時間：2023-07-03 09:41:28
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寫字是一門實踐性很強的學科，需要經過一定的訓練才能掌握它的技能。寫字教學在小學階段是重要的，而低年級的寫字教學尤為重要。抓好小學生的寫字教學，不僅能使學生提高書面作業的質量，豐富學生的學習生活，又能培養學生良好的心理品質、行為習慣和審美能力，還可以陶冶情操，增強民族的凝聚力和自豪感，同時受到書法藝術的陶冶，對今后的學習、工作和生活都具有重要作用。寫字教學中培養孩子寫字的注意力、觀察力，培養學生寫字的興趣，是寫字教學的關鍵。
一、注意力、觀察力的培養
觀察是認識事物的基礎。漢字是一種形體優美的文字，書寫時要講究結構、筆勢和神韻。到了二年級，隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生找出字的規律，根據規律分析字形，記住字形。要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導其他學生觀察發現，提高書寫水平。寫字指導的重點，有的時候是筆順，有的時候是一組字中較難寫的筆畫，還有的時候是一些容易寫錯的字。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的觀察力、寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。
例如，第一次教“躲”，學生初寫“躲”字，粗略視之就動筆寫，結果把“躲”寫成“身朵”。一開始我沒有進一步要求細看細寫，而主觀作出所謂辨別的指導，向學生反復強調不要把“身字旁”寫成“身”。交上來的“寫字本”讓我瞠目結舌，寫對的沒幾個，學生仍是把“身字旁”寫成了“身”。這一次教“躲”，我讓學生觀察，說說“躲”字那里易寫錯，待學生分析提醒后，我讓學生馬上寫一個，學生都寫對了。實際上，只要讓學生養成仔細觀察，認真寫字的習慣，寫錯字的現象就會大大減少了。引導學生養成良好的寫字注意力，是學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字指導還要通過各種方式的訓練，培養學生細致敏銳的觀察力。
因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。在課堂上，我對學生的微小進步都做到適時鼓勵，以樹立他們寫好字的信心。課外，學生自評、同學間互評，提供評價的標準，如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等等”。在點評過程中，根據每節課的學習重點，每節課的不同要求及學生本人的特點，進行恰如其分的表揚、鼓勵。從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實實地教，認認真真地學，使學生從小練就一手規范字，從而終身受益。
二、孩子寫字興趣的培養
興趣是最好的老師。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
1.故事激勵法
根據低年級學生的心理特點，講一些生動有趣的故事激發學生寫字的興趣，讓他們從內心產生寫規范漂亮字的欲望，使之樂寫、想寫一手漂亮的字，并且對他們所寫的字給予及時的評價，寫得規范的字可以用紅圈或五星的形式給予獎勵。對相對寫得還不夠好的孩子，千萬不能簡單地批評他們，而應先表揚他們這種認真寫字的態度，然后，再誠懇地告訴他們，哪里還需要改進，怎樣寫才能把字寫得更好看，逐步引導學生把字寫好，如大書法家王羲之“臨池練字”的故事。
2.競賽激勵法
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3.書法作品展覽法
我在墻報中開設“書法展示”一欄專門展示學生的優秀作品，并定期舉辦書法展覽，將所有的學生書法作品進行展示，請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。開學初，每位同學都準備一份優秀作品展示，期末時，只要有進步就給予獎勵。各種展示讓學生看到了自身的價值，增強了學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
4.適合學生心理的獎勵法
書籍是知識的海洋，人類的知識有60％來自視覺，主要通過閱讀。閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身，在目前知識更新換代極速的社會環境里，終身學習是一個人立足社會、有所作為的必要條件，而閱讀則是最基本的能力。一個人具備了閱讀能力，就可以憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在今后的學習和工作中，有所發現、有所創造。怎樣激發孩子對閱讀產生興趣，培養他們對語言文字的喜愛，讓孩子們成為學習的主人，是我們所有家長都在摸索和期望的。我們要怎樣激發孩子閱讀的興趣呢?
1父母主動去誘發孩子閱讀
美國教育家杰姆?特米里斯經研究認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發”。父母應從孩子很小的時候就養成為孩子朗讀的習慣，每天30分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產生了。讓孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天30分鐘的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。孩子聽讀應越早越好，父母選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內容可逐步加深。耐心地在他身邊富有感情地為他朗讀一首兒歌，一個故事，這會對孩子的一生有益。閱讀興趣也會由此產生。
2找出孩子感興趣的閱讀材料
每一個孩子都有閱讀的興趣，但找出孩子喜歡的閱讀材料并不容易，因此做父母的要持之以恒去挖掘。
如在加拿大，一位兩個孩子的母親是這樣看待孩子的閱讀的：她有兩個兒子，小兒子7歲，大兒子9歲，小兒子的閱讀很好，比哥哥強好多，已經讀到了紅色系列的讀物了。大兒子不喜歡閱讀，喜歡數學和冰球。若按中國人的思維必然問道：這孩子是不是偏科?閱讀成績不好怎么辦?這位母親卻認為，她的大兒子是閱讀成績不好，而是至今家長和老師都沒有發現他感興趣的閱讀材料。幾年來，這位母親換了各式各樣的書讓他讀，有科普的，有童話的，也有偵探的。但是他的興趣都不大，但這位母親卻堅信，一定能找到孩子感興趣并適合他的讀物。在她看來，閱讀是孩子們探究未知世界的基本工具，只要孩于對未知的世界感興趣，他就一定會主動去掌握這一工具的!
如果每一位父母能像這位母親一樣持之以恒，那么你一定會讓孩子成功的。
3讓孩子有充分的閱讀自由，不加約束
父母不宜對孩子的閱讀過程管得太死，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
4把閱讀書刊的選擇權利交給孩子
巴特爾梅斯說，要讓孩子喜歡讀書，家長或老師應摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權還給孩子，這樣他們才會對書感興趣。如果完全由家長和老師為他們挑選閱讀物，最終的結果就是孩子們不愛讀書。
這并非是對孩子的選擇不加指導，而是為他們提供盡可能多的選擇，在這些選擇當中任由他們挑選。即便家長和老師擔心他們挑選的書太難理解、意思不大或不太適合他們閱讀，相比起替孩子做主，將選擇權還給他們，還是能夠更好地讓孩子建立起閱讀興趣。
家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。
5讓孩子體驗讀書的樂趣
告訴孩子讀書的重要性，告訴孩子讀書的樂趣，當然你還要讓他有成就感。孩子小的時候，通常都是我們給孩子講故事，當孩子能自己看書以后，我們就應該嘗試著讓孩子給我們講故事。不經意地去創造一些讓孩子給我們講故事的機會，比如當我們在做家務的時候，當我們辛苦了一天癱坐在沙發上的時候。這時候你就可以請求孩子給自己講一個有趣的故事，幫助自己放松精神。通常這時候孩子們是很樂意的，因為他們意識到了自己的價值，自己也可以通過給父母講故事的方式，幫助父母消除一天的疲勞。這樣，孩子為了講故事就要自己去看書，為了講得好就會認真地篩選故事，理解故事。孩子講完后，我們要給予贊許，這樣孩子會歸功于閱讀，就會從閱讀中獲得成就感，從而更愛閱讀。當然我們也要引導他進步。給他指出一些他沒有理解的以及講述不當的地方。這樣他的進步才會更明顯。
3、父母可以培小孩一起學。父母一起學習對孩子的學習有幫助，小孩子在努力學習當中，家長要在旁邊隨時指導一下，那么問題就不會積累，把學習困難也降到最低，引導孩子在這門課程中上手。這是培養孩子學習興趣關鍵點之一
4、家長要給孩子一個固定的學習環境。經常在一個地方學習，孩子的學習和注意力可以集中，現在的孩子喜歡在爺爺奶奶家學，這樣做父母的不好管理他，家長應該將學習環境固定在自己的家里，給一安靜的環境，讓孩子認真的學。
《語文課程標準》指出：識字教學要改進方法，提高質量。所以，識字教學一定要讓學生掌握識字的方法。識字的方法是多種多樣的，在教學實踐中，要根據漢字的結構特點，聯系具體事物，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果，激發學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活、記得牢。
1.在教學形聲字時，讓孩子們知道形聲字總是分兩部分：一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲，旨在使學生提高對形聲字構字規律的認識，真正做到舉一反三，從而大大提高識記生字的效率。在認識同一類偏旁的生字時，我們時常提醒孩子們注意歸納使用同一偏旁的生字所具有的共同點，如“腦”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“腳”、“肝”、“腸”、“肺”、“胃”，鼓勵學生自己探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道它們都與人體有關，并告訴孩子們，在古時候，人們把“月子旁”叫“肉字旁”。孩子們聽了，思維越來越活躍，學習生字的興趣越來越濃厚。
2.在教學象形字時，如火、山、目、日等字，教師可以指導學生把字與圖、物結合起來看，知道這種模擬事物樣子造出來的字就是象形字，從而在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，引導學生學會識字。孩子們漸漸地成了識字的有心人，懂得發現規律，舉一反三。
3.教學會意字的時候，可以編一些朗朗上口的兒歌，如“三口品，二人從，田力男”，從而了解會意字的構字規律，學會學習同類別的字。
4.對于形近、音近的字，可組織學生比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如日――目、木――禾、她――他――地――池、開――升、馬――鳥、白――自等都可以在比較中達到深層認識和鞏固。
大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙⒆訉π迈r的事物總是非常好奇，如果利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們識字的興趣，就能收到事半功倍的效果。
二、開啟思維，巧編字謎。
第斯多惠說：“知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現他們，獨立地掌握他們?！币虼耍谧R字教學中，如果直接地、原原本本地把字形擺在孩子們面前，讓他們機械地、死板地記憶，往往事倍功半。如果教師采用變換的手法，給字編寫謎面，讓學生嘗試自己寫出字形，便能使孩子們開開心心地牢牢地掌握生字，收到出其不意的效果。
如，在教學“游戲”的“游”的時候，根據歷年所教學生的掌握情況：把“游”字寫成“三點水”加一個“放”字。在教學這個字時，設計這樣一個教學環節：一個大人帶著他的孩子，在一個方方的池塘里游泳，千萬不要把右邊寫成一個“放”字了。因為你把池水都放干了，那你怎么游泳呢？通過這樣的編字謎，班上的學生基本都不會寫錯這個字了，而且經過了解，確實比同年級的其他孩子都記得牢。從那以后，在識字教學中經常會聽到孩子開動腦筋，編出來的五花八門的字謎。如女人開始上臺了（始）；到北京去看日出（景）；房子著火了（災）；眼睛流水了（淚）；三個人去春游（春）；7+一（丑）；一+一（王）；兩個人坐在土上（坐）……通過這樣的學習，孩子們考慮問題的角度更廣了，思考問題的方法更全面了。孩子們驚喜地發現，原本枯燥繁瑣、難寫難記的方塊字變成了一個個充滿趣味的書寫符號。
三、快樂游戲，愉快識字。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足其好動好玩的心理，使其注意力不但持久、穩定，而且注意的緊張程度高。小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間短暫，因此在教學中，我經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，做游戲便是其中之一。我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各部件。
讓孩子學習，需要給孩子創造一個“學習饑餓”的狀態，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學習的“食欲”也會大增的。這種“饑餓狀態”的創造，一方面不可強迫孩子學習，再有不可讓學習時間過長，要分散學習。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因為借的書要還，所以看得更細更快，而買的書是自己的，什么時候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養出孩子力爭上游的勇氣與信心。
當父母希望孩子學些什么時，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發強烈的興趣，使學習成為孩子一種自覺自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結果卻可能好得多 培養孩子的學習興趣主要從以下方面做起：
一、精心呵護孩子的好奇心。
好奇心是孩子學習興趣的源泉。那么，父母該如何呵護孩子的好奇心呢？
當孩子把奶瓶反轉，并且試著從奶瓶的底部來吸奶的時候，當孩子將停下了的玩具火車又推又拉又打，想使它再次跑動起來的時候，當孩子在公園里專心地看著被風吹得搖搖擺擺的花草的時候，這些都是他們在好奇心的驅使下探索這個陌生世界的表現。對孩子來說，一切都是新鮮的，值得探索的。此時，大人不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，而應該精心地呵護孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去觀察這個世界，跟孩子一起去驚異，去提問，去討論，去共同作出結論。
當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單地將結論告訴孩子。告訴孩子問題的答案，遠不如讓孩子自己思考“為什么”來得重要。例如，當孩子問“鳥兒晚上睡在哪里”時，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當孩子問“黃色和藍色顏料混合后會變成什么顏色”，你不要簡單地告知“會變成綠色”，你可以說：“是啊，那究竟會變成什么顏色呢？”以此來引導孩子去試驗，去思考，讓孩子自己去得出結論。同時你還可以通過一些開放式的問題，激發孩子對事物的好奇心與探索的欲望。
能否給孩子自由思考的空間和時間，這是呵護孩子好奇心的關鍵。父母如果經常給孩子下達一些強制性的智力作業任務，那么孩子會感到總是在一種有壓力的環境之中，他們便會將思考問題看作是一種額外的負擔，久而久之，他們的好奇心和學習的興趣就會消失殆盡。因此，對于強制性的智力作業，要少些再少些。
二、為孩子創造一個愉悅的學習環境。
例如，孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺或電視臺播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當你講小人書中的故事時，你會發現孩子常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非?？少F的。父母可以利用這一時機因勢利導，適當教孩子認認字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，只要他們能認識，能把一個小故事讀下來就行。孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。會有一天，父母發現，孩子已經能很連貫地把書上的故事瑯瑯上口地讀出來。當孩子在閱讀課外書刊時，家長可利用讀物內容，作為與孩子對話的內容。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時地受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。
三、帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣。
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016-0095-01
早期閱讀能夠幫助孩子提高認知能力、語言能力、邏輯思維能力，為今后發展打下良好的基礎。孩子的閱讀并不僅僅建立在文字上面，他們的閱讀還包括圖畫、游戲、成人的語言等等，滲透在生活的方方面面。孩子借助視覺、聽覺、觸覺等感官，在日常生活、游戲活動中不斷去感受、去學習。同時，也是在這個過程中對閱讀產生了興趣。
一、晨間來園活動中注重閱讀興趣的培養
每天清晨，孩子都面帶微笑來到幼兒園。因孩子來園的時間不同，在這段時間內，幼兒園可以開展晨間的區域活動。在晨間活動中，可以請孩子選擇自己喜歡的區域進行活動，在這個區域中就涉及閱讀區。在閱讀區，放著不同種類的書刊，有孩子在教學活動中學習過的故事書，有適合不同年齡段孩子閱讀的其他書刊，還有孩子從家中帶來與大家一起分享的書刊。這些書刊通常都是以圖為主，通過圖片向孩子講述故事，孩子的興趣也都集中在這些色彩鮮艷、生動有趣的圖書上面。所以，閱讀區圖書的正確投放，對激發孩子閱讀興趣有著重要作用。（1）圖書要色彩鮮明、形象可愛、內容短小有趣。對于剛入園的孩子來說，對閱讀是沒有什么概念的，他們的認知能力也沒有大班孩子那么強。在這個時候，教師應該在閱讀區放置一些畫面色彩比較鮮艷的圖書，吸引孩子的注意力，讓他們產生對書的興趣，讓他們愿意去翻書，去看看書上那些美麗、有趣的圖畫，培養他們初步閱讀的興趣。（2）選擇貼近生活的故事內容，最好有重復的情節。在孩子適應幼兒園生活之后，他們對閱讀有了一定的了解。這個時候，教師可以適當放置一些孩子已經學過的故事書。例如“好餓的毛毛蟲”，這個故事情節重復，同時孩子已經學習過，因此孩子會很仔細地觀察畫面內容，不會像那些沒有學過的內容一翻而過。這樣，可以培養孩子觀察圖片的能力，對閱讀興趣的培養也會形成一個很好的基礎。（3）選擇具有個性特點，符合興趣的圖書。要根據孩子個性特點，選擇符合孩子興趣的圖書，這樣孩子才會有興趣閱讀。如果有的孩子不善于觀察，就可以選擇那些有“找錯”內容的書刊。選擇圖書時，教師、父母應該給孩子一定的自。如果孩子喜歡動物或喜歡兵器，要盡量滿足孩子。感興趣的書，孩子才會主動去看、去學。
二、教學活動中注重閱讀興趣的培養
在教學活動中，涉及閱讀的活動很多。比如，語言類活動有故事會、兒歌演唱、繞口令比賽、看圖講故事。這些活動，都有利于培養孩子的閱讀興趣。例如，學習故事“下雨的時候”，首先展示書本中的圖片，讓孩子仔細觀察圖片，說說圖片中都有什么，發生了什么事情。幫助孩子熟悉故事內容之后，利用錄音來引起孩子的興趣，繼續鞏固故事內容。最后，可以讓孩子嘗試表演，學習故事中小動物的話。將原先不會動的圖片，變為會動又有趣的情境，可大大提高孩子的參與興趣，同時也會間接培養孩子的閱讀興趣。除了在語言活動中幫助孩子提高閱讀興趣，其他領域的教學活動中，也可以幫助孩子提高閱讀興趣。例如在社會活動中，孩子可通過看圖進行觀察、講述，提高孩子的認知能力。同時，這些與生活息息相關的圖片也會吸引孩子對書籍產生興趣。又如，在數學活動中孩子需要完成一些練習，這就需要孩子自己去觀察、去閱讀，理解其主要內容，從而順利完成練習。在這個過程中，鍛煉了孩子的手眼協調能力、邏輯思維能力以及閱讀能力。
三、自主性游戲中注重閱讀興趣的培養
自主性游戲是孩子一日生活中最喜歡的活動，孩子以一個角色的身份投入到游戲中，然后根據自己的興趣和需要，自由選擇，自主展開，自發交流。（1）在小舞臺游戲中，激發孩子閱讀興趣。小舞臺是孩子很喜歡的一個區角游戲，孩子在那里唱歌、跳舞，不斷地釋放著自己的天性，為臺下的小客人盡情表演著。教師可以利用這一資源，將孩子學過的故事帶到小舞臺上面進行表演。教師可以為孩子準備多種不同的頭飾、道具，幫助孩子投入到角色中，激發孩子的表演興趣。為了更好地進行表演，孩子將會積極地投入到閱讀中。（2）自主性游戲中的語言交流。閱讀不單單是書面的，所有有助于孩子的活動行為，都可以稱之為閱讀。當然，閱讀也可以通過語言交流來完成。例如，在孩子進行自主性游戲的時候，需要很多的語言交流，里面也包含了一些禮貌用語，從而在游戲的過程中發展孩子的語言，讓孩子學會交流。這樣，孩子在之后的故事講述中，表達能力和閱讀水平都會得到很大的提高。
四、結束語
在幼兒園教學中，閱讀興趣的培養方法還有很多。比如，在孩子起身后可以讓他們欣賞故事、傾聽故事，在其他的區域活動中也可以融入關于閱讀的成分，如美工區可以讓孩子自己發揮想象，制作故事書。教師要善于發現生活中能夠培養孩子閱讀興趣的地方，讓孩子在生活中自然而然地喜歡上閱讀，這對孩子今后的健康發展會起到很大的促進作用。
參考文獻：
在這里，對孩子學習舞蹈興趣的產生，以及怎樣培養及保持孩子的學習興趣等方面一一作個討論。
一是興趣及其產生“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習舞蹈的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好；反之，則不然。
興趣的發展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于孩子來說，屬于“有趣”。舞蹈，對于學前期的初學的孩子來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的：開始時，也許是孩子對音樂精美的動作是一種好奇心，于是便跟著學習，對動作、包括軟開度都充滿新鮮感，然而，時間一久，這種新奇感就沒有了。覺得“不好玩”了，于是也就對舞蹈不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因（當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了）。由此可見，這種兒童對舞蹈本身的自發產生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發展，興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對舞蹈本身的興趣發展對舞蹈動作產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定，把艱苦的學舞蹈過程視為一種樂事。
二是興趣的培養與保持兒童學習舞蹈。如果能每時每刻都自發地保持一種很強烈地興趣及愿望，這當然是最理想的狀態，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養兒童學習舞蹈興趣的過程中，我認為三方面的立足點，即教師、學生及家長是缺一不可的。在整個舞蹈教學中，教師和學生是兩個最為活躍、最積極的因素，而家長作為其紐帶，作用也不容忽視；只有將教師、學生、家長三者密切配合、緊密聯系，兒童學習舞蹈興趣的培B與引導才能成為現實，并獲得良好的學習效果。
三是我們都知道，孩了們在沒有經過訓練前，就會拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動作會產生一種自然的節奏，我們可以充分利用這些自然節奏結合音樂訓練讓幼兒對一些基本節奏產生感性認識。當然在訓練時，基本節奏的速度和特點必須用聲音來表示。例如：用進行曲進行練習有節奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂曲練習踏跳，用帶有休止符的樂曲練習兔跳、跑跳等等，一讓孩子通過跳的動作感覺到快而輕巧的節奏；通過3/4拍樂曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓孩子來體會節奏是柔和優美的。教師在教孩子學這些基本動作和節奏時，一定要注意到把訓練都建筑在孩了們的本能和無意識感覺的基礎卜。也就是說，教師不能生硬地口令式地強加于幼兒），只能利用音樂這一有利條件加以引導和訓練，從而培養孩子對舞蹈的興趣。
四是了解孩子的生理特點，孩子的生理特點之一就是活潑好動，他們喜歡手舞足蹈。同時，受身體比列影響，動作短促節奏快。孩子的愛好也不同于成人，他們更熱衷于小動物的模仿，容易接受和理解。所以根據孩子們的這一特點，教師對選擇舞蹈的把握要有區分，不要選擇成人化的舞蹈。孩子在學舞蹈的過程，老師要先做一遍舞蹈示范。此方法是孩子根據對老師的動作神態的觀察，進行仿照演練。由于孩子有較強的模仿心理和能力，當看見新奇的動作時，會有模仿的欲望。此方法可以適應孩子的心理和行為習慣。
五是在帶孩子們進行舞蹈活動的時候，是有一定的方法可循的，比如采用循序漸進的教學方法，即由易到難，由淺入深。這樣既能培養幼兒學習舞蹈的興趣，同時幼兒也不會覺得太簡單而學得枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到手忙腳亂，不知所措。有時還會用到多個教學方法如啟發、示范法；分解、組合法；觀察、模方法；個別教學法等等。
另外，對于個別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節奏感差、不能按節拍跳舞的孩子，怎樣培養他們對舞蹈的興趣呢？
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量對學生的健康成長至關重要。在培養學生的閱讀興趣方面家長和老師都承擔著重要責任。家長和老師要為學生閱讀創造良好的閱讀環境，適當引導，交會孩子讀書、讀好書。 關鍵詞：課外閱讀;閱讀環境;閱讀方法 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-042-01
愛因斯坦曾經說過：“我認為一切狀況只有熱愛和興趣才是最好的老師。”現在的孩子的處于成長階段，更應該在這個時候打好基礎?！墩Z文新課程標準》也明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要。但是，現在社會屬于一種多元化，信息化的時代，有無窮的誘惑，沉迷于電腦游戲，上網聊天，手機本來作為簡單的溝通工具，也成為游戲的對象。電子產品成為這代人一個標志。于家長，于老師而言，學生不能安安靜靜的讀一本書，快樂的去享受書中的快樂，這是一代人精神缺失，是時逆水而流的悲傷。所以，如何培養孩子閱讀課外讀物的興趣，將成為新的課題和研究對象！
一、家是孩子進行課外閱讀的主要場所，家長是培養孩子閱讀興趣的最早的老師。
父母們應該站在關注孩子全面發展的高度，走出“教輔書”的狹窄圈子，把課外閱讀看成小學生生活的一部分，而不是要達到某種所謂教育目的的工具或途徑。帶領孩子走進廣闊的書的海洋，博覽群書，才能給孩子全面的營養。
1、倡導陪讀，激發興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產生共鳴，激發對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。
2、給孩子一個安靜、文明的學習環境。這是孩子的權利，也是咱們家長必須做的?，F在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創造一個安的靜的閱讀環境。如果在一個吵鬧環境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養成。
3、課外讀物的擺放?？梢园岩恍┱n外讀物放在孩子經常活動、隨手可及的地方。如在沙發邊、茶幾上、床頭柜、書桌邊。這些課外讀物擺放在明顯的地方，剛開始家長要給予引導，讓孩子意識到書就在身邊，想看書就有書看，逐漸養成閱讀的習慣。
二、學校是孩子進行課外閱讀的重要陣地，老師適時點撥和引領。
1、精心推薦課外讀物，引發好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。據有關調查研究，一般小學低年級對童話故事等比較感興趣，中高年級轉而對戰爭題材小說和英雄故事很感興趣，到中學階段則傾向與愛讀歷史故事和通俗科學讀物。學齡初期兒童對讀物形式的興趣，依次是：一、連環畫，二、有插圖的讀物，三、單有文字的讀物，四、其它類。
在教學中，為了激發學生的學習興趣，我從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，使每個學生都能扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就會在情境中積極參加各項活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。如：教學 “元、角、分的認識”這課時，我把書上“同學們去商店買東西”這個情境圖，改成例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，我扮演售貨員阿姨，拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。接著講元、角、分的進率時，設計成小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給我幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流，結果是小明要給我10張一角的錢。創設恰當的學習情境，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的興趣。
二、激發學生的好奇心
隨著社會的不斷發展，科學越來越先進，我利用多媒體課件進行課堂教學，結合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃0，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現畫外音。9說自己最大，看不起0，1出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！蔽覇枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的認識?！?/p>
三、動手操作，培養學生思維
要想激發學生學習的興趣，充分利用教具、學具組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，親自動手。在教學過程中，我教學兩位數加一位數時，如：72+5=？，讓學生先擺7捆（每捆為10根）零2根小棒，再擺出5根小棒，合起來是77根小棒。讓學生邊擺邊說，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。特別是學生操作實驗中,學生都想表現自己獲得成功的機會，要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，操作困難的學生，要給與幫助，應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。
四、開展競賽活動，激發學習興趣
競賽活動的開展，為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的心里激動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的數學教學變得豐富多彩。當學生獲得成功，體驗到成功的喜悅時，學生的興趣會更加濃厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“開火車”的方式進行比賽練習，當學生獲得成功時，當某組學生開得最快時，他們就體驗到了成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。我還組織學生“爭當小小巧算家”競賽活動。如：每學期開學，就發給每位學生一張畫，畫上印有一棵大桃子樹，根據不同情況在學生的練習題紙上蓋上桃子。小朋友們陸續將桃子剪下來貼在桃子樹上。為激勵小朋友爭取得到桃子，我還編了一首兒歌：“桃子樹上結果子，辛勤勞動才收獲，成績優秀結個果，看誰桃子多又多。”同學們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進行評比，誰得桃子最多者，獲得稱號。通過“爭當小小巧算家”的競賽，培養了學生團結協作精神、競爭意識和克服困難的勇氣，學生學習興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。
五、在日常生活中，培養學生學習興趣
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。我每天精心設計數學教案，認真備課，掌握每節課重點、難點，激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了5以內的數的認識后，讓學生說說我們生活中哪些地方可以5以內數表示，通過我的引導，學生很快地說出了：我們所在的一年級一共有3個班級，我在第3班上課，我們的教室有4扇窗，4盞電燈，教室門前有5棵樹，我家里有3口人，你有4枝鉛筆等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動了學生的學習興趣，增強了數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯系，突破了教學的重點、難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
六、游戲活動，培養學生能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-260-01
在早期的幼兒教育中，如何讓幼兒對閱讀產生興趣，并培養其良好的閱讀習慣，這對其將來的學習和發展有著非常重要的影響。而在實際的教學工作中我們發現：小班幼兒對閱讀圖書的興趣不高，也缺乏主動性。
首先，幼兒翻閱圖書一般都具有盲目性，在閱讀畫面時，常常是不停地翻閱，而缺乏對畫面仔細觀察的能力。打開一本圖書常常是無目的性、無序性的，不能進行一頁一頁的翻閱，而是忽前忽后，隨便亂翻，這樣既容易損壞圖書，也沒有達到閱讀的效果。
其次，小班幼兒的思維過程常呈現一種無序的狀態，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。還有，幼兒的注意力往往很不穩定，觀察的目的性也較低。
心理學家提出，3～6歲幼兒的集中注意時間最多為5～10分鐘，因此他們無法長時間地保持靜態的閱讀狀態。針對以上特點，如何根據小班幼兒的年齡特點，把握好兒童閱讀發展的關鍵期，培養早期幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣，我們做了如下嘗試。
一、選擇適合的幼兒閱讀資料
適合小班幼兒閱讀的圖書資料，包括一些色彩鮮艷、形象逼真、內容簡單、畫面感強的圖書，如以畫面為主并配有適當文字的看圖講故事類圖書等。這類圖書通常人物形象生動，畫面簡單，有重復語言、重復情節，畫面簡潔且內容熟悉，能夠引起幼兒的閱讀興趣。
教師與家長給孩子挑選圖書首先要選擇品質較高的讀物，比如一些經典的優秀讀物，此外一定要顧及閱讀資料的多樣性，童話故事、唐詩宋詞、科普讀物都要涉及，全方位培養孩子的閱讀興趣。
小班幼兒的注意力比較弱，因此，我們必須從他們的特點出發，選擇適合的圖書資料，這樣才能引起他們的閱讀興趣，從而培養其良好的閱讀習慣。
二、創設良好的環境，激發幼兒的閱讀欲望
小班幼兒通常都會對身邊的一切事物感興趣，教師就要充分利用幼兒身邊的事物，如幼兒感興趣的玩具、故事書及一切教學用具?，F在我們班班開辟閱讀區，提供幼兒喜歡的畫面豐富、生動有趣的閱讀資料，布置色彩鮮艷、具有生動有趣故事情節畫面的墻面，激發幼兒的學習興趣和閱讀興趣。
早期幼兒的行為通常都是無意識的，常常受到環境的影響，創設良好的閱讀環境，是形成良好閱讀習慣的重要條件，必須要選擇安靜、優美、光線充足，并能不受外界打擾的舒適環境，選用適合幼兒的桌椅板凳、圖書資料架等，讓幼兒能夠在這樣舒適的閱讀環境中自愿自主地去閱讀圖書，還可以在教師指導下自由感知、體驗和獲取信息。
還要經常讀書給孩子聽，幼兒可以從教師的讀書中發展他們對閱讀的理解，這對增加幼兒的閱讀興趣有很大的幫助。布置幼兒活動區也可以根據幼兒的不同需要配上文字與圖片。隨著幼兒閱讀興趣的增加，還可以添加一些圖文并茂、情節曲折、內容生動的圖書，教師要通過各種方法充分引導幼兒學會觀察、感受圖書里面的信息和資料，學習書面語言的知識，使幼兒逐步在閱讀過程中培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
三、利用互動游戲，激發幼兒的閱讀興趣
幼兒天性喜歡游戲，教師可以利用幼兒這個特性，將游戲有效地融入到閱讀當中，用游戲的方法提高幼兒對圖書的閱讀興趣。閱讀前可以先讓孩子自己打開書，先提出一些問題如：“誰來先告訴老師，這本書里有什么動物？”或“有個小女孩在花園里哭，這是為什么？大家從書里把她找出來，幫助她好嗎？”等游戲方式，提高幼兒閱讀圖書的興趣。同時還要根據不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。
四、利用循序漸進的指導方法，使幼兒能夠獨立閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣
首先，教師朗讀，每天為幼兒朗讀一兩個故事，激發幼兒對閱讀的興趣，這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它作品為主要內容。幼兒翻看圖書，教師給孩子們朗讀故事內容，這樣可以增加幼兒對閱讀的深刻理解，了解閱讀與講故事之間的區別。
其次，自己閱讀。在教師朗讀的基礎上，讓幼兒自己翻看圖書。指導他們學會一頁一頁有順序地翻看圖書，這樣才能清楚完整地看懂故事，從而學會閱讀的方法。
再次，你說我找。教師說出某一畫面的故事內容，幼兒找出相應畫面，讓幼兒知道看書時應看懂前一頁，再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。體驗語言與畫面之間的對應關系，鞏固有序翻書的經驗，養成良好的閱讀習慣。
著名的語文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的”。良好的閱讀習慣是以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的科學教育方法。堅持下去，一定能培養孩子良好的閱讀興趣和習慣，這將是他們終生受用的。
鋼琴以其寬廣的音域，優美的音色以及極為豐富的表現力被稱為樂器之王。隨著時代的發展以及家長望子成龍之心切，越來越多的家長把鋼琴學習作為藝術課學習的首選。但因為家長工作繁忙，又不具備鋼琴的專業技能，“陪練”這一職業便應運而生。
目前，擔當鋼琴陪練的大多是高校鋼琴專業的在校生或剛出校門的畢業生。對于這些還處在鋼琴學習階段或即將成為一名鋼琴基礎教育工作者的青年人來說，陪練是一項不錯的工作?，F在，一些大城市已經率先舉辦了各種器樂陪練培訓考核，并頒發上崗合格證。而在大部分地區這個行業還處在比較渙散的狀態，缺乏社會管理和約束，面對各個層次家長和琴童的要求，如何作一個稱職、合格的陪練，關系到鋼琴教育的發展以及兒童們未來的成長，已逐漸成為一個不可忽視的問題。下面就具體談談鋼琴陪練老師應具備的素質與能力：
一、素質
（一）職業道德素質：古往今來，教書育人，鋼琴陪練也是如此。教學與育 人相結合，通過鋼琴的陪練，培養孩子對于鋼琴的興趣愛好，讓他們領略音樂世界的神奇，讓孩子逐漸走向鋼琴學習的正軌。由于兒童的年齡特點，他們的記憶力、思維、想象力、注意力、理解能力都沒有發育完全，加上兒童是以機械記憶為主，因此，僅僅依靠老師一星期一節鋼琴課，少兒是無法完全記住上課的內容的。這就要求鋼琴陪練老師在學生出現厭煩心理時，要一次次做他們的思想工作。因此，耐心、細心與責任心是一位陪練老師應該具備的基本素質。
（二）職業專業素質：雖然鋼琴陪練只是出于一個輔助的位置，但對孩子鋼琴學習技能的培養也是至關重要的。初學鋼琴的兒童一般每周只上一次鋼琴課，由于缺乏科學有效的指導，一周下來，經常是錯誤百出，而一旦養成陋習則非常難以改正，久而久之將直接影響其以后的發展。因此，陪練教師應運用自身所具備的專業知識給予及時正確地引導。對于專業素質，有下面幾個方面：對于鋼琴演奏應具備的正確專業的技術知識，相關的基本樂理知識、視唱練耳功底等。
此外，在提高孩子彈琴技巧的同時要注意培養孩子的興趣，這就要看陪練老師的個人能力了。下面談談這方面內容：
二、能力
（一）與孩子溝通的能力。由于鋼琴陪練職位的特殊性，掌握孩子的心理動態，與孩子多進行溝通交流，培養孩子的學習興趣，對于少兒學習鋼琴往往能起到事半功倍的效果。對于與少兒溝通能力的提高，有以下幾個方面：①學習兒童心理學基礎，這樣可以有效地抓住兒童內心世界，運用心理學知識和手段對兒童進行以科學的期望與有見地的賞識教育。采用教育心理學的規律來改進自己的教學實踐。在孩子練琴的過程中，可以采用誘導式的教學方法，利用孩子感興趣的事情作誘餌，調動孩子的積極性。經常采用贊許的口吻鼓勵孩子，建立起他們的自信心。但這并不意味著要縱容孩子的偷懶情緒，是指要注意方式方法。②掌握與鋼琴知識相關的趣聞趣事。要抓住孩子喜歡聽故事的天性，在練琴過程中穿插一些與鋼琴或所練曲目相關的音樂背景知識或故事，技能提高孩子練琴的興趣，又能增長相關的音樂知識。③陪練老師要學會培養讓孩子獨立思考問題的習慣，要充分地挖掘孩子的潛能，以便更好地完成曲子當中的技術、技巧，使孩子在演奏過程中有一個質的飛躍。有些陪練老師在陪練過程中為孩子包辦太多，如標指法，讀譜等，導致孩子對于陪練的依賴與相關技能的缺乏。
（二）為孩子制定出符合自身特點的練琴時間與長期學習規劃。良好習慣的培養與鋼琴陪練如何安排少兒練琴時間，也有相當的關系，時間安排是否合理，與少兒的良好習慣的養成和興趣的培養有直接關系。在練琴的過程中，他們不可能像成人那樣一坐下就是幾個小時，不能調節和控制自己的注意力。因此，可以采用分時間段練琴。保證孩子在每段練琴時間中都能夠集中注意力。對于長期學習計劃，陪練教師應該因人而異，根據孩子的學習特點與接受能力，制定相應的學習計劃。幫助他在一定階段完成相應任務。
最后，陪練也要與家長保持密切地溝通，雙方達成一致的觀點，對孩子練琴起到相互監督促進的作用。家長也要給予“鋼琴陪練”的充分尊重和應有的尊敬，不要認為它在專門鋼琴教師面前就低人一等?！颁撉倥憔殹北旧硪彩禽^為辛苦的工作，一方面要保證充分的練琴時間，另一方面還需要進行識譜、糾正錯音、把握節奏，以及基本處理音樂作品等細節性工作。好比一根紐帶聯結起專門鋼琴老師和孩子，通過對孩子鋼琴彈奏過程中遇到問題的解決達到事半功倍的效果。
總之，在孩子學琴的過程中，鋼琴陪練是孩子的良師益友。做一位優秀的鋼琴陪練，陪伴孩子去攀登藝術高峰，品位美好人生。讓祖國的花朵明天綻放的更加絢麗多姿！
參考文獻：
[1]戴旦旦.如何看待音樂教學中的“鋼琴陪練”.《大眾文藝》.2010（3）.
[2]景鵬.鋼琴陪練在少兒教學中一對興趣和習慣的培養.《教科園地》.2004（10）.
