時間：2023-06-30 09:28:01
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1.2導語藝術蘊含的教育學和心理學原理。根據有關研究表明：人的大腦所接受新異事物刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這時大腦會出現緊張而愉快的狀態，利用學生的好奇的"奇"引"趣"，由"趣"而生"喜歡"，這是學習的一個心理變化過程。導語藝術的心理任務在于激發形成并保持或發展學生對所講的內容的興趣及學生對主題的注意力。有關研究表明：一堂45分鐘的課，學生的思維可以分為三個階段：前10分鐘，學生的思維呈逐漸集中狀態；從第11分鐘至第30分鐘學生的思維處于放松沉思狀態，也就是我們所知的放松警覺狀態，這是教師進行課堂教學的最佳狀態，而在最后15分鐘內思維狀態呈下降趨勢。而我們今天的一堂高中語文課為40分鐘，則最后這段放松下降狀態時間相對縮短，而前兩個階段應該說是基本不變的。所以，在導課時就要將講課的內容組織好，一開始就讓學生得到包括美的享受在內的心理滿足。
2.語文課堂教學語言生動形象化
2.1生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.2規范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和準確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。
3.要轉變教學觀念和教學方式
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
教師可以把自己定位為課堂的"導演"和"主持人"，營造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的"主演"，一講到底。央視《實話實說》崔永元的連珠妙語，《藝術人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發性，富有智慧，最好有點幽默，"一石激起千層浪"，像主持人一樣，一句話可以激起學生強烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。作為"主持人"，要給學生思考提供條件。教師要為學生"備知識"，充分占有資料，備"知識的呈現形式"。這里的知識不能是孤立靜態的知識，新課程標準"不再刻意追求語文知識的系統和完整"。如《燭之武退秦師》一文，課本中關于《左傳》的背景及有關"文學常識"自然要備，但還可以涉及"春秋無義戰""春秋筆法""微言大義"等內容，談寫作手法、"皮里春秋"、處事方式、言語技巧等等。教師的豐厚底蘊以及備課深入挖掘，可以讓學生有開闊的視野。這種輻射式甚至有點漫談式的教學有別于傳統的聚焦式教學。長期的發散性思維必然會給學生以深刻的影響，提高語文課的品位，增加語文課堂教學的趣味。讓學生們在求學的欲望中去探索、去獲取知識、去創新、去實踐，教師要做好課堂"主持人"。
4.要把基礎教學貫穿教學過程的始終
高效課堂是新課改理念“學生主體”、“自主、合作、探究”的“實踐表達”。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程；改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者、學生自主學習活動的引導者、組織者。
二、構建高中語文高效課堂的措施和策略
高中語文高效課堂的構建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學中要轉變角色和教學方式。要變知識的傳授者為學生學習活動的參與者、組織者和引導者，為學生創造良好的學習環境，為學生自主探究學習，完成學習任務，提高學習能力和創新能力服務好；其次，要培養學生大膽質疑的習慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進，大疑則大進，要把質疑作為學生探究性學習的切入口，讓學生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學習。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動權交給學生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當的點撥；再次，要培養學生的思維能力。思維能力是推動學生解決問題，處理學習疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會胸無點墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養學生的思維能力，學生要打破定勢思維，引導學生逆向思維，讓學生以批判的眼光審視，從中可以更好地發現問題。要讓學生將思維發散，啟發學生條分縷析。要多設計一些開放性的問題，引導學生開拓思路，發展想象。另外，還要深挖難點，探究思維，培養學生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生的探究思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，達到培養學生思維能力的目的；第四，要在教學評價中突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，從而重視創新思維能力的培養；第五，解放思想，調動學生學習語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權，教師要把學習的主動權交給學生，讓他們通過自主學習、與他人合作交流的方式，自覺進行語文學習，自己掌握知識的形成過程，自己解決在學習中遇到的問題。對學生學習中難以解決的問題，教師只進行有限的啟發即可，用不著學生不急教師先著急，放手讓學生憑著自己的智慧解決問題。
三、恰當運用多媒體教學
在教學中恰當的使用多媒體可以有效地提高教學效果。經過多年的語文教學實踐表明，在教學中應用多媒體，可以有效地激發學生的興趣，能夠在使得學生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學效果的提高上發揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創設一些和課堂教學相關的情境，使得學生有一種身臨其境的感覺，有助于激發他們學習語文的積極性和主動性，提高學生語文課堂的參與度，但是語文教學中多媒體教學僅僅起到輔的作用，所以應該遵循合理性原則、適當性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學的質量得以有效提高。比如說：在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結合文本的內容，在網上查找一些關于蘇州園林的圖片。在進行課堂學習時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學效果。
四、引導合作學習，培養學生的自主研究能力
過去的高中語文課堂往往僅僅注重學習成績，而忽略學習的過程。針對這一現狀，新課標將加強重視學生的學習過程作為重要理念之一，其中，引入合作學習模式，使得學生通過小組合作的形式進行自主學習，使其團隊合作意識、自學能力得以進一步培養。教師要將小組的分組工作做好，對學生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學生，并且在分組中還要對學生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導、鼓勵學生認真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學習中，教師需要對學生各自的學習優缺點進行及時的觀察，使其指導的針對性更強。
五、尊重學生的質疑精神
學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應該學會思考，大膽質疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質疑，從質疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質疑、如何質疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發言，敢于發表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術性地駕馭充滿質疑思維的課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現了古人語言的藝術成就。但對現在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質疑之處無所不在。當然，質疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發學生學習文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權威質疑：一是向教材權威質疑，二是向教師權威質疑。如文言文的注釋部分，就經常遭到善于思考學生的質疑，通過不同學生的發言和爭論，最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0055-02
一、課堂觀察中發現問題
1.學生學習參與度低
語文課程標準要求語文課堂教學要以啟發學生深入思考、熏陶學生情感、培養學生審美的教學目標，但是我們在實際的教學中發現一些高年段的語文教學課堂存在不少問題，導致教學質量差，教學目標形同虛設。
學生在語文教學課堂上的參與度直接關系到語文教學課堂是否有效，然而目前的高年段學生的課堂學習參與度明顯有所降低，學生在課堂的表現欲望慢慢減弱。過去，學生們很樂于參與到語文教學中，在課堂上踴躍發言，積極思考。而如今，高年段課堂變得枯燥乏味，學生思考缺乏深度和靈活性，語文課堂效率大大降低。
2.學生學習能力差異大
每個學生的學習能力有所不同，在學習同樣的知識時，學生的對知識點的把握和感受不同。有的學生很快就能夠掌握知識點的關鍵，而有的學生反反復復都掌握不了一個知識點。
3.教師教學行為異化
語文教學實際上是學生與老師的一次深入對話，然而很多老師忽視了這一點，在語文課堂上缺乏足夠的教學技巧，導致高年段的課堂停留在了一教一學的模式上，這使得學生很難對所學的語文知識有深度的理解。教師們缺乏課堂教學目標，任意而為，缺乏科學合理的教學方式，最后使得學生們在教學中迷失自我。有的教師用課件上課，有的教師盲目拓展知識點，更有教師完全脫離課本教學，種種的教學方式對于高年段這個特殊的學生群體而言是極為不負責任的表現。
二、構建高效語文課堂的若干策略
1.創造課堂氛圍，激發學生學習熱情
高年段學生面臨著較大的升學壓力，因此在課堂上較之以前更為嚴肅，這使得高年段的語文課堂變得沉悶而壓抑，這種氛圍限制了學生的思維開闊性，導致學習效果不盡人意。因此，高年段語文教師要學活活躍課堂氛圍，多與學生互動，通過給學生講故事、新鮮有趣的事件來調動學生的情緒，放松學生的心情。教師應當想盡辦法來讓學生動起來，讓學生在享受的狀態下學習，這樣的學習才更加高效。經過調查，我們發現受歡迎的教師通常都是課堂上幽默搞笑的教師。教師在課堂上經常保持微笑可以拉近師生之間的情感距離，讓學生在一個和諧融洽的氛圍中學習，學習主動性和熱情自然就會高漲。
2.讓學生動起來
另外，高年段學生在語文課上不愛動是一個普遍存在的問題，那么教師改如何讓學生在語文課上讓學生主動發言，主動思考和積極參與各項教學安排呢？首先，語文教師要避免學生的緊張和過多的顧慮，教師要認真分析每個學生不愛動的原因，然而針對性解決。例如，有的學生性格內向，害怕別人的否定和嘲笑，那么教師就應該注重樹立學生的自信心，多鼓勵學生，讓學生有一個樂觀積極的心態。其次，教師要有意識地增加課堂的活動量，采用小組合作、討論、辯論等多種形式來讓學生參與到語文課堂中。
3.增加課堂調味劑
在教學中，教師不要一味灌輸知識，而忽視了學生的基本需求。適當地在課堂中講笑話、小故事或者玩小游戲可以增加課堂的趣味性，學生的注意力也會因此得到提升。教師在上課之前應及時搜集一些新鮮好玩的事情，或結合當下時事來展開教學，既可以增加課堂樂趣還能夠拓展學生的視野。
4.強化目標意識
高效教學必須要有明確的目標，否則，教學質量難以有效提高。作為高年段語文教師，強烈的責任感是最為基本的職業素養。語文教師要明確教材的重難點以及其存在的價值，學會在遵循一定的教學規律來培養學生的語文知識技能。作為教師，本身就應該具備較強的材料分析能力和品評能力，只有這樣才能帶著高年段的學生們一起實現語文教學目標。在教學中，教師要加強對學生的訓練意識，每一個環節的教學目的是什么，隨時思考每個地方的知識點。在訓練過程中，要重視對學生的正確引導和點撥，同時還要給學生足夠的發揮空間以提高學生的自學能力。
5.簡約教學
簡約教學更加符合現代教育行業的發展，在課堂上教師的角色更多是一個引導者和解答者，學生才是課堂的主體。在過去的教學中，一些上課環節占了學生大部分時間，而事實上并沒有多大的教學意義。簡約教學則是對不必要教學環節的一個拋棄和完善，爭取在有效的課堂時間內，容納更多的學習內容，讓學生有更多的自我空間。高年段語文課堂更加注重課堂的知識容納量，那么語文教師就需要明確教學流程，把握教學重難點，強調知識的靈活應用，注重思維拓展和學生實踐能力的鍛煉。
三、結論
小學高年段的語文教學對于學生的身心發展都至為關鍵，教師必須樹立正確的教學觀念，在課堂教學中采用更多的技巧，將語文課堂打造得更加活潑生動，著力打造高效語文課堂。
參考文獻：
一、高中語文高效課堂實施現狀
1.高效課堂的認識誤區。
有些教師對高效課堂存在誤區，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環節，難以提高課堂教學質量、實現課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結束，內容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。
2.優化教學方式的理解誤區。
優化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創新思維和應用實踐，只是在立足于傳統教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質性的變化，沒有突破性的教學進展。
3.優化教學方式的應用誤區。
應用多媒體教學，是優化教學方式、促進教學創新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區。在多媒體教學發展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節約板書時間”為初衷激勵教師對新技術的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現真人朗讀的親切感和生動性；在課文內容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。
二、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的重大意義
1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。
多樣化、創新式的教學方式，可以激發學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。
2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。
高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。
三、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的具體措施
實現高效的高中語文課堂，從優化課堂教學方式入手，主要體現在以下幾個方面：
1.充分的教學設計，促進教學創新。
教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內容，需要教師作出課堂規劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。
2.多樣化教學，促進學以致用。
科學技術的發展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內容的畫面，最后實現情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現象，注重多媒體教學與教材的結合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。
3.組織教學活動，活躍教學氛圍。
高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結合教學內容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現教學的趣味性與扎實性相結合。現在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。
（1）文言文的一詞多義：
①愛，性本愛丘山
齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。
②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。
衣食所安。
（2）按照要求回答問題
①在《六國論》的中心論點是什么？
②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？
采用小組競賽、分別搶答的方式，激發學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。
四、結語
一、注重培養學習英語的興趣，使學生成為樂學者
在教學實踐中我們知道對于學生學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。這是我們英語老師應該在教學實踐中滲透的教學精神。
二、創新英語教學方法，實施新課標理念教學
傳統的英語教學方式已很難再適應新課標的教學理念與要求，當然既往的應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地摧毀了他們想建立的“成功的自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我們可以從以下幾方面進行嘗試。①幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，完善學生的“自我意識”，促使他們體驗到成功。②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。③幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣?？傊?，在英語教學中要圍繞新課標理念實施開展教學，注重學生的能力培養。
三、合理優化英語課堂，靈活實施英語教學
英語教學要注重教學方法，要做到主次分明，合理優化提高教學效率。英語學科的課堂結構應包括以下幾方面的關系：①靈活運用“五步教學法”；②過好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞；③過好導課關?！皽毓识隆?，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結并悟出新語言的規律。
培養競爭意識，增強學習自覺性，現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。
四、注重提高學生口語能力，注重英語實際應用能力
對于英語的學習無非是為以后學生的英語交際，口語表達服務，在英語教學中應該重視口語能力的培養。在英語課堂上，英語教師要創設一定的語言環境，注意英語情景對話的訓練，不孤立地教學單詞，讓學生練好各種句型，努力培養學生講英語的良好習慣。課堂教學中進行多種訓練。在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣，應先從很容易的句子著手，進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并說明這種新結構的意義及語法的形式；做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學習中使用，在使用中學習，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。這是一種訓練英語口語能力的實用方法。
初中英語課程教學改革的目的在于切實樹立以學生為本的教學指導思想，不斷提升學生們的英語應用能力。筆者在教學實踐中，采取了各種方法進行初中英語課堂教學，從而最大限度地提高教學的效率。
1、探究教學法
所謂初中英語探究教學法，主要是指初中生在英語教師的指導下，通過形成一種類似于科學研究的情境，激發出學生們探究英語學習的興趣，從而讓學生去積極主動地探索、發現與感悟，進而增強思考力與創造力。這一方法要求在學生獨立進行研究的前提之下，由教師給予合理的指導。在探究性教學方法中，可以依據教學內容的需要，由教師有選擇地將社會生活當中的問題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問題的展示平臺與討論場所。要培養初中生的探究性學習方式，就應當培養學生積極發現問題與解決問題的能力。學生一旦帶著探究問題的強烈意愿去學習知識，其大腦就會進行積極的活動，他們所能學到的知識就十分深刻和扎實。在初中英語課堂教學中，教師可以先給學生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導學生們去觀察以上句子的結構，并開展分組討論，探究這些句子在結構上的不同之處。教師在提出問題之后，學生有可能會提出下列問題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導詞有所不同？前三句均以what開頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會出現如此差異？what與how能不能進行替換？教師將學生所提出的問題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎上，要引導學生帶著以上問題開展觀察與討論，并互相補充。在學生探究與討論的過程中，教師應提供一定的資源支持，隨時準備對學生進行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報，其他成員可隨時作出補充，最后再由英語教師作出總結，并對學生的探究成果進行充分肯定，點出不足之處，希望學生加以改進。
2、創新思維教學法
有研究證明，討論式與質疑式教學有利于學生發散思維與創新思維的發展。要讓學生們展開想象，積極探索求異，從而堅持獨立的見解，這就要求教師應當善于挖掘書本中所蘊含的創新性因素，通過創設各種情境，給予每一位學生參與的機會。讓學生們積極主動地運用所學知識進行大膽地發散與創造。比如，在過去進行時的教學中，教師可出示一幅簡筆畫，主要內容是一位學生在學習的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報。在出示這一圖片時，教師可先將這位學生在干什么遮掉一半，隨后就問：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時學生們就會進行想象，并進行積極發言，從而為其提供發散思維之機會。在教學當中，教師應設計出一些新穎別致，并能引發學生們共鳴的問題。讓學生們在進行獨立思想的基礎上，開展集體討論，也可用其所教知識，讓學生們進行自由求異發散，并編寫出新內容，讓學生們相互啟發與交流，從而用創新意識來靈活運用英語語言知識，讓學生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識。在這一過程中，學生們的創新能力也能得到真正的提高。
3、求異思維教學法
在初中英語課堂教學過程中，教師應當積極引導與鼓勵學生們去打破思維定勢，多側面和多角度地去思考問題。在課堂教學活動中，教師是教學的組織者，應當經常運用課堂討論這一形式。求異思維是培養學生具備創造能力之前提，以英語詞語為例：king一般意思為國王，但是從中文意思國王的方面繼續考慮，國王是一個國家的元首，是一個重要的人物。因此，king還有另外一個意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學過程中應積極引導與鼓勵學生去打破常規思維方式，從多個角度運用英語知識進行大膽思考與創新。例如，在上英語對話課時，可以先讓學生去聽錄音，隨后開展多種形式的對話，最后再設置出不同的情景，讓學生之間進行對話練習，這樣不僅能鞏固舊知識，而且也能學習到新知識。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教而在教學，而在教學生學。”由此可見，教師在教學中，應該注重培養學生自主學習的能力，尤其教學生學會求異思維的能力顯得尤其重要。
4、多媒體教學法
多媒體教學已成為現代課堂教學的一個重要標志，在實際教學過程中，應當充分利用多媒體手段等現代化教學手段開展教學。使用多媒體，能夠提升視聽教學的效果。要通過增加教學的容量，營造出良好的英語教學環境，從而大幅度地提高英語課堂教學效率。大量的實踐充分證明，學生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經形象化了的信息。在初中英語教學的過程中，應當充分運用計算機多媒體教學法以強化教學內容的直觀形象性，從而在最大限度上調動學生們的學習興趣。要用直觀而具體的內容來感染學生，我國的教學體制，使得初中生在學習英語方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學生在傳統方法下學習英語的時候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學手段在英語教學中的普遍應用，教師可以把國外符合現階段學生學習的英文影像，歌曲下載存儲到電腦中，以畫面的形式展示給學生。通過畫面情景結合英文語言的刺激，學生更易進入角色，從而強化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。
此外，在多媒體教學方法下，還要花費大量的時間對學生開展聽、說、讀、寫等訓練。從某種意義上說，初中英語教學其實就是情景創造。教與學雙方均處在活化狀態。借助于多媒體，教師能夠創設出一個圖文并茂、生動形象的英語教學情境，從而調動起初中生學習的熱情，激發起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語課堂教學的效果，就不能滿足于傳統意義上的單一教學方法，而是要利用好多媒體手段，創造出集真實性、交際性及趣味性等一體的英語語言環境，并運用大量信息的刺激，讓學生們學好英語。
綜上所述，初中英語教學的過程不僅是一個認識的過程，而且還是一種探究的過程。英語教育的過程本身就是一種探索和創造的過程，初中英語課堂教學唯有將學生的主體作用和教師的主導作用進行緊密結合，注重探索課堂教學當中的新思路與新方法，提高學生發現與解決問題的能力，才能培養初中生的開拓精神與創新意識，從而取得良好的教學效果。
參考文獻：
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0015-01
高效課堂的核心是高度關注學生的進步與發展，在具體的教學活動中就要求教師盡可能地調動學生的學習熱情，以學生為主體，以求取得較好的教學效果，實現教學目標的最大化。結合我多年從事體育教學的經驗來看，高效的體育教學包含兩方面的內容。一是教師在有限的課堂時間里，盡可能地傳授給學生更多的知識；二是學生在學習過程中，除了可以掌握一些理論知識，還可以鍛煉各種能力，例如，思維能力、動做的靈活性、學習能力、對事物的觀察和判斷能力等。在具體教學過程中，只有把教與學相互結合起來，制定一定的教學任務，完成一定的教學目標，這樣的教學才能稱之為有效教學，才能達到高效課堂的教學標準。
在傳統的體育教學過程中統一化、規格化的教學模式，造成許多低效、無效或根本沒有成效的教學現象。而這些根本不符合學生的認知規律和發展的需求。因此，要求體育教師一定要改變過去"放羊式"體育教學，不斷探索研究適合學生的教學模式，進而實現素質教育的要求。最重要的一點就是，要以學生發展為本，最大限度地挖掘學生的潛能，創設一種適應學生發展、學生能自主選擇且富有人性的個性化教學。
首先，激發學生的學習興趣是高效課堂的動力之一，教師在深度研習教材的同時，要高度關注學生的興趣所在，只有激發學生的興趣和愛好才能達到良好的教學效果。從教育學與心理學角度來看，處于中學階段的學生雖有一定的自主學習意識，但在很大程度上仍需教師的正確引導。所以說，我們應該把幽默生動的語言融入教學內容當中，以激勵、啟發的方式引導學生學習。具體到教學實踐中就是由教師引導學生完成準備活動，繼而對學生的練習活動因勢利導。體育教學較之其它學科更具靈活性與多樣性，因此，體育教師在課堂教學中要逐步拋棄傳統的“灌注式”教學方式，給學生提供一些新型的問題，以“快樂教育”、“健康教育”為主導思想，實施開放性教學，激發學生自主鉆研的潛力，讓學生積極主動的參與組織教學實踐活動，這不僅培養了學生的創新力，同時也增加了體育課堂的趣味性與有效性。
其次，在日常教學過程中，教師可以適當的運用“游戲”作為輔助教學的手段。游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，例如跑步訓練時單純的讓學生跑圈則會使學生感到枯燥無味，甚至喪失練習的興趣。教師可將接力、競賽等游戲改編入教學中，如100米直線跑變為50米變向跑、曲線跑、圓形跑等。這樣既增加了練習的強度，達到了較好的鍛煉效果，又促使學生始終處于興奮狀態，有利于完成教學任務。教師也可將全班學生分為若干小組，要求他們以團隊合作的方式來完成所學動作要領，盡量減少教師無味的干擾與約束。同時，設立獎勵機制，對于完成學習任務較好的團隊給予一定的獎勵，并充分發揮其模范帶頭作用，使他們幫助其他同學取得進步。另外，根據各小組在競賽過程和訓練中出現的問題，教師巡回指導、點撥，及時解決團隊學習中遇到的疑點、難點，補充知識點，盡可能地做到有的放矢，簡明精辟，實現所教授知識的整合升華。
再次，拓展訓練，及時反思。課后練習是“高效課堂”的延續，古人云“溫故而知新”，學生掌握了一系列基本動作要領之后，為鞏固學習成果，教師要設計一套綜合性的練習題目供學生訓練，以檢驗學生達標情況，針對個別凸顯出的問題及時彌補欠缺。同時，教師應對自己的“教”不斷反思。反思自己的教學方法，總結成敗得失，及時分析審視整個教學過程，找到失敗的癥結所在，從而尋求解決的辦法。這樣有利于提升教師的自我素養，逐步完善教學藝術。
總的來說，勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課教學必須適應中國教育的發展。作為一名中學體育教師，有責任、有義務打造高效體育課堂。把每一名學生置于集體之中，以集體的力量帶動個人。在新課標指導下，努力創設良好的教學環境，充分發揮學生主體作用，積極培養學生自主學習的信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康發展。同時，必須加強教師自身對體育教學工作的總結，定期與同事交流經驗，取人之長補己之短，努力把體育教學工作做到科學、合理、健康，使學生學有所得，享受快樂體育。
參考文獻
[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.
語文是我們認識世界、改造世界的基礎，同時它也是一門藝術，在文學創造中起著舉足輕重的作用。語文是我們表達自我、認識自我的基礎，在我們的生活和工作中無處不在，所以，學好語文知識，對我們的自身發展至關重要。
一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、 激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。
2、精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。
二、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？ “西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”養成勤于思考的習慣。
三、創設問題，引導學生主動探索
問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。例如：學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？……學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內容了。
四、放開手腳，讓學生唱主角
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
五、加強學法指導，培養創新能力
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。
六、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新
課堂評價作為教學活動中一項重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，教師要不斷地改進評價的方式方法，加強與學生的溝通與理解，增強學生自信，做到更準確，更恰當，也可以使課堂教學峰回路轉，迭起，使課堂教學充滿生機。
隨著小學語文教學改革的深化和《小學語文新課程標準》的實施，語文課堂教學面臨著新的問題。那我們怎樣向課堂40分鐘要效率呢？對此，我將自己在實踐中對如何提高小學語文課堂效率的粗略認識淺談如下。
一、掌握有效策略，提高課堂教學效率
1.認真鉆研教材，精心設計教學方案
（1）“認真鉆研教材”應做到“五讀”：一讀教材；二讀《教師教學用書》；三讀學生（學生在課堂上可能會問哪些問題，有什么地方需要重點備的內容）；四讀輔助資料（這樣可以更好地去上好課）；五讀環境。
（2）“精心設計教學方案”應做到“五精”：一是精心設計教學目標；二是精心設計教學環節；三是精心設計教學中的問題，做到少而精；四是精心設計指導（包括指導學生思考、教師示范、教師講解）；五是精心設計課后作業。我想，這就是保證教學有效性的基本條件。
2.繼承優良傳統，改革創新意識，求真務實精神
語文的實質是――口頭說話為語，書面寫作為文。語文教學的優良傳統必須得到傳承――民族的，才是世界的。俗話說“熟讀精思”，讀書“三到”；循序漸進，舉一反三；知行結合，躬身實踐……這些都是被實踐所證明的行之有效的方法，作為一名語文教師應很好地去繼承和發揚。再如有人提出語文課要有“語文味”――讀味（動情朗讀、靜心朗讀）、說味（交流討論、復述問答）、寫味（勾畫標注、摘抄書寫）、品味（品詞品句、咬文嚼字）、思味（發揮想象，遐思默會）等等也是非常值得我們語文老師好好去探究學習的。
二、合理運用多媒體，提高課堂教學效率
1.利用多媒體技術，把內容形象化、具體化
語文課文的文字都是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制，對于一個生活經驗并不豐富的學生來說，讓他去理解那些含有哲理的句子是比較困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，就更困難了。而多媒體的使用，能喚起學生一連串的遐想，能幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點、突破難點的作用。例如古詩教學，傳統教學光憑教師的講解，學生去發揮想象，難免掛一漏萬，很難領會到詩歌的言外之意，如果用多媒體課件來處理，效果就會好得多。例如教學張志和的《漁歌子》有這樣詩句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，學生沒有過在幽靜的山鄉之中生活的經驗，很難理解這樣幽靜的景象。此時，運用多媒體技術，將幽靜的景象播放出來，讓學生在聲像作用下，感受詩歌的意境，更好地提高了課堂的效率。
2.借助多媒體的信息輻射，增大課堂深度和廣度
（1）它大大提高了學生在有限的時間內獲取的信息量。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。如教學《圓明園的毀滅》一課，在課堂上播放圓明園昔日的輝煌和園中的瑰寶，同時再播放大火連燒三天三夜的視頻，昔日的美麗園林已經化成灰燼。這樣，學生全面了解了圓明園之前的美麗景致，又充分感受到了英法聯軍侵入圓明園后的野蠻、貪婪和行徑。學生在較短的時間內，感受到了“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。
（2）它能將抽象的內容形象化，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。如上面提到的《圓明園的毀滅》一課中播放的大火連燒三天三夜視頻。
（3）多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生的課堂學習的效率。
三、給學生激勵性評價，調動學生學習的積極性
新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現了這一要求。開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于“雪中送炭”。在學生最需要的時候去鼓勵，“炭”要送得及時，給別人以溫暖。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一個疑難問題的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。另外需要注意的是，現在談到激勵，許多人認為就是要把學生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據學生不同的性格特點，不同情況不同對待。
新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色，以學生為中心，關注個體差異，注重學生的全面發展。英語教學要鼓勵學生積極大膽嘗試，自我發展，自我探究，自我發現和主動實踐等學習方式。而且新課標還注重“人的發展”，無論是課堂設置，學習方式的轉變，還是人文素養的培養以及關注學生的發展等一系列教學理念，都是圍繞學生這一主題開展的。因此教師理應以新課標為指導，全方位多角度地培養學生的學習策略，情感態度，語言技能和知識以及文化意識，培養學生綜合應用語言的能力，為進一步學習和發展創造必要的條件。教師要從我做起，教師要更新觀念。觀念是先導，關鍵在教師。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。
一、目前我國英語教學的現狀
目前有許多學校，尤其不少農村學校，部分教師仍沿襲舊的教學方法。他們常常是用一支粉筆，一本書就應付課堂內的一切，將精彩生動的語言材料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣把它們譯成漢語，接著是花費大量時間去演繹講解所謂的“語法規則”和“原理”，甚至把功能項目也作為知識點來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。他們對語言點的分析深入細致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現象稱為“文言文”教學現象。
英語課堂教學是英語教學的根基所在，是連接教與學的重要橋梁。作為一名身負重任的英語教師，如何在課堂教學中培養出新課程要求的人才呢?我從以下幾方面進行闡述。
二、英語教學中提高課堂教學效率的方法
1．充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動參與課堂
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發揮程度。按照傳統的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息，從而產生強烈的厭學情緒。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得。我在教學中勇于開發學生的主體意識，讓學生參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感．可使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學過程中，我十分注重學生的參與。主動參與是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力體現。例如，在講八年級(上)Unit 2“I must ask hin to give up smoking.”這個單元的內容時，我讓學生課前收集有關吸煙對人體健康有害的信息，然后舉行一場“倡導禁止吸煙廣告大賽”。他們為了獲勝．把自己所掌握的知識和他們本身具有的才能都展現了出來。雖然在上課的時候會用一定的時間來做這項工作，但這樣新穎的活動激活了學生的思維，開發了他們的主體地位，挖掘了他們的潛能，為教學的進一步開展做了很好的鋪墊。所謂“磨刀不誤砍柴工”，只要把學生的主體意識開發出來，學生主動參與了課堂教學，這點時間的花費是相當值得的。
2、采用靈活多變的教學方法，激發學生學習英語的興趣與熱情
教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著，并且能激發學生的興趣和熱情。興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的動機，有了這種動機學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態。為了調動他們學習的熱情，就需要不斷變換教學方法，從而最大限度地激發學生學習英語的興趣。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。我在教學中充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化電教手段進行輔助教學，并且還采用講一些與課堂相關的笑話或小故事，還經常讓學生唱英文歌曲、說繞口令、編兒歌，運用“表演法”、“競賽法”、“游戲法，等活動積極調動學生的多種感官同時運用，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。以上這些教學方法都是采用任務設計，讓學生在完成任務的過程中，運用語言發展思維，發揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發展交流的能力。同時也體現出學科間的融合及文化滲透，強調靈活開放，提高了學生的綜合素質。
數學是科學性和邏輯性很強的一門學科。小學數學是學好中學數、理、化的基礎，也是今后學好科學文化知識的基礎；因此，小學數學的教學語言應該是科學性和嚴密性。小學數學教學語言的科學性、嚴密性，是對教師的最基本要求。數學語言的科學性、嚴密性應體現在語言的敘述要合乎邏輯，因果關系不能顛倒，分析和綜合要合理。
在教學實習中，有的教師不注意自己的教學語言，隨意性很大，教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如，在教學“長方形、正方形和平行四邊行的認識”這一課中，在比較長方形和正方形的異同點時，學生說：“相同點是長方形和正方形的四個角都是直角；不同點是長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都相等?！北容^異同點的目的是什么呢？教師不清楚，學生也不清楚了。
二、小學數學教學語言應準確、精練
準確性是教學語言的靈魂，沒有“靈魂”的教學語言就沒有生命。數學課堂教學語言、講述、發問都不允許似是而非、模棱兩可甚至知識性的錯誤。例如，教師寫出“0.8”后問，這是什么數？一名學生答：“零點八?！睅煱櫚櫭碱^，另一個學生答：“這是個小于1的數?！睅焽@氣。全班同學迷惑，再無人敢舉手。一名尖子生被點名后，遲疑地回答：“是不是十分之八？”師簡直惱火了，“真不動腦子，這不是小數嘛！”教師發問不準，學生思維受阻，無從對答。
精練是指教師要用言簡易賅語言來表達肺腑的內容。教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落、清楚明白、不拖泥帶水。例如，剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講堂內容無關的廢話中溜走，結果使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果。
三、小學數學教學語言應形象生動、有啟發性
教師形象生動的語言，能激發學生的學習興趣，進而能調動學生學習數學的積極性，讓學生主動學習。所以在教學時，教師要注意從學生的年齡特點，認識規律和教材內容出發，盡量采用生動有趣的語言講解抽象的數學知識，抓住學生的注意力，這樣才能引人入勝，才能在課堂上“栓”住學生，“迷”住學生，從而把學生帶進有趣的數學王國。例如，在教學“時、分、秒的認識”時，為了力求使教學語言有情趣、形象生動，以激發學生的好奇心和求知欲，我設計了這樣的導入語：兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起，什么時候上學去。
數學教學語言在形象生動的基礎上，還要具有啟發性。在課堂中，教師應提出一些啟發性的問題，通過深入淺出、發人深省的語言，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生積極自覺地探討發現數學知識和解題方法。例如，在教學“平均數應用題“時，我是這樣與學生談話的：（出示3個筆筒，里面分別插有2支、7支和3支鉛筆）
師：誰能把鉛筆移一下，使每個筆筒里的鉛筆一樣多？（一位學生從第二個筆筒中拿出2支放入第一個筆筒中，又拿出1支放入第三個筆筒中）
師：現在第一個筆筒里有幾支鉛筆？第二個、第三個呢？誰看見剛才他是怎樣移動的？還有沒有別的辦法呢？（另一個學生上來把這三個筆筒的鉛筆全拿在手里，又分別在每個筆筒里放上4支）
師：那么這幾支鉛筆是從哪里來的？你喜歡哪種方法？（學生討論后明確了一般用第二種方法，對于數目較大的容易一些）
四、小學數學教學語言應幽默、風趣
幽默、風趣的語言是課堂教學的劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。
幽默風趣的教學語言就像“味精”，能增強學生的食欲。例如，理解乘法中0的作用，為了強化記憶和正確運用，可用順口溜：“0在乘中像炸彈，誰遇上它都完蛋?！庇秩纭澳?、月、日”教學中“公歷年份是4的倍數的一般都是閏年?！睅熥プ 耙话恪敝竿ǔ?、大多數，那么有沒有“二般”呢？激發學生去尋找特殊，培養學生辯證地看問題、分析問題。
五、無聲語言應用得當，恰到好處
