。面對這種趨勢，教育尤其是學校教育應當教會學生在“地球村”生活的知識和本領，并使其確立全球意識以及形成廣闊的國際視野，以使每個人的思想和精神境界都能夠得到提高。最后，網絡社會的虛擬性和開放性特征。網絡空間和網絡中的虛擬存在可以使學生擺脫現實世界的束縛，充分發揮創造性想象，進而形成創造性思維。同時“網絡結構的多元性、開放性和非線性等特征，也相應決定了網絡中創造性思維的特征”。與傳統學校教育的培養不同的是，網絡時代的學校教育除了要求培養傳統意義上的德智體美勞各方面的良好素質外，更加注重學生主動性，個性化、創造性以及交互性能力的培養，這種培養目標的實現，不僅使網絡社會對學校教育的迫切要求，同時也是網絡教育的必然結果。
第一，學生學習更具有主動性和個性化，使傳統的被動學習轉變為主動學習。網絡環境下的教育十分有利于激發學生的主觀能動性，促使學生真正成為學習的主人，通過網絡技術這一媒介，學生能夠由原來整齊劃一的、被動式的學習轉變為積極主動學習。與傳統的以教師或教材、參考書為單一的，有限的信息源相比，學生可以從網絡中獲得大量的，豐富的學習資源，而且這種資源具有快速即時的特點，因此，學習擁有了更多自主選擇的空間和自由，不再受制于單一有限的教師或教材構成的學習資源。由于在網絡學習中，學生需要根據自己的興趣愛好，從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學習材料，然后再自主地按照他們各自的具體情況來設計、安排學習，并且在這個安排規劃的過程當中，他們還可以進行不斷的調整，使每個人都能成為學習的主體。
第二，學生的創造性學習發展。由于網絡社會的超時空性和開放性特征，有利于學生突破傳統的“條框”思維方式，擺脫現實世界的束縛，充分發揮他們的想象力，去創設一個本來沒有的世界。網絡的開放性特征，使其所承載更多的將是尚無定論的、需要學生批判性思考的知識，而不是權威但早已過時的知識，其知識更新速度將可望與現實更新速度趨于同步。
第三，學生交互能力的發展。在傳統的學校教育中，教師和學生的主要的教學參與者，教師與學生、學生與學生、學生與教學環境共在一個空間進行教學活動。但實際上所可能產生的交互作用并不大，在傳統的教室中，大多是由教師到學生的單向交流，教師無法了解每一個學生對問題的系統看法及其解決問題的具體過程，不但師生交流機會少，而且同班同學間的平行式交互作用也是很少。交互式教學網絡的設計將使師生在課堂教學中真正實現互動式交流。
隨著網絡技術在學校教育的運用與普及，教學效率和質量都得到了極大的提高。網絡的直接效應就是它使得教師的教學能力和學生的學習能力都得到了放大。學生可以通過方便快捷的網絡，進入視頻課堂，聽取名師講課，而且這種資源可以反復利用，學生根據自己的需要進行選擇，整個學習過程都是自主的，甚至有部分網站還提供在線測試功能，幫助學生及時檢驗學習成果，遇到不懂的問題，還可以在線求助老師，即使老師不能及時回復，也可以給老師發送郵件，以求得解答。這無疑對學生自主學習能力是很有幫助的。同時，計算機及其網絡在教學中的普及使得網上“虛擬教師”似乎在很大程度取代了傳統意義上的教師，教師角色不斷受到挑戰，教師的作用似乎已被削弱，甚至被替代。但事實上，不管網絡技術在學生教育如何被廣泛運用，它終究只是教師角色的另一種轉換形式，把教師作用虛擬化了，如視頻課堂都是由名師講解攝制而成，在線輔導等都離不開教師的活動，因此，計算機及其網絡在教學中的大量運用絕不會削弱或替代教師的地位，相反，它將使得教師的作用更重要，并對教師提出了更多更高的要求，他與學生之間的關系轉變為組織者、指導者和研究者等等。在網絡教學的過程中，教師不僅需要熟練所教學科的專業知識，還必須掌握一定的計算機知識，熟悉現代網絡技術，適應大教學環境，并且指導學生如何正確利用豐富的網絡資源，選擇適合自己的學習和思維方式，促使其完成認知結構的自我構建與重建，以及正確的學習態度和合理的學習動機的形成。
然而，盡管網絡技術的發展完善了許多學校教育的功能，但我們也不能否認它自身固有的弱點和缺點。首先，盡管網絡為人與人之間的交流創設了更多的機會和可能，但網絡畢竟是一個虛擬的地方，它無法取代現實生活中面對面之間的真實交往，而學校教育則更具有情境性和真實性，能夠及時發現學生的優缺點進行因材施教，并且對其進行德育，幫助他們形成正確的世界觀和價值觀。其次，在現實的學校里接受教育，有許多同齡的學生有共同相處和學習愛好，這也有利于學生交際能力和獨立能力的培養，而虛擬的網絡教學是無法給學生提供一個這么充滿活力的學習環境，甚至可能由于缺失現實生活中的交往，長期沉溺于網絡虛擬世界，變得孤僻，冷漠和暴力，導致學生身心的畸形發展。最后，由于網絡中的信息來源渠道多元化，很難保證學生不受那些網絡中不健康信息的影響，加之學生辨認能力有限，自制力不夠，天生對各種信息保持著高度的好奇心，因此教師需要保護未成年人學習環境的健康，努力使網絡教育回歸現實生活。
綜上所述，網絡技術的飛速發展無疑將學校教育推向了一個新的發展平臺，為學校教育的進一步發展提供新的可能，它使得學校教育的培養目標，教學和學習方式，教師角色等都發生了重大變化。由于網絡的信息化，超時空性，虛擬性和開放性特征，相比傳統的學校教育，學生學習更具主體性，創造性和交互性特點?！霸诩疑蠈W”就是的網絡時代里教育模式的典型代表。但是很多人們對這種教育方式持觀望態度，他們更傾向于傳統的學校教育模式，尤其當他們察覺到網絡自身還存在許多弱點和缺點。而且，要在我們這樣一個社會經濟發展不平衡的多民族國家，要想實現全網絡教學，最近幾十年的時間里，幾乎是不可能的事。然而，不可否認的是，網絡這一現代信息技術在教育領域中的廣泛運用，必將引起教育界的一番熱烈討論和革命，通過對其利弊關系的權衡，促進學校教育的跳躍式發展，為國家的現代化建設培養出更多更優秀的人才。
參考文獻：
[1]閔憲魯，林靜.網絡信息技術的發展對傳統教育的影響[J].當代教育科學，2004，（1）.
[2]儀淑麗.網絡教育時代教師角色的重構[J].溫州職業技術學院學報，2005，（4）.
一、網絡教育的概述
隨著計算機網絡的迅速發展，人類進入了一個全新的時代―網絡時代。網絡時代對人類的生活、學習、教育等諸多方面帶來了“翻天覆地”的變化。網絡時代和教育的結合形成了網絡教育模式。網絡教育模式的特點是改變了傳統的“教師、黑板、教材”的教學“三大支柱”。取而代之的是多媒體技術成為了教學的主要手段，通過圖片、視頻、幻燈片等多種形式激發學生的學習興趣，提高教學效率。此外，網絡教育模式使教學走出課堂，從學校主導的模式，走向了學校、家庭、社區，三者相互影響，相互促進的教學模式。學生通過網絡實現了跨時空、跨地域的交互式學習模式，培養了學生的主動學習意識。
二、小學語文教育的特點
小學語文教育的特點是由教育的對象―小學生的特點決定的。小學生具有活潑、好動、好奇、求知等特點，因此，小學語文教育具有短時性、多變性，開放性的特點。首先，短時性。小學生的認知水平尚處于較低級階段，注意力難以集中。因此，小學語文教育的課時安排時間較短。在短時間內引導學生把注意力集中在教學內容上來。其次，多變性。小學生具有活潑、好動的天性。因此，小學語文教育要利用小學生的天性，在課堂上采用多樣化的教學方法和活動設計，培養學生的多種能力。最后，開放性。小學生對未知世界充滿了好奇，求知欲強。因此，小學語文教育要充分利用小學生的求知欲，設計開放性的活動，培養學生的發散性、創造性思維。小學語文教學方式應該采用橫向、開放性的模式，引導學生對問題以點的形式開始，逐步擴展到面；而不是以縱向，線性的模式開展，注重學生的邏輯思維。
三、未來小學語文教師的出路
網絡時代的發展是社會發展、經濟發展、技術發展的必然趨勢。面對網絡時代的日新月異，傳統教育模式遭到前所未有的沖擊和挑戰。總體來說，國家、社會、學校、教師都應該采取相應的策略來面對網絡時代帶來的變化，實現從傳統教育模式走向現代教育模式。接下來，本文將以小學語文教師自身為出發點，從教師角度探討如何更好地實現傳統教育模式和新型教育模式相結合，提出從傳統教育模式走向新型教育模式的應對策略。
1.積極接受網絡時代帶來的變化
小學教師要轉變傳統觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的“三中”理論，積極接受網絡時代的新技術、新方法，用開放的態度對待教學方式的變化、學生學習方式的變化，并積極學習計算機知識、網絡技術等，力求實現傳統課堂的現代化。面對不斷更新的教育內容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識、新技術武裝自己。總之，接受變化，適應變化，改變自我才是小學語文教師發展的途徑。
2.深度發掘傳統教育優勢
雖然，網絡時代給傳統教育帶來了巨大挑戰，但并不代表傳統教育模式一無是處。傳統教育模式仍然具有數字技術所不能替代的優勢。例如，傳統教育中板書的重要性?，F代多媒體教育要求學生聽課，看PPT，記筆記同時完成，往往造成了學生只知其一，不知其二的現象，而傳統的教學模式卻避免了上述問題。由此可見，在現代課堂上，教師應該把學生容易追蹤、掌握的知識呈現在PPT上，學生不易掌握，或者需要長時記憶的知識以板書的形式呈現。
3.重視情感教育和價值觀引導
面對現代教育的發展，小學語文教師應該思考傳統教育的不可替代性在哪里，現代教育的空白區在哪里，教育的哪些目標是現代教育所不能實現的。情感教育和價值觀引導就是其中的重要方面?，F代教育強調人機互動、學生學習往往在虛擬世界完成，學生得到的反饋往往是計算機固化了的內容。很顯然，計算機的反饋具有模式化，固定化的缺陷，因為它只能按照程序提供設定好的反饋，不能夠根據學生特點提供個性化、有針對性的反饋。此外，網絡教育的另一個弊端是網絡教育執行的任務是由人事先設定的、由計算機來操作完成的，缺乏情感教育。在小學階段的情感教育極為重要。教師在教學過程中，要培養學生對中國傳統文化的正確意識，培養學生對中國經典古籍的正確態度，引導學生從小樹立正確的價值觀。
總之，在應對網絡時代的挑戰過程中，小學語文老師發揮著至關重要的作用。一方面，教師要提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，在工作實踐中不斷提高自身教育教學水平。其次，在教學活動中， 要充分挖掘傳統教育模式的優勢，結合傳統教學模式的優點，實現學生學習最優化。最后，教師要重視情感教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、總結
總之，傳統教育有其自身的優勢和固有的弊端。當今計算機網絡技術為主導的社會使多媒體技術走進課堂，網絡化教育從學校擴展到社會，乃至全球，師生關系發生了巨大變化。因此，傳統教育只有改變自身的不足才能得到更好的發展。如何在網絡時代的背景下，將傳統教育模式與新型教育模式的優點結合起來，構建適合社會現狀的教學模式是國家、社會、學校和教師面臨的巨大問題。在構建新型教學模式中，小學語文教師要真正樹立以學生為主體的現代教育思想，加強自身建設，迎接新技術，工作實踐中，不斷提高自己教育教學水平，才能夠培養出符合社會要求的高素質人才。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0222-01
網絡教育不僅從手段和形式上改變了傳統的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網絡教育學習活動不受時間限制，學生采取自主方式學習，不僅有利于培養學生獲取、應用知識和創新的能力以及協作互動關系的建立，更加有利于知識教育的整合和教育的均衡發展，從而產生良好的規模效應等。
1 網絡教育在教學方面的應用
網絡教育的迅猛發展已經對傳統的“靜態符號”知識學習和教學形成巨大的沖擊。作為教師更應該適應教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網絡教育引入目前的教學中。教師可以建立自己的課程網站或向學生提供與課程有關的網站供學生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業或其他教育進行網上交流；通過internet網資源的開發，擴大學生探究教學的渠道，主要體現在以下三個方面。
1.1 在專業基礎課教學的應用
專業基礎課程教學是傳授專業基礎知識和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實際教學中我們發現由于大多數專業知識點原理抽象、過程復雜，單純依靠傳統教學方法很難讓學生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現“一頭熱”。針對這種現狀，我們在教學中引入網絡技術，利用3Dmax、Flash等工具將專業知識點轉化成一個個Flas、插件等，然后通過網絡實時操作或多媒體投影進行形象化教學，并啟發和引導學生積極思維，進而提高課堂教學質量。例如《機械基礎》課程的“曲柄搖桿機構”，在以往教學中我們常常采用課前讓學生每個人制作一個簡單的鉸鏈四桿機構模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時通過預先設置的按鈕控制曲柄搖桿機構的運動過程，并利用投影屏幕投射讓學生反復觀察、探究，把曲柄搖桿機構中的急回運動、極位夾角、死點位置等形象、生動地展示在學生面前，這樣學生理解起來就輕松多了。
1.2 在實驗課教學的應用
實驗課教學是構成機械專業課程教學的重要組成部分。它是培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發現和解決問題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學資金普遍比較緊張，從而造成實驗儀器設備數量不足，很多職校為了節省辦學成本，不愿配備專門的實驗管理員，使得實驗儀器缺乏經常性維護，因此，質量老化現象非常嚴重。另外，由于很多機械專業的實驗比較累、苦、臟，學生們不愿意動手，課堂秩序很難維持，因此，大多數教師為避免各種麻煩而不愿開設實驗課，有勉強開設的也大都是走走過場，很難達到預期的目的。針對這種困境，我們在機械實驗課教學中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實驗室，通過計算機對實驗過程的模擬，讓學生動手操作，這樣既達到實驗的目的，也有效地解決了實驗設備少、設備質量老化、學生不愿動手等問題。
2 網絡教育在技校管理方面的應用
技工院校是由企業或行業與社會辦校相結合的方式，學校的管理層基本上由企業或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規律辦事，又要以市場為主導，走校企合作的模式。要促進技校上下一體，健康穩定的發展，就需要與之相匹配的管理機制。
2.1 在學生管理的應用
班主任是直接接觸和管理學生的，除了擔任上課任務外，還要應付來自學校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務，沒有多余的時間和精力放在學生管理方面上。將教育技術引入學生管理上，利用現代的網絡技術構造一個本校的學生信息管理平臺，把班主任從繁瑣的工作中解放出來，以便有更多時間更好的開展學生管理工作。學校各個部門都可以在管理平臺上了解和處理學生的信息，而不是事事都要通過班主任。例如，學生管理部門需要學生總體信息，只需要統一的表格；學生直接可以在網絡上將自己的個人信息部分填入；各個代課老師將學生的成績直接寫入學生的各自信息里；班主任將學生的班級獎勵信息寫入學生各自信息里等等。通過網絡管理平臺，將過去班主任一個人要完成的任務，分解到各個部門，實現多人共同承擔，團體協作。
2.2 在教學管理的應用
教師的工作相對獨立。傳統的教學模式，教師之間交流很少更少有協作。為了彌補傳統教師工作特性的不足，利用網絡技術打造教師交流平臺，通過平臺來加強教師之間的交流和協作。技工院校的教師大部分來自各個專業，對專業的認識是“仁者見仁，智者見智”，可以將自己見解通過論壇來表達，供大家的討論和學習；對教學方面的認識大家的水平相差無幾，大家在平臺上暢所欲言，共同學習和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺上，供大家的參考或共享。通過教育技術的整合，徹底改變教師這種“單打獨斗”的教學局面。整合成團體協作，資源共享的模式，以增強職業教育教師的專業素質和教學能力，來取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學校建立相應的管理體制，結合網絡技術和教育資源，是方便和容易來組織教學交流和促進教師專業的深入學習和教學能力的提高。
2.3 在學校管理的應用
將網絡技術應用到學校管理層面，表現最為突出的是教師評價方面。在技工學校里，教師評價一般由學生評價、教師互相評價和專家組評價所組成。每年的評價工作費事費力，環節繁復，人為因素較多。如果引入管理平臺后，教師管理評價可以分散在一學期之間，且可以隨時隨地進行評價。通過計算機管理軟件系統，可以實現多個評價同時進行，期末自動匯總計算總體評價。除了對教師的評價管理外，同樣的可以用于學校管理人員和實習工人的管理評價。這種省去了眾多中間人力環節，不僅省時省力，透明公開，管理方便，公平可靠。可加強團結，減少內耗，促進學校各個部門和人員積極向上的發展。另外，學校管理平臺為學校各個部門的信息傳遞發揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺，也為管理者在制定計劃和政策提供了一個方便的通道。
網絡技術的發展突飛猛進，造就了現代教育技術迅速發展。網絡教育徹底的改變了現有知識的形態和學習方式，也深深地影響著教學模式和教師的能力結構，甚至學校的管理方式。雖然現有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進程，但是我們也能看到在新的形勢之下，教育信息化蓬勃發展。網絡技術的普及將促進教育改革，它為現代教育理論提出了新的課題。
參考文獻
關鍵詞：網絡教育資源 有效
一、網絡資源建設的重要意義
網絡資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網絡上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網絡資源具有：1 信息分布的網絡性；2 信息形式的多樣性；3 信息數量大、傳播快、增長快；4 使用成本低；等特點。
網絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網絡為存貯載體和傳輸媒介的數字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質載體的多種媒體教學資源。一般而言。我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源，其中網絡信息資源是核心。近年來，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育資源建設已成為學校信息化建設的一種趨勢，網絡教育資源建設情況也成為檢驗學?，F代化教育水平高低的重要標志之一。
二、網絡教育資源的主要類型
1 應用于課堂教學的教學素材。學校絕大部分課程仍將在普通教室內完成，廣大教師通過計算機調用互聯網或校園網中的教學素材，制作成“多媒體課件”應用于課堂教學，能幫助教師更好地優化課堂教學，突破教學中重點、難點，幫助學生理解和掌握知識。因此，應用于課堂教學的教學素材是校園網教學資源建設中的主要內容。
2 適用于網絡環境下學生自主學習的“課件”。教師在多媒體計算機網絡教室內應用課件組織教學，實現信息技術與學科教學的整合。“課件”由教師經過分析教材和教學目標，根據學生基礎，兼顧各類學生需求，充分利用網絡的容量大、交互性強的教學特點，制作成教學內容與教材相關的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內容豐富、交互性強的“多媒體課件”。
3 網絡環境下探究性學習的資源。這是一種基于網絡環境下的全新學習方式，學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網絡教室全天向學生開放，使網絡設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養成無目的地漫游和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網絡完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。
三、網絡資源建設的現狀
1 教師學生自身因素的制約。盡管目前遠程網絡教育資源的建設和應用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學和學習任務較為繁重，應用網絡的時間比較少，甚至在很多學生家里不具備基本的網絡設備條件或家長不讓他們上網，教師和學生也沒有機會學習和掌握必需具備的網絡知識，這就使眾多的網絡教學資源得不到很好的應用。
2 基礎設施建設還沒有完全達到要求。對于網絡教育而言，最主要的是網絡帶寬的制約。現代遠程教育是通過音頻、視頻等技術將課程傳給聽課的學生，特別是流媒體技術的使用，對網絡帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現有的很多網絡教育課程并沒有真正體現網絡多媒體教學的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內容多以文本形式在網上重現，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。
3 網絡資源重建設輕使用。筆者經檢索中國知網數據庫發現，以“網絡教育(學)資源建設”為題的文章數量要遠遠超過以“網絡教育f學)資源利用”為題的文章數量。人們將研究的重心始終放在資源的建設上，試圖設計出一種理想的資源組織結構、資源建設標準、資源管理平臺等，在設計、開發、建設研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設的最終目的是服務于教育教學過程．應用于教育教學過程。重建設輕使用的做法只會讓建設起來的教學資源束之高閣。
四、有效提高網絡教育資源建設和利用效率的途徑
1 資源建設要滿足師生需求?，F代遠程教育的本質在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學習的模式，
編輯整理本文。
在任何時間、地點選擇任何學習內容，并以適合自己的方式進行學習，課程教學資源的建設必須滿足這種學習方式的需求。因此，在遠程網絡教育資源建設之前，首先應該進行需求調查分析，對不同師生的基礎和需要的內容、形式等進行廣泛調查。
2 網絡教學資源建設要多元化。對于中學階段的學習而言，教學軟件資源建設應以課程為單位，進行一體化教學設計，使各種資源相互配合、相互補充，發揮整體優勢來滿足學生需求。
3 網絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進，這需要廣大教師，甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學校還應制定保障性措施。
總之。影響網絡教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進網絡教育資源的有效利用。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高校網絡教學課程的實施概況
以揚州大學教育信息化為個案，截至2000年，揚州大學的八個校區都擁有千兆主干網，每個用戶可獨享百兆桌面帶寬，信息點遍布所有建筑的每個房間。目前，在圖書館、教學樓、大型活動場所還可以享受無線網絡，師生皆可以方便快捷地進行在線視頻直播和開展網上互動。而軟件平臺的設計開放必須建立在對學校作整體的、科學的、系統分析的基礎上，必須符合用戶的全面需求，以人為本、方便適用。2005年前，學校主要為廣大教師開展網絡課堂教學提供服務器空間，學生主要通過在線瀏覽教學網頁或者下載教學課件學習，借助電子郵件和網上留言互動。2008年，根據網絡課堂教學發展的新形勢和多方調研，揚大從浙江大學天空教室、畢波平臺、清華教育在線（theol）、網梯、安博中選擇了清華教育在線為網絡教學系統軟件平臺。該系統整合了網絡教學課程、教學管理系統、學習資源系統和平臺控制系統等。
網絡教學系統（網絡課堂）是教師和學生開展網絡互動學習的課堂，同時也是教師進行現代教學設計的利器，既減輕了老師在軟件上投入的負擔，又進一步深化了師生互動和研究性教學的開展。其主要涉及教師備課、教學、輔導以及評價等各個教學環節；實現交互式授課、個性化學習、作業批閱、輔導答疑、討論交流和教學評價等功能。
硬件建設就像信息化的高速公“路”，而軟件平臺好比是高速路上行駛的“車”，那么資源就被稱為“貨”，高校教育信息化的目標就是實現三者的合力最大化，即要保證路是高速的、車的性能是穩定的，貨物美、豐富且價廉。揚州大學現有7個校區，且學科門類全，優勢學科集中在文、理、農和生命學科，因此在網絡課程建設上沒有統一要求一個標準，本著“學科多元自主開發為主，共建共享發展為輔”，“大平臺、分學科、保特色”，有計劃地建設資源庫。目前，網絡課程占全部課程的80%，其中自主開發國家精品課程14門、校級精品課程近百門、有1800多門課程在線運行。每個課程嚴格按照國家的相關建設標準和技術規范，均包括電子教材、教學講稿、網絡課件、作業習題等，這些網絡課程基本符合現代教學設計，具有較強的系統性和整體性，為學習者提供了一個自主學習和協作學習的平臺。課程資源可以放置自主空間也可以統一在學校本科教學網，但必須無縫整合。資源建設中為避免出現課本“搬家”，對網絡課程資源要求有一定比例的視覺化資源，如：實驗視頻、授課視頻、虛擬現實以及案例視頻學習資源，這些視覺化資源也作為評價優秀網絡課程的一個要件。
應用程度是檢驗教育信息化的基本指標，實施網絡教學課程就是利用信息技術來優化學習過程，提高教育質量。而教師的信息意識和利用信息技術的能力和熱情，對網絡教學課程的教學效果起著決定性的作用。為此，學校需要對教師進行全員培訓，使之適應新技術應用和教育改革的挑戰。從學校和教師教學面臨的具體問題出發，自2002年開始，揚州大學對全校教師進行了6輪培訓（按學科、年齡、計算機應用水平），采用專家授課、現場觀摩、網絡學習、教學比賽等多種形式對所有教師開展了現代教育思想、網絡課程制作技術、平臺軟件使用、信息技術與課程整合4個模塊內容的培訓，還引導教師學會建立QQ群、飛信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探討。通過培訓，教師們在教學中逐漸轉變了教學觀念，嘗到了甜頭，加上學校的政策引導，那么全面推動學校的網絡教學課程自然水到渠成。
2 網絡教育實施過程中存在的誤區與不足
（1）規劃缺乏系統化，上下在思想認識上不夠統一，導致網絡課程教育開展狀況不盡如人意，水平也參差不齊。在一個擁有7個校區、27個學院、涵蓋11大學科門類、110多個本科專業的綜合性大學，全面系統地推進教育信息化建設是一個系統復雜的工程，不僅需要大量的人力、物力和財力，更需要各學院多部門間的相互協調和廣大師生員工的配合與實施。由于學科特點明顯，對網絡課程教育開展的標準是什么、網絡課程建設在整個教學中承擔的角色、如何建設以及怎樣建設都缺乏完善統一的科學設計。在學校網絡教育課程開展狀況調查問卷中反映：90%左右的課程基本按照相關規范進行課程建設，75%左右的課程基本發揮了建設目標，學生的滿意率在85%左右。
（2）重硬輕軟，應用層次不高 沒有達到理想效果。“重硬輕軟，應用層次有待提高”，揚州大學和很多高校都同樣經歷。學校軟件建設上滯后了硬件近5年，在2007年全部引進清華教育在線平臺后，才真正實現“軟硬兼施”。近幾年，學校每年在硬件投入上還在不斷加大，但在配套軟件建設、技術應用和教師培訓等投入仍重視不足。同時，學校還沒有建立完善的激勵和考評機制。
（3）資源建設是弱項，學科與課程整合度有待提高，精品課程比例少。網絡教育課程是課堂教學的有益補充和有效延伸。網絡教育課程資源不能“課本搬家”，而是豐富網絡學習資源庫。資源的建設也是漸進的，不斷豐富與更新的。但大部分的專業教育資源建設任務落在教師身上，對于45歲以上的教師僅提供一般的培訓難以從根本上改觀，或者有些是直接交給技術人員，又往往是一次性的，不僅更新少而且還存在教與學的脫節。目前，揚州大學校級以上精品課程建設大都建立在教學科研團隊的基礎上，其中都有專業的信息技術與課程整合的人員的參與。據調查，網上運行的60%的課程存在學習資源內容上缺乏深度、精品特色資源匱乏、學科特色不明顯。
（4）教師的網絡教學技術應用不能與時俱進，熱情難以維持。網絡教學課程的蓬勃發展為高校的教學改革，師生實時延時深度互動，滿足學生自主學習需求提供了嶄新的技術手段與解決方案。但從目前來看，大部分教學人員仍簡易使用PPT的現象相對普遍，加上由于缺乏一定的網絡技術、知識更新速度較慢，不少教師又不愿投入一定的精力去學習，從而跟不上信息化條件下的對人才素質培養的新要求。
3 網絡教學課程的優化策略
3.1 統一思想，提高認識，明確任務，重視系統建設
教育信息化首先是教育決策者信息化的過程，需要決策者統一思想，更新觀念，提高對信息化的認識。揚州大學根據學校具體情況，實行以點帶面，重點學科率先實施，35歲以下青年教師率先推進 “兩個率先” 的做法，建立教育信息化分步建設分層實施的方案，避免一哄而上，避免低水平重復，加強每一門課程的監控與管理。
首先學校出臺了鼓勵實施網絡教育課程的政策，對每一門建設課程予以資助，并將其納入學校各級的教改課題，從而激勵了一部門教師率先進行網絡教育課程的信心。其次，學校利用講座和網絡加大了教育信息化的教育培訓，使得各級領導和教職人員全面理解了教育信息化的基本概念與豐富內涵。第三，在課程建設中利用QQ群，有教育技術學院老師和教務處教育技術人員全程參與指導，共同進行課程信息化建設，防止出現建設的“誤區”，避免了建設中的“盲區”。
3.2 實施政策引導，通過評估促開展
學校將網絡教育課程納入到教師職稱評定、教學評獎的必要條件。每兩年開展一次評估，對于運行效果處在學校前15%的課程進行獎勵，對評估優秀的網絡教育課程給予資助，并從中擇優推薦申報省級以上精品課程。
3.3 為避免重復建設、低水平建設，揚大開展了以學科群共建網絡教育課程，實現了優質資源共享和技術應用聯合
一個教師的網絡教育經驗是有限的。在學科群內建立交流、協作的平臺，取長補短，有利于制作出一些高質量的教學資源。同時，利用學科群內知識的共通性，按照內容模塊進行系統化建設。特別是，按照使用過程中反饋意見進行二次開發，可以持續提高教學資源的豐富度，促進課程精品化。目前，揚州大學在外國語教育、計算機應用教育、生命科學實驗教育、醫學生技能教育等學科建立了獨具特色的網絡教育課程，形成了針對性強的專業培養模式。
3.4 推進教師信息化工程，開展精品課程示范引導
第一，首先是教育思想、教育觀念的轉變。教師應從傳統的課堂模式中跳出來，哪些是需要課堂中重點講解的，哪些是更適合網絡學習的，教師應能從信息的觀點對知識的傳授過程進行系統分析。第二，重點是提升教師的信息素養。教師要掌握教學資源的開發與使用能力，學會多種素材的數字化處理；學會迅速在大量數字信息資源中檢索與篩選所需信息，并能進行有效的吸收、開發與重組。當然還需具備信息技術與課程整合的能力，根據教學對象選擇合適的傳播媒介，開發強交互性的學習資源等。第三，重視精品課程示范引導，保證教育信息化的質量與效益。在研究性教學示范課、青年教師講課比賽和教授觀摩課中，將每年學生網絡課程評教前15%的教師，按學科門類進行示范推廣，讓教師觀摩精品課程是如何進行教學的。
4 結語
總之，教育信息化既是一個循序漸進又是一個與時俱進的過程，很多仍在探索與嘗試之中。只有不斷總結，多方借鑒其他院校在教育信息化過程中的成功經驗，注重信息資源建設，加大教師培養力度和引導學生自主學習，才能不斷優化網絡教育課程建設，為實現高等教育培養高素質人才發揮更好的作用。
參考文獻
關鍵詞：
網絡教育；學習中心；支持服務
現代網絡教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略舉措。隨著MOOC、翻轉課堂、混合學習技術的快速發展，正在導致成人與網絡教育、線上與線下教育逐步走向融合，并造成教育供給側發生前所未有的結構性變化。對于現代網絡教育而言，要想獲得更為長久的發展，校外學習中心發揮的作用非常重要。
一、校外學習中心的地位和作用
（一）校外學習中心是高校開展現代網絡教育的支持服務機構。試點高校開展現代網絡教育必不可少的基礎設施是校外學習中心。校外學習中心肩負實現遠程教學過程開展和教學內容傳遞的重任，是高校在異地建立的教學組織和學生服務機構。也是試點高校提高管理效率，加強對學生支持服務的重要手段；是增進師生、生生之間人際交流，構建教書育人文化氛圍的重要渠道。通過校外學習中心建設，還可以促進教育資源優化和共享，逐步形成人人方便的社區學習園地，為構建終身學習體系奠定基礎。
（二）校外學習中心為學生提供學習支持服務功能。校外學習中心必須堅持黨的基本路線，貫徹執行國家有關高等教育、網絡教育的政策與規定，遵守與高校的合作辦學協議，履行學習中心的義務和責任，接受高校網絡教育學院的業務領導，抓好學風考風建設，全心全意為學生服務。網絡教育學習中心有義務做好學生的導學、助學、促學等工作，為學生提供優良的學習支持服務。網絡教育學生通過高校網絡教育平臺進行學習，在當地所屬學習中心參加考試、實踐等教學活動。
二、當前網絡教育校外學習中心存在的問題及原因
（一）招生報名過程不規范。教育部2002年了《關于現代遠程教育校外學習中心建設和管理的原則意見》，但各地對學習中心設置要求不統一。部分校外學習中心以利益為重，為了擴大招生數量，虛假宣傳，甚至?？急＿^，加收費用。有些學習中心異地招生，跨省、市設立招生站點，與中介機構合作招生，亂發招生廣告和不實承諾，轉移招生權和辦學權，以網絡教育名義招收或變相招收自考考生和全日制學生兼讀套讀網絡高等學歷教育。
（二）教學管理過程不嚴格。高校制定了學習中心管理規范性文件，但部分學習中心重利益、輕質量。教學管理過程不嚴格，不能認真開展導學、助學、促學等工作。對教學環節跟蹤指導不及時不到位，無法保證學生按時完成正常的教學過程。重視生源組織，輕視教學過程管理。
（三）考試組織過程不嚴謹。網絡教育課程考試分機考和紙考，考場設在學習中心，學生憑身份證、學生證和準考證入場?？荚囀菣z驗學生學習效果和質量的重要途徑和有效手段，也是保證現代網絡教育教學質量的重要環節。部分校外學習中心為實現對學生的承諾，增加通過率，在考試組織過程中弄虛作假，欺上瞞下，不僅破壞了考試的公平公正性和嚴肅性，而且嚴重影響了現代網絡教育的質量，損壞了試點高校及現代網絡教育聲譽。
（四）學習支持服務不到位。部分校外學習中心辦學態度不端正，重數量輕質量，重利益輕管理。辦學場所得不到很好應用，學生數量與教學資源不匹配，導學助學環節缺失，只關心學生是否交費不關心學生是否學習。
三、網絡教育校外學習中心建設對策分析
（一）網絡教育辦學宗旨要端正。校外學習中心是高校網絡教育的辦學機構，必須嚴格按合作辦學協議約定和教育行政部門的要求履行義務，以培養高質量人才為最高辦學宗旨。
（二）學習支持服務功能要加強。注重加強網絡教育技術支撐能力，重視師資隊伍建設和管理人員隊伍素質的提升，完善相關管理制度。加強對校外學習中心管理工作研究，逐步形成適合教學規律并滿足社會發展的現代網絡教育管理體制和模式。學習中心要積極為學生提供內容豐富的學習資源，通過開學典禮、大講堂、教學實踐、考試等環節傳達高校網絡教育教學信息，指導學生掌握學習方法，引導學生完成各項教學活動。
（三）國家相關文件待出臺。繼國務院《關于取消和下放一批行政審批項目的決定》和《關于第一批取消62項中央指定地方實施行政審批事項的決定》通知后，教育部門明確停止網校行政審批工作。原則上同意所有高校都有資格利用互聯網開展學歷和非學歷繼續教育，原有69所現代遠程教育試點高校也不會再繼續試點?；ヂ摼W作為教育信息化手段應該在更大范圍普及。教育主管部門對校外學習中心不進行審批，但必須向所在地省級教育行政部門進行備案并參加年審。各教育行政部門應做好利用互聯網開展學歷繼續教育的事中事后監管工作。教育部“先校內開展后校外辦學、先資源建設后社會辦學”的原則不會變。對沒有網絡教學資源、沒有網絡學習平臺、沒有高等網絡學歷教育實踐的學校，會讓其暫緩開展網絡學歷教育。取消網校行政審批后，對學習中心的監管和辦學秩序的維護，相關高校都是第一責任單位。高校要把繼續教育納入學校的整體人才培養體系，要入發展規劃，要入大學章程，作為學校教育的一部分納入學校整體質量評估體系。終身教育體制下人才培養模式的轉型，需形成線上與線下教育、理論與實訓、教師與行業專家相結合的學歷繼續教育新模式。期待規范的管理制度盡快出臺。
總之，數以千計的校外學習中心在現代網絡教育中承擔了非常重要的任務。網絡教育校外學習中心的支持和服務能力，不僅決定自身的發展，更直接影響了高?，F代網絡教育的聲譽和發展。整治校外學習中心良莠不齊的現狀已刻不容緩。這就需要我們立即建立一種國家指導，各地教育行政部門統籌管理的審批、備案和評估體系，優勝劣汰，使其健康發展，從而為中國現代網絡教育發展做出更大貢獻。
作者：陳興有 單位：吉林大學繼續教育學院
隨著社會的高速發展，電子信息在小學生中進行網絡道德教育越來越引起社會、學校的高度重視，那么如何對小學生進行網絡道德教育呢？信息技術及網絡發展之快，在農村也基本快得到普及，加之小學生的人生觀、道德觀和世界觀還沒有最后形成，互聯網很容易對小學生產生不良影響。為此，農村小學的網絡教育必須拿到正式日程，那么，如何在小學生中進行網絡道德教育，談談自己的粗淺看法。
一、網絡給小學生產生的影響
網絡的互動性有助于開拓小學生的交往范圍，而網絡的不安性又使學小學生面臨嚴峻的挑戰。真誠、守信用、有責任等又不被認同，而隨意交往、不計后果等觀念在網上廣泛流行，助長了小學生以自我為中心的思想。
網絡的創新有助于激發小學生的求知欲和探索欲，使他們真正體會到了高科技的魅力。調動了小學生的學習欲望及其主動性，對小學生的科學素質培養起到至關重要的作用。然而其高科技很容易導致小學生價值觀的偏離。
二、學校對小學生網絡教育存在的誤區
面對網絡給小學生教育帶來的諸多難題，多數教師對孩子們上網采取的不是科學引導，而是消極防范，盲目禁止其上網，也不說明其原因。
有些教師以上網荒廢學業，容易使小學生們學壞為理由，竭力阻止學生們接觸網絡，老師們沒有認識到網絡問題的關鍵不在網絡本身，盲目阻止小學生上網，反而激發了小學生的逆反心理。
有些家庭教育環境不夠健康，留守兒童交給年老的父母及親屬監管，加之部分家長素質不高，認識不到位，導致了家庭教育中缺失親情的撫慰與關心，孩子們成長過程中出現的問題得不到父母、親屬及時有效的正確引導、糾正，導致小學生出現壓抑、孤僻等現象。父母忽視了孩子們的情感的需求，缺少孩子情感的交流和心靈的溝通，造成了雙方互不理解。
如果學校成立校園網，在校園網上創建多種多樣的主頁，開辦德育講座，引導小學生，讓小學生有一個明確的發展方向，展開德育辯論，進行分析，不僅可以對小學生進行多方位的道德教育，還可以使枯燥的內容變得生動活潑，增強教育的效果。
三、加強小學生網絡教育的方式方法
加強小學生網絡道德教育，應該發揮學校教育、家庭教育和社會教育及小學生主體自我教育的綜合作用，共同促進小學生道德人格的培養。
1.引導小學生健康發展
網絡是影響小學生的道德人格塑造的重要途徑，要負擔起凈化社會環境的責任，網絡應當懲惡揚善，激勵小學生追求美好的理想、美好的事物。給小學生以希望和力量，幫助他們分清真與假，善與惡，引導他們追求高尚的進取精神。
2.加強學校道德教育
學校應轉變觀念，辯證地認識網絡對小學生的道德教育作用，提高德育工作者使用網絡、駕馭網絡的能力。
（1）轉變德育工作者的觀念，變單向傳授向雙向互動傳授，利用網絡實現師生共同學習，引導學生正確分辨信息好壞，加強免疫力，同時將學生帶入網絡圖書館，閱讀有益書刊促進學生道德素質和智力的全面發展。同時，注重教師自身的道德人格培養，力求成為學生效仿的道德人格教育的楷模。
（2）落實網絡資源共享
利用網絡媒體，優化學習德育主渠道的教育方式方法，將傳統的教育方式轉化為參與式或交流式的德育方式。教師進行教育時，應將受教育者和教育者之間的關系設置于平等地位，充分利用網絡媒體，促使學生自覺踐行網絡道德規范，指導學生學會選擇、學會識別，進而提高道德的認識能力和道德判斷能力，形成正確良好的道德觀。
（3）強化小學生的心理素質，培養健康的心理素質，學校應結合互聯網絡時代的特征，針對小學日益凸顯的心理問題，進行心理素質強化訓練，把學生的思想問題和心理問題結合起來，增強適應能力，利用媒體優勢，及時了解小學生的思想狀況，解決他們的現實問題。
小學生的網絡道德教育的著力點應放在推動小學生自我教育、自我實踐和自主參與上，教師應該成為德育教育的引導者，啟發者。引導他們弘揚正氣，促進形成良好的道德風氣。
3.家庭教育
家庭教育是小學生網絡教育的重點補充，家庭承擔著道德啟蒙教育任務，家庭的道德啟蒙對孩子影響最大，父母的道德教育通過家庭與孩子的互動起著潛移默化的作用，直接影響著孩子道德人格，家庭教育的主要對象是家長，開展家庭訓練項目，在兒童的思想道德建設中加以引導、示范，成為孩子們的榜樣。
家長不要一味強調孩子學習的好壞，而忽略了對孩子的人生觀、價值觀的培養。
網絡教學具有資源共享、交互性、靈活多樣性等特點，隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟, 教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征, 多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。調查表明，目前高校籃球課教學網絡利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒體教室上一下籃球理論課，播放一下比賽錄像，精品課程放在網上供瀏覽等，沒有把網絡技術作為一個真正的教學手段。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全發揮出來?；诖耍苡斜匾獙δ壳拔覈咝；@球網絡教學發展現狀與存在的問題進行探討，找出網絡教學過程的問題所在，并提出解決的建議，為發展高?；@球網絡教學提供參考。
1網絡教學的特點
1.1參與交互性
傳統教學都是大班模式，參與互動活動較少，只有上課的時候師生才可以互動。網絡教學則為師生之間或學生之間的參與交互提供了方便。通過網絡教學平臺，大家在網上可以充分談論交流，學生可以直接在網上提問老師，老師也可以及時答復。學生還可以直接參與討論教師的教學內容、教學方法、教學手段等的好壞，使教師可以及時調整教學計劃；教師可以把自己的想法和要求跟學生討論，使學生能更加深入地了解老師，增進師生情感，提高學習效果；學生之間也可以相互討論學習方法，學習心得?？傊ㄟ^網絡教學，可以很大程度地促進師生之間或學生之間的參與和互動，提高教學效果。
1.2開放共享性
只要有互聯網的地方，不是機密的東西網絡上都可以全方位開放、共享，這就是網絡的開放共享性。傳統的教學方式由于受時間、空間和參與者的限制，學生之間的交流往往局限于本班同學之間的交流，而網絡教學則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區的學生或學者聯系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間，讓學生的個性在開放的環境下得以充分發揮。無論是老師還是學生，只要有好的東西，比如說教與學的經驗、所有的教學資源包括教師課件、教學內容、教學視頻等等，這些東西都可以存放在網絡上供大家共享。不同地區學習者可以跨地區與其他學習者分享這些教學資源，在一定程度可以彌補教育資源的地區差異。網絡教學就是在這樣一個開放共享的環境下，能夠極大地提高教育的效率。
1.3靈活多樣性
網絡教學的靈活多樣性勿庸置疑。通過網絡教學，學習者可以隨時隨地自由學習，完全可以根據自己的學習基礎和進度自主選擇學習內容和方式。老師可根據學習者的反饋信息及時調整教學內容，更好地滿足教學需要。網絡課程和專業的設計也可以靈活多樣，可以借助多媒體設備給學習者提供豐富多樣的學習資料和方式，可以充分利用計算機網絡具有的強大文字、信息處理、聲音、圖表、視頻和動畫等功能，不斷豐富網絡課程和專業的設計，使得網絡教學更加靈活多樣。
2高?；@球網絡教學的發展現狀
從以上網絡特點分析我們可以知道，網絡應用于教學具有很大優勢，在計算機和信息技術高速發展的今天，進行網絡教學已經成為一個必然趨勢。下面先簡單分析一下網絡教育的發展歷程來分析高?；@球網絡教學的發展現狀。網絡教育首先在19世紀中期英國以函授教育的形式出現，20世紀70年代，英國創建的開放大學之后才被世人公認為“現代網絡教育”的里程碑。而美國卻被認為網絡教學應用得最好的國家，他們的網絡教育一直處于世界領先地位。隨著教育技術的進一步發展，世界各國紛紛在推廣網絡教育，現代化網絡教育手段，遠程網絡教學等也得到了廣泛應用。與此相應的網絡教育研究以及網絡課程的開發也不斷深入發展。而我國的網絡教育主要是從以前的廣播電視教育發展而來，真正意義的網絡教育是1994年實施的“中國教育科研網示范工程”才算真正開始。到目前為止，也得到了很大的發展，網絡課程的開發、遠程網絡教學應用等有著快速發展。盡管我國網絡教育有了很大程度的發展，但調查研究發現，我國高?；@球網絡教學仍然存在很大的問題。比如，很多高校缺少資金、設備，網絡教學的課程也有待進一步開發，籃球教師電腦網絡水平有待進一步提高等問題?？傊?，目前高校籃球網絡教學使用率仍然很低，筆者通過文獻資料、調查研究，結合自己的教學實踐，總結出目前高校籃球網絡教學存在以下幾個方面的問題。
3高?；@球網絡教學存在問題分析
3.1教師網絡教育技術水平有待提高
網絡教學對教師需要掌握的電腦網絡現代教育技術提出了更高的要求，要求教師能夠開發和設計教學課件，熟練操作多媒體設備，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價等。但目前我國高校的籃球教師大多是掌握傳統教學方法的教師，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，適應網絡教學的師資力量明顯不足。高校的籃球教師只要通過國家人事部規定的全國專業技術人員計算機應用能力考試，考過相應模塊考試就算是合格的老師，中級職稱要求通過4個模塊，副教授要求通過5個模塊。所以，很多教師電腦網絡現代教育技術水平不高，嚴重制約了網絡教學的發展。
3.2網絡教學軟件、硬件設施不足
目前高校的籃球網絡教學軟件、硬件設施不足，教育內容和網絡技術還沒有形成真正意義上的優化組合。很多網絡教學都只是把手寫教案換成電子教案而已，用多媒體教室上一下理論課而已，播放一下比賽實況錄像等。開設有籃球網絡教學平臺的高校不多，很多開設有籃球精品課網站學校，網站卻很少維護、更新，只是為了開設精品課程服務，沒有把網站變成網絡教學平臺進行使用。網絡課程設計與開發也只處于起步階段，教師本身計算機水平有限，也沒有與專業的電腦公司合作設計與開發，結果教師自己最多也只能做一下電子課件。在硬件上，一方面是經費缺乏，實現網絡教育的前提條件是計算機等多媒體設備，這些配套設施價格比較昂貴，而很多高校在網絡教學設備方面投入的比例不足，導致設備不足或沒有及時更新，造成網絡傳輸速度太慢，網絡教學信息傳輸的質量和穩定性也不能保證等。另一方面，設備使用率不高，很多設備買回來了卻很少使用或基本不用，只是用來擺設或應付學校評估。本身設備就不足再加上不用，使得目前高校的籃球網絡教學發展非常緩慢。
3.3網絡教學效果缺乏評價
目前，我國高校網絡教學方面也投入不少的人力和財力，但教學效果如何尚不清楚。也就是說，還沒有高校對網絡教學進行正確的評價。網絡教學好壞沒有列入教學業績評價，是否應用網絡教學對教師沒有什么影響，只要把自己該上的每一節課上好就算是完成任務。所以很多教師根本就不想花費大量的時間再去學習電腦網絡技術，設計與開發網絡課程等，使得高?；@球網絡教學使用率低或者根本不用。
4解決問題的建議
4.1加強師生網絡教育技術
網絡信息化快速發展的今天，無論是教師還是學生都必須掌握網絡教育這一技術，網絡教學活動才能正常開展。教師應盡快改變職業角色，轉變教育觀念，積極學習新理論、新技術，不斷通過“充電”提高自己，自覺加強現代網絡教育技術訓練，掌握好新的網絡教育技術手段。學生也要選修學習相關網絡教育技術的課程，不斷提高自身的網絡教育技術水平。高校應該為師生營造更好的網絡教育技術學習氛圍、提供更多的培訓機會，有條件的高校可以讓老師出國進修或讓學生出國留學。如果高校師生不能很好地掌握網絡教育技術，網絡教學將變成一句空話。
4.2加大經費投入和加強網絡資源規劃與建設
加大網絡教育經費投入比例，不斷完善高校網絡教學設備。加強高?；@球網絡教學平臺構建和網絡課程設計與開發，不斷完善網絡教學體系。優化配置網絡資源、加強現代化教育新技術和傳統教育資源數字化的重組和整合，不斷提高網絡資源的利用率。
4.3引入網絡教學效果評估體系
加強研究，構建出科學的網絡教學效果評估體系，使網絡教學效果的評價有據可依。網絡教學效果顯著的先進單位或個人要加大獎賞力度，改變不重視網絡教學的做法，使網絡教學沿著正確的軌道快速發展。
參考文獻：
[1]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海:華東師范大學出版社，2002.
可如果因網絡帶來的弊端而抵制網絡，或對學生上網采取不聞不問的放任態度，無疑是兩個極端。我們應興其利，去其弊，讓網絡成為學生學習、生活的好幫手。以下是我在信息技術教學中對學生上網所采取的幾點對策：
一、正確對待電腦知識，慎玩游戲
為適應時代的發展，許多小學都開設了信息技術課?？纱蟛糠謱W生對計算機課的興趣不是來源于計算機知識本身，而是對電腦游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對學生的協調、反應、判斷能力等有一定的幫助，但實際上許多游戲不適合小學生，甚至有些游戲對他們毒害很深。這時，我們應教育學生把計算機作為一種幫助學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外，鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來成為一個出色的軟件設計師，從而激發他們的學習興趣，引發正確的學習動機。
二、文明上網，謹慎交友
這個時期的孩子獨立性和自我意識顯著發展，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。學生如果在現實生活中無法滿足，就會到虛擬的網絡世界中尋找心靈的慰藉，從而影響了現實生活中與父母、老師、同學的交流。而且網絡的虛擬性、隱蔽性使得很多學生習慣說假話、空話、與人對罵、欺騙他人。因此，樹立正確的網絡交往道德觀，引導學生文明上網，是網絡教育工作者應有的責任和義務。從我做起，真誠交往，把網絡變成相互學習、相互交流、取長補短的學習途徑，以積極的態度對待上網。
三、合理、有效利用網絡信息
通過網絡，學生可以學習如何搜索、選擇、核實、判斷和處理信息，以達到對信息的有效利用。但是，如果放任學生在網絡世界中馳騁，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷航”，如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡，甚至做出違法犯罪的事情。這時，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們用正確的觀點去分析信息，辨別是非，才能更好地利用網絡信息。同時，教師可以搜集一些對小學生開放、與小學生學習生活有關、具有學習價值的網站，介紹給他們，讓上網的學生運用網絡去實現自主學習。
