時間：2023-06-30 09:28:00
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目前，我國小學音樂教學工作已經擺脫傳統單一的教學模式，在注重課堂教學質量的同時，積極采用趣味教學法、互動式教學以及啟發式教學等多種教學模式，課堂教學的整體可以說得到了切實的提升。但我們仍需清醒地認識到，當前小學音樂課堂教學活動中依然存在部分影響課堂教學有效性的問題和因素，需要我們在實踐中分析、解決。
（一）小學音樂課堂教學整體概況。
在我國小學教育現有的課程體系當中，音樂課堂教學是學生參與音樂教育的基本形式，教師通過對音樂基礎知識的傳導、試唱及練耳等方式將聲樂知識傳授給學生，使其在課堂學習中逐步培養其自身的樂理應用能力。而從教學的基本模式上來看，小學音樂課堂教學依然采用教師講授的知識單向傳播的傳統方式，教師在教學中占主導地位；從教材的選擇上來看，人教社與音樂教育出版社的教材應用較多；而從教學手段上來看，部分學校已經開始嘗試引入多媒體的音樂教學方式。
（二）小學音樂課堂教學存在的問題。
從實踐的角度上來分析可知，目前我國小學音樂課堂教學工作中還存在以下幾點有待改善的不足之處：
1.堂教學的方式相對單一。
以上已經提及，目前我國多數小學的音樂課堂教學活動中，教師依然采用單向的教學方式開展教學活動，也就是說，教師在課堂中將授課的歌曲進行相應的分解，依照分解之后的段落進行分段彈奏，進而配合歌詞進行歌曲的傳授，或者是直接通過授課的方式對相應的樂譜和樂理知識進行講授。除此之外，多數教師在音樂課堂教學中都很少會顧及對學生學習興趣的激發，忽略了學生課堂學習積極性與創造性的培養。在缺乏心理學知識運用的基礎上，課堂教學中對于興趣教學法與激勵教學法等多元化教學方式的應用相對不足，這也直接降低了學生的學習興趣。
2.課堂教學的效果評價手段不科學。
當前，小學音樂課堂教學活動中，部分學校對學生音樂知識以及樂理知識的應用能力進行考核的時候，考核的方式通常都比較單一?？己朔绞交静捎脤W生選唱歌曲的方式，讓學生從學習過的歌曲中選唱一段或者是一首，通過學生現場演唱的水平來檢驗其音樂水平以音樂能力。但這種考核方式中人為性因素的影響較大，無法全面地對學生的綜合素質和音樂能力進行檢驗，考核的結果自然也不能作為對學生學習能力以及教師授課能力的有力參考。
3.課堂教學的硬件設施相對陳舊
部分小學在開展音樂教學活動的過程中，音樂教師用于課堂教學的各種設備通常都比較陳舊，樂理知識的講授基本還都是采用紙質教學掛圖進行輔助講解，直觀性相對較差。結合聲樂學的基本原理來看，歌曲的演唱呼吸與共鳴可以說是最難把握的技巧，而這也往往是音樂教師難以通過傳統教學方式進行展示的一項教學內容。在我國部分小學音樂教學音樂硬件設施的現有配置條件下，如何利用先進的硬件設備將音樂教學的難點進行更直觀的展示，這不僅僅是我國小學音樂課堂教學中亟待解決的問題，同時也是我國現代教育工作中所不能回避的一個重要研究課題。
由此可見，目前我國小學課堂教學的整體水平并不是很高，課堂教學的有效性依然需要在實踐中進行進一步的提升。
二、加強小學音樂課堂教學有效性的方法及策略
從以上分析中可以看出，目前我國小學音樂課堂教學工作中依然存在部分亟待改善的不足之處，影響了課堂教學的效果與質量。針對以上分析來看，該改變小學音樂教學的基本現狀，我們需要從教學方法、教學效果評價方式以及教學硬件設備等方面進行調整。但從教師的角度上來看，作為音樂教師，其只能通過對教學方式的調整與轉變來加強課堂教學的有效性。因此，本章主要從音樂教師的角度上對加強小學音樂課堂教學有效性的方法與策略進行簡單探析。
（一）通過興趣教學法的應用激發學生的參與性。
對任何學科的教學工作而言，興趣都是學生學習的最佳動力。就像莎士比亞所言“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”?；谛W音樂教學活動中所形成的以技巧和知識為核心的枯燥且乏味的授課方式，學生往往無法對音樂學習提起興趣，所以小學音樂老師在課堂教學活動中，應擺脫傳統音樂知識灌輸和音樂技巧訓練的教學方式，采用興趣教學的方式，將各種富有樂趣的有序貫穿并滲透于課堂教學活動中，讓學生通過趣味性的游戲來感知音樂，進而在提升情趣的基礎上主動參與到課堂教學活動中。
具體來看，音樂教師可以利用傳遞音的游戲訓練學生分聲部以及合唱的基礎能力；或者是可以通過即興創編音樂的游戲來鍛煉學生的創造能力和想象力。這些游戲不僅僅可以提升學生對音樂學習的興趣，同時可以讓他們更積極、更主動的參與到游戲當中，并通過對不同游戲的參與，在潛移默化中提升資金的音樂感知能力、樂理知識和音樂技巧。
（二）在歸還學生主體地位的條件下開展教學活動。
不管是哪一階段的教學活動，其主體對象都應該是學生。因此，小學應約教學要切實在實踐中提升課堂教學的有效性，教師必須在規劃學生主體地位的基礎上開展教學活動。
第一，創設良好的情境，將歸還學生的自。在音樂教學中，情境是教學活動情感化的基礎條件，教師應設置利于教學的情境，并提供一些利于激發學生學習興趣的音樂材料，在引發學生自主探究意識的基礎上，完成角色的轉換，將學生變為課堂教學的主體；
第二，為學生提供獨立思考的條件，以此為基礎激發其積極探索的能力。所謂授之以魚不如授之以漁，所以在課堂教學中，音樂教師可讓血色好難過根據相應的圖片來進行音樂節奏的創編，通過類似的練習為學生提供更多自主思考的機會，使學生可以在積極尋找答案的過程中加深對音樂知識的理解，提升自身的音樂能力。
（三）采用分層教學的方法激發學生的創造能力。
分層教學方式的應用要求音樂教師應當因材施教，積極鼓勵學生在參加實踐的基礎上不斷地利用所學音樂知識進行再創造。
首先，在教學實踐中，音樂教師應進一步強化與學生之間在感情上的溝通和交流，以因材施教的方式進行音樂教學，對班級中缺乏自信、畏懼膽怯的學生，應給予一定的幫助與鼓勵；而對于想象力豐富、敢于大膽創新的學生，則應給予適當的贊許與激勵，以便于使學生可以積極的參與到課堂教學活動中，并進行自我展現和自我評價，使其可以在對自己進行客觀評價的基礎上，根據自己的能力進行音樂創新和音樂創造。
另外，教師可鼓勵學生積極參與到各種表演的實踐活動中，使學生在對各種學校或者是社會的文藝演出的參與，提升自己的表現能力，并通過音樂實踐加深對音樂知識和音樂底蘊的感知，進而在潛移默化中培養起自己的創造能力。
三、結論
總之，要在實踐中提升小學音樂課堂教學的質量，切實推進小學音樂課堂教學的有效性，這并不是一項能夠一蹴而就的工作，需要學校、音樂教師以及學生之間的有效配合。本文主要從教師的角度上探討了提高小學音樂課堂教學有效性的方法和策略，而實際的教學活動中，學校以及相關教育部門還必須從教學設施建設、教材選擇以及教學效果評價方式等多方面對音樂課堂教學問題進行適當的調整。
參考文獻：
聆聽樂曲的時候，需要結合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發他們，充分調動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現出來。還可以調動學生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短?。挥煤唵蔚膱D畫來表現音樂講述的內容等，組織大家進行評比，發揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創造有趣的學習環境，盡最大的努力使每一個教學步驟都有趣味性、啟發性，激發學生的興趣，讓他們主動學習知識，達到提高教學水平的目的。
（二）使用樂器教學
有位心理學家的看法是，教育必定要以學生為核心，培養創造性，發展潛能，以及發展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應用到音樂課堂中，是這一先進教學理念的充分表現。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術性，能夠讓學生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學習音樂，這樣可以極大發揮學生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調節體內各種激素的分泌，增強學生的智力發育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創造性教學的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學習音樂的求知欲。
（三）競賽教學
小學生的競賽意識是很強的，這一點在他們平常的游戲中很容易發現。老師可以利用學生的這點特征，讓學生之間互相競賽，提高學生對課堂的參與度，從而實現教學質量的提高。比如，可以將學生分為幾個團隊，每個團隊為一個計分單位，這樣，學生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學生的集體榮譽感。在學完一個學習的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學生對歌詞的記憶，讓學生之間互相競爭，讓學生參與課堂，提高教學質量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進行獎勵。這樣，可以充分調動學生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。
（四）應用多媒體教學
托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在學習一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風趣的講解這種動態的效果將達到事半功倍的效果。在發達的互聯網中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現在孩子們眼前，幫助他們理解，進而激發興趣，讓他們自己主動探索。學生歲數小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現在同學們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應用多種教學方法，才能極大提高小學生音樂課堂教學水平。同時我們要將各種教學方法應用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區學生的最好的教學方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學質量，提升孩子們的藝術修養。
1.小學音樂科目長期以來一直都被學校忽視
盡管音樂這門課程是小學必修課程之一。但是在很多學校長期以來都不被重視。特別是在唯分數至上的教育背景下，音樂課程被其他科目所替代，這是最常見的情況。那時在很多老師的眼中，音樂課程始終是無用的，因為那時的小學升入初中的考試中是不會考到的。所以音樂課，有時候會被其他課程所替代。或者音樂課會成為自習課，學生在音樂課中復習或者寫其他科目的作業，這才是一種常態。在為，分數教育至上的時代，音樂課程被認為是無用的。因此在學校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂課程。當學校不再重視，老師忽視的情況下，學生也就沒有學習音樂課程的一種自覺性和習慣。在這種情況下，幾乎都沒有音樂課程的情況下何談教學效率的高低。
2.小學音樂課堂合唱教學中老師的教學方法存在問題
由于長期以來小學音樂課程被忽視，所以學校就沒有更大的精力去為音樂課程的學習配備一些基礎設施。學生沒有專門的音樂教室去學習，對于樂器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂課程學習的主要學習方式。大多數是在任課老師的帶領下學生去唱歌來完成音樂課程的學習。首先，音樂課程的學習應當是讓學生了解一些基礎的音樂知識，在此基礎上，去學習會有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂課堂中被忽略的情況。其次，再沒有多媒體配備輔助教學的情況下。大多數小學音樂教師不是很專業的音樂專業的老師。因此它自身的專業素養是有限的，不能教給學生更廣泛和專業的音樂知識。并且他們沒有掌握合理的音樂教學方法。合唱作為音樂歌唱教學中最難的一種教學方法。由于學生個體的差異性，使得音樂合唱教學在面對整個班集體教學來說比較困難。老??就不能要求每一個學生都達到整齊劃一的標準。應當根據學生音樂學習的優劣勢合理的分工。盡可能的發揮學生學習音樂的優勢，激發他們在音樂合唱教學中的積極性和興趣。
二、提高小學音樂課堂合唱教學的有效性措施
1.變換組合多樣的合唱方式，激發小學生學習音樂合唱的興趣
合唱作為音樂教學的一種最普遍的方式。如果長期以往一成不變的采用這一種教學方式，會使學生的學習興趣普遍降低最終導致音樂和唱合唱課程的教學效率的低下。因此，音樂合唱課程不再是在教師的統一領導下學生集體去歌唱。音樂教師應當通過變換組合不同的合唱小組的方式來進行合唱教學。這個小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學生在合唱中發揮各自的優勢提高他們對音樂課堂合唱教學方式的興趣。
2.多媒體輔助教學提高音樂教師的專業素養
自從多媒體輔助教學以來大大的提高了教師的教學效率，特別是對于藝術課程的學習更是起到了很大的輔助作用。如果在小學音樂課堂教學中采用多媒體技術來輔助音樂課程的學習。一方面可以更大的節省教學空間和教學設施。學生不再需要專門的音樂教師去學習音樂課程?？梢圆捎秒娮影装宓榷嗝襟w技術在教室里隨時隨地的進行音樂課程的學習。另一方面，采用多媒體技術，孩子們可以通過網絡向更專業的音樂教師學習音樂。這樣使得優勢教育資源得到共享。小學音樂教師可以通過多媒體輔助音樂課程的學習來彌補自身專業素養的不足，并且在教孩子們學習的過程借助多媒體技術，來提高自身的專業素養。
3.把握合唱教學的重難點，適當調整合唱教學的難度
1. 提高學生對音樂的興趣
音樂給人以情感移入比其他藝術有利的多， 能更直接更有利進入人的情感世界。小學生充滿活力、朝氣， 有熱情，我們選擇不同特征的優秀音樂，可為學生提供了一方情感體驗的熱土，使他們從音樂中感悟美，從而提高學習音樂的興趣。音樂是情感的藝術，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，只要接觸多了，欣賞多了，音樂必然會用它特殊的方式與情感連通。音樂結束了，消失了，它留在每個同學的心中這真摯的情感不會消失。
2. 提高學生音樂的鑒賞和審美能力
情感體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去讓學生參與教學，讓他們走進音樂、體驗音樂、理解音樂，鑒賞音樂。教師在音樂教育應牢牢的把握住情感體驗原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，這樣才能保證情感的積累處于一種自發的狀態。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。音樂欣賞課中的情感體驗是引領學生感悟音樂美的途徑，在校本課堂中，音樂教師更應努力去追求和創造，不斷提高學生的音樂鑒賞力和審美力。
二、體驗式教學在音樂校本課程中的運用
1. 歌唱
音樂感受是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產生的情感共鳴及音樂感受。只有讓學生擁有豐富的音樂感受，才能使他們發自內心地熱愛音樂，熱愛生活，獲得審美的滿足。歌唱是表達情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時都喜歡用歌聲來表現。要教學生唱出好聽的歌，先天的嗓音條件并不是主要的，關鍵是賦予學生對歌曲的理解與感受。
只有孩子們愿意唱，他們才能真正體會到唱歌的歡樂。每學期每個年級從教材中選取五首重點學習歌曲，通過歌曲的學習重點培養歌唱的習慣及演唱技巧，當學生能夠音準正確、歌詞準確，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本課程的內容，來豐富學生的音樂體驗。
2. 體態律動與舞蹈
德國著名音樂家卡爾?奧爾夫指出：“學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂?！痹谛１菊n程實施中，學生非常喜愛體態律動，尤其是中、低年級。他們在老師的引導下根據音樂的情緒狀態及其變化，旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。
Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.
Key words: the multi-media advantages
the problems occurred and relevant solutions of them
一、目前課堂教學中提問的現狀
1.課堂提問目的不明確
有的教師盲目追求活躍的課堂氛圍，對教材和學生研究不
深，使提問停留在淺層次的交流上，最典型的莫過于那種滿堂脫口而出的“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題，學生也只是簡單回答“是”“不是”“對”“好”等，課堂貌似熱鬧，其實華而不實，無益于啟發學生積極思維。
2.課堂提問過于頻繁
有時上一節課，教師就提問很多個問題，學生沒有思考的時間，有的學生雖然能起來回答，但只是敷衍幾句，沒有說到問題的點子上；有的學生心中沒底，被老師叫起時，只是東張西望，看別人的意識來應答?？梢姡瑔栴}不在于多，而在于它的提出是否有思考價值，是否能激發學生的興趣，是否有針對性。
3.課堂提問只針對少數學生，多數學生冷場
課堂提問有這樣的習慣：老師喜歡問積極舉手的、課堂搞小動作的、講話的。理由是：積極舉手，說明是經過思考才舉手的，回答的效果會好些，這樣就不會耽擱時間；而搞小動作的、說話的學生，他們的注意力已分散，一是想考驗一下他們的集中力，二是想借此懲罰他們，給他們一個教訓，好讓他們以后專心聽課。對于那些膽小的、性格內向的學生，有些一個學期都沒有舉過手，也懶得搭理。結果這些學生越來越不好意思舉手了。這都不利于培養學生學習的興趣，不利于鍛煉學生學習的膽識。因此，老師要盡量多給一些學生回答問題的機會。
4.提問后馬上讓學生回答，學生沒有思考的時間
部分教師為了節約時間，追求速度，提問后馬上讓學生回答，但由于提問突然，中間學生沒有時間思考，結果問而不答或答非所問。學生回答問題需要思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。強加給學生答案，就是一種“注入式、填鴨式”教學，長期下去會打擊學生的積極性。
5.忽視學生的年齡特征，提問偏題
設計的問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發。這樣的提問脫離了學生的認知水平，學生思維難以展開，不知朝什么方向思考，從而影響了教學效果。
二、有效課堂提問應遵循的基本原則
1.目的性原則
課堂提問應有明確的目的，不能盲目地實施提問，每一個問題都應該緊緊圍繞課堂教學內容來精心設計。要考慮通過提問使學生學到什么、思考什么、達到何種要求。問題的切入點通常應選在知識的重點、難點和關鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產生疑難的地方。提問中應避免隨意性、盲目性和主觀性，如“一問齊答”式，這種旨在追求熱鬧場面的表面性提問，還要避免“對不對”“是不是”這種盲目隨意性的提問。如果脫離這一點，往往會導致“問無實質，問多無趣”，影響課堂教學效果和學生能力的發展。
2.啟發性原則
在教學過程中，教師要精心地創設問題情境，給學生設置懸念，引起學生好奇，讓學生由好奇達到求知的目的。教學中，把所要解決的問題，不直接講述給學生，而是先把前提條件交代給學生，然后提出疑問，由學生自己開動腦筋，經過思考，追根問底，直到得出結論。
3.難易適度原則
教材內容通常情況下都有深淺難易的分別，同樣的，每一個學生個體的學習水平、能力以及生活閱歷等方面也存在著較大的差異性。因此，在課堂上，教師的提問也要遵循難易適度的原則，通過有效的提問方式，一方面能夠有效促進學生的思考，激發他們的學習興趣，培養各方面的能力；另一方面，適當難度的問題還可以幫助學生更加清晰地認識到自己當前的認知水平情況。如果教師提的問題是平鋪直敘的，那么將無法激起學生的學習興趣，
也失去了課堂提問的意義。如果問題太難，將會讓學生產生厭煩
和畏懼心理。
4.適時適量原則
課堂提問是提升課堂質量的一個重要手段和方法，然而把握好提問的時間卻也是一門深厚的學問。在實際的工作過程當中發現，在導入新課、新舊知識轉換，又或者是學生的思維受到阻礙的時候，教師都可以采取課堂提問的方式來有效地激發學生對音樂的學習積極性，與此同時還能夠引起學生的注意，實現深入的教學對話，引導學生的思維朝著更加寬廣和深入的方向拓展，最終能夠提升整體的教學質量。
5.有效性原則
課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個值得研究的問題。好的提問方式應該是把注意力放在激發學生的思維過程上，而不應該急促地得出結果。要教給學生學習的方法，培養學生分析、研究和解決實際問題的能力，使學生由“學會”轉變為“會學”。
三、課堂有效提問的實踐
1.用心備課，精心設計問題，為有效提問創設前提
教師要注重問題的質量。教師要對教材和學生進行研究，對教材內容做到融會貫通，對學生的學習情況把握有度。提出的問題圍繞教學目標并與學生的智力和知識水平的發展相適應，在合適的時候問學生合適的問題。問題要問得有度，更要問得有效。教師在備課中要把握問題的質量，需特別注意以下幾個方面：
（1）提問的目的要明確
有效提問首先要做到目的明確，問題的目的由教學目標所決定。教師在備課時要鉆研教學目標，在設計問題時多想一想“我問這個問題的目的究竟是什么”，目的明確的提問可以幫助教師更
好地評價學生的反應。
（2）提問要增強學生的興趣
“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是學生學習的動力，是教師調動學生學習積極性的“能源”。教師在設計問題時，應根據學生的心理特點，把音樂知識與趣味的內容聯系起來，設計一些吸引學生注意力的問題，促進學生積極思考，發展學生的思維，引導學生更好地參與課堂，在快樂的學習中掌握知識，培養能力。
2.關注課堂，把握提問技巧，讓課堂提問更有效
（1）面向全體，分層提問
課堂提問不能出現“遺忘的角落”。學生個性差異是客觀存在的，要讓所有學生都感受到教師的關注期待，要讓所有的學生都參與到課堂學習中來?？墒窃谝恍┱n堂中，有的教師提問對象過于集中在幾個優秀學生身上，對于跟不上的、能力薄弱和學習興趣低的學生來說，幾乎沒有回答問題的機會和余地。音樂課程標準充分體現了“以人為本”的現代教育價值觀，因此在教學中我們要面向全體。實踐中可以進行分層提問，如：在初一年級欣賞教學中，根據不同學生的認知水平可以分以下幾個層次的提問：“聽了這段音樂使你感受到怎樣的心情？為什么？你是從哪方面想到的？”這三個問題涵蓋了幾個層次，第一問題學生易答，可以直接說出音樂的情緒是歡快或抒情或悲傷或雄壯的等等，后兩個屬于拓展型問題，有一定難度，促使學生從音樂要素如力度、速度等多角度去認識、分析、探究音樂。這樣分層提問的方式既捕捉到了后進生的閃光點，使其在獲得成功的喜悅中樹立信心，解決“吃不了”的現象及至因此而產生的學習上的惡性循環問題，又發揮了優等生的特長優勢，以滿足他們“吃不飽”的現象，激發他們學無止境的信念。
（2）把握時機，適時提問
陶行知說：“發明千千萬，起點在一問。智者問得巧，愚者問得笨?！碧釂柋仨氉プr機，相機誘發。問題設計得好，還要注意提問的時機，若時機掌握不好，就達不到應有的效果。一般來說，課堂提問時機選準與否，對學生的思考質量有著重要的影響。那么，什么時候的提問容易收到最佳效果呢？①提問于學生的疑惑處。我們教師在組織教學時，要善于根據教材內容，精心設疑，善于激勵學生思考，抓住學生的疑惑，使學生始終處于一種積極的學習狀態中。②提問于教學環節的關鍵處。所謂關鍵處，是指教學目標中的重點、難點，是那些對學生的思維有統領作用、“牽一發而動全身”的地方。例如，在《唱臉譜》的教學中，樂曲中涉及的裝飾音的知識點是難點，我先創設情境，讓學生欣賞了一段京劇，而后又設計了這樣的問題，請你聽一聽、選一選，再模仿一下，學生積極性比較高，特別想學，很快就感受到裝飾音在這首歌曲中表現出的親切婉轉的音樂形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。
（3）轉換角色，自主提問
教學提問的最高水準是鼓勵學生自己提出問題，其實學生在學習過程中會有一系列的問題在大腦中浮現，就看教師是否給予他們思考和交流的時間和空間。在音樂課堂教學中，教師應多創設學生主動提問的情境，讓學生帶著自己想了解的問題去聆聽音樂、感受音樂，這樣的課堂教學效果無疑是優質高效的，這樣的放手和換位，使教師成為學生共同學習的參與者，是讓學生逐步學會獨立、學會欣賞音樂的方法，當學生走出課堂也會有意無意地在學習音樂、思考問題時自問自答，真正體驗到自我在音樂課中的主體性。
（4）及時反饋，有效理答
理答是指教師對學生答問結果的有效分析和評價行為。對于學生的回答，教師應作出及時明確的反應，或肯定，或否定，或點撥，或追問。在課堂上，教師對學生“回答”的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚，讓教師的想法及時反饋給學生，增強他們回答問題的成就感和信心。特別是學習上有些困難的學生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標、信心和動力。及時表揚認真質疑的學生，還可以追問，讓學生獲得榮譽感和成功的喜悅，學生更有自信心，更有勁頭。即使學生回答錯了，教師也要特別注意保護學生的自尊心，明確指出其不正確之處，并鼓勵學生進一步思考，給他們再一次站起來回答問題的勇氣。答問時教師的微笑與期待、寬容與欣賞、激勵與建議將會使盡可能多的學生參與其中。只有及時的肯定反饋，才能活躍音樂課堂的學習氣氛，使學生在一個輕松愉悅的環境下取得進步。
總之，課堂提問是教學中不可或缺的一個重要環節，它既是一種教學手段，一種教學藝術，也是教學反饋的重要手段之一。在音樂課堂教學實踐中，只有根據音樂學科的內容和特點，精心設計問題，優化提問的時機和技巧，才能讓精彩的有效提問演繹出精彩的教學，才能讓音樂課堂風生水起，精彩無限，才能打造優質高效的音樂課堂。
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高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃，今日音樂教育專業的學生，就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍，他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生，其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此，大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時，更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。
一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質
人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶，使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等，內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此，在注重對學生進行專業技能教育的同時，必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類。加強學生人文素質的培養，特別有利于拓寬學生的文化視野，增進對音樂的理解、表現和創造。因此，我們在大學音樂專業教學中，應該突出師范性特點，本著厚基礎、寬口徑的原則，減少專業必修課，增開專業選修課，增強課程的針對性、實效性，培養學生的探究意識，培養學生多元的文化觀，為社會輸送高素質的合格
的音樂基礎教育工作者。
二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質
音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學，自然科學素質沒有得到應有的培養，而現代音樂人才不能不具備一
定的科學技術知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課，將自然科學與人文科學有機地結合起來，以達到良好的效果?，F學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程，對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。
三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力
培養學生的藝術創新能力，是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力，就能夠在藝術實踐、藝術活動中，將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中，運用創新思維和創造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎上發現新情況，提出新問題，產生新的藝術觀點和見解。因此，我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中，結合音樂教育學科的特點，以專業課程為基礎，以加強實踐技能訓練為重點，將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來，著力培養學生的創新精神和創新能力。
四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑
1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構
課程架構，是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置，要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致，充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求，充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。
大學音樂教育專業學生的素質，應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統性的前提下，規劃、發展和建設四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程，如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程，如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。
2.改革大學音樂教育專業的教學模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，激發學生對藝術的學習熱情和學習興趣，以提高學生的綜合素質和創新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結構，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發討論式、反復討論式等方法，使課堂教學出現和聲立體美的效果，使學生保持持續學習的興趣，提高學習效率。三是注重學生的藝術教育實踐。我們重構教育教學見習、實習計劃，在第一學年就安排一周見習，從第二學年開始，每學年安排二到四周時間到各學段實習，使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力，同時，鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業技能。
3.充分運用現代化的教學資源
大學音樂教育專業的教學，要充分運用音樂現代化教學設備、技術和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學能力，編制適合專業特點，便于學生自主學習的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現代化音響技術、計算機技術等現代化的教學資源，加快大學音樂教育專業計算機網絡教學、多媒體教學的發展步伐。 參考文獻
[1]姚思源.新世紀我國高師音樂教育專業改革發展新動向研究.中國音樂教育2004.6
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0031-02
音樂教學作為九年義務教育的重要內容，在小學階段，對幫助學生提高歌唱技巧與音樂素養有著很大的作用，有助于學生健康成長[1]。多媒體技術的應用能最大限度地激發學生的自由度與主體功能，以更好地激發聰明才智與個性潛能，及時挖掘音樂潛能。將多媒體信息技術應用到小學音樂教學中，能很好地激發學生的欣賞與思維能力，更好地提高想象美。因此，多媒體信息技術應用到小學音樂教學中，為學生提供了更好的學習平臺。
1 應用多媒體信息技術，加深情感體驗
蘇霍姆林斯基曾經說過：學習興趣對幫助學生認識并參與復雜活動具有重要影響。和傳統教學方式相比，多媒體課件將有助于打造良好的教學情境，以此提高學習興趣。如教學《小企鵝》，很多學生沒有親眼看過企鵝，為讓學生想象該音樂背景，教師制作關于南極企鵝的教學課件，在上課時播放。如此，憨態可掬的企鵝很容易激發學生的學習興趣，讓學生集中精神進行學習[2]。
為了能讓學生切實掌握知識，音樂教師應該整合多種教學方式。在傳統的音樂教學中，更多是通過簡單的黑板、圖片、錄音機等向學生闡述相關內容，時間一長，學生難免產生厭煩情緒，最終影響興趣。多媒體應用到音樂教學中，通過音響、實物、畫面的展示，給學生身臨其境的感覺。在教學中，教師應該結合學生的需要，為其創設良好的情境，讓其參與教學中，這也是非常好的方式。
如教學《春天來了》，可以將桃花、融雪、楊柳、蜜蜂與小鳥整合制成課件，這樣學生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不僅可以提高學生的情緒，還可以通過腦思、目視、體動、耳聽、口唱等形式獲得歌詞意境和春天的真諦。這樣不僅有助于加強情感體驗，還能增強想象與聯想，以此培養創新力與思維能力。
2 應用多媒體信息技術，提高德育教學實效
事實上，小學音樂非常注重文學、舞蹈、戲劇和音樂的整合，多媒體能很好地將音樂的各種科目整合在一起，以此增強學生的審美能力，提高他們的綜合素養。如教學柴可夫斯基的《天Z湖》，可以先從網上下載視頻，然后引領學生感受劇情，讓學生加深理解，感受藝術魅力，幫助提高審美情趣。
小學生正處在成長時期，好的成長氛圍對行為習慣、人生觀的形成具有重要影響[3]。隨著新課標的實施，德育作為重要方面被提上日程。音樂也包含德育內涵，具有德育教學的功能。如把《紅星歌》《讓我們蕩起雙槳》等滿含愛國主義的歌曲編制成課件，通過音響、色彩與畫面情境感受音樂，激發愛國主義情感，以促進學生正確價值觀的形成。
3 應用多媒體信息技術，促進教學互動
怎樣才能真正發揮學生的主體作用，提高教學實效性，是近年來教育界一直探索的課題。在現代教學中必須改變傳統模式，通過師生、學生和多媒體信息技術的互動，完成學習任務，提高教學實效性。當前，多媒體信息技術得到很好的普及，師生交流逐漸增多，信息反饋力度也得到提升。如教學《拉拉鉤》，先讓學生查找關于友情的資料，對平時經常出現的吵架和好的場面，可以先用相機記錄下來，然后制成幻燈片展示。這樣學生就對友情有了更深的認識，知道友愛團結的重要性，在互動中也學會了提取、搜集、整理信息的方法。
新課標中明確要求：教師應該綜合聲像、視聽等資源，為教學提供更好的服務。對此，在教學《鳥兒的音樂會》時可以從學生學習興趣入手，讓學生自主操作，在試聽中進行互動和學習。在學生學唱歌中反復播放，以幫助他們掌握主題旋律。
4 應用多媒體信息技術，促進學生個性化發展
事實上，傳統求同教學模式阻礙了學生思維發展，當今的個性化教學有助于培養學生的創造力與想象力。鑒于此，在小學音樂教學中，教師必須不斷優化教學環境。如教學《我和音樂來跳舞》，這一節課的教學目的是幫助學生培養創造力與想象力。在教學期間，教師可以充分利用多媒體信息技術，把各種風格、民族、情緒、節奏、速度、音色、力度與節拍整合在一起，制作動畫，讓學生得到最直觀的感受[4]。先將學生分成多個小組，進行自由交流，通過交流對如何選擇歌曲和舞蹈有了一定的共識，也產生自我表現的欲望。當部分學生感受到自己所選的歌曲和舞蹈不符時，也會立即修改。
又如在教學《義勇軍進行曲》時，因為對此曲產生的歷史背景了解甚少，學生可能很難理解音樂隱含的情懷，歌詞也不能很好地記憶。此時，教師就可以從網上下載圖片，讓學生了解歷史背景和詞曲創作者的信念與思想，以理解音樂所包含的情感。
5 利用多媒體信息技術進行音樂教學需要注意的幾點
最近幾年，隨著多媒體信息技術的廣泛應用，特別是各種公開課的使用，讓很多教師認為：如果不選擇多媒體，就不是現代教學，更算不上有質量的教學。這樣造成的結果是：多媒體信息技術教學雖然得到很大的發展，但是其他教學方式被忽略。這是一種教學偏差，事實上，多媒體只是教學輔助方式，并不是唯一方式。
提升音樂教師的多媒體信息技術綜合素養 大部分音樂教師會應用PPT制作簡單的輔助教學課件，能有意識地整合多媒體信息技術到音樂教學課堂中，但是由于很多教師的信息技術綜合素養不高，因此做不到真正高效應用多媒體信息技術，充分發揮多媒體技術突破教學重難點，合理使用“三通兩平臺”的軟硬件資源輔助教學。這就需要提升音樂教師的多媒體信息技術綜合素養，以適應教育信息化迅猛發展對新時代教師多媒體信息技術應用能力的提升需求。如微課錄制技能，很多音樂教師還僅限于粗糙錄制階段，沒有實現精雕細琢，形成精品微課，具有拓展性和推廣性。又如有一些音樂教師對多媒體設備操作不靈活，拓展功能不熟，僅停留在操作皮毛，沒有充分體現多媒體設備交互功能。
充分應用多媒體信息技術提升學生的音樂素養 多媒體信息技術有多種優勢，它是輔助現代化教學的手段，不能完全代替教師[5]。新課標強調學生的主置，在多媒體信息技術整合音樂教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，提升學生的綜合音樂素養。
一方面要讓學生在多媒體信息技術整合的課堂上，充分調動多種感官體驗并利用歌、舞、圖、聲、光、電、動畫、游戲等綜合方式，把音樂符號轉化成具體形象思維，拓展邏輯抽象思維，深刻感受音符的律動和音樂的美好，形成學習內驅力，從而提高教學質量，提升學生的綜合音樂素養。
另一方面要培養學生的綜合信息技術素養，讓學生具備應用信息技術感受音樂、鑒賞音樂、認識音樂的能力，使學生在學習生活和社會實踐中對音樂學習產生濃厚d趣和探究積極性，讓學生感覺到“互聯網+”教育時代為音樂學習帶來的便利和學習效率的快捷。學生只有真正融合到多媒體時代的教育學習中，才能有意識或無意識地自我提升音樂素養，成為一名“音樂達人”。
多媒體信息技術只是輔助手段，不是萬能的 雖然教育信息化“三通兩平臺”為開展信息技術化課堂教學提供了廣闊的軟硬件條件和撲面而來的信息技術整合教學的新模式，但還要清醒地認識到，多媒體信息技術只是一種輔助手段，一種提升音樂教學有效性的輔助工具，并不是萬能的，不可有“唯多媒體萬能論”的整合思想，不可能替代所有的傳統教學形式。因此，不能只要進行課堂教學就必須得用多媒體信息技術輔助教學，也不要“滿堂信息技術灌”，只有多媒體信息技術與音樂教學整合得適當、恰當，才能真正發揮多媒體信息技術與音樂學科融合的作用，提升音樂課堂教學的有效性。
如在音樂課傳統教學中，都有電子琴等樂器輔助教學，對學生進行練聲、教唱、范唱等，這種教學手段就不可能被多媒體信息技術取代。類似這樣的傳統音樂掛圖也有著不可替代的教學功效。又如對音樂多媒體教學黑板，很多音樂教師僅是當作普通黑板應用，這也是一種變相“浪費”?？傊嗝襟w信息技術與音樂整合的高效應用，亟待深入研究和探討，探索出適合音樂教師個性化的教學模式，才能真正為音樂課堂服務。
6 結語
將多媒體信息技術應用到小學音樂教學中，有助于讓學生從聽覺、視覺上得到更多的感受，以激發想象力與創造力，在情境中更好地領會情感，以培養創造力與審美力。在教學中，教師不僅要注重知識傳輸，還必須做好引導工作，以幫助學生形成較好的習慣，不斷提高教學效率。
參考文獻
[1]蔡露露.談談多媒體信息技術在小學音樂課堂中運用[J].北方音樂，2015（8）.
[2]張慧君.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，2015（s1）：118.
1.前言
高等學校體育實行選項課是我國高等學校體育改革的成果之一。它是以完成全面身體訓練為基礎，根據學生的興趣和特長，以某一類身體練習項目為主組織的教學。它的開設在一定程度上滿足了學生的不同體育需求，其教學內容和組織形式與以往有所不同，體現了以學生為本的教育理念，較之規定內容規定項目的體能體育課具有一定的先進性。目前高校教育在自身發展的教育實踐中，以教育思想、教育觀念的轉變為先導，對辦學指導思想和人才培養模式等進行了一系列改革探索，在課程及教學方面的研究與實踐取得了許多成果。近些年高校體育選項課的課程授課形式已被廣泛推廣，但在不同院校不同條件的高校中也反映出對體育選項課實踐教學存在著制約因素。
2.高校體育選項課教學存在的制約因素
（1） 普通高校教學改革對體育課的影響
隨著社會的進步，社會對高校培養人才有了新的要求，高校在人才培養方面以社會為導向，注重就業率，以及專業培養質量。而體育在這種大環境下往往受到課時等方面的壓縮。目前各高校體育教學時數一般在30課時至36課時之間，其中還包括每年一次的學生體質健康測試、理論課、理論考核、技術達標測試，師生們普遍覺得實踐教學時間較短、體育課課時安排較少。由于受到教學任務和教學時數的限制在教學方法上教師仍難擺脫“講解”、“示范”“輔導”三步曲。嚴重束縛了新教育教學方法的研究開發，阻礙了體育課程改革的步伐。
（2）高校選項課課程設置不統一
在高校體育選項課中沒有統一的課程設置，都是以各院校具體情況和現狀來設置選項課的項目多少。由于教學資源的不均衡目前存在著體育選項課可選項目或多或少、或深或淺的現狀。選項課教材缺失、教學內容安排不合理，教師的教學停留在單一的技術層面。不同院校的學生接觸的體育選項課不同，甚至同一院校的學生接觸的體育選項課也不同，高校選項課課程設置存在著嚴重不統一。
（3）場館器材不足，影響了選項教學的進一步發展
體育場地器材是保障體育教學順利進行的前提條件，近幾年隨著全國各地高校園區、職教園等現代教學園區的建成，體育場館的得到了一定的完善，但是仍然存在著一定的缺少，比如乒乓球、羽毛球等場地還存在明顯缺少，在選項課實踐教學中對于教師教學、學生體育鍛煉以及技術的掌握都有不同程度的影響。
由于體育設施、師資等條件相差甚大。教學條件不能滿足學生們對自己喜愛的運動項目的需要，而且多數學生并沒有形成個人終身體育意識和愛好，造成讓學生選項但又不能尊重其選擇的現象。對選項教學的實施操作方案準備論證不足，缺少對未預料問題的應對方案和靈活性。
（4）學生參與體育選項課的目的和動機不明確
由于各省市經濟條件、教育環境、師資隊伍水平存在很大差異，很多落后地區的中學生體育課存在被擠被占、不正規、不被重視的現象，甚至很多基本的體育運動都從沒接觸過。到了大學，學生在原有學校體育基礎存在較大差異就反映出許多學生對于體育課無所適從、沒有興趣，選項盲目性較大，甚至部分學生不以鍛煉身體、培養體育興趣為選擇選項課的首要目的，而是把拿學分、好及格等作為選項的首要考慮因素，這就造成一定程度上失去了選項的真正意義；又造成部分學生選項意愿得不到滿足，就出現了上課私自串項或者上課時消極抵觸，喪失體育學習的興趣的現象。
（5）體育教師的專項教學能力制約著選項教學的緯度和深度
教師專業水平不均衡，造成選項課教學質量降低。這是影響選項課內容設置的一個重要因素，也在一定程度上體現了一個學校體育工作的整體實力。體育教師的專項技術能力的全面程度和可兼項能力、教師的理論指導和技術示范能力能否滿足教學需求，這都會直接影響到體育選項課教學質量和學生學習的積極性和學習效果，特別是新興項目或是稀缺項目。目前高校體育選項課教師多以傳統項目為專項，對新興的項目和稀缺的項目的業務學習還任重而道遠。
（6）安全、法規政策保障不健全
近年來，在學校體育中出現的意外傷害事故，經常引發法律糾紛，動輒對簿公堂，很容易給學校體育教學蒙上陰影。這在某種程度上嚴重影響體育教師的教學熱情和創造精神、束縛學校和體育教師的手腳。于是為減少危險和矛盾，有些學校有意將國家規定的一些體育項目停掉，有些高校干脆取消那些被認為有危險的項目。這樣一來這門促進學生身心健康、引導學生全面發展的體育課就流于形式，嚴重影響了體育課的正常開展和學生享受體育樂趣的權利。
3.高校體育選項課實踐教學的建議
對于體育學科來說，如何迎接新課程的挑戰，變革體育教學，迎合社會對高校專業人才培養的需求，是一個值得深入研究和探索的問題，更是解決高校體育選項課教學實踐中的問題的重要途徑。
（1）提高領導重視程度
現在很多學校還存在嚴重的輕視體育課現象，其表現在學校領導不重視體育課，錯誤地認為體育課不是影響高校生存的決定性因素，把目光全部集中在專業發展、就業率等方面，忽略了關乎民族健康的體育課程建設這一長遠事業。在政策和資金投入方面傾斜較小，影響了體育課教學的長足發展，難以實現教學質量的提高。
（2）健全法律法規使體育教學有法可依
在學校體育中發生意外傷害事故，無形中束縛和限制體育教師的體育教學內容。高校體育要有效防范和處理體育教學中的意外傷害事故，學校要采取必要的防范措施并加強管理，分清責任，給學校和體育教師釋壓：多置預案，做好應對之策，以促進學校體育健康發展。
（3）加強教師培訓，保持前沿的教學理念
由傳統體育課到選項體育課的課程改革成功是對傳統教育的一種發展，它繼承了傳統教育中優秀的實踐經驗，改革了制約學生全面發展的教學方式。突出強調了學生的主體地位，倡導一種積極、生動、合作的學習方式，它作為一種思想，貫穿課程改革的始終，不能理解這些新的理念，同時不能跟上理念發展的不斷修正的步伐，就會多走彎路，使課程改革蒙受不必要的損失。因此高校體育要時刻關注體育改革發展的動向，采用多手段、多維度的方式，培訓學習前沿的教學理念。同時加強校際間體育教師的交流，借助教師的交流不斷開發各校選項課的項目。
教師教學基本功是進行課堂教學的基石。每一位教師都在上課，但他的基本功并不一定扎實，體育課堂教學尤其需要教師具有扎實的基本功，高校選項課實踐教學應對教師教學基本功所涉及的組織課堂的能力，與學生溝通的能力，課堂上的講解、示范能力和教學設計能力進行了各種形式的培訓。
（4）在充分利用現有的體育場地、器材等體育資源的同時，加快體育場地和設施建設。特別是一些新興運動項目的場地建設。
（5）面向全體學生實施分層次教學。同時加強對體育選項課的宣傳工作，采取科學、合理的選項方法，引導學生正確選項。教師更要高度重視教學方法的改革，對選項模塊教學內容進行科學合理構建，建立基于模塊基礎上的發展性評價體系，以科學發展的眼光來豐富體育選項課的教學內容。
4.結語
隨著《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》的不斷完善和當今體育工作的蓬勃發展，體育工作取得了空前的成績，也總結出了科學、成熟的學校體育的指導理論。然而科學的理論能否指導正確的實踐？還要看每個具體實踐操作環節的落實情況?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，目前高校體育選項課現階段存在的一些問題，針對這些問題找出合理的建議和對策，才能使高校體育選項課能更健康地持續發展下去。使大學生認識到體育選項課的學習、鍛煉對本身身心發展有著重要作用，學習的價值取向與目的性更加明顯，激發其體育興趣，為終身體育奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1] 體育教育部.教體藝[2002]13號.全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支――建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。
（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：
創設情境――提出問題――網上探究――協作交流――知識（能力）建構――拓展延伸。
六、結論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。
七、有待繼續研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
《音樂課程標準》指出：“新的音樂教學應是師生共同體驗、創造、表現和享受美的過程。”而將校園音樂劇融入地方優秀民間故事，因地制宜地結合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入音樂課堂教學，是學校音樂課堂教學改革具有創新意義的實踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法，結合我校特點提出了本課題的研究。
小學兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學上遵從“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念來開展。引導學生搜集地方優秀民間故事，通過學生主動學習、探究、創編、排練、展示音樂劇，突出學生的主體性，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉的美好情感。
二、研究內容
（一）研究目標
1、調查了解我校學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解的現狀。
2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法。
（二）研究內容
1、我校學生對兒童音樂劇和地方優秀民間故事了解現狀的調查研究。
（1）針對學生對音樂劇了解與喜愛程度進行課堂觀察 。
(2)采用問卷、訪談等形式調查、收集數據 。
(3)分析小學低高段學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。
2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事策略的研究。
（1）教師轉變觀念，關注學生的主體地位和表演能力的培養。
（2）關注學生自信心的培養，保護和激發學生創編和表演音樂劇的欲望。
（3）針對小學不同學段，有側重的培養學生創編和表演音樂劇的能力。
（4）針對音樂不同課型，有方法的引導學生參與音樂劇的創編和表演。
（5）訓練方法輔助，提升學生創編和表演音樂劇的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年級音樂教學實踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學的過程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實踐緊密的結合起來，邊歸納，邊總結，將課堂教學與研究工作相結合。在“預設計劃實施計劃回顧反思調整計劃再實施再反思進一步調整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。
四、研究方法
1、文獻研究法：查閱國內有關小學音樂劇培養方面的論文、著作等，進一步尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。
2、調查研究法：通過調查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學階段學生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。
3、行動研究法：在案例設計中側重體現學生參與度，以課堂為主陣地，實踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。
4、經驗總結法：通過課堂的實踐，理論聯系實際，不斷反思，總結，探求適合我校學生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。
五、研究步驟
研究時間：2018年1月——2020年1月
準備階段（2018.1——2018.6）
這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學習相關理論，挖掘優秀民間故事，為研究的開展做好充分準備。
實施研究階段（2018.6——2019.6）
1、專家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究內容。
2、根據課題方案進行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。
3、根據研究需要，定期請顧問來課題組指導，保證課題研究的正確方向。
4、每學期開展一次規模較大的課堂教學研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或專家聽課、評課，進行互動指導。另一方面，開展教學案例、論文、反思隨筆的交流與評比。
5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學中的問題，分享研究過程中取得的點滴經驗、成果。群策群力，不斷優化數學語言能力培養教學結構。
6、定期開展課題研究工作自查，及時整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。
總結階段（2019.6——2020.1）
1、在研究與實踐的基礎上，對各種材料進行整理分析，從理論和實踐兩個層面入手，撰寫課題研究報告。
2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。
