時間：2023-06-30 09:28:00
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一、要重視前期的財務管理工作
由于總包業務造價高，周期長，往往跨年，占用資金量大，因此承攬總包工程，要改變原有觀念，財務管理應從合同談判介入，提高合同擬定過程的風險管控能力：
（1）企業資信的評審。建立企業客戶資信數據庫，納入招投標評分機制。
（2）各項保函的選擇和管理。保函的管理分為提交業主保函和對外分包、采購收取的保函兩類，對于前者，總包企業在合同談判過程中盡量使用銀行提供的授信額度內開出保函，對預付款保函，鑒于其金額較大，時間跨度較長，可在合同談判過程中，研究使用預付款分期償還方式，逐步降低資金風險，減輕財務壓力。對于后者，選擇資金保障率等同或者更高，時間期間和辦理節點等同或者更嚴格的保函要求，作為分包和采購合同限定的必要條件。
（3）提前考慮合同條款對稅金的影響。以依法納稅為原則，以合理的稅收籌劃降低稅賦為目標，財務人員對各類合同條款進行剖析，避免業務劃分不清晰，時間不確定帶來的稅收風險，下面將在稅收籌劃環節進行詳細敘述。
（4）資金鏈測算對合同簽訂的影響。財務的理論最優方案是收到業主款項后，支付給分包商或采購方，盈利對應的資金流沉淀入企業，但在實際工程中，往往有各種不確定因素，導致出現頻繁的墊支行為，在合同簽訂的談判中，財務人員應協調工程人員研究工程進度節點，爭取利于本企業的結算方式，增加收款到付款的過渡期時間，降低資金墊付風險。
二、要強化單項工程的財務預算工作
具體應包括前期市場投入效益分析，工程進度預算，項目部內部預算管控，現金流量預算四個部分，分別從效益籌劃、生產經營持續穩定開展、內部挖潛增效、資金集約化管理方面強化預算管理水平：
（一）市場投入效益分析
在合同簽訂前期，我們勘察設計企業競爭的手段主要是通過對質量以及價格的有效控制，企業應根據招投標價格預算和項目部責任書預算測評項目收益，匯總企業整體預算，分析利弊，保證價位要控制在企業一定的利潤空間內，避免惡性競爭。
（二）工程進度預算
根據合同要求，規劃工程施工、設備材料安裝進度，精細化月度產值的預算和執行分析，保證總包工程收入、成本確認的穩定與可持續性，降低波動。制定統一的施工單位量價清單報表和設備送貨、驗收、移交報表，月度通過匯總各項數據，比較預算與實際，通過會議通報的形式尋找差異原因，探討改善措施。
（三）項目部內部預算管控
項目成本主要包含兩方面，一是工程建設成本，即項目本體的設計費、施工分包、設備、材料費等。主要通過項目前期設計優化、設備、施工招標等環節進行成本壓縮，這里主要通過前期招投標工作進行管控。二是項目建設過程的自營成本，即項目建設期間，企業在項目建設現場成立的項目運維成本、經營成本及其他必要開支，這里主要通過內部預算進行控制。
三、要抓緊項目建設期的資金管控工作
勘測設計企業的大型總包工程，因大量采購及施工后續所需資金，普遍存在流動資金緊張，在項目開展前期，就要制定最優化的現金流量預算，以此預算方案為執行基礎，研究具體管理手段，保證監督、控制、考核的有效性。
（一）資金管理的集中化
統一銀行開戶管理，確保資金安全，如項目部單獨開立賬戶，配備財務專員進駐項目部開展核算和資金給付工作，嚴格要求其日清月結，月末上劃，月初根據現金流量預算下撥，全面監控資金收付，統管資金。
（二）資金預算的控制手段
一是及時收取工程預付款；二是工程開工后，財務部一方面監督月度施工報表的遞交情況，一方面及時掌握業主反饋信息，提早安排需支付的采購和施工資金需求是否存在問題；三是質量保證金和各類保函的催收和解凍，財務人員做好保函統計、催費賬齡的統計工作，監督工程管理部門盡早提交合同結算資料，向業主索回全部質保金和解凍各類保函。
四、要重視研究納稅條款，依法納稅，合理籌劃
總包合同的如何簽訂，決定著稅務方案的確定，通過預測，把稅務風險適時考慮進去。
（1）合同執行初期，明確該項目是否符合有關免稅規定，如有，應在合同內明確可免除的稅收種類和需要辦理的免稅手續。
（2）對于總價開口合同或成本加酬金合同，應明確總價調整或成本有關的稅金由誰繳納，對于管理費用所需繳納的稅金及附加費用，需測算稅賦，并列入管理費用支出預算內。
（3）混合銷售風險的避免。單項總包合同的承攬，則符合稅收政策中的“混合銷售”定義，主管稅務機關會按照總合同中價款比例較高的一項對應稅率，對合同總價進行統一征收增值稅。因此，在簽訂合同時，爭取將總包合同拆分為設計施工和設備材料銷售兩項單獨的合同，按拆分后的合同分別繳納增值稅和營業稅。
（4）合同中報價分類問題對稅費的影響。設計施工合同應明確勘測設計價格和建筑安裝價格，但對建筑安裝的內部結構分類，主動積極同業主溝通，避免單獨出現管理費、調試費、其他費用等字樣，應作為建筑安裝項內進行分類，使用建安營業稅率，同時在抵扣分包稅款時，爭取該部分費用在建安總額內實現抵扣。
1.自1998年10月起，市房屋土地管理局代收的防洪費使用“一般繳款書”按月上繳市級國庫，1998年1至9月上交財政專戶的防洪費及以前年度余額由財政部門劃轉到市級國庫。
2.填寫“一般繳款書”時，科目欄填“地方其他水利建設基金收入”，款號“840509”；備注欄注明“防洪費”；收款單位欄填“北京市財政局”；預算級次欄填“市級”；收款國庫欄填“295建行開發區支庫”。
1.2發展趨勢根據社會與企業發展的需求，高職院校室內設計專業的教育要培養具備“一高多能”的專業人才。“一高”是指學生在全面了解與掌握計算機基本設計軟件的操作、設計的組織與管理以及設計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學生在掌握專業基本知識與技能的基礎上，還要具備審美能力、較強的交流和溝通能力，以及良好的外語應用能力和良好的職業道德與敬業精神。高職室內設計專業教育的發展趨勢則是以當前教育環境和社會需求為前景來做構建，人才培養的定位必須準確、特色鮮明。一方面人才的培養必須具備基礎的專業知識和專業素養以及專業技能，另一方面各類高職院校應根據自身的特點和優勢設置獨具特色的專業培養模式和培養方案。
2湖北生態工程職業技術學院環境藝術學院專業建設
2.1專業設置的現狀和主要問題湖北生態工程職業技術學院是經湖北省人民政府批準，教育部備案設立的國有公辦全日制普通高等院校。學校創建于1952年，是湖北省林業廳下屬的二級單位，是國家生態環境建設緊缺人才培養基地、華中地區唯一的一所生態類高校。環境藝術學院作為湖北生態工程職業技術學院的五大學院之一，學生人數2657人，師生規模位居生態學院前列?，F有木材加工技術、室內設計技術、藝術設計、裝飾藝術設計四個專業，其中，室內設計技術專業分設室內裝飾設計、室內展示平面設計、室內裝飾施工管理、家具設計、建筑動畫等五個專業方向；藝術設計專業有環境藝術設計與視覺傳達兩個方向。當前專業設置的主要問題是各專業發展極不平衡。室內設計技術專業占到了全院學生人數的80％以上；木材加工專業長期處于市場需求旺盛，而由于填報志愿的學生不足，每年招生人數極少，甚至不足10人；裝飾藝術設計與藝術設計均屬于藝術類招生，在此類中學院不具備優勢，招生潛力有限，并且高職藝術生就業也成為難點之一。
2.2室內設計專業建設規劃一方面，臺灣的技職教育的特點給予的啟示是培養專業技術型人才，培養理論和實踐相結合的應用型人才；另一方面，國內高職教育給予的指導思想是特色辦學，整合優質資源進行專業建設。根據湖北生態工程職業技術學院的行業背景，專業設置需跟林業相關，才能做出特色。鑒于環境藝術學院教師情況、教學實際，可對室內設計專業建設群進行適當調配，建設有林業特色的室內設計專業。
一、室內設計專業及教學特點
1.室內設計專業的培養目標
室內設計專業主要是培養能熟練掌握室內設計專業理論和技能，具有很強的室內設計、施工、監工的實際操作能力及創新精神，能夠將具有創新意識的設計理念熟練地在電腦上用相應的設計軟件表現出來、體現專業設計和制作能力，能適應室內設計行業發展需要，具有全面素質能力的實用技術型室內設計技術人才。該專業以室內設計與施工教學為主線，課程安排主要以工學結合為主，學生在經過基本技能訓練后，進入校內室內設計工作室參與實踐性教學活動，并參與校外實訓基地裝飾工程公司工程實踐，通過課堂教學、校內模擬實訓及企業頂崗或兼職實習，實現與企業的零距離對接。
學生畢業后，可在室內裝飾公司、房地產開發公司、建筑工程公司等獨立完成從事室內創意表現設計、效果圖制作到材料與工程預算，以及工程施工、工程管理等全流程工作。室內設計專業的主干課程有透視學、室內淡彩速寫、PHOTOSHOP圖形圖像處理、3DSMAX應用、AUTOCAD制圖、人體工程學與家具設計、室內模型設計與制作、室內色彩與燈光設計、裝飾材料與工程預算、裝修構造與施工技術、展示空間設計、公共空間設計、居室空間設計、商業環境設計、酒店空間設計等30多門專業課程。
2.室內設計專業的教學特點
高職院校的室內設計專業教學應該以實踐教學為主，理論教學為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學中，重點鍛煉學生的手繪能力，高職院校由于擴招的原因，生源質量參差不齊，甚至有非藝術生，因此，速寫、手繪等課程尤其關鍵；在第二年的教學中，重點加強學生的電腦制作能力，把室內施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現；在第三年的教學中，加強材料、工藝、預算等能力的培養。
室內設計專業特點決定了該專業必須以實習實踐、校企合作的模式為主，在教學中融入參觀調研、現場制作等教學環節。
二、校企合作教學模式的優勢
校企合作是利用高校的教學、科研、學生資源，結合企業的商業運作模式、實驗場地、企業運營條件等，共同實現教學目標的一種合作模式。
校企合作教學模式最早是在德國的高等教育中得以體現，近期我國高職院校的辦學理念中也提出，有稱之為“廠中?！钡?；例如慕尼黑工業大學、柏林工業大學早在40年前，對于汽車、航泊專業都已經實施2+2教學模式；而我國的深圳職業技術學院、廣州工商職業技術學院也與企業合作，實施訂單式教育。
企業為擴大經營、提升科技含量、提升企業知名度，最便捷的途徑是與高校合作；而高校為提高社會知名度，為培養符合行業標準應用型人才，也需要與企業緊密聯系。實施校企合作教學模式，企業能分享到高校的科技資源、高校的名譽資源、高校學生的創意、設計、勞力資源；而高校能享用企業的實踐場地、企業的行業資源、企業的規范準則等。
通過對高校、企業所進行的校企合作教學模式的嘗試，我們體會到該教學模式是切實可行的，在實施過程中，需要企業、學校領導牽頭，把握重點，制定合理的相關政策，定能把校企合作教學模式辦好。
三、室內設計專業校企合作的實施
為了將室內設計專業辦好、辦出特色，我們進行多次調研，親赴深圳職業技術學院等知名高職院校進行交流訪問，得到很多校企合作方面的經驗并在此基礎上進行多方面的嘗試，以下是一些實施狀況：
1.參觀調研
藝術設計專業的特色就是多觀察、多見識，必須在實踐中得到啟發，不能單純的閉門造車。為此，經常性的企業參觀調研尤其重要。在講授《速寫》課程時，我們就結合《專業采風》課程，在戶外進行授課；在上《公共空間設計》課程時，就需要參觀一些公共建筑，例如南寧會展中心、南寧科技館等。參觀過程中，需要學生進行拍照攝影并書寫調研報告。經過多次的參觀調研，為今后的設計搜集了豐富的素材，提升了學生的造型能力、審美能力。
2.課程實踐
將一些課程的實踐環節安排在企業中進行授課，例如《施工工藝》課程，我們將課程的實踐環節置于的校企企業，讓學生進行分組并全程跟隨公司設計師進行材料預算、工藝制作等教學環節。
校企合作的好處在課程實踐中得以體現。企業提供了實驗場地、實訓步驟，這是校內普通實驗室不能實施的，且學校實驗室單一，不可能有各類裝修裝飾的變化。
關鍵詞：創新；設計思維；室內環境
室內設計的必由之路——創新
一、現階段我國的室內設計存在的一些缺陷
室內設計如何創新，是一個長期的熱門話題，它主要針對當前建筑室內設計創作中存在的一些問題，如忽視室內環境特點和要求，忽視建筑形式與內部空間的整體性，盲目照抄照搬、盲目追趕潮流、盲目進行材料堆砌、盲目聽命于甲方老板、盲目追求效益的傾向而提出來的。
目前，我國裝飾業抄襲現象非常嚴重，很少有頗具功力的創新之作。隨著我國室內裝飾業的不斷完善和發展，設計師應對已知的設計因素和設計意圖進行分析和研究，從視覺效果，整體把握和細節處理等，設計師都應心中有數。
二、從社會觀察中發現的一些問題
一切藝術創作的創新問題都是一個永恒的課題，因為沒有創新就沒有發展，所謂標新立異、推陳出新，都是指在繼承過去設計創作成果的基礎上，開拓新思路、發掘新的藝術表現形式，尋找新題材。在建筑創作范疇，還要探索新結構、新技術領域、開拓新的材料來源。我國現階段的
室內設計，由于受社會經濟和文化發展階段的制約，還沒有形成既結合國情，又具有鮮明時代感的設計風格趨向，普遍出現照抄照搬西洋或中國古代建筑樣式或裝飾部件的情況，這就是社會上公認的以拼湊代替設計的現象。說明我們缺乏建筑室內設計專業基礎知識和基本建筑文化素養。其具體原因是：其一，對建筑室內環境的意義缺乏理解，缺乏正確的建筑環境意識觀念。其二，社會整體建筑文化發展的落后（或稱繁榮中的危機）。其三，建筑設計、施工管理機制不完善。
從社會觀察中發現一些問題十多年來，我國室內設計從無到有，出現空前活躍之發展勢頭，對于開創廣大人民與過去完全不同的生活環境和工作環境發揮了巨大作用，在設計創作中也出現不少好作用。但由于室內設計作為一種專門的學科和專業，剛剛建立，人才培養還沒有跟上形勢，行業的興起更是基礎薄弱。出現這種情況是基于對設計觀念的模糊。
對環境認識的模糊觀念
認為室內設計是在已有建筑空間中進行表面裝修和布置家具、懸掛裝飾燈具和布置其他裝飾品。把室內設計看成單純的視覺條件的改善。即是從簡單的裝飾要領出發去認識室內設計，把建筑室內空間內涵與建筑設計割裂開來。實際上，室內設計是建筑設計的一種延續，它們都是屬于建筑設計范疇的。
1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現狀催生了房地產業的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農村的生活質量和水平，國家提出了新農村建設的策略，從農村包圍城市，美化、亮化農村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。
3.人們經濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經濟一體化使得中國人民的經濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環境的關系，對居住環境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環保的居住環境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環境。
4.行業不規范導致室內設計市場混亂。
中國室內設計行業規范性還有待提升，在公裝方面，相對規范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業卻亂象環生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規定。
（二）中國室內設計師現狀
室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業的室內設計師必須經過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。
1.中國職業室內設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業轉行的人員、某些培訓機構速成的從業者。第一類，科班出身的設計師主要來自環境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業高校的畢業生，他們在室內設計專業知識方面各有優勢，比如環境藝術專業則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業轉行的人員，可能來自相關的藝術專業，如產品設計、網頁設計、美術繪畫等專業；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業者，是就業壓力和市場需求帶來的產物，他們大多沒有經過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業中。
2.中國職業室內設計師的整體素質。
中國職業室內設計師從業人員隊伍可謂是規模龐大，其中有很多優秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養出來的設計師已經占據了大部分市場，但是專業素質良莠不齊。據有關資料統計，中國每年畢業的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生就業合格率不夠理想。這些畢業生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。
二、中國高校室內設計專業職業能力培養存在的問題
（一）生源數量和質量對室內設計專業職業能力培養的影響
1.生源數量現狀。
近十年，中國高校室內設計專業畢業生數量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業學生畢業，就算其中有一半的畢業生以后將不從事室內設計行業，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業現狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質量現狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產生這種現象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發展史，哪位藝術大師不是滿腹經綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內設計專業教學中職業能力培養方式
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業自中國的各類大學擴招以來便無節制的興辦，這些新開的專業在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環境和條件不完善，沒有自身的專業特色和優勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業出來的學生與室內設計行業的需求相差甚遠，有的畢業生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業的職業能力培養進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業的工科類院校。
這類大學專業性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數量雖有增加但嚴格控制，生源品質優良，教學質量得到保障，因此培養出來的室內設計專業學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業后來增設藝術設計專業的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經驗、藝術專業師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業，具有一定的優勢，但由于后期規模發展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養出來的室內設計專業學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現實，缺乏職業技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業的院校。
此類院校發展速度很快，不但新設藝術設計專業而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業門類廣，招生數量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業當成一個產業來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現實技術和設計發展脫節，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創造能力和實踐能力。
三、探討提高室內設計專業教學中職業能力質量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現代設計學院包豪斯設計學院，確立了現代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內設計師應該具備的職業能力知識
職業室內設計師應該具備的職業能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養和設計表達能力
藝術素養源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優秀的傳統文化知識對提高藝術素養有著重要的作用，如對歷史文化傳統、地方人文風俗、鄉村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發現問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環境設計的基本知識
特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環境藝術設計的理解和素養。
3.應具備建立和改善室內環境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規章和法規知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環境心理學、結構工程學、環境生態學等，以及能及時掌握現代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內設計專業教學職業能力質量的策略
對設計藝術院校來講，培養什么樣的設計人才能夠適應社會的發展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養目標。
1.加強師資隊伍的培養和學科建設，強調辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業老師的培養、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現代職業室內設計師要求的教學計劃、培養方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養學生藝術創作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業技術能力，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養學生的發散、聯想和創新思維等藝術設計創作能力
從而為提升室內設計專業學生的職業能力服務。在傳統的室內設計專業教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發散和聯想，更談不到創意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養學生的社會適應性及創新意識，從基礎到專業應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養學生的發散、聯想和創新思維及能力的發展，會用自己的意識去理解來達到創新創造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業學生創造性思維的能力，這是室內設計專業教學走出設計與創新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發展對室內設計專業人才的需求為教學的主要目的。
【關鍵詞】
室內設計；校企合作；人才培養
隨著城市建設步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對生活居住條件不斷提出新要求，這些無疑帶動了室內家裝業的迅猛發展。就業市場對室內設計人才的需求越來越多，不少高校紛紛培養室內設計專業學生，但大量的室內設計專業人才仍然面臨著就業難的問題，通過深入企業市場調研，我們發現，專業畢業生實踐能力差，綜合職業素質低，學生所具備的崗位技能無法滿足企業的實際工作要求。以校企合作為平臺，以工作崗位為導向，改革創新室內設計專業的人才培養方案是解決“工學脫節”的有效途徑。
一、深入行業企業調研，明確專業人才培養目標
專業建設團隊通過走訪企業、教師企業實踐，企業專家研討會等方式，深入分析社會需求，對專業面向職業崗位進行定位，最終明確專業人才培養目標。專業負責人面向職業崗位，確定我院專業人才培養目標是，面向湖北地區，服務房地產及建筑、室內裝飾設計、家具設計與制造行業，培養具有良好的思想道德和文化修養，滿足室內裝飾設計繪圖、設計、預算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強的審美感覺和較強的創作設計思維，具備室內設計基礎理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預算等知識，熟悉室內設計的流程與方法，具備一定的室內裝飾方案設計、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。
二、緊密聯系行業企業，構建“項目驅動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養模式
本專業以校企合作企業為資源平臺，緊密聯系室內設計相關行業企業，構建了“項目驅動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養模式。圍繞著職業崗位能力，專業團隊提煉出室內裝飾設計施工過程中的典型工作任務，教師的教學過程即讓學生經歷完整的工作過程最終完成典型工作任務以完成學習目標。校企合作人才培養模式將能力培養階段分為三個階段，即基礎技能積累階段、能力發展階段和職業能力綜合實踐階段。第一、二學期為基礎技能積累階段，主要實踐地點在校內實訓室，這一階段要求學生進行基本技能訓練，訓練專業職業能力；第三、四學期為能力發展階段，主要實踐地點在校內實訓基地，教師會模擬企業環境進行項目教學，要求學生獨立或協作完成室內家裝、公裝裝飾設計任務，訓練學生的綜合職業能力；第五、六學期是職業能力綜合實踐階段，主要實踐地點在校外實訓基地，學生會在企業師傅的指導下進行企業真實項目訓練，獨立或協作完成室內裝飾設計、預算、施工任務，逐步養成職業素質，職業能力遞進提高。
三、深入調研分析崗位工作過程，構建以職業能力培養為目標基于工作過程的課程體系結構
通過召開專業論證會及實踐專家研討會，確定崗位工作過程，分析各對應崗位的能力要求確定室內設計工作崗位職業能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務，歸納總結行動領域，將行動領域轉換為學習領域。根據專業人才的可持續發展的要求，整合室內裝飾設計、施工等相關人員必備的知識、能力、素質要素，形成滿足學生職業發展需要的課程體系。
四、加強校企合作，培養與建設高素質的雙師型教師團隊
以校企合作為平臺，充分利用企業資源，堅持貫徹實施專業教師進企業的培訓措施，讓專業教師定期深入企業參與企業項目，積累設計與施工的實戰經驗，提高教師設計創意水平，培養和建設一批創作能力強、設計水平高的“雙師型”教師團隊。以校企合作為平臺，學校完善企業兼職教師聘用政策，聘用一批行業企業中實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師。通過企業一線設計師與專任教師的交流、溝通，進一步優化職業院校教師隊伍的整體素質，有效地縮短職業院校與企業之間、理論知識與崗位操作之間的距離。
綜上所述，加強校企合作是高職院校構建以工作崗位為導向的人才培養方案的前提。人才培養方案中人才培養模式制定、課程體系的制定、師資隊伍建設等方面都離不開與行業企的深度合作。在人才培養方案改革中，我們應該根據企業工作崗位能力需求，融入企業生產服務標準，制定出符合企業標準的人才培養方案。
參考文獻：
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[2]方華.基于工學結合人才培養模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究,2007,(9):58-59.
《居住室內設計》課程是高職院校建筑裝飾專業、環藝專業和室內設計專業不可缺少的一門專業核心課程，在整個教學計劃中起著重要作用。按照崗位工作任務的要求和建筑裝飾專業的發展方向，現將本門課程進行創新改革，針對建筑裝飾工程技術專業的特點，將本課程的整體教學進行進一步的設計。
《居住室內設計》課程作為建筑裝飾工程技術專業的核心課，在整個教學計劃中起著承前啟后的作用，先修課程有建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾表現技法》和《造型基礎》課，后續課程有《建筑裝飾施工》、《建筑裝飾設計模塊》和《定崗實習》。本課程主要培養學生作為家裝設計師所應具備的知識、技能和綜合能力。根據專業的人才培養目標：主要培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握文化、美術、建筑、設計基礎知識與基本技能，掌握建筑裝飾設計、施工、管理的理論知識與職業技能，能從事裝飾工程管理、裝飾設計工作，具備專業應用技術能力，做到懂設計、會施工、能與酸的裝飾行業第一線的高素質技能型專門人才。
一、課程目標設計
（一）總體目標
通過各類居住建筑空間設計項目訓練，學生能夠將室內設計基本原理和美學法則靈活運用到各類建筑空間裝飾設計中，做到理論與實踐相結合，可以通過各種表現形式表達出的完整的設計意圖。
（二）能力目標
專業能力目標，主要以培養學生的裝飾設計能力和裝飾施工管理能力為主導，以培養裝飾工程投標報價能力為輔助。使學生能夠將搜集積累的設計資料與設計規范和標準靈活運用到裝飾設計中；能夠測繪原始建筑平面圖和編寫客戶需求調查表；能夠將色彩、光環境、綠化和陳設等相關設計要素運用到方案設計中；能夠對空間進行功能劃分和組織；能夠用不同的表現形式表達出設計意圖和裝飾風格。
（三）知識目標
通過課程內容的講解，讓學生了解住宅裝飾設計規范、法規與制圖標準；掌握設計原理和設計方法；理解設計要素和空間性質。
（四）素質目標
課程的所有學習過程，使學生最后從整體素質上得到提高，提高審美，學會創造美；把握“整體-局部-細節-整體”的做事方法；樹立“以人為本”的設計理念；提升學生“自我提高、創新革新、與人合作、外語應用、信息處理”等核心能力。
二、課程內容設計
根據建筑裝飾行業崗位的職業能力需求分析以及相應崗位實際工作流程，結合課程目標，將課程內容設計為引導項目、主導項目、提高項目和綜合項目等四大模塊。課將程內容以工作過程為主線，按“設計準備設計方案設計制作設計總結”4個工作過程進行任務劃分展開教學實施。整個教學內容從簡單到復雜設計實際工作內容，按照裝飾工作的流程，即客戶洽談-合同簽訂-測繪量房-市場調研-方案設計與完善-設計圖紙、裝訂成冊和PPT匯報等作為每個模塊的統一課程內容，從而分設每次課的項目內容。
三、第一次課設計
第一次課是關鍵，學生對本門課程并不了解，所以第一次課就是要給學生介紹這門課。先介紹《居住室內設計》這門課的主要內容。接著告訴學生主要就業去向及崗位。建筑裝飾工程技術專業學生的主要崗位建筑裝飾設計師、建筑裝飾施工技術與管理、建筑裝飾工程監理。可以在裝飾公司、設計院等部門就業。
建筑裝飾設計師需要的職業能力有建筑裝飾工程方案設計、方案施工服務等的職業崗位能力這些最終都需要進行設計表達其設計語言。本課程制定的培養目標是針對工作崗位所應具備的職業能力而設計的。給學生分析社會對建筑裝飾行業相應崗位需求及層次要求，讓學生明確達到什么樣的目標，同時為后續課程打下基礎，介紹本課程的學習方法、實施思路、讓學生對課程的學習有整體的把握；最后，介紹本課程的考核方案，讓學生明確每次任務，每次課都會考核，不是單純的期末考核。使學生了解本課程的能力目標是以可操作性，可檢驗性為原則，以職業崗位所應具備的職業能力為依據而設計的。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Application of Simulation Approach in Interior Design Training Courses
LUO Xiaoliang
(Department of Architectural Engineering, Chongqing Technology and Business College, Chongqing 400052)
Abstract As Interior Design Vocational Training courses teaching problems, leading to students after graduation still spend a lot of time to practice, practice how to shorten the time and even graduate students directly after graduation is a high competent designer jobs level interior design education is facing a key issue. Status based on some problems, this paper proposes the use of simulated teaching interior design training programs to carry out teaching, vocational college students can effectively solve the large quantities of concentrated practical training and production units reception capacity, the reception time limit of the objective existence of the contradiction between problems, and to fully develop and enhance the students will soon become an interior designer should have a variety of capabilities, such as innovation, data collection and analysis capabilities, knowledge and ability to use decorative materials, design performance, communication and presentation skills and so on.
Key words stimulation approach; interior design; training courses
0 前言
在我國的高職教育中，室內設計技術專業主要培養掌握室內設計的基本理論和專業知識，能從事室內設計與管理的技術應用性專門人才。高職教育培養的學生經過系統的專業學習普遍具備一定的設計理念，但是缺乏足夠的實踐經驗，且對材料、施工工藝、工程管理及預算等知識掌握不夠深入。而現實的情況是，室內設計師是一個對綜合能力要求很高的職業，不僅需要扎實美學基礎、人體工程學、心理學等專業知識，還需要具備豐富的社會經驗、個性獨特的想法。所以目前的普遍現狀是，一個設計專業的學生在畢業后還要實踐工作較長一段時間，才能成為獨當一面的設計師。如何縮短畢業生的實踐時間乃至讓學生在畢業后能夠直接勝任設計師崗位是目前高職室內設計教育面臨的一個重點課題。
1 室內設計實訓課程教學現狀
我國的高等職業教育發展參差不齊，目前各高職學校室內設計實訓課程的教學形式多樣，不少院校對于這個課題進行了一些大膽的研究和改革，也取得了一些成績，但從現實的情況得知仍然存在不少問題。
1.1 傳統教學方法存在的問題
多數高職院校的教學方法陳舊，理論課程與實訓課程脫節。傳統教學方法是以知識的傳授為中心，而實踐性極強的室內設計專業的教學停留在傳統的灌輸型的教學層面上，將導致學生對基本技能的掌握不夠深入和實踐創造性得不到發揮，繼而削弱了他們的就業能力。在傳統教學模式下的室內設計專業教學現狀是：理論的抽象性、概括性使學生對理論知識缺乏具象認知；而教師援引的案例，學生又沒有現場體驗的機會，很難將理論聯系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，教師布置的任務書大多直接虛擬設置一些條件，使學生無法有針對地體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體問題。
1.2 校外實訓教學存在的問題
目前也有少數條件較好的學校選擇到校外實訓基地去進行實踐、實訓環節的教學。這種教學方法同樣存在幾個方面的矛盾影響教學效果。首先，室內設計專業的校外實訓基地首選裝飾與設計單位，普遍存在的問題是這些企業并不會讓學生直接接觸業主，進行談單，因為談單的成功與否意味著企業的效益。另一方面，因為學生欠缺經驗，幾乎所有業主都不希望一個他們來完成自己的設計方案。這兩方面的原因直接導致學生外出實訓的效果并不理想。其次，裝飾與設計單位的服務對象、區域包括總的業務量都是不固定的，這必然導致預先制定的實訓教學安排無法正常實施，學生外出實訓也就不好管理。第三，實訓現場接待能力的問題，國內的工科院校特別是高職院校，學生的數量較多，在同一現場很難滿足教學要求，分批實行教學又受到教學進程的約束，分散場所教學會受到同一批學習、畢業離校同步的要求限制。
2 基于模擬教學法的室內設計實訓課程開發思路
模擬教學法是運用模擬情境使參與者在接近現實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產生互動，以達到預期的學習目的。在室內設計實訓課程教學中，模擬教學法融合了情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優點于一身，符合高職教育思路。
基于模擬教學法的室內設計實訓課程教學過程應以學生為主體，結合室內設計實訓課程的特點，設置多種實訓模塊?？傮w上，可根據室內空間類型的不同分別設定多種模擬實訓模塊，結合各種類型的空間案例，引導學生培養各種設計思路和工作方法。在每個模塊中根據需要設計特定的案例背景，充分調動學生的學生興趣，讓學生變被動學習為主動學習。為保證模擬教學的效果，必須由具備雙師素質的教師擔任室內設計實訓課程的教學。
3 模擬教學法在室內設計實訓課程中的實施
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根據室內設計崗位的工作流程，將每個設計案例劃分為設計對象（甲方）模擬、設計資料收集及對象分析、設計及制圖（完成作品）、交流及評價四道工序。
3.1 設計對象（甲方）模擬
在設計對象（甲方）的模擬環節，內容和形式可以豐富多樣，如通過學生相互模擬甲方、教師模擬制定甲方、學生個人充當甲方及設計師等方式。例如，在居住空間室內設計實訓課程中，采用學生相互模擬甲方方式，將學生進行分組，每三位學生為一組（三位學生簡稱A、B、C）。分別就A、B、C三位學生的角色進行如下定義：學生A為學生B的“業主”，并擔任學生C的“設計師”，同樣，學生B為學生C的“業主”，并擔任學生A的“設計師”，學生C為學生A的“業主”，并擔任學生B的“設計師”。同時，分別對“業主”、“設計師”及教師的角色提出一定的要求：首先，教師提供一套住宅戶型草圖，由“業主”給該圖設置環境，如房屋所處地理環境、結構類型、樓層位置、朝向等，并模擬設定一定的“業主”信息，包括年齡、性別、職業、愛好、家庭結構、資金計劃等，“設計師”通過與“業主”的詳細溝通后制定并登記“業主”基本信息表，得出“業主”需求分析表，開始進行下一步工作。
3.2 資料收集及對象分析
“設計師”在進行設計工作前必須與“業主”進行多次交流，做好記錄，吃透業主所設置條件，分析整理，做到完全了解“業主”需求。在此基礎上，設計師可以借助網絡資源及外出參觀實景樣板房，收集文字及圖片資料，針對業主需求提出風格建議。在“設計師”與“業主”就初步設計理念達成共識后，“設計師”需到裝飾材料市場參觀學習并提供材料樣品或圖片資料，同時盡量提供材料價格信息。
3.3 設計及制圖（完成作品）
“設計師”在進行方案設計過程中，必須隨時與“業主”溝通。在得到“業主”的肯定后方可進行下一步設計。在此過程中，“設計師”必須具備良好的圖形表現能力，包括手繪及計算機軟件操作能力，結合相應的制圖標準，最終完成設計作品。
3.4 交流與評價
“設計師”在完成設計作品后，制作設計文本及演示文稿，以小組為單位在多媒體教室向教師及其它同學陳述設計過程及展示設計成果。這一環節，首先要求“業主”對“設計師”所完成的設計是否達到自己要求給出評價，其次，讓班上同學就該設計中存在的問題要求“設計師”給出解決方案并討論，最后，教師分析并評價“業主”所設置條件，提出設計上存在的客觀問題并提出修改建議。
為保障模擬教學法的順利實施，一方面需要指導教師做好“導演”工作，應合理安排課時，詳細制定實施計劃，并為計劃的順利實施提供良好的保障。另一方面，要求具備雙師素質的指導教師做好“師傅”工作，應在每個環節及時指導及幫助學生解決客觀上存在的問題。
4 結論
實踐教學結果表明，模擬教學法不但能夠有效解決高職院校學生大批量集中實習實訓與生產單位接待能力、接待時間限制的矛盾，同時，還解決了真實生產現場所不能提供的針對一個技術環節全方位地展開所有相關項目訓練的問題，以及學生實訓過程課題步驟的同步問題。更為重要的是室內設計實訓課程模擬教學的實施能夠全面培養并提升學生即將成為一名室內設計師應該具備的能力?！皹I主”角色的模擬可以使學生充分發揮自己的想象力，從而培養并鍛煉他們的創新能力，資料收集及對象分析環節不但培養了學生對資料的收集及分析能力，而且讓他們對相對陌生的材料認知及運用能力也有一定的提高，設計及制圖環節則充分鍛煉了學生的設計表現能力；而交流與評價環節則對作為一名室內設計師而言至關重要的溝通及表達能力有所提高。
參考文獻
[1] 晏然.關于實戰模擬教學法的探討.現代計算機,2009(5):107.
室內設計是一門新興的學科，人們往往對其缺乏正確的認知和學科實質的考量，沒有從專業角度理性認識其特殊性并為其教學做好充足的準備，致使其與美術教學間的關系變得模糊。所以，當前的室內設計教學都是在“美術”教育思維的慣性作用下展開的，教師往往將室內設計的學科基礎與美術基礎畫上了等號，更有甚者將室內設計的基礎訓練規劃為繪畫基礎練習，這根本是對室內設計學科本質的一種偏離，將其教學定格在了視覺審美的表現層面之上。室內設計源起于室內裝飾（工藝美術），經過漫長的演化才被列入現代“藝術設計”，可以說其發展過程也是其經歷工藝美術教化的過程。因此，形成了一種延續至今的教學模式?，F代室內設計教學中，教師仍然將藝術設計歸納為一種視覺藝術，致使學生無法明確把握其學科屬性。事實上，傳統美術教學只為室內設計教學提供了基于視覺方面的基礎支持，兩者間的關系表現得十分模糊。如色彩展現與空間構成的界限不明。目前所使用的“三大構成”教學法主要引導學習者以美學對比原理去分割存在于空間中的平面與立體，其要求必須具有和諧的構成比例關系以合乎視覺審美對色彩應用的要求。這一教學思想令平面的色彩展現與立體的空間構成界限變得十分模糊。存在于傳統教學體系中的各種目標的實現，可以充分體現出室內設計教學的視覺審美價值，這也是美術學慣性教學體系為其提供的支持，但同時也將這門學科的教學定格在了表達技巧和設計表面的層次之上，以至于在室內設計教學過程中模糊了學科基礎應用與美術教學間的關系。
（二）缺乏正確的學科體系構建基礎
以美術教育平臺為基礎的室內設計教學體系將審美教學定為中心，這種概念性的偏離令室內設計教學片面地定格在了純視覺的表象上。但組成室內設計學科的所有基礎性學科的創造都不可能是純視覺上的，相反，設計類的學科往往更加傾向于科學研究。換言之，只有依靠科學研究的理性結論才更適合室內設計教學，這也是這門學科的功能本質所決定的。與之相對的“美術”教學中心論則恰好相反，其將理性學科與視覺創作不合理地分離了，這種做法在無意間令室內設計的理性學科基礎“邊緣化”了，致使這門學科的教學中充斥著虛假的“裝飾主義”和空洞的“形式主義”。從本質上分析，室內設計完全不同于工藝飾品、繪畫、雕塑等傳統美術形式，其屬于靜態和動態的結合。為了滿足人們的視覺審美需求，室內設計常采用靜態的方式進行表達；而為了體現其在人們生活空間中的形式存在，其又會采用動態的方式加以參與。室內設計，顧名思義就是針對建筑的內部空間展開的藝術設計。設計師應該從空間的使用性質和實際情況入手，通過藝術處理與物質技術等手段，在保證功能科學合理、外形美觀、居住舒適的前提下，盡可能切合使用者心理和生理需求來進行室內環境設計。以上種種無一不在說明室內設計教學過程中缺乏一個正確的學科構建基礎。
（三）基于室內設計教學的評價體系不健全
通過訪問一批批已經走向工作崗位的室內設計畢業生，得到了這樣的反饋：在室內設計教學內容上根本無法正確地將學科體系的基礎定性為設計應用，而是過分強調了美術在室內設計中的表現，以至于出現了嚴重的缺失。所以，在進行實際項目設計時，我們發現現實情況與校園中學習的一些知識相距甚遠，即便是自己覺得非常不錯的設計作品，也會在投標競爭中慘敗。換言之，在我們看來極富創意與美感的設計，卻可能會給施工工藝造成非常大的麻煩。這就說明，在目前的室內設計教學過程中，缺乏一個健全的評價體系，以至于教學者和學習者都無法及時發現教學方法中的問題。大致可總結為以下三方面：首先，基于“大美術”背景下的室內設計教學思想模糊了理性學科基礎應用和美術教學間的關系，不但令其無法準確把握自己的學科屬性，而且缺乏正確的科學構建基礎，進而陷入了發展瓶頸而不知。長此以往，會令室內設計教學與施工工藝產生“分離”，實用性變得極差。其次，教學目標與既定目標發生分離，各個學科間的聯系出現了嚴重的脫節現象。再次，社會的進步使人們對室內設計產生了更多的要求，如節能、環保材料的使用等，這些都沒能及時地反饋給設計教學。所以，室內設計教學發展到今天卻沒有一個科學正規并且完善的評價體系絕對是這門學科的一大缺陷，也是教學界需要深刻反思的一個問題。
二、針對“大美術”背景下室內設計教學思考及建議
判斷室內設計教學真偽的關鍵在于能否正確把握這門學科的本質，能否明確教學的培養目標，能否通過理性的思維方式構建起更符合學科特質的教學體系。鑒于此，筆者提出了以下幾點思考及建議。
（一）應正確分辨理性學科基礎應用與美術教學間的關系，明確把握學科屬性
作為一門新興學科，室內設計發展速度極快，且在不斷地吸納不同的新專業。在這種趨勢下，藝術設計將會以現有的專業為基礎進行新的重組或者演化。然而，學科的交叉性、邊緣性和復合性也令藝術設計開始困惑于自己的學科屬性。目前，對于設計專業學科屬性方面的研究還十分有限，甚至可以說是空白，這恰恰正好說明學科是動態發展的。那么，為了在理性辨認的基礎上明確室內設計的學科基礎，就應該從本質上否定功能性與視覺審美的必然因果關系，然后以功能性為核心，合理地確定其學科基礎，捋順其與美術教學間的聯系。所以，需要對室內設計教學進行改革，并重新界定美術教學對于其的意義，調整相應的課程安排和內容，讓理性學科基礎成為教學的核心框架。
（二）應以正確的學科基礎構建科學的教學體系，改經驗教學為學理教學
在“大美術”教育格局當中，應該將理性學科基礎的教學課程建設定為核心環節，因為其直接決定著室內設計教學實施的正確與否。鑒于此，就應該將水電基礎、設計物理基礎、設計倫理、建筑學基礎、建筑美學、環境科學、工程管理、環境心理學、創造學、合同法、建筑法、技術美學和材料學等20余種相關學科納入課程規劃當中。同時，以設計學的相關理論為指導，以學科的新穎性、邊緣性和交叉為依據，立足于培養目標，構建起堅實而明確的學科基礎，設計出符合學科特質的教學體系和方法。
中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02
一、行業現狀與發展趨勢
我國城市化進程的不斷加快，為我國室內裝飾行業持續、高速增長奠定了基礎。雖然我國室內裝飾行業起步較晚，但是年平均增長速度卻能維持在20%。因此，迫切需要大批具有系統專業知識和先進服務理念的專業人員，這在客觀上為中等職業教育室內藝術設計與制作專業提供了廣闊的發展空間和機遇。
在室內裝飾行業蓬勃發展的背后，專業的室內設計人才卻嚴重匱乏，存在巨大的人才缺口。以四川龍境裝飾集團為例，每年就需要吸收800-1000名相關人才。裝飾企業普遍感覺求才難，留才難，設計人才嚴重不足已經成為制約裝飾企業發展的瓶頸。此外，現有裝飾設計從業人員的業務水平也還有待提高。從裝飾設計的行業特性來說，隨著業主審美水平的提高，在保證施工質量的前提下，還需要設計方案更具備個性風格及品位，才能在競爭中脫穎而出。在現有的裝飾設計從業人員結構中，學建筑、學理工后轉行進入設計領域的占了很大比例，普遍缺乏相應的美術素養和設計理念，導致設計工程化、模式化，難以滿足越來越挑剔的客戶。因而具備了較高美術素養和專業設計理念，以及良好溝通能力的高級室內設計人才備受用人單位青睞。而目前相關專業的畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了裝飾企業的用人需求，室內設計人才培養體制尚需完善。
二、企業人才結構與人才需求
2013年6至11月份，通過對貴州貴陽迪玉軒裝飾有限公司、貴陽美之源裝飾工程有限公司、成都歡樂家園室內裝飾工程有限公司、四川龍境室內裝飾工程有限公司、浙江溫州嘉遠室內裝飾工程有限公司等室內裝飾企業進行深入調查，了解了企業對專業人才的需求現狀，聽取了企業對專業人才的培養意見及建議。
（一）企業人才需求結構分析
室內裝飾是典型的勞動密集型行業，人員素質、機械化程度和管理模式較落后。伴隨我國經濟的持續快速發展和室內裝飾市場的規模化、產業化，室內裝飾在設計、生產、管理和服務第一線將需要大量的技術應用型人才。這給中職學校人才培養的發展提供了機遇，同時由于生活質量的提高，人們對家居環境有了更高的要求。因此，室內裝飾公司急需一批精設計、能施工、會管理、懂經濟的“一專多能”的專業技術人才。
據調查統計，我國目前室內裝飾企業在選擇人才需求結構上，需要20%的中職生，15%的不講究學歷層次有經驗即可，43%的高職畢業生，21%的本科畢業生，5%的本科以上的畢業生。其中，民營企業相對比較注重實際，強調技能，他們更看重的是專業素養、技能和處理事務的能力，并非僅以學歷高低為條件。國有大型企業和外資企業對設計人才的要求較高，他們注重應用能力，本著寧缺毋濫的原則，對招聘人才層次嚴格把握，對中職畢業生需求不是很大。
（二）人才需求現狀分析
目前，我國從事室內裝飾行業的各類大軍中，基層的技術和管理骨干（如設計員、繪圖員、預算員等等）、現場生產骨干（如施工員、監理等等）以及各工種的佼佼者（如設計師、設計總監、項目經理、業務經理等）大多數是中高職職業學校培養的。他們不僅要掌握一定的文化基礎知識，也要有一定專業知識和文化藝術修養，更要有一定的動手操作、實踐能力。而從事現場技術操作的主要工種有抹灰工、木工、油漆工、鋁合金工、幕墻玻璃工等，這些技術工人一部分是中職學生更多的是農民工通過經驗豐富的老師傅傳幫帶或者相關技術培訓后上崗的。這些技術人員都是室內裝飾行業目前所十分緊缺的。
據就業指導專家預測，未來幾年室內裝飾行業人才需求同比增長將突破50%。其中，熱門職位室內設計員（師）、施工員、材料員等職位同比需求增長將會達到100%以上。目前貴州省從事室內裝飾設計職業的人數不多，水平參差不齊，而需求卻上萬人次，在相當長的一段時間內，對室內裝飾設計人才呈現出緊缺的狀態。
（三）對畢業生上崗初期主要從事的工作崗位所做的調查，結果如下：
從我們調查所得的資料表明：企業對初次被錄用的中職生的崗位定位，一般為： CAD 繪圖員、3D/手繪效果圖繪圖員、設計師助理、方案設計師、模型設計師、施工員（工程管理）、業務員（客戶服務）等。計算機輔助繪圖員占42%、設計員占15%、施工員占14%、助理設計員占15%、業務員占10%、材料員2%，其他占2%。一般而言，上崗之初，企業單位不會輕易讓剛畢業的學生獨立上崗。有較強的學習能力和學習動機， 能配合設計師做好工作對于畢業生來說尤為重要。
圖1 畢業生主要從事的工作崗位比例
關于中職畢業生應聘時必須具備的最重要的專業技能，調查的反饋主要集中在：計算機CAD 制圖能力，計算機三維效果圖能力，手繪方案圖能力，室內空間規劃能力，室內陳設設計能力，方案標書編排設計能力等。不少企業也認為，企業看重學生的實際經驗和能力。
三、職業崗位對知識技能的要求
此次的調研結果表明：用人單位對室內裝飾設計人員的素質需求是多元化的。各企業最關注做人的品質、最看重學生的實干能力和綜合素質，更愿意接收敬業好學的學生。因為敬業、所以好學，方能更好地為企業服務。
（一） 用人單位對室內藝術設計與制作專業從業人員的素質要求
在用人單位最看重中職學生應具備的基本素質的調查中，用人單位對學生的素質要求按重要程度依次為：職業道德（76）、團隊精神（72）、忠于職守（70）、廉潔守法（69）、事業心（67）、心理素質（60）、服務意識（54）、吃苦耐勞（50）、身體素質（43）。
各個企業根據自己的不同情況，側重點有所不同，但也有共同之處。在對設計、行政經理及企業領導的訪談中了解到，用人單位最看重的基本品質依次為：忠誠與服從、熱情開朗、吃苦耐勞和隨機應變。對工作態度的要求是：踏實、主動、耐心、細心、守時、守信用、服從意識、保密意識等。
（二）職業崗位對知識的要求
問卷調查結果表明，室內方案設計崗位和室內設計表現崗位對室內藝術設計與制作專業學生的基本素質和能力要求較高。
基本素質和能力：具有較高的藝術素養和審美觀；健康的體魄和心理素養；熱愛本專業，具有良好的敬業精神和健全的法制觀念；有良好的人際溝通能力和文本組織能力；能運用一門外語閱讀專業文件與資料。
專業技能和知識：能獨立進行設計前的調研工作；能獨立完成設計項目的現場勘測；能進行項目的方案設計；能運用熟練的設計表現技巧（工程制圖、效果圖等）；能進行室內家具設計；能進行室內陳設裝飾設計。
問卷調查結果表明，隨著經濟的發展和競爭的加劇，企業對室內裝飾從業人員的要求較高。大部分企業負責人表示，他們理想中的室內裝飾從業人員應該知識廣泛，除專業知識外，應具備公共關系知識、法律知識、市場營銷知識、英語知識、財務與金融知識等相關知識。
調查還顯示，企業希望室內裝飾從業人員具備綜合職業能力，要有溝通與協調能力、學習能力、計算機應用能力、辦公事務處理能力、語言表達能力、文字表達能力、籌辦會議能力、外語應用能力、團隊合作能力、應變能力、計劃能力、創新能力、抗挫能力、信息收集與處理能力、實踐能力、活動策劃與執行能力、解決問題能力、獨立工作能力等等。
（三）崗位相應的職業資格要求
通過對室內裝飾企業的調研表明，對應聘室內方案設計崗位、室內設計表現崗位等崗位的畢業生最看重擁有的證書，主要的有：CAD職業資格證書、3D MAX職業資格證書、室內設計師職業資格證書、施工員職業資格證書、計算機等級證書、普通話水平測試等級證書。由于行業的不同，個別企業還要求有預算員證、材料員證、相關行業從業資格證書、英語口語中級以上證書等。另有一部分企業表示不會十分在意證書，關鍵看是否真正具備相關的職業技能，當然有的話最好。
四、結語
為了摸清在職業教育中“以就業為導向”的室內設計專業市場及人才需求情況，了解社會所需的人才類型，課題組本著實事求是、代表性強的原則，走訪了人才市場和室內裝飾企業，并利用優勢，對企業和已畢業的學生發放了200份問卷，對人才流向和專業結構做了調查，實際收回問卷200份，有效問卷達到了100%。課題組對問卷進行了系統性分析，對用人單位和學生所提的各項建議進行了歸納，最后完成了本項研究報告。
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