時間：2023-07-04 09:26:17
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隨著國家改革開放力度的進一步加大,社會經濟高速發展,我國高職教育取得了長足的進展,辦學規模已占高等教育的“半壁江山”,為國家培養了一大批一線高技能應用型技術人才,但在教育過程中也出現了諸多問題。第一,學生就業難,企業招工難,學歷教育的滯后性難以適應市場經濟的迅速變化;第二,文理學生比例增加,學生基礎差別大,文科學生對理科知識的接受能力有限,傳統教學方式難以兼顧學生個體發展;第三,高職院校教育重實踐輕理論,重動作技能輕心智技能,能教學生一技之長而難以兼顧其可持續發展;第四,80后獨生子女,由于生活條件較為優越,個性較強,欠缺吃苦耐勞等優良品質。因此,找準企業對高職院校學生崗位需求,分析人才特質,調整人才培養方案,培養出受企業歡迎的、具有明顯標志性特征的高職人才,是解決問題的關鍵[1]。因此,本文借高職院校改革契機,以工程造價專業為例,從崗位需求角度分析高職院校工程造價專業人才的培養問題。
1.工程造價工作崗位分析
工程造價是貫穿整個工程項目建設始終的一項系統性工作,從項目的可行性研究一直到設計、施工結束,涉及的工作崗位繁多。我院根據企業調研和組織專家論壇,確定了目前造價相關的與高職院校培養一線高技能應用型人才目標相一致的崗位有:計量員、造價員、采購員、合同管理員、監理員、施工技術員、繪圖員等,這些人員分別完成造價編制、造價審核、標的編制、投標編制、工程計量、材料采購、設備采購、分包管理、變更管理、成本控制、費用監理、工程制圖等工作任務。根據高職院校培養高技能技術性人才的培養目標的要求,以上任務作為一線工作人員應當具備的技能培養目標。
2.工程造價人才特質分析
根據工程造價人員的工作任務,分析具體職業需求,擬定不同任務的職業能力,進行調查問卷,形成任務――職業能力分析表,確定職業核心能力和職業一般能力,從能力出發,分析工程造價人才的特質,進行第二輪調查問卷。結果顯示,工程造價人才應具有以下基本特質:
第一,具有良好的職業道德和職業操守。道德既是企業(或行業) 對從業人員的基本要求,又是從業人員自我約束的行為準則,尤其是造價行業,由于其涉及費用較高,誘惑因素較多,因而對造價從業人員職業道德的要求更高、更嚴格。
第二,熟悉建設法規、造價政策和技術規范。建設法規、造價政策和技術規范直接規范、指導造價業務的開展。應用型造價人才主要處于造價業務的第一線,其操作的規范性直接關系到企業的切身利益和員工自身的長遠發展。
第三,具有一定的語言組織和談判能力。由于造價工作往往要涉及工程參與各方的經濟利益,因此,應用型造價人才不是簡單的業務操作人員,不僅要具備基本的業務操作技術和技能,更要具有先進的經營理念、人際交往能力和協調處理復雜問題的能力。
第四,熟悉行業發展現狀和趨勢。應用型造價人才活動在造價行業第一線,對其發展狀態和發展趨勢只有做到心中有數,才能隨時應付其市場變化。
第五,熟悉工程量計算規則和費用計算方法。工程量計算規則和費用計算方法有多種,對不同規則和方法的熟練程度直接影響工程造價人員計算的正確性和業務的熟練度,是衡量其業務水平的重要依據。
第六,具有一定的組織管理能力和協調能力。造價編制與施工組織密不可分,同一個工程項目采用不同的施工組織方式可能都能滿足質量、進度等要求,但產生的費用卻相差很大。
第七,具有良好的身體素質和吃苦耐勞、持之以恒的優秀品質。工程造價人員往往活動在工程一線或經常往返于一線和單位之間,工作條件艱苦,勞動量大,因此,必須具備健康的體魄和吃苦耐勞、持之以恒的精神。
3.高職院校造價專業學生特質分析
與本科院校生源比較,高職院校造價專業學生主要具有以下一些特質:
第一,自我意識較強,心理素質較弱。高職院校的學生中不乏有個性和能力的學生,因臨場發揮不穩定或高考志愿填報不理想等情況,有著強烈想證明自己的愿望和非常脆弱的自尊心,許多學生存在自信心不足的問題。
第二,個人興趣廣泛,學習基礎薄弱。高職院校學生往往會將大量精力用于與學業關系不甚緊密的社會活動中,雖然對于個人綜合能力的提高有所幫助,但在原有知識經驗和認知發展水平不足的基礎上,造成了學習上更大的困難。
第三,社會活動能力較強,自學能力較弱。高職院校學生思維活躍,能夠積極參與社會活動,對實踐知識的學習興趣也較大,但在理論知識學習上卻不夠主動,一方面是由于專業知識枯燥,另一方面是由于學生基礎薄弱,有些專業教材缺乏引導性。
第四,思想相對較活躍,學習毅力相對較弱。高職院校學生思想解放,接受新生事物較快,但自我監控能力相對較弱。特別是在學習中遇到挫折時,容易產生不安自責和無助焦慮的心情,缺少愉快學習的心理體驗與持之以恒的學習毅力[2]。
4.工程造價專業學生培養方案
在分析了工程造價人才特質和我院學生的特質后,我提出從以下幾個方面著手進行人才培養。
第一,加強校企合作,增加學生實踐機會。將3年制教育進行分解,設置為“2.25+0.75”模式,即2.25年在校學習,0.75年企業頂崗實習,既能鍛煉學生的職業能力,檢驗其在校學習情況,又能為企業提供廉價勞動力,實現企業與學生的雙向選擇和校、企共贏的目的。
第二,重視培養目標的制訂,優化課程教學體系。專業培養目標是課程體系的基礎,其制訂必須與市場緊密聯系,脫離市場需求的目標還沒有實現就已經被社會淘汰。
第三,改變傳統教學方法,專業課程向項目化教學、仿真教學轉變。搭設項目化、仿真教學平臺,組建“理―實一體化”的教室,既能提高學生學習的興趣,培養學生獨立思考,分析問題、解決問題的能力,又能促進學生對理論知識的理解和實踐知識的應用,貼近工程實際,模擬企業環境,促進學生及早融入社會,增強競爭優勢。
第四,適時更新教材,編制適合于工作崗位要求的有針對性的校本教材。教材直接體現教學的目的,一本不適用的教材影響的不僅僅是一門課程,而是一個專業的培養方向。此外,對學生德育知識的培養不僅僅是德育老師的事情,專業教材中也應適當增加專業的職業道德、職業操守教育內容。
第五,提升教師業務水平。名師出高徒,老師的知識也應隨著社會的進步不斷更新,才能在教學中不脫離實際,尤其是工程造價專業,政策法規多,受市場影響大。因此,應把教師深入一線學習、調研作為教師考核的一項重要指標。
第六,通過課外活動拓展學生素質[2]。針對學生社會活動能力普遍較強,如加以正確的引導,能夠全面提高學生的語言表達能力與組織協調能力。通過參加各類技能大賽,學生的個性得以張揚,毅力得以磨練,專業技能得以提高。
參考文獻:
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[2]董青.獨立學院學生特質與經貿日語教學改革[J].南昌:科技經濟市場,2009,(5).
[3]王前新,盧紅學.高等職業教育的特質分析與探討研究與探索[J].北京:教育與職業,2007.11.
0引言
工程造價專業作為應用型本科高校近年來新發展起來的專業，在發展的過程中，還有許多需要完善的地方。企業在工程實施階段，需要大量的人力成本、材料及施工設備費用，這就需要再工程造價階段進行控制，雷萍娜等結合施工階段工程造價的作用存在的問題，探討施工階段如何開展造價工作，對應用型人才培養奠定了基礎；工程造價在實際應用換存在很多問題，這個根源其中一大部分來自于工程造價人員本身專業知識基礎差，專業性不強，導致在工作中出現諸多問題。目前，為了切實提高工程造價專業學生的應用能力，本文以商丘工學院為例，探討工程造價專業人才與企業崗位需要的情況，商丘工學院在大量調研工程造價人才在企業的崗位需求，根據企業的崗位需求，商丘工學院針對工程造價專業的人才培養模式也在不斷的進行改革。在滿足企業的崗位能力要求的前提下，也成為應用型本科高校工程造價專業人才培養模式改革的重要方向。
1企業崗位需求分析
1.1企業對工程造價專業畢業生的需求
建筑業是國民經濟的五大支柱產業之一，而工程造價行業又是建筑行業的一個子行業，是我國建設項目管理中的一項非常重要的內容，它貫穿于項目策劃、立項、投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全生命過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要作用。為了企業提高工程造價專業人才培養水平，對河南省工程造價專業人員做了調查，調查統計：河南省現有具有資質工程造價師5242人，造價員26210人。調查中發現，企業對工程造價專業畢業生需求趨旺。在建筑行業招聘中居前三甲。占建筑行業招聘需求量的33%，近年來還在逐漸增長。綜上所述，在未來五年中，工程造價專業將會有一個更快的發展，社會對建筑工程人才需求將逐步轉向高技能實用型人才，本專業的設置對河南經濟發展、社會進步將帶來直接的推動作用。根據對建筑行業調查和與網上調查得知，工程造價專業學生就業的主要崗位是土建、安裝工程造價員崗位、也有部分從事招投標及施工管理崗位。
1.2工程造價專業學生就業的主要崗位對能力的要求
工程造價專業學生就業的主要崗位對能力的要求。
1.3企業崗位對工程造價人員的基本素質要求
1.3.1良好的職業道德
良好的職業道德是工程造價人員必須具備的一項基本素質，造價人員在工作的過程中會接觸到項目的相關成本及經濟方面的問題，因此，需要保持公平公正的良好心態，在項目的工程造價控制過程中抵制各種投機取巧等不良的作風，確保工程造價的準確性和真實性，嚴格依照國家相關的法律和法規辦事，積極學習行業新知識，結合工程實際，客觀公正的處理好有關工程造價方面的相關爭議，做一個遵紀守法的造價人員。
1.3.2熟練的業務水平
造價人員的工作是一項精細而有十分繁瑣的工作，這就要求造價人員必須具備熟練的業務能力，去滿足當前工程造價管理工作的需求。在技術方面，造價人員需要熟悉施工工藝流程和相關經濟技術指標，同時需要熟悉施工組織設計相關內容，從而能夠更好的施工預算進行核算和糾偏。在造價的經濟管理方面，需要造價人員熟悉相關的招投標模式和投標報價的方式，同時熟悉報價的編制方法，并掌握工程量清單計算規則及定額計算規則，最終能夠準確的確定工程造價。
1.3.3完備的行業法律法規
工程造價的確定與控制過程中，會受到行業的法律法規限制。因此，想要做好工程造價的確定與控制，工程造價人員需要學習現行的法律法規，了解的國家相關的建筑市場發展動向和造價市場走向，從而能夠合理確定與控制造價，保證造價的活動在合理合規的范圍內。
2基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養目標
根據企業崗位需求調查分析，結合國家人才培養大綱，特修訂了本學院工程造價專業的人才培養目標，培養目標如下：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體等方面全面發展，具備由土木工程及相關工程技術知識及工程造價相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，掌握從事工程造價職業崗位（或崗位群）實際工作的基本能力和基本技能，適應土木工程或工程造價職業領域生產、建設、服務和管理一線，產業轉型升級和企業技術創新需要的，具有實踐能力、創新精神和吃苦奉獻精神品質的高級應用型人才。
3基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養模式的課程設置
總體上來說，工程造價專業的知識體系包括這樣幾個方面：人文社科類知識、工具性知識、自然科學知識及專業知識。我校通過對工程造價專業企業崗位需求的調研，結合兄弟院校工程造價專業的辦學經驗，根據國家人才培養大綱，得到了具有我校特色的工程造價專業的課程設置。
3.1通識類課程
通識類課程包括通識類必修課程和通識類選修課程。通識類必修課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事技能訓練及軍事理論、公共體育、大學英語、計算機基礎、大學語文、藝術鑒賞、心理健康教育、大學生職業生涯規劃、大學生創新創業教育等。通識類選修課程分為人文科學、社會科學、數學與自然科學、中華文明與外國文明、跨學科領域5大類。
3.2專業類課程專業類課程分為專業基礎課必修課、專業課必修課和專業選修課。專業基礎課必修課包括高等數學Ⅰ、工程造價概論、畫法幾何與工程制圖、土木工程材料、線性代數、C程序設計、大學物理、大學物理實驗、建筑力學、概率論與數理統計、建筑結構、運籌學、建設工程法規、土木工程CAD、會計學原理、管理學原理等。專業課必修課包括土木工程施工技術、建筑設備安裝識圖與施工工藝、工程經濟學、建筑與裝飾工程計量與計價、安裝工程計量與計價、招投標與合同管理、工程成本規劃與控制、土建造價軟件應用、工程量清單計價、工程造價信息管理、工程項目管理、工程造價案例分析、BIM概論、圖形算量、Revit建模與工程應用、BIM造價應用、安裝造價軟件應用等。專業選修課包括建筑企業經營與管理、城市規劃原理、校企合作課程、房地產市場營銷、建筑工程測量、專業英語、土木工程施工組織、施工企業會計、、應用統計學、道路工程計量與計價、、鋼結構工程施工、工程資料管理、房地產估價、PIDIC合同與工程索賠、工程管理軟件、市政工程計量與計價、財務管理等。
3.3集中實踐實訓類
集中實踐實訓類包括創新創業訓練、認知實習、《建筑結構》課程設計、生產實習、《工程經濟學》課程設計、《安裝工程計量與計價》課程設計、《建筑與裝飾工程計量與計價》課程設計、《工程量清單計價》課程設計、《工程項目管理》課程實訓畢業實習、畢業設計（論文）、社會調查與實踐等。
4基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養模式保障措施
基于企業崗位需求的調查，使新的工程造價專業人才培養體系正常運行，提出了如下的保障措施：
4.1優化教學條件
師資方面，一是引進實踐經驗豐富的專兼職教師，二是對現有的教師進行培養，學習本專業前沿知識，扎實實踐基礎；教材建設方面，除了自編教材和規劃教材的建設外，還要積極進行精品課程的建設來配合課程體系的改革；圖書資料方面，建立工程造價專業資料時；建立工程造價專業實驗室，為專業實踐實訓提供場所；建立校內外實訓基地。
4.2創新組織管理
建立師資管理隊伍機制，校外兼職教師聘任制度，實習質量監控體系，校內外雙導師實習制度；為提高教學質量，完善學生選課系統；改變單一試卷考試模式，改革考試方式；制定組織運行規則。
5結論
①通過對工程造價專業和施工企業崗位需要的研究與分析，結合應用型本科高校人才培養模式、人才目標及保障措施，提出應用型本科高校的工程造價專業人才培養的新模式。②通過對應用型本科高校的工程造價專業的課程設置與施工企業的崗位需要進行調整，優化培養模式，提高了畢業生的競爭力和高校工程造價專業人才的就業率。③作為應用型本科高校對職業教育內涵準確把握，結合企業崗位需求，對工程造價人才培養目標進行準確合理的定位，制定出合理的人才培養方案，培養出符合社會需要的高技能高素質應用型人才，促進高等教育的可持續發展。
參考文獻：
[1]雷萍娜.施工階段工程造價管理問題與對策探索[J].產業與科技論壇，2017（02）：276-277.
高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現學生就業。浙江水利水電?？茖W校(以下簡稱“浙水專”工程造價專業通過對畢業生就業情況調查，以就業市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案，學生就業率連續四年均保持在98％以上，畢業生得到社會用人單位的認可。
l工程造價畢業生市場需求情況分析
1．1近三屆畢業生就業崗位流向調查
通過對2003屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查，浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。
1．2用人單位對畢業生滿意度調查
用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個。
1．3畢業生專業對口率
通過對2003屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查，畢業生專業對口率為74．4％。
2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案
通過問卷調查后，將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。
2．1工程造價專業人才培養總體目標
工程造價專業人才培養總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位，培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。
2．2工程造價專業人才培養模式的制定
建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。
2-3工程造價專業人才培養要求
用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準：
2．3．1畢業生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業財務報表的編制方法，了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。
2．3．4執業素質要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心；c．具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。
2．3．5職業資格證書要求：學生畢業時除獲得畢業證書外，并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。
根據上述具體標準，合理科學地規劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。
2．4人才培養方案科學性評價指標
工程造價專業人才培養方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。
2．5文中資料和數據的統計學處理方法
研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進行處理，p<O．05視作差異有顯著性。
3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析
3．1調整前后就業率的變化
2006至2008年浙水專工程造價專業就業率分別為98．8％，98％、98．6％，就業形勢良好。
3．2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照
2006至2008屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。
3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照
近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。
3．4調整前后專業對口率比照
2006至2008屆學生專業對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。
4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考
4.1現狀及問題
工程造價具體業務的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。
用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。
4.2經驗和體會
2水利水電工程造價管理專業設置的基本情況
按照教育部專業設置目錄，水利水電工程造價管理屬于水利類專業的范疇，在教育部專業設置目錄中水利水電工程造價管理專業和工程造價專業在培養目標上是完全不同的兩個專業。但是在全國水利類職業院校當中，卻很少有高職院校開設本專業，主要原因可能是考慮到水利水電工程造價管理專業人才培養目標更加專業化，就業面向的單位主要是水利工程施工企業、監理、招標、水利工程造價咨詢中介、建設單位、水利工程造價管理部門等單位，從事水利水電工程的概預算、造價管理、招投標管理和水利水電工程合同管理等工作。相對于工程造價專業就業面要窄一些，因此大部分院校只開設了工程造價專業，在工程造價專業中開設相應的水利水電工程造價課程，滿足水利類單位對人才的需求?，F階段只有黃河水利職業技術學院設置了水利水電工程造價管理專業。湖北省擁有長江、漢江、清江等大河流，是水利大省，每年需要大量的水利水電工程造價管理人員。現在只有本科院校武漢大學、三峽大學等院校設置了相關本科專業，高職院校中還沒有相關院校設置水利水電工程造價管理專業。
3我院設置水利水電工程造價管理專業的必要性
按照水利部教育部關于進一步推進水利職業教育改革發展的意見的總體目標，到2015年，水利職業教育培養高、中職水利類專業畢業生15萬名［2］，這其中就需要相當一部分水利水電工程造價管理人才。但是現在的水利水電工程造價管理崗位的員工大部分是水利水電建筑工程專業轉崗的或者是工程造價專業的畢業生，水利水電建筑工程專業沒有系統學習工程造價專業的知識，工程造價專業一般以建筑造價為主，水利水電工程造價只是講了相關專業課，水利基礎知識不夠扎實，因此水利水電工程造價管理專業人才必須要進行專業、系統的人才培養，開設水利水電工程造價管理專業可以很好的解決這個問題。水利水電工程造價管理涉及多方面的知識，造價控制比較繁瑣。水利水電工程造價管理的核心問題就是價格機制問題，它也是投資宏觀決策和提高項目投資效益的一個核心問題。加強造價管理，提高投資效益，必須形成一個在國家宏觀調控下以市場為主的價格機制［3］。在工程造價的管理中，關于成本預算、管理規范的問題，嚴重制約著工程造價的有效管理，以至于影響成本控制的全面開展。而且水利工程造價管理作為成本控制的重要途徑，源于各方面的問題因素，在一定程度上影響了工程造價對于成本控制的作用力。因此水利水電工程造價管理需要專業的水利造價管理人員，開設高職水利水電工程造價管理專業是非常必要的。在現在的高職院校中，大部分院校只開設有工程造價專業，少數院校在工程造價專業的基礎上開設了工程造價（水利方向），現階段只有黃河水利職業技術學院開設了水利水工程造價管理專業。由于水利事業的發展，水利工程造價管理專業的人才存在很大的缺口，工程造價專業培養出來的學生專業技術不夠專，因此開設水利水電工程造價管理專業是非常必要的。我院現在只開設了工程造價專業，該專業同時培養建筑工程造價、水利水電工程造價、市政工程造價多個方向，學生所學的課程多，但是每個專業造價方向又學得不夠精，不能從基礎到專業非常系統的進行學習，開設水利水電工程造價管理專業之后水利水電工程造價的專業人才可以在本專業培養，建筑工程造價在工程造價專業培養，專業的人才培養目標更加明確，培養出的人才能夠更好的適應社會對造價專業的人才需求。因此我院設置水利水電工程造價管理專業可以完善我院的專業設置，突出學院的水利特色，避免工程造價專業同時為水利和民建兩個方向培養人才，培養方向不明確，培養出的學生專業面廣而不精，畢業就業遇到水利類單位和建筑工程類單位都覺得培養深度不夠的尷尬局面，使每個專業更有特色，同時完善我院水利類專業，突出我院的水利特色，更好地服務湖北和長江流域的水利事業發展。
4水利水電工程造價管理專業的人才素質培養措施
水利水電工程造價管理專業需要水利工程管理的綜合素質，不僅懂得水利工程造價管理的知識，還需要懂得水利工程施工與組織、水工建筑物、水工建筑材料的綜合素質。因此傳統的工程造價專業是無法提供這些水利工程的綜合素質的，水利水電工程造價管理專業可以根據新的知識目標、技能目標和素質目標，從而確定有別于傳統工程造價專業的人才培養方案和模式。培養出適應現代水利發展的水利水電工程造價管理的綜合素質人才。水利水工程造價管理專業人才培養方案的制定要基于高職高專以及本校水利傳統院校的特點，尋求水利水電建筑工程的資源來建設水利水電工程造價管理專業人才培養方案。并建構具有校本特質的比較穩定的水利文化、學科文化和精神文化的德育體系。建設專業實訓基地建設要緊跟新時代腳步，把培養動手能力強，與工程零距離接觸的理念融入實訓場所建設。師資的培養與引進通過課程滲透、活動體驗、環境熏陶、學校管理等多種途徑，發揮水利文化德育對師生價值觀的導向功能，通過引進工程一線專兼職教師，補充師資力量。專業教材盡量校企合作開發，借助水利水電建筑工程為水利部示范建設專業的平臺，充分發揮水利資源，校友資源，與企業共同開發教材。通過這些措施可以使我院水利水電工程造價管理專業培養出的人才能夠達到專業培養目標，滿足社會對水利水工程造價管理專業的人才需求，更好的服務社會需求。重點培養措施主要表現在以下幾個方面：（1）圍繞水利造價設置相關課程與教學標準；（2）以項目驅動改革教學方法；（3）以能力培養與訓練為主突出教學內容和要點；（4）適當拓展，以適應水利事業的發展，增加一些水利環評，農田水利，生態水利和城市水利方面的造價管理知識。
關鍵詞：工程造價; 崗位需求; 問題; 內涵; 意義; 措施
高等職業教育以工作崗位為導向,根據市場的發展規律以及崗位的供求狀況培養面向基層，面向生產、建設、管理、服務第一線職業崗位需要的高級技術應用型人才。從專業建設的指導思想、專業方向多樣化設置、基礎條件建設、課程建設等方面對專業建設體系進行重新構建的研究，旨在為高職院校工程造價專業建設探索一條切實可行的專業建設途徑。
一、課程體系重建的背景和意義
（一）課程體系重新構建的背景
教育部2009年11月24日下發《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中要求各地和高等學校高度重視，切實采取有效措施，全力推動2010年高校畢業生就業工作。措施中包括以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。高等職業教育主要著力于提高學生的動手能力和實際操作水平，更因將其與基于工作崗位的教學改革結合起來，探索新的教學方法。
（二）課程體系重新構建的意義
工程造價專業教學課程體系的建設，是立足于企業需求，培養學生核心職業技能的核心。將專業教學過程與行業社會的崗位需求緊密結合，加強工程造價專業學生在從事與所學專業相關的業務活動的熟練程度，這樣才能實現人才培養目標，對畢業生就業率的提高具有重要意義。
二、專業的現狀分析
（一）人才需求
隨著我國建筑業的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經成為我國工程建設的一支中堅力量。在建筑工程領域，對造價人員的需求具體表現在：①城市基礎設施建設發展的需要；②工程造價隊伍素質提高的需要；③我國加入世貿組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數的增加，以及建筑經濟體制改革步伐的加快，對本專業人才的培養及教育應采取何種方式就成為一個關鍵問題。
（二）工程造價工作崗位分析
工程造價是貫穿整個工程項目建設始終的一項系統性工作 ，從項目的可行性研究一直到設計、施工結束，涉及的工作崗位繁多。目前造價相關的與高職院校培養一線高技能應用型人才目標相一致的崗位有：造價員、采購員、合同管理員、監理員、施工員、計量技術員、繪圖員等。
（三）工程造價專業教育模式中現存在的問題
通過對學生和畢業學生充分調研的基礎上，對目前工程造價專業的教學課程體系中存在的問題進行概括分析：
1、由于課程體系的覆蓋面太廣，重點課程及學生應培養的重點技能不突出，導致學生就業的職業(群)或崗位(群)不明確；
2、在課程的開發上只注重教學層面，忽視了職業技能要求分析，導致教學行動中無典型職業情境為導向，教學手段陳舊；
三、專業課程體系重新構建的內容
（一）“基于工作崗位的課程體系”的構建，做到“貼近崗位、突出應用、培養能力”
工程造價專業畢業生主要從事工程造價的編制工作，能夠熟練運用計算機和預算軟件進行工程計量、計價以及編制招投標文件。在專業主要崗位群的基礎上將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、房地產經營與管理、工程項目管理的相關技能型工作。把所需要的共同的知識、技能和崗位進行合并，對專業人才培養目標進行定位，在教學中，引入工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，采取案例教學與軟件教學相結合的模式，使學生在學中做，在做中學。
（二） 整合優化課程內容
課程的整合優化，關鍵是以應用為目的、以 “必需、夠用”為度，要少而精，突出針對性、崗位性和實用性。與此同時也要做好課程之間的銜接。
1、在人才培養方案中把工作過程中緊密結合在一起的課程合并，如：建筑施工和工程項目管理、合同管理與建筑法律法規、建筑工程定額預算和工程量清單計價；把了解性的課程作為某課程的補充，如：工程經濟學和建筑經濟。
2、在教學中，穿插 “全國建設工程造價員”內容，使學生明確就業崗位，增加學生學習動力，調動學習積極性。同時也方便學生考取造價員證書。
3、了解行業、企業需求，掌握目前造價員崗位的軟件開展工作，所以在教學中及時增設工程造價軟件的學習內容，隨著市場的變化不斷更新，強化學生崗位能力及綜合應用能力，提高學生職業能力。
（三）校企合作編制開放式教材
以企業作為載體，針對企業崗位的需求,將原教材進行分析，提煉出與企業相結合的內容 ,以企業中的實際工程造價編制為背景,編制“任務驅動、項目導向”的教學內容,編制開放式教材 ,突出教材與工程實踐的結合。以此來提高教學與崗位之間的真實性。
（四）模擬真實的工作崗位情境――“教 、學 、 做”一體
依據專業的教學計劃，在第五個學期設計模擬真實工作的綜合實訓。綜合實訓緊密結合工程實踐的要求，使學生通過計算機軟件，完成一建筑安裝工程的招標文件、工程量計算、編織工程量清單、編織清單報價等標投標文件、現場開標評標過程的模擬實訓，從而掌握實際工程的招標投標流程與要求。通過強化工程造價軟件技能的訓練，使學生具備良好的專業計算機應用素質和技能，就業后能更快的適應實際工作，真正實現上崗就能頂崗。
基于工程造價的崗位為導向，以企業為根本，以職業素質為核心，制定的工程造價課程體系，人才培養定位準確，符合用人單位需求，最終達到學生就業率高，對口率明顯提升，學生獲得造價員崗位資格證的比例提升。
參考文獻：
二、中職院校工程造價專業核心課程教學中所存在的問題
工程造價專業核心課程在教學過程中所呈現出的問題如下:
(一)專業課程結構不合理
具體表現為:理論知識部分過于繁瑣，教材中的實例部分內容的設置都是以重點知識內容的掌握為主的，而建筑工程是一項系統性的工程，工程造價是基于完整的工程來實現的，所以單純的注重重點理論知識的傳授，是無法滿足工程造價需求的。與此同時，中職生的整體素質不高，其自身的特點決定了課程設置方面并不能采用高等院校課程內容的設置方式，理論越過于繁瑣，中職生的掌握情況將會越差，進而會將教學的效率與質量大打折扣。
(二)教學方法缺乏創新
當前中職院校工程造價課程在教學方法上過于陳舊，依舊禁錮于傳統的灌輸填鴨式的教學中。中職生由于對學習缺少足夠的興趣與自覺性，很難將精力集中于枯燥無味的課堂教學中，教師一味的講，學生毫無興趣的聽，自然就無法提高課堂教學的質量。
(三)存在著重理論、輕實踐的教學弊端
當前，中職院校在教學上存在著明顯的重理論、輕實踐的弊端。這就導致學生在實際工作的過程中，無法實現理論與實踐的有機結合，進而也就無法滿足工程造價的實際需求。
三、中職院校工程造價專業核心課程教學改革的具體途徑
(一)優化并完善工程造價專業結構
這就要求做到如下兩點:首先，以該專業課程的教學目標為基礎，優化教學設計，構建與其相適應的教學內容。當前，隨著素質教育的全面深入，以及工程造價對專業人才的實際需求，與時俱進的優化教學計劃，更新并整合教學目標，將工程造價專業課程的主干部分進行細化與整合，從而才能從根本上滿足專業課程教學的需求。其次，以專業的實際需求為基礎，深入分析專業知識結構與能力結構，從而實現對教學內容的進一步完善。
(二)創新教學方式
隨著素質教育要求的全面深入，與時俱進的創新教學方法不僅是落實素質教育要求的重點，也是提升教學質量與效率的根本。在工程造價專業課程中，可以采取的教學方法有:第一，案例教學法。實施案例教學法能夠有效的結合工程造價理論知識內容，以師生共同參與來實現對基礎知識的深入掌握。第二，項目教學法。運用項目教學能夠將工程造價中的具體項目展現在學生面前，通過系統化的知識運用來提高學生對專業知識的掌握。第三，理論與實踐相結合。這是教學方法改革過程中的一項重點，通過理論與實踐的結合，能夠使學生真正的具備從事工程造價的能力。
(三)強化對實踐課程的重視
只有強化對專業課程實踐部分的重視，才能使中職院校的學生在掌握相關理論知識的基礎上，具備從事工程造價行業的職業能力。當年，中職院校所培養的工程造價人才，雖然具備關于工程造價各個重點方面的知識，但是，在實際的工作中卻出現了問題:當面對一項整體工程時顯得束手無策。這就導致其無法勝任工程造價工作的要求，而這也是當前中職院校在專業課程教學改革中所關注的重點內容之一。因此，這就要求中職院校在落實工程造價專業課程教學改革的過程中，要實現理論與實踐的相結合，結合工程造價的理論知識部分，開設相應的實踐課程，以將工程整體性這一概念進行灌輸，以使學生明確在實際工作中應具備哪些能力。
近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。
在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。
我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。
二、工程造價專業需求
工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。
在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。
三、工程造價的就業方向
對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。
就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。
因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。
畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。
除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。
隨著近年來我國建筑行業規模的不斷擴大，工程造價人才的需求也相應增長。建立和培養工程造價專業特色人才培養十分必要，因此，必須建立和完善工程造價專業特色人才培養模式，培養出精技術、精理論以及具有創新能力的新型化人才，為工程造價專業提供優秀的人才。
一、新時期工程造價專業特色人才培養課程中出現的問題
（一）工程造價專業方向不明確
目前，在武漢職業技術學院建筑工程學院進行工程造價專業特色人才培養的方案中，盡管已經將其內容劃分為多個專業方向，例如：土建、安裝以及市政等主要內容。但大部分均由方向不夠明確、追求不全面以及專業性不強等問題，歸根究底，其實就是一個籠統化的工程造價專業，沒有達到實質性目的，從而致使培養之后的學生不能夠及時進入到工程造價專業工程中去[1]。
（二）工程造價專業課程設置不夠完善
在武漢職業技術學院建筑工程學院裝飾工程造價專業教學過中，學生嚴重缺乏學習的場景，造成盲從盲學現象出現。該院校在對學生專業課程教學以及專業課程實踐的偏后教學，導致學生缺乏對職業化工作領域的工作并不了解，職業化意識淺薄，學習目的不夠明確等，因此，學生缺乏對工程造價專業學習的積極性與主動性。此外，由于學生缺乏現場實踐經驗及學習情景，導致在工程造價專業學習過程中不能真正融入到學習中去，，一味的學習造成課本理論知識的空洞性、抽象性以及枯燥無味等，一定程度上減低和削減學生對工程造價專業學習的興趣，俗話說興趣是學生的第一任老師，興趣一旦降低，學習的效果自然也不高。
（三）工程造價專業課程結構不合理
工程造價專業教學過程中，武漢職業技術學院建筑工程學院主要采取的教學模式是有理論到實踐，造成工程造價工作與教學出現分裂現象。傳統的工程造價專業教學采用的是：理論——實踐——理論——實踐的循環教學模式，此課程教學設置主要是根據科目的邏輯結構進行組織的。另外，工程造價專業課程的順序主要是：基礎——專業——理論——應用的順序，同時也可以說是從文化課程——專業知識基礎課程——專業化課程——實踐課程順序等。
（四）工程造價專業教學形式過于單一
目前，在各大職業技術院校內對于工程造價專業教學模式均比較單一，沒有一個完整的行動過程，依然主張采用傳統的課程教學為主要培養模式，以課本教材為教學核心等。教學的主要環節仍舊是傳統的課堂講解，學生機械化的聽和記，缺乏實踐操作經驗，整個教學模式比較僵化。一定程度上阻礙學生自身能力的發揮，導致實際操作能力低下等[2]。
二、新時期工程造價專業特色人才培養模式研究
（一）對工程造價專業進行明確分工，確定人才培養目標
針對企業的內部需求進行詳細了解，對培養特色人才的主要目標進行準確定位。對學生就業崗位進行定位時，高職院校不能夠職位圖全，相反而應該去研精。并且工程造價專業的職位較多，但針對的專業性卻不同，因此，必須將工程造價專業與相應的地區進行緊密結合，對其狀況進行分析和研究，根據市場的變化進行適度調整。待學生們的崗位準確定位之后，根據學生自身不同的能力進行專業化培養（技藝不再掌握的多，本質上講究的是一個“精。”），為學生更好的就業提供基礎保障。
（二）工程造價專業中行動領域的提煉
在工程造價專業特色人才培養模式中，行動領域主要是指企業、生活以及公眾等多種具有意義性的情景活動集合。主要體現職業、社會以及個人的需求，且職業教學的整個學習過程能夠幫助學生提高自身在行動情景中的實際能力。除此之外，針對崗位群典型化的工作任務進行行動領域總結（如表1）[3]，行動領域的內容主要包括建筑工程、裝飾工程、安裝工程施工圖紙以及安裝工程的工程量等各種各樣的內容。
（三）工程造價專業中專業知識學習領域的設計
在工程造價專業特色人才培養模式中，學習領域設計是一個不可忽視的重要因素。工程造價專業學習領域主要是由主要學習目標所組成的一個新的學習單元，其中任何一個專業學習領域均是根據學生自身能力對學習目標有一集學習內容節進行詳細描述的。除此之外，必須加強對行動領域向企業場所培養階段課程學習領域轉變的腳步，這樣才能有利于實現培養零距離的上崗工程造價人員的主要目標，為建筑業提供良好的基礎條件，具體內容（如表2）。[4]
（四）工程造價專業中的學習場景的設計
在工程造價專業特色人才培養模式中，學習場景的設計是重要的組成部分。學習場景主要是指組成學習領域整個課程教學方案結構的主要要素，同時也是職業院校內學生學習具體化的表現，具體內容（如表3）。[5]
三、結束語
綜上所述，新時期發展形勢下，隨著我國經濟市場不斷的對方開放與改革，建筑行業逐漸融入到市場發展中去，對建筑工程者的要求也相應相應增強。因此，必須加強對工程造價專業特色人才培養的力度，建立和完善培養特色人才的模式，并對其進行深入研究，為工程造價專業培養特色人才模式奠定堅實的基礎條件，促使建筑業取得更好的發展前途。
參考文獻：
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中圖分類號： TU723 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-148-2
0 引言
“項目引導式―工作過程”主要是在教學的過程中以信息技術為根本，實現項目引導，工作執行教學方式，從而有效提升學生的社會實踐能力[1]。十八屆三中全會中進一步指出我國高等教育改革的過程中必須堅持以提升學生的創新能力、實踐能力為根本，從根本上推進我國個性化教育的實施，為我國人才的培養和輸出提供保障。
1 項目引導式―工作過程
“項目引導式―工作過程”教學改革的實施是近幾年我國教學改革深入發展的過程中逐漸形成的一種教學改革方式。在工程造價的教學改革過程中發現工程造價的學生自身專業知識和技能水平融會貫通能力較低，而教師在課程教學的過程中缺乏與學生之間的交流，導致工程造價專業與實踐教學的結合程度不足。因此，在此基礎上引進了“項目引導式―工作過程”教學改革，在現有教學的過程中強化了教學專業知識與學生實踐能力培養結合的教學，利用項目引導式在工程造價教學中的應用進行教學處理，從而有效地強化教學效果，重視過程教學[2]。此外，在工程造價專業教學的過程中發現對工程造價過程教學內容較少。因此，構建了“項目引導式―工作過程”從過程教學的基礎上，強化工程造價過程學習，為工程造價專業學生的培養奠定基礎。
“項目引導式―工作過程”教學改革的內涵可以從項目引導式和工作過程兩方面對其進行闡述。在其項目引導式中主要是指在對工程造價專業學生進行教學的過程中遵循項目引進的原則，提出項目能量傳遞的教學方式，以典型的工程項目作為教學中的重點內容，將理論知識與實踐知識相結合，從而使學生在典型項目的引導下實現對項目工程造價的整體學習。工作過程是指在對工程造價學生實施專業課程教學過程中強化教學質量，根據實際項目的工作過程安排教學過程中，將工程造價工作流程引入到課堂教學過程中，將工程造價專業落實到學生的實際理論知識學習中，從而以“職業人”的身份進入到工程造價教學中，最終提升學生的實踐能力和掌握專業知識的能力[3]。
“項目引導式―工作過程”教學改革過程中的主要思路是以信息技術為基礎，以職業教學特色為目標，以“項目引導式―工作過程”為核心，以工程造價專業市場化應用為導向，以國家人才需求和市場需求為依托，實現特色性工程造價專業教學。此外，在“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中學校始終堅持將教育與工作相結合，實現教學目標、教學過程、教學內容的工程化，為工程造價專業學生的知識技能和水平生奠定基礎。
2 “項目引導式―工作過程”教學改革的作用
2.1 具有激發學生的學習興趣作用
“項目引導式―工作過程”教學改革在工程造價專業教學改革中的應用具有激發學生學習興趣的作用。在傳統的教學過程中主要采用的是被動式知識點灌輸的方式，注重學生工程造價的理論知識學習。但是，受到學科限制，工程造價專業的學習內容較多，學習任務較重，且一般為記憶性學習內容，學生很難對其有學習興趣。但是，實施“項目引導式―工作過程”改革夠利用實際工程項目進行引導式教學能夠激發學生對實踐工程應用的興趣，在工作過程式教學中以角色設定的方式激發學生對工程造價理論知識的學習興趣[4]。
2.2 具有改善教學環境作用
“項目引導式―工作過程”在工程造價專業教學過程中要求教育者需要構建符合真實項目實施的教學環境，從而在該環境內實施合理的項目引進，引導學生學習項目工程造價的相關知識點和技能。在此過程中良好的教學環境使保障教學實施有效性，推進教學進度的關鍵。
2.3 具有提升教學質量作用
“項目引導式―工作過程”實施的根本目的是提升工程造價專業教學質量，保障學生理論技能和實踐技能水平的提升。而在實際教學改革應用的過程中發現，實施“項目引導式―工作過程”教學改革進行工程造價專業教育的學生的整體工程造價實踐工程應用能力高于未實施“項目引導式―工作過程”教育改革的學生。學生在步入職場工作過程中實施“項目引導式―工作過程”教學改革學校的學生職場融入性明顯高于其他學校[5]。因此，進一步證明了“項目引導式―工作過程”教學改革具有提升教學質量的作用。
3 “項目引導式―工作過程”教學改革困境及優化
3.1 教學改革貫徹落實困難
近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國各高校逐漸開始貫徹落實教育改革。但是，在實際貫徹落實的過程中存在落實困難的現象。受到學校內部教師資源、教學設備資源、教育資金等因素的限制，學校在落實“項目引導式―工作過程”工程造價專業教學改革中受到了重重困難，從而導致學生的發展受到了很大的限制。因此，未來在優化“項目引導式―工作過程”教育改革的過程中需要從其落實情況入手，強化落實力度，保障落實條件，確保每一項“項目引導式―工作^程”教學改革內容均能夠被應用于實際工程造價教學的過程中，從而有效保障“項目引導式―工作過程”在工程造價專業教學中的作用。
3.2 社會人才需求的多樣性
近幾年隨著全球經濟一體化的發展，國家對人才需求性逐漸增加，復合型人才的培養和建設成為了我國教育人才培養的重要內容。在工程造價教學改革強化的過程中也進一步以強化教學質量和教學內容為目的的觀點，從而從根本上提升了工程造價學生的實踐能力和理論能力。因此，面對多樣化的社會人才需求，未來高校實施“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中需要重視對試訓基地的教學建設，加強實踐教學與理論教學的結核性，充分利用“項目引導式―工作過程”教學內容，為社會人才需求的培養奠定基礎。
3.3 科學體系的完善性
“項目引導式―工作過程”教學改革是對現有教學體系的覆蓋，從而在傳統教學的基礎上重點培養學生的職業適應能力和職業競爭能力。因此，面對越來越激烈的社會競爭環境，“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中必須構建更加完善的科學體系。在其構建的過程中首先，結合工程造價行業和企業核心技術人才需求構建“項目引導式―工作過程”項目引進教學內容。其次，在“項目引導式―工作過程”模式構建的工程中增加系統化的教學環節設定，從而保障教學過程中的科學化，以專業知識和教學嚴謹性的平衡點為“項目引導式―工作過程”改革的根本，實現工程造價專業教學改革的深入發展。
4 總結
工程造價專業教學的過程中實施了“項目引導式―工作過程”教學改革，在深入貫徹落實國家教育思想的同時，從根本上提升學生實踐能力。此外，還在完成專業教學的基礎上，實現了專業與技能結合式教學，成為保障工程造價專業教學質量的提升關鍵。
參 考 文 獻
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[2] 歐亮.基于工作室的工程造價專業實踐教學模式探討[J].新經濟，2015，Z1（05）：152.
中圖分類號:G718文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0115-02
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分,也是我國職業教育的體系的重要組成部分。近年來,在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上,對高職教育進行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績,我國高職教育也呈現出前所未有的發展勢頭。高職院校數,在校生數和畢業生數持續增長,其規模已占我國高等教育的近半壁江山。以就業為導向,切實深化高職教育改革,是滿足我國社會和經濟發展,促進高職教育持續健康發展的關鍵環節。
就本專業而言,隨著我國經濟的飛速發展,使本行業的人才需求保持了非常旺盛的態勢。但我國本行業里長期以來“重技術輕經濟”的意識已與國際上“經濟引導技術”的做法不相適應。因此為改變現狀,提出了高校應盡快培養“面向建筑業生產、管理、服務第一線的工程造價方面的應用型人才”的要求。與本科工程造價管理專業不同的是高職工程造價專業側重于生產和工作崗位的實際需要,所培養的人才應具有較強的技術應用能力和較好的職業素質,面向建筑業第一線提供應用型人才。因此,打破常規思維模式,按照專業培養目標要求,結合實際需求,提高辦學理念,加快專業建設步伐,培養適應社會需求的人才,是本專業課程體系建設的目標之所在。
一、本專業社會需求及崗位需求的調查
只有通過調查了解本專業社會需求及崗位需求的實際情況,才能確定明確的專業定位及人才培養目標,進而構建出適應以職業技術素質培養為本位,以就業為導向的高職工程造價專業的課程體系。調查結果如下:
(一)整體需求量大且有增長趨勢
隨著我國經濟的飛速發展,擴大內需、促進經濟增長的偉大戰略、加快小城鎮建設、西部大開發、擴展海外市場、振興東北老工業基地等有利政策和加入WTO需本專業與國際接軌的要求等都給本專業提出了新的目標,同時也帶來了發展的機遇。因此本專業人才需求的利好因素不斷,人才需求保持了非常旺盛的態勢。
(二)對從業人員的素質要求有所提高
現階段我國的工程造價管理行業人才的供求特點是:
1.低素質的人員供大于求,真正高素質人才卻十分有限。所謂的“高素質”,既包括專業素質如專業基礎知識、專業知識,又包括基本素質如道德素質、心理素質、交際能力、表達能力。用人單位更看中員工的基本素質,他們認為專業素質通過對員工的培訓比較容易提高,但基本素質的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映,對基本素質低而專業素質高的員工用起來更不放心,因為他們隨時可能變換工作崗位甚至為了個人利益泄露公司秘密。
2.“復合型”人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既懂預算又懂施工,既懂專業技術又懂管理,既懂造價又懂經濟和相關法律法規,既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。隨著經濟和技術的不斷發展,對工程造價管理從業人員的綜合素質要求越來越高。對工程造價專業的應屆畢業生來說,除了具備“高素質、復合型”外,還要有動手能力,能持證上崗。在市場經濟體制下,企業效益至關重要。企業往往要求畢業生最好能一到單位就能馬上上崗,或者經過短暫的培訓后馬上投人工作,這就需要學生在學校就能具備一定的動手能力。
(三)畢業生的從業范圍和就業崗位
工程造價專業學生畢業后主要是到設計院(所)、工程(造價)咨詢公司(事務所)、建筑施工及管理企業、企事業單位的基建部門、房地產開發公司、市政工程公司、監理公司、中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設單位、建筑(安裝)施工單位、裝飾公司及中介咨詢機構等從事工程造價相關工作的,一般從單位工程預算、工程檔案、工程施工等基本工作開始做起。
二、高職工程造價專業的專業定位及人才培養目標
(一)專業定位
工程造價人才按職業領域要求應是具備工程技術、經濟和管理知識與實踐經驗的高技能復合型專門人才。以預算員崗位能力為核心,檔案員、施工員等相關崗位能力為輔助,以《工程識圖》、《工程施工技術》、《工程造價計價》、《工程造價管理》為專業核心能力,掌握工程識圖、工程施工、工程概預算、結算、決算、工程造價控制與管理等知識能力,專業建設應緊緊圍繞行業和企業的需求,緊緊圍繞崗位的技能要求,突出高職專業特色,堅持為企業服務。注重校企合作,以達到資源共享、優勢互補,縮短就業磨合期,使學生盡快達到就業的能力要求。
(二)人才培養目標
高職工程造價專業人才培養目標應為服務于建設單位、建筑(安裝)施工單位、裝飾公司及工程中介咨詢機構等從事工程概預算、工程結算、工程竣工決算、工程招標標底、投標報價的編制和審核,建設項目個階段的工程造價控制與管理等工作的高級技能應用型人才。
(1)知識水平
①掌握工程管理的基本理論和方法
②掌握建設投資經濟的基本理論和方法
③熟悉建設工程識圖、施工技術與組織管理的方法
④熟悉工程建設的有關法律法規和方針、政策
⑤了解國內外工程管理的理論和實踐的發展動態
⑥掌握工程招投標與合同管理的方法和技能
⑦掌握工程預算管理軟件及計算機常用軟件的應用方法
⑧熟悉經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識
(2)業務能力要求
①具有從事工程項目決策與全過程造價管理的基本能力
②具有編制工程項目投資估算、概算、預算、結(決)算的能力
③具有對工程項目進行經濟分析與評估的能力
④具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力
⑤具有對工程項目進行管理的能力
⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和上網操作能力
⑦具有較強的組織協調和溝通能力
⑧掌握財務管理及審計技能
三、以職業技術素質培養為本位,以就業為導向的高職
工程造價專業的課程體系設置
課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以職業技術素質培養為本位,以就業為導向,基礎課程以應用為目的,以夠用為度,專業課程要加強針對性和實踐性,強調理論與實踐相結合。高職工程造價專業課程體系的設置應以《工程識圖》、《工程施工技術》、《工程造價計價》、《工程造價管理》為專業核心能力搭建教學計劃,以預算員崗位能力為核心,檔案員、施工員等相關崗位能力為輔助建立培養目標?；谝陨弦?高職工程造價專業課程體系的設置應從以下幾個方面入手:
(一)淡化傳統教學計劃的“三段式” 課程設置模式
傳統的教學計劃都采用“三段式” 課程設置,即基礎課、專業基礎課、專業技術課,它基本上遵循了循序漸進的教學原則。但對于高職教育來說,它有許多弊端。首先他割裂了基礎課、專業基礎課、專業技術課之間的聯系,使學生在學習過程中理論與實踐應用相互脫節;其次它不利于達到培養技術應用型人才的要求。因此要淡化甚至打破傳統教學計劃的“三段式” 課程設置模式,就要重新設置課程體系,將專業實踐教學內容貫穿始終。例如在第一學期除設置適當的基礎課、專業基礎課外,適當增設一些到施工現場實習的課時,讓學生盡早接觸專業并了解今后的工作背景。
(二)課程設置應包括的工程技術課
在施行工程量清單計價規范后,新規范對基礎知識、專業技術知識的掌握提出更高的要求。此外對于“復合型”人才的需求要求,應設置《建筑識圖與房屋構造》、《建筑材料》、《安裝工程識圖》、《建筑施工技術與施工組織設計》、《建筑CAD》等工程技術課程,尤其是要著重建筑工程中的鋼筋構造的平面整體表示法(03G101-1)的講解。
(三)課程設置應包括的經濟類課程
應設置《基礎會計》、《建筑施工企業會計》、《工程經濟學》等課程。學生在學習以上課程后通過努力可以取得會計上崗證,使得學生可以在企業身兼兩職,拓寬了就業渠道,改變了本專業女生在建筑企業不受歡迎的局面。
(四)其他專業課程及實訓課程的設置及要求
應設置《工程造價相關法規》、《建筑工程預算與工程量清單計價》、《工程造價的控制與管理》、《建筑工程技術資料管理》、《安裝工程預算》、《工程項目管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等專業課程。還應設置專業性較強的實習實訓課程,如:房屋建筑及結構認識實習、識圖訓練(建筑工程、安裝工程)、施工組織設計實訓、工程預算實訓(土建、安裝)、工程預算軟件應用以及工程招投標綜合實訓等,并適當提高其所占課時比例,以此提高學生的實際動手操作能力,且課程的設置要遵循循序漸進的過程來設置(如專業課程的安排順序為:《建筑識圖與房屋構造》、《建筑材料》、《基礎會計》、《工程造價相關法規》、《安裝工程識圖》、《建筑施工技術與施工組織設計》、《建筑工程預算與工程量清單計價》、《建筑CAD》、《建筑施工企業會計》、《工程經濟學》、《工程造價的控制與管理》、《建筑工程技術資料管理》、《安裝工程預算》、《工程項目管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等,并在適當的時間安排對應的實習實訓)。
(五)明確本專業就業崗位群,實行“雙證融通”教學模式
“職業資格證書”是應用型高等技能性人才的“身份證”,也是高職工程造價專業人才培養的特色,同時也是本專業學生就業的“敲門磚”之一。結合地方對工程造價人才的要求,我院在工程造價專業教學計劃中明確本專業畢業生在獲得工程造價專業畢業證書的同時必須獲得預算員證書,建議取得檔案員、施工員等相關證書。
以上是筆者對以職業技術素質培養為本位,以就業為導向的高職工程造價專業的課程體系構建的一些探討,工程造價專業作為一個新興專業,其人才的培養定位等問題頗具研究價值,其健康發展也為我們每一位教育工作者所關注和期待。
參考文獻
[1]陳家頤.高職專業設置創新與管理體制變革[J].職教通訊.2003(4).
（一）發展需求分析
十幾年來，我國的建設市場發生了天翻地覆的變化，投資管理機制在建設市場中的作用日益突出，工程造價人才的需求也快速上升，但是從實際情況來看，我國的工程造價專業教育還存在很多問題，工程造價專業人才的現狀仍然難以滿足市場的需求。我國的工程造價專業是改革開放之后重新發展起來的專業，因為起步晚、重視程度不夠，其發展水平遠遠低于西方發達國家。從當前的實際情況出發，對工程造價從業人員的再教育和培訓是非常必要的舉措。從建設市場對于工程造價專業人才的要求來看，對工程造價工程師的專業知識水平以及職業技能要求越來越高，這也符合專業的發展趨勢。除此之外，近年來建設市場與經濟、金融的關系越來越密切，這也要求工程造價的專業人才具備一定的金融知識，懂得相關的經濟指標分析與管理、計算機技術的應用等，只有這樣的工程造價人才才符合行業發展的趨勢。
（二）工程造價教育的現狀分析
工程造價專業是一個復合型的大專業，除了包括工程造價專業本身還包括工程項目管理。這個復合型的大專業下包括招投標、成本核算、工程造價計價、建設工程項目管理以及合同管理等專業理論。目前很多高職院校都開設了工程造價專業，但是課程的內容卻并沒有涵蓋這些專業理論，這給我國工程造價專業人才的培養造成了嚴重的影響。職業化人才是高職院校人才培養的主要目標，作為我國高等教育的重要組成，高職院校承擔著為社會主義現代化建設輸送一線專業人才的重要職責。目前我國高職院校培養出的工程造價人才不能滿足市場發展的需要，這就對高職院校的職業能力教育提出了質疑，高職院校也面臨著如何培養出符合市場要求的合格人才的問題。因此，高職院校必須重視工程造價專業人才的培養，對課程設置進行科學化改革，轉變傳統的教學模式，探索新的教學體系，創新人才培養的模式。
二、高職院校工程造價專業的培養方案
（一）準確定位工程造價專業的培養目標
在工程建造建設過程中，需明確建設目標，堅持以服務行業、服務地方為根本目標，以就業為基本導向，進一步完善和改革課程體系，能夠改革教學手段和教學方法，加強培養學生的能力，培養出與時展要求相符合的專業型人才。結合高職院校的自身發展狀況，設置出與發展要求相符合的專業，可根據市場的需求以及高校發展狀況，以水利工程造價為主，但是也需要掌握公路工程造價以及建筑工程造價各方面的知識，真正成為全方面發展的專業型人才。
（二）明確工程造價專業學生能力培養方向
職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，針對職業教育的發展，我國相關的教育部門也非常重視。2005年我國教育部專門針對職業教育的發展方向了《關于大力發展職業教育的決定》，在決定中明確指出我國的高職教育應該把就業作為導向，開展教育改革。根據學生不同的專業特征進行教育，構建全方面、多技能、寬基礎的課程體系。1.高職教育學生能力體系的構建高職教育在課程體系構建的環節中應該把理論和實踐結合在一起，注重學生的能力培養。從工程造價這個專業來講，培養學生的專業能力應該注重專業技能的訓練，當然也不可忽視專業基礎知識的重要性。在課程內容的設置上可以與專業職業技能資格證書掛鉤，把證書要求的能力要求作為專業能力培養的方向；同時，可以與市場緊密結合起來，把市場對工程造價專業學生能力的要求作為專業能力培養方向。工程造價專業的能力培養主要包含了三個方面：第一，專業基礎能力的培養。這里包括專業涉及到的英語、工程CAD、測量、計算機等專業能力。第二，學生的應用能力。包括工程造價的軟件應用能力、工程預算能力、清單編制能力、工程招投標文件等。第三，學生可轉移技能。對于這部分的培養更加重視學生綜合能力的提高。高職院校在培養學生能力的時候應該為學生們提供一個交流合作的平臺，通過這個平臺來鍛煉學生交流能力、計算能力、團隊協作能力、信息處理能力、信息技術能力以及職業發展規劃能力等。2.專業特色的職業能力培養高職院校對于學生職業能力的培養應該結合專業特色，把市場和社會的需求融入其中，這樣培養出來的專業人才才能符合社會的需求。所以，在課程的安排上，應該重點安排一些培養學生職業能力的課程。同時也要聘請一些在專業崗位上有一定工作經驗的教師任教，這樣的教師可以把工作中最真實的狀況以及最需要的能力體現出來，更好地培養學生的職業能力。
三、工程造價學生職業能力的培養策略
（一）課程體系的優化
以操作技能為核心的綜合能力稱之為職業能力，不是簡單的技能技術操作，它從多方面上要求能夠很好地適應當代社會主義社會發展所需要的職業能力。高職院校在培養人才模式和設置課堂體系方面上，應該與學生實際情況和市場需求相結合，能夠重點培養學生的職業能力，從各方面上加強學生的職業素養。職業教育與普通教育的主要區別是：普通教育是以專業知識結構的完整性和系統性展開教學，這樣可以培養學生具備科學系統的專業學科理論知識，學生在就業后一般不能單獨完成一項工作，通常需要有帶領的師傅才能完成；職業教育以培養學生的實際操作技能為主，使學生具備科學系統的崗位知識，具備一定的職業技能和技術，學生在畢業后在很短的時間內就能完全適用崗位需求。工程造價專業的課程設置是以職業能力培養為基礎，根據我國建筑行業的發展需求，以建筑崗位的職業技能為主要依據，不斷提高學生的適應能力和職業素養能力，設置相關的課程體系，使理論知識與實踐知識有效的結合，同時也能把職業能力的培養在教學過程中很好地體現出來。根據工程造價專業的具體要求，學生在畢業后就能單獨完成一項工程的設計要求，在學生大一階段就應該讓學生很好地掌握工程設計基礎知識，在掌握一定基礎知識后，再開始學習如何設計圖紙。另外，學生必須學會怎樣看施工圖紙、掌握房屋的構造條件、掌握施工方式、了解施工過程、運用各種設計軟件等，同時還需要開設一些其他學科，進一步提高學生的綜合能力。
（二）教學方式的靈活運用
高職院校傳統的教學方式已經不能滿足現代職業教育教學的需求，所以需要在一定程度上轉變教育教學方式。高職院校傳統的教學方式是傳承于普通高校的教學方式，這種教育方式中教師起主動作用，學生被動學習一些乏味的理論知識，最終所學習到的理論知識與實踐中所能運用到的實際知識沒有多大關聯，學生也不能靈活地運用理論知識，在生活中遇到一些問題也不能很好地運用自身所學的知識進行解決，對于一線生產要求和管理要求所需要的專業技能不具備很強的針對性、目的性。教師靈活地運用教學方式，不但需要學生在學習之后具備一定的專業技能，而且還需要培養學生的職業道德素養，在就業過程中，學生的職業素養也是各企業所十分重視的。所以高校應該高度重視培養學生的職業素養，具體操作方式：以學生為本，在教學過程中，高度重視培養學生的職業能力，能夠以工作任務和實際過程為基礎，科學合理的選擇教學內容，不但需要使教學內容具備很強的針對性，而且還需要將理論知識與實踐知識很好地結合，使學生從被動學習轉變為主動學習。同時，在課程教學方面上也要進行轉變，從教師主講轉換為教師引導學生學習，教師需要充分調動起學生對于學習的積極性，從多方面上營造出豐富有趣的課堂，使學生能夠主動參與到學習過程中，在學習過程中能夠將理論知識與實踐知識相結合，進一步提高學生的職業能力。這就在不同程度上要求教師不但要掌握理論知識，而且還要掌握實踐技能，在教學過程中可采用理實一體化的教學方式。能夠靈活地運用以下幾種教學方式：（1）項目教學?？梢詫⑺鑼W習的具體內容與訓練項目結合，并且要與實際生活密切聯系，比如在建筑施工過程中，組織開展這門課程，可以發給學生一整套實際的施工圖紙，在具體的施工場地上，學生根據施工要求和施工現場，收集資料、設計方案、相互研究等共同完成施工的具體方案。（2）行動導向教學。施工場地訓練方式與實物教學有效結合，同時運用多媒體教學課件，使學生能掌握扎實的理論基礎；（3）實習階段。我們根據各崗位的具體需求，安排學生到造價咨詢單位進行實習。唯有在崗位實習階段，學生才能真正了解自身在學習過程中所存在的不足以及哪些技能技術需要深入的掌握和學習，在實際實習過程中，不斷提高自身的綜合能力。
（三）雙證融通專業課程的開設
為了能夠很好地適應崗位需求以及社會發展需求，不但需要讓學生掌握基本技能技術，而且也需要為考取相應資格證書做好充足的準備。這不但是高職院校教育教學的目標，而且也為學生將來的發展和就業創造出有利的條件。開設雙證融通專業課程，就是讓職業資格證書與學歷證書這兩種證書有效結合。我們對施工員、資料員、造價員、建造師等職業資格考試要求的內容做了調整和建設，并且要求學生要順利畢業必須考取相應的資格證書。
