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根據班級每月的工作目標、任務的完成情況,進行定性、定量考核,作出現時評價。在班級管理制度中,制定統一的目標和考核標準,體現了班級管理的目標指向性和可操作性;班級工作內容除常規工作外隨學校中心工作的需要而變化,每月都有新的調整,體現了班級工作的持續性和管理上的動態性,根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核,現時評價,體現了管理的時效性;改變過去的年終一次性考核為每月考核一次,體現了班級管理考核的過程性;年終根據各班每月績效進行綜合評價體現了管理的綜合性、系統性??傊?,管理制度,體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規律,調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性,克服人為因素的影響,為提高學生思想、道德等各種素質的養成,實現學校教育教學的總目標,開創了一條新路。
二、班級管理的實踐
1、探索的兩個階段
第一階段是,主要實行班主任工作管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核。
第二階段,對班級進行全方位管理,開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準,對學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核,評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生,并根據班級的各項考核成績。調動了自主管理的積極性,班級凝聚力大大增強。
三、班級管理的成果
班級管理實施,有效地促進了學校工作。班級管理更加有序、高效,學校出現了可喜的變化。
極大地調動了學生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心,班集體觀念、主人翁意識明顯增強,班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個,怕爭第一,甘居中游,不要挨批評就行,實現動態管理后每個班級只要做好工作,達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”,出現了班主任、班級全體同學齊心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分,全班認真總結經驗,尋求對策,爭取下個月獲獎。
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)03-147-01
小學生聰明活潑惹人喜愛,但他們好動調皮成性,有時,教師在管理上常常對他們棘手無策?,F代的教育方式,已經不同與往常,以前可以通過罰站、罰打掃衛生等來嚇學生,但是現在叫體罰學生,各種教育管理規定是不準這樣做的。失去了處罰的手段,很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規定,對加強小學班級管理提出了新的要求,我們小學教師,尤其是班主任,必須適應新形勢,要在班級管理上與時俱進,積極思考,更好地服務學生和課堂。
一、用“愛心”管理班級
一個好班主任首先要熱愛孩子,要感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一名好學生,善于跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。因此,在工作中,我平等地對待每一位學生,絕不偏心。在與學生親密的交往中,我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點,我抓住每一次機會,向他們奉獻自己的愛心。當今社會,由于家庭和社會原因,獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂,同學之間為小事而爭吵,吃了虧決不罷休,非占到便宜不可。于是,我利用班會課,向他們灌輸寬厚待人,熱情助人的思想。在《品德與社會》課上,向他們講述中外偉人名人的故事,幫助他們樹立“我為人人,人人為我”的思想。班隊活動課上,讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來,讓大家評論是非,在活動中自己教育自己。
二、有一定的班級目標
有目標才有動力。每學期初,我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活,從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道,目標的制定不是目的,如何通過努力去實現目標,提高學生的素質才是目的。因此,我在制定目標時,注意了學生的知識能力與發展能力,將近期目標與學期目標很好的結合起來,不能好高騖遠,以免喪失孩子的信心。
三、在班級管理上注重“榜樣”意識
每個班內總有一部分做事認真,學習優異的學生。我在班級管理中,充分運用這些做事認真和學習優異的學生,將他們樹立成其他學生的榜樣,要求其他學生在做事和學習中學習他們,有了這些身邊的“參照物”,學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力,使班級形成一種凝聚力和向上力。同時,我利用班會和語文課堂,經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷,鼓勵學生認真學習,爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內,無論是優秀生、中等生,還是學困生,我都會想盡辦法激起他們的競爭意識,在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動,爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、充分調動學生積極性
學生的主要任務是學習,因此,學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中,我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性,使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中,我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力,相信你能成功”,從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的孩子,容忍孩子的一切過錯,并告訴學生,“老師相信你能改變”,用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步,主動與學生談心,使學生對自己充滿信心,從而加倍努力。
五、關注學生的思想動向
榮辱與禮儀是德育的最基本要求,對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求:通過思想品德課教學,要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中,我始終關注學生的思想動向,通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀,促進他們思想道德的正確發展。
六、加強對品德不良學生的矯正
小學班級管理中,品德不良的學生決不是生性愚頑,不可救藥。在一定的條件下,他們的不良品德是完全可以矯正過來的??梢酝ㄟ^以下二種方法來加強矯正:
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)05-0200-02
“國培計劃”是在中小學教師培訓中具有示范引領作用的高端培訓,它要求培訓具有“示范引領、雪中送炭、促進改革”的作用。特殊教育骨干教師部分培訓項目是由南京特殊教育職業技術學院2012年11月承擔的,培訓類型為10天的短期集中示范性培訓,來自全國22個省市的特殊教育骨干教師臨時組成一個班級。如何有效地進行班級管理,推動骨干教師學員與授課教師之間的互動,以及學員之間進行積極的教學經驗交流將是培訓組織者和班級管理者值得深入研究的問題。
一、認真做好調研分析,為班級管理奠定基礎
作為國培骨干教師培訓班的班級管理者必須對班級基本情況和每位參訓學員的情況有深入的了解,才能在班級管理中做到游刃有余。在國培辦公布培訓學員名單信息后,我們首先進行分班,分班時注意到了南北方和中西部的融合,最大程度地保證了全國范圍內的特殊教育骨干教師進行積極的教學經驗交流。為進一步了解學員情況,我們對所有學員開展了問卷調查,并要求開班前匯總至培訓管理部門。了解到2012年11月南京特殊教育職業技術學院承擔的“國培計劃”特殊教育骨干教師總共233名,女教師159名,男教師74名,班級平均年齡在37.4左右,對教學新理念的接受較為容易,同時對其自身的教學能力提高處于上升期,教學模式的形成處于轉型期,通過培養該批骨干教師,使其培訓后返回教學一線能起到種子作用,以骨干帶動骨干。在分析了班級學員的情況并掌握了第一手資料后,這為開班后如何安排班級管理工作,充分調動學員的積極性,打破地域性的隔閡,開展廣泛的教學經驗交流奠定了基礎。
二、明確班級管理者的角色定位,確定班委成員
班級管理者在培訓中扮演的角色應該既是一個管理者,更是一個服務者,服務于骨干教師學員,讓骨干教師及時適應培訓的環境,進入培訓的狀態。在整個培訓過程中,班級管理者應該協助管理部門共同做好培訓的組織、管理和實施工作,幫助學員明確培訓學習任務,做好學員學習、生活等各方面的管理;負責考勤、組織并記錄課堂互動、小組交流研討工作,協調落實教育教學各環節工作;課后收集學員對教學、管理和服務等方面的意見和建議,及時向培訓組織管理部門反應,以便了解和掌握學員的學習情況,不斷改進和完善教學、管理和服務等方面的工作。在培訓過程中,班級管理者未必能做到實時跟蹤班級情況,為了能使班級的管理更加高效,確定能干、有責任心、有號召力的班委是非常必要的。在分析了解前期學員的問卷調查情況中,盡量讓主動要求承擔班級管理工作的學員來擔任班委角色。這樣促進了班委工作的主動性和積極性。對于性格外向、表現突出、兼有特長的學員,管理者要暗記于心,都可作為班委的重要參考。例如我們這次國培幾個班上的網管(主要負責為班級建立網絡溝通平臺,分享授課老師的講課資料,以及收集學員電子作業等)都是幾個擅長計算機技術的年輕男老師,他們愿意利用自己的特長為班集體做這樣的工作,也做的非常好。另外要了解其在工作單位有無擔任校長、教研室主任等相關管理職位。如果擔任了相關的管理職位,說明其具有一定的領導能力和辦事能力,可作為培訓班班委的考慮人選。
三、做好班級“破冰”工作,推動學員之間交流學習
在了解學員具體情況,確定了班委之后,在開班當天,迅速召開第一次班會,班級管理者直接宣布本次培訓班的班委成員及班委職責,讓骨干教師學員認識班委,配合班委完成接下來的培訓班級管理工作。為了讓骨干教師學員盡快縮短相互之間的心理距離,我們精心設計了展示自我簡報、交流研修教學反思、參觀中國特殊教育博物館等活動來幫助學員破冰交流。第一次班會上,組織了每位老師展示自我簡報活動(簡報任務是開班之前就由培訓管理部門布置給參訓學員的,目的在于充分了解學員信息以及促進學員之間交流),簡報的內容主要包括自己的個人情況、專業學科情況以及所在工作單位的歷史及特色?;顒咏Y束后,班委選出每個班的優秀簡報上班級宣傳欄,這一活動的開展迅速讓學員之間有了初步的了解,拉近大家之間的距離, 使他們相互交流自己的教學經驗、相互學習,達到相互培訓、共同進步。組織學員邊學習邊記錄自己的研修教學反思,把培訓學習中的點滴感受和啟發記錄下來,互相交流學習和借鑒。研修教學反思很好地促進了教師的自我反思、自我教育和自我總結。集體參觀中國特殊教育博物館,回顧中國特殊教育發展的歷史,展望中國特殊教育發展的未來,全班集體協商題詞留言,讓學員們立刻融入到“天下特教是一家”的真情實感中,體會作為“特教人”的自豪。這些活動拉近了學員之間的距離,把相互之間感到陌生的學員變為合作學習、相互信任的培訓伙伴,很好地促進了學員之間的相互交流與學習,推進了培訓活動的深一層開展。
四、以人為本,培訓班級管理中的思考
國培培訓班的學員們具有扎實的知識和優秀的教學技能, 他們中的不少教師是各地區的優秀教師。提高培訓班級管理的實效,要思考以人為本的原則。認真處理好以下三對關系:1.規范化管理和人性化管理的關系。規范化管理是一切管理的基礎, 有了規范化的管理才能有人性化的管理;人性化管理必須建立在規范化管理的基礎上。2.要處理好管理和服務的關系。管理與服務是互相聯系的統一整體。良好的培訓管理就是對教師學員最好的服務;服務之中包含管理。3.要處理好班級管理者管理和學員自我管理的關系。從某種意義上講, 接受班級管理者的管理具有一定的被動性, 而學員的自我管理則是還主動權于學員, 能夠充分調動學員的積極性和主動性, 能夠充分發揮學員的個性和特色, 從而提高管理的實效。
新時期教育改革與發展對特殊教育教師整體素質提出了新的要求,加強特殊教育教師培訓工作,實施“國培計劃”是提高特殊教育教師隊伍整體素質的重要舉措。承擔“國培計劃”項目要總結以前省級、市級特殊教育教師培訓的經驗,同時積極思考創新培訓管理的模式。思考國培班班級管理實踐策略,總結國培班班級管理經驗,對推動國培培訓工作的順利進行,有著重要的理論意義和積極的現實意義。
參考文獻:
[1]李棟玉,張坤香,張忠玉,顧勵勤,張學偉.“國培計劃”班級的管理策略[J].曲靖師范學院學報,2011,(6):105―107
班級管理是學校管理的基本組成單位,班主任是班級管理工作的直接領導者和第一責任人。班主任工作十分繁重,意義重大,因而壓力也很大,要想在班級管理中取得成績,就必須時時總結工作中的得失。筆者主要從哲學、心理學、物理學等多學科不同角度對班級管理中的一些問題進行了探討。
一、班級管理中的哲學思考
面對高職院校的學生這一特定群體,班主任要做到“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想的有機結合。
(一)從管理規范上看,強制性與寬容性的辯證統一。
管理規范是班主任在實施班級管理過程中,對學生具體行為的操作性規定和要求。強制性就是在一定程度上在班級管理中的嚴,實質上是為了保證班內主要矛盾的解決而采取的一種強制性手段。寬容性就是在一定程度上在班級管理中的寬,是為了集中精力于主要目標的實現,而在次要目標方面所實行的一種讓步。因此,在管理規范上做到嚴與寬的辯證統一,關鍵就是要善于區分班級每一時期內存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾的關系入手,確立目標,然后在管理規范層次上加以具體化。班主任既要有針對主要矛盾方面的嚴,又要有反映次要矛盾的寬,二者有機結合,確保管理規范的科學與合理。
(二)從管理方式上看,班主任管理與學生自我管理的辯證統一。
班主任的外在管理就是憑借一定的外力強制手段,把學生的行為納入既定的軌道之上的,班主任是管理的主體,學生是被管理的客體,班主任與學生的關系是改造與被改造、教育與被教育、監督與被監督的關系。班主任通過運用班級管理權力,對學生的行為予以監督和調控,以此確保學生的發展符合既定方向。與班主任管理方式對應的是學生的自我管理方式。這種方式的特點是,學生在管理活動中既是被管理的對象,又是管理的主人;既是被改造的對象,又是改造者。學生的發展過程表現為一種自我培養,自我塑造的過程。這種管理方式意味著學生所受外在強制力的減弱和學生活動自由空間的增大,這兩種形式各有利弊。班主任管理能確保在一定時期內學生發展的方向性,但容易窒息學生的主動性和創造精神;學生自我管理調動了學生的積極性,有利于培養學生的自治能力,但又易受學生主體素質的局限性制約,而導致出現良莠并存的局面。然而,這兩種管理方式又具有內在的互補性。班主任對學生的外在之嚴只有化為學生的內在之嚴,嚴才顯示出最大效力來。學生的內在之嚴,作為一種自我約束、自我管理的表現,又只有在自我管理、自我監督的環境中才能形成。因此,班主任嚴格管理方式的本身必然包含著對學生自我管理方式的承認和尊重。
二、班級管理中的心理學思考
心理學研究表明,任何學生都期望老師的重視、信賴,信賴著自己更多地被老師所關注,希望自己的優點能被老師發現,自己的缺點能被老師所理解。所以,班主任對學生的信賴會極大地激發他們的熱情,增強信心,提高學生的自覺性,使全班形成合力,推動班級工作順利開展。
著名心理學家羅森塔爾曾做過一個有名的實驗,在一所學校的一個班級里進行考察,然后告訴他們的教師一個名單,說這些學生很大的潛質,將來必成大器。教師們對專家的意見深信不疑,在以后的日子里,他們對名單上的學生另眼相看,認真栽培,結果奇跡出現了,那些學生不管當時表現怎么樣,都在不久后發生轉變,后來都成才了。其實,專家所列入名單的學生都是隨意圈定的。這個實驗告訴我們,教師對學生的信賴和期待具有巨大的作用。這就是心理學上著名的“皮格馬利翁效應”,又稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。要想使一個人發展得更好,就應該給他傳遞積極的期望。期望對人的行為有巨大影響,積極的期望促使人們向好的方向發展,消極的期望則使人向壞的方向跌落。在每一個班級中,都會有部分品學兼優的學生,同時也會有一定數量的品德欠佳、問題不斷的所謂“后進生”,對于這部分學生,班主任就可以運用這一理論。對現在所謂的后進生現象,教師只有深入地了解根源,才能對癥下藥,才能有的放矢,才能在其轉化工作上事半功倍。究其根源,大多由家庭、學校、社會等多方面原因造成。當然不同的后進生形成的原因也不同,這就要班主任深入了解其具體情況,并要在這基礎上制定詳細方案,這樣才能有效地對后進生進行轉化,從而達到后進生轉化的目的。在轉化后進生的具體過程中,尊重、關心、鼓勵上進是關鍵的一環,班主任在工作中應當非常注意這一點,從感情上親近他們,從興趣上引導他們,從學習上幫助他們,從生活上關心他們,讓他們感覺到老師沒有嫌棄他們,從而給他們更多的關懷。這樣,在他們的心目中班主任就是一位良師益友,在做工作時,才能情相通則理可達,親其師才信其道。班主任平時應多一些激勵的言辭,少一些措辭嚴厲的批評,挖掘后進生身上的閃光點,并且在班上進行表揚,哪怕是一些非常細小的環節。后進生的轉化是一個非常艱巨和長期的工作,而不是一時三刻就能完成的短期行為。班主任還應該有信心、耐心和恒心,這樣才能使轉化工作取得成效。循序漸進、持之以恒是轉化后進生穩固的重要一環。
三、班級管理中的物理學思考
在物理學中有種概念叫“彈性勢能”,就是說發生形變的物體,在恢復原狀時能夠對外界做功,因而具有能量,這種能量叫做彈性勢能。比如卷緊了的發條,被拉神或壓縮的彈簧和支撐運動員的杠桿等,都具有這種彈性勢能。把這種自然科學領域中的原理引申到社會科學領域,其實每一個人都具有這種“彈性勢能”。一方面,在一步步的壓力下,人往往能積蓄并爆發出令人難以置信的能量,達到平時難以企及的目標,另一方面,人如果放松過度,往往會有空虛感,為了彌補這種空虛感和達到既定的目標,人往往會付出幾倍甚至幾十倍于平常的努力,以達到心理的充實和平衡,縮短由于放松而拉大的現實和理想目標之間的距離。這種人性的特點應該會給我們班主任工作不少的啟示。比如在對班級中“后進生”的管理方面,我們不妨用用這種“彈性勢能”。后進生往往缺乏信心、動力、恒心,自我認識不足、自控能力差、理想目標不明確,但同時他們往往在內心里又不甘于現狀,他們渴望改進自己,這時的他們就如同已經變形的彈簧,而班主任或教師這時應該做的工作就是因勢利導、不斷創造和積累讓他們爆發的契機。
首先,我們應該了解這些學生的“彈性范圍”。我們面對的這些學生往往是學習和心理等方面最無助的弱勢群體,保護他們的心理健康、維護他們的人格尊嚴是班主任工作的首要前提。在此前提下的正面引導和鞭策才會行之有效。為此,我們必須做大量耐心細致的工作。班主任應該通過細致的觀察、正面的交談、側面的了解等工作把握他們的“彈性范圍”,比如:觀察后進生在不同的環境中、不同的情形下的反應;與他們交談,了解他們的種種想法;從教師、家長、其他同學、親戚朋友等人的不同角度收集對他們的各種看法。在這一系列的工作基礎上,班主任就可以大致確定他們的彈性范圍,制定個別教育的目標、方法、措施及較為具體的實施步驟,并對突況有一定的心理準備和較為周密的思考以及妥善的應對措施。
其次,我們應該不斷地有意識地利用、創設讓他們爆發的契機。對他們而言,空洞的說教往往只能讓他們更加懊惱、追悔,但實際上并不能讓他們有多大的起色,甚至會適得其反,反而讓他們看不起自己,厭惡自己,從而失去自信心和上進心,麻醉自己,逃避現實,甚至采取極端行為以求心理的平衡。這時班主任最好千方百計地設法使他們充滿勇氣地面對現實。班主任的任務就是鼓勵他們并和他們一起重構理想的精神家園,針對他們的具體情況,在任課老師、其他同學、家長等的協助下幫他們為提高學習質量、改良生活習慣的大小目標制定出詳細的步驟,給他們提出一些方法和建議,然后在此基礎上逐步加壓,讓他們取得一個一個小小的進步,從而重新培養起他們學習的自信心和興趣。當然,這是一個瑣碎、復雜、曲折、艱難的過程,這就需要班主任自己必須擁有足夠的耐心,就如同我們耐心、謹小慎微地去壓縮彈簧,讓它在不知不覺中積蓄能量,終有一天會爆發出能量的。
總之,班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程,在今天的社會現實下,必須以素質教育理論為指導,在實踐中必須不斷探索、總結行之有效的方法和經驗,這樣才能使班級管理工作不斷躍上新臺階。
參考文獻:
對于學生來說,班級是他們活動的重要場所,正確的班級管理可以對學生的未來發展產生深遠的影響。中小學階段的學生正處于個性品格形成以及習慣養成的重要時期,教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等,對學生的發展以及成長至關重要。所以,在新課程改革逐漸深化的有關背景之下,對中小學班級管理策略進行重點分析,具有重要的現實意義和價值。
1傳統之中有關中小學班級管理方面的類型和問題
1.1無微不至型:此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學生,同時包辦了班級當中的所有大小事宜,而學生很少乃至沒有參與過班級建設。這樣學生就成為了旁觀者,一直處于被動的地位,而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態,每天都要早起晚歸,由早操、早讀一直到晚休,時刻守在學生身邊,由于班級事務比較繁雜瑣碎,這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說,不但對學生不利,同時也對教師自身產生了極大的影響,制約了學生的靈性以及創新精神的發展。更是制約了教師在科學管理方面的能力。
1.2掌控型:掌控型指的就是班主任自身就象征著權力,由其諸多命令,而學生則變成了只會執行命令的“機器”。對于這種類型來說,相關班主任的態度以及行事作風等都非常強硬,他們認為,學生必須要被強制管理,同時也一定要完成老師交代的任務。就這樣的管理而言,學生會產生畏懼甚至怨憤,從而導致師生之間溝通存在困難,由于害怕老師體罰,所以在行為上更加自保、退縮,并且在認知方面也缺少主動性,沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制,那么將會對學生自身的身心健康產生極大的損害。
1.3監督型:監督型指的就是班主任就像是裁判,他們總是監督學生是否犯錯,有沒有犯規。來到學校,學生必須要無條件的遵守學校以及班級當中的所有規矩。為了強化管理,他們將班規劃分的非常細,無論哪種錯誤都有對應的獎懲,假如有學生違反這些規定,就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學生,通常被當成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強調班主任所具有的主導地位,反而忽視了學生自身的地位,使的學生在班集體方面的責任感以及義務感被逐漸淡化。
2新課程背景下有關中小學班級管理方面的策略
基于時代的進步,教育事業若想要獲得穩定的發展,就不能只固守傳統方面的管理理念,這樣不但會制約學生自身的個性發展,同時還會危害到他們身心健康,并且也會對教師的發展產生極大的阻礙。
2.1對傳統班級管理理念進行更新,堅持做到以學生為本:新課程的宗旨以及理念是為了所有學生的未來發展,教育內涵出現了極大的變化,傳統的學校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握,而新課程不但需要關注這些,同時還要重視在學習過程當中學生自身的價值觀、態度以及情感的形成,在新課程理念之下,學校教育必須要保證學生的主體地位,所以,在班級管理的過程中,教師一定要切實了解到這種轉變,并主動對自身的教育理念進行更新。教師應該重視所有學生的穩定健康發展,關注他們的個性成長,從而創造對學生學習以及發展有利的環境以及氛圍,使學生切實認識到自身的主體地位,并為他們提供成功的機會以及條件。
2.2保證民主以及平等的良好師生關系:民主文明的一個重要基礎就是人格平等,這是對生命價值的一種尊重。就傳統師生關系來說,學生通常被定義成被管理者,并且他們的任務也是完成教師交代的諸多要求,而教師則是身為管理者的身份,對班級當中的所有事務進行管理?;谛抡n改的推進,這種傳統師生關系迎來了嚴峻挑戰。在班級管理方面應該由教師進行引導,學生參與其中,將班級還給學生,從而使學生自身的主體作用得到充分的發揮。教師應該放下“師道尊嚴”,和學生之間平等對待,充分發揚民主精神,尊重學生自身的個性,保證所有學生的身心健康,合理的營造出一個和諧融洽、合作共進、民主平等并且相互尊重的師生團體。
2.3重視在班級共同體方面的建設:班集體是經過教育環境影響之后成長并且發展起來的,因此班級教師以及學生家長是班集體建設方面最為重要的影響因素。就班級來說,其是一個穩定、長期的正式群體,是由所有的學生與老師一起組成的,所以,學生與教師都有權利以及義務為班級建設作出奉獻??偠灾?,教師必須要相信學生,不能過度使用獎懲,構建一個快樂積極的有關學習情境,充分尊重學生自身的興趣以及需求,對學生的實際表現給予正確的反饋。不管是在課堂上,亦或是班級管理的具體過程中,教師不但要創設一個充滿關愛、和諧互助的班級共同體,重視學生的學習以及個性發展,同時還要創設一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會,而班級也可以說是一個小社會,若想要保證學生在學習與班級生活體驗當中擁有知情權以及發言權,就必須是學生體會到“我以班級為榮,班級以我為豪”,從而使集體和自我得到共同的發展以及成長。結束語:總的來說,班主任身為班集體當中的主要負責人,不能只是簡單的執行學校方面的意念,而是必須要在班級管理當中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學校之間進行交流,爭取得到學校方面的支持以及鼓勵。除此之外,還應該對學生自身的主觀管理意識進行培養,合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法,從而在社會、學校、家庭以及教師的一同努力下,推動班集體的健康穩定發展。
作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學 山東省濟寧市嘉祥縣龍騰中學
參考文獻:
2制度建設做好自我管理的長效機制
完善的管理制度是實現自我管理的長效機制與保障,使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現個人發展目標和班級發展目標應遵循的方法。班級規章制度建設以學校學生管理條例為基礎,它的管理功能要囊括班級日常工作管理制度、寢室內務規范、早操晚自習要求、課堂出勤制度、團學活動要求、獎懲制度等方面。在制定各項管理制度過程中,輔導員要廣開言路,鼓勵學生提出合理的、可行性強的意見和建議。隨著外部條件變化,在實施過程中,每名學生有權利指出制度中的缺陷,并監督班級管理制度的修訂。一旦制度被確立,每一名學生都有義務去遵守,尊重和維護制度的權威性。在制度約束下做好監督,培養持之以恒的良好班風。在日常班級管理中,每周對上一周的各項工作依制度標準進行總結。做好量化考評的同時也對各班委的工作進行點評,尤其是做的不足方面強調改正。保障“技防與人防”的聯動讓班級有序運轉。針對學生管理工作中出現的新問題、新情況,進行有的放矢的教育,使制度真正扎根于學生心中。讓每一名同學內心清楚我該做什么,我應怎么做。在制度的約束及同學們對規章執行的過程中培養起“自我管理、自我教育、自我提升”的意識。
美育,指的是運用藝術美和現實美影響、感染、教育年青一代,使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創造美的知識和能力,以及崇高的審美理想、正確的審美觀點和高尚的審美情趣的教育活動。美育,對學生的全面發展起著重大作用。它主要表現為培養學生的審美理想,審美觀點,審美情趣和審美能力;陶冶學生的品德,發展他們的智力,增進他們的健康。美育具有道德教化功能,可以凈化人的心靈,陶冶人的性情,使人的靈魂純潔,精神豐富,道德高尚。正如蘇霍姆林斯基所說的:“美是一種心靈體操——它使我們精神正直、良心純潔,情感和信念端正?!?/p>
那么如何引導學生去發現美和創造美呢?
愛美之心,人皆有之,乃為人的本能之反映,但人們的審美觀卻各有不同,即以什么樣的標準和觀點對待美好事物,各人是有區別的,或是有本質區別的。審美觀,不僅受到人們所處的時代、地域、階級、文化、風俗所制約,而且也跟每個人的年齡需要、愛好、興趣、知識等直接相關。因此,我們應針對中學生的身心特點與接受能力,培養他們正確的審美觀。
中學生處在長身體、長知識的重要時期,是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。培養他們具有感受美、理解美和鑒賞美的能力,對確立正確審美觀是必要的,它能有力地促進中學生的心理、思想成熟。在一個班級里實施美育,是班主任和任課教師共同的任務,應在班集體與團、隊組織協作開展活動中進行。班主任從班級教育與管理角度,應如何引導學生去創造美呢?
一、班級集體美的創造
(一)班級集體的內在美創造
班級是一個小社會,在班級里的全體成員創造集體美的實踐,就能為中學生在將來創造社會美奠定基礎。創建班集體的內在美,最重要的是確定奮斗目標,將全班學生吸引到為實踐班級理想而奮斗,以此為動力調動每個學生的自覺性、創造性,在集體主義精神指導下,團結一致,人人都為創造本班級“美好的明天”而奮進、歡樂。
(二)班級集體的外在美創造
外在美是人可以直接看到的,它是內在美的顯露。一個班級,應當是內在美與外在美有機的協調統一。班主任應當十分重視學生創造班集體的外在美。
1.在課堂教學、課外集體活動(如集會、早操、集體參觀旅行等)中,班級應當是人人自覺遵守紀律,坐或站的姿勢正確,組織嚴密,秩序井然,顯示出良好的班級風貌。
2.教室和宿舍的桌凳床椅整齊,地面門窗潔凈,美化教室和宿舍得體合理,日常人人注意保持集體衛生。
3.美化本班分管的校園場地。美化校園,在鳥語花香的情境里,可以凈化學生的心靈,升華精神境界。“只有當學生用勞動來創造美的時候,美才能使人的情操更為高尚?!保ㄌK霍姆林斯基)
4.在有條件的學校,在教室門口、走廊里可以置放盆花、盆景。
二、個體美的創造
班級集體的美,是由學生個體的美構成的,集體之美體現在個體之美當中。個體的美是一種復雜的綜合美,即內在心靈美與外在的形體美、人體的遺傳性自然美與后天形成的社會美,綜合成“人美”
(一)領會心靈美
心靈美是內涵的,主要包括品德美、思想美、智力美,是決定人美本質的最重要的因素。班主任應當明確地告訴學生,外貌美是父母給的,不由自己選擇的;心靈美是后天的,靠自己創造的?!巴饷裁乐荒苋傄粫r,內心美方能經久不衰?!?/p>
(二)講究語言美
中學生在運用口頭語言與書面語言時,都應注意語言美,做到用語“和氣、溫雅、謙遜”,不講粗話、臟話。這是語言美的最低要求。班主任應當引導學生逐步錘煉語言,在口語和書信中,用詞確切,簡潔練達,條理清楚,描述逼真,說理有據,風趣幽默,做到講究藝術語言美。
(三)追求行為美
行為美是通過一個人的實際行為所表現出來的美。班主任要指導學生正確處理人際關系,做到待人有禮貌、對同學團結友愛,助人為樂,不損害集體利益,不破壞公物,不危害社會秩序;還要指導學生熱愛勞動、刻苦學習,懂得將來要在平凡的崗位上參加祖國繁榮昌盛的建設。班主任應當諄諄教導學生,“不因善小而不為,也不因惡小而為之。”應當提倡堅持自覺嚴格要求自己,在校內和校外表現高尚道德的行為。
(四)注重儀表美
儀表美,包括人的體貌美、衣著發型美、情態美等。班主任應指導學生重視體育鍛煉與保養身體,衣服大小合身并常換洗,衣服色彩要適合學生時期的特點,發型適合青少年特點,及時理發,神情舉止應做到穩重、敏捷、大方。
三、實施班級美育的主要途徑:
第一,課堂教學。班主任除自己任教學科要結合教學內容、維持課堂秩序進行美育之外,要積極引導學生正確領會其他學科教學中的美育因素,努力學好圖畫、音樂。
第二,課外活動。課外活動有豐富的內容和多種形式,可以將美育與德育有機的結合起來,引導學生主動地去欣賞美、追求美。全國優秀班主任任小艾是這樣做的:
音樂欣賞:每兩周一次的固定班級課外活動。學生將自己喜愛的歌曲磁帶拿來,放給全班欣賞,必要時講解如何欣賞某個樂曲。
圖書之角:是班內專為學生課外閱讀開設的小閱覽處。目的是使學生開闊眼界,豐富知識,定期召開課外知識問卷會或競賽會。
影視選看:有選擇地收看電視節目和觀看電影,觀后組織學生評論,提高鑒賞能力,抵制消極思想的影響。
組織旅游:組織學生到大自然的環境中去,指導他們去欣賞祖國的自然美景,鼓勵學生將來投身改造大自然,建設美麗的家園中去。
第三,現實生活。實施美育,必須跟現實生活廣泛地聯系起來,使學生養成美化環境的技能與習慣。首先,要引導學生創造一個優美的學習生活環境,布置教室,美化宿舍,綠化校園,嚴守學習紀律,美觀、整潔、寧靜,以美的環境陶冶學生心靈,激發學習熱情。其次,要指導學生在家庭里美化學習生活環境,書桌、床鋪整理得干凈、整齊,布置張貼格言警句或有意義的圖畫。再次是要求學生注意外表形象,講究個人衛生,衣著合身適時,不穿奇裝異服,男生不留長發,女生不燙發,不涂抹口紅,言談舉止注意風度。
“春風化細雨,潤物細無聲”。美育在班級管理、育人過程中,就像無聲春雨,滋潤著學生的心田,陶冶著學生的心靈。學生是孩子,有時他們雖然認識到什么是美的,但自己還不知道如何去表現美、創造美,也就是不一定知道怎樣使自己的語言、行為以及心靈等美麗起來。這就好像魚是美的,但你不能只給學生一條魚,還應教給他們捕魚的技術,讓他們自己去獲得美的東西,這就需要平時持之以恒的培養、陶冶、實踐。
參考文獻:
1、諶啟標,王晞《班級管理與班主任工作》福建教育出版社2007
0 引言
班級作為學校進行教育工作的基本單位,班級管理工作的好壞直接影響到學校內各項工作能否得以正常運行,因此現代班級的管理工作是目前完成教育教學任務當中的一個重要環節。班級管理工作是一項具體,艱巨且比較繁瑣的工作,但是這項工作在學生的發展教育中極具意義,現代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好,做到位,把平常事看作不平常。
一、現代班級管理的重要性
中學競爭日益激烈的今日,一個合適的現代班級管理模式對于學生的健康快樂成長尤為重要。班級是學校工作的一個基本單位,也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者,是校方各層領導班子的得力助手,是學校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁,更是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協調,更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導向和監督作用,抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。
二、班級管理的現狀以及存在的問題
在傳統的班級管理中往往存在一些比較嚴重的錯誤管理理念,老師總想著把班級管理的越死越好,現如今多數中學的班級管理現狀大都會呈現一種“魚不動,水不跳”的現象。身為一名負責任的中學教師,實話說本人自認為這是一種很不好的現象,此現象不但會造成班級的管理者,即教師們對于一個班級的認識僅僅停留在一個班級的表象上,而這種外在的東西常常是一種假象,一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍,也就是我們常言之的“憨”;這種管理存在的問題還要是隱性的,最終的結果不盡如人意,很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知,學生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學中的題海戰術如出一轍,題海戰術造就的是一大批熟練的做題工,就像流水線上的作業員,而不是發明家、設計大師等,換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學生的個性以及自主能動性,這違背了現代教育要求學生德智體美全面發展的培育要求。
三、如何進行有效的現代班級管理
班級管理工作是直接影響學生學習成績,健康成長生活以及全面發展的最主要因素,以下提出了關于如何進行有效的班級管理工作幾點建議:
3.1關愛班級的每一位學生
現代班級管理工作應該注重到班集體內每一名學生的切身利益,教師應該根據每一位學生的個性特點去培育,去幫助以及關心關愛他們。教師在于與學生的交談內容中不但要具有時代感的交談內容,更應該進行心理層面的對話,讓學生能在如今中學相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調的日子里健康的成長。在某中學就有這樣一個例子,某高三學生因為生活環境或是學習壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題,雖然他曾休學尋求治療,但都未能受到成效。在返學以后老師在班級的管理中進行了改進創新,在班級里推行了“發泄日”,讓學生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述,大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發泄出來,還有班級設立“流動貼吧”(讓學生在班級記事本上寫所感所想,班主任便于及時了解學生心情),最終這名學生在老師以及同學的關愛下慢慢的走出了痛苦的深淵,漸漸的康復,從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵管理制度為主
對于學生的學習上我們大都會倡導進行激勵教學,而對于現代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學生進行鼓勵可以讓學生建立起學習生活等各方面的信心,對于學生進行激勵必須成為現代班級管理工作的主題,例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”,“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等,這些用于不但能拉近師生之間的關系,同時還能增強學生自身的信心,并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。
3.3 定期開展班級活動
現代班級管理工作應該注意對于班集體內的學生進行較為靈活的管理,簡而言之,現代班級管理工作應該注重學生自身的個性發展,崇尚“活管”。在中學階段應該有意識,有計劃,有步驟的定期開展班級活動,開序列班會,例如可以在課前的一分鐘進行演講以及小型班級辯論賽,開展一些關于人生、友誼的主題班會等,有條件的還可以組織學生參加社團、社區的公益活動等,讓學生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強對學生能力的訓練
對學生進行能力訓練是現代教育的主旨,由于中學生的心智未發育成熟,所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規的班級管理工作中務必要加強對學生能力的訓練,加強對學生自我約束和自我管理能力的訓練。
3.5 加強對班干部的培養
現代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理,這遠遠不夠,且老師在管理上也會出現力不從心的現象。組建一支訓練有素且具有較強責任心的班干部隊伍是現代班級管理工作的重中之重,加強對班干部的培養,培養過程中要時刻注意大事講原則,小事講風格的理念,組建一支德才兼備的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中,同學們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發展,并且這支優秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手,協助老師完成日常的班級管理工作。
四、結語
綜上所述,為了讓班級管理工作能隨著現代教育事業的發展而轉變,而作為現時代的教學工作者也應該把開發學生智力,能力,創造力,親和力以及自主管理的能力和發展學生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環境,創建一個有組織,有紀律,有良好班風學風且具有積極向上精神的班集體,是現代班級工作的目標以及要求,更是學生能有良好的生活學習環境,得以健康快樂成長的必要條件。
參考文獻:
[1] 吳增霞.淺談如何做好中學現代班級管理工作[J].學周刊.2012年20期
[2] 馬輝.做好中學班主任的幾點思考[J].中外教育.2012年S5期
班主任工作,內容豐富,復雜多變,是一項富有挑選性的工作,時時刻刻都會遇到情況和問題,在接到通知將要接替班主任工作的時候,有些許擔心,畢竟學生已經適應了前一位班主任的管理,也形成了自己班級獨有的風格,學生也會對兩個班主任進行對比,會讓班級的管理工作開展加大難度。
通過一段時間的班主任工作,感觸頗深,體會到優秀的班干部是老師的得力助手,縝密的組織協調能力和良好的處理應對能力對于班級工作的積極開展、班級的建設發展起著至關重要的作用。如何選拔并且培養出具有優秀能力的班干部,并對他們進行積極管理是班主任必須認真思考的問題。結合筆者這幾年班主任工作的經歷,就班干部能力培養提出自己的一點粗淺思考。
1 說到做到,身教重于言傳
在班級管理中,班主任的作用應該是鮮明突出的,是靈魂所在,決定著整個班級的精神面貌,影響著每一個學生的成長。對于高中學生,半個成人,班主任要盡量將自己放在與學生平等的位置,將自己融入整個班級中,和學生一起維護班級的榮譽,和每一位同學為班級的榮譽而戰。
而在平時,班主任對學生的言傳身教要做到一致,要求學生守時守信,就要自己做到守時守信;要求學生文明待人,自己就要做到文明禮貌的態度對待學生。在對待學生經常遲到的問題上,作為班主任要求他們不遲到的做法就是讓自己提前五分鐘到達教室,等待他們的到來,無需多言,身教重于言傳,學生的遲到次數自然就會大大減少。
只有自己說到做到,在班級管理當中,班主任說的話才更能被學生所信服。
2 嚴格要求,班干部的任用調整與培養
在班級管理當中,絕對不是班主任一個人的事,班主任構建好大體框架,把握好管理方向,由班干部進行協助管理,這樣班級當中的各種紛繁復雜的突發問題,才能得到比較及時的處理。
班干部是班級全體成員推薦出來的,體現了大家的信任,一定程度上他們是班級的形象,他們的工作能力、行為標準會直接對班級管理產生影響。而此次我接班的時候班干部隊伍已經組建好了,經過一學期的培養訓練,他們的能力有了一定的提升。而在最初接手的階段,需要對這些學生的工作能力進行一個觀察評價,明確班干部的基本標準,對不太合格的一些人員進行指導和必要的調整,讓學生能在適合的崗位上發揮更好的作用,促進班集體氛圍的良性循環,加強班級的核心凝聚力。
2.1 以身作則,自我約束
在班干部的培養過程中,要嚴格要求,以身作則,教會做事,教會做人。孔子曾說“其身正不令而從,其身不正雖令不從”。要求別人做到的,身為班干部跟要提高自身的要求,要自覺以學生的日常行為規范約束自己,積極參加各項活動,主動融入班級集體中,以自己的示范與帶動作用去影響學生,才能有號召力,才能增強威信力。班干部有成績要及時表揚,但若是犯錯,更要及時進行批評和指導幫助,讓班級中的每個人都知道沒有特殊人物,批評教育更是老師對學生的愛護,讓每個學生能在班級生活中健康成長。
譬如在接近期末的時候,班級中的小飛蟲事件,原來只是同學間的小矛盾,卻由于班長的過激言論,導致了矛盾的加深,破壞了原來融洽的班級氛圍,此時身為班主任必須與事件中的關鍵人物進行了解,對事件進行梳理,對關鍵人物進行聊天勸導,更對班長進行嚴肅批評。身為班干部尤其是班長一定嚴格要求自己,提高個人素質,以身作則,否則難以服眾,不利于班集體的健康成長。
2.2 適當放手,團結協作
除了嚴格要求,培養班干部的管理能力,也要適時放手讓學生去做。先讓學生明確各自的職責,讓他們明白自己該做什么,這樣工作才能有方向性,當所有的班干部都能各司其職并相互協作時,班級的管理就能真正走上軌道。
在今年學校的學雷鋒活動,我并沒有將事情安排好后叫他們去做,而是告訴他們活動的目的和要求,讓他們去做出相應的策劃安排,把主動權交到他們的手上,若是他們在工作計劃安排過程中遇到困難時,班主任就要及時引導,適當鼓勵,做他們堅強的后盾。而結果也證實了,他們能夠很好的安排做好策劃,通過學校、同學、家長和社會的熱心幫助,到龍鋼醫院進行實地調查,與醫院的負責人聯系好,利用課余時間聯系安排交通工具,安排班級中的每一位同學的任務,責任落實到人。盡管當天是陰雨綿綿,卻無法澆滅學生為老人服務的熱情,由于各個班干部的精心準備和團結合作,給所有同學留下了深刻的印象。在之后的班會課上,及時的表揚,更讓他們看到了自己的潛能,也更有信心去組織學校以后的活動了,他們的工作能力也在無形之中得到了提高。這同時也教會了一件事情:班級的許多大小事務可以由幾個班委牽頭,其他班委具體分塊負責,班主任聽取多方意見,結合學生的創造力,大膽放手讓他們去落實執行,讓他們在過程中得到鍛煉,給他們有自由發揮的空間,培養他們的積極主動性,同時更能提高班級的凝聚力。
2易班網絡平臺的特點
易班平臺具有時空無限性、開放性、互動性、身份虛擬性、主體平等性等網絡的一些共性,但也具有以下獨特的特點:
2.1突出了大學班級
易班系統是一個以“班級”為基本組織單位、“一對多”的網絡平臺。易班最為主要的功能就是班級功能,能讓每個注冊進入易班的同學找到自己相對應的班級。易班平臺的誕生,使線下的行政班形成了一個虛擬的網絡班級。在這個班級中,成員有輔導員、易班長、同班同學。在這個平臺下,可以進行話題討論,可以利用相冊記載班級活動,可以利用網盤分享學習的資料。正因為易班有豐富的功能,輔導員可以充分利用這一載體進行班級管理,并能引導、督促同學們在易班平臺上進行自主管理。
2.2教育內容的豐富性
易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區。易班的內容都是健康向上、豐富多彩的,具有學習、交流、娛樂、論壇等功能,幾乎可以滿足WEB2.0時代大學師生所有信息需求。例如易班論壇就有校園、社團、興趣、站務4個大欄,其下又分若干個板塊。這些板塊都是符合當代大學生的追求,切合學生的興趣愛好特點的。易班還設立學生工作站,開展豐富多彩的校園文化活動。
2.3具有公益性
易班是以大學生成長服務為核心的非商業性公益、服務型網站。易班采用了全市、學校兩級架構,用戶不僅能夠在自己的易班級中討論問題,享有各種教育教學資源。還能走出班級和學校,進入覆蓋全市的公共網絡社區,實現跨校交流。讓學生不但能掌握自己學校的教學內容,更能了解到其他學校優秀教師的課件教案。易班集成開發了BBS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用,還可在線互動交流、交換信息及資源等。所有教育教學及各種活動資源都是共享的,可以免費下載。
3易班網絡平臺下班級管理建設的實踐
集教育功能、社區功能于一身的“易班”平臺為學生和師生之間的交流提供了便利,改變了單一的行政命令和行政推進的管理模式。在該平臺下,班級的管理者可以通過該平臺拓展學生思想政治教育形式,實現班級日常事務工作的信息化,提高班級的民主管理水平。
3.1易班開辟網絡思想政治教育的新路徑
輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,是學生的人生導師,負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。他們一般具有比較豐富的人生經歷、淵博的專業知識和成熟的心理。在易班上,輔導員就是班級的管理員,這樣在高校網絡思想政治教育中就可以另辟蹊徑,創新管理的新形式。建立博客、微博。輔導員博客、微博為師生提供了一個分享思想和知識的平臺,使得大學生的思想政治教育從傳統的“面對面”到現在的“鍵對鍵”,拓寬了教育工作渠道。它是一種學生喜聞樂見、易于接受的方式,其語言文字背后所蘊含的教育思想會讓學生心靈受到震撼,其可以通過思想理論、學習園地、心靈導航、黨團建設、團隊輔導、休閑娛樂等主題內容展現出來。輔導員的個人主頁往往成為學生們關注的對象,的博客、微博對學生產生著潛移默化的影響。上海教委近幾年連續出版了上海高校輔導員優秀博客論文集,可見博客教育所帶來的影響及意義。例如,一位學生對其輔導員上海交大醫學院梁欽老師博文的評價是:“她的文字如泉,涓涓細流滋潤了我們內心深處的凈土;她的文字如風,絲絲清亮喚起了我們對理想的最初渴望;她的文字如線,密密針線腳填補了我們匆忙卻平淡的時光……”。開展網上主題班會或話題討論。主題班會是輔導員開展班級教育活動的重要形式之一,對促進學生健康成長起著重要的作用。輔導員可以在易班平臺上開展開放式的主題班會或者采取話題討論的方式交流,讓學生各抒己見,在討論爭鋒中達成共識,從中受到教育啟發。輔導員可以主動設計學風建設、文明禮儀、增強班級凝聚力的“相親相愛一家人”、激勵學生上進的“我的未來不是夢”等主題班會,讓全班同學找相關資料,并在班會后書寫心得體會進行展示,這能夠真實地反映同學們的心聲,達到潤物細無聲的教育效果。當然,也可以采用“點菜單式”的交流,學生需要討論溝通什么和進行什么交流,滿足各類大學生的“口味”。例如學生可以就關注的時事發表看法,可以與行政部門溝通提出合理化建議。畢業班學生可以就實習、就業等進行討論。根據我們的調查,在易班各板塊的功能中,針對話題發帖是同學們最喜歡的形式,所以輔導員要充分利用好話題討論形式,引導學生吐露心聲,并對討論中的各種觀點進行分析引導,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.2易班暢通心理健康教育的新渠道
當前,大學校園受到社會大環境的影響,競爭性日益增強,人際關系變得復雜,特別是寢室矛盾變得突出,再加上來自學業以及將來的就業壓力,學生心理負擔日益加重?!案淖儌鹘y的心理健康教育方法,對學生心理健康的良性發展顯得十分重要,而班級在改善學生心理狀況中起著重要作用,這就迫切要求在班級管理中尋找一種新的方式來開展心理輔導。易班是一個安全的空間”。輔導員可以利用易班開展心理健康教育工作?,F在,學生一般不愿訴說、在老師面前更不愿表達,往往更樂于在網絡世界表達自己的情感,會通過學生的個人簽名、心情、個人博客去表達自身的情感和心理困惑。作為輔導員,要善于發現,了解學生的動態。遇到問題,可以利用信息管理模塊中的“私人消息”功能開展心理健康咨詢和疏導,及時溝通并解決他們的困惑。例如我校一名輔導員借助“易班”的學生微博和的“表情”,發現一位同學情緒非常低落,就立即進行危機干預,走訪寢室同學,了解到是由于感情受挫所致,就在網上通過“私人消息”與該生進行交流,鼓勵積極面對挫折,取得信任后當面與該生交流,引導其正確面對人生。
3.3易班搭建班級文化建設的新平臺
當前,大學生思維活躍,獨立性強,集體意識淡薄。許多高校存在“同班不同學”的現象,同一班級的學生之間普遍缺乏溝通和交流,大家各自忙自己的事情,班級凝聚力不強,班級日趨走向松散。班級成員缺乏共有的信念、價值觀、態度,作為班級精神的班級文化逐步消退。班級建設首先要解決的問題便是班級成員的團結,而班級缺乏一個使班級成員共同關注、交流的平臺,缺少一個“家”?,F在,隨著易班網絡平臺的出現,為班級文化建設搭建了一個新平臺。例如,我們學院德語系一個班級就以易班為平臺,通過展示班級風采、班級理念等方式,培養班級學生團隊歸宿感,促進班級文化建設,引領推動著學生前進。這個班級設計了易班logo、班級口號,展示了班級集體創意照以及每個寢室同學的合影,并把平時開展獻血、科技館志愿者、敬老院慰問老人等“志愿服務”活動在易班展示出來,形成了自己班級的一種文化。日語系有個班級就把精心設計的專業學習活動在易班上展示出來,例如有日本文化節、聆聽學習講座、日語配音比賽等活動,班級全體成員都以努力學習,建設優秀班集體為指導,并努力實現這一共同愿景,打造學習型班級。每年我校易班工作站都會進行易班十佳班級的評選活動,并給予物質和精神獎勵,各班級對易班的熱情非常高,班級成員都積極參與易班班級的建設工作,展示自己班級的特色。這無形中增加了班級成員的團結程度,同學們為班級文化的建設積極貢獻自己的力量。
3.4易班成為學生事務管理的新工具
目前,由于高校擴招,輔導員與學生比例逐漸擴大至1:150甚至更大比例。而且一個輔導員將帶多個班級。在輔導員對學生管理工作中,有很多事務性的工作需要完成,例如四六級報名、選課、考試通知、助學金申請等,輔導員工作一般是通過班會、電話、短信、走訪寢室等形式信息,或是“學?!o導員—班干部—班級成員”這一較傳統的信息傳遞模式。有時,學生會反映我們不知道有這樣那樣的事情,出現遺漏通知的情況,影響了信息傳遞的真實性與有效性。易班平臺速度快、使用方便,是解決日常事務的有效工具。輔導員可以利用易班的班級公告開展管理。班級日常通知、需要公示的文件,都可以通過班級公告發出,而且公告可以置頂,每個同學都可以看見,準確快捷且高效。同時,也可以通過站內私人信息的方式將班級的事務告知所有成員。班級成員登錄易班之后,會有新消息提醒查看班級公告,實現了班級公告和班級成員之間的無縫連接。班級話題板塊,還有個重要作用就是大家共同完成班級事務。比如班級要組織一次校外出游活動,就可以征求大家意見,共同商量形成一致意見。再如,有些涉及民主的問題,如推選班干、推優入黨等可以通過發起投票形式完成,易班投票的實名制和一人一票制保證了投票的準確性和規范性,大大簡化了投票過程,實現了無紙化,給班級管理者和成員帶來便利。另外,網盤功能具有無容量限制的優勢,可以把常用的如課程表、獎助學金申請表、困難認定表、補辦學生證流程、醫保報銷程序等放在其中,各種經過公示的文件、發出的通知也都可以放到班級網盤存檔,可以實現永久保存,方便學生使用。
3.5易班記載個人與班級成長的新陣地
在班級建設和管理中,易班平臺能夠記載個人與班級成長,成為個人與班級的電子成長檔案袋。每個學生都是班級中的一員,都是班級的主人。易班平臺把班級成員凝聚在一起,在輔導員的引導下共同去建設班級。每個學生所在的易班級不會隨著大學的畢業而解散,能夠共同見證學生個人和班級的成長,讓豐富多彩的大學生活成為永恒記載。為了學生和班級的健康成長,作為長期在學生工作第一線的輔導員,要充分利用易班對學生進行職業生涯的教育、班集體的建設。要針對學生所處的不同年級開展相關主題的教育內容,積極引導學生健康成長。圍繞學生成長的主題教育,輔導員可以在易班上開展一系列的相關活動,也可以在線下班級開展相關教育活動,并通過易班網盤、相冊呈現在易班上。同時,輔導員鼓勵學生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大學成長的經歷。例如,我院日語系、商務系一些班級,在開始建立易班時就充分利用易班開展教育,并注意收集資料,在畢業進行班級風采展示時,就把班級和個人“易”起成長的點點滴滴充分展現出來。有的同學感慨地說:“易班記載了我們的成長,大學三年來的學習、生活、工作、實踐歷歷在目。在這三年中,時刻在想,要讓自己、讓自己所在班級變得更好,能夠給自己大學生涯交一份滿意的答卷”。
一、班級管理者需要不斷地提高自身的管理能力
由于在班級管理當中,班級管理者的作用和地位都是非常重要的,特別是對于班主任來講,需要不斷地提高自身的綜合素質和管理能力。(1)班主任需要提高自身的思想道德素質,樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,積極地提高自身“少索取和多奉獻”的正確意識,時時刻刻為學生著想,培養自身的敬業精神。(2)班主任需要培養自身良好的心理素質,健全自己的品格,時時刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態度,跟學生和諧地相處,尊重學生,主動地關愛學生,跟學生建立和諧的師生關系。(3)班主任應當不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學習有關班級管理方面的理論知識,以提高自身的管理能力,從而更加有效地管理學生,提高學生的綜合素質。
二、建立一支優秀的班干部隊伍
班干部的來源是學生,由于學生與學生之間經常地學習、生
活在一起,因此,他們會更加了解班級當中的同學,這往往是班主任難以做到的。為此,建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責的班干部隊伍是非常關鍵的,也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個方面的優點:一是能夠對自身嚴格要求,具備自律能力;二是學習方法得當,學習刻苦和認真;三是具備相應的協調人際關系的能力,在學生當中的威信比較高;四是具備相應的責任心,以及管理班級的創新能力與組織能力;五是道德素質高,愿意服務于同學與班級。班主任需要結合以上的幾個方面,在班級的活動當中認真地了解和細致地觀察,以觀察學生是不是樂于奉獻與認真做事。在這種前提條件下,選定班干部,而后對班干部進行培養:一是培養意志型的,他們能夠果斷地處理事情,懂得檢查和督促。二是培養情感型的,他們需要關心同學,懂得激勵同學的情緒。三是培養理智型的班干部,他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊伍當中,這三種班干部是必不可少的,他們之間相互合作,從而使得班干部的決定合理化和科學化,且能夠貫徹執行。
總之,當前形勢下的教育對班級管理者的要求越來越高,班
級管理者務必要從“應試教育”的束縛當中解脫出來,大力實施素質教育,讓所有的學生都能夠獲得進步和發展。此外,班級管理者應當高度重視對后進生的教育,使得班級管理工作科學化,提高班級管理的有效性,讓班級管理能夠適應新世紀培養人才的要求。