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【文章編號】0450-9889（2013）10B-
0045-02
中小學教育是教育強國的基礎，也是人才培養的起點。學校要發展，執行力是關鍵。學校執行力就是將學校共同的愿景內化為每個教職員工的目標、外化為學校團隊傾力而為全力干好本職工作的力度和效度，就是把規劃戰略一步步落實到位的能力，就是把計劃變成現實操作的能力。執行力就是戰斗力，就是學校發展的核心競爭力。當前，中學的執行力有很大欠缺，其種種表現可從“高度”“力度”和“速度”三個方面予以概括。首先是高度問題，即在執行的過程中逐漸降低原定的標準，到了最后甚至完全走樣了；其次是力度問題，通俗地說就是工作“虎頭蛇尾”，執行的力度越來越小，甚至一些剛性的常規任務，也隨著時間的推移變得有名無實；再次是速度問題，即決策方案在執行過程中經常被人為地延誤，決策者策劃的方案常常得不到及時落實，教職員工在工作中敷衍塞責，缺乏緊迫感，嚴重影響了計劃執行的進度。那么，如何才能有效提高學校執行力呢？筆者認為，應從文化、機制和人三個方面入手。
一、人――執行力提高的關鍵
在一個機構中，人是置于一定的組織機構里并發揮作用的，因此，我們說的人，實際上就是指組織中的因素，它是執行力提高的關鍵。
首先是校長。校長作為學校發展的領路人，決定著學校的發展方向、發展目標和發展策略。俗話說：“三分戰略，七分執行”，校長要想把學校發展的宏偉藍圖付諸實踐，就必須有強大的執行力，執行力已成為評價校長的一個最重要的指標要素。當前，有些校長把執行看做是下屬的事情，作為一校之長，僅需要做全局性的決策和統籌工作、做戰略方面的思考、形成學校發展的愿景并以此作為工作的目標激勵自己的團隊。在他們看來，團隊的其他成員才是具體工作任務的執行者。而實際上并非如此，作為學校的首要負責人，校長在學校各項工作中必須以身作則、身體力行。只有這樣才能及時了解在執行中出現的問題，發現有利的機遇，帶領自己的團隊達成工作目標，逐步實現學校發展的愿景。因此，執行應該是校長及學校其他人員共同的工作內容。校長要提高自身的執行力，首先要做到四點：一是修煉內功，提升內力。即加強政治理論、法律法規及科學管理理論的學習，成為有修養、有頭腦、法紀觀念強的內行校長。二是領會上級精神，進行科學決策。要深刻理解國家的教育方針以及上級文件、要求、指示的精神，準確把握實質，使學校的規劃、決策始終與上級政策保持一致，做到科學決策。三是增強黨性，堅持有效執行。有效提升執行力，就要不斷增強黨性，保證黨和上級組織的意圖得到貫徹落實，使學校政令暢通，令行禁止，做到上下齊心，號令統一。四要真抓實干，創新工作方式。校長要根據具體的校情（學校的內外部環境等），創造性地貫徹落實國家的教育方針和政策，把工作落到實處，切實做出成效，不搞形式主義和花架子。
其次是中層干部。在學校的組織結構中，教務處、總務處、政教處、科研處等屬于執行機構，這些機構的帶頭人，構成學校的中級管理層。學校的中層干部是學校執行力的中堅力量，在落實學校發展規劃、貫徹學校戰略決策的過程中，他們是最重要的實踐團隊，是學校決策層聯系具體的實施、操作層的橋梁。學校管理執行力的強與弱，與中層干部的工作開展情況有著莫大的關系。聯想集團總裁柳傳志認為，執行力就是任用會執行的人。因此，學校要精心配備中層干部，把想干事、能干事、敢干事、帶動力強和執行力強的教師提拔到管理崗位上，并通過系統培訓和過程指導，提升他們的執行力。首先要提升他們的理解能力。在工作實踐中，決策層與執行層之間往往存在認識上的差異，這就需要雙方有效的溝通。當然，所謂的“溝通”應是雙向的，校長要指導和點撥中層干部，幫助他們盡快認識到自身的不足、幫助他們不斷增強執行過程中的理解能力，同時也要虛心聽取他們的意見和建議，使雙方的溝通更加暢通，提高執行效率。其次要加強中層干部的角色指導。學校的中層干部具有雙重角色，對于學校的決策層而言，他們是執行者，對于實施、操作層而言，他們則是領導者。無論是“向上”還是“向下”，中層干部都要明確自己的角色定位，盡量避免角色認知上的偏差。因此，學校領導要有意識地提高中層干部執行的領悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，快速提升他們的角色執行力；要在實際工作中加強對中層干部的指導，避其所短，用其所長，引導他們創造性地開展工作。最后要協調中層干部之間的關系。學校不同的中層機構具體執行的職能不同，但都是圍繞學校的總體工作目標開展工作的。因此，要強化中層干部之間的協調，提高他們的團結協作意識，注意做好互相的補位和銜接，做到“分工不分家”，切實避免“內耗”“拆臺”和“扯皮”等不良現象，以免影響學校工作的正常開展，削弱整個團隊的執行力。
一 多媒體教學，改變傳統教學模式
在中職教學過程中，采用多媒體進行教學是一種有效的模式，相比于傳統的教學模式有很多優點。傳統的教學模式就是老師講本節課的教學內容以文字或者圖片的形式展現在黑板上，對于藥理學中藥物的作用機理并不能清楚展現，學生也無法理解；多媒體教學可以借助豐富多彩、生動直觀的文字、圖片、動畫、視頻、音樂等，將藥理學中藥物的作用機制以動畫的形式展現給學生，使學生可以清楚地看到藥物的作用機理，更有利于學生對知識的了解和掌握。多媒體教學不但可以將特別復雜的問題簡單化、形象化、整體過程局部化、靜態過程動態化，還可以擴充課堂的信息量，拓展本文由收集整理課堂內容，豐富學生的學習領域。
二 豐富課堂內容，提高學生學習興趣
在給中職院校的學生講述藥理學的知識時，就應該采取一定的措施增加學生的學習興趣?？梢越柚恍┨幏街R和藥事管理相關內容來實現。介紹一個病例，一個病人感覺心前區劇痛、并有壓榨、憋悶感，來到醫院觀察，醫生的檢查結果是心肌梗塞，醫生開的處方中配有硝酸甘油和哌替啶治療， 讓學生自己分析：硝酸甘油可減輕心絞痛，降低急性心肌梗塞的心肌氧損耗量，避免血小板聚集，減小梗塞區域。哌替啶可以降低血壓正常的心肌梗塞患者的疼痛，緩解患者的緊張情緒，減輕心臟的負荷。醫生的安排是合理的，但這張處方合理與否，再給學生講述藥事管理和相關的處方管理方法，麻醉藥品處方、急診處方、兒科處方、普通處方分別用淡紅色、淡黃色、淡綠色、白色的紙來印刷。還要在處方右上角加上文字解釋。經過講解，學生對藥理學知識有了完整的了解，并且可以合理使用，藥學專業的學生可以訓練審核處方的技能訓練，護理專業的學生進行了用藥護理的實踐技能的訓練。與傳統的教學方式相比，這種教學方式充分激發了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效率。
三 引導法教學，使抽象知識具體化
引導是教師在講述新章節之前，有目標的設計和使用一些有效地方式指導學生進行學習。例如在講述治療高血壓的藥物時候，要先講述高血壓的病例，讓學生了解到高血壓是一種多發癥，分布范圍很寬的慢性病癥。我國一年死于高血壓的病人數量可高達150多萬，在世界上是最高的國家，讓學生意識到高血壓的嚴重性。在講解至于高血壓的藥物前，要先對病理學當中高血壓的發病機理進行回顧（神經原學說）：因為精神較持久的刺激著y大腦皮層興奮與抑制作用，導致大腦皮層機制紊亂，無法抑制y對皮層下血管運動中樞，使得y血管發揮不了舒縮作用，y出現穩定以收縮為主的興奮，致使交感神經興奮y作用于腎素血管緊張素醛固酮系統y使血壓升高。了解了高血壓的病發機制以后，就能夠有效的引入對不同地方有治療高血壓的藥物，就像血管緊張素轉換酶抑制劑、腎上腺素受體阻斷藥、利尿藥、鈣拮抗劑、去甲腎上腺素能神經末梢阻滯藥、交感神經抑制藥等，這些藥物為何會有這樣的作用效果。就很容易被學生理解并且掌握。這樣就可以使得抽象的內容形象化，難度大的知識具體化，學生也將轉變對藥理學知識枯燥乏味的看法，會覺得藥理學很有趣很好學。使得學生學習不只是為了應付考試，而是可以將學到的知識應用到實際生活當中。
四 教與學的轉換，達素質教育的標準
高等院校主管教學的系主任、院長通常屬于“雙肩挑”的人員，因此，大量的教學管理實際上是由教學秘書來完成的。這就需要教學秘書當好領導的參謀和助手，協助系、院領導進行教學管理，協助領導完成日常的各項管理制度。比如調課、教材管理各項工作，學生辦理學生休學、復學、轉學、免修、重修等工作，傳達組織和參加教研、教學競賽活動，協調各實驗室建設和實驗教學管理工作等等。
（二）橋梁和紐帶作用
教學秘書在工作中接觸的人很多，接觸層面最廣，既與領導接觸，也與教師接觸，并且直接接觸學生，既要把領導的決策向下傳遞，又要把教師和學生的建議和意見向上反饋。在領導、老師和學生之間起到承上啟下、上傳下達的橋梁和紐帶作用[1]。
教學秘書在處理日常教學行政工作中，必須處理好三對主要關系。第一， 教務處與院、系之間的關系。第二，院、系與教研室、實驗室之間的關系。第三，任課教師與學生之間的關系，因此起著其他人不可替代的協調和信息溝通紐帶作用，保證教學活動正常有序進行。
二、教學秘書的現狀與分析
高校教學秘書隊伍建設是高校教學管理隊伍建設的一部分[2]，雖然各高校都在加強教學管理隊伍建設，但是高校往往比較重視專任教師隊伍建設，如人才引進、在職進修等等，而在教學管理隊伍的建設中卻只重視高、中層管理人員的配置，往往忽略了教學秘書這一基層管理隊伍的建設，因此教學秘書成了學校很重要，而又不被重視的一個群體，教學秘書隊伍的現狀令人堪憂，存在的問題如下：
（一）學校重視程度不夠，經濟待遇低，隊伍穩定性差。
教學秘書工作很重要，也很辛苦，但并沒有得到應有的關心和重視。由于事務大而忙，外出參觀學習、專業培訓和進修的機會很少。據了解，有的高校，十多年來從沒有組織過教學秘書外出參觀學習，也沒有送過一個教學秘書進行教學管理專業的進修和深造，長此以往，其進取意識和思維能力將變得越賽越低，無法提高工作效率和教學管理水平[3]。另外，教學秘書在評職稱、津貼、晉升等方面都較其他系列難。和專職教師及其他教學管理人員相比，教學秘書的工資、津貼也比較低。教學秘書不安心，隊伍不穩定，無疑對高校的教學管理是一個嚴重的影響。
（二）教學秘書工作面廣，工作任務繁重瑣碎。
教學秘書工作所涉及的面廣而多，整天面臨著瑣碎而龐雜的管理服務工作，完全可以用 “忙”“雜”兩個字來概括其工作。包括：開學前到學校協助教務處排課，整理每學期所有教學課程：包括課程性質、學時、授課班級等信息，組織批改補考試卷，上交成績，并統計填寫每個老師判卷數目。期中教學檢查包括學生座談會情況、批留作業情況、教師教學文檔上交情況等的收集、整理、匯總工作。期末收集整理并歸檔期末試卷和紙質成績、電子成績、試卷分析、電子試題及答案、實驗和實踐教學等文檔，并認真復核是否符合我校的規定；征訂下學期教材、整理下學期理論、實驗、實踐和選修課課程等；這些繁瑣巨細的事情都使教學秘書忙得沒有喘息的機會。
（三）精神負擔重，思想壓力大。
1、教學秘書的工作性質與其他工作不同，時間限制性強，工作任務必須按質按量按時完成。如果因為忙于其他工作而影響了考試的正常進行，就是工作失職。
2、教學秘書的工作是進行教學管理，就必須要把好教學質量的關口，凡事要出以公心，堅持原則，因此在工作上無形中便會引起別人的誤解。特別是因工作太忙應付不全而出現某些工作差錯，又得不到應有的幫助和理解，這種壓力更大。因此，教學秘書們長期處在一個精神高度緊張、思想負擔很重的狀態下工作。
三、教學秘書的穩定性
由于以上原因教學秘書人員的流動性很大。而教學秘書的穩定性對于院系來說又是非常重要，因此，要想要想充分調動教學秘書的積極性，穩定教學秘書隊伍，需要采取以下的措施：
（一）重視教學秘書工作，加強教學秘書隊伍建設：有計劃的培訓和交流
由于管理的新思想、新技術、新手段不斷涌現，有力地推動著高等教育向前發展。高校教學管理要想適應這種變化，必須每年定期的對教學秘書進行業務培訓或研討交流會，以增拓他們的視野、思路，為提高和完善教學秘書業務水平創造機會[4]。讓每一位教學秘書都感到自己有良好的發展方向與前途，從而提高教學秘書的工作熱情和整體素質。
中圖分類號：C93文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0159-02
隨著我國經濟建設日新月異的發展，原本在計劃經濟時代向各單位分配、派遣高校畢業生的局面已經很難適應企業自身的發展了，為了解決這一實際問題，國家開始了大規模的教育體制改革工作，尤其是針對高校教育進行了全面的改革。針對在計劃經濟體制下存在的“分配制度”、“大鍋飯制度”這些人力資源管理體系等等采取了不同形式的改變，那么新產生的人力資源管理體系在高校體質改革中起到了什么作用呢？
一、打破常規，引進人才和先進技術
在計劃經濟體質下，無論是高校教師還是學校行政人員以及后勤管理人員，完全要符合國家的配給制度，無論是你有多么高的學問，還是在某一項學科研究上在海內外有一定的權威性，只要是你不符合學校的分配制度等計劃經濟下特有的特殊制度，你就只能“論資排輩”的往后站。但是通過次教育體制改革之后就完全不一樣了，全新的高校人力資源管理制度被引進到高校人力資源管理工作中來。這樣既鼓勵了一線任課教師的工作積極性，又壓縮了臃腫的行政以及后勤辦公機構，使學校有更多的精力來投入到一線教學中來。
以西南某高校為例，在教育體制改革之前，全校有學生35000余人，在冊教職工1170人，按照正常比例來講這個是符合師生資源配比的，但是在一線任教的老師紛紛向學校建議增加教師資源，以便更合理的安排學生上課。通過認真的分析我們發現，原來在冊的1170名教職工中，附帶在三產行業中的占到了420人，也就是說有將近一半的在冊教職工沒有任職在教學一線，而是從事著與一線教學工作聯系并不大的其他工作。但是由于體質問題的存在，導致學校并不能根據實際的教學需要來引進教師資源，造成了不必要的損失。通過高校體質改革之后，該學校一次性精簡后勤及三產工作人員330余人，同時又精簡和壓縮了相關的行政科室8個，一下子就把臃腫的辦公環境做了全新的改進。隨后又通過媒體面向全國招聘了具有一定水平的高校教師280余人，一定程度上滿足了學校的正常教學資源配置，也為學校節省了一大筆的辦公經費開支。另外，通過這些新招聘的高校教師，又相繼與國內外30多個大型企業以及科研機構簽訂了700余項科研成功研究課題小組，其中達到國家級重點科研項目標準的就有9項，一定程度上滿足了學生的學習需求。
二、完善制度，規范教職工的工作秩序
長期以來，在高校中存在著“嚴進寬出”的現象存在。這一現象不僅僅是提心在學生學習過程中，也存在于教師的日常教學中。很多學生在經過十幾年的寒窗苦讀之后邁入了大學校門之后就放松了對自身學習的要求，學生逃課現象簡直成了司空見慣的事情。甚至有的學生還為此編了順口溜“選修課必逃，必修課選逃，公共課集體逃，專業課專門逃”。這種現象是原來依附于應試教育下的一種畸形學習心態。而教師也因為高校自身體質的不完善對自身的工作產生了“當一天和尚撞一天鐘”的心態出現。參與學校自身的研究課題的人少了，參與教學課件改進的人少了，參與專業學術研究的人少了，幾乎形成了一種“學生糊弄老師，老師應付學生”的局面存在。
這種情況的存在其弊端就不一一列舉了，只要是有些常識的人都清楚長此下去之后的后果將是什么。但是通過高校體質改革之后對此類混亂的制度有了一個顛覆性的改進。首先是各高校都引進了全新了人力資源管理模式，有條件的學校還自行開發和研究了專門的人力資源管理計算機軟件。結合當下企業管理中最為時興的OA辦公系統和學校教學系統，逐步的探索出一條適合學校自身發展的人力資源辦公模式。
例如，在人力資源辦公軟件中明確的劃分出一線教職工的科研教學模塊，讓行政管理人員很清晰明白的能一下就看到這個教師目前在單獨或者與他人共同研究什么學術課題，以及研究的進展度是如何的。經費使用情況、社會調研情況、數據統計情況等等也一目了然的在系統中獨立的呈現出來，對于課題中存在的實驗數據以及這些數據的真實度，通過簡單的排序就可以清楚的比對出來。而對于學生而言，諸多教學科目的學習情況結合學生日常的學習情況就有了一個較為準確、客觀的體現。
在華東某高校里，辦公自動化軟件與教學相結合的作用被充分的發揮出來。學校組織專人成立了課題小組，專門研究這套軟件的開發工作。其內容上到老師到學校的簽到，下到學校相關行政性辦公文件的下發；大到國家重點科研項目的進度，小到學生食堂主副食的標價……全部清晰明確的在這套體系中有一個明確的顯示，這不僅僅是滿足了教職工的日常工作需要，更大程度上是為全新的高校體質改革，尤其是高校人力資源管理工作在奠定了良好的理論基礎的前提下積累了豐富的實踐基礎。對進一步的加強高校人力資源管理工作的改進提供了豐富的實際操作經驗。
三、校企分離，保障一線教學資源合理分配
說到高校人力資源管理，有一個內容是回避不了的，也是人力資源管理中較為重點的一個內容，那就是高校后勤及三產人員的管理工作。在計劃經濟體制下，因為所有的資源都是國家以供給制的形式發放到學校的，而且在“干部配給制”的左右下，有的學生因為也是干部身份，所以享受了一般教職工幾乎同等的待遇，從而就導致了學校后勤管理工作在那個特定的時期顯得尤為重要。隨著國家經濟的不斷發展，“配給制”已經逐步的走出了歷史的舞臺，龐大而且臃腫的高校后勤管理機構已經成為了高校體制改革，特別是高校人力資源管理中的一個難點問題彰顯出來。豪不夸張的說，如果解決好高校后勤管理人員的問題，高校人力資源管理的其他重點以及核心問題就等于說解決了一大半。在解決這一重點問題之前，是必須要搞好情況調查的。
比如說，前幾年的高校擴招工作直接影響了高校學生宿舍管理情況一度出現混亂的局面，原有的學生宿舍已經根本滿足不了學生的正常住宿需求，通過幾年來不斷的新增學生宿舍的基礎建設工作，學生宿舍到底有了多少？后備床位到底還閑置多少？最少需要多少人來進行管理？這些看似比較繁瑣的問題其實可以用一個方式來進行解決，那就是整體外包。完全可以利用學校現有的資源，重新整合以前的后勤管理人員，組建全新的物業公司等，把學生宿舍這一塊的工作完全外包給物業公司來管理，這樣既能對學生宿舍采取專業的管理，又能讓學校把原本龐大的后勤管理人員在學校行政編制中剝離出去，進而簡化了學校針對學生宿舍管理工作中行政指令的管理，更符合市場化的運作法則來促進和規范學生宿舍的管理工作。
例如說，學校的學生食堂管理工作一直是學校后勤管理工作中的一個老大難問題。幾乎是所有的高校都曾經遇到過比較棘手的情況出現，有的學校也曾經嘗試過采取食堂外包或者是整體出租形式來對食堂工作進行整改，但是就目前的情況來看收效并不是很大。與此同時，對于這種盲目的食堂外包，學生也是意見頗多。如何讓食堂管理在高校人力資源管理中妥善的解決，不產生“雞肋”問題的存在呢？其實，在延續食堂外包的情況下，建議可以采取“三方共管”的形式來進行。以往的食堂外包，大多數都是采取的“一言堂”形式，也就是說學校與某個人或者公司進行接洽，由其自身或者組織他人把學校食堂整體承包下來。這種組合看起來是完美的，因為校方和企業以及個人都是得利的，但是這其中忽視了一個重要的環節問題就是食堂的顧客能否接收這種模式的存在？無論是飯菜質量還是菜品花色等等，高校食堂的最主要的消費群體依舊還是學生，如果供需雙方不能達成一個合理的供銷模式的話，那么這樣的組合最終還是將面臨失敗。前述中所說的“三方共管”說的就是在學校食堂管理工作中能聽取和掌握學生的情況，更好的為學生服務，那么這樣下來的話就可以打到一種比較和諧的局面了?？梢杂蓪W校牽頭，食堂外包工作人員配合，并且邀請學校學生會的同學共同組建一個監督管理機構，對食堂的日常精英情況進行監督管理，如果有條件的情況下食堂外包單位還可以適當的為學校貧困學生提供一些勤工儉學的輔工作崗位。如此下來的話，食堂的日常工作既有學生參與其中，又有學生進行監督，既杜絕了食堂在原材料選購上的偷工減料情況出現，又聽取了學生對于食堂工作的建議和要求，極大程度上緩和了供需直接的矛盾，而作為學校，僅僅是派出了一個常駐的監督管理人員（或者是機構）就解決了復雜的局面，可謂是一舉多得的。
綜上所述，對于高校的人力資源管理，不僅僅是采取的“一刀切”的精簡，也不僅僅是采取的“一窩蜂”的增加，而是要依據實際情況的不同，從實際需要出發，適當的對一些崗位個人員進行靈活機動的調整。在有必要的情況下，必須要進行全新的改革的時候，能適當的增加一些高科技的產品或者是現代化的管理模式的，就必須要給予重點投入，在無關緊要的崗位或者是區域，必須要進行“手術刀”式的精簡的時候，堅決不能考慮短時期內存在的一些矛盾或者是糾紛，必須要站在長遠的角度去考慮事情的合理性和必要性，充分的研究其存在的價值。
高校，作為為我國經濟建設提供優質人才的搖籃，其核心價值體現在教書育人上，這就需要我們這些從事高校人力資源管理工作的行政人員充分的認識和了解自身工作的重要性。所做的所有的工作都必須圍繞著這一核心工作來開展，所有的工作都必須要依托這一事實基礎來拓展。隨著高校體制改革的不斷深入，高校人力資源管理工作也在不斷的創新與發展，我們也應該充分的認識到自身工作的重要性和必要性。為早日完成高校體質改革做出自己應有的貢獻。
中圖分類號：J604 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0139-01
音樂理論知識是學習音樂知識和技能的基礎。在目前高校音樂教學中，普遍存在對音樂理論認識不夠、重視程度也不夠的現象，甚至有人錯誤地認為學習音樂就是會唱歌。正是由于這種錯誤觀念的存在，使得音樂教育的發展受到了阻礙。本文針對高校音樂教學的這一現狀，分析了高校音樂教學中音樂理論知識的重要性，從而使學生真正認識音樂這門學科，并在音樂道路上獲得更好的發展。
一、當前高校音樂理論知識學習現狀分析
高校音樂教學中的理論知識內容廣泛，涉及到音樂歷史、創作理論、音樂理論基礎和音樂美學等等，這些都屬于音樂理論范疇。音樂理論知識內容是學好音樂學科的根基，只有穩固扎實根基才能更好地將其應用到音樂藝術的實踐中。在音樂教育中，錯誤觀念的存在嚴重阻礙了音樂發展，例如片面地認為學好某項音樂技能就是學好音樂了，這種觀念的存在使得越來越多的人開始不重視音樂樂理的學習，這種趨勢逐漸蔓延到各個高校，同時當下很多高校開始弱化音樂理論知識的教學。我們從學生的角度出發，即使拋開學生個人對音樂的興趣和喜愛，也必須承認學生在音樂學習中都會有一個明確的方向和目標，比如希望自己在音樂的道路上有所作為并突破自己，或是希望未來成為一名優秀的音樂教育工作者等等。無論是哪一種情況，都需要學生在音樂學習中要具備較強的綜合素質，而扎實穩固的音樂理論知識更是必不可少的。但是，從目前的音樂教學來看，學生們無論是受到周圍環境影響還是自身觀念影響，都在無意識間偏離了自己的目標。學生僅會唱歌或某種技法和樂器，在音樂的學習中缺乏扎實的音樂理論知識作為基礎，這樣一來，學生無法在音樂的道路上超越自己并走得更遠。學生忽視音樂理論知識的學習不但影響了學生對音樂領悟，同時更嚴重地阻礙了學生自身能力的提升。
二、加強高校音樂理論知識學習的幾點建議
（一）合理規劃音樂理論知識學習。在高校音樂理論教學中，科學合理地規劃音樂理論教學的時間，是為了使學生更好地學習到更深層次的音樂理論知識，感受到藝術的熏陶，為學生以后對音樂內容的學習打下良好的基礎。對于學生而言，在音樂學習中重視音樂實踐而忽視音樂理論知識是不行的，俗話說磨刀不誤砍柴工，音樂理論知識的學習就好比砍柴磨刀的時間，不但不會耽誤音樂技巧的學習，而且還會對音樂技巧的訓練和音樂知識的學習產生積極的促進作用。所以在音樂理論教學中要合理安排，同時還要與實踐相結合，合理分配理論學習和實踐課堂的時間，這需要校方積極配合，適當地對音樂課堂進行調整，將那些不必要的內容從音樂課中剔除，為學生學習音樂理論知識提供一個有利的平臺。
（二）重視音樂交流和借鑒。高校的音樂教學其實與其他學科課程的學習有很多的共同點，在文化課學習中重視文學借鑒和經驗交流，這在音樂課程學習中也是適用的。在音樂學習中借鑒他人良好的學習方法和與他人交流經驗也是非常重要的。高校學生在學習音樂知識的過程中，由于自身理論功底和理論知識都相對薄弱，加之缺乏有效的學習方法，缺乏相關經驗，在發現和總結音樂規律上有一定的困難。所以應仔細的研究和思考音樂前輩們的成功經驗，并可以將其應用到自身的學習中，在音樂知識的學習道路上找到一條捷徑前行。但還有一點需要學生注意：借鑒前輩的成功經驗并不代表抄襲和照搬，同一種成功方法不可能適用于所用人，學生要結合自身的實際情況深入思考，選擇適合自身發展的學習方法，這樣在音樂學習中才能夠達到良好的效果。
（三）音樂理論與實踐相結合。音樂是人們內在修養的表現形式，是提升人們審美能力的有效途徑，所以音樂必須與實踐相結合才能夠真正地表現出來。根據表現環境和方式的不同，其音樂的表現效果也不同，從上文中我們了解到，音樂理論對音樂實踐具有積極的指導作用，音樂理論知識是實踐的基礎和前提，音樂實踐又是對音樂理論知識的檢驗和印證，在音樂實踐中會產生新的理論知識，兩者是相互促進、不可分割的關系，形成了一個良性的循環。
三、結語
綜上所述，在高校音樂教學中，音樂理論知識學習作為音樂課程的重要組成部分，對音樂教學質量的提高具有重大意義，在教學過程中應積極地探索教學規律，開展教學活動，并深刻認識到音樂理論知識的重要性，積極探索適合學生的教學方法，運用科學的教學手段。學生只有掌握了扎實的音樂理論知識，才能夠提高自身的音樂素養，在音樂的道路上走得更遠，同時確保高校音樂教學不斷地取得突破，從而促進我國藝術教育事業獲得更好的發展。
隨著經濟全球化進程的加速，我國已經進入了經濟和信息全球化的時代，現代社會對英語人才應用能力的要求越來越高。過時的教學模式已經滿足不了要求，就高職院校而言，英語教學應面向市場的需要，滿足學生將來作為高級技術人才的需求。近年來，全國各大院校包括高職院校積極進行著公共英語教學的改革。
伴隨著中國高校數字化校園建設的不斷發展，目前超過60%的中國高校已經開始使用課程管理系統，作為支持校內全日制學生的混合式學習之技術平臺。利用信息技術平臺輔助教學組織形式的改革，被當作提高教學效果和質量的重要手段。
一、高校建設英語教學平臺的現狀
1.學生和學校不重視
目前我國很多院校建立了公共英語教學平臺，但是學生對這個平臺的重要性并不是很清楚，感覺英語就是一門公共課而已。尤其是高職院校的學生，認為英語學得好與壞都沒有關系，工作中不一定會用得到。而且學校都將重心放在專業課的建設上，對于公共英語的教學并不十分重視。因而英語教學平臺的建設不過浮于形式，并未得到有效利用。
2.教師教學模式沒有改進
目前好多高校都建立了英語教學平臺，但絕大多數教師并沒有對其進行有效利用。他們仍然采用傳統教學模式，以教師課堂教學為中心，內容多為翻譯和語法，學生處于被動接受的地位。這樣一來，學生不但學習積極性受挫，對英語的興趣也大大降低，影響了教學平臺的利用。
二、我院英語教學平臺的研究和建設
1.有利的研究環境
我院是新建高職院校，校內的多媒體設備先進，校園網絡建設完備，學院對英語教學的改革一直沒有放松。我院的英語分級教學在經歷了四年的不斷探索和實踐后，已經成熟和完善。這為研究混合式學習模式奠定了良好的基礎，也為英語教學平臺的研究和建設創造了有利的環境。
2.主要特色
以前我院選用的課堂教學教材內容過時、枯燥無味，學生提不起學習的興趣，不利于教學質量的提高。現在我院改用了高等教育出版社的教材《新編實用英語》第三版，該教材以各種實用的涉外交際話題為主，輔以相關文化背景知識的文章，并配有多媒體學習課件光盤。采用此教材能促進學生職業素質養成和英語應用能力的形成，增強學生自主學習能力，提高學生綜合文化素養，非常適合開展混合式學習模式的應用研究，有利于我院英語教學平臺的建設。
3.堅實的研究基礎
我院英語教研組在不斷地改革優化教學方法，對分級教學下如何去激發學生的興趣，培養學生的英語應用能力作了研究探索。同時，我院建立了教學資源庫，包括教師教案、教學計劃、課堂教學視頻、全國大學生英語能力競賽和全國大學生英語詞匯大賽的試題庫、英美文化知識和風俗習慣、經典英文歌曲、經典電影片斷等，這為英語教學平臺的建設奠定了堅實的基礎。
英語涉及國際經濟發展、文化交流、科技交流及進步、貿易發展交流、政治、軍事等領域。我國對外貿易水平不斷發展，科學技術不斷創新和進步，在國際上的地位逐步提高，對英語應用型人才也提出了更高要求。英語教學改革應該不斷探索，與時俱進，開拓創新。在高職院校中建立英語教學平臺是十分重要的，這符合世界教育的潮流。
職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，是伴隨終身的可持續發展的能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。
一、職業核心能力培養是社會用人的現實要求
近年來，職業教育迅猛發展，職業教育目標不斷提升。職業教育旨在培養符合社會需要的高素質技能型人才。要求學生不僅要掌握好書本上的專業知識，還要培養好學生的職業核心能力。根據美國“全國大學與雇主協會”的調查，美國雇主們最為重視的技能和個人品質按順序排列如下：1、溝通能力2、積極主動性3、團隊合作精神4、領導能力5、學習成績6、人際交往能力7、適應能力8、專業技術9、誠實正直10、工作道德11、分析和解決問題的能力。很明顯，美國雇主最為重視的技能品質與我國勞動和社會保障部提出的八職業核心能力基本一致。由此可見，職業院校對學生進行職業核心能力培養是極其重要的。
在職業人才進入職場的頭幾個月或半年，是用人單位考察錄用者實際工作能力和人品的重要時段，是入職的關鍵期。有些應屆畢業生不能適應職業崗位的要求，有的還被用人單位在此間辭退。不少畢業生核心能力弱，價值觀錯位，職業起步就遭受失敗。它從反面印證出：職業發展，價值觀是動力，是根本，職業核心能力是基本依托；職業的核心能力和價值觀在工作場所具有極端重要的意義。
可見，職業核心能力是比學歷文憑、資格證書更為重要的東西，是“打開成功之門的鑰匙”，職業核心能力培養是社會用人的現實要求。
職業核心能力培養是提升職業院校大學生就業率的要求
由于高校擴招，大學生畢業人數由1977年恢復高考時的近50萬人，急劇上升到500多萬人，大學教育由精英教育轉向大眾教育，每年有大量的畢業生涌向人才市場，再加上農村剩余勞動力轉向大城市謀職，國營企業和集體企業職工下崗再就業三峰疊加，所以，大學生就業形勢越來越來嚴峻。2003年，“北大才子賣豬肉”的現象曾引發了大學生就業與創業的思考與討論。在日益嚴峻的就業形勢下，如何提升大學生的職業核心能力成為職業院校培養人才的重要指標。
許多企業和公司對人才要求標準較高，不但要求學生有一定的專業理論知識和動手能力，而且要求學生具有吃苦耐勞和良好的人際溝通和合作能力。而高職學生對企業的期望值又過高，對企業環境、薪資要求等往往不滿意，導致了參加工作后不適應企業環境而頻繁跳槽的現象。所以，在當前比較嚴峻的就業形勢下，高職學生更應該擺正心態，認識到自己與其他本?？圃盒W生相比之下的不足，發揮自己動手能力和實踐能力較強的優勢，從基層崗位干起，重視自身技能的鍛煉與提高。2006年12月13日、14日，深圳市舉行2007年大學畢業生招聘會，企業提供1.4萬個招聘崗位，又是6萬大學生前來應聘。在當天的《深圳特區報》上，發表了記者采訪招聘方的文章：《應聘成功的關鍵是綜合素質》。可以看出，在現代職場，就業競爭，最主要的、最終的競爭是以職業核心能力為主體的綜合素質的競爭。
無論是高職院校還是普通院校，培養學生的職業核心能力，都是提升大學生就業率的重要途徑。學校應該在學生畢業之前，通過多種渠道、建立有效機制來提升大學生的職業核心能力，進而提升大學生的就業競爭力。
二、職業核心能力培養是高職學生可持續發展的重要保障
職業教育目標是以“服務為宗旨，就業為導向，能力為本位”，為用人單位培養全面發展的現代職業人。但為了盡快實現這一培養目標，職業教育出現了急功近利的現象，許多職業院校以“就業”為導向，只重視學生技能的訓練和培養，忽視了學生分析與解決問題能力、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力等綜合職業核心能力的培養。這樣顯然不能為社會培養可持續發展人才。因此，高職教育更需要重視培養學生的職業核心能力，培養全面發展的現代職業人。現在的用人單位幾乎都非常重視新招聘人員的綜合素質。因為大學生從校園到職場，必然經歷一個從學生到員工的角色轉換過程，只有具備較高的職業核心能力的人，才能更快的調整自我，發展自我，適應新環境，在新的職場就業環境中更好的與人合作交流，學會處理問題，圓滿完成這一轉換過程，并進而在職場發展中立于不敗之地。因此，培養職業核心能力是高職院校大學生可持續發展的需要，職業核心能力較強的人，比起那些高分低能的人更受用人單位歡迎。
三、結束語
職業核心能力的發展既是社會對高素質人才的需求，又是學生獲得終生幸福的源泉。職業院校只有高瞻遠矚，摒棄急功近利的思想，順應職業教育發展趨勢，切實加強高職高專學生分析與解決問題能力、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力等職業核心能力培養，才能提高學生的就業競爭力，保障學生在用人單位的可持續發展。實踐證明，學生的綜合實踐能力是可以通過學習獲得的，只要職業院校與時俱進，以創新求實的科學態度積極實踐探索，就能開發和培養好學生的職業核心能力。
參考文獻：
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當前，每年從高職院校護理畢業的學生，已經慢慢成為大學生就業大軍中一支重要的隊伍。高職學生普遍具有較高的職業技能水平，自我要求也能比較貼近企業的實際要求，因此被廣大用人單位所接受。從2008 年開始，教育部啟動以就業為導向的高等職業教育，目的就是為了培養適合勞務市場所急需的應用型人才。時過八年，如今應該可以說這項改革已經收到了不錯的效果。但是，大多數高職院校延續以往的教育模式，在學校里主要強調培養學生的專業技能，卻忽略了學生職業素養的教育。走出校門進入職場要成為職業人的高職學生，較高水平的專業技能與較低水平的職業素養卻不相匹配。所以，高職院校應該轉變觀念，打破以往的教育模式，即在辦學過程中不僅僅強調職業技能的培養，也應該對學生進行職場認識教育和職業素養的培養。
一、職業素養的內涵
1、職業的內涵
職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。從目前高職學生就業的情況分析，職業崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復雜方面轉化，過去單一技能就能勝任的工作，現在往往需要相關專業的許多知識和技能。隨著中國改革開放的進一步深入，人們相互之間的交往和協作大大加強，增加了一些以人與人之間聯絡、溝通為表現形式的內容，職業的內涵也由此擴大了。
2、職業素養的內涵
職業素養是職業人在從事某種職業時所必須具備的綜合素質，包括職業道德、職業情感、職業習慣。職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的。由于從事某種特定職業的人，有著共同的工作內容和方式，受到共同的職業訓練，因而往往具有共同的職業理想、興趣、愛好、習慣和心理特征。職業情感是人體對某種特定職業是否滿足自身需要而產生的內心體驗，職業人只有對自己所從事的職業有濃厚的興趣，才能自覺地刻苦鉆研業務，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平，引發強烈的職業熱情，形成對職業的長久注意力，時刻關注與自己職業有關的新信息和新技術。
二、實現職業素養教育的措施
1、按行業、組織特點確定職業素養教育培養標準
在職業素養的培育過程中，職業素養教育的標準要明確，什么標準才算是有素養，在很多國家是有標準的，把標準定下來后，就按此培養。
確定標準，讓職業素養教育貫穿于學生所做的每一件事。在完成專業學習之前，規定在完成專業教育計劃以取得畢業證書的過程中，學生應當獲得的職業道德、職業情感和職業習慣。
參照標準，明確所承擔的任務和發展目標。學生可根據即將從事的職業所承擔的任務和發展目標，參照所確定的職業技能、職業道德、職業情感、職業習慣等能力要求，評價自身職業能力的優勢與缺陷，平衡其職業技能、職業道德、職業情感、職業習慣的發展，同時可通過確定的職業能力框架為學生制定即將從事的職業標準提供指南。
按照標準，衡量學生的職業素養。在評估學生的職業勝任能力時，集中衡量通過學習之后職業素養的獲得與保持情況，比衡量已完成的各種學習活動更優越。也就是說，在評估學生的職業勝任能力時，應評價學生通過學習之后職業素養能力是否得到提高，而不是評價其是否完成了規定的學習任務。
2、結合專業開發職業素養教育課程
根據各專業的不同，因地制宜，可開發相應的選修課程，加強職業素養教育。通過這些課程的開設，既可以增強學生對本專業的歷史與現狀的了解，又可以使學生自發地產生對本專業的熱愛之情，進而加深對專業的研究。
3、在專業教學中實施職業素養教育
創設職業問題情境，加強職業道德訓練。如通過模擬學習，可讓學生扮演職業人角色，強化學生的主體意識，模擬各種真實情境。有意識地了解行業的歷史，激發對職業的情感體驗。培養從事該行業的自豪感和意志力，由對職業的好奇轉變為對職業的興趣，由此產生對從事該工作的強烈職業情感。
在專業教學中，有些行業崗位有其特殊性，無法為學生提供崗位實習的機會，因此學生無法獲得真實的情感體驗，職業習慣的養成因缺乏恰當的環境而無從談起。在教學中，教師可以利用學校提供的仿真環境，讓學生扮演職業人角色，這樣也可使學生盡快適應職業角色，養成職業習慣。
物理學是醫學院校高職各專業學生必修的一門自然科學基礎類課程。它與醫學的關系源遠流長，是醫學發展與進步的基礎、工具、階梯。醫學的所有儀器都離不開物理學原理和技術[1]。物理教育也是科學教育的重要組成部分，它對擴大學生的科學視野、提高學生的科學文化素質等各方面起著重要作用。然而，對當前接受衛生職業教育的學生來說，部分學生還沒有意識到掌握一定的物理知識對其今后學習和工作的重要性。因此，筆者認為有必要梳理一下，讓學生明白高職高專醫學類院校開設《物理學》課程的重要性，只有認識了其重要性，學生的學習積極性才會提高，否則，如果學生認為開設《物理學》課程是可有可無，物理是可學可不學的，學了物理學對我今后也沒什么用，那么學生的學習積極性必然是大大減弱。
本文從兩個角度來闡述高職高專醫學院校開設《物理學》課程的重要性。
首先，從提高學生的科學文化素質的角度來看，特別是在當前國家大力提倡素質教育的形勢下，開設物理學課程不光是物理基礎知識的學習，更是一種思維方法、科學精神熏陶。高職教育是培養有較強動手能力并有一定理論基礎的高級應用型人才。從某種程度上來說，高職各專業開設物理課的目的就是要綜合培養學生的素質。培養學生的理解能力、觀察能力、動手能力、獨立思考能力；培養學生學會用辯證唯物主義世界觀觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確客觀的認識世界的方法；培養學生開闊的思維，激發探索和創新精神，增強其適應能力。物理學作為一門基礎文化課，以研究自然界中的物質結構和運動的基本規律為目的，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，物理學的思想、方法正在廣泛地滲透到許多自然科學和社會科學之中，物理知識不僅是現代科學技術的基礎，也是科學地認識自然界和人類社會的基礎。同時，物理學知識在我們日常的生活生產，科學研究中有著非常廣泛的應用。通過物理課學習，學生不僅具備一定的物理知識和技能，也可從知識和技能中領悟到物理學家優秀的品質，了解其物理思想和方法，并能在今后學習和生活中加以指導和應用。而當前我國高校招生規模的擴大，入學門檻的降低，使得入學學生的物理基礎也下降。作為高職學生，實行“3+2”的入學模式，即以初中為起點進入到高職教育，這部分學生物理知識有限，所以如果在高職教育中開設物理課則有利于其豐富物理知識，擴大知識視野，增加科學常識，提高科學文化素質，為今后的學習和生活增強競爭力。
其次，從專業培養角度來看，物理學是醫學的基礎課程之一。醫學是以人體生命活動為研究對象的一門綜合科學。而在人的生命過程中就存在機械的、熱的、電的和磁的、原子及原子核的運動等，因此，要正確理解生命現象的原因和領悟生命現象的本質，對正常的、異常的生理過程進行理論解釋，以及學好醫學基礎及專業課程，都需要物理學中相應的力學、分子熱力學、電磁學、光學、原子及原子核的知識為基礎。如人體的骨骼、關節、胃腸、心臟等都存在著簡單的機械運動；血壓、血液黏度、血液流速、血管彈性等需要力學和流體力學知識來揭示規律；眼睛是一個光學系統，需要光學知識；體溫的調節、能量的轉換等則需要熱學知識等等，所以，要學好醫學，掌握一定的物理學基礎知識是完全有必要。同時，物理學也是醫學發展與進步的基礎、工具和階梯。醫學所有儀器都離不開物理學原理和技術。醫學要研究各類物理因子（如各種力、溫度、聲和超聲、可見光、紅外光和紫外光、X射線、激光）對人體的作用機制，實現對疾病的預防、診斷和治療，就需要各種各樣的醫學設備。而從診斷和治療疾病的方法、原理到儀器的原理、技術都離不開物理學的理論、方法和技術[1]。如聽診器、體溫計、血壓計、心電圖機、腦電圖機、顯微鏡、激光器、B超機、纖維內鏡、X射線電子計算機斷層掃描儀（CT）等等。因此，掌握一定的物理學基礎知識，對于醫學儀器的掌握和使用，為更好開展醫學工作具有重要的意義。所以，物理學和醫學的關系千絲萬縷，不可分割。假如說學生不具備一定的物理知識，而又要想學好醫學的基礎知識和醫學臨床科學，我認為那是不可能的。特別是當前學生物理基礎普遍比較薄弱的基礎下，要想更好地學好醫學，為今后更好開展醫護工作，則更需要掌握一定的物理知識。所以，對于高職高專院校的學生，開設物理學課程對于學生學好醫學知識、掌握醫學技能具有重要的幫助作用。
因此，高職高專醫學院校開設物理課對提高學生的科學文化素質具有重要意義，同時，作為一個現代醫學工作者要想順利地做好本職工作，就必須具備一定的物理基礎知識。當然，筆者雖然分析了高職高專醫學院校開設物理課的重要性，但要提高其教學效果，還需要學校、老師、學生的重視和相互配合，這樣才能大力提高我們的人才培養水平。
改革開放以來，我國醫療水平有了很大提高，醫療服務中患者對護理服務的要求也越來越高。各級醫院的護理人員，除了要具有護理專業的水平與技術外，語言與儀表也越來越受到患者及家屬的重視。古希臘希波克拉底曾指出：“醫務工作者有兩件東西能治病，就是藥物和語言。”從現實當中我們更可以看出醫護人員的語言會對病人的精神狀況、心理狀態等有著很大的影響作用。
1.護士的語言是一種道德美的體現
在對患者護理期間，護士的語言是可以影響到患者的心靈和行為的，是一種特殊的職業道德語言，護士的語言包含著道德上對他們所從事職業的更高要求和職業的一種規范。如果護理人員在與患者交談時語言冷談、生硬、不親合，就不能給病人以希望，造成患者精神上的痛苦，使其從心理上就不愿與疾病做斗爭，甚至有可能使疾病快速惡化，起不到醫治的效果。因此，護理專業人員應用溫和體貼的語言和友善的態度，對患者進行安慰，鼓勵其與疾病做斗爭，增加患者的信心，為患者做好服務，多理解他們，做一個有愛心和善解人意的護士。
2.護士的語言要有藝術性與技巧性
語言的藝術是偉大的，它可以給病人帶來信任與希望，但同時如果運用不好，也會給患者帶來痛苦或絕望?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，這句話充分體現了這個道理。親切的語言對患者是一種無形安慰，和藹的態度可使患者更加放松自然，能使患者對醫護人員產生一種信任感，更有利于治療。在實際工作中，護士與病人進行交流，根據病患情況，交談的方法也不盡相同。護士應掌握與患者交談的方式方法，善于與各種病人與各年齡段病人交談，巧妙應用語言藝術與技巧與患者溝通。比如在與老年患者進行交談時要用尊稱，不能隨意打斷年長患者的談話；對聽力減退的病人說話聲音要稍大一點；急性痛苦患者在做治療和護理時，語言一定要簡單扼要，重點突出，爭取在最短時間內掌握所需的各項護理資料，以便采取有效護理措施。
二、儀表在護理工作及就業中的重要性
大學生在求職與擇業的過程中，著裝與儀表是體現現代職業特色的一個方面。儀表與著裝得體，對擇業與就業有著至關重要的作用。得體的著裝、端莊的儀表是一個人審美觀念的體現，是他們的內在修養和素質的反映。招聘人員同求職的大學生第一次見面時，求職者個人的著裝、儀表、風度與氣質等都會給對方留下最初的印象。第一印象的好壞也會影響到求職者是否會被最終錄用。
1.護士儀表端莊大方，行為舉止得體
護士應本著為病患著想的心理，使自己的行為舉止得體，給病人一種美的享受，并盡量讓患者心情舒暢，使患者更好更快地康復。這就要求護理人員時刻注意自己的儀表是否端莊，行為是否得體，努力做到慈而不嚴，語言誠摯而不失分寸，神態嚴格而不失溫和，以文靜大方的形象出現在患者面前。
目前，高等職業技術院校大多注重對學生專業知識、專業技能的培養。高職院校在實驗實訓、動手操作、專業課程上增加課時、加大投入，而作為基礎學科的語文課程開設較少，成為邊緣學科。但從就業情況來看，用人單位更加注重求職者的語言表達能力，應聘者能否以洪亮的聲音清晰、流暢、得體、合理的對面試官的提問進行回應、表述，成為其能否被錄用的一個極為關鍵的因素。以杭州萬向職業技術學院（以下簡稱萬向學院）城軌專業2012屆畢業生為例，作為城市軌道交通運營管理專業的學生，就業首選求職單位是杭州地鐵集團有限公司運營分公司，運營公司以面試的形式對畢業生進行遴選，首批錄用率約為60%（筆者投稿時，即將進行第二批錄用的選拔），筆者通過對第一批未被錄用的學生進行問卷調查、訪談，發現80%以上的學生在面試時由于聲音很小或無法準確地傳達自己的信息或與面試者溝通交流不暢未能獲得心儀的工作機會。除此之外，根據麥可思數據有限公司出具的《杭州萬向職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》顯示，在工作時需要具備的35項基本能力中，已經就業半年的畢業生認為"有效的口頭表達" 能力最為重要。很多學生畢業之后才感悟出表達能力的重要性，但在校期間卻沒有很好的練習語言表達。
一、 高職院校學生語言表達能力的現狀
語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。語言表達包括口頭表達和文字表達。語言表達能力在現代社會對高職學生的就業發揮極其重要的作用，但筆者在調查和實際工作中發現，現代的高職生語言表達能力有待提升，主要表現在：第一，口頭表達能力亟需改進，主要體現在語言表達不精準、公眾場合易緊張。以萬向學院2012屆城軌專業畢業生為例，在未被地鐵公司錄用的同學中有人成績很好，獲得過學院二等獎學金；有人有一技之長，在書法和繪畫方面多次獲獎，但他們在面試時不善言辭，疏于表達，結果與地鐵公司失之交臂。第二，書面表達能力需要加強，主要體現在出現錯別字、用詞不當、語句不通、表意不準、標點符號使用不正確。畢業生在撰寫求職簡歷時往往會出現上述問題，使用人單位對畢業生的印象大打折扣甚至使其失掉了入職的機會。
二、 語言表達能力對高職學生就業的直接影響
高職學生在校學習時將大量的時間和精力投入在以行動為導向的專業技能的訓練上，其掌握程度是否能滿足用人單位的需求在此不做討論，筆者關注的是在就業面試的過程中是否有企業讓學生進行實際操作？學生的專業技能通過何種形式體現？筆者在杭州多家人才市場和招聘會現場進行走訪調查，發現沒有一家用人單位招聘時采用現場操作的形式，所有的招聘現場均以面試為主，學生的專業知識、專業技能也都通過與面試官的交流和遞交的求職簡歷來體現。據江南時報報道，南京工業大學外國語言與國際交流學院進行了一份2006年高校畢業生就業情況的調查，最終得出"97%招聘單位看重表達能力，大學生應聘要有好口才"的結論，"表達能力"首次列招聘要求之首。由此可見語言表達能力對于就業的重要性。
三、 高職院校學生語言表達能力不足的原因分析
高職院校往往注重學生專業知識和專業技能的培養，忽視學生的全面發展和綜合素質的提升，語文課程作為高職院校的"邊緣"學科往往不被重視，課程設置少，教學資源不足，師資力量薄弱，高職學生在這樣的教學環境下很難在語言表達能力上有長足的進步和提升。
2. 高職學生對語言表達不重視
高等職業院校是學生步入社會的最后一個階梯，學生和家長更多的是考慮在這個學校能學到什么一技之長，能增加哪些步入社會的籌碼，而忽視了與人交流、語言表達能力的鍛煉。甚至有的學生認為我是學技能的以后不靠嘴巴吃飯，語言表達不好也無傷大雅，只要學好專業知識專業技能就可以了，殊不知蹩腳的語言表達也會導致就業面試的失敗。
3. 高職語文課程設置、培養模式不合理，教學大綱陳舊
有些高職院校沿用大專的教學模式，語文課程教學以講授理論、梳理知識脈絡為主，對學生的期末考核也采用閉卷筆試的形式，學生所學不能滿足用人單位對用工者的需求更不能在就業面試中體現出較好的語言表達能力和溝通技巧。
4. 搜索引擎的便捷對學生獨立思考的沖擊
隨著電腦和網絡的普及，搜索引擎這一功能也越來越強大，只有想不到的，沒有搜索不到的，學生只要點點鼠標就可以找到想要的答案，許多高職學生因此放棄了自身的思考和鍛煉的機會，這也阻礙了高職學生語言表達能力的提升，當離開網絡的時候就會出現提筆忘字、漢字寫的歪歪扭扭、詞語搭配不當甚至語言表達毫無邏輯性等狀況，自然通不過用人單位的面試。
四、 通過語文教學改革提升學生語言表達能力
語文中的"語"是講話，即為口頭表達，"文"是寫作，即書面表達，語文教學追根溯源就是對學生表達能力的培養。
1. 通過語言表達能力的培養提升高職學生初次就業具有可行性
高職學生初次就業幾乎沒有任何工作經驗和過硬的專業背景，用人單位主要是通過簡歷和面試對應聘者進行篩選，因此簡歷的撰寫和面試時的語言表達就至關重要了，而語文教學中語言表達能力的訓練正是針對口頭語言和書面表達，與學生就業時的能力相吻合。
2. 提升高職學生語言表達能力迫在眉睫
長期以來，表達能力的重要性被很多人所忽視，導致了學生語言表達能力不足。新課程改革以后，教育部增設了語言文字表達的教材內容，要求學生能夠準確運用語言文字，提高語言表達能力。但從學生對語言掌控能力的現狀來看距離用人單位的需求還有很大的差距，究其原因，一是言不達意，二是積累不夠，三是訓練不到位。這就不得不引起我們的關注和重視。
3. 高職院校語文教學改革初探
筆者所在的杭州萬向職業技術學院人文社科教學團隊為了切實可行地提升本院學生語言文字能力，2011年對語文課程進行全面改革，將"大學語文"改為"實用語文"，并根據多年教學經驗自主編寫了高職高專"十二五"規劃教材《職業人文素質訓練教程》。授課遵循"以就業為導向"的理念，注重提高學生的人文素質，尤其注重提高學生的口頭表達和應用寫作素質，通過典型的職業情景（包括面試情景）拓展學生的表達能力和綜合素質。學生通過模擬情景的實際訓練，基本能做到溝通有效、談吐文雅、表達流暢。
4. 語言表達能力的培養需要受到全體教育者的重視
雖然語文課堂上的實際訓練是高職學生提升語言表達能力最直接有效的方式，但我們也不能忽視學校整體氛圍對學生語言表達能力的影響，所有的任課教師授課時都應該注意自己的表達方式，任何課程都是學生學習語言的過程。
目前，畢業生的就業形勢越發嚴峻，就業難的問題日益凸顯。雖然政府和社會都將目光聚集在大學生就業的問題上，但作為就業的主體不能將希望完全寄托在外在的因素上，高職學生只有努力改變自己，通過自我提升，來滿足用人單位的需求。在就業的過程中，良好的表達能力就是使我們脫穎而出的有效方法。這個常常被人忽略的卻又不可或缺的能力，在職場上受到越來越多的關注，在成為少數畢業生殺手锏的同時，更是大多數畢業生求職的絆腳石。高職學生要熟練地掌握說和寫兩種能力，以適應時展的要求，如此才能充分展現和不斷完善自身素質。筆者希望通過此次調查研究能對高職學生有所啟示，同時也希望借此引起有關組織、有關部門對高職院校語文課程的關注和支持，從根本上改善大學生的語言表達能力和就業問題。
參考文獻
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