時間：2023-07-02 08:22:45
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我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
怎樣能使學生動起來：
(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，我將在國培學習中總結到的教學經驗和創設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
二、注重"以人為本"，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣和求知欲。
首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
其次，過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，激發學生學習興趣，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些能激發學生學習興趣和求知欲望的條件"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分調動學生學習的求知欲，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
初中語文教師培訓心得體會范文二 我參加了黔東南州2012素質提升工程培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的常規課自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑興奮劑，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力) 教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。
二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.
教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。
三、轉變教師角色。
學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學立場。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
五、教師要學會終身學習。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個幸?？鞓返娜恕Ｄ銜ふ倚腋?關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢?這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢?回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。
短短的幾天培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，大學樂觀的人生觀，豐富的教育經驗把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。
初中語文教師培訓心得體會范文三 通過本次教師遠程培訓，我收獲頗多，現將學習情況總結如下：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位語文教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，在語文的探究過程中，教師不再把語文知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究語文的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對課堂教學重新的認識：
通過聽名師的課，我對語文課堂教學也有了一個新的認識，語文課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的聽、說、讀、寫能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。語文教師應具備的聽、說、讀、寫、的教學技能，給語文教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格語文教師應具備的基本素質，使我受益非淺。
三、欣賞名師的教學風采，提高授課能力
有幸聆聽優秀教師的講座和課堂教學的風采，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。通過優秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術，如何舉例、如何抓住學生注意力，提高學生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經驗。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。
四，合理消除兩極分化。
充分利用小組合作，把不同程度的學生分配在一組，優等生幫助落后生。給優等生分配任務，說明讓落后生達到什么程度。對于落后生取得的進步，要給予優等生和落后生及時的表揚和鼓勵，使其更上一層樓。教師要兼顧中間，照顧兩邊，不讓一個學生掉隊，嚴格消除兩極分化現象。
從心理學視角去講，潛意識不但是一種隱藏性意識，而且還是人類心理活動的一個重要組成部分，其能夠影響到人類對客觀事物的判斷。在體育教學訓練領域中，潛意識對挖掘體育運動員的情感自控能力與運動潛能等具有關鍵作用。截至目前，諸多教練都將培養潛意識納入到體育教學訓練的項目中，但如何應用科學合理、全面系統的方式培養學生的潛意識依然是值得研究的問題。
一、潛意識的基本內涵
潛意識主要指人們未達到一定意識狀態或未發現的心理活動，也屬于人們隱藏意識的一種。其中包括一系列不能被法律、道德以及社會所接納的，被人類的正常意識排斥在外的本能望。從一定角度去看，本能主要指能夠促使人體的反應更加興奮以及能夠反應人類機體情況的心理現象。所謂的本能不但可以滿足人類機體的各項需求，而且能夠消除人類機體在特定情況下出現的興奮或者緊張，因而本能是人們精神與心理活動的主要動力。[1]對于體育教學訓練而言，開發學生本身隱藏的本能與潛能，有助于培養學生的潛意識，能夠有效提升體育教學訓練的質量與整體成效。
二、體育教學訓練中潛意識培養的必要性
（一）潛意識有助于提升學習效率
根據調查研究顯示，潛意識在提升學生學習效率方面有顯著功能。部分心理學家、教育研究者以及相關學者等開展過相關研究，其通過利用引導與暗示方法進行試驗，對廣大學生實施引導性暗示，以此提升學生的整體學習效率。同時，通過不斷挖掘與培養學生的潛意識，能夠最大程度發揮潛意識在體育教學訓練活動中的功能與作用。
（二）潛意識有助于控制自身生理功能
潛意識只有通過長期積累才能產生，其是由記憶逐漸形成的習慣，能夠對人類的思維能力、情緒等一系列基本生理功能產生影響。根據相關研究證明，人類在睡眠狀態常會在夢境中創造多種多樣的場景，這就是受潛意識的影響。從體育教學訓練層面去講，有意識培養學生的潛意識能夠增強運動員控制自我基本生理功能的能力，并有效提升其學習能力，進而提升學習成效，推動自身的長遠發展。
（三）潛意識有助于正確認識客觀事物
當今世界是一個信息化迅速發展的時代，科學技術的高速推進，促使人們的思維意識必須緊跟時代的發展步伐。潛意識作為人類了解各種信息的一種重要手段，對推動人類的可持續健康發展具有重要意義。眾所周知，人類的一切心理活動與生理活動都直接受大腦指揮，其作為人類儲存信息與加工信息的中心，非常值得我們予以深入的研究、開發與利用。[2]對于體育教學訓練中培養學生的潛意識而言，通過幫助學生開發自身的潛意識能力，可以幫助其更好地發揮大腦的指揮功能，幫助其快速處理與接收外界的各種信息，以此實現其對客觀事物的了解與認知，進而準確迅速的解決問題。
三、體育教學訓練中潛意識的培養路徑
（一）聽覺刺激
在體育教學訓練過程中，當學生完成部分動作或者對比賽缺乏一定自信心時，往往會感到害怕、恐慌。對于這種狀況，就需要教練員在日常教學過程中教授學生一些強針對性的方法，如放松高歌、大聲吶喊或者聽舒緩的音樂等，以此緩解機體或內心的壓力，逐步調動身體各個部位的力量，高效完成最后沖刺或者發力等。這種方法就是聽覺刺激法，其可以為學生或比賽運動員的信念帶來強大的“正能量”，使其將害怕或恐慌的情緒轉化為積極的、振奮的心態，進而以最佳的狀態面對訓練或比賽。
（二）視覺刺激
體育教學訓練中通過讓學生反復觀摩世界級運動員在賽場上的技戰術紀錄片，達到知己知彼的水平，并對高水平的技戰術進行模仿與練習。[3]同時，體育教練員還可以在臨近比賽時制造歡快的節目內容，讓運動員迅速進入興奮狀態，進而使其更為精準的應用技戰術，實現預計教學效果與比賽成績。
（三）觀想刺激
體育的最顯著特征就是比賽，而比賽本身又具有不可預知、瞬息萬變的戲劇性特點，且通常過去的比賽經歷會給體育運動員留下較強的記憶。體育教練在開展教學或訓練時，就可以充分利用體育運動的這一系列特征，有意識的培養學生的反復觀想與暗示能力，讓學生在心中描繪自己所希望獲得的成功，并想象自己贏得比賽勝利時的歡樂與喜悅場景，以此改變自我意象，牢固樹立能夠贏得成功的自信心，產生積極高效的心態，完成預定任務和目標。
總而言之，伴隨著我國社會經濟的不斷提高，對人才的標準與要求也相應提升。在體育教學訓練過程中，高度重視學生的潛意識培養，促使學生以積極健康的精神態度與樂觀的心態進行體育訓練，能夠有效激發學生學習體育的熱情與積極性，提升體育教學訓練的質量與效果。
參考文獻：
關鍵詞 高校體育 體育訓練 興趣培養
當下，體育訓練中興趣的培養不再是簡單的知識灌輸，而是應該上升到更高層次的對人本身素質的追求。傳統的體育訓練中興趣的培養只有改變了，才能適應當前學生的思想需求。興趣培養是學生在體育訓練中對體育的判斷能力，這種判斷能力是需要不斷累積才能達到的。
一、影響高校大學生體育訓練興趣的因素
（一）對體育訓練的認識不足
當前，許多高校老師責任意識不強，體育訓練的思想觀念和形式比較單一，知識陳舊，沒有明確體育訓練真正的作用及功能，嚴重缺乏全面的了解，單純的為了應付考試，從而導致學生訓練興趣的缺失。除了老師之外，很多學生同樣沒有明確體育運動的重要含義，只把體育當成閑暇時打發時間的工具。
（二）體育的教學條件較差
近幾年，由于高等教育事業的快速發展，高校的建筑規模也不斷的擴大，招生的人數也逐漸增加，因此導致許多高校的基礎設施設備等資源緊張，特別是大部分高校注重的是文化課的設施的建設，在體育場地的建設和體育器材資金的花費上面明顯不足，以至于無法滿足學生體育訓練的需求，也就導致了學生對體育訓練興趣的下降[1]。
（三）體育訓練教學方式單一
體育教學在目前的高校教學中是沒有教材的，體育課主要是通過體育老師的指導完成，所以學生只能參加體育的活動課。要想培養學生對學科的興趣，首先就要對該學學科的知識有一定的掌握程度，如果對知識的深度掌握的很少，就會很大程度降低對該學科的興趣，體育的教學尤為如此。
單一的教學使得學生的興趣下降，再加上傳統的體育教學模式是以老師言傳身教為主，教學方式上也是單調呆板，無甚新意，從而導致上課氛圍緊張，學生也無法保持長期的注意力集中，學習的興趣自然也會下降。
（四）訓練中技術掌握的程度
直接影響到學生對體育學習興趣的一個因素就是體育訓練的技術，研究表明，學生掌握技術的水平越高，就越能體會到這項技術的樂趣，從而也會產生更濃烈的興趣[2]。現如今，學生的體質整體偏差，這也體現出了目前體育訓練的技術較差，導致了學生在體育訓練方面力不從心，也缺乏了學習體育訓練的信心。
二、高校大學生體育訓練興趣的培養方式
（一）完善體育場地及器材
體育的教學需要用到體育訓練場和相關的器材設施，這些設施也是大學生體育活動的重要保障。若體育教學訓練場地美觀、教學設備先進、運動器材配置齊全，就會給學生帶來良好的視覺感覺，潛意識就能吸引學生目光，讓學生產生學習體育的興趣。體育設施的健全所是引起學生培養體育訓練興趣的開始，因此，各高校應嚴格的按照國家體育訓練器材的相關規定，再根據學校本身的規模進行體育場地的建設和器材的補充，盡可能的滿足老師及學生體育教學的需求，從而提升學生對體育訓練興趣的培養。
（二）加強體育訓練課的作用
良好的身體素質是大學生必須具備的，只有擁有健康的身體，才能面對各種沉重的學業壓力及社會競爭壓力，所以體育訓練課成為了學生學習其他課程的基礎。高校體育訓練是現代素質教育改革的重點內容，不能能提高學生身體素質，還能促進學生心理健康，這對整個民族的素質建設有很重要的意義[3]。因此體育教學時，教室可以根據實際的案例，向學生們講述體育訓練對身心的重要性，從而加強學生對體育訓練的重視，培養體育訓練的興趣。
（三）豐富創新體育教學內容
豐富體育教學的內容，有利于激發學生對體育訓練的興趣。而體育教學的內容可以通過思想意思、技能思維等多方面來考慮，盡量滿足學生多元化的需要。例如，在教學時，教室可以用真實的教學場景來引導學生獨立思考的能力，促進學生學習體育訓練的興趣，并且在教學中進行提問，循循誘導教育學生，加強學生的思考，引起學生的興趣。
另外，實際生活與體育訓練是密切相關的，老師可以通過這一點讓學生從實際例子中真切的感受他們的關系，讓學生能學以致用。只有不斷豐富體育教學的內容，讓學生學習的同時能不斷的思考探索，保持對體育訓練學習的興趣。
（四）適當鼓勵激發學習興趣
興趣培養的途徑最有效的大概是適當的給予學生好的評價，在高校體育訓練中也是如此，多一些鼓勵，學生的信心也會多一些，訓練的積極性也會隨之增多。在教學中，體育教師不應該只用期末考試的成績來評價學生的整體成績，應該多注意學生平時的表現，例如，學生在平時課上的積極表現，動作能力的掌握等等。作為老師應該善于發現學生的優點，即使通過語言或者肢體上給學生肯定，讓學生對自己更有信心，從而激發學生對體育訓練的興趣。
三、結束語
隨著素質教育時代的到來，高校體育教學這門基礎科學的地位也在不斷地提升，許多高校的體育課程也逐漸增多了，但仍然有許多學生對體育教學興致平平，因此，培養學生對體育訓練的興趣也變得重要起來。目前導致高校學生對于體育訓練興趣的地下的原因有很多種，像是場地條件、教學的內容及方法等等，教學現狀并不客觀。興趣是學習最好的動力，培養學生對體育訓練的興趣是目前體育教學的重點，因此完成教學設施，樹立以學生為本的教育理念，提高教學質量等等措施應該積極實行起來，以達到適應社會的發展。
參考文獻
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓的電話，想到偷偷懶的計劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來報道，心里很不以為然。然而， 在這幾天學習中，我的態度和思想卻發生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀元納雍第二期初中語文教師培訓中的一員。
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學必須朝著多元化教育模式去發展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，素質教育必須建立在積極地行動之上，而作為領路人的我們，要以靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質;并讓學生明白發展才是硬道理，學習才是硬道理，要用感恩的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是用眼去看，沒有用心，應該說，用心的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生;但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發現，我不相信我的學生雖然，我是出自對他們的愛我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想卻還責備他們為什么不會思考，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發現了自己的缺點，因為我還來得及改正。
在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規教學，不再中規中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發展，進自己所能給學生創造更寬更廣的發展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規劃、去發展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。
當然，這只是我在這今天里發現的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發現的以及在教學中不大注意的等等。俗話說活到老學到老，學海無涯嘛。我相信，經過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標!
2016初中語文新教材培訓心得體會范文二
只有在不斷學習中才能進步，這正如問渠那得清如許，為有源頭活水來。這是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
2016初中語文新教材培訓心得體會范文三
通過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習，網上發貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發到網上，大家一起學習討論，收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高為師，身正為范，無私奉獻。
我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一個現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關懷學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓舞學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
有幸參加了20xx暑期遠程教師培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。
培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。 課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一周的培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0227-02
1 體育訓練當中培養學生學習興趣的重要性
1.1 有利于促進體育活動順利展開
在學校的體育教學活動當中，設置的課程內容豐富多樣，很多學生對于體育運動缺乏興趣，不能夠積極主動參與，這就導致體育課程的開展喪失它本來的意義，體育課程目的是為了提高學生進行體育鍛煉的積極性，制定出適合自身的體育學習計劃，有效增加自身身體素質，促進身心健康發展。
1.2 有利于提高體育教學效果
體育教學課程和其它學科課程相比較而言，有很大的不同。體育不僅重視對于學生思維能力的培養，同時還重視學生身體素質能力的提升。因此在實際的體育教學活動當中，教師需要對學生進行專業的基礎的體育知識內容的講解，還需要讓學生從思想上和行動上充分認識到體育課程學習的重要性。在學習的過程當中，有效的培養學生思維的靈活性，從而促進學生思維能力和身體素質能力的提升，因此在體育訓練當中需要重視對于學生體育興趣的培養。
1.3 有利于提高學生的綜合素質
在體育課程當中，有意識的提高學生學習體育的積極性和主動性，能夠幫助學生在緊張的學習生活當中適當的放松自己的身心，同時還能夠形成良好的生活習慣，鍛煉自己的身體素質，緩解壓力。在目前，我國很多學生在學習知識的過程當中，十分重視對于書本知識的學習，但是往往忽視了體育課程的學習，只有擁有良好的身w素質，才能夠更好地開展學習。適當的體育鍛煉能夠有效激發學生學習的潛力，增強學生的身體素質，培養學生的體育興趣，讓學生在學習的過程當中擁有良好的身體，促進學習和健康的和諧發展，有利于學生素質的提升。
2 學生對于體育訓練不夠熱情的原因分析
2.1 教學環境方面的困境
就高校而言，他們的體育教學資源匱乏，近些年來，隨著國家的大力支持和資金投入，使得教學資源更加豐富。國家為高校提供相關的物資設備和資金投入，為學校建設體育場地和購買器材提供了必要的物質支持。而和以往的教學環境相比，那時候由于資金缺乏和場地有限，提供給學生鍛煉的器材和場地不多，很多體育項目都難以開展，導致學生不能夠很好的進行體育鍛煉，在很大程度上也影響了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，體育教學活動的開展也會陷入低谷，教師開展教學活動的主動性也不高，學生學習興致不高，導致體育課堂喪失原有的教學目的，造成不良的教學后果。
2.2 教師缺乏對課程的正確認知
高等院校教學任務是為祖國培養專業化人才，有針對性的培養學生的專業技能，因此導致很多教師以及學生對于體育課程的開設不夠重視。教師和學生對體育課程的參與積極性都很低，而在高等院校當中，對體育課程也沒有一個明確的標準，導致部分教師對體育課程不夠重視，對學生教學懈怠松散。教師認為體育課程教學可有可無，沒有良好的教學態度和端正的教學理念，導致體育課程難以得到良好開展，教師的態度導致學生對自身專業課程失去興趣，長此以往，對高等院校體育課程的發展極為不利。
2.3 學生缺乏端正的態度
目前，隨著新課程改革的大力發展，進入高校的學生年齡越來越小，在思想和心理上的發展都不夠成熟，學生意志力薄弱，耐心不夠，隨意翹課，不遵守學校的規章制度。這種學習態度對于體育課程教學而言，困難程度較高，而且學生從根本上不重視體育教學，認為體育課就是為了完成上課目的而去上課，在體育課上的表現也是松散懈怠的，不能夠通過體育課程的學習增強自身意志力以及身體素質能力的鍛煉，因此，沒有端正的態度，對于高等院校體育課程的開展也是極為不利的。
3 提高學生體育訓練興趣的策略
3.1 提高師生體育教學的重視程度
高等院校的體育教學活動，不能僅僅停留在空洞的、沒有實際行動的言語當中，而要落實到具體的實際行動和實踐當中。因此，對于教育的貫徹和實施需要落實到位，需要學校管理層給體育教學提供支持和鼓勵，同時為專業場地提供資金和物力支持。對體育教學的課程進行分析，結合現有的體育器材以及場地設施，對現有資源進行合理分配，全面高效率的利用到體育教學當中。這樣才能夠充分發揮學生的學習體育的積極性，同時完善的體育設施以及寬闊的體育場地，給學生提供了良好的環境。學校管理層還可以通過和社區以及體育場管理人員進行協商，改建場地，以及為師生提供更加全面的體育設施，為學校的體育教學提供環境支撐和各個方面的人力物力支持，把體育課程的位置擺在和其他專業課程相同重要的位置，提高學生的關注度和積極性。
3.2 加強教師對體育課程的認知
新課程改革的大環境下，首先教師需要端正自己的教學觀念，摒棄舊式思維，端正培養全方位的人才的態度。不能夠局限的認為中職院校就是培養專業的技能人才，而忽略了學生在體育技能方面的學習。很多教師甚至還認為學習體育就是浪費時間和精力，對于學業沒有任何幫助，而是耽誤學習專業課程的一個內容。這種思想不端正，沒有認識到體育課程的重要性，也沒有意識到體育課程對學生的個人身心發展的重要意義。體育教學和學生的專業學習，二者是相輔相成，缺一不可的，良好的身體是從事任何活動的根本，只有擁有良好健康的體魄，才能更好的學習專業技能。因此，需要端正高校教師的教學態度以及教學理念。不僅學生需要意識體育課程學習的重要性，教師同樣要端正態度。教師不僅需要關注學生的學習成績，還需要注重學生的身體素質能力以及心理健康，這樣才能培養一個全方位的健康的優秀人才。
3.3 引導學生形成端正的學習態度
高校學生在思想上還不夠成熟，很多學生年紀較小，對于社會現狀的認知不全面，因此需要教師加以指導，教師需要把體育課程的重要性的這一理念傳達給學生，滲透到學生的思想和日常生活當中。對于學生參與體育活動的行為，教師需要積極鼓勵及正確引導。教師在授課的過程中，需要改變原有的陳舊教學理念以及教學模式，根據學生的身體發展特點以及接受程度，為學生制定出適合其自身發展的體育教學計劃。比如說，可以采取男生和女生分開上體育課的措施，對學生的體能訓練進行規定，或者根據個人喜好的不同，有針對性的開展一些受到大家普遍喜歡的體育項目，比如說健美操、網球、乒乓球等，通過體育項目的開設，鼓勵更多學生參與到體育活動當中，從而激發學生學習體育的興趣，進一步為推進體育課程的順利實施，讓學生從根本上意識到體育鍛煉和專業課程的學習的重要性，只有有了健康的體魄，才能夠更好的服務于社會，更好地實現自身的價值，為社會作出更大的貢獻。
4 結語
體育鍛煉能夠有效提高學生的身體素質，對高校而言，體育課程的發展占據十分重要的地位。該文通過對于高等院校體育課程實施的問題分析，能夠有效提高學生學習體育課程的積極性，促進體育課程的順利開展，為高等院校的教育開展了新的機遇。只有有了強健的體魄，才能實現更好的發展。
參考文獻
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一、引言
初中英語教師的語音水平將對學生正確地發音和養成良好的語言學習習慣產生深遠的影響（陳瑩瑩，2004：39）。羅曉杰（2002：93）在問卷調查中發現當代中學生對英語教師的素質提出了7個要求，其中英語教師的語音、語調要標準、純正，希望英語教師的教學語言有感染力，有感彩、抑揚頓挫而且聲音洪亮，語言風格要幽默、風趣，語速要快或適中。而初中英語教師語音素質的普遍現狀是：語音知識欠缺、發音準確率低、對重音、弱讀、節奏、停頓、語調等語流現象不夠重視及對美音的發音特點認識不足等（周杏莉，2011：4）。孫志林（2010：88）通過問卷調查發現，“76%的學員教師表示急切需要語言基本功的培訓，一些教師甚至直接表達了培訓的最大目的就是學語音?！笨梢?，對中學英語教師的語音語調培訓既是教育形勢所需，又是符合初中英語教師實際需要的重要培訓內容。本文基于某市初中英語教師全員培訓的教學實踐，著重探討語音模塊培訓對提高學員教師英語語音素養的有效性問題。
二、語音模塊培訓的實施過程
初中英語教師全員培訓以多班多期的形式進行，內容以語音語調模塊培訓為主。所謂模塊式培訓，就是“針對某一學科采取集中時間和精力進行類似于單一式的學習和訓練，以達到對該學科的強化了解和掌握”（孫志林，2010：88）。培訓第一天，教師面向全體學員進行一對一的語音摸底測試，通過分析測試結果對學員的語音語調狀況和培訓需求進行初步了解，以此確定培訓內容、調整培訓進度。接著，培訓教師就英語語音的主要內容，如單元音、雙元音、輔音、音的長度、輔音連綴、失爆和不完全爆破、連讀、單詞重音、句子重音、弱讀式和強讀式、節奏和節奏群、停頓、語調等方面進行系統的語音知識講解與示范。同時，使用minimal pair對比法、辨音法、分析模仿法、手勢法，以及繞口令、段落朗讀、節奏訓練、詩歌模仿、話題演講、電影配音等多種形式進行有針對性的語音教學和個別輔導。在培訓過程中，對語音共性問題進行集中講解以節省時間，對個性問題則進行一對一的輔導，及時發現每個學員的語音問題，并予以發音要領的指導和糾正，從而增強培訓效果。同時鼓勵學員以小組合作、小組PK的形式相互學習，相互糾音，分享經驗，共同營造一個練習語音的熱烈氛圍。最后，在培訓結束時進行語音后測，檢查學員的語音進步情況，歸納和總結培訓經驗。
三、研究設計
1.研究問題
本研究的目的是驗證語音模塊培訓對提高初中英語教師語音素養的有效性，具體回答以下問題：語音模塊培訓能否有效提高初中英語教師的語音素養？主要體現在哪些方面？
2.研究對象
在參加初中英語教師培訓項目的學員中隨機選取43人為研究對象。其中，女教師37人，占總人數的86.05%，男教師6人，占總人數的13.95%，平均年齡31歲。
3.調查工具
（1）語音測試卷
在培訓初期和后期對參加培訓的初中英語教師分別進行一對一的語音前測與后測。前測的目的是了解初中英語教師語音語調的整體狀況，記錄普遍存在的語音問題，以便更有針對性地開展語音語調培訓。后測的目的是對比培訓前后學員教師的語音語調變化情況，從而驗證語音模塊培訓對提高初中英語教師語音素養的有效性。前測與后測所用的測試卷在題型、測試內容和各項分值上保持一致。題型主要有音素（20%）、單詞（10%）、詞組（20%）、句子（20%）和篇章（30%）五個部分。
（2）訪談
在完成語音后測的同時，考慮到年齡、性別兩個因素，對其中的6名教師進行了面對面的訪談，其中教學經驗一般（30歲以下）、較豐富（30―40歲）和豐富（41歲以上）的教師各2名，男女教師各3名。訪談的內容主要包括教齡、教育背景、學校教學環境等個人信息和對自身語音語調存在的問題、原因，以及培訓帶給他們的影響與變化等的認識和態度等。訪談的目的是進一步驗證語音模塊培訓對提高學員教師語音素養的有效性，為更好地理解研究的結果提供依據。
4.數據統計與分析
將收齊后的前測與后測語音成績輸入SPSS Statistics 19統計軟件，進行描述性統計和配對樣本T檢驗分析，以發現經過約八天時間的語音模塊培訓，學員教師們的語音素養是否有了顯著的提高。
數據統計結果表明：經過語音語調的集中培訓，學員教師的后測語音成績不管是在音素、單詞、詞組、句子、篇章各單項分數上還是在總分上都好于前測成績。且后測與前測成績在音素（t=-15.3，Sig.=.000）、單詞（t=-15.4，Sig.=.000）、詞組（t=-14.2，Sig.=.000）、句子（t=-8.67，Sig.=.000）、總分（t=-25.9，Sig.=.000）各項上都呈極其顯著差異（Sig值都小于.01），但是在篇章上的差異沒有達到統計學上的顯著意義（t=-1.56，Sig.=.124）。
四、結果與討論
研究發現，經過培訓，學員教師的后測語音成績在音素、單詞、詞組、句子、篇章各單項分數和總分上都高于前測成績，說明語音模塊培訓確實能有效提高初中英語教師的語音素養。這一結果與孫志林的研究發現保持一致。孫志林（2010：88）在調查中發現，73%的學員教師認為模塊式培訓效果應該比較好，認為“集中性較強的模塊式培訓對于解決絕大多數農村中小學英語教師的基本功問題會收到立竿見影的效果，完全可以解教學中的燃眉之急”。孫艷（2011：121）認為：“集訓是語音培訓最行之有效的方法，它能在短時間內使每個受訓者都有大幅度的提高?！北狙芯恐?，所有參加訪談的學員教師都表示集中式的語音模塊培訓使他們系統地學習了英語語音理論知識，基本掌握了48個音素的發音要領，以及重音、連讀、停頓、節奏、語調等語音內容。尤其是一對一的語音檢測使他們深刻意識到自己錯誤的發音，對自己語音語調的整體狀況也有了更客觀的了解。同時，形式多樣的培訓活動，如教材課例分析、語音教學優質課觀摩、節奏訓練、演講與電影配音等，以及培訓者和被培訓者之間、參訓教師之間的互動式操練和問題討論式的培訓模式增加了培訓的趣味性，調動了學員的參與積極性和內在學習動力，保證了培訓的實效性。
研究發現，雖然在篇章方面后測成績要高于前測成績，但差異沒有達到統計學上的顯著意義。這可能是由于在音素、單詞、詞組、句子中所測試的內容，如單元音、雙元音、輔音的發音、音的長度、輔音連綴、失爆和不完全爆破、單詞重音、連讀、弱讀等都是英語語音中最基礎的內容，也是教師們所最熟悉、最容易掌握的部分，而對于較深層次的語音學內容，如：句子重音、邏輯重音、強讀式和弱讀式、節奏和節奏群、停頓、語調和語調群等，學員們普遍感到比較陌生，較難掌握。例如，語調在語流中占有重要位置，是學習者習得“得體”或“地道”語言的必要技能。然而，“語調的調型多樣，除了基本的平調、降調和升調外，還有降升調、升降調，甚至還有低降、低升、高降、高升、低平、高平、升降升等調型”（轉引自王露，2011：30）。不僅如此，語調的調型還會隨著特定的語境、說話者的交際意圖等的變化而變化，因而，“我國學生學習英語的最大困難，不在元音和輔音上，而在語調上。以任何語言為母語的人學任何第二語言，語調都是一個難點”（李庭薌，1983：126）。而且，“現行中小學英語教材中，語調知識講解和練習的嚴重缺乏，語調教學內容單一，與語境的關聯性差等導致了英語教師在語調方面自信不足”（王露，2011：32）。
研究結果充分說明對英語教師語音語調培訓和語調意識的培養是十分必要的，因為“學生語調的好壞與學校、地域沒有太明顯的關系，但與任教教師的個人專業素質和口語水平以及對語音語調的重視程度有直接的關系”（王露，2011：34）。“對教師的培訓，必須結合實際情況，設計不同的培訓內容，切實幫助不同層次的教師解決教學中急需解決的問題”（轉引自王俊，2012：10）。
五、結語
基于初中英語教師全員培訓的教學實踐，采用語音測試卷和訪談的形式，對比分析了語音模塊培訓前后學員教師在語音語調上的變化情況。結果發現，語音模塊培訓能有效提高初中英語教師的語音素養，尤其在層次較低的語音基礎內容，如元音、輔音的發音，失爆和不完全爆破、連讀、重音、弱讀等方面效果顯著，而在層次較高的語流部分，如節奏、停頓、語調和語調群等方面則效果不夠明顯。今后對中學英語教師的語音培訓應加強語流方面的專業知識與技能培訓，采用短期集訓與長期跟蹤或考核相結合的方式，全方位地提升農村中小學英語教師的培訓深度，切實提高培訓質量。
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我們要實現中華民族偉大復興的中國夢，國人素質的提升無疑是關鍵所在，而提升國人素質的有效手段，教育是首當其沖的，惟其如此，教師隊伍綜合素質能力的提高就顯得至關重要。教師繼續教育校本培訓作為教育的重要一環，不止是教師提升自我、實現終身教育的有效手段，還關乎著學生的前途、國家的未來。但在對小學教師進行培訓的過程中，也出現了一些問題。
一、小學教師繼續教育校本培訓中出現的問題及原因
（一）小學教師在參加繼續教育校本培訓時積極性不高
校本培訓無疑是很好的提升自我的手段，每一位教師理應積極參加。但筆者發現，至今仍有一部分教師在繼續教育校本培訓時，熱情度不夠，培訓對他們來講只是流于形式以應付學校領導，于是乎，遲到、早退、曠課、請假、打游戲、抄襲作業、說空話假話現象時有發生。再加上它往往選在周末、假期進行，因此參加繼續教育校本培訓簡直成了某些教師的累贅。
究其原因，筆者發現，小學教師參加繼續教育校本培訓時的不良行為，與他們對培訓的思想態度有關。很多小學教師參加繼續教育校本培訓的熱情度不高，他們認為自己從教多年，已經積累了相當多的教學經驗，教科書每年變化不大知識都快背下來了，學生跟往年狀況差不多，即使不拿課本備課，空著兩手都可以瀟灑地走進課堂去上課，何必再去學習？也有的老師認為“唱的曲教不得”，每一科、每個班、每個學生都有個體差異，別人的經驗所得不一定適合自己的，實踐出真知，自己只要在自己的教育實踐中摸索就行了，沒必要在跟別人學習。而崇尚民主自由的教師認為周末假期是屬于私人的時間，學校不應占用私人時間在讓教師進行工作，這種思想也使得部分教師進行培訓時熱情度不高。
（二）教育領導對繼續教育校本培訓應付成分嚴重
在實際的繼續教育教學培訓中，筆者還發現，有的領導培訓時間只是開個會，講上幾句空話，提出幾項要求，拍上幾張照片而已。教育部頒布的《中小學教師繼續教育規定》旗幟鮮明地指出，教師進行繼續教育應當“以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點?！辈⒅赋觥霸诼毰嘤柕膬r值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的。”而對于某些領導來講，教師是否認真進行了培訓，其成效如何，他們不是去認真地調查了解，而是僅僅以交份學習心得，做份試卷就草草結束了事。
筆者認為，這與某些教育領導思想落后，對繼續教育校本培訓的重視度不夠有關。他們并未意識到對小學教師適時進行繼續教育的重要意義，只是把校本培訓當做上級要求的、不得不做的一件普普通通的事來應付。正所謂上梁不正下梁歪，在這種應付領導的“模范帶頭作用”下，參訓教師的應付功夫自然不言而喻。
（三）繼續教育校本培訓師資力量薄弱，培訓模式單一落后
培訓教師培訓能力的高下，直接決定著被培訓的小學教師的培訓效果好壞。但在現實的校本培訓中，培訓教師的師資力量較為薄弱。培訓教師往往不是專門接受過相關培訓的專業教師，而是學科帶頭人、學校教學骨干或者信息教師等，由于忙于教學一線，他們常常是臨時抱佛腳來為教師傳授學科知識和教學經驗，但在教學理論知識上缺乏應有的完整的系統性，而缺乏理論架構的知識是常常如散沙，難以給接受培訓的教師以高屋建瓴的領會。
另外，很多培訓教師往往沿襲之前“傳、幫、帶”的單一培訓模式，認為領導讓自己培訓其他教師就表明自己是對的，自己直接把自己的教學經驗一五一十地講述給老師們就讓他們照做就可以了，于是把培訓變成了“個人事跡報告會”；也有的培訓師讓大家你說說你的經驗，我說說我的經驗，于是把培訓變成了“經驗交流會”。他們并沒有制定科學合理的校本培訓規劃與實施步驟，這也導致培訓效果不佳。
（四）培訓設施不夠完備
教學設施、培訓設施落后一直是制約學校教育，尤其是農村學校前進的頑癥。學校培訓設施不夠完備使很多學校的教師因此不能夠用現代化的設備進行現代化繼續教育校本培訓，體驗高科技、現代化的教育成果。有的學校電子設備極為有限，備課不能用電腦，而是要在備課本上手寫備課；有的學校雖有電腦但能上網的往往只是校長辦公室的那臺，查資料很不方便；要上節多媒體課需要排隊申請；有的教師電腦知識匱乏，接受遠程教育培訓更是難上難。
眾所周知，中小學是個清水衙門，唯一的經濟來源就是上級撥款，但由于上級又有著這樣那樣的困難，致使教育經費緊張，不能滿足學校健康發展需求，教師的培訓設施設備落后也就自然。
二、小學教師繼續教育校本培訓中出現問題的應對策略
（一）小學教師更新觀念，樹立終身學習思想
終身學習思想是每一位新時代公民的生存理念，學校不只是學生學習的搖籃，也是教師不斷學習獲得專業成長的場所。作為一名新世紀的小學教育工作者，必須改變思想，與時俱進，充分認識學習的學習的重要性，牢固樹立終身學習的思想，珍惜每一次繼續教育校本培訓的機會，通過繼續教育孜孜不倦地學習，提高自己的業務水平和教育教學能力，實現自己的專業成長之路。
（二）學校領導要充分重視，為校本培訓保駕護航
作為一名學校領導，更應該認識到繼續教育學習校本培訓的重要意義，以校為本、因校制宜，為學校順利實施教師繼續教育校本培訓保駕護航。學校領導應下大力氣充實進行教師培訓的師資力量，選撥教育精英出去學習深造，使其獲取更多的培訓教師的營養技能，并給予其更多的展示平臺，充分發揮其主觀能動性。為提高教師加入培訓的熱情，可實施一些知識問答競賽、發放津貼、團隊展示等激勵政策。為保證每位教師學有所成，學校領導要建立完備的教師培訓考核系統，通過科學嚴格的考核，從教師的教育實施中，從學生的學習反饋中去尋找答案。
（三）完善設施建設，保證小學教師繼續教育校本培訓順利進行
“巧婦難為無米之炊”，必要的培訓設施是保障教師校本培訓順利進行的重要因素。各級領導要本著教育優先發展的原則，盡力完善繼續教育校本培訓的各項設施建設，徹底改善教學設施的落后面貌，使學校成為現代化的教育基地，是教師和學生享受高科技帶來的便利。惟其如此，學校才談得上是培養高素質人才的搖籃。
教育專家熊焰指出：所謂校本培訓，是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。新的時代、新的契機對每一位教育工作者提出了更為高遠的教育要求?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”這就意味著教師若要給予學生一杯水，自己首先要有一溪潺潺流淌的活水。這要求每一位小學教師更新觀念，樹立終身學習意識；學校領導也要充分重視，為校本培訓保駕護航；政府也應本著教育優先發展的原則完善設施建設，來保證小學教師繼續教育校本培順利進行。教育興則國興，小學教師進行繼續教育校本培訓利在當代，功在千秋，相信在我們的共同努力下，我們的中國夢指日可待。
參考文獻
在英語的學習中，聽、說、讀、寫是四項基本技能。作為最基本的語言能力之一的閱讀， 已經成為獲取知識和科學技術新信息以及了解英美等國家文化一條必不可缺的重要途徑。在近10年的廣東中考中，閱讀理解的分值為30分，占了整張試卷總分值的四分之一。但與閱讀能力有關的題目還有完形填空，看圖填詞，讀寫綜合等，加起來分數就有65分，占整份試卷的一半分數有多。因此有人說“得閱讀者得天下”?？梢婇喿x理解的重要性。令人遺憾的是：很多老師花大量的時間對學生進行閱讀訓練僅局限于題海的應試教學上，他們過多地強調語言知識的傳授，忽視語篇的分析，閱讀技巧、方法和策略的指導，致使學生中普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現象。高效的投入并未帶來高效的產出。面對這種困境，新的教學模式成為了初中英語閱讀教學面臨的新課題。本文將從閱讀策略的培訓出發，探討其對提高初中生英語閱讀能力的有效性，為初中英語閱讀教學探索可行之路。
一、閱讀策略
閱讀是人類的一種獨特的復雜的心理活動過程，是閱讀者運用所有能調動的元認知和認知知識預測、識別、獲取信息，與閱讀材料之間進行積極而互動的過程。它是日常生活中不可缺少的技能之一。而閱讀策略是學習策略的組成部分。它是指在閱讀中有意識地調控閱讀環節的過程，有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能來提高閱讀能力的學習過程。
1.1 略讀策略
略讀（skimming）是一種快速瀏覽閱讀方式，同時也是有效的閱讀方法之一。其目的是了解文章的大意， 任務單一，目標集中， 可以排除細節上的障礙。因為學生不需要仔細閱讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀，讀者可以有意識地略過一些詞語、句子、甚至段落。其特點是，閱讀速度高，通常要達到一般閱讀速度的兩倍。學生掌握了略讀策略，才能提高他們自主閱讀的能力。要掌握略讀策略，就要做到以下幾點： 首先要學會利用文章的題目和文章的小標題以及黑體字、斜體字和劃線部分以及文章的第一段和最后一段來找到主題的方法。其次是注意關鍵詞。文章對關鍵詞的選擇可以反映在特定的場景下討論什么話題，即文章所用的詞匯，尤其是實義詞匯大多同文章的主題有關。因此，略讀中利用關鍵詞，便可推測文章的主題。最后是注意關聯詞語。表示順序、遞進、轉折、原因及結果等邏輯關系的關聯詞語，對了解作者的觀點和語氣至關重要，他們也能幫助你找到文章主題以及問題的答案。
1.2尋讀策略
尋讀（scanning）又稱查讀，是一種快速閱讀技巧。其目的是從較長的文字資料中查詢特定的細節內容。例如人物、事件、時間、地點及數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，要求既準又快，要在很短的時間內準確地找到目標。尋讀策略作為非常重要的閱讀策略之一。運用這種策略，學生就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，大大提升了閱讀速度，有效解決了目前學生閱讀速度慢的問題，也可以適當避免學生語言知識上的不足造成對于閱讀材料中的部分內容無法理解的問題。當回答有關who， when， where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。這種方法易學易懂，能使學生獲得成就感，他們會對閱讀更感興趣。
1.3猜測詞義策略
在初中英語閱讀教學中，猜測詞義策略的使用非常普遍。英語的詞匯量非常龐大，而初中生的認知詞匯卻十分有限。這兩者之間的矛盾，是研究者極力推崇猜詞策略的重要根據之一。人們對猜詞義的閱讀方法并不生疏。在日常閱讀時，很多人經常在運用這一方法。比如看報紙、讀小說，碰到不認識的字，一般都不會查字典，最常用的方法就是猜測。猜測詞義大概可以從以下兩方面入手：一是研究該詞所在的上下文，也可以理解為該詞所處的語言環境；二是根據構詞法的規則，分析該詞的結構。語境在文本中識別詞義方面起到非常重要的作用。
同時，任何一段話，不管是書面語還是口頭語，實質上都是一種編織。大致可以將其分若干個句子，每個句子又可分為若干個單詞和短語。每一個單詞和短語同整個句子及整篇文章的關系像一個圓環同整個鏈條的關系，把這些單詞和短語放在這個鏈條中來猜測詞義某種程度上來說其含義是可以猜測出來的。一般來說，文章的“編織”通常依賴兩條規則：一是語法規則，二是意義規則，這就是文章內容的邏輯關系。因此猜測詞義也要依據這兩方面的信息。眾所周知，英語是拼音文字，形和義之間一般沒有聯系，但它們有其內在的基本結構。如果熟悉了英語構詞的一般規律，就能由此及彼、舉一反三地識記大量的同根詞。當掌握了常用詞根和詞綴后，除了能幫助記憶單詞之外，還可以幫助學生們猜測新單詞的意義。
1.4精讀策略
所謂精讀，就是要求對課文中的生詞、短語、難句乃至篇章結構的內容與形式進行解剖和分析性閱讀理解。精讀解決閱讀的準確性，其特點是高質量。精讀閱讀質量高，能夠熟練的掌握一批常用詞匯及基本語法知識。對于需要進行精讀的閱讀材料，學生一定要采取一定閱讀的方法。要把了解文章內容和學習語言知識相結合，把關鍵詞的分析，句型的分析和主題歸納相結合，從內容到形式，從形式到內容，層層深入。首先，要快速誦讀全文以了解文章的大意。其次，要細讀全文旨在發現難點，更好地解決問題。再次，要逐段逐句深入理解語言的形式和內容。最后，細讀全文，從總體上把握作者的寫作意圖。
1.5預測策略
預測不僅在聽力理解中有著不容忽視的作用，同時也是閱讀過程的重要一環。閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預測、驗證、修正及進一步預測的循環過程。閱讀過程中，讀者經常要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。對文章內容和體裁的預測，可以借助文章的標題。對主題框架的預測，是對下一步閱讀與理解的一個導向性的鋪墊。對于沒有題目的篇章，作者往往通過開篇或結尾來鎖定文章的主題。對文章結構的預測，可以在篇章層次上、段落層次上以及句子層次上進行。在篇章層次上的結構預測可以使讀者通過語篇連綴詞、關鍵詞等過渡承轉手段，輕松地跟蹤作者的思路。在段落層次上進行的結構預測是利用段落的結構特點，把握作者的思路和重要信息的位置，熟悉段落的擴展方式對于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。句子層次上的預測可以幫助讀者忽略冗余信息，從而大大提高閱讀效率。
二、閱讀策略在初中英語閱讀教學中的培訓
在初中英語閱讀教學中，教會學生適當有效的閱讀策略是可以提高學生的閱讀能力。但這些閱讀策略不是授給學生就行，還要經過系統的培訓，學生才能掌握并靈活運用。在這里，筆者以GO For It 教材九年級Unit 1的Reading部分How do we deal with our problems？為例談談閱讀策略在閱讀課中培訓。
How do we deal with our problems？
Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with our problems， we can easily become unhappy. Worrying about our problems can affect how we do at school. It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems？ There are many ways.
By learning to forget
Most of us have probably been angry with our friends， parents or teachers. Perhaps they said something you didn’t like， or you felt they were unfair. Sometimes， people can stay angry for years about a small problem. Time goes by， and good friendships may be lost.
When we are angry， however， we are usually the ones affected. Perhaps we have seen young children playing together. Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other. However， this usually does not last for long. This is an important lesson for us： we can solve a problem by learning to forget.
By regarding problems as challenges
Many students often complain about school. They might feel they have too much work to do sometimes， or think the rules are too strict. We must learn how to change these “problems” into “challenges”. Education is an important part of our development. As young adults， it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.
By thinking of something worse
By comparing yourself to other people， you will find your problems are not so terrible. Think about Stephen Hawking， for example， a very clever scientist， who regards his many physical problems as unimportant. He can’t walk or ever speak， but he has become very famous and successful. We are probably quite healthy and smart. Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.
2.1培訓前的準備工作
教師在進行策略培訓前，先要做好相關的準備工作。（1）要讓學生克服一些不良的閱讀習慣和方法。首先是指讀，用手指或鋼筆、鉛筆指著詞讀。其次是思想不集中，被生詞阻礙，把精力放在生詞上。再次是出聲讀，它比指讀更影響速度， 因為出聲讀時首先眼要到，看見詞后還要輸入大腦，再從大腦經過口舌輸出，過程復雜， 用時更長，勢必影響閱讀速度。接著是默讀，默讀雖不出聲，過程卻與出聲讀一樣，用功分散，同樣影響速度。最后是復讀，當遇到讀不懂的句子或詞，返回復讀，停滯不前，速度會大大減慢。（2）要在閱讀課前對學生進行閱讀策略的培訓。也就是要教會學生上述提到5種的閱讀策略并讓學生牢牢記住這些策略。要讓他們明白那些該做，那些不該做。那些習慣是好的要堅持，那些習慣是不好的要摒棄。
2.2閱讀過程中的策略培訓
經過精心的準備之后，閱讀策略培訓正式開始，并貫穿于整節課的教學中。教師通過向學生提問題，引導學生去討論與思考，選擇合適的策略，準確而又省時地找到文章的主題或問題的答案，由此培養和提高學生閱讀的水平。
2.2.1略讀策略
在本節課的教學中，作者先向學生提出以下兩個問題：①How many ways can we use to deal with our problems？ ②What’s the effect of worrying about problems？ 提出問題后讓學生在兩分鐘內快速瀏覽全文并找到答案。兩分鐘之后引導學生討論答案并讓學生解釋用什么方法來能快速找到答案。第①題：利用文章斜體字和劃線部分可以快速得到答案（Three ways）。第②題：利用關鍵詞Worrying about problems找到答案在第1段，并利用關聯詞also找到答案有2部分（How we do at school and the way we behave with our families）。
2.2.2尋讀策略
在完成了略讀策略的培訓后，為了訓練尋讀的能力，作者又讓學生在最短時間內用尋讀策略來完成以下兩道選擇題：
① ___________ regards the physical problems as unimportant according to this article.
A. Zhang Haidi B. Steven Hawking
C. Beethoven D. Oxford
② Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？
A. Many students complain about school.
B. Comparing yourself to some disable persons.
C. Children have disagreements while playing.
D. We have problems with our family.
第①小題要找的是一個人。而人名在英語中是大寫的，所以在原文中找大寫人名就很容易，運用尋讀策略，學生很快就在最后一段找到該題答案就是B. Steven Hawking。而第②小題要找的是一個例子，而且這個例子與learning to forget 有關，所以學生只要在learning to forget這一段里尋找例子就可以了。尋讀這一段，只有1個例子，就是Young children have disagreements while playing together。所以此題答案應選C。
2.2.3猜測詞義策略
猜測詞義題在中考閱讀考試中常常出現，可見這一策略的重要性。在本文中，筆者通過以下兩題來加強猜詞義的訓練。
① What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？
A. 同意 B. 不愉
C. 打架 D. 分歧
② The underlined word “strict” means _______ in Chinese.
A. 松散的 B. 嚴格的
C. 一般的 D. 無理的
對于第①小題，我們可以采用構詞法的原理來猜測其中文意思。我們知道agree 是同意，是動詞，后面接后綴-ment變成同意的名詞，然后再在其前加前綴dis，dis意味著與原意相反。所以這個詞是不同意的意思。不同意就是有分歧，故答案應選D。第②小題strict的意思要用上下文聯系的方式猜測。從strict的前面一句話我們知道學生抱怨學校。學生抱怨學校的原因一個是有太多的作業，第二個是校規太strict。從這里我們可以猜測出strict是嚴格的意思。故答案選B。
2.2.3精讀策略
精讀策略是培養學生具有更高閱讀能力的保障，在本文中精讀策略是通過這樣來訓練的。一是要求學生細讀全文，然后理解以下重要的單詞、短語（affect， influence， deal with， be angry with， go by， decide not to do sth， regard ... as ...， complain about， challenge， with the help of， think of）以及句型（We can solve a problem by learning to forget和It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers等 ）。學生可通過討論，查字典，向老師求助等方式來分析以上關鍵詞以及復雜的句型。二是要引導學生歸納出本文的結構形式。通過歸納分析得知本文的寫作形式是總分結構，先總的說明人人都有難題以及其對人的影響，從而引出如何解決難題的討論。然后再從By learning to forget， By regarding problems as challenges， By thinking of something worse三個方面去分說。從而讓學生明白寫作時也可以采用這種格式來成文。
2.2.4預測策略
和聽力的預測策略一樣，在閱讀中預測策略也很重要。在本文中，作者先向學生們出示以下兩道與預測有關的題目，讓學生閱讀時運用預測策略并討論其答案。
① The writer mainly wants to tell us that _______.
A. we should forget our problems
B. we should avoid meeting problems
C. we should face the problem and try to solve it
D. if we have problems， we are not happy
② In your view， “_______” is going to be talked about if there is another way to solve our problem.
A. by thinking your problem is hard to solve
B. by staying away from the problem
C. by searching for the solutions online
D. by seeing a psychologist
從整篇文章來看，作者先說人人都有不同的問題，然后提出三種解決問題的辦法。從文章的內容來看我們可以預測出作者主要想告訴我們要正視問題，要把問題當作一種挑戰，并勇于接受挑戰和想辦法戰而勝之。所以第①題的答案應選C。至于第②題，要你預測下一種可能會談到的解決問題的辦法。在ABCD四個答案中（A是認為問題難以解決，B是遠離問題，C是到網上找解決辦法，D是去看心理學家），C是最有可能的，故②題答案應選C。
三、實驗驗證
作者為了驗證閱讀策略培訓是否真的能提高初中生的英語閱讀能力，在東莞市XX中學（學校名字隱去）九年級做了一個為期1個學年的實驗研究。研究的對象是筆者所教的兩個班303班和304班。其中303班作為實驗班，304班為對照班。為了實驗的準確性，實驗在無聲無息中進行，在無聲無息中結束。兩個班的授課老師，所用的閱讀材料（Go For It 九年級全冊），閱讀訓練的時間，作業等都是一樣的。唯一不同的是實驗班303班的學生在閱讀課中進行閱讀策略培訓，而對照班304班只受到傳統的閱讀方法的教學。實驗前兩個班的學生都用2010年廣東省初中畢業生學業考試英語試卷里的閱讀部分來進行前測。經過一個學年的實驗后，兩個班的學生又用2011年廣東省初中畢業生學業考試英語試卷里的閱讀部分來進行后測。從前后測中收集到的數據用SPSS17.0獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗進行統計。從統計結果來看，實驗取得了令人欣喜的結果。
3.1實驗前兩個班前測對比
本表數據顯示：在實驗前，實驗班的平均分為18.74，標準差為12.18；對照班平均分是18.73，標準差為12.67。從兩個班的對比中我們獲悉T值為0.866， P值為0.395>0.05。所以兩個班學生的英語閱讀理解水平是無差別的。他們都在同一個水平線上。因此實驗開展是有意義的。
3.2實驗后兩個班后測對比
實驗班和對照班后測對比
經過一個學年的實驗后，兩個班進行了后測，后測數據顯示：實驗班平均分為25.30，標準差為10.75；對照班平均分為19.06，標準差為10.16。在兩個班對比中，T值是0.865， P值為0.001
3.3兩個班實驗前后測對比
實驗班和對照班前后測之間對比
為了更進一步探討閱讀策略培訓對初中生的閱讀理解能力是否有效，筆者又對實驗班和對照班在班的范圍內進行了前后測之間的統計對比。從上表我們獲悉：實驗班后測成績比前測高出了6.56分，它的標準差是2.46， T值是10.51。P值是0.0010.05。此數據顯示，對照班前后對比是無差別的。對照班在實驗后并未取得明顯的進步。由此也可以得出結論：在初中英語閱讀課堂中對學生進行閱讀策略的培訓可以提高學生的閱讀理解能力。
四、結束語
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。筆者通過實驗驗證了在英語閱讀課上對學生進行閱讀策略的培訓可以提高學生的閱讀理解水平。所以在平時的閱讀課中老師要加強閱讀策略的培訓，教會學生 “抓魚”的方法，從而提高閱讀課的效率。但由于閱讀理解教學的復雜性，就如何實施策略培訓方案而言，至今還沒有發現“放之四海而皆準”的實施方案。所以初中英語閱讀理解的教學還需給予更多的關注，更多的研究，從而為新課程改革提供更多的理論與實踐的依據。
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