時間：2023-07-09 08:24:19
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇叛逆孩子教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
3、減少沖突，順應孩子，讓孩子去體驗，當孩子叛逆不聽話的時候，很多家長的第一反應就是立即制止，效果往往微乎其微，還讓孩子對家長感到厭煩。所謂“吃一塹長一智”，不如在確定危害性比較小的時候，順應孩子的想法，讓孩子吃點苦頭。孩子受到了教訓，就會意識到這種做法的危險，自己就不會再去做同樣的事情。
4、尊重孩子講道理，和孩子做朋友，孩子進入青春期后，自尊心和逆反心都比較強烈，父母要尊重孩子。孩子叛逆不聽話怎么管教？青春期孩子叛逆怎么辦？父母要改變對待孩子的態度，不要再用命令的口氣跟孩子說話，容易導致孩子逆反心理的發作，要和孩子做朋友，尊重孩子的想法。遇到孩子叛逆不聽話的時候，和孩子字講道理，給孩子選擇題，讓孩子自己做決定，讓孩子從其他人的角度體會，讓孩子自己從實際的情境中得到教育。
叛逆現象在孩子成長中
是普遍存在的嗎
根據有關專家研究，在孩子成長過程中，有兩個重要的反抗期：
第一個反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動的約束；
第二個反抗期在青春期，在初中階段表現得尤為突出，這時的反抗由逆反心理引發，主要是為了獲得獨立和尊重。
一項調查顯示，中學生中經常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數孩子成長的規律性反應，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。
因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應對。
了解孩子叛逆的4種類型
這些相處建議給家長
01
溺愛型逆反
有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯，也會無原則地遷就。久而久之，孩子就會覺得，自己無論做了什么，別人都會順從，從而變得自私、蠻橫。當孩子的錯誤越來越嚴重，父母想管教時，孩子已經養成不良習慣，自然會出現不服管和與父母對抗的狀況。
建議
首先，對孩子要關愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學會珍惜和尊重。最后，學會對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。學習上的困難，父母、老師的批評，同學之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時得到安慰和開導，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發生爭執。
建議
首先，關注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當發現孩子情緒反常時，父母要找適當的時機和孩子談心并引導孩子。最后，永遠不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價，要看到孩子的優點。
03
壓抑型逆反
許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識的增強，他們會越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產生激烈的沖突。
建議
首先，選擇是孩子的權利。遇到與孩子相關的事情時要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應給孩子寬松、自由的發展空間。要經常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
2、尊重孩子。
家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
3、給予孩子自信。
家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了應盡量給予表揚。
青少年青春期是叛逆心理的多發季節，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當，往往會導致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進行因材施教，引導學生順利走過“叛逆期”。
一、小學教育中叛逆的含義
1、叛逆。對于“叛逆”的定義，教育學、心理學不同的學科詞典、文獻都給出了各自的定義，筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種：
所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。
心理學認為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方采取相反的態度和言行的一種心理狀態。
2、青少年的叛逆。青少年在成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反映強烈時卻是一種反常的心理。
3、小學教育中的叛逆。小學班主任或者其他教育工作者在管理小學生的過程中，發現孩子到了一定的年齡段，就會產生與老師對抗的行為，甚至產生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產生逆反的心理，這些現象就是小學教育中所涉及的叛逆。
二、小學生在班級生活中叛逆行為的表現及產生原因
1、小學生在班級生活中叛逆行為的表現。第一，對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
第二，對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公務、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。
第三，認為自己“長大了”。這一時期孩子反對成人再把自己當成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意，更不想和老師溝通等。
2、小學生在班級生活中叛逆行為產生的原因。第一，自身生理和心理原因。小學高年級學生正處于成長發育期，他們正由兒童邁進少年的行列，這是極為特殊的時期。調查顯示，自升入高年級以來，將近38%的學生在生理上有變化，開始出現第二性征。比生理發育更為顯著的是心理，將近有75%的學生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。
第二，家庭教育影響。家庭是孩子成長的基本環境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出不同心理品質和個性的孩子。家長適當的教育方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學生又找不到適當的排解途徑時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導、規勸產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生叛逆心理。
第三，學校教育因素的影響。學校是學生成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是學生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學中，有些老師不認真鉆研教材、研究教法、探索教學的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學從內容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學生很可能產生反感或心理上的叛逆；也有些老師因為個人的好惡，不能一視同仁；對學生評價不客觀的現象比比皆是。
三、班主任對學生叛逆行為的教育策略
1、班主任對叛逆行為形成正確認識。第一，正確看待，走出認識的誤區。班主任對學生叛逆行為的認識的轉變必將帶動態度和處理方法的轉變，這些都將為正確引導、轉化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
第二，正確調節班主任對學生叛逆現象的偏見。其實，叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應，是任何一個正常的社會人都可能產生的。從心理學的角度來講，小學高年級學生產生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學生從幼稚走向成熟的轉折時期。當老師的要珍視學生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態度。
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學生正處于青春期這一特殊發育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變為病態心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談調查。
（二）研究方法
1.文獻法
本研究查閱了中學生叛逆心理的國內外相關文獻，了解關于中學生叛逆心理的研究現狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領導和教師回避，以保證座談內容的開放性和真實性。
（三）研究工具
根據已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結果與分析
（一）學生訪談結果
179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學生們認為，自己之所以會產生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網絡游戲；社會環境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現象；產生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網絡世界；早戀；影響人際關系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發自己將壓力變為動力，從而更加努力地學習。
在日常生活、學習中如果產生叛逆心理，學生們主要有以下調節方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數學難題；多想想父母的好；不說話，發呆，把自己關起來；喝酒；打人；通過早戀來調節等。
（二）家長訪談結果
在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現：特別叛逆，經常上網、玩手機且控制不??；經常頂嘴，不尊重父母；經常發脾氣，生氣；上課不聽課，發呆，不交作業；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業等。
家長們認為，孩子產生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業過多；受社會環境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數家長表示不擔心孩子產生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網絡環境；開設心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關注學生；改善學校食堂的伙食。
（三）教師訪談結果
教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作??；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執己見；標新立異等。
在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關注、理解不到位，處理事件時無意出現一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產生標志著青少年人格開始獨立，產生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認為，應該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發現學生的閃光點；對不同的學生要區別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設心理講座及心理課；對于已經出現嚴重叛逆行為的學生進行專業心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。
教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛生中心與學校定點聯系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。
三、討論
（一）中學生叛逆心理的表現
由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學生的叛逆心理通過相應的行為展現出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學生叛逆心理形成的原因
1.身心發展因素
中學生隨著身心的發展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態出現在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環境因素
在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當前的電視、廣播、報紙、雜志和網絡等，其內容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現象等影響，從而產生逆反心理。
（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策
1.承認和尊重叛逆心理的出現
中學生的叛逆心理是一種正常現象，我們應該以平和的心態去對待。我們應利用叛逆心理的正效應，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發展的強大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關。因此，作為新時期的家長要特別關注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術
教師應針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
【關鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功
小學生到了五、六年級，就開始進入青春發育期。這時候你會發現，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發育成熟，生活體驗的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現為：
(1)他們忤逆正常的規律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。
(2)他們反抗性極強。他們常常愛激動，亂發脾氣，與老師唱反調，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會產生反抗心理。感情的變化非常顯著。
(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無?！保磸U話連連，要么沉默寡言。
(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強，他們穿華麗的服裝，在同學中做出嘩眾取寵的舉動，目的就是要顯示自己。當然，還不止這些。所以作為小學高年級的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點，尋找恰當的教育方法進行引導，避免與孩子發生正面沖突，正確疏導處于叛逆中的孩子。
那么教師應如何與叛逆學生相處呢？以下幾點或許能給老師們一些啟示。
1.多和學生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻
到了青春期，學生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對待小孩子的方式來對待他們，會使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應該多與學生交流，了解學生的情緒特征，發現他們有問題時，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們容易傷感，容易激動，容易發怒，教師要給孩子發泄情緒時間，有些事情事后處理會比事發當時效果好。
2.適當授權，放飛雛鷹，給他們歷練的機會
叛逆的孩子往往是因為他們不被重視，不被欣賞，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點動靜。所以教師要善于觀察，關注具有叛逆性的孩子，適當的交給他們任務，讓他們有展示的機會，適當滿足他們的虛榮心。同時，通過做事，讓他們獲得體驗，使他們真證意識到自己是集體中必不可少的一員。
3.多鼓勵，少批評，用欣賞的眼光來看待孩子
哪怕叛逆的孩子有一丁點的進步，教師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅持鼓勵，避免埋怨，斥責。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過很多斥責，他們對斥責早已學會了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢壓倒學生，那會使學生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。
4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子
叛逆的孩子因為缺點多，而不被人信任的時候也多，遭受的批評、責備也多。其實，他們往往因為自尊心太強，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話，哪怕你發現他說慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當的時候，點到為止，并不斷的創造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會對你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對待叛逆孩子犯下的錯，給他們改錯的機會，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個錯誤有時還會犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯呢？關鍵是要正確引導他們在犯錯中改錯，在改錯中成長。
如果是這樣，那么，請你相信：你并不孤獨。事實上有無數父母或者教師跟你一樣，行走在應對叛逆孩子的泥濘之路。
如果是這樣，那么，請你一定要讀一讀美國Jeffrey Bernstein博士的著作《十天搞定叛逆孩子》。十天就能搞定叛逆孩子？或許有些夸張。但是，如果你能切實采用書中的教育策略，孩子的叛逆行為一定能得到很大程度上的改善。書中的很多教育觀念，將有益于你和叛逆孩子的一生。
相信很多叛逆孩子的家長或教師都讀過不少教育書籍。但是，在大多數書里，我們讀到的都是“你不可以做什么”，而不是“你可以做什么”。惟其告訴我們“去做什么”，我們才更擅長運用冷靜的、鎮定自若的態度和紀律去約束孩子，才可以真正打破叛逆孩子的惡性循環。
并非所有的成年人生來就能夠很好地教導孩子的，很多時候大家都是通過后天的學習才獲得一系列做父母、做教師的技能。但是指導叛逆孩子向好的方面轉化，就必須有賴于專業的技能。我們完全可以信任《十天搞定叛逆孩子》里的諸多專業化建議。
當我們為叛逆孩子心力憔悴到忍不住跟同事、好友訴說之前，其實可以先做一件事：問一問自己的內心，孩子的叛逆行為是不是真的跟你的行為、反應一點關系都沒有？如果你作出適當的調節，孩子的叛逆行為是否可以頻率減少一點、幅度降低一些？很多父母或者教師常常為孩子達不到自己的期望而焦慮，而成年人的焦慮會讓孩子受到影響，有的孩子會因為成年人的焦慮而反應激烈從而產生叛逆之心。作為父母或者家長，其實我們應該讓孩子知道我們對他的期待是什么，而不是讓孩子來猜測我們的期待是什么。那么，孩子就能夠沖著堅定明確的“期待”去努力，而不是為“不知道是否達到父母或者教師的期待”而焦慮而叛逆了。
叛逆孩子常常用不服從不合作來吸引成年人的關注。這樣的行為，Jeffrey Bernstein博士告訴我們，是因為孩子感受不到父母或者教師的愛。當我們對孩子的行為不贊成的時候，當我們否定孩子的觀點的時候，孩子從哪里去感受父母或者教師的愛？所以，盡最大可能地不直接否定孩子，保持對孩子的理解與體諒，然后基于理解與體諒的基礎上提出對孩子的期待，會更容易讓孩子感受到來自父母或者教師的愛。
其實，即使孩子能夠從父母或者教師那里感受到愛，他依然還是有可能叛逆的。因為，只有愛是不夠的。很多時候，我們更需要專業的素養與技能。當我們對著孩子大喊大叫的時候，相信你內心深處依然是愛著孩子的?？墒牵@樣大喊大叫的陷阱必須要避免，才會最大可能地減少孩子的叛逆行為的出現。
Jeffrey Bernstein博士給出了避免權力之爭的16個“秘訣”――這些小秘訣是來自于他過去20多年工作經歷中碰到的叛逆孩子的父母：想一想“預防”，注意時間和過渡，觀察你在做什么示范，一直堅持你的界限，說出你的想法后就走開，有禮節地提出要求，想一想“妥協”，避免負面標簽，顧及你自己的自信心和自尊心，運用幽默，用恰當的方式向孩子表達他有權力，記住少說為妙，給予選擇并要求選擇，說“我理解…，但是…”，給孩子賦權，不是每件事都會引發權力之爭。這16個“小秘訣”其實更多地在對父母或者教師的指導，指導怎樣盡可能地避免跟孩子的沖突。因為叛逆孩子的情感還不成熟，他們想要爭奪權力。當家長或者教師想贏的時候，家長或教師自己就引發了權力之爭。如果家長或教師能夠感覺到自己正在被拖進權力之爭時，打破內心的刻板想法很重要。與孩子明智地交戰，保持冷靜、堅定和非控制，是避免權力之爭的關鍵。
Jeffrey Bernstein博士說：“我們不要想著去操控孩子，而是要賦予他權力讓他感覺良好?！弊尯⒆痈杏X良好，是加強孩子積極轉變的一種策略。教師或家長要盡可能地停止關注孩子的消極行為，盡量關注孩子的努力。而增加積極行為可以減少叛逆行為發生的頻率。
二、幼兒叛逆期的集中表現
幼兒出現了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標志，由于自我意識的發展，幾乎每個孩子都會出現反抗父母的叛逆行為，只不過表現出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓斥、打罵，就會產生不良后果。
處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗為快樂；這個時候的孩子突然覺得自己長大了，像個大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。
三、幼兒叛逆期的需求
這個時候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個階段的孩子感情劇烈，又變化無常。
四、如何正確應對幼兒的叛逆
1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對立面，而是學著站在孩子的立場用心去體會他的感受。
2.要學會理解孩子的動機和愿望
幼兒期的孩子時常會有一些出人意料的行為，當成人限制他們的愿望或制止他們的行為時，孩子們就會表現出對成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。
3.適當的時候采取“不理睬”的態度
當孩子沒有道理而又不能滿足他們時，我們可以采取暫時不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉，能聽進道理的時候，再慢慢來進行教育。反復幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培養兒童的愛心、同情心
幼兒的叛逆很多時候表現為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會大大的減弱。
5.尋找寶寶的良好表現給孩子一些“自主”權
青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發展過程中的普遍現象。這種問題出現的時期，在青少年人生發展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發展。青春期對青少年來說是人生中發展的轉折時期，他們中的大部分會對外部環境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯合學校教育以及社會關注積極幫助青少年渡過這一時期。
一、青少年叛逆的概述
“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發展逐漸成熟，心理的發展追不上身體的發展步伐，導致他們心理出現不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關注自身的發展和變化。
二、青少年叛逆的原因分析
（一）主觀自身因素
艾里克森認為人格發展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續發展的存在。
青少年在人格發展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發展產生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關系和社會性關注作為焦點，覺得自己的關注就能代表他人的關注，把自己當作大家關注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現出對抗。
“艾里克森把整個心理發展過程分為八個階段：
1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；
2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；
3.學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突；
4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；
5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；
6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；
7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；
8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突”。
青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自。處在青春期的孩子產生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。
（二）社會環境因素
隨著社會經濟的不斷發展，大眾傳播事業的發展也風生水起，青少年心理的發展受外部環境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內容缺少監控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內容；另外，由于“大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態和反文化意識的形成”。
（三）家庭環境因素
1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想
許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權發表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。
2.家長的教育方式不正確
家長在培養教育子女的時候，往往會產生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權威；二是家長會把孩子當成自我理想實現的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內心想法，一味地把他們的理想和生活經驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產生矛盾導致青少年叛逆行為的發生。
3.家長與子女的交流缺乏
由于很多家長忙于事業，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環境，很容易讓青少年心理空虛而產生叛逆心理和叛逆行為。
（四）學校環境因素
1.教師的教育方式存在不足
在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創新，教育內容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數，教育學生不能做到循循善誘，使學生產生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產生。
2.教在教育過程中不能夠做到尊重學生
很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產生逆反心理。
青春期是每個孩子的必經階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。
參考文獻：
[1]吳維維.青年本質的表現形式[J].青年與社會，2014，（09）.
[2]雷秀雅.心理咨詢與治療[M].清華大學出版社，2010.
關于美麗的逆生長可以仰仗化妝品、玻尿酸等等外在力量的幫助。但是關于叛逆的逆生長卻是一個需要我們靜靜思考的問題。
曾經在一檔電視節目中看見一位名人問嘉賓：你叛逆過嗎？你的青春都沒叛逆過，你的人生怎么會精彩呢？你又怎么能理解你孩子的叛逆呢？言外之意，叛逆是天天向上的必需品和催化劑。
關于這個論斷，不敢全面茍同。教育學的研究發現，如果一個孩子從小就得到足夠的愛，內心有充足的安全感和成長動力，到了青春期，叛逆的幾率會變低，未來成功的幾率會變高。所以，叛逆不是成功的必經之路。
當然，就真實的情況來看，叛逆是年輕狀態的大多數。國內外的叛逆成功榜樣也屢見不鮮。大家最常提到的就有微軟的比爾·蓋茨、蘋果的喬布斯，他們都不走尋常路，大學期間便退學去做自己想做的事情。他們也用成功為叛逆罩上了耀眼的光環。
這一期的雜志里，我們又看到了一個逆生長的青春榜樣—曲婉婷。
細讀文字，我們不僅看到了一個叛逆的女孩，也看到了一個內心有成長力量的女孩。
曲婉婷的叛逆與媽媽的教育不無關系。和很多傳統的中國媽媽一樣，這位媽媽的愛是蒙上眼睛的，是她自己內心認為的愛。所以她沒能耐心地傾聽自己的女兒熱愛什么，她按照自己認為的好為女兒設計未來，這份愛讓這個內心一直勃發生命夢想的女孩迷茫了。當她在異國他鄉學業、愛情四面楚歌的時候，媽媽的嚴格要求又為她的叛逆注入了動力，她和媽媽的距離越來越遠。
幸好她無意中把自己創作的歌曲放到網上，這個并未十分滿意的作品很快得到了贊譽。內心的那個萌芽了又被湮滅的夢想復活了。這一切讓她開始有力量了。讀到這里，真的很慶幸曲婉婷的媽媽只是給女兒加上了自己夢想的重擔，并沒有破壞掉女兒心中的那個夢想。她依然有逆生長的動力。
不過，嚴酷的現實并不都像曲婉婷這樣幸運—很多孩子叛逆了，父母得到的不是成功的寶貝，而是抽煙酗酒打群架的問題孩子。更有嚴重的，甚至人生毀滅。
面對叛逆的青春，每個父母都應該學會傾聽孩子，同時把自己為孩子的設計放在一邊。去問問我們的孩子幸福嗎？感受一下他內心成長的力量是否還在？
中學教育階段是教育體系中最重要的一個階段，它有著承上啟下的作用，是一個學生從基礎教育過渡到高等教育的重要時期，也是學生心理變化最突出的時期。中學生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個時期。由于青春期是從有依賴性的童年發展到獨立自主的成人的過渡期，所以會不同程度地留有童年時期的一些痕跡，也會出現一種似成熟又不成熟的表現。因此，在青春期這個階段，中學生就會出現叛逆問題。
一、中學生管理中的叛逆問題
1.學生對事物持以消極批判的態度
現如今，社會發展迅速，社會主義經濟體制不斷完善，人們的生活發生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現在衣食無憂的中學生產生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現是只認為自己是正確的，這種錯誤思想讓他們變得與社會格格不入，然后做出一些錯誤行為。
與童年時期相比，中學生在青春期自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性，隨著知識經驗的增加、生長發育的加快和性意識的覺醒，他們發現自己變了，不再是孩子了，而是個大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會獨立性使他們的自尊心、好勝心增強起來，但家長、教師還只把他們當孩子看，對他們新發展的成人感和強烈的獨立意識估計不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認為學生不聽話，學生認為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。
自卑心理也是產生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對待人和事物都采取反感和批判的態度，并用自己的方式來反抗，就導致了逆反心理的產生。
2.學校教育的古板與失誤
應試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進過。應試教育使得中學生沒有自己的個性，思維單一，視野狹窄，阻礙創新意識的發展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學生的自信心，從而使一些學生認為自己什么都學不會，產生了消極的心態，也就產生了逆反心理。他們不再學習，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認為這是錯誤的行為而去阻止，學生在這時就會由于逆反心理而反抗，造成嚴重的后果。許多教師常常將自己的要求強加給學生，這種強迫不但沒有達到預期效果反而適得其反。青春期的中學生對這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認可，而教師在這種情況下只是責罵和懲罰，由此激起學生的逆反心理。
3.家庭和社會中一些不良因素的影響
隨著社會的進步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個時候離異對孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對孩子的學習成績要求很嚴格，這種過高的期望使學生壓力倍增，從而可能變得厭學，產生叛逆的心理?，F代社會主義正處于初級發展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質也有待提高。社會因素對中學生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內容也更加豐富。社會輿論的影響是目前影響最大的。社會風氣也是現在最需要有待改善的，不良的社會風氣很容易影響到正在上學的中學生，腐蝕他們的心靈，導致他們產生叛逆心理。
二、對中學生叛逆心理的管理對策
1.學生自身
首先，學生要認清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質。學生自己要有正確的認識，了解叛逆期會出現的心理和行為，認識到這種情緒和行為的危害，要以積極的態度和寬容的心態對待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現，防止產生叛逆心理。中學生需要自我評價，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認真聽取別人對自己的建議，提升自我價值。
2.教育者需改變方法和態度
中國的應試教育必須改變，這就需要每個教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學生的心理，在不傷害學生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導學生積極向上、努力學習，盡量避免學生產生逆反心理，以正確的心態度過青春期。
3.正視家庭教育
父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導孩子，以身作則，以積極良好的形象面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產生。
